INVESTIGACIN - ACCIN

La discriminacin de gnero en el Jardn de Nios.

AUTORES

OBJETIVOS DEL
PROGRAMA

PERSPECTIVA
TERICA

Marina Hernndez Maldonado.

Objetivo General
Qu estrategias promueven la creacin de una cultura
escolar que disminuya la discriminacin de gnero en el
Jardn de Nios Sebastin Lerdo de Tejada?

Objetivos Especficos:
Planear, implementar y evaluar acciones para atender y
disminuir la discriminacin de gnero en el plantel
educativo.
Promover actitudes de tolerancia, para crear una cultura
de equidad de gnero entre los miembros de la comunidad
escolar.
Orientar al docente para que su trato hacia el alumnado
sea sin sexismos.
La discriminacin de gnero, especficamente en preescolar, que
es el inicio de su proceso educativo formal, resulta de vital
importancia fomentar en el alumno(a) una cultura de no
discriminacin al gnero y respeto a la diversidad.
La interculturalidad es una caracterstica de la Reforma Integral de
la Educacin Bsica, en la cual existe la propuesta para mejorar la
comunicacin y la convivencia entre comunidades con distintas
culturas, siempre partiendo del respeto mutuo. Esta concepcin,
desde las asignaturas, se traduce en el trabajo en el aula,
sugerencias de temas y enfoques metodolgicos.
Con ello se busca reforzar el sentido de pertenencia e identidad
social y cultural de los alumnos, as como tomar en cuenta la gran
diversidad social y cultural que caracteriza a nuestro pas y a otras
regiones del mundo.
Existe una preocupacin por la atencin a la diversidad, sin
embargo, la realidad es otra en las escuelas de nuestro pas, los
docentes en la mayora de los casos, carentes de sensibilidad
ante las problemticas cotidianas, no atiende la diversidad, es ms
fcil decir hago lo que puedo. Los discursos no dejan de ser
ideales difciles de alcanzar, no hay congruencia entre ellos y la
prctica o las acciones.
El aislamiento a que son sometidas las personas con necesidades
educativas especiales adquiere diferentes formas de expresin,
que van del rechazo a la compasin, pasando por el temor, la
aceptacin simulada o la explotacin ms indigna, razones que
apoyan la conviccin de que el problema de las personas con
necesidades educativas especiales es bsicamente de naturaleza
social. (Alarcn, 1997, p.22)

PERSPECTIVA
METODOLGICA

El mbito escolar no es ajeno a esa realidad, ya que existe

discriminacin, racismo, falta de equidad, desigualdad, injusticia,
intolerancia, falta de empata que desembocan en actitudes de
odio y violencia.
La violencia que se genera al interior del Jardn de Nios donde se
realiz el presente trabajo, desde el punto de vista de gnero, es
muy marcado el poder que demuestra el nio sobre sus iguales y
sobre las nias.
Histricamente la diferencia entre el gnero humano ha sido
marcada fuertemente, desde el inicio de la vida social, econmica
y poltica. La mujer no tena derecho a ser escuchada, a opinar, ni
mucho menos a elegir su papel en la familia o en la sociedad,
pues exista una divisin de trabajo muy diferenciada; el hombre
se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la
familia.
Para la realizacin de esta investigacin eleg el paradigma socio
crtico, ya que la investigacin pretende intervenir en la realidad de
la comunidad escolar y transformarla, dando respuesta a
determinados problemas que surgen en la estructura de las
relaciones. El investigador es un sujeto ms, que tiene un
compromiso compartido con el cambio. La posicin en la que se
encuentra el investigador es importante para intervenir. Adems
los trabajos de intervencin contienen una fuerte investigacin en
el diagnstico y del conocimiento de la realidad surgen las
estrategias. Se trata de comprender las manifestaciones de la
problemtica en el contexto, para saber cmo intervenir.
El mtodo utilizado fue la investigacin accin, teniendo en mente
que el fin principal es transformar la realidad existente, buscar una
solucin a los problemas cotidianos, mediante la participacin y la
colaboracin de una o ms personas que estn dispuestas a
hacer equipo.
La investigacin accin colaboradora, en la educacin, busca la
creacin de grupos de sujetos conscientes, comprometidos en
cambiarse a s mismos y con ello cambiar su trabajo educativo. No
slo tiene que ver con el hacer, tambin tiene que ver con el
aprendizaje a travs de la accin, tiene que ver con la realizacin
de cambios, la observacin de sus consecuencias, su valoracin
crtica y con la modificacin de planes para proseguir la mejora a
la luz de aquello que se ha aprendido mediante la observacin
(Kemmis y McTaggart 1992).
Las fases, momentos o etapas para realizar la investigacin
accin son:
Planificacin: Consiste en anticiparnos a la accin, conociendo
los riesgos del cambio social y limitaciones reales, para lo cual es
necesario ser flexibles, hacer elecciones pensadas, reflexionar
qu acciones son ms apropiadas, documentarnos y leer lo que se
ha hecho.
Accin: Deber ser guiada por la planificacin, cada accin es
plataforma para una nueva, es arraigada, es en el tiempo real y
enfrenta limitaciones polticas y materiales reales, flexibles y
abiertas al cambio, fluida y dinmica, accin observada.

POBLACIN
PARTICIPANTE

ACTIVIDADES
FUNDAMENTALES

TIPO Y CONTENIDO DE
RESULTADOS

Observacin: Es la base de la reflexin, debe ser planificada,

adecuada,
flexible,
abierta,
debe
observar
procesos,
circunstancias, limitaciones, efectos y otros. Utiliza herramientas
como: documentos, registros, grabaciones, videos, diario de
campo.
Reflexin: Pretende hallar el sentido de los procesos, los
problemas y las restricciones que se han manifestado en la accin
estratgica; se auxilia habitualmente por la discusin entre los
participantes, tiene un aspecto valorativo, es descriptiva, implica la
identificacin, a travs de un retrato vigoroso de la vida y el
trabajo. Considera gran variedad de perspectivas que pueden
darse en la situacin social y permitan entender las cuestiones y
las circunstancias. Es una espiral que no termina.
Dentro de las tcnicas de reconocimiento inicial se cit a reunin
para solicitar el apoyo del personal docente y conformar el equipo
de trabajo, accedieron a participar en la investigacin 4
educadoras y el profesor de educacin fsica.
Se cit a una segunda reunin, a fin de sensibilizar a los
integrantes del equipo; se utilizaron como herramientas un video,
cuyo anlisis permiti la apertura del equipo para externar sus
ideas y puntos de vista, despus se realiz la tabla aristotlica
para detectar la preocupacin temtica compartida por todos y
todas. El resultado obtenido fue la discriminacin de gnero entre
los alumnos y alumnas, es lo que ms inquiet al profesorado. A
partir de ello se llega al acuerdo de hacer un registro en el diario
de campo, encuestas a los padres de familia del alumnado y al
profesorado, respecto del tpico acordado en consenso.
Con la aplicacin de varias estrategias como: obras de teatro,
anlisis de videos, todas y todos a jugar muestra como los
estereotipos de gnero estn muy arraigados entre la comunidad
escolar, las costumbres y tradiciones del hogar se evidencian, esto
provoca la discriminacin de gnero ya que no existe un trato
igualitario y de respeto.
Platicas y conferencias a padres de familia, alumnos y docentes
con la intervencin de un especialista.
Docentes y padres reconocen que la aplicacin del proyecto de
intervencin ha permitido que los propios alumnos identifiquen
situaciones de discriminacin y saber cmo afrontarlas. Algunos
maestros opinan que hay alumnos(as) etiquetados de una forma
discriminatoria, pero cuando se trabaja la empata se logran
cambios positivos.
Como sugerencia a los docentes que se desempean en el
presente nivel respecto al trato hacia las alumnas(os) es
importante implementar un lenguaje libre de sexismos,
aprovechando que estn iniciando su educacin y que como
consecuencia la igualdad en el trato ayudar para una mejor
convivencia entre pares, disminuyendo la discriminacin de
gnero.
Tambin ayudar la formacin de valores en los nios (as) y
estrechar la convivencia entre los padres, docentes y educandos
En la reunin final con padres de familia, expresaron que les

CONCLUSIONES

RELACIN DEL
ARTICULO CON LA
PROBLEMTICA EN EL
NIVEL PREESCOLAR

pareci adecuada la conferencia con el especialista que abord el

tema de la violencia y la no discriminacin, les gust que la
escuela se preocupe por esas problemticas sociales y se den
conferencias y plticas, pues se fortalecen los lazos familiares que
en ocasiones se descuidan por el tiempo dedicado al trabajo.
El equipo de investigacin opin que resulta de gran importancia
informar a los docentes a cerca de los resultados del diagnstico
de la problemtica identificada en la institucin, pues ellos
reconocen que en ocasiones las situaciones problemticas se
vuelven parte de la cotidianidad y los profesores(as) reaccionan de
manera inconsciente.
La problemtica abordada tiene gran importancia dentro del
preescolar ya que es un tpico que incluye a todos los
participantes de la comunidad escolar, por ello los afecta alterando
relaciones interpersonales, as como tambin el desarrollo integral
del alumno en cuanto a contenidos conceptuales, actitudinales y
procedimentales.
Para ello es necesario trabajar colaborativamente, informndonos
con fuentes confiables y profesionales.