SECUENCIA DIDCTICA

Actividades para las clases de matemticas en educacin

primaria
Alumno practicante: Claudia Itzel Barrn Escovar
Nombre de la escuela:
Jos Antonio Sarabia Lpez

Nombre del director(a):

Amalia Hernndez Aguilar

Clave de la escuela:
25EPRO552D

Propsito de la asignatura en Primaria:

Fecha:
Utilicen el clculo mental, la estimacin de 2 al 13 de
resultados o las operaciones escritas con Marzo del 2015.
nmeros naturales, as como la suma y resta
con nmeros fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Zona:
032
Sector:
VI

Nombre del profesor (a):

Anglica Padilla Vale

Propsito en educacin bsica:

Desarrollen formas de pensar que les permitan
formular conjeturas y procedimientos para
resolver
problemas,
as
como
elaborar
explicaciones para ciertos hechos numricos o
geomtricos.
Utilicen diferentes tcnicas o recursos para
hacer ms eficientes los procedimientos de
resolucin.

Estndares:
Grupo:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1B
1.1
Nmeros y sistemas de numeracin
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros
naturales,
utilizando los algoritmos convencionales.
Eje temtico:
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema:
Nmeros y sistemas de numeracin
Aprendizajes esperados:
Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito
Competencias:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica

Bloque:
IV

Sesin:
_1__ de _1__
Duracin:
__80_minutos

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente
Contenido:
Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que,
etctera).
Nmero y nombre de la leccin:
Leccin 40 Adivina los nmeros
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas:
Entender el significado de los nmeros en diferentes contextos, por ejemplo contar, medir,
comparar, localizar o codificar.
Describir verbalmente ciertas propiedades de los nmeros; por ejemplo, ser par, ser impar, ser
mayor que, ser menor que, estar entre, ser mltiplo de, ser divisible entre, etctera.
Determinar si la solucin que se dio a un problema tiene o no sentido, es o no coherente, de
acuerdo con la informacin planteada.
Intencin didctica:
Que los alumnos identifiquen diferentes nmeros con base en las relaciones esta entre, ms
uno, menos uno.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro:
Estrellas con nmeros, pelln con nmeros, tarjetas con nmeros del 0 al 99.
Para cada estudiante:
Fotocopias, libro de desafos matemticos pgina 74, 75 y 76.
Estrategia didctica
Ttulo de la actividad: Adivina los nmeros
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar atencin a las indicaciones, respetar turnos y a compaeros, levantar la mano al
participar, mantener el orden en el grupo.
Actividad para empezar bien el da:
Para comenzar se les dar una pequea actividad en la
que el nio deber unir los puntos siguiendo los nmeros
del 1 al 99, para los nios se les dar un tren y para las
nias una flor, terminada la actividad revisaremos si los
unieron de manera correcta. (Anexo 1.
Tiempo: 10 minutos
Rescate de conocimientos previos:
Para comenzar la clase les llevar unas estrellas en la
que cada una tendr algunos nmeros por ejemplo el 1718 -19 y los alumnos tendrn que decir cuales estn
antes, despus o en medio, ellos me dirn como es que
saben que as se acomodan y si recuerdan los nmeros
del 0 al 99.
Tiempo: 10 minutos
INICIO
Para corroborar si todos los alumnos entendieron el
objetivo de la actividad en un pelln grande les llevar la
sucesin de nmeros del 0 al 99 con algunos casilleros
vacos igual que en su libro de desafos matemticos
pgina 74, de manera grupal los completaremos y
pasarn por turnos a poner el nmero que falta, se les
preguntar a los alumnos con qu numero termina
alguna fila o empieza? al igual que algunas interrogantes

Qu y cmo se evala?
Que el alumno identifique los
nmeros que estn entre, ms uno,
menos uno. Tcnica observacin;
instrumento
registro
de
observacin.

similares como qu nmeros escribieron entre el 33 y

36? Cuntos nmeros hay entre el 96 y 99? Cmo
supieron qu nmero iba del 68?
Se les darn unas fotocopias en las que el alumno
anotar qu nmero va antes y qu nmero va despus,
lo revisaremos en el grupo. (Anexo 2).
Tiempo estimado: 20 minutos
DESARROLLO
Realizaremos la leccin 40 de su libro de desafos
matemticos Adivina los nmeros pgina 75, en la que
se formarn en parejas y contestarn las adivinanzas que
se plantean en la consigna 2, si requieren de ayuda se les
apoyar un poco, si alguno lo requiere puede consultar la
tabla que realizaron en su cuaderno en la pgina 74 al
finalizar lo revisaremos entre todos para dejar en claro
cualquier duda que surja.
Tiempo estimado: 20 minutos
CIERRE
Se realizar la pgina 76 del libro desafos matemticos
en el que por equipos de 5 alumnos harn 3 adivinanzas,
eligiendo nmeros que estn entre el 49 y el 79,
finalizada la actividad comentaremos en el grupo las
adivinanzas que eligi cada equipo y escribiremos en el
pizarrn algunas para que los dems las tengan.
Para finalizar se les entregar una fotocopia en la que
debern completar las cuentas que tiene el collar y
responder las preguntas que se les plantean, finalizada la
actividad las resolveremos entre todos.(Anexo 3).
Tiempo estimado: 20 minutos

Qu y cmo se evala?
Que el alumno resuelva problemas
implicando el ms que, el menos
que el entre que. Tcnica anlisis
del desempeo; instrumento lista
de cotejo.

Qu y cmo se evala?
Que el alumno resuelva problemas
que impliquen la determinacin y el
uso de relaciones entre los nmeros
(estar entre, uno ms que, uno
menos que, mitad de, doble de, 10
ms
que,
etctera.
Tcnica
desempeo
de
los
alumnos;
instrumento
evaluacin
de
desempeo.

Logros obtenidos

Observaciones

Observaciones posteriores
Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de
los alumnos?
Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
Qu cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Anticipacin de dificultades
Que los alumnos no quieran
participar en la actividad, que no
lleven
el
libro
de
desafos
matemticos.

ALUMNO
PRACTICANTE

ENCARGADO
DEL GRUPO

VO.BO
DEL
DIRECTOR

VO. BO.
PROFESOR
ENCARGADO
DE LA
ASIGNATURA

Claudia Itzel
Barrn
Escovar

Anglica
Padilla Vale

Amalia
Hernnde
z Aguilar

Vctor Manuel
Sandoval
Ceja

Inicio:

PROFESOR
ASESOR
PLANIFICACIONES

Helga Donaxi
Torrntegui vila

Registro de observacin
Nombre:
Criterio/comportamiento observable

Fecha:
Puntos
(0-1)

Identifica los nmeros que estn entre uno y otro

nmero.
Identifica el nmero que sigue si les sumas uno.
Identifica el nmero que va antes si le quitas uno.
Total

Desarrollo:
Lista de cotejo
Indicadores
Resuelve
Resuelve
problemas
problemas
implicando el ms implicando
el
que
y
los menos que y los
relaciona.
relaciona.
S
CS
N
S
CS
N

Nombre del
alumno:

Resuelve
problemas
implicando
el
entre que y los
relaciona.
S
CS
N

S= SIEMPRE
CS=CASI SIEMPRE
N=NUNCA

Cierre:
Evaluacin de desempeo
Aspectos a
evaluar
Participa con

Evaluacin de desempeo
Siempre

A veces

Casi
siempre

Nunca

inters
Acepta
y
respeta
normas
Colabora con
sus
compaeros
Mantiene el
orden
en
todo
momento

Anexo 1

Anexo 2

Anexo 3