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Evaluacin de competencias
Es conocido que el Marco Curricular Nacional desde sus propsitos se orienta
de manera clara a la formacin para el desarrollo de competencias. Desde este
propsito surge la importancia de que se evalen todos los objetivos
formativos, a travs de diversidad de procedimientos.
Para que un currculo de este tipo pueda ser evaluado de manera coherente es
fundamental que los procedimientos de evaluacin tengan al menos las
siguientes caractersticas:
los estudiantes debieran actuar eficazmente con el conocimiento
adquirido.
los estudiantes debieran realizar un amplio rango de tareas significativas
y reales para el desarrollo de competencias.
las tareas propuestas debieran suponer retos que ayuden a los
estudiantes a ensayar para la realidad compleja de la vida adulta y
profesional.
Como la institucin escolar no siempre est en condiciones de crear situaciones
absolutamente reales para la implementacin curricular, es fundamental en la
perspectiva de la evaluacin, considerar los tipos de desempeos que
permitirn reunir evidencia, en cantidad y calidad suficiente para hacer juicios
razonables acerca de la competencia de un individuo.
Para lograr este tipo de juicios se deben seguir tres principios
orientadores:
Usar los mtodos adecuados para evaluar la competencia de manera
integrada, esto implica evaluar al mismo tiempo habilidades, actitudes y
conocimientos.
Seleccionar los mtodos que sean ms directos y relevantes para aquello que
est siendo evaluado. A veces se requiere la utilizacin de varios mtodos y
desapegarse del enfoque tradicional.
Usar una amplia base de evidencias para inferir la competencia y esto
implica no escoger un nico mtodo, sino complementar ms de uno.
En sntesis: el enfoque de evaluacin basado en competencias enfatiza el
desempeo, exige una mayor variedad de evidencias que los enfoques
tradicionales y busca mtodos de evaluacin directa, asumiendo los principios
y pautas de lo que debe ser una evaluacin.
Dimensin cognitiva:
Dimensin Moral:
Espiritual:
Dimensin Tecnologas de
informacin y comunicacin.
El propsito general del trabajo
educativo en esta dimensin es
proveer a todos los alumnos y las
alumnas de las herramientas que les
permitirn manejar el mundo digital
y desarrollarse en l, utilizando de
manera competente y responsable
estas tecnologas.
Actitudes y valores
Para disminuir la tensin respecto de este tema resulta importante hacer una
distincin sobre el significado del concepto valores y cmo estos se relacionan
con la actitud.
Las actitudes poseen un componente valorativo y constituyen la manifestacin
de los valores asumidos. Esto significa, que por lo general, las actitudes a
adoptar son consecuencia de la asuncin de valores que una persona ha
interiorizado en su trayectoria vital.
Considerando que las actitudes y valores pueden ensearse y transmitirse, tal
como los conceptos y las estrategias, estos deben ser programados y
planificados y por tanto, es importante, describir el modo en que estos se ven
expresados en prcticas concretas de los estudiantes.
Conviene entonces aclarar algo importante frente a esta complejidad: