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BLOQUE III
SEMANA
BLOQUE III
SEMANA I
ESCUELA
GRADO
GRUPO
DOCENTE
MATERIA
ESPAOL
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicacin
REALIZAR UNA
INFORMACIN
MBITO
Estudio
PROPSITO
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ENTREVISTA
PARA
AMPLIAR
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Identifica
las
caractersticas
y
la
funcin de la entrevista
para obtener informacin.
Recupera informacin
partir de entrevistas.
Respeta
turnos
intervencin
en
dilogo.
de
un
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
Importancia de conocer el tema
a tratarse durante la entrevista.
Preguntas para obtener la
informacin
deseada
(preguntas
abiertas
vs.
Preguntas cerradas).
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
DA: 1
PRODUCCIN
(Ubicado
en
el
botn
RECURSO
Cuestionario.
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 68-82
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Socializar respuestas.
Escribir nombre del proyecto y prposito en el cuaderno.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y
comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir
impresiones y puntos de vista.
EVALUACIN
RECURSO: Cuestionario.
PARMETRO: Analiza proyecto y propsito.
RBRICA
DA: 2
PRODUCCIN
APRENDIZAJE ESPERADO
Respeta
turnos
intervencin
en
dilogo.
de
un
TEMA DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE
TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.
RECURSOS
Ejercicio.
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://odas.educarchile.
cl/
objetos_digitales/odas_l
enguaje/basica/7mo_en
trevista/index.html
http://odas.educarchile.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
Una entrevista es un acto comunicativo que se establece entre dos o
ms personas con una estructura particular organizada a travs de la
formulacin de preguntas y respuestas. La entrevista es una de las
formas ms comunes de comunicacin y puede presentarse en
diferentes situaciones o mbitos de la vida cotidiana. Nos sirve para
conocer la opinin de las personas u obtener informacin sobre un
tema determinado.
cl/
objetos_digitales/odas_l
enguaje/media/06_con
versacion_discusion/ind
ex.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 68-82
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Por equipos seleccionar un tema de inters para realizar entrevista.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y
comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir
impresiones y puntos de vista.
EVALUACIN
RECURSO: Actividad.
PARMETRO: Elige un tema de inters.
RBRICA
DA: 3
PRODUCCIN
Recopilacin
informacin acerca
un tema.
APRENDIZAJE ESPERADO
de
de
TEMA DE REFLEXIN
ASPECTOS
SINTCTICOS
Y
SEMNTICOS
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuacin).
RECURSOS
Ejercicios.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Garca Mrquez, Gabriel
(2002), Relato de un
nufrago, Mxico, sepEditorial Diana (Libros
del Rincn).
INFORMTICOS
http://odas.educarchile.c
l/
objetos_digitales/odas_le
nguaje/basica/7mo_entr
evista/
index.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 68-82
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y
comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir
impresiones y puntos de vista.
EVALUACIN
RECURSO: Entrevista.
PARMETRO: Conoce las formas de redactar preguntas y respuestas
(uso de signos de puntuacin).
RBRICA
DA: 4
PRODUCCIN
APRENDIZAJE
ESPERADO
TEMA DE REFLEXIN
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Recopilacin
de
informacin acerca de un
tema.
Recupera informacin a
partir de entrevistas.
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
Preguntas para obtener la
informacin
deseada
(Preguntas
abiertas
vs.
preguntas cerradas).
RECURSOS
Ejercicios.
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://odas.educarchile.cl
/
objetos_digitales/odas_le
nguaje/basica/7mo_entre
vista/
index.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 68-82
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
DA: 5
PRODUCCIN
APRENDIZAJE
ESPERADO
Discusin
sobre
la
informacin que se quiere
ampliar y las personas que
pudieran ser entrevistadas
para ello.
Respeta
turnos
intervencin
en
dilogo.
TEMA DE REFLEXIN
de
un
COMPRENSIN
E
INTERPRETACIN
Importancia de conocer el tema
a tratarse durante la entrevista.
RECURSOS
Tabla.
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://odas.educarchile.c
l/
objetos_digitales/odas_le
nguaje/basica/7mo_entr
evista/index.html
http://odas.educarchile.c
l/
objetos_digitales/odas_le
nguaje/media/06_conver
sacion_discusion/index.h
tml
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Socializar tablas.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y
comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir
impresiones y puntos de vista.
EVALUACIN
RECURSO: Ejercicio.
PARMETRO: Conoce el tema a tratarse durante la entrevista y las
personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
RBRICA
APREDIZAJES
ESPERADOS
CRITERIO
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Identifica
las
caractersticas y la
funcin
de
la
entrevista
para
obtener informacin.
Identifica
ocasionalmente
las
caractersticas
y
la
funcin
de
la
entrevista
para
obtener informacin.
No
identifica
las
caractersticas ni la
funcin
de
la
entrevista
para
obtener informacin.
Elabora
preguntas
que
recaben
el
mximo
de
informacin deseada,
y
evita
hacer
Puede
elaborar
preguntas
que
recaben el mximo
de
informacin
deseada,
y
evita
Elabora
ocasionalmente
preguntas que recaben
el
mximo
de
informacin deseada, y
No elabora preguntas
que
recaben
el
mximo
de
informacin deseada,
ni
evita
hacer
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
I
preguntas
redundantes.
hacer
preguntas evita hacer preguntas preguntas
redundantes.
redundantes.
redundantes.
No
recupera
informacin a partir
de entrevistas.
No respeta turnos de
intervencin en un
dilogo.
Puntaje total
Calificacin =
Puntaje total / 4
MATERIA
INGLS
AMBIENTE
Literario y ldico
PROPSITO
COMPETENCIA ESPECFICA
Recrear juegos
trabalenguas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Determina el nmero
palabras
en
trabalenguas.
lenguaje
CONTENIDOS
de
un
Deletrea palabras.
Dicta y escribe palabras.
de
Distinguir
disposicin
grfica.
para
decir
escribir
PRODUCTO
CONCURSO
TRABALENGUAS
Elegir
trabalenguas.
DE
varios
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Lee trabalenguas
alta.
en
voz
Identificar
textuales.
componentes
palabras nuevas.
Practicar la enunciacin de
trabalenguas.
Leer trabalenguas en voz
alta.
Escuchar
y
discriminar
universos de palabras con
sonidos
especficos
(tth,
fph,ugh, etctera).
Repetir varias veces sonidos
especficos para practicar su
pronunciacin.
Practicar fluidez.
Participar en la escritura de
trabalenguas.
Deletrear palabras de un
trabalenguas.
Dictar
y/o
completar
escritura de palabras de un
trabalenguas.
Distinguir espacios entre
palabras escritas a partir de
sus inicios y finales.
SABER SOBRE EL LENGUAJE
Propsito
de
los
trabalenguas.
Componentes textuales y
disposicin
grfica
de
trabalenguas.
Elementos musicales del
lenguaje
literario:
rima,
sonidos repetidos.
Caractersticas acsticas.
Repertorio de palabras.
quin
dice
ms
trabalenguas en menos
tiempo, quin pronuncia
los trabalenguas con
mayor fluidez, etctera.
Elaborar una lista de los
concursantes
y
determinar los lugares
que ocupar cada uno.
Practicar
los
trabalenguas
elegidos
para el concurso.
Participar en el concurso
de trabalenguas.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Divisin de palabras en
slabas.
Pares mnimos de fonemas.
Espacios entre palabras.
SER CON EL LENGUAJE
Usar el lenguaje como medio
y fin de entretenimiento.
Usar los juegos de lenguaje
como
formas
de
sana
interaccin
entre
las
personas.
COMPRENSIN
COMPRENSIN AUDITIVA
Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno
mismo, a la familia y al entorno inmediato.
Entender instrucciones breves sobre asuntos o situaciones conocidos.
Identificar algunas diferencias entre tipos de textos orales.
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Diferenciar algunas convenciones en textos orales.
Comprender el sentido general de textos orales con base en caractersticas acsticas, como
volumen y entonacin.
Mostrar comprensin en formas propias y personales.
Anticipar el desarrollo de situaciones rutinarias y conocidas a partir de pistas en mensajes
orales.
COMPRENSIN DE LECTURA
La comprensin de lectura en este nivel implica participar en el reconocimiento de
instrucciones y anuncios bsicos, as como en la bsqueda de vocabulario e informacin sobre
temas concretos.
Comprender palabras conocidas y expresiones cortas y rutinarias propias de ambientes
familiares y cotidianos.
Identificar palabras especficas usadas para preguntar.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
Comprender indicaciones escritas breves.
Reconocer escritura convencional de palabras en lengua inglesa.
Identificar que la escritura y el mensaje que comunica es constante en diversos soportes y
tipografas.
Comprender elementos y convenciones de la escritura.
Reconocer las palabras grficas como unidades entre espacios en blanco.
Identificar la funcin de algunos elementos tipogrficos.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
MULTIMODAL
Entender el tema de textos informativos e instruccionales breves a partir de ilustraciones.
Identificar distintos grficos para presentar textos escritos.
Reconocer las diferencias en tipografa, colores e imgenes en la creacin de textos
multimodales.
Participar en la entonacin de canciones en lengua inglesa.
Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.
Vincular imgenes con palabras mediante su recitacin oral.
Seguir la lectura de textos en voz alta.
Identificar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su mensaje.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
escrita.
Actuar con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.
Mostrar curiosidad e inters por conocer sobre la lengua inglesa y expresarse con ella.
Responder apropiadamente a indicaciones orales.
Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales.
Valorar el entorno natural de Mxico y del mundo.
Emplear el conocimiento con un sentido tico y responsable.
Tomar conciencia de los problemas que afectan su entorno.
Entender y promover la equidad entre personas.
Reconocer el valor de la creacin mediante el lenguaje.
Valorar a las personas, a sus culturas y a sus lenguas sin discriminacin alguna.
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITERIO
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Puntuaci
n
escribe Puede
dictar
escribir palabras.
Puntaje total
Calificacin =
Puntaje total / 4
MATERIA
MATEMTICAS
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemtico
EJE
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
TEMA
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
DAS: 1, 2, 3, 4, 5.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: 1
MOMENTO:INICIO
Intenciones didcticas: Que los alumnos escriban el nombre de
nmeros naturales con cifras y viceversa y que los comparen y ordenen
a partir de su escritura con cifras.
EVALUACIN
RECURSO
Situaciones
de
aprendizaje,
operaciones
y
ejercicios.
PARMETRO
Procedimientos y
resultados pertinentes.
RBRICA
RECURSOS
Ejercicios.
MATERIALES DE
APOYO
IMPRESOS
Nozaki, Akihiro (2005),
Trucos con sombreros,
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Alumno
1 418
$ 35 070
A
$ 49 307
B
de
la
escuela,
Luis
Ignacio?
INFORMTICOS
aulavirtual.inba.edu.mx
bicicleta para apoyar a quien vive ms
/ejercicios_practicos/pa
anteriores a quin le correspondera?
ginas/ejercicios_prim_
mate.html
que caminan Martina y Bety, ser http://www.chavitos.snt
e.org.mx/?
(mayor o P=aprendesec&j=166
menor)
con respecto a la distancia que camina Alfredo.
http://www.disfrutalas
matematicas.com/num
4. En qu te fijaste para ordenar los nmeros de la tabla?
eros/fill-missing. php?
________________________________________________________________________ g=4s&name=Contar
________________________________________________________________________ de 4 en 4
________________________________________________________________________ http://www.chavitos.snt
________________________________________
e.org.mx/?
5. Si slo tuvieras escritos los nombres de los nmeros, te servira P=aprendesec&j=210
tomar en cuenta el nmero de palabras de cada nmero para http://www.chavitos.snt
ordenarlos?
_________________
por
qu? e.org.mx/?
P=menprimaria
____________________________________________________
_____________________________________________________________________ http://www.disfrutalas
matematicas.com/num
____________
eros/index.html
aulavirtual.inba.edu.mx
Reunidos con el mismo equipo resuelvan el siguiente problema.
El pap de Venustiano ahorr para comprar un coche, actualmente /ejercicios_practicos/pa
tiene treinta mil cuatrocientos cincuenta y seis pesos; visita varios ginas/ejercicios_prim_
mate.html
sitios en internet y las opciones que ms le atrajeron son:
http://www.chavitos.snt
e.org.mx/?
P=aprendesec&j=210
http://www.disfrutalas
matematicas.com/quiz/
Escribe con letras las cantidades que preguntan en los siguientes tablas-multiplicar.html
enunciados.
a) Para qu coche le falta menos dinero? ___________ cunto le falta? LIBRO DEL ALUMNO
_____________________________________________________________________ Pginas: 123 - 125
___________
b) Si quisiera comprar el coche ms caro, cunto dinero le hace falta?
_____________________________________________________________________
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
___________
c) Qu cantidad de dinero hay de diferencia entre el coche de menos
precio
y
el
de
mayor
precio?
__________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
$
CHEQUE No.
Mxico, D. F., 14
DE
Ener
DE
00063470
201
PAGO A LA ORDEN
Laura Adriana
DE:
SUM
Cuatro mil veinte pesos
A:
00/100 M.N.
FIRMA
CUENTA 000-071000-0
Mxico, D. F., 14
DE
PAGO A LA ORDEN
Juan Carlos
DE:
Lpez
Tres mil novecientos
veinte
SUM
A:
00/100 M.N.
Ener
CHEQUE No.
00063473
DE
201
pesos
FIRMA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
________________________________________________________________________
_______________
d) Cul es la diferencia de dinero entre un cheque y otro? (escribe la
cantidad
con
letra)_______________________________________________________________
__________
2) Las siguientes parejas de nmeros naturales, representan el salario
en pesos $ de algunos trabajadores al igual que en los cheques de
Laura y Juan Carlos. Escribe en cada cuadrito el signo > (mayor que)
o < (menor que), segn corresponda.
3208
3028
Mil veinticinco
10025
2461
2641
2108
Dos
mil
dieciocho
5432
5423
Veinticinco mil
2500
60045
Diez
mil
ochenta y dos
Mil
ochocientos
diez
60450
Consideraciones Previas:
Para resolver el primer problema, que implica comparar nmeros
escritos con palabras, es probable que algunos alumnos los escriban
con cifras para compararlos y de esta manera poder responder quin
de los dos empleados recibi mayor sueldo, si esto ocurre puede
plantearse la siguiente pregunta, es posible saber quin gana ms sin
escribir los salarios con cifras? La finalidad es que los alumnos
adviertan que los nombres de los nmeros brindan informacin
suficiente para poder compararlos, en ambos casos, las dos primeras
palabras (cuatro mil y tres mil) determinan que los dos tienen 4 cifras y
la primera quin es mayor, cuatro mil y algo ms ser mayor que tres
mil y algo ms.
Una vez que los alumnos han comparado los salarios de los empleados,
escritos con cifras o con palabras, es muy importante solicitarles que
observen cuntas palabras tiene el nombre del nmero mayor y
cuntas el menor, de tal manera que puedan inferir que el nmero de
palabras no es un criterio para compararlos.
Con relacin a la informacin que proporcionan los nombres de los
nmeros, se sugiere plantear la siguiente actividad:
Determinen a partir del nombre, la cantidad de cifras que tendr cada
uno de los siguientes nmeros.
a)
Trescientos cuarenta y ocho
b)
Mil nueve
c)
Diez mil setecientos
Si en el problema 2, donde se trata de relacionar los nmeros naturales
y decimales (por separado) con los signos < y >, los alumnos los
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Formen seis equipos. Dos usarn las tarjetas azules, dos las
amarillas y dos las verdes. Formen con ellas cantidades diferentes y
regstrenlas en la tabla.
Cada equipo escribir su informacin en el pizarrn.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: 4
MOMENTO:DESARROLLO
Indicaciones a los alumnos:
Escribe dentro del recuadro el signo > (mayor que) o < (menor
que), segn corresponda.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
SITUACIN DE APRENDIZAJE: 5
MOMENTO:CIERRE
Compartir con los alumnos:
Al comparar dos nmeros que tienen distinta cantidad de cifras, el
nmero mayor ser el que est formado por la mayor cantidad de
cifras.
Cuando tienen el mismo nmero de cifras slo podr determinarse cul
es mayor si se comparan las cifras que se encuentran en la misma
posicin comenzando de izquierda a derecha. Si la primera cifra es
distinta en los dos nmeros, aqul cuya primera cifra sea mayor ser el
mayor de los dos. Si la primera cifra en los dos nmeros es igual, se
comparan las segundas cifras. El nmero cuya segunda cifra sea mayor
ser el mayor y as sucesivamente.
Indicaciones a los alumnos:
Lee los siguientes enunciados y escribe en el recuadro los signos >
o <, segn corresponda.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITERIO
Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Compara y ordena
con xito nmeros
naturales de cuatro
cifras a partir de sus
nombres o de su
escritura con cifras.
Puede
comparar
y
ordenar
nmeros
naturales de cuatro
cifras a partir de sus
nombres o de su
escritura con cifras.
Ocasionalmente
compara
y
ordena
nmeros naturales de
cuatro cifras a partir
de sus nombres o de
su escritura con cifras.
No
compara
ni
ordena
nmeros
naturales de cuatro
cifras a partir de sus
nombres o de su
escritura con cifras.
Puede
identificar
expresiones aditivas,
multiplicativas
o
mixtas
que
son
equivalentes, y las
utiliza
al
efectuar
clculos con nmeros
naturales.
Ocasionalmente
identifica expresiones
aditivas,
multiplicativas
o
mixtas
que
son
equivalentes, y las
utiliza
al
efectuar
clculos con nmeros
naturales.
No
identifica
expresiones aditivas,
multiplicativas
o
mixtas
que
son
equivalentes, ni las
utiliza al efectuar
clculos
con
nmeros naturales.
Puede
identificar
problemas
que
se
pueden resolver con
una multiplicacin y
utiliza el algoritmo
convencional en los
casos
en que es
necesario.
Ocasionalmente
identifica
problemas
que
se
pueden
resolver
con
una
multiplicacin y utiliza
el
algoritmo
convencional en los
casos
en que es
necesario.
No
identifica
problemas que se
pueden resolver con
una multiplicacin ni
utiliza el algoritmo
convencional en los
casos en que es
necesario.
e total
Puntuaci
n
Puntaj
Calificacin
= Puntaje total / 3
MATERIA
CIENCIAS NATURALES
CMO SON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS? LA
FORMA Y LA FLUIDEZ DE LOS MATERIALES Y SUS
CAMBIOS DE ESTADO POR EFECTO DEL CALOR
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITOS
Los materiales
La tecnologa
El conocimiento cientfico
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
HABILIDADES
ACTITUDES Y VALORES
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en
fenmenos naturales, as como algunas de las causas que las producen.
Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados con la fuerza, el
movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica el aprovechamiento de dispositivos pticos y elctricos, mquinas simples,
materiales y la conservacin de alimentos, tanto en las actividades humanas como en la
satisfaccin de necesidades.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una
investigacin cientfica.
Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde preguntas o identifica
problemas, revisa resultados, registra datos de observaciones y experimentos, construye,
aprueba o rechaza hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
Comunica los resultados de observaciones e investigaciones al usar diversos recursos,
incluyendo formas simblicas, como los esquemas, grficas y exposiciones, as como las
tecnologas de la comunicacin y la informacin.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
De qu materiales estn hechos los objetos que ves a tu
alrededor?
Qu observas en un vaso de agua? Y en el aire?
Conoces los componentes que tiene el aire? Cules son?
Cules son las caractersticas que distinguen a los diferentes
materiales que nos rodean?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Indicaciones a los alumnos:
Formen equipos para trabajar.
Materiales:
100 ml de agua
100 ml de miel
100 ml de leche
100 ml de aceite
Piedra pequea
Moneda
Trozo pequeo de madera
100 g de azcar
100 g de harina
100 g de arena
Globo mediano
Charola o palangana grande
Jeringa de 10 ml, sin aguja
EVALUACIN
RECURSO
Tabla.
PARMETRO
Clasifica materiales de uso
comn con base en sus
estados
fsicos,
considerando
caractersticas como forma
y fluidez.
RBRICA
RECURSOS
100 ml de agua.
100 ml de miel.
100 ml de leche.
100 ml de aceite.
Piedra pequea.
Moneda.
Trozo pequeo de madera.
100 g de azcar.
100 g de harina.
100 g de arena.
Globo mediano.
Charola o palangana
grande.
Jeringa de 10 ml, sin aguja.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Navarrete, Nstor (2004),
La energa, Mxico, sepNorma Ediciones (Libros
del Rincn).
INFORMTICOS
http://www.educarchile.cl/U
serFiles/P0024/File/skoool/L
atin_America_Content/Latin
_America_Content/Junior
%20Cycle%20
level
%201/chemistry/transcript
os/water_change_state/ind
ex.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 74-75
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 2
ACTIVIDAD DE INICIO
EVALUACIN
Preguntas detonadoras:
RECURSO
Ejercicio.
En qu estados fsicos podemos encontrar los materiales?
Qu caractersticas tienen los lquidos? Cules materiales de PARMETRO
Identifica el estado fsico de
la actividad anterior estn en este estado?
materiales:
slido,
Qu caractersticas tienen los slidos? Cules materiales de los
lquido y gas.
la actividad anterior entraran en esta categora?
RBRICA
A qu tipo de materiales llamamos gases?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
Materiales en estado lquido: materiales que tienen volumen
definido pero no forma, adquieren la del recipiente que los
contiene, no se comprimen ni tienen dureza.
Materiales en estado slido: materiales que tienen volumen,
forma definida, no se pueden comprimir (es decir, no pueden
reducir su volumen) y no fluyen.
Materiales en estado de gas: materiales que no tienen volumen
definido y toman la forma del recipiente que los contiene, es decir,
si el gas se cambia de recipiente, se expande o se comprime,
ocupa y toma la forma del nuevo recipiente. Los gases son
materiales que se comprimen (reducen su volumen), se
difunden (se esparcen de manera espontnea), se dilatan
(aumenta su volumen al aumentar la temperatura) y son
elsticos (recuperan su volumen al quitar una presin externa).
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Los resultados y el cuadro analizado en la actividad anterior te
ayudarn para argumentar y clasificar el estado fsico de la
harina, el azcar y la arena. stos son materiales que al
verterlos de un recipiente a otro parece que fluyen, adquieren
la forma del recipiente que los contiene, no oponen resistencia
RECURSO
Ejercicios.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Navarrete, Nstor (2004), La
energa, Mxico, sep-Norma
Ediciones
(Libros
del
Rincn).
INFORMTICOS
http://www.educarchile.cl/Us
erFiles/P0024/File/skoool/Lati
n_America_Content/Latin_A
merica_Content/Junior
%20Cycle%20
level
%201/chemistry/transcriptos
/water_change_state/index.h
tml
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 74-75
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Respuesta.
La sustancia que compone todas las cosas que nos rodean se
llama materiales.
Los materiales se clasifican en lquidos, slidos y gases.
La forma de los lquidos es variable pues adoptan la del
recipiente en el que se encuentran. En este estado podemos
encontrar el agua, la leche, la gasolina, entre otros.
Los gases son materiales que se comprimen (reducen su
volumen), se difunden (se esparcen de manera espontnea),
se dilatan (aumenta su volumen al aumentar la temperatura) y
son elsticos (recuperan su volumen al quitar una presin
externa).
Los slidos tienen una forma definida, es decir, aunque se
coloquen sobre un recipiente no modificarn la forma propia.
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 3
ACTIVIDAD DE INICIO
EVALUACIN
Compartir con los alumnos:
RECURSO
Cambios en los estados fsicos de la materia: fenmeno Ejercicio.
mediante el cual un cuerpo pasa de un estado fsico a otro.
PARMETRO
Fusin: transformacin de slido a lquido.
Conoce
las
Solidificacin: Cambio de lquido a slido.
caractersticas de los
Evaporacin: Paso de lquido a gas.
estados fsicos de la
Sublimacin: transformacin de un slido en gas.
materia.
Deposicin: transformacin de un gas en un slido.
RBRICA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Indicaciones a los alumnos:
En equipo realicen la siguiente actividad.
Materiales:
Lmpara de alcohol
Lata de refresco de 355 ml, limpia
Tijeras
Dos cubos de hielo
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Con base en el experimento contesta:
Al inicio, en qu estado fsico estaba el agua?
Despus de un rato, en qu estado fsico se encontr?
Al final de la experiencia, en cul estado fsico se transform el
hielo?
Por qu ocurre ese cambio?
RECURSO
Lmpara de alcohol
Lata de refresco de 355
ml, limpia
Tijeras
Dos cubos de hielo
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Navarrete,
Nstor
(2004),
La
energa,
Mxico,
sep-Norma
Ediciones (Libros del
Rincn).
INFORMTICOS
http://www.educarchile.c
l/UserFiles/P0024/File/sk
oool/Latin_America_Cont
ent/Latin_America_Cont
ent/Junior%20Cycle%20
level
%201/chemistry/transcri
ptos/water_change_stat
e/index.html
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 78-81
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITERIO
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Puede
clasificar
materiales
de
uso
comn con base en sus
estados
fsicos,
considerando
caractersticas
como
forma y fluidez.
Ocasionalmente
clasifica
materiales
de uso comn con
base en sus estados
fsicos, considerando
caractersticas como
forma y fluidez.
No
clasifica
materiales de uso
comn con base en
sus estados fsicos,
considerando
caractersticas
como
forma
y
fluidez.
No describe el ciclo
del agua ni lo
relaciona con su
distribucin en el
planeta ni considera
su importancia para
la vida.
No identifica que la
temperatura y el
tiempo influyen en
la coccin de los
alimentos.
Identifica que la
temperatura,
el
tiempo y la accin
de
los
microorganismos
influyen
en
la
descomposicin de
los alimentos.
Reconoce
algunas
formas de generar
calor, as como su
importancia en la
vida cotidiana.
Ocasionalmente
describe el ciclo del
agua y lo relaciona
con su distribucin en
el
planeta
y
su
importancia para la
vida.
Ocasionalmente
Identifica
que
la
temperatura
y
el
tiempo influyen en la
coccin
de
los
alimentos.
Ocasionalmente
identifica
que
la
temperatura,
el
tiempo y la accin de
los microorganismos
influyen
en
la
descomposicin
de
los alimentos.
Ocasionalmente
reconoce
algunas
formas de generar
calor, as como su
importancia en la
vida cotidiana.
Describe
algunos
efectos del calor en
los materiales y su
aprovechamiento en
diversas
actividades.
Con xito
aplica
habilidades,
actitudes y valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
Ocasionalmente
describe
algunos
efectos del calor en
los materiales y su
aprovechamiento en
diversas actividades.
Ocasionalmente
aplica
habilidades,
actitudes y valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
No describe algunos
efectos del calor en
los materiales ni su
aprovechamiento
en
diversas
actividades.
No
aplica
habilidades,
actitudes ni valores
de
la
formacin
cientfica
bsica
durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
Puede
reconocer
algunas
formas
de
generar calor, as como
su importancia en la
vida cotidiana.
Puede
aplicar
habilidades, actitudes y
valores de la formacin
cientfica bsica durante
la
planeacin,
el
desarrollo,
la
comunicacin
y
la
evaluacin
de
un
No identifica que la
temperatura,
el
tiempo y la accin
de
los
microorganismos
influyen
en
la
descomposicin de
los alimentos.
No
reconoce
algunas formas de
generar calor, ni su
importancia en la
vida cotidiana.
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
I
comunicacin y la proyecto de su inters
evaluacin de un en
el
que
integra
proyecto
de
su contenidos del bloque.
inters en el que
integra contenidos
del bloque.
comunicacin y la
evaluacin
de
un
proyecto
de
su
inters en el que
integra
contenidos
del bloque.
comunicacin y la
evaluacin de un
proyecto
de
su
inters, ni integra
contenidos
del
bloque.
Punta
je total
Calificaci
n = Puntaje total / 7
MATERIA
GEOGRAFA
BLOQUE
LA POBLACIN DE MXICO
CAMPO FORMATIVO
EJE TEMTICO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE INICIO
Compartir con los alumnos:
EVALUACIN
RECURSO
Mapas y grficas.
PARMETRO
Conoce la composicin
y distribucin de la
poblacin en Mxico
RBRICA
RECURSOS
Atlas de Mxico.
Ejercicios.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Indicaciones a los alumnos:
Compara el siguiente mapa y la grfica de Poblacin total por
entidad federativa con el mapa y la grfica de densidad de
poblacin y responde:
Cules de las entidades ms pobladas coinciden con las ms
densamente pobladas?
Qu lugar ocupa tu entidad en ambas grficas?
Ubica Colima en ambas grficas y responde:
Qu lugar ocupa en la grfica de las entidades ms pobladas? Y
en la de entidades ms densamente pobladas?
A qu consideras que se debe esa diferencia?
Poblacin total por
entidad federativa
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Claybourne,
Anna
(2003),
Enciclopedia
del
Planeta
Tierra, Mxico, sepUsborne
Publishing:
Ocano
(Libros
del
Rincn).
INFORMTICOS
http://www.biodiversida
d.gob.mx/
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 87-89
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Completa las frases utilizando las palabras siguientes:
personas, nmero, kilmetros, densidad.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Respuesta:
La relacin entre un espacio determinado y el nmero de personas
que lo habitan se llama densidad de poblacin.
La densidad de poblacin se obtiene dividiendo el nmero de
personas que viven en un lugar especfico entre el nmero de
kilmetros cuadrados que mide ese territorio.
APRENDIZAJE ESPERADO
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Compartir con los alumnos:
CONTENIDO
DA: 2
EVALUACIN
RECURSO
Mapa.
PARMETRO
Conoce la composicin
de la poblacin por
grupos de edad y sexo.
RBRICA
RECURSOS
Atlas de Mxico.
Ejercicios.
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Claybourne,
Anna
(2003),
Enciclopedia
del
Planeta
Tierra, Mxico, sep-
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Usborne
Ocano
Rincn).
Publishing:
(Libros
del
INFORMTICOS
http://www.biodiversida
d.gob.mx/
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 87-89
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Indicaciones a los alumnos:
Contesta:
Cuntos hombres viven en tu entidad?
Cuntas mujeres viven en tu entidad?
Cuntos hombres existen en Mxico?
Cuntas mujeres existen en Mxico?
Cul es el rango de edad con mayor poblacin en tu estado?
Cul es el rango de edad con menor poblacin en tu estado?
Cul es el rango de edad con mayor poblacin en el pas?
Cul es el rango de edad con menor poblacin en el pas?
Respuestas:
Cuntos hombres viven en tu entidad?
Cuntas mujeres viven en tu entidad?
Cuntos hombres existen en Mxico? 107,957,652
Cuntas mujeres existen en Mxico? 114,589,366
De qu rango de edad hay mayor poblacin en tu estado?
De qu rango de edad hay menor poblacin en tu estado?
De qu rango de edad hay mayor poblacin en el pas? De 15 a 34
aos
De qu rango de edad hay menor poblacin en el pas? De 60 a
74 aos
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Con base en la informacin anterior completa la tabla.
Cantidad de hombres que viven
en tu entidad
Cantida de mujeres que viven en
tu entidad
Cantidad de hombres en Mxico
Cantidad de mujeres en Mxico
Rango de edad con mayor
poblacin en tu estado
Rango de edad con menor
poblacin en tu estado
Rango de edad con mayor
poblacin en el pas
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
menor
je total
n = Puntaje total / 4
Calificaci
MATERIA
HISTORIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
PROPSITOS
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
Por qu somos tan diferentes a los indgenas originarios de
estas tierras?
Por qu se dice que descubrieron nuestro continente? No
existamos antes?
Por qu los mexicanos y la mayor parte del continente habla el
idioma espaol?
EVALUACIN
RECURSO
Lnea del tiempo.
PARMETRO
Ubica
temporal
y
espacialmente los viajes
de
exploracin
de
Cristbal Coln en Amrica
y de la Conquista de
Mxico.
RBRICA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
A partir de 1453, los reinos europeos se vieron obligados a explorar
y establecer nuevas rutas para comerciar con las poblaciones
situadas en Oriente, pues los caminos que usaban anteriormente
haban sido bloqueados por los turcos-otomanos, con los que
estaban enfrentados. Este hecho favoreci el desarrollo de la
tecnologa empleada en la navegacin y permiti que se
construyeran barcos ms resistentes y rpidos. Gracias a ello,
varios navegantes, principalmente espaoles y portugueses,
pudieron hacer diferentes viajes de exploracin hacia otros
territorios y establecer nuevas rutas de navegacin; as lograron,
RECURSOS
Mapas.
Lnea del tiempo.
Ejercicios.
MATERIALES DE APOYO
IMPRESOS
Weinberber G., Kimberly
(2003), Vamos a leer sobre
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
INFORMTICOS
Elaborado con base en: Jos-Ramn Juli, Atlas de historia universal, T. i, http://olmo.pntic.mec.es/jt
Barcelona, Planeta, 2000; Georges Duby, Atlas histrico mundial, Barcelona, ac0001/historia/explorador
Debate, 1997.
es/colondos.htm
http://www.ensayistas.org/
antologia/XV/colon/index.h
tm
Los cuatro viajes de Cristbal Coln hacia Amrica
Expediciones espaolas
Elaborado con base en: Josefina Zoraida Vzquez, Una historia de Mxico, sep,
Mxico, 1999.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Observa los tres mapas anteriores y reflexiona acerca de cul
de los sucesos que representan pas primero y cul despus.
Enseguida, escribe dentro de los parntesis los nmeros 1, 2 o
3 para ordenar los mapas.
Apyate en el primer mapa para hacer una lnea del tiempo en
tu cuaderno, en la que ubiques los cuatro viajes de exploracin
de Cristbal Coln hacia el continente americano. Sigue estos
pasos:
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 2
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
Cules fueron las causas por las cuales Cristbal Coln busca una
nueva ruta hacia el oriente?
Qu rutas comerciales existan y por qu buscaban nuevas rutas?
Por qu predominaban las rutas martimas sobre las terrestres?
Por qu era importante para los europeos encontrar rutas
comerciales hacia Oriente?
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicios.
PARMETRO
Reconoce las causas y
consecuencias
que
propiciaron
las
exploraciones martimas
europeas.
RBRICA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
Entre los siglos XI y XIII, los reinos de Europa organizaron ocho expediciones militares cuyo objetivo inicial era recuperar Jerusaln, que
estaba bajo el dominio rabe y era considerada tierra santa por varias
religiones.
A partir de estas guerras, llamadas Cruzadas, en Europa se increment el consumo de artculos asiticos, como incienso, seda, marfil y
especias (como pimienta, canela y clavo, entre otras); estas ltimas
eran muy apreciadas, porque se empleaban como conservadores de
alimentos. Los productos asiticos llegaban a Europa por dos rutas, en
el siguiente mapa puedes ver cules eran.
RECURSOS
Mapas.
Imgenes
instrumentos.
de
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://www7.uc.cl/sw_ed
uc/historia/iberoamerica
/expansion/contexto/sw_
contexto.html
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Compartir con los alumnos:
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
sextante.
Astrolabio: mide la altura de los astros sobre el horizonte. Fue
inventado por los antiguos griegos pero se perdi en Europa hasta que
fue reintroducido en la pennsula Ibrica por los rabes en el siglo XI.
Dos siglos despus se usaba en toda Europa alcanzando su apogeo en
el siglo XV tras lo cual fue paulatinamente remplazado por la
ballestilla de Davis y luego por el sextante.
Nocturlabio: determina la hora mediante la observacin de las
estrellas.
Sextante: instrumento ptico utilizados para determinar la altura de
un astro sobre el horizonte.
Indicaciones a los alumnos:
Coloca el nombre correspondiente a la imagen.
__________
__________
________ ___________
_____________
_________
________
CRITERIO
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Ocasionalmente ubica
las rutas de los viajes
de Cristbal Coln, las
expediciones
espaolas y el proceso
de conquista, y los
ordena
cronolgicamente,
aplicando los trminos
de ao, dcada y siglo.
Puedo mejorar
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE III
APREDIZAJES ESPERADOS
SEMANA
I
martimas europeas.
martimas europeas.
martimas
europeas.
Ocasionalmente
identifica las causas de
la conquista de Mxico
Tenochtitlan
y
sus
consecuencias en la
expansin
y
colonizacin espaola
a nuevos territorios.
Ocasionalmente
reconoce los aportes
de
espaoles,
indgenas, asiticos y
africanos
en
la
conformacin de una
nueva
sociedad
y
cultura.
No identifica las
causas
de
la
conquista de Mxico
Tenochtitlan ni sus
consecuencias en la
expansin
y
colonizacin
espaola a nuevos
territorios.
No reconoce los
aportes
de
espaoles,
indgenas, asiticos
ni africanos en la
conformacin
de
una nueva sociedad
y cultura.
Investiga aspectos de
la cultura y de la vida
cotidiana del pasado
y
valora
su
importancia.
Puede
investigar
aspectos de la cultura
y de la vida cotidiana
del pasado y valora su
importancia.
Ocasionalmente
investiga aspectos de
la cultura y de la vida
cotidiana del pasado y
valora su importancia.
No
investiga
aspectos
de
la
cultura ni de la vida
cotidiana
del
pasado ni valora su
importancia.
total
Puntaje
Calificaci
n = Puntaje total /5
MATERIA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
MBITO
Aula
PROPSITOS
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CONTENIDOS
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
ESTRATEGIA DIDCTICA
DA: 1
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas?
Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres y
formas de pensar diferentes?
Qu hace posible la convivencia entre diferentes culturas?
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicios.
PARMETRO
Aprecia la diversidad
de culturas que existe
en Mxico.
RBRICA
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
Las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los
pueblos, y de nuestro patrimonio. Adems stas y las diversas formas
que tienen los pueblos de expresar su cultura son una especie de
memoria colectiva.
Todos los seres humanos, podemos aprender de otras tradiciones y
expresiones culturales; al hacerlo ampliamos nuestros horizontes y
nuestra capacidad de entender a los dems, que es bsica para la
convivencia justa, igualitaria y respetuosa.
Indicaciones a los alumnos:
Lee el poema La fiesta de Chepetln.
Analiza qu aspectos y valores de la celebracin y de la localidad se
ponen de manifiesto.
La fiesta de Chepetln (Recuerdo de la guerra de Independencia)
Alegre viste sus galas
el pueblo de Chepetln,
que est celebrando el da
de la fiesta titular.
Cul repican las campanas
de la iglesia parroquial!
RECURSO
Ejercicios.
Tabla.
Amate.
Colores.
MATERIALES
DE
APOYO
INFORMTICOS
http://www.inali.gob.m
x/guarda_voces/guarda
.html
http://www.cdi.gob.mx/
index.php?
option=com_
content&view=categor
y&id=66
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas: 53-69
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Escribe en tu cuaderno los acontecimientos que se celebran en tu
familia y la forma en que se realizan; por ejemplo, cumpleaos,
bodas, quince aos, etc.
Comenta grupalmente la importancia que stas fiestas tienen en tu
familia.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Nivel de dominio
CRITERIO
APREDIZAJES ESPERADOS
Excelente
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
No
aprecia
la
diversidad
de
culturas que existe
en Mxico.
Reconoce
que
mujeres
y
hombres tienen
mismos derechos
oportunidades
desarrollo
condiciones
igualdad.
las
los
los
y
de
en
de
Ocasionalmente
reconoce
que
las
mujeres y los hombres
tienen
los
mismos
derechos
y
oportunidades
de
desarrollo
en
condiciones
de
igualdad.
Puede
proponer
medidas
que
contribuyan al uso
racional
de
los
recursos naturales del
lugar donde vive.
Ocasionalmente
propone medidas
contribuyan
al
racional
de
recursos naturales
lugar donde vive.
Cuestiona situaciones
en
las
que
se
manifiesta cualquier
tipo
de
discriminacin.
Puede
cuestionar
situaciones en las que
se
manifiesta
cualquier
tipo
de
discriminacin.
Puntuaci
n
No
propone
medidas
que
contribuyan al uso
racional
de
los
recursos naturales
del
lugar
donde
vive.
Ocasionalmente
No
cuestiona
cuestiona situaciones situaciones en las
en
las
que
se que se manifiesta
manifiesta
cualquier cualquier tipo de
tipo de discriminacin. discriminacin.
que
uso
los
del
Punt
aje total
n = Puntaje total / 4
Calificaci
MATERIA
EDUCACIN FSICA
BLOQUE
CAMPO FORMATIVO
PROPSITO
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
APRENDIZAJES ESPERADOS
Mantiene
estticas
individual
diferentes
la verticalidad en posiciones
y en movimiento, en forma
y de conjunto, para explorar
posibilidades.
CONTENIDOS
Diferenciacin de los factores que determinan
fundamentalmente
el
equilibrio
en
la
realizacin de diversas actividades.
Qu es el equilibrio? Cmo lo utilizo?
Para qu sirve tener equilibrio?
Realizacin de ejercicios de equilibrio
dinmico en diferentes trayectorias, con
cambios de apoyo, variando la base de
sustentacin,
en
desplazamientos
con
obstculos y portando objetos.
De cuntas maneras me puedo desplazar
variando las velocidades y posturas del
cuerpo?
Cmo puedes mantener el equilibrio?
Cmo lo usas en la vida diaria?
Realizacin de ejercicios de equilibrio esttico
de balanceos sobre varios apoyos, con
movimientos de otras partes del cuerpo que
generen desequilibrios, con diferentes bases
de apoyo, ojos abiertos/ cerrados y portando
objetos sobre la cabeza.
En reposo me puedo equilibrar?
Cules son las superficies de apoyo que
puedes utilizar?
Socializacin de opiniones en las sesiones
para comentar sus experiencias sobre la
prctica y los resultados que se busca
alcanzar.
Mis experiencias y las de mis compaeros.
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Compartir con los alumnos el reto: Sentidos con fin
En este reto aprenders que para expresarte corporalmente es
DA: 1
EVALUACIN
RECURSO
Actividad.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
PARMETRO
El alumno reconoce la
importancia
de
los
sentidos
para
mantener el equilibrio.
El alumno identifica la
diferencia
entre
equilibrio esttico y
dinmico.
RBRICA
RECURSOS
10 crculos de papel o
cartn (20 cm de
dimetro).
MATERIALES
DE
APOYO
IMPRESOS
Ramrez
Arriola,
Ricardo (2005), Vivir
en el circo, Mxico,
sep-Ediciones Castillo
(Libros del Rincn).
Denegri, Mara (2003),
Deportes con pelota,
Mxico,
sep-McGrawHill
(Libros del Rincn).
Maxwell L. Howell y
Phillips Murray (2003),
Deportes
y
juegos,
Mxico,
sep-McGrawHill (Libros del Rincn).
INFORMTICOS
http://www.a.gob.mx/#
/aensayar
http://www.a.gob.mx/#
/abailar
http://activate.gob.mx/
Documentos/02_Guia_A
ctivacion_Primaria.pdf
http://www.a.gob.mx/#
/aensayar
http://www.a.gob.mx/#
/abailar
http://www.conapred.or
g.mx/bibliotecav/bibliot
eca3.php
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITERIO
Nivel de dominio
Excelente
10
Bueno
9- 8
Identifica
distintas
posturas
que
se
utilizan durante las
acciones en relacin
con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
Puede
identificar
distintas posturas que
se utilizan durante las
acciones en relacin
con el espacio y las
formas de ejecutarlas
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones estticas y
en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes
posibilidades.
Puede mantener la
verticalidad
en
posiciones estticas y
en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes
posibilidades.
Ayuda
a
sus
compaeros en las
actividades
al
proponer
e
intercambiar
ideas
para
conseguir
el
resultado establecido.
Regular
7-6
Puedo mejorar
Ocasionalmente
identifica
distintas
posturas
que
se
utilizan durante las
acciones en relacin
con el espacio y las
formas de ejecutarlas
Ocasionalmente
mantiene
la
verticalidad
en
posiciones estticas y
en movimiento, en
forma individual y de
conjunto,
para
explorar
diferentes
posibilidades.
No identifica distintas
posturas
que
se
utilizan durante las
acciones en relacin
con el espacio ni las
formas de ejecutarlas
Ocasionalmente
ayuda
a
sus
compaeros en las
actividades
al
proponer
e
intercambiar
ideas
para conseguir el
resultado
establecido.
No ayuda a sus
compaeros en las
actividades,
ni
propone,
ni
intercambia
ideas
para conseguir
el
resultado
establecido.
aje total
No
mantiene
la
verticalidad
en
posiciones estticas
ni en movimiento, ni
en forma individual ni
en
conjunto, ni
explorara diferentes
posibilidades.
Punt
Calificaci
n = Puntaje total / 3
MATERIA
EDUCACIN ARTSTICA
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE ARTSTICO
Artes visuales
APRECIACIN
Puntuaci
n
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
CONTENIDO
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artstica y cultural
ESTRATEGIA DIDCTICA
ACTIVIDAD DE INICIO
Preguntas detonadoras:
Qu entiendes por plano?
Qu entiendes por perspectiva?
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Compartir con los alumnos:
Los planos son la profundidad que puede tener una imagen. Se
dividen en plano principal, segundo plano y tercer plano.
La perspectiva es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la
posicin relativa de los objetos comunes. En un dibujo, la perspectiva
simula la profundidad y los efectos de reduccin.
Hay trminos importantes que deben considerarse:
La lnea de Horizonte
La lnea del nivel del ojo
El Punto de fuga
La Lnea del nivel del ojo es la lnea de visin, marca la posicin
del dibujante, desde donde ste observa lo que va a dibujar.
Ahora veamos el Punto de fuga: es el punto donde se juntan todas
las lneas que se alejan hacia la Lnea de Horizonte, que acaban
convergiendo en un punto: El Punto de fuga.
DA: 1
EVALUACIN
RECURSO
Ejercicio.
PARMETRO
Elabora dibujos utilizando
planos y perspectivas.
RBRICA
RECURSOS
Imgenes.
Hojas blancas.
Colores.
MATERIALES DE APOYO
INFORMTICOS
http://www.artesmexico.o
rg
LIBRO DEL ALUMNO
Pginas:
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
El objeto visto desde abajo (una caja que cuelga en el aire, ejemplo)
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
ACTIVIDAD DE CIERRE
Indicaciones a los alumnos:
Haz un personaje y ponlo en perspectiva con otro. As podrs
"colocar" a tus personajes en un determinado lugar sin que
parezca que estn volando o que se estn cayendo. Ac vemos
un ejemplo:
CUARTO GRADO
BLOQUE III
APREDIZAJES ESPERADOS
CRITE
RIO
SEMANA
Excelente
10
Bueno
9- 8
Regular
7-6
Puedo mejorar
Con
xito
elabora Puede elaborar dibujos Elabora
dibujos
utilizando utilizando planos y ocasionalmente
planos y perspectivas. perspectivas.
dibujos
utilizando
planos y perspectivas.
Crea una composicin Puede
crear
una Ocasionalmente
crea
una
composicin
dancstica sencilla a composicin
partir de un tema de dancstica sencilla a dancstica sencilla a
partir de un tema de
su
inters
y
la partir de un tema de
su
inters
y
la
comparte
con sus su
inters
y
la comparte
con
sus
compaeros.
comparte
con
sus compaeros.
compaeros.
No elabora dibujos
utilizando planos y
perspectivas.
No
reproduce
melodas populares,
tradicionales o de
su
inters
por
medio
de
cotidifonos.
No
estructura
escenas
para
la
creacin de una
obra
de
teatro
sencilla.
Puede
reproducir
melodas
populares,
tradicionales o de su
inters por medio de
cotidifonos.
Ocasionalmente
reproduce
melodas
populares,
tradicionales o de su
inters por medio de
cotidifonos.
Estructura
escenas Puede
estructurar Ocasionalmente
para la creacin de escenas
para
la estructura
escenas
una obra de teatro creacin de una obra para la creacin de una
sencilla.
de teatro sencilla.
obra de teatro sencilla.
aje total
Puntuaci
n
No
crea
una
composicin
dancstica sencilla a
partir de un tema
de su inters ni la
comparte con sus
compaeros.
Punt
Calificaci
n = Puntaje total / 4
TRABAJO TRANSVERSAL: Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas, su
historia, lengua, aportacin cultural y reconozco las diferencias individuales y los elementos que
enriquecen la vida colectiva.
CUARTO GRADO
BLOQUE III
SEMANA
Espaol
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indgenas de Mxico; comentar sobre el mensaje que
nos brindan a todos los mexicanos.
Identificar vocablos de origen indgena en el lenguaje diario.
Matemticas
Nmeros y formas.
Investigar caractersticas de los sistemas de numeracin utilizados por los pueblos
mesoamericanos.
Reconstruir con dibujos y maquetas algunas construcciones realizadas por diversas culturas
mesoamericanas.
Valorar el desarrollo cientfico y tcnico que lograron los pueblos mesoamericanos.
Historia
Civilizaciones mesoamericanas.
Vincular a los grupos indgenas que en la actualidad viven en Mxico con las civilizaciones
mesoamericanas de las que provienen. Qu importancia tiene nuestra raz indgena?
Educacin Fsica
El juego de la pelota.
Investigar en qu consista el juego de pelota prehispnico y cul era su sentido ritual.
Investigar los juegos y deportes que actualmente practican los grupos indgenas.
Ciencias Naturales
Medicina indgena
Localizar ejemplos cotidianos que permitan valorar los aportes de la medicina indgena que
prevalecen para el cuidado de la salud: herbolaria y diversos tratamientos.
Geografa
Los grupos tnicos de mi pas
Localizar en un mapa de Mxico la actual distribucin de los principales grupos tnicos.
Identificar los grupos que viven en la entidad y valorar sus aportaciones a la cultura de
nuestro estado y pas.
Educacin Artstica
Manos artsticas
Visitar algn taller artesanal.
Elaborar artesanas utilizando como modelos las que se producen en la regin.
Apreciar y valorar la creatividad que se expresa a partir del aprovechamiento de materiales
propios de la regin.
Educacin Sexual
Las personas nos relacionamos.
Reflexionar acerca del modo en que las personas (hombres y mujeres) se relacionan.
Reflexionar acerca del modo en que se relacionan las diferentes culturas del pas.