UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICOS SOCIALES Y EDUCACIN

TEMA: LA ENSEANZA DE LA GEOMETRA

DOCENTE: RODAS MALCA AGUSTN.
ALUMNA: BERMEO CUBAS SANDY.
ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA.
CICLO: IV.
AO:
2015

ESTRUCTURA DEL TRABAJO:

I.RESUMEN:
El propsito de este trabajo denominado LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA es invitar al
docente a reflexionar acerca de toda la riqueza que gira alrededor de la enseanza de la
Geometra, a que tome conciencia de que su tratamiento en el aula no consiste slo en la
transmisin de los contenidos geomtricos sino en adentrar al alumno en todo un mundo de
experiencias en el conocimiento del espacio que percibe y en formas de pensamiento propias de
la Geometra. El trabajo est dividido en cuatro captulos. El primer captulo presenta una serie de
consideraciones sobre los diferentes tipos de tareas que el docente puede realizar en las clases
de Geometra, las habilidades que se pueden desarrollar en los alumnos y los diferentes niveles
de pensamiento geomtrico que paulatinamente se pueden promover. En el segundo se
presentan ideas concretas para trabajar en el aula partiendo de los supuestos del enfoque de
resolucin de problemas; a manera de ejemplos, se presentan algunos materiales que el docente
puede utilizar dentro de las clases y sugerencias de tipo didctico para el trabajo en el aula. En el
tercero se muestran algunos de los resultados obtenidos en las pruebas de Escale 2006 en
Geometra y se hace un breve anlisis de las reactivas muestras que se utilizaron para evaluar
contenidos geomtricos. En el cuarto se proponen nueve actividades en las que se podr
identificar el tipo de tareas, habilidades y niveles que se presentan en la primera parte de este
documento. Al finalizar, el docente encontrar una lista de lecturas que se sugieren para
profundizar en el tema. Esperamos que este trabajo despierte en los profesores el inters y el
gusto por esta ciencia que tiene mucho que ofrecer tanto al aprenderla como al ensearla.

II.TEMA O PROBLEMA:
La problemtica de la enseanza de la geometra.
III.ESTRUCTURA DE IDEAS:
3.1. IDEAS PRINCIPALES EXPLICITAS:
Ensear Geometra, para qu?
Una primera razn para dar esta asignatura la encontramos en nuestro entorno
inmediato, basta con mirarlo y descubrir que en l se encuentran muchas
relaciones y conceptos geomtricos: la Geometra modela el espacio que
percibimos, es decir, la Geometra es la Matemtica del espacio.
la palabra Geometra significa medida de la tierra, que hace alusin a su origen
prctico, a partir de los griegos y hasta la actualidad lo que se estudia en
Geometra dista mucho de ser slo lo que fue en sus inicios.
El estudio de la Geometra permite al alumno estar en interaccin con relaciones
que ya no son el espacio fsico sino un espacio conceptualizado.
Se aplica en la realidad (en la vida cotidiana, la arquitectura, la pintura, la escultura,
la astronoma, los deportes, la carpintera, la herrera, etctera).

Se usa en el lenguaje cotidiano (por ejemplo, se dice: calles paralelas, tinacos

cilndricos, la escalera en espiral, etctera).
Sirve en el estudio de otros temas de las Matemticas (por ejemplo, un modelo
geomtrico de la multiplicacin de nmeros o expresiones algebraicas lo constituye
el clculo del rea de rectngulos).
Permite desarrollar en los alumnos su percepcin del espacio, su capacidad de
visualizacin y abstraccin, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las
relaciones geomtricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar
al tratar de validar las conjeturas que hace.
Constituye el ejemplo clsico de ciencia organizada lgica y deductivamente (a
partir de axiomas y postulados se deducen teoremas).
Para conocer una rama de las Matemticas ms instructivas.
Para cultivar la inteligencia.
Para desarrollar estrategias de pensamiento.
Para descubrir las propias posibilidades creativas.
Para aprender una materia interesante y til. Para fomentar una sensibilidad hacia
lo bello.
Para trabajar Matemticas experimentalmente.
Para agudizar la visin del mundo que nos rodea.
Para gozar de sus aplicaciones prcticas.
Para disfrutar aprendiendo y enseando.
Tareas en la enseanza de la Geometra
Las tareas que se realizan en las clases al estudiar las figuras geomtricas de dos y
tres dimensiones: conceptualizacin, investigacin y demostracin.
Estos tres tipos de tareas (conceptualizacin, investigacin y demostracin) pueden
realizarse dentro del marco del enfoque de resolucin de problemas, cuya idea
principal radica en el hecho de que los alumnos construyen conocimiento
geomtrico al resolver problemas.
Como su nombre lo indica, las tareas de conceptualizacin se refieren a la
construccin de conceptos y de relaciones geomtricas.
Las actividades o tareas de investigacin son aqullas en las que el alumno indaga
acerca de las caractersticas, propiedades y relaciones entre objetos geomtricos
con el propsito de dotarlas de significados.
Las actividades de demostracin tienden a desarrollar en los alumnos la capacidad
para elaborar conjeturas o procedimientos de resolucin de un problema que
despus tendrn que explicar, probar o demostrar a partir de argumentos que
puedan convencer a otros de su veracidad.
Habilidades por desarrollar en la clase de Geometra
Por medio de las tareas de conceptualizacin, investigacin y demostracin que se
propongan a los alumnos, las habilidades bsicas por desarrollar en las clases de
Geometra son: Visuales De comunicacin Materiales para apoyar la prctica
educativa La enseanza de la Geometra De dibujo Lgicas o de razonamiento De
aplicacin o transferencia.

En relacin con la enseanza de las Matemticas, la visualizacin es una actividad

del razonamiento o proceso cognitivo basada en el uso de elementos visuales o
espaciales, tanto mentales como fsicos, utilizados para resolver problemas o probar
propiedades.
La habilidad de comunicacin se refiere a que el alumno sea capaz de interpretar,
entender y comunicar informacin geomtrica, ya sea en forma oral, escrita o
grfica, usando smbolos y vocabulario propios de la Geometra.
Las habilidades de dibujo estn relacionadas con las reproducciones o
construcciones grficas que los alumnos hacen de los objetos geomtricos. La
reproduccin se refiere a la copia de un modelo dado, ya sea del mismo tamao o a
escala, cuya construccin15 puede realizarse con base en informacin que se da en
forma verbal (oral o escrita) o grfica.
Es necesario enfatizar que las actividades de trazo de figuras geomtricas son de
una gran riqueza didctica debido a que promueven en el alumno su capacidad de
anlisis de las mismas al buscar las relaciones y propiedades que estn dentro de
su construccin.
Al aprender Matemticas, los alumnos desarrollan su razonamiento, es decir,
aprenden a razonar.
Como su nombre lo indica, con las habilidades de aplicacin y transferencia se
espera que los alumnos sean capaces de aplicar lo aprendido no slo a otros
contextos, al resolver problemas dentro de la misma Geometra, sino tambin que
modelen geomtricamente situaciones del mundo fsico o de otras disciplinas.
Los niveles de razonamiento geomtrico
La teora de los niveles de razonamiento fue propuesta por un matrimonio holands
de apellido Van Hiele, por lo que se conoce como la teora de Van Hiele.
El modelo Van Hiele est formado por dos partes, que son los niveles de
razonamiento y las fases de aprendizaje; para el presente trabajo slo se tomarn
como marco conceptual los primeros.
Los cuatro niveles segn Van Hiele son: reconocimiento, anlisis, clasificacin y
deduccin.
El modelo propuesto por los Van Hiele considera un nivel ms, cuyas
caractersticas son: capacidad para manejar, analizar y comparar diferentes
Geometras, cuestiones que no se toman en cuenta en los contenidos del currculo
de Educacin Bsica, adems de que en diversas investigaciones no es
considerado porque estas caractersticas se encuentran en matemticos
profesionales y estudiantes de nivel superior.
El enfoque de resolucin de problemas en la enseanza de la Geometra
Las tendencias actuales sobre enseanza de la matemtica promueven su
aprendizaje mediante la resolucin de problemas: resolver problemas constituye no
slo la finalidad de ensear Matemticas sino tambin un medio a travs del cual
los alumnos construyen conocimientos matemticos.
La concepcin de un problema como una situacin de aprendizaje es muy amplia,
los siguientes son ejemplos de problemas en Geometra:

Armar un rompecabezas.
Hacer el croquis del camino de la casa a la escuela.
Calcular el nmero de diagonales de un polgono cualquiera.
Calcular la altura de un poste (sin medirlo).
Hallar el nmero de vrtices de un poliedro a partir de su desarrollo plano Imaginar
el resultado de girar un cuerpo geomtrico Imaginar el cuerpo geomtrico que se
forma con cierto desarrollo plano.
Propuesta para la enseanza: el aula-taller de Geometra:
Tambin se dijo que el punto de partida para el aprendizaje de la Geometra es el
entorno fsico: en esta disciplina el uso de material concreto (sobre todo en los
primeros grados de escolaridad).
El aula-taller de Geometra o aula-laboratorio se concibe como un espacio en el
donde el alumno se hace responsable de su propio aprendizaje y el maestro es
quien:
Elige, adapta o disea las actividades a trabajar.
Organiza al grupo. Indica las consignas de las actividades a trabajar o problemas a
resolver.
Observa a los alumnos mientras trabajan, auxiliando a los que no hayan entendido
lo que se tiene que hacer, dando pistas a los que hayan entendido pero requieren
algo de ayuda; claro est, siempre sin solucionarles los problemas
Dirige la confrontacin grupal o puesta en comn de resultados y procedimientos.
Cierra la actividad institucionalizando o formalizando los contenidos geomtricos
trabajados durante la clase.

Materiales para construir la Geometra

Tangram. El uso de estos rompecabezas geomtricos desarrolla la visualizacin, las
habilidades de reproduccin, construccin y comunicacin.
Geoplano. Consiste en un cuadrado de madera al que previamente se le traza una
cuadrcula (del tamao deseado) y en cada punto de interseccin de dos lneas de
la cuadrcula se clava un clavo dejando una parte de l.
La Geometra en el aula fuera para que pueda sujetar ligas. Un buen nmero de
clavos es 5 x 5 = 25. Con las ligas de colores pueden formarse diferentes figuras
geomtricas.
Doblado de papel. El origami o papiroflexia constituye un excelente recurso para
trabajar la Geometra, desde elaborar figuras siguiendo las instrucciones dadas por
el profesor o por un manual hasta resolver problemas con el doblado de papel.
Espejos. Ideales para validar o construir figuras simtricas. Si se hace un libro de
espejos (dos espejos pegados por uno de sus lados a manera de bisagra que se
abre y se cierra) se puede explorar la generacin de polgonos regulares: Cubos de
madera. Con ellos se pueden formar diferentes cuerpos geomtricos y dibujar las
vistas frontal, de arriba, izquierda, etctera; o bien, dadas las vistas, que el alumno
reconstruya el cuerpo geomtrico.

Software de Geometra. El uso de algunos paquetes de Geometra dinmica, as

como el lenguaje de programacin LOGO han tenido fuerte impacto en la
enseanza y el aprendizaje de la Geometra.

3.2. IDEAS PRINCIPALES IMPLICITAS:

La Geometra modela el espacio que percibimos, es decir, la Geometra es la
Matemtica del espacio.
La Geometra ofrece una oportunidad para emprender un viaje hacia formas
superiores de pensamiento.
Las tareas de conceptualizacin se refieren a la construccin de conceptos y de
relaciones geomtricas.
Para enriquecer la imagen conceptual de cualquier figura es necesario trabajarla y
explorarla de diferentes maneras.
En Geometra el concepto est muy ligado a la imagen conceptual.
Se pide a los estudiantes que expliquen la manera en que llegaron al resultado de
un problema.
La Geometra es una disciplina eminentemente visual.
Muchas de las palabras que forman parte del vocabulario geomtrico aparecen
tambin en el lenguaje cotidiano.
Hay que enviar un mensaje a un receptor con algn fin.
Promover entre los alumnos el uso continuo de los instrumentos geomtricos: regla,
escuadras, comps y transportador
El modelo Van Hiele est formado por los niveles de razonamiento y las fases de
aprendizaje.
Se sugiere que la enseanza de la Geometra gire en torno a la resolucin de
problemas de relaciones y conceptos geomtricos.
El docente dista mucho de ser un simple transmisor de contenidos geomtricos
El material concreto no es la panacea para la enseanza de las Matemticas.

3.3. IDEAS PRINCIPALES POR RELACION DE PALABRAS:

Las tareas que se realizan en las clases al estudiar las figuras geomtricas de dos y
tres dimensiones: conceptualizacin, investigacin y demostracin.
Las habilidades que se destacan son: de comunicacin, visuales, lgicas y de
razonamiento, de dibujo, de aplicacin o transferencia.
Los niveles segn los esposos Van Hiele son reconocimiento, anlisis, clasificacin
y deduccin.
Los materiales para construir la geometra son: el tangram, el Geoplanos, doblado
de papel, espejos, etc.

IV.CARTOGRAFIA INTELECTUAL:

V.CONCLUSIONES:
Se trata de que la enseanza de la Geometra:
Est basada en la resolucin de problemas.
Sea dinmica ms que esttica, propiciando que las actividades tiendan a
enriquecer los conceptos y las imgenes conceptuales de los objetos geomtricos
que estudian.
No se limite al modelo de enseanza en el que el maestro explica y los Materiales
para apoyar la prctica educativa La enseanza de la Geometra 94 alumnos
atienden a las explicaciones; se trata de que continuamente se enfrente a los
alumnos a tareas que les brinden la oportunidad de construir conceptos, investigar
relaciones y explicarlas, probarlas y, de ser posible, demostrarlas.
Considere los diferentes tipos de tareas que pueden trabajarse con los alumnos: de
conceptualizacin, investigacin y demostracin.
Tienda a desarrollar en los alumnos diferentes habilidades: visualizacin, de dibujo,
de comunicacin, de razonamiento y de aplicacin.
Atienda a los niveles de razonamiento geomtrico en los que se encuentran los
alumnos y tenga como propsito hacerlos avanzar por estos niveles.
Tenga presente que lo ms importante son los alumnos y fomentar en ellos una
actitud positiva hacia la Geometra en particular y hacia el conocimiento en general.
VI.REFERENCIAS DE LA FUENTE:
Garca Pea, Silvia y Lpez escudero Leticia. (2008).La enseanza de la geometra. (1era.
Edic.).Mxico.