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Kultur Dokumente
Enfoque tradicional
Concepcin actual
Competencia lectora
El sentido
texto.
est
en
Se basa
mismo.
el
Lector
Texto
Lector
en
el
Texto
Contexto
texto
DEFINICIN
Prctica cultural
Texto
Son
actividades
llevadas a cabo por
grupos determinados,
en
situaciones
especficas y cumplen
funciones particulares.
Ej.: usos del lenguaje
MODELOS DE COMPRENSIN
La lectura, es un proceso interactivo entre tres elementos: texto- lector-
contexto.
El texto es:
El lector comprende:
su estructura: conocimientos, actitudes y propsitos.
lo que l es
sus propsitos de lectura: habilidades puestas en accin
lo que l hace
El contexto comprende:
intencin de la lectura
inters por el texto
intervenciones del profesor y los nios
tiempo disponible
lugar, ruido ambiental,etc.
Situacin 2
Situacin 3
Para calificar como buen o mal lector se considera el texto que se lee y
el contexto donde se encuentra.
Halliday (1975) establece que ciertas funciones del lenguaje oral pueden
aplicarse al lenguaje escrito.
Los escolares pueden tener razones para leer y escribir:
telegramas,
LA ESCUELA DEBE
OFRECER:
trabajar con diarios y
peridicos;
revisar redacciones
realizadas;
fomentar la eleccin de
libros en una biblioteca;
organizar
sesiones de
lectura
de
poesas,
dramatizaciones, prosas
poticas, otros;
leer
silenciosamente
textos y compartir las
dudas;
La Sicologa Cognitiva y
los educadores afirman
que solo se aprende
cuando se integra la
informacin nueva dentro
de
un
esquema
o
estructura cognitiva ya
existente.
Estrategias de enseanza
1. Preguntas previas y formulacin de propsitos.
2. Asociaciones de conceptos.
3. Mirada preliminar y predicciones basadas en la estructura de los textos.
4. Discusiones y comentarios.
5. Lluvia de ideas.
6. Mapa semntico o Constelacin.
7. Guas de Anticipacin.
8. Lectura en voz alta a los estudiantes.
Propsitos:
Autoformulacin
formulacin
de
Estrategia
Generan
reflexiones,
anlisis y juicios.
Requieren
respuestas
elaboradas.
Ponen
en
juego
estrategias especficas
de lectura y produccin
de textos.
Pregunta de la semana
Crean
ambientes
propicios para seguir
preguntando.
Pegar
en
un
panel
de
publicaciones las preguntas.
Depositar la informacin en la
caja de respuestas.
Ttulo y subttulos
cuadros, sntesis
Resmenes
Estrategias:
En qu consiste?
Se focaliza la atencin en tres preguntas:
Qu s de este tema?
Qu quiero aprender?
Conocer
Querer
Aprender
Qu s sobre el
tema?
Qu quisiera saber?
Qu he aprendido?
Identificar
categoras
de
informacin
partir
del
listado
de
Secuencias:
Paso A: Qu he aprendido?
2. ASOCIACIONES DE CONCEPTOS
2.1 Palabras clave
Se en los textos informativos
3. LLUVIA DE IDEAS
Pasos:
Escribir todas las palabras, ideas o frases sobre un tema o tpico que
vengan a la mente.
Leer en voz alta el listado. El profesor las escribe.
Se esquematizan en un cuadro.
Se discute el mapa semntico para aprender nuevas palabras, extraer
otros significados y establecer relaciones entre ellas.
Se retoma el mapa semntico luego de leer el texto y se confrontan
las ideas.
Se enriquece a partir de la nueva informacin dada por el texto.
Ejemplos:
a)
Lugares
Personas o
creaturas
Alegra
Reacciones
emotivas
migran a
b)
llegan a
Pases clidos
Pases donde comienza el
invierno
Migracin de las
aves
recorren
tienen
ponen huevos
retornan siempre
Pauta:
Inferencias y Predicciones
Tomar Notas
Guas de Estudio
lagunas en la
comprensin.
Papel del maestro:
Plantea actividades de lectura compartida.
1. Inferencias y Predicciones
Esta actividad es el centro de la construccin del significado.
Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de la informacin
superficial del texto.
Ej.: Juan se enjug la transpiracin de la fuente, pues el sol inclemente,
caa sobre su cabeza.
Respuesta: Es el medioda de un da de verano.
Se ha realizado una inferencia, pues la hora y estacin del ao no figuran
en el texto.
La capacidad de inferir evoluciona gradualmente con la edad.
Evoluciona mucho ms si se formula un mayor nmero de preguntas
inferenciales.
Comprensin inferencial
Inferencias lgicas
Inferencias pragmticas
Respuesta
Tipo de
Comprensin
Tipo de Inferencia
Los
indios
se Los indios viajaban Literal (dirigan y
Lgica, basada en
dirigan hacia el hacia
el
sol viajaban
son
el texto
sol poniente.
poniente.
sinnimos).
Los
indios
se Los
indios
se Inferencial (no se
Lgica, basada en
dirigan hacia el dirigan hacia el explicita, pero se
el texto
sol poniente.
oeste.
puede verificar).
Los
indios
se
Los
indios
se
dirigan a caballo
dirigan hacia el
Inferencial
hacia
el
sol
sol poniente.
poniente
Pragmtica,
basada
en
los
conocimientos del
lector.
Una caravana de
hombres, mujeres
Los
indios
se y nios viajaban,
dirigan hacia el cargando
sus Inferencial
sol poniente.
recuerdos,
en
bsqueda de la
libertad.
Creativa, basada
en
los
conocimientos
y
creatividad
del
lector.
Situacin
Pregunta
Inferencia
haciendo
Rosa
Carlos
Ella
Verbo o proposicin
Ejemplo
Pronombre personal
Demostrativo
Adverbio de lugar;
l viva en Antofagasta;
estudi all.
de tiempo
sinnimo
- El vestido rosado es
lindo.
- S, me gusta porque es
precioso.
Pronombre
Distinto a un pronombre
espontneas
Las imgenes mentales
producidas conscientemente
pueden ser
Mejoran la capacidad de comprender los textos
porque
fuerzan al lector a estar alerta y consciente de su
propio procesamiento del texto.
Crear
poesas,
canciones,
psters,
dioramas,
juegos
otras
Recuerdo o Parfrasis
Organizadores Grficos
Esquemas
Resmenes
Lectura Crtica
Sirven para recapitular el contenido, resumirlo, recordarlo,
apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector al incorporar los aportes
del texto.
Importancia:
Pasos:
Contestar una gua de anlisis que incluya los elementos que hay
que recordar.
Nivel de importancia
1
2
3
etc.
Matriz de anlisis del recuerdo de un texto (Marshall, 1983)
Secuencia
Nombres Alumnos
El recuerdo contiene
Situacin
Personajes
Problema
Tentativas
Resultados
1
2
3
etc.
Leyenda
+ Mencionado espontneamente
x mencionado despus de una pregunta
- No mencionado
Generalizaciones
Enunciados que resumen
Ideas importantes
Ideas secundarias
Coherencia
Completo
Comprensible
2. Organizadores Grficos
Consiste en mostrar la informacin obtenida de un texto de manera
visual.
Requiere:
Identificar la informacin importante del texto.
Fibras
Ej.:
F. Naturales
Animales
Seda- lana
F. Sintticas
Vegetales
Nylon- RaynPoliester- Acetato
Algodnlino
Causa/ efecto
Analoga/ contraste
Orden temporal: lnea de tiempo
Problema/ solucin
Ejemplos:
2.1 Organizador Grfico de causa/ efecto
Ojos
Porque
Sus
pestaas
largas y
crespas
impiden la
entrada de
granos de
arena.
Nariz
Porque
La pueden
cerrar para
que no entre
arena en su
sistema
respiratorio.
Obtencin y
retencin de agua
Porque v
Pueden
pasar meses
sin tomar
agua.
La selva
Ventajas
Animales
Vegetales
Desventajas
Minerales
Fuentes de trabajo
Comparacin y contraste
Lluvia
excesiva
Animales
peligrosos
Dificultan la
explotacin
Dificultades
de
comunicacin
Diferencias
Semejanzas
Diferencias
Grupos de alimentos
Cereales
Productos lcteos
Carne
Frutas y legumbres
3. Esquemas
Implican organizar las ideas en una estructura, esqueleto o marco
de referencia claramente legible.
Pasos:
1. Resumir el resultado de una discusin grupal sobre un tema,
colocando ttulos y subttulos al listado de temas.
2. Presentar a los alumnos el esquema que se desarrollar.
Los cristales
Ej.: (tomando la ficha N21 en Alliende,
F. Y otros, Comprensin de la lectura 2.
Edit. Andrs Bello).
I. UTILIZACIN DE LA NATURALEZA POR EL HOMBRE
A. Utilizacin del reino animal
1. Para su servicio: caballo, buey, perro
2. Para su alimentacin: vaca, cerdo, cabra
3. Para su vestuario: pieles, lanas
B. Utilizacin del reino vegetal
1. En su alimentacin: frutas, hortalizas
2. En su vestuario: lino, algodn
3. Para combustible: lea, carbn
C. Utilizacin de los minerales
1. En los medios de transporte: fierro, cobre, litio
2. En la construccin: fierro, cobre, aluminio
3. En las comunicaciones: cobre, aluminio, litio
4. En la alimentacin: calcio, fierro, fsforo
5. En el vestuario: hierro, cobre, estao
II. IMPORTANCIA DE LOS CRISTALES
A. Utilizacin en la vida diaria: copas, floreros, cristal de ventanas.
B. Utilizacin en la joyera: esmeraldas, aguamarinas, diamantes.
C. Utilizacin en la electrnica: uso del cuarzo:
1. En los relojes.
2. En los viajes especiales.
3. En equipos electrnicos avanzados.
Para ejercitar esta tcnica se pueden realizar actividades como las siguientes:
4. Resmenes
El resumen es una forma de verificar la comprensin de un texto.
A travs de l, el lector retoma la hiptesis formulada antes de leer.
(Laurent, 1985)
El resumen escrito es la reescritura de un texto que cumple tres
requisitos para mantener la equivalencia informativa:
Representar el pensamiento y principales contenidos propuestos por el
autor.
Presentar la misma informacin, pero con un nmero menor de palabras,
eliminando informacin redundante o secundaria.
1.
2.
Sustitucin
3.
4.
Macroseleccin e 5.
invencin
6.
Contenidos
De informacin secundaria
De informacin redundante
De una lista de elementos por un trmino que los incluya.
De una lista de acciones por un trmino que los incluya.
Escoger la frase que contiene la idea principal.
Producir una frase que contenga la idea principal.
Escritura abreviada
Escritura en quince (15) palabras
Resumen jerrquico
Resumen cooperativo
Resumen
5. Lectura crtica
El lector utiliza sus habilidades cognitivas superiores para analizar o
para criticar el contenido del texto.
Los alumnos, al enfrentar un texto persuasivo, deben aprender a
formularse preguntas. Por ejemplo:
Estoy de acuerdo o en desacuerdo con el autor?
Cambi de opinin al leer el texto?
Por qu sigo conservando mi opinin a pesar de lo
que he ledo?
Preguntar:
Son hechos los que oigo?
Puedo verificarlos o comprobarlos?
Son ms bien experiencias y sentimientos del autor?
Sugerencia de Actividades
1.
Sugerencia de Actividades
Lo que yo pienso
Anoto
aqu
ideas, Estoy de
argumentos, expresiones, acuerdo
citas, etc. del texto
Estoy ms o
menos de
acuerdo
Estoy en
desacuerdo
En resumen:
Estoy de acuerdo:
Ms o meno de acuerdo:..
En desacuerdo:.
Con la posicin del autor:.
de:
grabados
mapas
diagramas
historietas
mapas mentales
mandalas
circept
dibujos expresivos
etc.
mapas conceptuales
mandala
Organizadores Grficos
El Circept
2.
lluvia de ideas);
3.
4.
Representacin Grfica.
Matrimonio
Enamoramiento
Felicidad
Cario
Confianza
Sosiego
Amor
Tranquilidad
Confianza
Conexin
Ligazn
Inseguridad
Inestabilidad
Cambio
Amistad
Intranquilidad
Enemistad
Rencor
Despego
Prostitucin
Odio
Detestar
Aversin
Aborrecimiento
Abuso
Explotacin
Cuento: La Cenicienta
Hermosa
Humilde
Tranquila
Feas
Orgullosas
Agresivas
Despreciada
Consentidas
Personajes
Flojas
Trabajadora
Arribistas
Modesta
Cenicienta
Hermanastras
Lujosas
Crueles
Bondadosa
Andrajosa
Esta tcnica permite lograr una percepcin global del elemento en estudio.
Mandala
Esta representacin aporta una pauta visual, que al igual que el mapa
conceptual, unifica las partes separadas en un todo. El mandala crea
significado dentro de una pauta circular.
El mandala es una antigua forma arquetpica (modelo original y eterno),
que desempea un papel destacado en la expresin artstica y religiosa, sobre
todo en las culturas orientales.
En su construccin no hay reglas fijas. Las imgenes, conceptos,
expresiones, etc. se disponen dentro de un crculo. Otra forma es dividiendo el
crculo en mitades, cuartos o porciones y escribir los conceptos o poner las
imgenes para las diferentes ideas en cada seccin. El crculo puede dividirse
en uno o ms crculos concntricos que representan diferentes niveles de una
idea. El concepto central se ubica en el centro.
El mandala puede utilizarse en cualquier tema.
Comercio
Vestuario
Poblacin
Organizacin poltica
Fiestas
La Colonia en
Chile
Comidas
Educacin
Entretenciones
Lectura Informativa
Espejo de Mente Abierta
Esta actividad combina expresin artstica con discusin de las
caractersticas y preocupaciones centrales de un personaje, en un momento
determinado de una lectura.
La actividad pretende que los alumnos lectores identifiquen lo que le
est sucediendo a un sujeto, sus sentimientos, preguntas, preocupaciones,
sueos, etc. y que los representen como si fuera un espejo abierto.
Los requisitos de la actividad son que los alumnos utilicen citas
apropiadas, frases que sinteticen ideas importantes, dibujos y smbolos. Hay
que explicar que un smbolo es algo que representa otra cosa.
El espejo de mente abierta se puede realizar de manera individual o
colaborativa. Es conveniente usar colores.
Proyeccin didctica