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Especialidad:
Educacin Primaria
Profesor:
RODAS MALCA, AGUSTN
Curso:
RAZONAMIENTO LGICO
MATEMTICO II
Ciclo:
IV
ALUMNA:
130579 J
1. FORMULAR COMO MNIMO 4 DEFINICIONES DE DISEO DIDCTICO
2.1.
PRINCIPIOS FILOSFICOS:
Principios Epistemolgicos:
Se manifiesta el carcter epistemolgico, cuando se exige la presencia del
educador en los marcos de investigacin educativa, la revisin de
enseanza dentro del sistema social y la clarificacin de las cuestiones
epistemolgicas. El autor al final de su propuesta, indica su intencin de
haber despojado el camino para poder abordar los problemas polticos y
obtener resultados de transformacin de una realidad que requiere una
prctica cientfica. Segn quintanilla (1978)
Principios Gnoseolgicos:
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar al
individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el
lenguaje desempea un papel esencial. Para Vygotsky, el conocimiento es
un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio
entendido social y culturalmente, no solamente fsico, como lo considera
primordialmente Piaget
2.2.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS:
Paradigma Socio-Cognitivo Humanista:
Este modelo integrador de corte socio-cognitivo no es un mero
eclecticismo de teoras curriculares divergentes, sino que pretende
incorporar al aprendiz como protagonista de su aprendizaje, tratando de
dar sentido a lo que aprende y tambin al escenario donde aprende. El
maestro y el profesor actan como mediadores de la cultura social e
institucional
incorporando
el
escenario
al
aprendizaje
tambin
2.3.
PRINCIPIOS PSICOLGICOS:
Asimilacin
Acomodacin
Equilibrio
Piaget Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a
prueba para encontrar la solucin a un problema.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de
los hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una
discusin, es capaz de realizar la tarea
2.4.
PRINCIPIOS SOCIOLGICOS:
La teora de la intervencin de Alan Touraine constituye un mtodo para
acceder a las orientaciones culturales de los agentes e interpretar mejor
las relaciones sociales que se produce. Los principios que abordan esta
teora son los siguientes: a) adaptarse al entorno cambiante a travs de os
mecanismos de aprendizaje y sobre todo, de la capacidad de producir sus
propias orientaciones) los discursos de los autores como la respuesta
2.5.
PRINCIPIOS ANTROPOLGICOS:
Kant, en la Crtica de la razn pura, se plantea las mismas cuestiones que han
atormentado o, simplemente, preocupado a otros pensadores: qu puedo saber,
qu debo hacer, qu puedo esperar? En ellas se halla contenido el problema del
conocimiento, el tico y el trascendente. La primera pregunta es especulativa; la
segunda, prctica; la tercera, prctica y terica. Pero, cuando el filsofo prusiano
formula sus grandes interrogantes, aboca directamente con absoluta coherencia a
la pregunta crucial: qu es el hombre? Con ello, todas las cuestiones anteriores
aunque parezca una tautologa - confluyen en el problema antropolgico. Por
encima y por debajo de la ciencia todo est referido, en ltima instancia, al ser
humano.
El
conocimiento,
el
saber,
la
moral,
la
dimensin
trascendente,
la
En el primer caso, resulta obvio decir que el ser humano se presenta como el
fundamento de la educacin: sin l, sta no existira. El punto de partida de
cualquier sistema educativo lo constituye el concepto que se tenga del hombre.
Toda accin educativa tiene como centro al ser humano; en la base hay, por lo
tanto, un modelo antropolgico. La condicin humana de en educando es
alrededor de la cual giran las ciencias y la filosofa para activar el proceso de la
educacin, y, por otra parte, la pedagoga se presenta como la gua que define el
destino del hombre.
Antropologa
educacin
quedan,
as,
ntimamente
interrelacionadas
La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
Artculo 9
Son fines de la educacin peruana:
a
Artculo 13
Calidad de la educacin Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas
para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar
aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha
calidad son:
a
Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles
y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias
regionales y locales y en los centros educativos, para atender a las
particularidades de cada mbito.
La Educacin Bsica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educacin Bsica Regular; enfatiza la preparacin para el
trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales. Se organiza flexiblemente en
funcin de las necesidades y demandas especficas de los estudiantes. El ingreso y el
trnsito de un grado a otro se harn en funcin de las competencias que el estudiante
haya desarrollado. La Alfabetizacin est comprendida en la Educacin Bsica
Alternativa.
La Educacin Bsica Alternativa responde a las necesidades de:
a
BIBLIOGRAFA