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PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE CONVIVENCIA
1.- DEFINICIN
2.- REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
2.1.- Referentes de identidad. Caractersticas de nuestra propuesta educativa
2.2.- Referentes legislativos.
2.3.- Referente del contexto socio-cultural.
2.4.- Referentes tericos.
3.-OBJETIVOS GENERALES Y CONTRIBUCIN
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
- Mediacin Escolar
- Carta de la Convivencia.
C) Formacin
5.4. Normas de Convivencia.
A) Criterios Generales.
-Derechos y Deberes del Profesorado
-Derechos y Deberes del alumnado
-Derechos y Deberes de las familias
B) Normas de Convivencia Generales del Centro.
C) Normas de Convivencia Generales del Aula.
D) Tipificacin de las Conductas. Procedimiento. Prescripcin.
(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la convivencia Escolar en Castilla La Mancha)
8. BIBLIOGRAFA
PLAN DE CONVIVENCIA
1.DEFINICIN
El aprendizaje de la convivencia es inherente a cualquier proceso educativo. El aprender a
convivir en los diferentes mbitos de socializacin es una de las funciones asignadas a la
educacin. Desde este presupuesto, el Plan de Convivencia del Colegio San Jos de Puertollano
es el Documento que explicita el modelo de convivencia por el que opta el Centro, los objetivos
especficos a alcanzar, las normas que la regulan y las actuaciones a realizar en este mbito para
la consecucin de la propuesta educativa que hace el Centro. Es un Documento abierto, de
reflexin y pensamiento que recoge las lneas de actuacin para la mejora de la convivencia.
2. REFERENTES DEL PLAN DE CONVIVENCIA
2.1. Referentes de identidad. Caractersticas de nuestra Propuesta Educativa.
La identidad y misin de la Red de Centros Educativos de la Institucin Teresiana se expresa en
la oferta educativa que tiene como eje transversal educar en clave cristiana, abarcando una
multiplicidad de elementos, entre ellos: la antropologa de inspiracin cristiana que nutre nuestra
pedagoga y nuestro concepto de educacin integral, el clima educativo del Centro, la acogida e
integracin de todos los alumnos/as, la valoracin del rea de Religin y la educacin en valores,
la propuesta de tiempos y lugares para el encuentro con uno mismo y con los dems, la educacin
de la responsabilidad social y cvica y la animacin a participar en programas de voluntariado y
solidaridad.
Pretendemos la formacin de personas libres y responsables, con criterios que orienten sus vidas;
que sepan elegir el ser frente al tener, la solidaridad frente al individualismo, el respeto frente a la
intolerancia, la colaboracin frente a la competitividad, el sentido crtico frente a la pasividad, el
esfuerzo frente al pasotismo; personas que manifiesten respeto a la diversidad y estn preparadas
para el dilogo intercultural e interreligioso.
Son elementos de identidad los siguientes:
1)Pedagoga de la proximidad en los procesos educativos:
a. Atencin prioritaria a la persona, con sus posibilidades y lmites, convencidos de
que cada persona guarda en su interior cualidades que los educadores podemos
ayudar a que afloren si creamos las condiciones necesarias.
b. Necesidad de un conocimiento profundo de cada alumno/a desde la observacin y
el dilogo; educadores cercanos que acompaan el proceso de crecimiento
personal.
c. Atencin permanente a las oportunidades que se presentan en la vida cotidiana.
d. Coherencia entre la teora y la prctica, entre el pensamiento y la accin.
e. Cooperacin, ayuda mutua y participacin dinmica de los miembros de la
Comunidad Educativa.
2)Clima educativo semejante a la convivencia familiar, que basa sus relaciones en la
comunicacin, el dilogo y el respeto:
sta es una educacin que promueve la construccin de una nueva cultura, una nueva forma de
relaciones sociales en la que ni la violencia, ni los patrones de dominio-sumisin tienen cabida.
La educacin para la convivencia es un proceso sistemtico a lo largo de toda la escolaridad. Un
modelo de convivencia democrtico est asentado en:
-El Estado de derecho y en el cumplimiento de todos los Derechos Humanos para el
conjunto de la ciudadana. Los Derechos Humanos optan por un tipo de relaciones sociales
basadas en la justicia, la igualdad y la dignidad de las personas.
-Fomentar la participacin de todos los sectores educativos, considerando sta como un
derecho y una necesidad del proceso educativo institucional escolar, y como mecanismo
de prevencin de conflictividad no positiva, y un requisito para poder resolver los conflictos.
-Evitar las medidas de exclusin. Es fundamental no disculpar aquellos comportamientos
que dificultan una convivencia positiva, pero s indagar en las causas y comprender el
porqu de los mismos para poder actuar educativamente.
-La convivencia es un fin en s misma, aprender a convivir es una de las finalidades de la
educacin, adems de una de las variables que ms influencia tiene en el xito en todos
los sentidos: personal, social y acadmico. Vivir no est exento de conflictos, es ms, los
conflictos son herramientas que nos permiten avanzar, que nos obligan a profundizar en
las relaciones y aprender estrategias adecuadas para relacionarnos de manera ms sana y
satisfactoria. Una convivencia positiva es la que hace del conflicto un a oportunidad y lo
transforma en aprendizaje.
La convivencia est configurada por:
Respetar, fomentar y difundir las Normas de Convivencia con el fin de que se adopte un
comportamiento que se adecue al modelo educativo del Centro, y permita respetar y
desarrollar los derechos y deberes de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Fomentar los valores, las actitudes, y las prcticas que permiten mejorar el grado de
aceptacin y cumplimiento de las normas, y avanzar en el conocimiento y comprensin de
otras formas de vida y modos de pensar, el respeto a los Derechos Humanos, y la
conciencia de que formamos parte de una sociedad multicultural y multitnica.
Una formacin para el profesorado y alumnado basada en los principios educativos del
dilogo y una participacin activa de los alumnos/as como eje motor de cambio y de
responsabilidad en la gestin de la convivencia.
Una implicacin directa del profesorado que supone un cambio de actitud y valores en
sus procesos de tratamiento del conflicto, de revisin de procesos curriculares, y una
participacin activa en el Centro.
Auditorio Municipal.
Universidad Popular.
Casa de la Juventud
Patronato Municipal de Deportes.
Asociaciones culturales como: Fundacin Fuente
discapacitados-; y la Fundacin Virtus.
Escuela de Idiomas.
Conservatorio de Msica y Danza.
Museos Municipal, de la Minera y de la Cruz Roja.
Varias ONGs.
Agria
-atencin
En cuanto a Centros Educativos, Puertollano ofrece una amplia oferta que abarca desde los
primeros aos infantiles, a travs de las guarderas, hasta poder completar todo el abanico de los
estudios no universitarios. A esto hay que aadir el que Ciudad Real, capital de la provincia, que
dista 40 Km., dispone de Campus Universitario. Por otra parte, en Puertollano, funciona un Centro
asociado a la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Recientemente se ha inaugurado
un Centro dependiente de la Universidad de Castilla La Mancha en el que se podrn impartir
cursos de postgrado. Todo ello, hace asequible la realizacin de estudios universitarios a aquellas
personas que por su situacin econmica les sea dificultoso costearse un alojamiento en otra
localidad.
El Colegio San Jos est situado en la calle La Plaza, n 50, frente a los Jardines Pedro Poveda;
en la barriada llamada Las trescientas perteneciente a la comunidad de vecinos La Libertad. El
Centro se fund en 1967 para dar respuesta a las necesidades de escolarizacin y promocin
social de la Zona. Desde el primer momento la direccin administrativa y pedaggica se
encomend a la Institucin Teresiana. La entidad titular corresponde a la Parroquia de San Jos.
En el Centro se imparten las siguientes Etapas Educativas: Educacin Infantil; Educacin
Primaria; Educacin Secundaria; Ciclo Formativo de Grado Medio, Gestin Administrativa y el
Programa de Cualificacin Inicial: Auxiliar de Oficina. Todas ellas estn concertadas actualmente.
Recursos materiales y humanos:
El Colegio San Jos cuenta con un edificio de tres plantas en el que se concentran las
actividades acadmicas con la siguiente disposicin:
- En la planta baja se ubican: Educacin Infantil de 3 y 4 aos; Educacin Primaria 3 a 6 nivel;
Saln-Gimnasio, Programa de Cualificacin Profesional Inicial y WC de alumnos y alumnas.
-En la planta primera se encuentran: Secretara; Sala de Visitas; Despacho de Direccin; aulas
de 1 a 4 de ESO; Sala de Profesores; Capilla; aulas de Educacin Infantil de 5 aos y de 1 y 2
de Educacin Primaria; Biblioteca; Cocina y Comedor Escolar; Anfiteatro y WC para Alumnos/as y
Profesores/ras.
-En la planta segunda: Aula de Dibujo-Plstica; Laboratorio; Aula de Msica; Aula de Ciclo
Formativo de Grado Medio y Sala de Ordenadores; WC de alumnos; WC de alumnas y una
Terraza.
-Anexo al edificio se encuentra el Patio de Recreo y una Pista Deportiva.
El Centro cuenta actualmente con 17 Profesoras y 6 Profesores. Adems, 6 miembros del PAS,
Personal de Administracin y Servicios.
B) Caractersticas de la Comunidad Educativa
El nivel socio-econmico de las familias es medio. El alumnado proviene, mayoritariamente, de la
barriada de Las trescientas, donde est ubicado el Colegio, aunque tambin asisten alumnos de
los distintos mbitos urbanos, siendo sintomtica la presencia de alumnos/as de otra de las
barriadas de la periferia, Las seiscientas.
C) Situacin de la Convivencia en el Centro
El enfoque dado a la convivencia en el Centro ha partido siempre de una visin constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones emprendidas han sido encaminadas al desarrollo de un clima
de entendimiento, en el que se pueda prevenir y resolver cualquier tipo de conflicto mediante la
participacin y comunicacin de todas las partes implicadas.
En general, el clima de convivencia en el Centro es bueno, con un grado de cumplimiento de las
normas moderadamente aceptable, que permite un buen desarrollo del ritmo de las actividades
lectivas. No obstante, dada la falta de madurez del alumnado con el que trabajamos, existen
algunos casos individuales en los que se han producido conflictos concretos de naturaleza muy
diversa, que pasamos a detallar:
-
Detectamos en un nmero de alumnos/as -no muy elevado- de la ESO, unas actitudes de falta
de respeto continuadas a las normas y hacia los compaeros.
Del mismo modo, nos preocupa mucho el modo de relacin que se establece entre los propios
alumnos. En este sentido constatamos una cierta violencia y agresividad, tanto verbal como
fsica, que se produce, a veces, de un modo muy sutil.
En esta misma lnea se detecta la manipulacin que ejercen algunos alumnos sobre otros, as
como amenazas fuera del Centro, y el aumento de la presin grupal.
Entre el alumnado de la E.S.O., cada vez es menos aislado, y por lo tanto ms preocupante, la
falta de atencin y rendimiento, y otro tipo de conflictos generados por los hbitos poco
favorables para la salud. Entre estos hbitos se encuentra el consumo de tabaco. Es
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preocupante entre los alumnos/as mayores- el desarrollo de una vida desordenada en cuanto
a pautas de ocio, sueo y descanso en general.
D) Actuaciones desarrolladas por el Centro ante situaciones conflictivas.
Ante situaciones de conductas contrarias a la convivencia, el protocolo de actuacin seguido por
el Centro ante las mismas es el siguiente:
- Amonestacin verbal o escrita del Profesor/ra o Tutor/ra
- Entrevista con el alumno/a
- Comunicacin a la familia
- Compromiso con el alumno
- Valoracin de actuaciones por el equipo docente y rganos
directivos.
- Realizacin de tareas dentro y fuera del horario escolar.
- Procedimiento sancionador:
Suspensiones del derecho de asistencia.
Reparacin del dao causado.
Suspensin del derecho de asistencia al Centro.
Cambio de Centro.
Todo ello, de acuerdo con el Decreto 3/2008, del 08-01-2008, de la Convivencia escolar en
Castilla La Mancha.
E) Relacin con las familias y otras instituciones del entorno
Se valora de un modo muy positivo la continuada comunicacin con los padres para darles cuenta
de las actitudes de sus hijos/as que, en alguna ocasin, han supuesto la prdida de derecho de
asistencia al Centro. La actitud de las familias, en general, es la de defender, apoyar y justificar a
los hijos/as. Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a travs de los
tutores/ras, quienes convocan a los padres, bien colectivamente, al menos una vez al trimestre y a
principios de curso, bien individualmente, a lo largo del mismo.
Existe la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos Pedro Poveda, cuya Junta Directiva
mantiene un estrecho contacto con la Direccin del Centro y ambos organismos cooperan para
todo lo que mutuamente se solicitan. Anualmente se edita la Revista Momentos, donde aparecen
aquellos aspectos que se consideran de inters y que guardan relacin con la educacin de los
alumnos, y a menudo, incluye apartados que tienen que ver con la convivencia en el Centro.
Tambin hay habilitado un tabln de anuncios destinado exclusivamente a las familias de los
alumnos. De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno, los
padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por telfono. La respuesta de las familias
a este respecto es, en general, receptiva y de colaboracin.
Al comienzo de cada curso escolar priorizamos algunos Objetivos, ponemos especial nfasis en
ellos y establecemos para conseguirlos una serie de acciones; qu rganos del Centro son los
encargados de ejecutarlos y cundo. Asimismo, marcamos el seguimiento y los indicadores de
calidad que valoran el grado de consecucin de los mismos. A las familias se les solicita
implicacin para que animen a sus hijos a seguir conductas positivas de observancia de las
normas establecidas.
Un papel muy importante en este cometido lo protagoniza el Plan de Accin Tutorial incluido en
nuestro Proyecto Educativo de Centro. En l se enfatizan actividades con los alumnos que tienen
como objetivo entrenarles en habilidades sociales, para fomentar la convivencia, la integracin y la
participacin de los alumnos en la vida del Centro, para analizar y comentar con los alumnos los
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expresarlos
adecuadamente, aumentando la autoestima y
previniendo la aparicin de posibles conflictos.
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d)
e)
f)
g)
Junta de delegados/as.
Representantes en el Consejo Escolar.
Participacin en el EDIT.
Salidas educativas
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hijos.
e) A ser odos en aquellas decisiones que afecten a la orientacin acadmica y profesional de
sus hijos.
f) Ser recibidos por los profesores del Centro en los horarios establecidos.
g) Participar en la elaboracin de la Carta de Convivencia y en las Normas de Convivencia,
Organizacin y Funcionamiento del Centro.
Los padres, madres o tutores legales tienen los siguientes deberes:
a) Procurar la adecuada colaboracin entre la familia y el Centro, a fin de alcanzar una mayor
efectividad en la tarea educativa. A tal efecto:
-
b)
c)
d)
e)
Asistirn a las entrevistas y reuniones a las que sean convocados por miembros del
equipo directivo o tutor para tratar asuntos relacionados con la educacin de sus
hijos.
Adoptarn las medidas necesarias para que sus hijos cursen los niveles
obligatorios de la educacin y asistan regularmente a clase.
Estimularn a sus hijos para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les
encomienden y propiciarn las circunstancias que fuera del Centro, puedan hacer
ms efectiva la accin educativa del mismo.
El respeto a la integridad fsica y moral y a los bienes de las personas que forman la
Comunidad Educativa y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan
con el Centro con ocasin de la realizacin de las actividades y servicios del mismo.
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14. Las relaciones personales se basarn en el respeto mutuo de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
15. El dilogo ser siempre el punto de partida para resolver los conflictos que surjan.
16. Se respetar la integridad fsica y moral de los dems, abstenindose de peleas, insultos,
burlas.
17. Se mantendr un ambiente de trabajo y atencin que favorezca la realizacin de las tareas y el
respeto a los profesores/ras y compaeros/ras.
18. Se respetar el turno de palabra y se mantendr un tono de voz moderado, evitando gritos,
ruidos y cualquier otro acto que impida la buena marcha de la clase.
19. Cuando el profesor/ra cambie de clase o, por cualquier otro motivo se ausente del aula, el
alumno/a permanecer, sin desorden, en ella.
20. No se traern ni se utilizarn mviles ni otros aparatos electrnicos (MP3, MP4, Cmaras,
Consolas etc.) al Colegio. El Centro no se hace responsable de su prdida.
21. Si un alumno/a imposibilita la buena marcha de la clase, el Profesor/ra tomar nota de ello y
le pondr una Amonestacin.
D) Tipificacin de las Conductas. Procedimiento. Prescripcin
Conductas contrarias a las normas de convivencia: Medidas correctoras. Competencia.
(Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)
CONDUCTAS
-Faltas injustificadas de asistencia o
puntualidad.
MEDIDAS CORRECTORAS
COMPETENCIA
b)Sustitucin
del
recreo
actividades alternativas.
por
-Actos de indisciplina.
-Deterioro intencionado de las
dependencias y del material
Procedimiento:
Se dar audiencia al alumno/a, a las familias y deber ser conocido por el Profesor/ra responsable
de la Tutora. La correccin que se imponga no ser objeto de ulterior recurso, sin perjuicio de la
facultad de los interesados de acudir ante la Direccin del Centro para formular la reclamacin que
estimen oportuna.
Prescripcin:
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Las infracciones prescriben al mes desde su comisin (con exclusin de los periodos
vacacionales).
Las correcciones prescribirn transcurrido un mes desde su imposicin (con exclusin de los
periodos vacacionales).
Conductas que perjudican gravemente la convivencia: Medidas correctoras.
Competencia. (Decreto 3/2008, de 8 de Enero, de la Convivencia Escolar en Castilla La Mancha)
CONDUCTAS
-Actos de indisciplina que alteren
gravemente el desarrollo normal de la
actividad.
MEDIDAS CORRECTORAS
COMPETENCIA
-Vejaciones o humillaciones.
-Suplantacin de identidad, falsificacin
o sustraccin
de documentos y
material.
-Deterioro grave e intencionado de
dependencias y material.
-Exhibicin de smbolos racistas, que
inciten a la violencia o exalten
ideologas violentas, xenfobas o
terroristas.
-Reiteracin de conductas contrarias a
la convivencia.
-Incumplimiento de medidas correctoras
impuestas.
La Directora, que
informar a la Comisin
de Convivencia.
Si la medida adoptada
consistiera en el cambio
de Centro, resolver la
Delegacin de Educacin
previo
informe
de
Inspeccin. Su resolucin
ser recurrible en alzada.
e)Cambio de Centro
Procedimiento:
Es preceptivo el trmite de audiencia al alumno/a, familiares y Tutor/ra. La RESOLUCIN
adoptada por la Directora podr ser revisada por el Consejo Escolar, a instancia de los padres (o
del alumno/a si es mayor de edad), solicitada dentro de los dos das siguientes a su adopcin; el
Consejo Escolar resolver en el plazo de dos das, confirmando o revisando la medida.
Prescripcin:
-Las infracciones prescriben a los tres meses desde su comisin (con exclusin de los periodos
vacacionales).
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-Las correcciones prescribirn transcurridos tres meses desde su imposicin (con exclusin de
los periodos vacacionales)
E) Protocolos de actuacin
-1)Con alumnos/as con alteraciones del comportamiento.
a)Conductas contrarias a las normas de convivencia.
Se seguir este procedimiento de actuacin:
Las amonestaciones verbales o escritas que los profesores realicen han de ser
notificadas a los Tutores y al Jefe de Estudios.
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Sensibilizacin.
Programas de habilidades de comunicacin y empata.
Programas de apoyo entre compaeros/ras.
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5.5. Organizacin
OBJETIVO/MEDIDAS
ACTIVIDADES
Realizar el Diagnstico del contexto y
valoracin de la Memoria
RESPONSABLE
Equipo Directivo, Comisin de
Convivencia
Orientador/a
Jefe/a de Estudios
Orientador/a, Jefe/a de Estudios y
otras personas designadas por el
Equipo Directivo
Equipo Directivo,
Orientador/a
Jefe/a de Estudios
Tutores
Equipo Directivo
Comisin de Convivencia
Orientador/a.Jefe de Estudios
Profesorado. AMPA
Equipo Directivo
Coordinadores de etapa
Claustro
TEMPORALIZACIN
Septiembre
Octubre/Noviembre
Primer trimestre
Claustro/Etapas educativas
Primer trimestre
Tutores y alumnos/as
Primer trimestre
Profesorado
Tutores
Orientador/a
Primer trimestre
Equipo Directivo
Jefe/a de Estudios
Equipo Directivo. Claustro
Comisin de Convivencia
Consejo Escolar
Equipo Directivo
Claustro
Comisin de convivencia
Consejo Escolar
Octubre
Mensual
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Elaborar la
Convivencia
Memoria
del
Plan
de
Junio
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Cualquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
Normas de Convivencia en el Centro.
Seguimiento de los compromisos de convivencia
6.4.- Plan de reuniones
La Comisin de Convivencia se reunir al menos una vez por trimestre. Adems, se reunir
cuando la ocasin lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una
decisin. La convocatoria de estas reuniones deber tener en cuenta la disponibilidad horaria de
todos sus miembros para facilitar su asistencia.
7. SEGUIMIENTO, EVALUACIN, PROPUESTAS DE MEJORA DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
Al comienzo de cada curso escolar, el Centro revisar el Plan de Convivencia con objeto de
analizar la evolucin del estado de la convivencia en el mismo e incorporar las propuestas de
mejora recogidas en la Memoria del curso anterior.
La revisin anual del Plan de Convivencia es aprobada por el Consejo Escolar, por mayora
absoluta de sus miembros.
El Equipo Directivo elabora propuestas de mejora del Plan de Convivencia y determina las
medidas oportunas para que dichas propuestas sean conocidas por todos los sectores de la
Comunicad Educativa, realizando sugerencias y aportaciones (Claustro, AMPA, alumnos/as,
Comisin de Convivencia).
Le corresponde al Consejo Escolar la aprobacin de la Memoria a propuesta del Equipo Directivo
y ser incluida en la Memoria Final de curso.
8.BIBLIOGRAFA.
- AAVV, Modelo Integrado de mejora de la convivencia. Ed. Gra. Barcelona, 2006.
-AAVV. Cmo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la Educacin Secundaria. Ed. Gra.
Barcelona,1998.
-Beane, A.L. Bullying. Aulas libres de acoso. Ed. Gra. Barcelona,2006.
- Documento de Identidad y Misin de los Centros Educativos de la Institucin Teresiana. 2007
-Educar en un Centro Cristiano. Documento Marco de Pastoral y Proyeccin Social de la
Institucin Teresiana. 2008
-Fernndez Milln, J.M. y Ortiz Gmez, M. Los conflictos. Cmo desarrollar habilidades como
mediador. Ed. Pirmide., 2006
- Jares, J.R. Pedagoga de la Convivencia. Ed. Gra. Barcelona, 2006.
-Ortega, R y Del Rey, R. La violencia escolar. Estrategias de prevencin. Ed. Gra. Barcelona,
2003
-Porro, B. La resolucin de conflictos en el aula. Ed. Paids. Buenos Aires, 1999.
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