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Las dimensiones del objeto de estudio de la educacin artstica

universitaria. Sus reas proyectuales: el proceso creativo y el


proceso terico - Mg. Susana Lpez Kraus FBA-UNLP
Todo discurso presenta dos perspectivas para su anlisis:

Como sistema de repercusin;


Como ejercicio de un lenguaje especfico;

los proyectos de investigacin, necesitan de sistemas operacionales que


distingan el criterio con que se aborda el objeto de investigacin.
Razn por la cual se factibiliza describir y/o explicar las singularidades
propias de una prctica social, como caractersticas de

correlatividad

perceptiva, que son referentes universales y particulares de un perfil/actividad


de una poblacin.
Las prcticas artsticas se encuentran inscriptas dentro de la dinmica social
de la cultura universal, produccin/realizacin jurdicas e institucionales, a
condiciones tecno-estructurales y a dispositivos comunicacionales.
Tanto los profesionales del arte, como los crticos, operan con redes
cognitivas, en base a ponderar la informacin artsticas/proposiciones en
lenguajes

empricos

sus

fuentes,

estableciendo,

en

esta

operacin

metodolgica, un criterio central y los criterios auxiliares en base a un marco


terico de anclaje y/o de un marco referencial/contexto, como as tambin en
una operacin relevo/co-texto.
Estos niveles matriciales, nos permiten construir una tcnica expositiva de
esquemas abreviados que se irn enriqueciendo progresivamente a travs de
la formalizacin de enunciados y el anlisis crtico de su variedad y opulencia
sustantiva del texto artstico en base a sus atributos:

Materialidad:

condiciones

fsico-qumicas

del

soporte

el

vehculo/medio;
Sistemas conjuntos/contextos: organismo/objeto que ostenta/exhibe en

la textualidad la informacin artstica en base a tecno-estructura;


Sistemas de co-texto/descripcin situacional en los paradigmas de
- Produccin, condiciones socio-culturales y tecnolgicas del

artista, forma/valor y objetualidad artstica


- Reconocimiento, condiciones socio cultural del espectador,
anclaje referencial y relevo.
Cuando la autora se refiere a objetualidad artstica, est diciendo que es,
un organismo objeto, que posee una existencia real, concreta y particular, una
forma sensible y tangible configurada en una experiencia perceptual y por

ltimo, un espacio textual creado como smbolo sensorial, cuya unidad es


funcional en razn de una organizacin de materiales y formantes figurativos
en un sistema de signos, smbolos e indicios regidos por convenciones de uso y
tambin por establecer reas problemticas, formal/lenguaje artstico y
tcnico/estilo en base a la proporcin/dimensin de anlisis de elementos
textuales presentes en el espacio creado.
Por lo tanto, el artista construye y despliega la objetualidad y el investigador
que lo observa, describe y explica un texto artstico en circulacin, a travs del
conocimiento artstico.
a. El proceso creativo en el campo de las disciplinas artsticas
Las prcticas artsticas se materializan en objetos perceptibles visuales,
auditiva o audiovisualmente. Inexorablemente una textualidad es un sistema
de transcodificacin donde se opera sobre la trans-formacin de un material
sensible de registro/impresin para crear una forma artstica que se percibe a
travs de los sentidos.
Podemos decir que el texto artstico se comprende como una forma objetual
especfica de las prcticas artsticas, la misma es un proceso de gnesis en
base

un

conjunto

de

procedimientos/diseos,

en

una

constante

experimentacin/indagacin de posibilidades expresivas que ofrece un soporte


en base a dos cuestiones, cmo y con qu lo trasmito? en la persecucin de
un sentido de inteligibilidad expresiva, consecuentemente es una metodologa
de campo.
b. El proceso terico en el campo de las disciplinas artsticas
El investigador realiza un estudio profundo en base a un presente
objetivamente observable de un saber constructivo, es decir, el lugar,
donde el texto artstico se construye en el sujeto/objeto de estudio existente y
concreto de la Teora de las Artes.
Esta tcnica metodolgica no se crea, sino que se observa y se estudia para
describir y explicar, lo que se hace es realizar un anlisis con el propsito de
formular un entendimiento ms cabal de una proposicin artstica en base a
una:
-

Representatividad de un mensaje objetual, donde se establece una

diferenciacin en base a su materialidad y su escritura.


Diferenciacin objetual, que se establece tanto

en

los

usos

proposicionales formales como en el tratamiento de los elementos


textuales, en base a la articulacin de obra/texto para producir un factor

de impacto sensible, por lo tanto jerarquiza los elementos textuales en


categoras como el organizador del espacio plstico.
Esta organizacin de la produccin artstica, se clasifica como lo
lisible/visible/audible

de

variables/categoras

propias

proposiciones
y

absolutas

empricas,
de

cada

viabilizan
prctica

las

artstica

evadiendo la arbitrariedad y proliferacin de trminos semnticos y metadiscursivos.


Clasificndolos en prctica artstica/creacin perceptual; conceptualizacin
a posteriori/constructo terico, proceso de investigacin/experimentacin de
un material y de acuerdo a las caractersticas de la obra/texto, ya sea
soporte y/o formato; y de acuerdo a las categoras a los atributos
discursivos de tipo y gnero.
c. Las reas proyectuales de la educacin artstica universitaria
Se puede inferir, y justificar, la necesidad de acotar los rangos nominales:
a- indagacin, b-investigacin en la educacin artstica, ya que hacer
investigacin terica es totalmente distinto a estar en una indagacin de
recursos expresivos, aunque ambos se basen en el conocimiento artstico.
La implementacin de la prctica artstica concede a la percepcin,
como juicio perceptual, un rol pregnante, viabilizando la diferenciacin e
Inter-disciplinariedad entre las fases operativas de indagar e investigar.
d. Las dimensiones de anlisis del objeto de estudio de la educacin
artstica
Podemos postular el texto artstico como un objeto concreto y real del
conocimiento artstico, en funcin de que en ese objeto de estudio se
acumulan la informacin de los saberes productivos y los saberes
constructivos consensuados en la memoria colectiva de la prctica artstica
y sus estructuras de lenguajes artsticos.
Por lo tanto al formular al texto artstico, como un objeto de estudio
concreto y real para la Teora de las Artes no nos quedamos, limitados a una
sola disciplina artstica sino ms bien, se considera la realidad del campo de
las artes, como al conjunto de mltiples comunidades que comparte
peculiaridades profesionales, jurdicas e histricas.
Al hablar de Teora de las Artes, lo que estamos discutiendo es de
jerarquizar y categorizar las producciones artsticas en base a niveles de
integracin entre:

Expresividad del texto;


Mensaje objetual;
Preservacin y transmisibilidad de las prcticas artsticas.