A continuacin te comparto algunas consideraciones para apoyar de manera especifica a los alumnos con DI dentro

de la escuela las cuales son:

Apoyarlo para que te reconozca y ubique saludndolo con su

nombre y dicindole el tuyo, pidiendo posteriormente que lo repita.

Sistematizar su saludo o la forma de dirigirse a iguales y adultos,

mencionndole de manera firme que no te pegue o de manotazo,
tomando su mano antes de la accin y ensendolo a chocarlas o
a saludar adecuadamente; comentarlo con el alumnado.

Apoyarlo a dirigirse a sus reas de trabajo, mencionndole que

es momento para estar en el aula o lugar que le corresponde realizar la actividad.(MENCIONARLE REITERADAS VECES A
DONDE SE DEBE DIRIGIR).

Ser congruente en tu discurso con tu gesticulacin debido a que

ellos comprenden mejor tu mensaje de alegra, molestia, orden, u
otras formas de expresin.

No permitirle acciones que no les permitiras a los dems nios

como: comer en lugares u horarios donde no debe, permanecer
en otra aula, comportamientos inadecuados, entre otras.

Favorecer su independencia en todo momento de acuerdo a sus

posibilidades. (ir responsabilizndolo de sus pertenencias, apoyarlo en acciones prcticas para que l las mecanice, otras)

La discapacidad no los limita, no lo hagas

t.
LEE. ANA YANCI ORTEGA DOMINGUEZ.
MTRA. DE APOYO.
yanciortega2011@hotmail.com

La peor discapacidad es la de no darse cuenta que somos iguales!

HABLEMOS DE:
DISCAPACIDAD INTELETUAL.
La Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual y del Desarrollo
(AAIDD) define a la discapacidad
intelectual como una discapacidad
caracterizada por limitaciones significativas tanto en el FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL como en
LA CONDUCTA ADAPTATIVA,
expresada en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prcticas. Esta discapacidad se origina
con anterioridad a los 18
aos (Schalock et al., 2010).
Anteriormente la discapacidad intelectual (D.I.) se determinaba considerando slo el coeficiente intelectual (C.I.), enfatizando las limitaciones de la persona; ahora sabemos
que no se trata de una cuestin meramente referida al CI, sino que se
encuentra estrechamente relacionada con las conductas adaptativas y
los entornos en los que se interacta; stos ltimos, son un factor
esencial para disminuir o maximizar
la discapacidad.

27 de Febrero de 2015

LA INCLUSIN SE VIVE
Y SE TRANSMITE.

Boletn Nm. 2.

Prcticas
Dar instrucciones sencillas y slo una a la vez, asegurndose
de tener contacto visual y luego pedirle que la repita para
confirmar que la ha comprendido.
Establecer rutinas cotidianas en el aula (ordenar, limpiar, organizar).
Ensearle a preparar los materiales que requiere para la actividad a realizar.
Ofrecer al alumno(a) variedad de posibilidades para resolver
situaciones de la vida diaria.
Fomentar hbitos de higiene.

Y qu son las conductas adaptativas?

El conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prcticas que han
sido aprendidas por la persona para
funcionar en su vida diaria.
Conceptuales
Habilidades de comunicacin y lenguaje.
Habilidades acadmicas (lectura y
escritura).
Autodeterminacin (toma de decisiones).
Sociales
-Habilidades para establecer relaciones sociales e interpersonales.
-Habilidades para la competencia
emocional, social y responsabilidad
(seguir normas, obedecer leyes, evitar ponerse en peligro).
Prcticas
-Habilidades para funcionar en la
vida diaria (alimentacin, desplazamiento, aseo y vestido).
-Habilidades para realizar actividades instrumentales (preparacin de
comida, limpieza de casa, transporte, uso de telfono, etc.).
Habilidades ocupacionales (trabajo,
ocio y recreacin).

Algunas necesidades presentes en la discapacidad intelectual:

Comprender y adquirir algunas habilidades sociales (saludos, respeto de turnos, para comprender la malicia, respeto a la distancia
interpersonal.
Ritmo ms lento para procesar la informacin.
Desarrollo de habilidades del pensamiento como la memoria, percepcin y atencin.
Seguir instrucciones, planificar estrategias, resolver problemas y
atender diversas variables a la vez.
Utilizar el lenguaje oral con fluidez y coherencia.
Fluctuaciones en la memoria y el manejo de informacin ya adquirida.

Estos signos por s mismos no determinan la discapacidad intelectual; es necesario que se realice una evaluacin por
un especialista.

Cmo apoyar desde casa?

Orientar a los miembros de la familia sobre la importancia de:

-Motivarlos a fin de que realicen las actividades por s mismo(a)
hasta donde sea posible.
-Ofrecer pequeos retos que se
traduzcan en logros para fortalecer
su autoestima.
-Tratarles de acuerdo a su edad.
-Conocer las temticas abordadas
en clase para poder reforzarlos.
Cmo apoyar desde la escuela?

Una de las acciones de mayor trascendencia que deben realizar las

escuelas es la promocin de una cultura inclusiva que elimine etiquetas, apodos o actitudes discriminatorias y fomente el respeto y
la solidaridad hacia las personas con discapacidad; as mismo, la
implementacin de apoyos.

Cmo apoyar desde la prctica docente?

Es necesario promover el desarrollo de habilidades
adaptativas a travs de la implementacin de apoyos especficos y ajustes razonables que respondan
a los requerimientos del alumno(a) con D.I. para
desempearse con efectividad.
Conceptuales
Otorgar ms tiempo para realizar una tarea.
Disminuir el nmero de tareas o actividades.
Modelar al alumno (a) las actividades nuevas o que impliquen mayor dificultad.
Utilizar material concreto para espaol y matemticas.
Utilizar sinnimos para sustituir trminos complejos.
Proporcionar resmenes cuando se estudian textos amplios.
Programar ordenadamente las tareas.
En el examen escrito plantear las preguntas en forma ms sencilla, incluir algunos ejemplos de lo que se est solicitando; subrayar o remarcar palabras clave que guen al estudiante; disminuir
el nmero de reactivos, entre otros.
Habilitarle en el manejo de la calculadora y permitir su uso
durante las actividades y el examen.
Repetir en forma individual las consignas.
Supervisar continuamente sus tareas para detectar cuando
requiera apoyo.
Sociales
Fomentar el respeto de turnos con actividades ldicas.
Retroalimentar los logros del estudiante.
Iniciar y propiciar dilogos dirigidos sobre temas conocidos,
apoyndose en situaciones recientemente vividas.
Fomentar el respeto a la distancia interpersonal.
Practicar las normas sociales bsicas (saludo, despedida, pedir las cosas por favor).