FRIDA DAZ BARRIGA

UNAM

Crtica al conocimiento
escolarizado
DESCONTEXTUALIZADO
CENTRADO EN
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
RUPTURA TEORAPRCTICA
POCO TIL, INERTE
POCO MOTIVANTE Y
SIGNIFICATIVO
RELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA

John Dewey
(1859-1952)

Aprender y
hacer
son acciones
inseparables

EXPERIENCIA
Y EDUCACIN

Enseanza
experiencial y el
mtodo del problema

ENFOQUE DE PROYECTOS:
Acto propositivo que ocurre en un
entorno social determinado.
A travs de un proyecto o
actividad propositiva que
entusiasma e involucra al que
aprende, es posible articular
una enseanza acorde a las
leyes del aprendizaje, las
cualidades ticas de la
conducta, las actitudes
individuales del alumno y la
situacin social en que vive.

WILLIAM H.
KILPATRICK
1871-1965

LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo
sociocultural y la cognicin
situada.
El aprendizaje experiencial.
La enseanza reflexiva.
El aprendizaje cooperativo y
las comunidades de prctica.

Paradigma de la Cognicin Situada

Vinculado al

CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL
PREMISA CENTRAL:

El conocimiento es situado, es parte y

producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y
utiliza.

MODELO DE ENSEANZA
SITUADA

Centrado en prcticas
educativas autnticas, las
cuales requieren ser
coherentes, significativas y
propositivas
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)

La autenticidad de una prctica

educativa depende de:

la grado de
relevancia
cultural de las
actividades en
que participa
el estudiante

el tipo y nivel de
actividad social
que stas
promueven
(Derry, Levin y
Schauble, 1995).

Ej. Enseanza de la ESTADSTICA

AUTNTICA
Actividad
Social
Alta
(6) Aprendizaje in situ
(2) Anlisis
colaborativo de
datos inventados

Relevancia
Cultural
(1) Lecturas
Baja

descontex. y anal.
datos inventados

(5) Simulaciones situadas

(4) Anlisis colaborativo de
datos relevantes
(3) Lecturas con
ejemplos
relevantes

Actividad
Social
Baja

Relevancia
Cultural
Alta

Modelos Instruccionales
-AntecedentesAPRENDIZAJE
EXPERIENCIAL (JOHN
DEWEY,1938).
ENSEANZA
RECPROCA
(PALINCSAR Y
BROWN, 1984).
PARTICIPACIN
PERIFRICA LEGTIMA
(LAVE Y WENGER,
1991)
COGNITIVE
APPRENTICESHIP
(ROGOFF, 1993).

PRCTICO REFLEXIVO
(DONALD SCHN,
1992).
EVALUACIN
AUTNTICA
(RBRICAS,
PORTAFOLIOS)
(DARLING HAMMOND,
1995).
COMUNIDADES DE
PRCTICA Y
APRENDIZAJE
(WENGER, 2001).

PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque
de
proyecto
s

Mtodo
ABP
de
casos
Aprender
Formacin
sirviendo
Modelos
curriculares
prctica in
-Service
situ
e instruccionales
LearningParticipacin
tutelada en
investigaci
n

Evaluacin
autntica

Aprendizaj
e
Cooperativ
oy
Recproco

La conduccin de la enseanza
mediante proyectos situados

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS

Las rbricas y
los portafolios

La evaluacin
autntica centrada en
el desempeo

APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS

TIC

blended-learning

Tecnologas multimedia,
hipertexto, Internet, etc. en un
contexto de aprendizaje
colaborativo, continuo y
situado; centrado en l@s
alumn@s.
HERRAMIENTAS
COGNITIVAS

Referencias
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw Hill.
Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias para
el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Daz Barriga, F. Las rbricas: su potencial como estrategias
para una enseanza situada y una evaluacin autntica del
aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de
Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, pgs 51-62.
Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre la
escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.