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DR.

JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

ASIGNATURA:
COMPETENCIA.

PLANEACIN

EDUCATIVA

OPERACIN

POR

MODELO

DE

INDICE
TEMA 1. INVESTIGACION DOCUMENTAL DE RECORRIDO HISTORICO DEL MARCO
TEORICO DE: MODELO POR COMPETENCIAS BUSCANDO RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS:
1.1
Qu es?
1.2
Dnde tiene su origen?
1.3
Cules son sus sustentos psicolgicos, epistemolgicos y
sociolgicos?
1.4
Qu importancia tiene en la educacin en la actualidad?
1.5
Cmo se vincula con la planeacin la operacin de modelo por
competencias?
1.6
Cules son las competencias que se proponen desarrollar en la
educacin bsica y media superior?
1.7
Cmo planear y evaluar en el modelo por competencias?
TEMA 2. ANLISIS E INVESTIGACIN DEL MODELO POR COMPETENCIAS
RECONOCIENDO LA INFLUENCIA DE DIFERENTES ORGANISMOS INTERNACIONALES
POR MEDIO DE LECTURA DETALLADA, CONTRASTACIN Y COMPARACIN DE LA
OBRA DE:
UNESCO Mesa redonda Equipo 1
2.1. Los Siete Saberes Necesarios para la Educacin del futuro.
2.2. La Educacin Encierra un Tesoro
OCDE Mesa panel Equipo 2
2.3. DeSeCo
2.4. Aprender Para el Maana, informe 2003
2.5.
Pisa 2006 Competencias cientficas para el mundo del maana
2.6.
Pisa 2009 Competencias cientficas
2.7.
Pisa 2012 Mxico en pisa 2012
TEMA 3. REVISIN CRTICA ENCONTRANDO SIMILITUDES, DIFERENCIAS Y
PROPUESTAS DE LAS OBRAS DE:
3.1. B. Sanders: Enfoques Conductista, Sumativo, integrativo, Holstico
3.2.
Jauln, Carmen: La competencia Profesional
3.3.
Navo, Antonio: Las Competencias Profesionales del Formador
3.4.
Argudn, Yolanda: Educacin Basada en competencias
3.5.
Escamilla, Amparo: Las Competencias Bsicas
3.6
Van-der, Carlos, H. R. Competencias y Habilidades profesionales
para Universitarios
3.7
Fuensanta, Pia y otros: Aprendizaje, competencias y rendimiento en
Educacin Superior

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 4. ANALIZAR Y RELACIONAR LA PROPUESTA DE AURELIO VILLA Y MANUEL


POBLETE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS DE LA UNIVERSIDAD DE
DEUSTO Y REVISAR LA PROPUESTA DE COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS,
AS COMO SUS DEFINICIONES Y NIVELES DE DOMINIO.
TEMA 5. VALORACIN E IDENTIFICACION DE LAS CARACTERSTICAS DEL MODELO
DE COMPETENCIAS EN QUE SE SUSTENTAN EDUCACIN PREESCOLAR, PRIMARIA,
SECUNDARIA, EDUCACIN MEDIA SUPERIOR IDENTIFICANDO:
5.1. Identificar las Competencias transversales, genricas y especficas.
5.2. Encontrar las formas de planeacin propuestas en cada programa y
contrastarlas para encontrar similitudes.
5.3
Modelo propuesto para la evaluacin de las competencias
desarrolladas.
5.4 Relacin del modelo con uno o varios de los modelos estudiados y los
autores consultados.
5.5
Importancia de sustentar su prctica docente en el modelo de
competencias.
TEMA 6. ANALIZAR LAS CRTICAS Y PELIGROS DEL MODELO ADVERTIDAS POR
GIMENO SACRISTN Y OTROS EN LA OBRA COMPETENCIAS, QU HAY DE
NUEVO? EXPRESANDO SUS OPINIONES AL RESPECTO.
TEMA 7. ANALIZAR Y SELECCIONAR LAS PROPUESTAS DE LOS AUTORES
QUE CONSIDERE ACORDE A SU CONTEXTO, NIVEL Y CARACTERSTICAS DE
LAS OBRAS:
7.1. Perrenoud P. Diez nuevas competencias para ensear
7.2. Zabala Antoni: Once ideas clave, Cmo Aprender y Ensear
Competencias
7.3. Goi, Jess Ma.: 33 2 Ideas clave El desarrollo de la competencia
Matemtica
7.4.
Prez Esteve Pilar: Competencia en Comunicacin lingstica
7.5.
Iglesias, I. Rosa Mara: Propuestas didcticas para el desarrollo de
Competencias a Luz del Nuevo Curriculum de Preescolar
7.6.
Esquivel, Maricela y Ramrez Gisela: Materiales del Programa
Formando directivos por competencias
7.7.
Cano, Elena: Cmo Mejorar las competencias de los docentes Gua
para la Autoevaluacin y el desarrollo de las competencias del
profesorado.
8. TRABAJOS FINALES.
8.1. Disear un modelo de planeacin rescatando todos los aspectos
trabajados en la materia y presentarlo al grupo.

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8.2. Ensayo sobre los temas revisados o avance de su proyecto de


investigacin con un enfoque en la planeacin educativa y la operacin por
el modelo de competencia.

ASIGNATURA: PLANEACIN
COMPETENCIA.

EDUCATIVA

OPERACIN

POR

MODELO

DE

En el Proceso formativo de la maestra en educacin, es necesario caminar ciertas


rutas que tienen como propsito enriquecer dicho proceso as tambin proyectarlo
a otros mbitos. Por lo que se recomienda que los maestrantes del tercer
cuatrimestre transiten las rutas Curricular, Artculos y Ponencias como mnimo, y
de ser posible desarrollar todas las acciones aqu propuestas durante la maestra:
RUTA CRTICA1
CURRICULAR
Sesiones organizadas
Reportes de lectura:
ensayo
Proyecto de investigacin

INVESTIGACI
N
Talleres
Foros

EXTENSIN
UNIVERSITARIA
Intercambios
Congresos

Seminarios

Encuentros

ARTCULOS Y
PONENCIAS
Ponencias
Artculos para
Revistas locales
Artculos para
Revistas Nacionales

Foro de Participacin, mesa


panel y redonda
Prcticas metodolgicas

RUTA CURRICULAR
1. SESIONES ORGANIZADAS: (EXPOSICIONES) Por equipo todos los integrantes
participarn en una o dos sesiones organizadas que agotaremos en un espacio de
las sesiones, para ello se hace indispensable, establecer los propsitos de la
sesin donde stos, contemplen su vinculacin con los proyectos o protocolos de
investigacin en cualquier nivel de su proceso.
2. REPORTES DE LECTURA: Es responsabilidad de todos los maestrantes leer todas
las lecturas de la antologa fsica y electrnica como mnimo y deben entregar
sus reportes en formato
de anlisis, opinin, ensayos, respondiendo a las
caractersticas de ste segn sea el caso.
3. PROYECTO DE INVESTIGACIN: La investigacin es columna vertebral de la
maestra para ello se hace necesario a partir de la literatura a leer y analizar,
para seguir construyendo el proyecto de investigacin (trabajo de titulacin) o en
su caso ir definiendo las bases para que con cada asignatura se vaya
enriqueciendo ste.

1 Camino que nos trazamos en un proceso formativo y de apropiacin de responsabilidades de acuerdo


a los propsitos de la asignatura, de los cambios y transformaciones que nos exigimos y esperamos.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

4. FORO DE DISCUSIN: son espacios de anlisis y reflexin de las teoras


revisadas a partir de una referencia con el contexto escolar donde trabajamos y
tambin a partir de nuestra visin propia.
5. MESA PANEL Y REDONDA. Respondiendo al nivel de posgrado se planea integrar
las tcnicas de mesa panel y
redonda con las temticas ms lgidas y
significativas de las temticas tratadas y que incidan en el proceso formativo de
los maestrantes.
6. PRCTICAS METODOLOGICAS. Los maestrantes haciendo gala de su talento
pedaggico y en la bsqueda de una nueva docencia realizaran una prctica de
una tcnica
con dominio metodolgico para desarrollar y potenciar
competencias.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

ENERO
SABADO 17

SESION
ORGANIZAD
A
DOMINGO
18
SESION
ORGANIZAD
A
NOVIEMBRE
SABADO 6
SESION
ORGANIZAD
A
DOMINGO 7
SESION
ORGANIZAD
A

Cantidad
Porcentaje

SESIONES
10:30 A
11:15

8:00 A 9:00

9:00 A 10:00

PRESENTACI
N
ENCUADRE

Planeacin
Educativa y
competencias
DR. Jos
Faustino Prez
Fdez.

8:00 A 9:00

9:00 A 10:00

TEMA 3
EQUIPO___

TEMA 3
EQUIPO ____

8:00 A 9:00
MESA PANEL:
TEMA 5
EQUIPO_____
8:00 A 9:00
MESA
REDONDA
TEMA 8
EQUIPO____

11:15 A
12:00

Tema 1.
Investigaci
n
documental
Mod. Por
competenci
as
10:30 A
11:30
TEMA 3
EQUIPO____

Foro de
discusin

11:30 A
12:30
TEMA 3
EQUIPO__
_

9::00 A 10:00
ENSAYOS
INDIVIDUAL

10:30 A 11:30
TEMA 6
EQUIPO____

9:00 A 10:00
PRCTICAS
Aprendizaje
colaborativo

10:30 A 11:30
PRCTICAS
Mtodo del
caso

Sesiones
organizadas y
mesas redondas y
panel
2
20%

FORO DE
DISCUSIN
4
20%

12:00 A
13:00
Asignaci
n de
temas 2.
Mesa
panel y
mesa
redonda
12:30 A
13:00
ORGANIZ
ACIN

16:00 A
17:00

Encuadr
e de los
equipos

UNESCO
EQUIPO
1 MESA
REDOND
A

16:00 A 17:00
TEMA 7
EQUIPO 5

11:30 A 12:30
PRCTICAS
Aprendizaje
orientado en
proyectos

12:30 A 13:00
PRCTICAS
Aprendizaje
basado en
problemas

1
20%

OCDE
EQUIPO
2 MESA
PANEL

18:00 A
19.00
FORO DE
DISCUSIN
,
EVALUACIO
NY
ORGANIZA
CIN

DISEO
DE
CLASES

SESIONES
11:30 A 13:00
FORO DE
DISCUSIN

EVALUACIN
Ensayo escrito

17:00 A
18:00

15:00 A
16:00

17:00 A 18:00
ENSAYOS
INDIVIDUAL

18:00 A 20:00
FORO DE
DISCUSIN

Exposicin
ensayo
(extra)

Proyecto inv.

Prcticas

1
10%

1
30%

1
10%

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ


PRESICIONE
S

EQUIPO

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL

INDIVIDUAL

EQUIPO

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ


DESGLOSE:
1. SESIONES ORGANIZADAS.
Por equipos se lee la lectura asignada, y elabora su
presentacin en Power Point u otro programa (menos Word) y presenta la
sistematizacin de la lectura al grupo con un espacio para su anlisis, despus debe
subir a la pgina WEB su trabajo en el icono TRABAJOS en la subcarpeta TEMAS
2. MESA PANEL Y REDONDA. El equipo organiza la mesa panel o redonda cuyo contenido
ser el tema asignado, lo importante estar en dos mbitos o criterios, uno que
corresponde a la propia tcnica su inicio, desarrollo y cierre y dos la informacin que se
maneja y la forma en que se presenta (sistematizada, fundamentada, se argumenta, se
objetiviza, etc)
3. FORO DE DISCUSIN: son espacios que vamos a abrir para detenernos a analizar la
evaluacin desde una visin holstica: FOROS:
1. La evaluacin y las competencias.
2. El docente y los programas escolares entre lo institucional y lo
didctico.
3. Los valores en la docencia, realidad o utopa
4. Las competencias: racionalidad tcnica o racionalidad crtica
Estos espacios de foros se trata de construir conocimiento o intentar construir a
partir de la socializacin de los temas, trataremos de ir construyendo categoras e
indicadores de anlisis para desarrollar los foros

4. ENSAYOS: elaborar un ensayo: sobre cualquiera de las 8 temticas, o


temas emergentes e importantes que nos entusiasmen para la
innovacin. Para ello debe apegarse a las caractersticas del ensayo (se
anexa documento sobre ensayo).
5. EXPOSICIN ENSAYO: Cada uno de los doctorantes tendr la oportunidad
de defender sus planteamientos que desarrollo en su ensayo exponiendo
en formato Power Point, esto es opcional ya que son puntos extras.
6. PROYECTO DE INVESTIGACIN: El doctorado tiene como columna
vertebral la investigacin, para ello, los contenidos deben servir como
referentes tericos de su proyecto de investigacin, en cualquiera de sus
etapas, se planea presentar estos avances al grupo y subir el proyecto
completo en una carpeta la pgina web en una carpeta que elaboren con
su nombre en el grupo.
PAGINA WEB PARA ENTRAR AL GRUPO:
http://evaluacionsistemicadocb.groups.live.com/

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA
1.
EVALUACIN
INDICADORES

SISTMICA

1.1.La evaluacin educativa: conceptos,


funciones y tipos
1.2.Hacia un modelo sistmico de evaluacin del
sistema educativo.
1.3.Evaluacin sistmica de un proyecto de
innovacin a nivel secundaria.

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TEMA 2. EVALUACIN DEL PROCESO


ENSEANZA-APRENDIZAJE
2.1. Hacia una evaluacin autentica del
aprendizaje.
2.2. La evaluacin como proceso de
legitimidad.
2.3. La evaluacin basada en competencias.
2.4. El uso del portafolio y rbrica.

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TEMA 3. PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES


3.1.
La comprensin del cerebro hacia una
nueva forma de aprendizaje.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 4. LA PLANEACIN DOCENTE


4.1.
El docente y los programas escolares. Lo
institucional y lo didctico.
4.2.
Desarrollo integral del alumno:
autoestima, motivacin y plan de vida.
4.3. La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall:
una alternativa para enriquecer el trabajo
educativo desde su planeacin.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 5. CREENCIAS Y TEORAS DE LOS


DOCENTES
5.1.
La construccin del conocimiento.
5.2. Creencias de las educadoras acerca de la
evaluacin de sus alumnos preescolares: un
estudio de caso.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 6. FUNCIONES DOCENTES


6.1.
Los docentes: funciones, roles,
competencias necesarias y formacin.
6.2. La funcin del docente: entre los
compromisos ticos y la valoracin social.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 7. DISCURSO EN EL AULA


7.1. Discurso, construccin de conocimiento y
enseanza.
7.2. La interaccin docente y el discurso
pedaggico.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ

TEMA 8. METODOLOGA PARA DESARROLLAR


COMPETENCIAS
8.1. Las tcnicas didcticas en el modelo
educativo del TEC de Monterrey.
8.2. Aprendizaje basado en problemas.

DR. JOSE FAUSTINO PEREZ FERNANDEZ