PGINA 1 DE 10

1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: BACHILLERATO
REA: CIENCIAS EXACTAS
AO LECTIVO
ASIGNATURA: FSICA
AO EGB/BGU: PRIMERO
GRUPOS/PARALELOS: A Y B
2014-2015
DOCENTE(S): PROF. ERIKA VINTIMILLA
N de semanas: 8
N total de horas clase: 32
EJE TRANSVERSAL: Interculturalidad, formacin de una ciudadana N
de
horas
para N de horas para evaluaciones:
democrtica, proteccin del medio ambiente, cuidado de la salud desarrollar DCD: 28
4
y los hbitos de recreacin de los estudiantes, educacin sexual
de los jvenes.
BLOQUE CURRICULAR: No. 1 Relaciones de la Fsica con otras ciencias
FECHA DE INICIO: 12 DE MAYO
FECHA DE TRMINO: 27 DE JUNIO
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Reconocer a la Fsica como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del da a da, respetando
siempre las fuentes y opiniones ajenas.
3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
a. Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria.
b. Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales.
c. Reconoce y transforma las unidades del Sistema Internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas.
d. Integra la teora de errores en la realizacin de mediciones.
e. Identifica una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo.
4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Qu van a aprender
los estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cmo van a aprender?

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS DESEMPEOS DE COMPRENSIN(*)

- Relacionar cientficamente laCLASE 1, 2 Y 3: RELACIN CON OTRAS CIENCIAS

Fsica con otras ciencias (comoOBJETIVO: Determinar la incidencia y relacin de la
la
Matemtica,
Astronoma,Fsica en el desarrollo de otras ciencias.

RECURSOS
DIDCTICOS
-

Texto
del
estudiante
Gua del docente

Cmo se van a evaluar los

aprendizajes? EVALUACIN

CRITERIOS

DE
EVALUACIN
TCNICAS /
(INDICADORES DE
INSTRUMENTOS
LOGRO)
- Establece la relacin deObservacin/Registro
la Fsica con otrasProducciones
del
ciencias.
estudiante/Actividades
en

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Se realiza la evaluacin inicial con una serie de

preguntas que introduzcan al estudiante en esta
nueva asignatura. Pag. 7.
Proyectar un video sobre el origen del universo para
deducir la importancia de la Fsica.
El docente junto con los estudiantes van
estableciendo definiciones iniciales:
- Ciencia Experimental
- Experimentos
- Ley
- Ciencia
- Fsica
Luego se realiza un cuadro sinptico de la relacin
de la fsica con otras ciencias: Matemtica, Qumica
y Biologa.

CONOCIM.C. DEL

Qumica, Biologa, entre otras), a

partir de la identificacin de
procesos
cualitativos
y
cuantitativos
basados
en
situaciones reales.

ANTICIPACIN

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Cuaderno
Esferos
Microminas
Pizarra
Marcador
Borrador
Internet
Video
Proyector
Computador
Papel Bond A4
Tablas

Analiza la importanciaclase-casa
del desarrollo de laPrueba escrita/Cuestionario
Fsica a travs de laProducciones
del
historia.
estudiante/Ensayo
Relaciona la Fsica con
eventos de la vida
diaria.
Diferencia claramente
entre fenmeno fsico y
fenmeno qumico.

Se estudia tambin como la Fsica se ha involucrado

en a travs de la historia.
Relacionar las actividades diarias con las actividades
de la ciencia en general.

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CONSOLID.

PGINA 3 DE 10

El estudiante debe investigar sobre la relacin de la

Fsica con otras ciencias a ms de las estudiadas en
clase. Pag. 10 del texto.
Los estudiantes en parejas trabajarn en tres tablas
donde completarn informacin sobre la relacin de
la Fsica con: otras ciencias, profesiones, fenmenos
fsicos y qumicos.
Se entregar el ensayo realizado por un estudiante
ganador del concurso La Fsica en la vida diaria,
posteriormente se comentar abiertamente en la
clase.
Finalmente el estudiante elaborar su propio ensayo.

Establecer
mecanismosCLASE 4-7: SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES
simples y efectivos para convertirCLASE 8-11: NOTACIN CIENTFICA
unidades
a
otrasOBJETIVO: Relacionar diferentes unidades entre s para
dimensionalmente equivalentes,transformar de una a otra y tener una idea integral del
sistema de medicin.

Texto
del
estudiante
Gua del docente
Cuaderno
Esferos

Reconoce y transformaObservacin/Registro
las unidades del SistemaProducciones
Internacional,
estudiante/Resolucin
diferenciando
ejercicios
magnitudes
Producciones

del
de
del

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desde el reconocimiento de las

magnitudes
fsicas
fundamentales y sus respectivas
unidades
del
Sistema
Internacional.

ANTICIPACIN

PGINA 4 DE 10

SI
El docente presenta en clase ejemplos de varias
mediciones realizadas en la vida diaria, por ejemplo:
masa, mediciones terrestres, velocidades, etc.
Pregunta a la clase:
Por qu es importante medir las cosas?
Por qu es necesario unificar criterios?
Se aplica una prueba de diagnstico a los estudiantes
para indagar sus conocimientos previos sobre el
tema.
Demostrar como los nmeros con cifras muy grandes
o muy pequeas dificultan el trabajo a realizar.

Microminas
Pizarra
Marcador
Borrador
Ficha de
evaluacin
grupal
Material del
INEN
Calculadora
Cartulina
Regla
Video

fundamentales
yestudiante/Tablas
derivadas.
Prueba escrita/Cuestionario
Maneja gilmente la
notacin cientfica.
Aplica los prefijos
respectivos
a
las
potencias de base 10.

NOTACIN CIENTFICA

Se propone a la clase realizar operaciones con

cantidades muy pequeas y otras muy grandes.
El docente pregunta a la clase: Qu tan complicado
result realizar las operaciones?

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PGINA 5 DE 10

CONOCIM.C. DEL

SI
Se explican conceptos bsicos: cifra decimal, entera,
redondeo, etc.
Tambin se explica la notacin cientfica aplicada a
situaciones de la vida diaria.
Se desarrollan ejercicios en clase que permitan
visualizar y comprender el proceso dentro de los
diferentes temas estudiados.
SE toma como base para algunos ejemplos
estadsticas del INEN.
Se concluye con el establecimiento del porqu la
necesidad de conocer las magnitudes y unidades del
Sistema Internacional.
Se proyectar un video sobre el SI:
http://www.youtube.com/watch?v=
4tP_sjDvvEY&feature=related

Notacin Cientfica
Luego de enfocar en la dificultad de operar con
estas cantidades, el docente explica los procesos
para obtener cifras con las que se pueden trabajar
usando la notacin cientfica.
Se realiza una tarea en clases: Satlites de Jpiter.

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CONSOLIDACIN

PGINA 6 DE 10

SI
En grupos elaborarn distintas tablas que reflejen el
SI, Magnitudes Bsicas y Derivadas, Prefijos,
Equivalencias, etc. Debern realizar una exposicin
de las mismas.
Desarrollar las actividades en clase y casa, donde se
analizarn situaciones reales y resolvern ejercicios.
El estudiante ver en casa un video de las
antiguas unidades de medida:
http://www.youtube.com/watch?v=
FmsPiQFfKN4&feature=related
Notacin Cientfica
Resolver ejercicios del tema.

Diferenciar
magnitudesCLASE 12 15: SOPORTE MATEMTICO ERRORES
escalares y vectoriales, con baseCLASE 16-19: SOPORTE MATEMTICO CONCEPTOS
en
la
aplicacin
deTRIGONOMTRICOS
procedimientos especficos paraCLASE 20-24: ESCALARES Y VECTORES
su manejo que incluyen a losOBJETIVO: Reconocer diferentes magnitudes para
realizar anlisis dimensional.

Texto
del- Integra la teora deObservacin/Registro
estudiante
del
errores
en
laProducciones
Gua del docente
estudiante/Resolucin
de
realizacin
de
Cuaderno
ejercicios
mediciones
Esferos
Autoevaluacin/Cuestionario
Microminas
Identifica
erroresCoevaluacin/Cuestionario

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conceptos
integrados
vectores.

trigonomtricos
al
manejo
de

- Determinar la naturaleza de los

errores
cometidos
en
los
procesos de medicin.

ANTICIPACIN

PGINA 7 DE 10

ERRORES
Se inicia la clase con la siguiente pregunta:

Exactitud es igual que precisin?

Conceptos Trigonomtricos
Se efecta una prueba de diagnstico para conocer
los saberes previos.
Escalares y Vectores
Se solicita a un estudiante que se cambie de puesto
dos lugares, a lo que este debera responder hacia
dnde?, o si es que le pedimos a algn estudiante
que nos ayude a empujar un pupitre, la respuesta
debera ser algo similar en qu direccin?
Podemos invitarlos a sentirse por un momento
como el operador de trfico areo en la torre de
control de un aeropuerto, y preguntar al piloto de
una nave acerca de su posicin, Sera factible que
obtuviera como respuesta 20 km?, o acaso esta
informacin es incompleta?

Pizarra
Marcador
Borrador
Cinta adhesiva
Flexmetro
Graduador
Mapa del tesoro

sistemticos
yPrueba escrita/Cuestionario
Producciones del
aleatorios
estudiante/Tablas de
- Calcula el errormediciones realizadas
porcentual
generado
en una medicin
Interpreta
los
resultados
obtenidos
en el proceso de
medicin.
- Resuelve problemas
con
tringulos
rectngulos.
Ejemplifica
y
distingue magnitudes
vectoriales
y
escalares.
Encuentra
los
componentes de un
vector.

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C. DEL CONOCIM.

PGINA 8 DE 10

Errores
Es importante hacer referencia al impedimento de
realizar una medicin exacta, para lo cual ser
necesario hablar del origen de los errores e
identificarlos como aleatorios y sistemticos de
acuerdo a su naturaleza.
Explicamos la pregunta anterior en base a un
grfico de disparos al blanco.
Se resuelven varios ejercicios donde se explican
cada uno de los errores.
Conceptos Trigonomtricos
Se pide al estudiante de ejemplos de estructuras
que tengan la figura similar a la de un tringulo de
rectngulo e identificar sus partes.
Se explica cmo emplear estos procesos
matemticos para resolver problemas.
Escalares y Vectores
El docente explica entonces la diferencia entre
magnitudes escalares y vectoriales en base a las
situaciones anteriores.
Se indican las maneras de expresar vectores y se
procede a ensenar la manera de hacer
transformaciones por medio de los diferentes
mtodos.
- Grfico
TRINGULO
-

Analticos
PARALELOGRAMO
COORDENADAS RECTANGULARES

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CONSOLIDACIN

PGINA 9 DE 10

Errores
Los estudiantes trabajan en grupos de 6, cada uno toma las
medidas de la pizarra y luego registran el valor encontrado
al calcular el rea de la misma.
Se entrega una lmina de papel de la cual tendrn que
recortar crculos de un tamao indicado. Cuntos crculos
se obtuvieron?
Para deber: en los mismos grupos tomarn la medida de la
zona de la cancha de baloncesto y registrarn los datos
pedidos en una tabla entregada por el docente.

Conceptos Trigonomtricos
Resuelve ejercicios propuestos por el docente.
Escalares y Vectores
Mapa del tesoro.
Ubicados en el patio de la institucin un estudiante
verifica que su amigo se encuentra a 15m de
distancia en la direccin sur 37 0 oeste y una pelota
se encuentra a 20m en la direccin 323 0.
Resolver ejercicios del texto.

BIBLIOGRAFA:
-

Cadena, E. Fsica para primer ao de bachillerato. Editorial: EDINUN. 2012

Candel, A., Satoca, J., Sole, J.B. & Tent, J.J. (1993). Fsica. Madrid: Grupo ANAYA S. A.
Ministerio de Educacin (2013). Fsica Primero de Bachillerato. El Telgrafo
Wilson, J. (1996). Fsica (2.a ed.). Mxico D.F.: pHH, Prentice Hall.
Zambrano, M. Fsica 1. Colegio Bilinge Interamericano. 1996
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PGINA 10 DE 10

http://curiosity.discovery.com/topic/physics-concepts-and-definitions/famous-physicists-pictures.html
http://agalano.com/Cursos/MetExpl/SIU.pdf

OBSERVACIONES:

ELABORADO
DOCENTE: Prof. Erika Vintimilla

VALIDADO
DIRECTOR(A) DE REA: Prof. Erika Vintimilla

Firma:

Firma:

VISTO BUENO
VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A): Mgs.
Juan Vicente Daz
Firma:

Fecha: 05-05-2014

Fecha: 12-05-2014

Fecha: 14-05-2014

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