UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Psicologa Aplicada Laboratorio

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR EN EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL

Montiel Orihuela Yesica Danitzel

Fecha de entrega

ndice

Introduccin.3

El nio en edad preescolar (3-6 aos)..4

El lenguaje verbal en la edad preescolar.....5

Conclusiones....9

Referencias

3
INTRODUCCIN
El ser humano posee estructuras orgnicas que posibilitan la adquisicin del lenguaje,
sin embargo a travs de la interaccin social de este con otros humanos es como se
desarrolla. En ese sentido, el lenguaje es la herramienta caracterstica del ser humano
que permite representar, construir, interpretar y transmitir pensamientos, sentimientos,
emociones, cultura, ideas, etc.
El desarrollo del lenguaje comienza en los primeros das de vida, dando sustento a
otros procesos ms complejos en etapas posteriores como lo son la lectura y la
escritura. En la infancia temprana (0-5 aos) se presentan los perodos crticos de
aprendizaje, en donde se puede estimular la capacidad de comunicarse por etapas.
Gallardo y Gallego (1995), mencionan que para la adquisicin y desarrollo del lenguaje
se requiere:

Aprender a combinar los fonemas, palabras y oraciones en secuencias comprensibles

para los dems.

Conocer y compartir los significados elaborados socioculturalmente por una comunidad

lingstica determinada.

Acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran convenientemente las

relaciones forma-funcin en el lenguaje.
Tomando en cuenta que el lenguaje se desarrolla mediante la interaccin con otros, la
educacin preescolar permite que el nio desarrolle ciertas habilidades en torno al
lenguaje oral y escrito y dan sustento a la adquisicin de futuras habilidades como la
lectura y la escritura. En ese sentido, el objetivo del presente ensayo es describir la
importancia de la educacin preescolar en relacin al lenguaje verbal resaltando el
papel del psiclogo, debido a que es importante considerar a la educacin preescolar
no solo como un medio de socializacin en donde los nios cantan y juegan, sino
tambin como un medio de aprendizaje en el cual los nios a travs de la socializacin
y de los mtodos enseanza didcticos desarrollan habilidades bsicas que a su vez
posibilitan la adquisicin de otras ms complejas.

4
EL NIO EN EDAD PREESCOLAR (3-6 AOS)
Madrid Salud (2009) menciona que el periodo comprendido entre los 3 y 6 aos de
edad corresponde a la etapa de educacin infantil, conocida como preescolar, que
significa el comienzo de la educacin escolarizada.

Para Elkonin (citado por

Domnguez, 2001), la importancia de la edad preescolar radica en que en este periodo

se da la formacin de conocimientos, hbitos y habilidades generales que sern la
base de otras ms complejas, adems este perodo se caracteriza por el predominio de
la memoria, pensamiento visual por imgenes y lenguaje en los procesos cognoscitivos
en donde hay un mayor desarrollo de la imaginacin.
El juego, es un componente esencial en la vida cotidiana del nio de 3 a 6 aos, ya que
en l se colocan las bases para la actividad escolar y laboral porque se adquieren
habilidades, valores e ideas que son bsicos en su proceso de crecimiento, de tal
manera que para los nios en edad preescolar crecer es un juego.
En el periodo 2009-2010, el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE),
planteo que dentro del aula, el lenguaje verbal de los nios en edad preescolar se
emplea para:

Expresar sus ideas en relacin al trabajo realizado en cualquier momento o situacin

Participar, escuchar e intercambiar sus puntos de vista

Mostrar inters ante la participacin de los otros

De tal manera que, el papel del educador es propiciar atmsferas de motivacin con el
propsito de mantener el inters de los nios por expresar sus ideas y sentimientos en
torno a la actividad que realizan. En ese sentido, es importante que el psiclogo dote
de las herramientas necesarias al educador para mantener y propiciar esa conducta,
tomando en cuenta que la Secretaria de Educacin Pblica (1992) en el programa de
educacin inicial inform que el nuevo sistema educativo a nivel preescolar estaba
considerado en reas de desarrollo (cognoscitiva, psicomotriz, social y afectiva) con la
finalidad de cubrir de forma integral el desarrollo de las capacidades del nio para
satisfacer las necesidades que le demanda su entorno.

ETAPAS DEL LENGUAJE VERBAL EN LA EDAD PREESCOLAR

Desde el surgimiento de la psicologa, los tericos e investigadores que se dedican al

campo de la educacin han centrado su atencin en la adquisicin del lenguaje de los
nios porque es uno de los fenmenos del desarrollo humano ms complejos y
significativos, (SEP, 2001).
El desarrollo del lenguaje verbal se inicia desde los primeros meses despus del
nacimiento por la interaccin social que tiene el nio con su entorno. De manera
general, el nio comienza por producir una serie de gestos y sonidos expresivos que
progresivamente evolucionan en juegos vocales, balbuceos, combinacin de sonidos
en sucesin de slabas y en la produccin de las primeras palabras, por lo cual al
hablar del desarrollo del lenguaje verbal

deben considerarse la estructura y

funcionamiento para entender su complejidad.

Ministerio de educacin de Chile (s/f) en la Gua de apoyo tcnico-pedaggico:
necesidades educativas especiales en el nivel de educacin parvularia, menciona que
el proceso de desarrollo del lenguaje verbal, implica la coordinacin de rganos,
funciones y aptitudes para que este pueda llevarse a cabo, de tal manera que se
requiere de:
La funcin respiratoria (respirar correctamente)
La funcin auditiva (or y discriminar los sonidos)
La funcin fonadora (emitir sonidos y ruidos)
La funcin articuladora (articular los sonidos emitidos manteniendo algunos y
eliminando a otros)
Es importante tener en cuenta que las estructuras orgnicas por s solas no propician el
desarrollo del lenguaje, ya que como se ha mencionado este se ve influenciado por los
contextos socio-culturales en donde se desarrolla el nio, siendo la familia el principal
contexto de aprendizaje para el nio. En ese sentido, desde que el nio interacta con
su familia comienza el desarrollo del lenguaje verbal por lo que al incorporarse al
sistema escolarizado (preescolar) el nio llega con un marco mnimo de lenguaje y por
lo tanto es vital que el educador conozca como es el desarrollo del lenguaje verbal con

6
respecto a la edad cronolgica para determinar si el nio tiene el desarrollo esperado
del lenguaje o si presenta alguna dificultad.
En Mxico, se ha propiciado que los educadores conozcan como es el desarrollo y las
formas de aprendizaje de los nios a travs de cursos continuos de capacitacin, en
donde las teoras de Piaget y Vigotsky se han convertido en el marco de referencia
bsico para entender este proceso. La SEP ( 2011) en el programa de estudios de
educacin preescolar menciona que los seres humanos a cualquier edad construyen
conocimiento, apropiando los nuevos saberes vinculndolos con los que ya saban
previamente, en donde la educadora debe propiciar experiencias que fomenten la
interaccin entre pares con el propsito de

que los alumnos puedan apoyarse,

compartir lo que saben y aprender a trabajar de forma colaborativa. De tal manera que
el constructivismo es la tendencia vigente en el plan curricular de la educacin
preescolar.
Siguiendo las teoras de Piaget y Vigotsky, la Junta de Andaluca (2005) public como
es el desarrollo del lenguaje oral en la edad preescolar de la siguiente manera:

Edad cronolgica

Evolucin del lenguaje

3 aos

Uso de sustantivos, adjetivos, verbos y

pronombres. Se dan las primeras
combinaciones sustantivo-adjetivo y hay
un uso frecuente de la palabra no.

4 aos

Usan oraciones y su lenguaje es

comprensibles para personas ajenas a
su vida cotidiana. Comienzan a
diferenciar modos y tiempos verbales.
Esta edad se caracteriza por hacer
preguntas como por qu?. Se usan
artculos y pronombres y se inicia el uso
de singular-plural.

5 aos

Mejora la
conjugacin

construccin
verbal
y

gramatical,
articulacin

7
fonemtica. Juega con las palabras y
usa nexos. Esta etapa se caracteriza por
monlogos individuales y colectivos.
6 aos en adelante

Comprende trminos contrarios y que

entran en comparacin. Establece
semejanzas
y
diferencias.
La
construccin gramatical es correcta.
Mejora el uso de las preposiciones,
conjunciones y adverbios. Evoluciona la
conjugacin verbal y articula todos los
fonemas en palabras.

Un aspecto que debe tomarse en cuenta al conocer el desarrollo humano y

especficamente en el rea del lenguaje es que no se debe suponer que ste tiene que
darse tal cual se establecen los parmetros de edad, ya que deben considerarse las
diferencias individuales de los nios y que cada uno de ellos aprende a su propio ritmo.
En este contexto, en el programa de educacin preescolar se plantean seis campos
formativos que destacan la relacin desarrollo-aprendizaje y el papel del docente para
lograr que los nios construyan nuevas experiencias educativas. Los campos
formativos permiten identificar aspectos del desarrollo y del aprendizaje que los nios
construirn a lo largo de su trayectoria escolar, facilitando a la educadora las
competencias y los aprendizajes que debe promover entre los alumnos (SEP, 2011).
Es importante tomar en cuenta que si los procesos de desarrollo y aprendizaje son de
carcter integral y dinmico porque intervienen factores

internos (biolgicos y

psicolgicos) y externos (sociales y culturales), al participar los nios en las

experiencias educativas no solo se obtiene un avance acadmico sino tambin en el
desarrollo debido a que los nios ponen en prctica capacidades de orden afectivo,
social, cognitivo, de lenguaje, motriz, etc., es por ello que la educacin preescolar es de
gran importancia para el desarrollo de los nios y en el rea del lenguaje lo es an
ms, tomando en cuenta que la caracterstica principal de las escuelas es que los nios

8
pueden interactuar con sus iguales compartiendo y construyendo su propio
conocimiento.
Con base en lo anterior, la SEP (2011) seala que:
Hay quienes a los tres, cuatro o cinco aos se expresan de una manera
comprensible y tienen un vocabulario que les permite comunicarse, pero
tambin hay pequeos que en sus formas de expresin evidencian no slo un
vocabulario reducido, sino timidez e inhibicin para expresarse y relacionarse
con los dems. Estas diferencias no se deben necesariamente a problemas del
lenguaje, porque la mayor parte de las veces son resultado de la falta de un
ambiente estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresin (p. 42).
En ese sentido, la escuela se convierte en el espacio propicio para enriquecer el habla
puesto que, si bien los nios ingresan con un vocabulario de caractersticas especiales
propias de la cultura y del ambiente familiar en el que se desarrolla, la incorporacin de
los nios a la escuela de educacin preescolar permite que stos tengan
oportunidades para adquirir un vocabulario ms preciso y extenso. Sustentando lo
anterior, Cervera (2003) menciona que el nio que cursa la educacin preescolar
cuenta con un dominio del lenguaje previo y es comn pensar que como el lenguaje se
adquiere sin dificultad no se requiere planear estrategias para su desarrollo, por lo cual
hay nios que aun en la actualidad no cursan el preescolar lo cual puede generar
graves inconvenientes en el desarrollo pues se dejan pasar los perodos crticos para
estimular dicho desarrollo, por lo tanto el papel del educador es potencializar el
lenguaje de los nios.

9
Conclusin
El papel del psiclogo en esta etapa de la educacin es muy importante, ya que este
pude prevenir la presencia de algn trastorno del lenguaje o de cualquier otra rea
bsica en el desarrollo del nio, este debido a la atencin individualizada que pude
darse a los nios por el nmero reducido de alumnos en las aulas. En ese contexto, es
importante fomentar y mantener en los padres de familia y en general en la poblacin
mexicana que la educacin preescolar no est limitada a solo jugar o cantar, ya que
estos aspectos son importantes para el aprendizaje de los nios, en especial en el rea
de socializacin y comunicacin en donde el lenguaje tiene un papel relevante.
Para el desarrollo del lenguaje es necesario que haya una interaccin social que si bien
comienza en el hogar esta debe mejorar y generalizarse en otros mbitos, ya que a
veces las mismas prcticas familiares frenan el desarrollo de los nios. Por lo tanto,
con la ayuda de profesionales como los maestros, pedagogos, psiclogos y de la
misma interaccin entre iguales (nio-nio) la educacin preescolar se convierte en la
base para los grados superiores de su historia acadmica.

REFERENCIAS
Cervera, B. J. (2003).Adquisicin y desarrollo del lenguaje en Preescolar y Ciclo Inicial. Biblioteca
Virtual

Miguel

de

Cervantes,

pp.

211-233

Recuperado

en

Mayo

del

2013

en:

http://www.cervantesvirtual.com/controladores/busqueda_facet.php?q=Adquisici
%C3%B3n+y+desarrollo+del+lenguaje+en+Preescolar+y+Ciclo+Inicial

Consejo Nacional de Fomento Educativo. (2009-2010). Formacin inicial para Preescolar

Comunitario. Cuaderno del Instructor. Mxico: Autor

Domnguez, G. C.G. (2001). Caractersticas psicolgicas del nio de edad preescolar. Revista luz.

(30),

pp.

1-11.

Recuperado

en

Mayo

del

2013

en:

www.revistaluz.rimed.cu/articulospdf/edicion30/carlosd.pdf

Gallardo, R. J. y Gallego, O. J. (1995) Alteraciones en el lenguaje oral. En: R. Bautista (1995)

Necesidades Educativas Especiales. Espaa. Ediciones Aljibe. Cap. 4. Pp. 85-112.

Ministerio de educacin de Chile (s/f). Gua de apoyo tcnico-pedaggico: necesidades

educativas especiales en el nivel de educacin parvularia. Recuperado en Mayo del
2013
en:
http://toypsicomotricidad.blogspot.mx/2011/11/guia-de-apoyo-tecnicopedagogico.html

Junta de Andalucia (2005). Propuesta de actividades para la estimulacin del lenguaje oral en
educacin
infantil.
Recuperado
en
Mayo
del
2013
en:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/orientaciony
atenciondiversidad/educacionespecial/LenguajeOral/1116837336579_lenguajeoral.pdf

Madrid Salud (2009). Gua para padres, ayudando a crecer de 3 a 6 aos. Recuperado en
Mayo de 2013 en: http://www.madrid.es/UnidadesDescentralizadas/Salud/Publicaciones
%20Propias%20Madrid%20salud/Publicaciones%20Propias%20ISP%20e%20IA/Folletos
%20ISP/crecer_%20de_3_a_6_a%C3%B1os.pdf

Secretaria de Educacin Pblica (1992). Programa de educacin inicial. Recuperado en Mayo de 2013
de: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/290/1/images/11.pdf

Secretaria de Educacin Pblica (2001). Adquisicin y desenvolvimiento del lenguaje I y II. Recuperado
en Mayo de 2013 de: www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/2LEPREE/adquis.pdf

Secretaria de Educacin Pblica (2011). Programa de estudio 2011, gua para la educadora.
Recuperado
en
Mayo
de
2013
en:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011.pdf