Sie sind auf Seite 1von 5

INTENCIN/Objetivo

FASES

EJEMPLO

s
1.

2.

Motivacin:

Alumno

elige

por

diversas

causas.

1. Motivacin: Tras las vacaciones los alumnos vienen muy interesados por el tema del

Consenso. Votacin. Explicamos por qu se elige este

agua, subidas de las mareas, congelacin. / Se ponen unos dibujos animados

tema.
Presentacin del objeto de estudio: no una disciplina.

relacionados con el tema del agua/ Juego de mangueras, excelente medio como colofn

Diversas visiones. Diferentes formas de ver. Diferentes


3.

perspectivas.
Explicacin de las cuestiones: Actividades para que
alumno

cuestiones

sus

conocimientos

previos.

Preguntas: qu es? cmo funciona? qu pasara


si? siempre sucede as? Anotar (formato digital) para
- Funcin social de la
enseanza

4.

2. Presentacin del objeto de estudio: Tras visitar acuario juego de imitacin de


animales/ Imitacin personas que riegan, se duchan, beben, utilizando agua de diversas
maneras./ contar actividades diarias en las que se usa el agua./ traer productos que
contengan agua/ juego de la oca temtico.
3. Explicacin de las cuestiones: Tras ver IceAge preguntamos: de dnde viene el
hielo, por qu se derrite, de qu est hecho?(2-3 preguntas ejemplo). /animamos a que
ellos planten preguntas y las respondan/ guardar preguntas y respuestas fase 8.

(conocer

cuestiones. Explicar que por tiempo no pueden

4. Delimitacin del objeto de estudio: Elegimos tema central: el ciclo del agua(poner

realidad, intervenir y

abordarse todas. Siempre se puede aprender ms.


Identificacin de los instrumentos: saber cmo

objetivo del examen), tema suficientemente amplio como para tratar diversas cuestiones

5.

transformarla)

buscar las respuestas a las cuestiones. 3 fuentes:

ENFOQUE
GLOBALIZADOR

usar en punto 8.
Delimitacin del objeto de estudio: Elegir una o dos

a la motivacin.

centro educativo, familias, salidas extraescolares o

-Constructivismo

(3 etapas con 3

(conseguir

fases cada una)

aprendizaje
significativo)

un

6.

visitas.
Utilizacin del saber disciplinar: se realizan todas las

7.

tareas expuestas en el punto anterior.


Conclusiones,
generalizacin
e

planteadas. Este tema habr sido propuesto por los alumnos.


5. Identificacin de los instrumentos : Con las familias: que congelen agua y hiervan
agua/ hacer helados. En el centro: buscar informacin sobre ciclo de agua en biblioteca
del cole. Salidas extraescolares o visitas: visita de madre biloga que explica ciclo del
agua. (poner que se fomentar el conocimiento negativo aprender lo que no son las

integracin:

cosas)

conclusiones con sus palabras. Generalizar plantando

6. Utilizacin del saber disciplinar:Realizar actividades planificadas en fase 5. El

actividades que sirvan para resolver otros problemas.

docente tratar de identificar dudas para resolverlas.

Integracin realizando actividades de comparacin

7. Conclusiones, generalizacin e integracin: Conclusiones: trayecto de la gotita

entre disciplinas.
Visin global ampliada: Retomar preguntas fase 3 y

viajera (que expliquen el ciclo del agua con sus propias palabras. Generalizacin:

8.
9.

comparan si las respuestas eran correctas o no.


Retencin del conocimiento aprendido: Actividades
para

que

no

olviden

lo

aprendido.

(mapas

conceptuales, esquemas con dibujos, murales)

planta que se riega y otra que no. / construir un molino de agua. Integracin:
comparamos el volumen que ocupa el agua lquida y en forma de hielo/ que expliquen
con sus palabras la diferencia entre agua lquida, hielo y vapor de agua.
8. Visin global ampliada: volvemos a formular preguntas del punto 3, con sus
respuestas para que vean lo que han aprendido. Realizar debates con cada pregunta
para reconocer respuestas correctas y errneas. Trabajar el metaconocimiento: que
cada alumno diga lo que ms le ha costado y lo que menos hacer. Que expliquen cmo
han aprendido.
9. Retencin del conocimiento aprendido: Fiesta del agua/ teatro ciclo del agua/
folletos sobre el ciclo del agua/ folletos consumo responsable/ comic con dibujos sobre

INTENCIN/Objetivo

FASES

ciclo agua. En futuras actividades recordaremos lo aprendido en este proyecto.


EJEMPLO

1. Observacin: Actividades con las que el alumno

1. Observacin: Excursin al campo para que el alumno vea similitudes y

entra en contacto directo con el objeto de estudio.

diferencias entre las distintas flores del entorno. Cada alumno recoge tres

(comparaciones, calculo, experimentacin, dibujo,

flores distintas y luego ver diferencias y similitudes. / Se plantarn

expresin oral)
2. Asociacin: Ejercicios con los que el alumno

semillas de rosas en dos macetas. Una se cuidar y otra no, para que vean

pueda

comparar

lo

observado

con

las consecuencias. / Cada alumno trae una flor de casa para sealar las

sus

partes de la flor. / Hacer un ramo de flores con las flores recogidas por los

conocimientos previos, a partir de actividades de


asociacin.
Espacio-temporales:

Actividades

que

CENTROS DE

motivador para el

INTERS DE

alumno

DECROLY

permita

que

le

integrar

han hecho estas actividades para que el alumno est en contacto directo

cundo (tiempo).
Tecnolgicas: actividades con las que los nios

con la realidad a estudiar).


2. Asociacin:
Espacio-Temporales: Espacial: Visita a un invernadero de flores que d

vean cmo funcionan o para qu se usan.


Causa-efecto: actividades que den respuesta a

respuesta a la pregunta dnde encontramos las flores? Temporal:

Conocer un tema o
temtico

metindolas en libros y observarlas a las varias semanas (poner que se

den

respuesta a la pregunta dnde (espacio) y

ncleo

alumnos en el campo y ver cmo se van marchitando. / Disecar flores

Realizar un registro donde se hagan fotos a flores en cada temporada del

la pregunta qu pasara si? O qu pasara si


no?
3. Expresin:

Verificacin

del

conocimiento

flores/ Ver cmo se realiza la polinizacin con abejas/ Hacer perfumes/

adquirido y expresin del mismo. Es fundamental

conocimientos

que lo que se haga en esta fase tenga que ver

interdisciplinares.

con lo aprendido en la fase anterior.


Expresin concreta: trabajos

teatros (se usan los materiales de la expresin

Hacer ensalada con flores comestibles/ Hacer jabones.


Causa-Efecto: En relacin con la actividad 2 de la fase de observacin
que cada alumno explique lo que ocurre cuando una planta no se cuida.

manuales,

dibujos
Expresin abstracta: lenguaje oral, danzas,

ao. Qu de respuesta a la pregunta cundo nacen las flores?


Tecnolgicas: Aprender las partes de las flores/ hacer infusiones con

Qu pasara si a una flor no le da el sol? Qu pasara con las plantas si


no lloviera?
3. Expresin:
Expresin concreta: hacer flores con cartulinas de colores. / Hacer un

concreta, aunque no necesariamente)

librillo tipo mini enciclopedia de flores donde se pongan el nombre de cada

flor que hemos conocido.


Expresin abstracta: Representar una flor desde que nace hasta que
muere./ Expresin corporal siguiendo las indicaciones del docente al ritmo
del Vals de las flores./ Inventar un cuento sobre una flor que cada alumno
se lleva a casa un da y lo van rellenando entre todos.

INTENCIN/Objetivo
s

FASES

EJEMPLO

1.

2.

Intencin: Ser justifica el porqu del proyecto.

mucho, por lo que consensuan realizar una maqueta sobre nuestro barrio. Peq.

distintos proyectos propuestos eligiendo:


objeto o montaje a realizar
modo de organizacin (grupo-clase, pequeo grupo,

grupo
2. Preparacin: Planificamos entre todos los pasos a seguir para realizar el montaje:

Medios materiales: cartn, arcilla, papel, plstico, pinturas

Informaciones: viene una madre de un alumno que es arquitecto a explicar como

individual).
Preparacin: Planificacin de la realizacin del objeto
montaje

(medios

materiales,

informaciones,

temporalizacin, pasos).
Ejecucin: Realizacin del proyecto segn el plan
establecido

usando

tcnicas

de

cada

rea

de

aprendizaje
4. Evaluacin: : Al final se comprobar:

Eficacia y validez del producto: que los alumnos


comprueben si han conseguido o no realizar algo, se
METODO DE
PROYECTOS DE
KILPATRICK

Intencin: Los alumnos han visitado una exposicin de maquetas y les ha gustado

Coordinado por el docente, los alumnos debaten sobre

o
3.

1.

Realizar un proyecto

trata de actividades de comprobacin. No se trata de

(montar

se fabrica una maqueta.


Temporalizacin: decidimos entre todos, con un calendario delante el tiempo que
vamos a dedicar para cada paso.
Pasos a seguir:
1. Paseo por el barrio y toma de fotografas, comentando detalles.
2. Trazar las calles y bases de los edificios en la base de la maqueta, parques,
3.

ayuntamiento, etc en una superficie de 2x2.


Realizar el armazn de los edificios en sus casas (siempre es bueno que

4.
5.
6.
7.

hagan cosas sencillas en casa)


Pintar los armazones
Aadir detalles como ventanas, terrazas, carteles, antenas
Realizacin del material urbano: bancos, rboles, etc con plastilina.
ltimos retoques: casillas en las calles para realizar un juego de trivial con

una

evaluar si est bien o mal sino que el alumno

mquina, hacer una

compruebe algo. EJ: si el proyecto es realizar un

preguntas sobre el barrio, meter fotos de las familias en las ventanas, poner

huerta,

puente que soporte 5 kg, averiguar si el puente los

personajes de dibujos recortados en papel, etc.


3. Ejecucin: realizamos los pasos planificados en el punto anterior.
4. Evaluacin:

Validez del producto: medimos cada edificio y observamos si cumple las

una

maqueta)

soporta.
El Proceso

seguido

la

Participacin

del

alumnado: se comprueba si hemos seguido todos los

pasos y si hemos participado en ellos.


Metaconocimiento: hablar sobre la manera en la que

medidas propuestas. Tomamos fotos de los edificios importantes reales para

hemos aprendido.

comparar parecidos. Se trata de un juego de similitudes y diferencias.


Proceso y participacin de los alumnos: Realizamos un cuadrante en el que
sealamos si cada alumno ha seguido los pasos propuestos y si ha realizado las
actividades que les correspondan. En un eje los pasos a seguir y en el otro el
nombre del alumno y sealamos si cada alumno ha seguido los pasos. En caso de
haber algn alumno que no los ha seguido especificar los motivos: enfermedad,

no asistencia a clase
Metaconocimiento: Realizamos una ficha en la que contestamos a las preguntas
qu nos ha costado ms hacer? Qu ha sido lo ms divertido? Qu ha sido lo

INTENCIN/Objetivo
s

FASES

ms sencillo? Qu cambiara del proyecto?.... Lo comentamos.


EJEMPLO

1.

Motivacin: El tema es elegido por los alumnos en

1.

Motivacin: Proyectamos un captulo de Los Fruitis. / Hablamos sobre las frutas

2.

que traen de desayuno/ Adivinar frutas con el gusto.


Explicacin de los problemas: Tras el debate se escogen dos cuestiones: 1) de

3.

donde proceden las frutas. 2) En que estacin aparecen.


Hiptesis: Explicar de qu manera se realizan los hiptesis: debate/ se traen frutas

debate. El tema est dirigido a dar respuesta a una


cuestin que interesa a los alumnos relacionado con su
vida cotidiana. Actividades que aumente su motivacin
2.

por el tema elegido.


Explicacin de las preguntas o problema: En el

a clase, con un video de frutas(2 preguntas/ 2 hiptesis): 1) Proceden de la


frutera. 2) Nacen cuando la fruta quiere. Ojo aqu va el objetivo del tema. Estas

debate surgen preguntas a responder. Deben elegir las


3.

preguntas a resolver. (1 o 2) relacionadas.


Hiptesis: Los alumnos exponen las suposiciones que

4.

visita a la frutera del barrio/ Visita a un huerto/ entrevista a un agricultor con un

tienen con respecto a las preguntas a resolver. As


4.

exponen en comn conocimientos previos.


Eleccin de los instrumentos: Se eligen

los

5.

Resolver

un

MTODO DE
INVESTIGACIN
DEL MEDIO DE
FREINET

construyendo

etc), fuentes de informacin directa (publicaciones, etc),


el

conocimiento a partir
de

un

5.

trabajo.
Recogida de datos: Se recoge la informacin segn la planificacin previa./ La

7.

informacin se pone en comn.


Seleccin y clasificacin de los datos: Se discute con los alumnos que

informacin del docente.


Planificacin de la bsqueda: una vez elegidos los

informacin es til por diversos motivos (excesiva complejidad, muy extensa, poca
utilidad) / Se organizan los datos (explicar de qu manera: en fichas, en una

instrumentos se planifica la bsqueda de informacin

mtodo

cientfico (problema,

6.

experiencia directa (visitas, experimentos, experiencias,

interrogante

6.

(reparto de trabajo, temporalizacin)


Recogida de datos: Se recogen los datos necesarios

7.

para llevar a cabo la investigacin.


Seleccin y clasificacin de los datos: Como habr

hiptesis, validacin)

muchos datos y algunos contradictorios, se tendr que


seleccionar
8.
9.

la

informacin

y clasificarla

lo

ms

relevante.
Conclusiones: Se contrasta la hiptesis.
Generalizacin: Las conclusiones obtenidas en la fase

8 se aplican a otras situaciones.


10. Expresin y comunicacin:

cuestionario.
Planificacin de la bsqueda: Debatimos que preguntas se le harn al frutero, que
frutera vamos a visitar/ realizamos el cuestionario. / Acordamos el reparto del

instrumentos adecuados segn edad de los alumnos y


recursos del centro, que estarn relacionados con: la

hiptesis las plasmamos en un mural que se colgar en la clase.


Eleccin de los instrumentos: consultar libros y web de internet (con la familia)/

8.

cajita, en carpetas).
Conclusiones:Se extraen conclusiones a partir de la informacin que hemos
obtenido. / Se contrastan las conclusiones con las hiptesis que pusimos en el

9.

mural del punto 3. As podrn ver que saban y qu no saban y que han aprendido.
Generalizacin:SE planta un rbol frutal/ se organiza un mercado de frutas/ se

prepara una ensalada de frutas/ Se realiza un men en el que entren 5 frutas al da.
10. Expresin y comunicacin: SE invita a los padres una merienda de frutas/ Se
hace una coreografa con msica de Los Fruitis./ Se realiza un taller de cocina de
frutas/ Se realiza un calendario-mural con los meses en los que hay cada fruta/ Todo
lo aprendido se plasmar en los cuadernos individuales.

Se

exponen

los

resultados de la investigacin al resto de la clase y si es


posible de dar a conocer al resto de la comunidad.
Estos datos tambin se reflejarn en el cuaderno
individual del alumno para facilitar el estudio y el
recuerdo.

INTENCIN/Objetivo
s

FASES

EJEMPLO

1.

Eleccin del tema: Se seala porqu se elige este

1.

tema. El alumno elige un tema a trabajar entre varios


2.
-

propuestos.
Planificacin del desarrollo del tema:
Cada alumno hace una propuesta de ndice del dossier.

(dice que subtemas trabajar).


Se plantea el reparto del trabajo y la temporalizacin.

inters en las vacas, por lo que se acuerda investigar ms sobre este tema. Puede
2.

3.

contenidos. (qu informacin debe recabar el alumno).


Bsqueda de informacin: Se buscan los datos ya

4.

sea en pequeo grupo o de forma individual.


Tratamiento de la informacin: Cada alumno debe: 1)
distinguir datos tiles y no tiles. 2) ordenar la

alimentos procedentes de la vaca (3/4 ejemplos). / Se comienza a elaborar un libro


con pginas grandes numeradas que se le dan a cada grupo para que elabore su

dossier o
PROYECTOS DE

monografa fruto

TRABAJO

de una

GLOBAL

investigacin

informacin y luego se juntarn todas. Se puede hacer en soporte digital.

Sealamos, como docentes, los objetivos de aprendizaje que debemos conseguir


3.

con el tema y los subtemas expuestos y los contenidos a trabajar a partir de ellos
Bsqueda de informacin: Se consultarn libros en internet en compaa de las
familias. / Se entrevista a un ganadero/ Buscamos informacin en la biblioteca del

4.

pueblo/ Biblioteca del centro.


Tratamiento de la informacin: El alumno deber: 1) distinguir que informacin es
til y cual no lo es. 2) ordenarla. 3) Formular conclusiones con sus propias palabras

descontextualizar la informacin para generalizarla y

sobre el subtema que est trabajando. 4) Descontextualizar informacin para poder

poder realizar nuevas preguntas en el futuro. Todo esto

generalizarla.
Si es necesario se les guiar con preguntas para realizar esta tarea.
Desarrollo de ndice: Se clasifica la informacin en funcin de los distintos

3)

formular

conclusiones

significa realizar actividades de generalizacin pero


sobre

5.

subtema que se est trabajando en ese

personal o de

5.

momento.
Desarrollo del ndice: Con la informacin obtenida se

equipo.

6.

van realizando los captulos recogidos en el ndice.


Elaboracin del Dossier: Se sintetizan los aspectos

apartados del ndice./ Se comienza a elaborar cada uno de los apartados./ Se pude
6.

el futuro.
Evaluacin: Se evala todo el proceso en dos niveles:
-Interno: se reflexiona sobre lo que se ha hecho y

apartado y explican con sus propias palabras las conclusiones, adems sealarn
7.

relacin con el aspecto tratado/ Sacamos tarjetas con los

de generalizacin.

nombres de cada

subtema y cada tarjeta ser un juego distinto, algunos de ordenador. Ej: adivinar

8. Nuevas perspectivas: Se sealan nuevos proyectos

partes de la vaca, alimentos hechos con leche de vaca, alimentos que puede comer

para llevarse a cabo en el futuro teniendo en cuenta el


proceso de aprendizaje.

aspectos no tratados que les gustara investigar en el futuro.


Evaluacin:
Interna: Hacer una especie de trivial por grupos donde los alumnos son
preguntados por cuestiones acerca del tema trabajado.
Externa: Con ayuda del docente cada alumno explica al resto de la clase su

aprendido.
-Externo: se descontextualiza y se realizan actividades

grado de interrelacin y significatividad que debe tener el

tratar cada apartado como un cuento (escenificable).


Elaboracin del dossier: Se completa cada apartado aadiendo fotos, dibujos, con
frases a pie de foto o palabras./ Los alumnos extraen conclusiones de cada

tratados y los que quedan abiertos para ser tratados en


7.

4)

informacin.

Elaborar un

ser tambin por una peli o unos dibujos.


Planificacin del desarrollo del tema: Cada alumno plantea un ndice para el
dossier. Al final se elige un ndice comn. Ej: partes de la vaca, tipos de vaca,

(decidir grupos de trabajo de los subtemas y el tiempo


dedicado a ellos)
El docente seala objetivos de aprendizaje y selecciona

Eleccin del tema: Tras la visita a una granja, el alumno ha mostrado un gran

8.

la vaca.
Nuevas perspectivas: Se considerar que aspectos sealados en 6b trabajaremos
en proyectos posteriores.