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Matemticas

1,2,3...Por M!

Las matemticas, estn presentes casi en todo. El clsico juego infantil de la escondida,
o el domicilio de todo individuo, ocultan con simples disfraces el increble mundo de
los nmeros, los espacios y las formas.
Alejandra Velasco
Periodista

Es un gran error pensar que


los nios llegan a la escuela sin
aprendizajes previos. En su corto
bagaje cultural han ido recogiendo
y haciendo suyos conceptos e ideas
que se relacionan bsicamente con
las matemticas. Saben cuando
quieren ms de algo, pueden
diferenciar un crculo de un
tringulo y establecer diferencias
entre nios y nias o grandes y
chicos, sin mucha dificultad.
Ety Paniagua, Educadora de
Prvulos y Magster en Ciencias
de la Educacin, est convencida de ello y advierte que una
de las principales falencias del
sistema educativo en esta materia radica precisamente en el
desaprovechamiento de aquellas intuiciones, experiencias y
procedimientos no formalizados
que debieran ser el punto de
partida del proceso de enseanza.
Es a partir de sus juegos, fantasas e intereses que
ellos van estableciendo
relaciones

y dando sentido a sus conocimientos, al qu, cmo y para


qu aprender matemticas.
En este contexto, cobra relevancia un ensayo del psiclogo
Ricardo Rosas, profesor de la
Escuela de Psicologa de la Universidad Catlica, De cmo el
Homo Faber devino en Homo
Sapiens gracias al Homo Ludens
(o de cmo el juego ampla la
zona de desarrollo prximo),
en el que se refiere a la facilidad
que otorga la actividad ldica a
los procesos de aprendizaje. Al
jugar, el nio crea una situacin
imaginaria que le permite satisfacer el estado de necesidad
que le ha creado una determinada
tendencia irrealizable.

Para qu aprender
matemticas?

Las matemticas, entendidas


como un conjunto estructurado
de conceptos, teoremas y teoras
que permiten interpretar, conocer,
explicar, planificar acciones o
predecir hechos y fenmenos,
involucran muchos ms aspectos. Ety Paniagua menciona que
las implicancias de este aprendizaje superan lo meramente
matemtico y desarrollan,
adems, una forma de
pensamiento;

precisan los contenidos del


lenguaje, incrementan la competencia lingstica en todas sus
modalidades, ayudan a enfrentar,
plantear y resolver problemas
tanto matemticos como de la
vida diaria y generan en el nio
la actitud y capacidad de aprender
progresivamente. Fomenta el
desarrollo de objetivos transversales
necesarios para su crecimiento
personal como la bsqueda de
nuevos caminos de solucin y la
creatividad.
Luisa Gonzlez Iturria, profesora de matemticas y fsica de
la Pontificia Universidad Catlica,
coincide con esta propuesta y
agrega que esta materia no es
buena por s misma sino por todo
lo que desencadena en la mente.
A las matemticas hay que darle
una aplicacin directa, hacerle
ver al alumno que algn da van
a necesitar esa capacidad para
reflexionar, sintetizar y organizar que slo da el pensamiento
matemtico.
En este sentido, se puede afirmar
que el desafo de cada educador
es lograr el equilibrio perfecto entre el juego y los contenidos, mezclar la sorpresa, los conocimientos y los hechos cotidianos en
una especie de rompecabezas en
el que cada forma calza perfectamente en el aprendizaje.

Ms informacin en
www.educar.cl

Singular Experiencia

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Testimonios:
- Con cuarto medio, un da decidimos jugar al banco. A cada
alumna le asign dinero virtual,
para que lo invirtiera en la Bolsa
(incluso fuimos a ver cmo se
trabajaba all) Podan comprar,
vender, cambiar acciones y
despus de un tiempo, la que
tena ms acciones ganaba un 7.
Eran muy interesantes las discusiones de por qu suban unas
y bajaban otras, se metan los
paps y no se dieron ni cuenta
de cmo aprendieron y se acostumbraron a leer el diario. Se
puede hacer lo mismo con una
compra de supermercado,
comenta Luisa Gonzlez, profesora de matemticas y fsica de
la P.U.C.
- Me gusta darles guas de trabajo con situaciones problemas
ms que ejercicios aislados pues
lo que realmente importa es
que apliquen los contenidos.
Tambin hacemos muchos
juegos con material concreto
como la calculadora o cualquier
tipo de experimento que ellos mismos proponen. Cuenta
Ximena Carrasco, profesora de
educacin general bsica, mencin matemtica del Colegio San
Joaqun.

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