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SEGUNDO AO

BLOQUE 1

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJ
E

DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
conversaciones
exploratorias
e
informales desde el
anlisis del propsito
comunicativo,
la
formulacin
de
opiniones
y
comentarios
relacionados
con
el
tema.
Conversacin.
Sucedi en la ventana.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Reconocer: La situacin
de comunicacin en las
conversaciones.
-Leer el cuento sin
palabras y conversar
sobre lo que sucede.
-Reconocer nombres de
lugares, personajes y
frases
claves
para
comprender
aspectos
de la conversacin.
Seleccionar:
-Distinguir
palabras
relevantes
en
la
conversacin.
-Seleccionar
diversos

RECURSOS
Texto
lengua
literatura.
Lminas.
Fichas.
Pinturas.
Lpiz.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
de -Escucha
TCNICA.
y conversaciones, OBSERVACIN.
identifica
el INSTRUMENTO.
propsito
LISTA
DE
comunicativo y COTEJO.
emite opiniones
relacionadas con
el tema.

elementos como: los


sonidos en las palabras,
las palabras en las
oraciones
y
las
oraciones
en
los
prrafos.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin sobre la
conversacin.
-Preparar
la
comprensin del texto
a base de diferentes
actividades como:
-Identificar
a
los
personajes.
-Numerar del 1 al 3 las
escenas.
-Formular
oraciones
sobre cada dibujo.
-Reconocer colocando
una X en el dibujo que
expresa lo que quera
la nia.
-Reconocer cada accin
y
su
respectiva
consecuencia.
-Formular una oracin
por cada situacin.
-Orientar
a
los

estudiantes para que


trabajen en el texto
pginas 10-11.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica
para rescatar, valorar y respetar la diversidad Intercultural y Plurinacionalidad.
INDICADOR: Escucha con atencin conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite
SI
NO
opiniones relacionadas con el tema.
-Escucha con respeto y atencin la conversacin.
-Identifica el propsito de la conversacin.
-Demuestra un cambio de actitud frente al estmulo auditivo.
-No interrumpe la conversacin.

-Define la informacin recibida (agradable, desagradable, etc.)


-Emite opiniones relacionadas con el tema.
-Deduce el mensaje o conclusin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 1 PERIODO.
EJES DE
DESTREZA CON
APRENDIZAJ
CRITERI DE
E
DESEMPEO
HABLAR
Y -Comunicar
ESCUCHAR.
eficazmente sus ideas,
opiniones
en
la
conversacin
sobre
diferentes temas de
inters
desde
la
correcta articulacin de
los sonidos y fluidez al
hablar.
Palabra mano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar: lo que se
quiere decir en las
conversaciones.
Conducir: Indicar lo que
se va a realizar.
-Tomar la palabra en el
momento idneo.
-Decir todo lo que tiene
que decir.
-Fomentar y responder
las preguntas.
Producir el texto:

RECURSOS
Texto 2.
Cuaderno.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Tarjetas.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Discrimina,
TCNICA.
identifica,
OBSERVACIN.
suprime,
INSTRUMENTO.
aumenta,
LISTA
DE
cambia
COTEJO.
oralmente
sonidos iniciales,
medios y finales.

-Articular con claridad


los sonidos de las
palabras para expresar
sus
ideas
en
la
conversacin.
-Orientar
a
los
estudiantes para que
realicen las actividades
del texto pginas 1415.

EVALUACIN

BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
LISTA DE CONTROL PARA LA OBSERVACIN DEL PROCESO DE HABLAR Y ESCUCHAR
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comunicar eficazmente sus ideas, opiniones en la conversacin
sobre diferentes temas de inters desde la correcta articulacin de los sonidos y fluidez al hablar.
INDICADOR: discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales,
SI
NO
medios y finales.
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Se expresa con entonacin y ritmo.
-Emplea frases claras y completas.
-Identifica sonidos iniciales, medios y finales.
-Cambia sonidos iniciales, medios y finales.
-Expresa con claridad ideas, opiniones en la conversacin.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.


OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJ
E
TEXTO
CONCIENCIA
FONOLGIC
A.

DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en
la escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de
uso.
Fonemas:
/m/,
/o/,
/n/, /o/, /d/, /e/, /u/,
//, /p/, /i/.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
ELEMENTOS DE LA Carteles.
-Discrimina,
TCNICA.
LENGUA
TRABAJAR Tarjetas
de identifica,
OBSERVACIN.
EN FORMA VERBAL
diferentes
suprime,
INSTRUMENTO.
-Presentar oraciones.
colores.
aumenta,
LISTA
DE
-Leer estas oraciones.
Texto.
cambia
COTEJO.
-Identificar el nmero Cuaderno.
oralmente
ESCALA
de palabras que forma Pinturas.
sonidos,
DESCRIPTIVA.
la oracin.
Lpiz.
iniciales, medios
-Variar el orden que Grficos.
y finales para
tienen las palabras sin Lminas.
formar
nuevas
modificar su sentido.
palabras.
-Aadir ms palabras a
la oracin y reflexionar
sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y
aumentar
fonemas
iniciales,
medios
y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLTICO.
-Presentar palabras que

contengan los fonemas


en estudio y que tienen
una sola representacin
grfica. /a/, a /e/, e
/i/,i
/o/,o
/u/,
u-w,
/m/-/n/, /d/-d.
-Separar en silabas, ir
luego
al
sonido
reconstruyendo
la
palabra,
formando
nuevas palabras con
esas slabas, y con
algunas
nuevas
tambin.
-Guiar a los estudiantes
en el trabajo con el
texto pginas 16 a la
23, de la pgina 26 a la
29, y de la 32 a la 35.
-Orientar
a
los
estudiantes a realizar
los ejercicios del texto
pginas 42-43.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO CONCIENCIA FONOLGICA.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA.
ESCALA DESCRIPTIVA: PARA LA UTILIZACIN DEL CDIGO ALFABTICO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:_____________________________________________________________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo alfabtico en la escritura de la
lista de palabras y oraciones en situaciones de uso real.
INDICADOR: Identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales
SI
NO
para obtener nuevas palabras.
-Identifica oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
-Dice el nombre de algunos dibujos y colorea cada sonido.
-Encierra los dibujos cuyos nombres comiencen con los fonemas estudiados.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los fonemas estudiados.
-Pronuncia el primer sonido de los grficos y luego dice juntos esos sonidos y descubre nuevas
palabras.
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.

REA: LENGUAJE Y LITERATURA.


AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
TIEMPO APROXIMADO: 8 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJ
E

LEER.

DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
-Comprender
narraciones
escritas
desde la elaboracin de
esquemas o grficos de
la informacin.
LECTURA.
PATITO FEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
PRELECTURA.
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes
previos sobre la lectura.
-Elaborar conjeturas a
partir
del
ttulo,
ilustraciones, portada,
nombres de personas y
palabras clave.
-Plantear expectativas
en relacin al contenido
del texto.
LECTURA
-Formar preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que
estn explcitas en el
texto.
-Comparar lo que se
saba del tema con lo

RECURSOS
Carteles.
Grficos.
Texto.
Lminas.
Pinturas.
Lpiz.
Borrador.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA.
informacin
OBSERVACIN.
explcita
del INSTRUMENTO.
texto
en ESCALA
narraciones.
NUMRICA.

que el texto contiene.


-Verificar
las
predicciones.
-Hacer relaciones lo
que el texto contiene y
la realidad.
-Deducir el significado
de palabras nuevas.
-Dividir el texto en
partes importantes.
-Reconocer
las
relaciones
de
significado entre las
diferentes partes de la
frase. (De quin o
quienes se habla, qu
se dice, cmo es o
cmo son, en qu
lugares, en que tiempo,
etc.
POSLECTURA
-Identificar elementos
explcitos
del
texto
(personajes,
caractersticas,
acciones,
escenarios,
tiempos y objetos.)
-Establecer secuencias
de
acciones
en
esquemas.

-Determinar relaciones
de
antecedente
y
consecuente.
-El maestro/a junto con
los
estudiantes
trabajar con el texto
pginas 44 a la 53.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA.
ALUMNO/A_________________________________________________________________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA.
FECHA: _____________________________________________________________________________________
DEZTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender
narraciones escritas desde la elaboracin de esquemas o grficos de
la informacin.
INDICADOR: Identifica informacin explcita del texto en
narraciones.

INDICADORES
1-Observa grficos y descubre lo que va a leer.
2-Reconoce y encierra en un crculo el tipo de texto que cree que va a leer.

3-Observa la portada y conversa con sus compaeros y compaeras sobre el tema que va a leer.
4-Seala el grfico que mejor representa el contenido de la lectura.
5-Grfica al personaje principal del cuento.
6-Pregunta a sus familiares si conocen el cuento. EL PATITO FEO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 1: CONVERSACIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Escribir multicidad del textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 PERIODOS.

EJES DE
APRENDIZAJ
E

ESCRIBIR.

DESTREZA CON
CRITERI DE
DESEMPEO
Planificar la escritura
de un cuento, dictarlas
al docente, participar
en
revisin
y
reescribirlos.
Cuento

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO.
Planificar:
-Escribir un cuento.
-Indicar para quin va
destinado, tener en
cuenta la estructura del
texto.
-Generar lluvia de ideas
para cada parte del
texto.
-Plantear formas de
organizar el contenido
(cmo comenzar, qu
informacin se incluye,
en qu orden, cmo se
termina.)
-Seleccionar ideas y
ordenar ideas.
Redactar:
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones y
dictarlas al docente.
-Realizar
acompaamiento
con
preguntas Qu idea
sigue?
Qu
suena

RECURSOS
Cuaderno.
Hojas.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza el cdigo TCNICA.
alfabtico en la PRUEBA.
escritura
de INSTRUMENTO.
palabras,
CUESTIONARIO.
oraciones
y
texto.

mejor? Etc.
Revisar:
-Leer el texto para
detectar errores como
omisin de informacin
importante
para
la
informacin importante
para la comprensin
del texto.
-Establecer
la
correlacin
con
el
cuento y su estructura.
-Establecer
el
contenido del texto y el
propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura
de
oraciones
y
ortografa.
-Seleccionar
un
formato.
-Reescribir el texto.
Publicar:
-Entregar el escrito y
exhibir en el aula.
-Realizar
las
actividades
de
autoevaluacin y la
evaluacin
sumativa.
Pginas 56-57.

EVALUACIN
BLOQUE 1: CONVERSACIN.
EJES DE APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: ESCRIBIR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en escritura de
palabras, oraciones y texto.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Planificar la escritura de
un cuento, dictarlos al docente, participar en la revisin y reescribirlos.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de
palabras, oraciones y texto.
CUESTIONARIO
1-Lee el dilogo y decide escribir tambin un cuento para su
mam.
2-Observa las imgenes del cuento que va a escribir para su
mam, primero lo narra para su maestra.
3-Anota con sus propios cdigos las ideas para el cuento.
4-Escribe el cuento con sus propios cdigos siguiendo su
estructura.
5-Lee su cuento a toda la clase y luego lo dicta a su maestro/a.
6-Concersa

con

sus

compaeros

compaeras

sobre

la

importancia de reconocer y respetar las diferencias individuales


entre las personas.

SEGUNDO AO
BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: PATRON GEOMTRICO DE: FORMA, COLOR Y TAMAO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reproducir, describir y construir patrones geomtricos de: color, forma y
tamao.

REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reproducir, describir y
construir patrones
geomtricos de: color,
forma y tamao.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Observar figuras geomtricas.
-Describir sus caractersticas: color,
forma, tamao.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la forma, el color y el
tamao.
-Diferenciar cada uno.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
En patrones geomtricos identificar:
tamao, color y forma.
-Reconocer por su forma y decir el
nombre de cada uno.
-Pintar objetos de diferente color.
-Ordenar segn el tamao: grande
pequeo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar con papel de brillo
tringulos y cuadrados de diferente
color y tamao.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con el texto pgina 10.

Bloques
lgicos
Elementos
del medio
Texto
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
TCNICA
patrones de
EJERCICIOS
objetos,
PRCTICOS
figuras y
DE LAS
reconoce
PGINAS DEL
color, forma TEXTO 11-12
y tamao.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: COMPAREMOS CANTIDADES: SIGNOS >,<,=
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
OBJETIVO: Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y gusto por la Matemtico.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer el menor, el
anterior y el posterior, el
que est en grupo de
nmeros.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Presentar conjuntos de 8 y 5
elementos de 5 y 3 elementos y de
= elementos.
-Solicitar que comparen y que
pinten los conjuntos que tienen ms
elementos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de pares de conjuntos
>,< y =.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de mayor que
>, menor que < y de = que, en
conjuntos, regletas y objetos.
-Identificar los signos mayor que>,
menor < e igual que =.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios para comparar
elementos.

Material del
medio
Regletas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
y ordena de
EJERCICIOS
mayor a
PRCTICOS EN
menor, de
EL AULA
menor a
mayor y de
=.

-Guiar a los estudiantes realizar las


actividades del texto pgina 40.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: CONJUNTO UNITARIO Y VACIO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (S)
OBJETIVO: Reconocer en el entorno clases de conjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Construir conjuntos
discriminado objetos (P).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Observar los objetos que hay en la
mesa.
-Sealar por grupos segn los
objetos.
-Agrupar estos elementos mediante
diagramas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar objetos de diferente
clase y forma.
-Reconocer y encerrar en diagramas
segn el modelo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Construir conjuntos con varios
elementos: con uno, con muchos y
sin un elemento.
-Identificar los conjuntos con 1
elemento y los que no tienen
elementos.

Bloques
lgicos
tiles
escolares
Frutas
plsticas
Texto
Pinturas
Tijeras
Cuaderno
Goma

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
construye
ENCUESTA
conjuntos
INSTRUMENTO
unitarios y
ESCALA DE
vacos.
ACTITUDES

-Indicar el nombre de estos


conjuntos.
-Deducir el concepto de cada uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear que grafiquen conjuntos
unitarios y vacos.
-Solicitar que con papel de brillo
elaboren elementos y formen
conjuntos unitarios.

EVALUACIN
TCNICA: ENCUESTA
INSTRUMENTO: ESCALA DE ACTITUDES
ALUMNO/A: ____________________
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: CONJUNTOS: CLASES DE CONJUNTOS: VACIO Y UNITARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir conjuntos discriminado
objetos (P).
ESCALA
CRITERIOS

-Cuando trabajas Matemtica, es


divertido hacer con objetos del
entorno.
-Formar conjuntos con tiles
escolares, con frutas es ms
divertido.
-Trabajar con tiles escolares, con
frutas, con elementos del entorno
es fcil.
-Trabajar en equipo nos deja ms
aprendizajes que cuando
trabajamos solos.
-Jugar en el patio con todos tus
compaeros y compaeras a
formar conjuntos es muchos ms
divertido.

Complet
a
mente
en
desacuer
do

En
desacuer
do

De
acuerdo

Complet
amente
de
acuerdo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DEL 0 Y1
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer nmeros naturales del 0 y 1 para fomentar la comprensin de modelos matemticos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar,
escribir y leer los nmeros
del 0 al 9 en forma
concreta, grfica y
simblica (C).
-Ubicar nmeros naturales
hasta el 9 en la semirrecta
numrica (C.P.)

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Graficar conjuntos de varios
elementos, de un elemento y un
conjunto que no tiene elementos.
-Reconocer el nmero de elementos
de cada conjunto.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar los elementos de los
siguientes conjuntos: de elementos
y conjunto que no tiene elementos.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
en las pginas del texto 20 y 21.
CONCEPTUALIZACIN
-Dibujar conjuntos de 1 elemento y
conjuntos que no tengan
elementos.
-Escribir el numeral correspondiente
de cada conjunto.
APLICACIN PRCTICA

Elementos
del entorno
Frutas
Nmero 0 y
1
Texto
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
de dgitos.

-Representa en un cuadro un
conjunto unitario y un vaci.
-Escribe debajo de cada elemento el
numeral correspondiente.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: MI FAMILIA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES DESDE EL 2 HASTA EL 9
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 4 Perodos
OBJETIVO: Reconocer, explicar, comprender, leer y escribir nmeros desde el 2 hasta el 9.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer, representar,
escribir y leer los nmeros
desde el 2 hasta el 9 en
forma concreta, grfica y
simblica (C).

PRERREQUISITOS
-Jugar en el patio con los nios y
nias a formar conjuntos de 1,2, 3,
6, 5, etc.
-Indicar el nmero de elementos en
cada conjunto.
-Escribir en tarjetas estos
numerales.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentar tarjetas e indicar como
se forma el 2 el 3, etc. hasta el 9.
-Presentar elementos y solicitar que
formen conjuntos de 2, 3, 4 hasta el
9.
-Presentar los numerales desde el 2
hasta el 9 en regletas.
-Escribir los nmeros desde el 2
hasta el 9.
-Mencionar los colores de las
regletas que forman el 9

Elementos
del medio
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe,
TCNICA
lee, ordena,
EJERCICIOS
cuenta y
PRCTICOS EN
representa
EL AULA
nmeros
naturales
dgitos.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con las regletas:
Recortar las regletas que se
encuentran en la pgina 189.
Ubicar las regletas sobre las
plantillas.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
con los nios las pginas del texto
desde la 22 hasta la 35.

SEGUNDO AO
BLOQUE 1

Entorno Natural y Social


PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo

CONOCIMIENTO: LA CONVIVENCIA ENTRE LOS SERES HUMANOS


TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Rescatar la riqueza del valor familiar y su interaccin con cada uno de sus miembros.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer la necesidad
que tienen las personas
de interactuar con otras a
travs de la identificacin
de la familia como un
espacio de resolucin de
los problemas.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la familia
mediante preguntas.
Quines forman tu familia?
Qu hace tu familia? Etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar los diversos grupos
familiares.
-Reconocer a las personas
cercanas.
-Explicar las relaciones entre
personas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar lminas, grficos,
fotografas.
2. Anlisis
-Identificar los diversos grupos del
mundo natural
-Expresar el nombre de las
personas que forman el grupo
familiar.
-Describir caractersticas de cada

carteles
lminas
fotografas
recortes
texto
lpiz
pinturas

(La convivencia entre los


seres humanos)

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relata su
TCNICA DE
historia
ACTUACIN
familiar,
INSTRUMENT
explicando
O
quienes son
LISTA DE
los miembros
COTEJO
de la familia y
los roles que
desempean
en funcin de
proteccin y
del cuidado
mutuo.

una.
3.Interpretacin
-Conocer a los miembros que
forman el grupo familiar.
4.Comparacion
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los grupos
familiares.
5. Generalizacin
-Resumir el tema mediante la
conversacin.
-Expresar conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel.
-Leer el cartel.
-Mencionar las caractersticas de
cada miembro familiar.
-Guiar a los nios o nias a
trabajar con el texto pginas 6-7-89-10-11.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Reconocerlos miembros que
integran una familia y sus roles, as como sus sentimientos y deseos, por medio
de diversas formas de comunicacin con su entorno natural y social.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica distintos grupos de personas
-Comparte experiencias familiares a travs del juego.
-Comprende la relacin de parentesco y afecto en una familia.
-Explica quienes son los miembros de una familias.
-Se integra sin ningn problema a diferentes grupos.
-Establece los roles de una familia.
-Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone
alternativas de solucin.
-Explica en voz alta porque se relaciona los grupos.
-Comenta en clase las actividades que le gusta realizar con su
familia.
-Dibuja actividades que pueden realizar en la familia.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir formando y forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Ubicar los tipos de


vivienda y sus
dependencias, por medio
de la identificacin de los
materiales con las que
estn construidas, segn
la localidad y las
diferencias de altitud y
clima.
(Los diferentes tipos de
vivienda)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


SIGNIFICATIVO
EXPERIENCIA
-Presentar lminas, grficos de
distintos tipos de vivienda.
-Solicitar que nos pueden decir
sobre las lminas que observan,
cmo se imaginan que ser por
dentro.
-Con qu grfico se identifica tu
casa.
REFLEXIN
-Qu sucedera si un da se cae tu
casa?
-Cmo te sentiras si te quedas
sin casa?
-Te parece divertido quedarte sin
casa?
-Qu haras para solucionar este

cartel
lminas
grficos
recortes
texto
lpiz
pinturas
tijeras
goma

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
varias
ACTUACIN
viviendas
Dibujo de la
segn el
vivienda y sus
lugar, el
dependencias.
clima y las
necesidades.

problema?
-Cmo hars para tener una
vivienda?
-Qu les diras y cmo
colaboraras para tener una
vivienda?
CONCEPTUALIZACIN
-Buscar el significado de palabras
nuevas, apoyarse utilizando el
texto pginas 12-13-14-1, para
reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unin en los
momentos difciles.
APLICACIN
-Guiar y acompaar a los nios en
el desarrollo de las actividades del
texto, para evidenciar en la
capacidad de aplicar las
informaciones en distintos
contextos.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE: MI FAMILIA
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________________
DESTREZA CON CRITERO DE DESEMPEO: Ubicar los tipos de vivienda y sus
dependencias, por medio de la identificacin de los materiales con las que
estn construidas, segn la localidad y las diferencias de altitud y clima.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica varias viviendas segn el lugar, el clima y las
necesidades de las personas.
-Diferencia las dependencias de la vivienda.
-Ubica su vivienda y las dependencias de la misma.
-Diferencia los materiales de la vivienda.
-Representa grficamente tipos de vivienda.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
CONOCIMIENTO: ATIVIDADES FAMILIARES
OBJETIVO DE CONOCIMIENTO: Identificar varias labores que pueden ser realizadas en familia.
OBJETIVO PROCEDIMENTA.: Observacin, descripcin, comparacin, asociacin y generalizacin.
OBJETIVOS ACTITUDINALES: Practicar con alegra valores y actividades familiares.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a travs
de la valoracin de su trabajo a favor del bienestar comn.
ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
-Qu sabes sobre las actividades
que realiza la familia?
-Qu deseas saber sobre las
actividades que realizan los
miembros de la familia?
-Conversar sobre las actividades que
realizan la familia.
Hay tareas domsticas, recreacin,
integracin y de unin comunitaria.
-Identificar las tareas domsticas, de
recreacin, de integracin de unin
familiar.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta las diferentes
actividades en familia.
Domsticas en el hogar barrer,
arreglar camas, levantar los platos
de la mesa, etc.
-Decir actividades de recreacin,
integracin y de unin familiar.
-Graficar escenas de barrer, jugar y
de unin familiar.
-Comentar las actividades que ms
les gusta.
-Plantear a su familia, una actividad
de integracin o unin familiar que
puedan realizar un fin de semana.
-Elegir con mi familia acciones para
practicar valores con la naturaleza.
(Sembrar rboles o plantas, recoger
basura de la calle de la escuela, etc.

ESTRATEGIAS
-Dibuja actividades: domsticas, de
recreacin, de unin.
-Grafica cmo sembrar y cuidar con
un rbol o una planta.
-Contesta:
Fue interesante conocer las
actividades y los valores en familia.
-Para qu nos servir poner en
prctica las actividades y los valores
en familia.
-Qu nos permite la realizacin de
las actividades y poner en prctica
los valores.
No te olvides: participar con alegra
las actividades familiares.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 1: SOY PARTE DE UNA FAMILIA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI FAMILIA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su familia, para respetarla, valorarla, tomando en cuenta que la familia es
nica y especial porq en ella somos felices.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Describir a la propia
familia y las relaciones
entre sus integrantes,
relatando y recreando la
historia familiar.
(Mi familia)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Conversar y conocer a la familia y
a cada uno de sus miembros.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Nombrar a los miembros de la
familia.
Responder
-A quienes se llama familiares?
-Cmo se llama cada persona de
tu familia y cul es la relacin de
parentesco contigo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1. Percepcin
-Observar fotografas de la familia.
2. Anlisis
-Identificar a cada miembro de la
familia.

lminas
cartel
grficos
fotografas
texto
lpiz de color
tijeras
peganol

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Se reconoce
TCNICA
como parte
ACTUACIN
de una
INSTRUMENTO
familia.
LISTA DE
COTEJO

-Expresar el nombre de cada uno.


-Describir caractersticas de cada
miembro de la familia.
3. Interpretacin
-Conocer a cada miembro de la
familia: pap, mam, abuelo,
abuela, etc.
4. Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los miembros de
la familia.
5. Generalizacin
Resumir el tema, mediante
oraciones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar cartel, fotografas de la
familia.
-Nombrar a cada uno.
-Mencionar las caractersticas de
cada uno.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto, pginas
20-21-22-23.
-Trabajar sobre el Buen Vivir
pginas 26-27-28.

EVALUACIN
BLOQUE 1: FORMO PARTE DE UNA FAMILIA
EJES DEL APRENDIZAJE.
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir a la propia familia y las
relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.
INDICADORES ESENCIALES
-Se reconoce como parte de una familia.
-Valora a su familia.
-Identifica caractersticas de su ncleo familiar.
-Nombra a los miembros de su familia.
-Grafica escenas familiares.

SI

NO

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.

AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.


OBJETIVO: Desarrollar la descripcin oral y escrita para expresar sus ideas y pensamientos enriqueciendo sus opiniones y
reflexionando sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 3 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

HABLAR
ESCUCHAR.

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Escuchar
y
observar
descripciones en funcin
de
identificar
caractersticas fsicas de
diferentes
objetos,
alimentos y animales.
-Describir en forma oral
las caractersticas fsicas
de diferentes objetos,
alimentos y animales con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario,
correcta
articulacin, fluidez al
hablar.

PROCESO
Reconocer:
-Invitar a los estudiantes
a observar todos los
detalles de las pginas
58-59.
-Conversar
sobre
los
errores que cometemos,
es por no saber recoger la
informacin.
-Observar y nombrar lo
que ven.
-Guiar a los estudiantes a
que
relacionen
e
interpreten estos datos.
-Activar,
los
conocimientos
previos,
mediante
preguntas.
Qu observan?
De qu se trata la
lmina?
-Guiar a los estudiantes a
que pongan palabras a
esta fbula.
-Pensar sobre lo que dice

RECURSOS
Material
aula.
Texto.
Lminas.
Carteles.
Lpiz.
Borrador.
Pinturas.
Ficha
evaluacin.

de

de

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe
en TCNICA.
forma
oral
las PRUEBA.
caractersticas
INSTRUMENTO.
fsicas
de LISTA DE COTEJO.
animales, objetos
con
el
uso
adecuado
y
pertinente
del
vocabulario
correcta
articulacin
y
fluidez al hablar.

la fbula.
Seleccionar:
-Describir oralmente las
caractersticas
de
los
animales.
-Observar el dibujo y
decir una oracin.
Anticipar:
-Activar
toda
la
informacin
sobre
la
fbula El len y el ratn
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
del texto 60 hasta la 63.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: HABLAR Y ESCUCHAR.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.
ALUMNO/A: ________________________________________________________________________________

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar, observar, describir en forma oral las caractersticas fsicas de
animales, objetos y alimentos con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
INDICADOR ESENCIAL: Describe en forma oral las caractersticas fsicas de animales, objetos y alimentos
SI
NO
con el uso adecuado y pertinente del vocabulario.
-Describir en forma oral las caractersticas fsicas del len y el ratn.
-Describe oralmente sobre las caractersticas de objetos.
-Usa adecuadamente el vocabulario.
-Elige las caractersticas correspondientes y formula oraciones.
-Identifica escenas de la fbula.
-Escribe con sus propios cdigos las caractersticas que comparten el len y el ratn.
-Ayudo a mis compaeros a describir objetos del aula.
-Explico a mis compaeros/as, porque es importante escuchar con atencin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE CURRICULAR 2: LA DESCRIPCIN.
REA: LENGUAJE Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: SEGUNDO.
OBJETIVO: Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
TIEMPO APROXIMADO: 6 PERIODOS.
EJES DE
APRENDIZAJE

TEXTO
CDIGO
ALFABTICO,

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Utilizar adecuadamente
el cdigo alfabtico en la
escritura de lista de
palabras y oraciones en
situaciones reales de uso.

MTODO GLOBAL
Comprensin:
-Colocar carteles con los
fonemas a estudiar en el
aula.
-Emplear
palabras
en
tarjetas,
formar
oraciones.
-Revisar con ejercicios y
juegos la correcta lectura
y pronunciacin de las
palabras.
Imitacin:
-Copia
de
frases
u

Formas.
//- , /p/- p, /t/ -t, /f/- f,
/l/- /h/.

RECURSOS
Carteles.
Tarjetas.
Textos.
Cuaderno.
Pinturas.
Borrador.
Lpiz.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Discrimina,
PRUEBA.
escribe, identifica, OBSERVACIN.
suprime, cambia INSTRUMENTO.
oralmente sonidos ESCALA GRFICA.
iniciales, medios y
finales
para
formar
nuevas
palabras.

oraciones que ya puedan


leer y el maestro que le
ensee tarjetas.
-Formar
frases
u
oraciones nuevas, con las
palabras conocidas en
tarjetas.
-Escribir
palabras
estudiadas y conocidas el
dictado.
-Completar oralmente y
escribir
oraciones
incompletas que se les
vaya presentando.
Elaboracin:
-Reconocer palabras que
contienen
slabas
idnticas. Al principio, al
medio y al final.
-Reconocer palabras por
su configuracin.
-Reconocer palabras por
los
sonidos
iniciales,
medios y finales.
-Identificar las vocales en
funcin de slabas.
Produccin:
Qu los alumnos al leer.
a-Expliquen lo ledo.
b-respondan a preguntas
sobre lo ledo.
c-Atender o cumplir con
lo que dice la lectura.

-Guiar a los estudiantes


para que realicen las
actividades
de
las
pginas 64 a la 71.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: TEXTO, CDIGO ALFABTICO.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A:
_____________________________________________________________________________
___

INDICADOR ESENCIAL: Discrimina, escribe,


identifica, suprime, cambia nuevas palabras.
-Utiliza adecuadamente el cdigo alfabtico
en la escritura de palabras y oraciones.

SIEMPRE

-Escribe palabras representada por dibujos.


-Identifica palabras que llevan el mismo
fonema.
-Ordena las letras y descubre la palabra y la
escribe.
-Seala la letra con la que empieza la palabra
del dibujo.
-Colorea el crculo que corresponde al nombre
del dibujo.
-Escribe palabras con las letras que conoce.
-Completa palabras con la letra que falta.

PLAN DE LECCIN

ALGUNAS
VECES

NUNCA

BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no literario.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

LEER

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

-Comprender
descripciones
escritas, desde las
caractersticas
especficas del texto

PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Activar conocimientos previos
sobre el tema de la lectura.
-Elaborar conjeturas sobre el
ttulo.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido de texto.
-Dibujar el rostro en el espejo.
-Elegir las formas que
corresponden a las partes de
la cara.
-Averiguar las palabras que
nombran estas
caractersticas.
-Escribir los smbolos que
representan las partes que
escog.
-Leer en voz alta los smbolos
que escrib.
Lectura
-Formular preguntas en
relacin al texto.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Escuchar el poema.
-Leer el poema con la ayuda
de mi maestro/a.
-Subrayar las palabras que ya
puedo leer.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto.
-Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias.
-Sealar la parte del cuerpo
de la que habla el poema.
-Unir con lneas la parte del
cuerpo con la accin que le

Texto
Lminas
Cuaderno
Pinturas
Cartel
Lpiz
Borrador

As soy yo!

INDIC
TCNI
ESE
INSTR
-Extra
inform
explc
los te
que le

corresponde.
-Dibujar en el recuadro la
parte de la cara que no
menciona el poema.
-Decir en verso sobre una
parte de la cara, me ayudo
con los grficos.
-Dibujar mi rostro en mi
cuaderno.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 77 a
la 79.

EVALUACIN
BLOQUE 2: LA DESCRIPCIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZAS: LEER
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender descripciones escritas
desde las caractersticas especficas de este tipo de texto

SI
-Extrae informacin explcita de los textos que lee.
-Pronuncia y articula correctamente las palabras.
-Sube y baja la voz de acuerdo al propsito de la lectura.
-Identifica elementos explcitos del texto.
-Describe las acciones ejecutadas en el texto.
-Valora los comportamientos de los personajes.
-Dibuja partes del poema.
-Distingue el tipo de texto.
-Escribe oraciones
palabras.

reemplazando

-Resuelve crucigramas

los

dibujos

por

NO

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA

CONOCIMIENTO: SUMA Y RESTA HASTA EL 5


REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos de conjuntos y
agregar objetos a un
conjunto. (P)

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MTODO INDUCTIVO
PROCESO DIDCTIVO
1. OBSERVACIN
-Formar grupos de 5 o 6
estudiantes.
-En cada mesa entregar el material
con bloques lgicos, frutas, tapas,
caramelos, etc.
-Clasificar por una de sus
caractersticas.
2. EXPERIMENTACIN
-Cada nio o nia selecciona un
bloque y toma una tarjeta, la tarjeta
debe tener la pregunta Qu puedo
inventar y construir con estos
bloques? Cada uno contesta su
pregunta y pega en lugar
estratgico.
Los integrantes de cada grupo
observan y analizan y eligen la
mejor opcin para ejecutar entre
todos. Inventan con todos sus
bloques que les parece ms
divertida.

Material del
medio
Regletas
Frutas
Caramelos
Tarjetas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
EJERCICIOS
sin
PRCTICOS EN
reagrupar
EL AULA
con
nmeros
del 1 al 5.

3. COMPARACIN
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los objetos de
cada grupo.
4. ABSTRACCIN
-Llamar conjunto a cada grupo de
bloques, conjunto de bloques
amarillos, grandes, pequeos,
conjunto de frutas, etc.
5. GENERALIZACIN
-Exposicin en plenaria los
conjuntos formados, tambin
indicar cuantos elementos tiene
cada conjunto.
-Realizar la unin de elementos de
dos conjuntos.
Deducir que mediante la unin
realizamos la suma.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 5152-53 y 54.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

- Relacionar la nocin de
sustraccin con la nocin
de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer
la diferencia entre dos
cantidades.

PRERREQUISITOS
-Plantear sumas y restas con
material concreto.
-Representar de manera grfica
estas operaciones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Realizar con regletas, con semillas,
restas y luego representar de
manera grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la resta utilizando el
signo menos
-Deducir el proceso de la resta.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios en la recta
numrica y luego resolver en forma
vertical.

Regletas
baco
Material
concreto
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Calcula
TCNICA
mentalmen OBSERVACIN
te
INSTRUMENTO
sustraccion
LISTA DE
es con
COTEJO
diversas
estrategias.

-Guiar a los nios y nias a resolver


los ejercicios de la pgina 57 del
texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO (POR GRUPOS)
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar la nocin de sustraccin
con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia
entre dos cantidades.
ESTUDIANTES
INDICADORES
-Reconoce la resta mediante el
sigo.
-Representa la resta en regletas y
la receta numrica.
-Conoce el signo de la resta.
-Resuelve la reta en regletas,
luego en horizontal y vertical.
-Representa la resta en forma
grfica y simblica.

Juan
Crdenas

Rosa
Tinoco

Teresa
Cajamarc
a

Luis
Ortiz

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: LA DECENA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Reconocer y representar
una decena en forma
concreta, grfica y
simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar el patio con los nios y nias
a formar grupos de 3,5, 6, 7,8, 9
hasta llegar al 10 con la dinmica
de los conejitos.
-Reconocer el numeral de cada
grupo decir su nombre.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar detenidamente el grfico
del nio y la nia que juegan en el
campo cuidando la naturaleza.
-Contar el nmero de conejos,
mariposas y flores que hay.
-En la mesa formar la decena con
paletas, con las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar la decena con paletas, con
las regletas.
-Jugar con objetos la manera de
formar el 10, representar la decena

Material
concreto
Regletas
Paletas
Hilos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Borrador

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
la decena
OBSERVACIN
en forma
INSTRUMENTO
concreta
ESCALA
grfica y
NUMRICA
simblica.

en forma grfica y simblica.


-Deducir o extraer el concepto de
decena.
CONCEPTUALIZACIN
-Recibir material concreto y formar
la decena de diferente forma.
-Entregar un sobre las regletas y
que formen de todas las
posibilidades el 10.
Escribir el nmero 10 en forma
literal.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de la pgina 66.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y representar una
decena en forma concreta, grfica y simblica.
INSTRUCCIONES: Encierre en un crculo el nmero que corresponde, teniendo
en cuenta que el 1 supone la valoracin mnima y el 5 la mxima.

NIOS O NIAS

VALORACIN

Alarcn Juan Diego

Alvarado Andrs

Rocha Nicols

Tapia Miriam

Luna Mara Jos

Pineda Teresa

Pinos Lorena

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 10
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Realizar sumas de
nmeros naturales hasta
el 10, componiendo y
descomponiendo la
decena.
-Relacionar la nocin de
adicin conjuntar
elementos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Entregar material Base 10 aplicar
sumas y restas, con los valores
asignados. Primero hacerlo a
manera de clculo mental y luego
verificar el resultado con el
material.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Escribir en la pizarra sumas hasta
el 10.
-Luego realizar preguntas, sobre la
operacin matemtica planteada.
-Realizar semejanzas y analogas
entre su conocimiento y/o
experiencias previas y una nueva
situacin a la que se enfrenta.
GENERALIZACIN
-Entregar material concreto a cada
grupo en un sobre cerrado.
-Analizar en grupos el contenido

Material
concreto
Paletas
Regletas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Material de
Base 10

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
sumas de
OBSERVACIN
nmeros
INSTRUMENT
naturales
O
hasta el 10
LISTA DE
componiendo
COTEJO
y
descomponie
ndo la
decena.

del sobre.
-Cada grupo seleccionara el
mecanismo para solucionar que les
permita justificar su respuesta.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer en grupo la solucin que
dio cada grupo.
-Escuchar sugerencias y corregir
errores.
-Guiar a los nios y nias para
trabajar con el texto pginas 67.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 5.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar sumas de nmeros
naturales hasta el 10, componiendo y descomponiendo la decena.
GRUPOS
INDICADORES
-Compone cantidades hasta
llegar a la decena.
-Descompone cantidades de
la decena.
-Relaciona la nocin de
adicin conjuntar
elementos.
-Agrupa objetos en
diagramas para representar
la suma.
-Representa, escribe sumas
en la semirrecta.
-Cumple acuerdos y
compromisos con los
dems.

GRUPO
1

GRUPO
2

GRUPO
3

GRUPO
4

GRUPO
5

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: MI VIVIENDA
CONOCIMIENTO: CLASIFICACIN DE OBJETOS Y FORMAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

- Identificar formas
cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares
en cuerpos geomtricos y
en su entorno (C).
-Copiar y construir figuras
geomtricas como
cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos (P).

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MOTIVACIN
DINMICA

Cartn
Pastas de
cuaderno
Paletas
Hilos de
color
Geoplano
Tijeras
Goma
Hojas
Papel de
brillo
Texto
Pinturas o
acuarelas

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu observan en el aula?
Qu forma tienen estos objetos?
Pueden decirme la forma de la
puerta, de la ventana, del escritorio,
etc.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu forma tiene tu texto?
Qu forma tiene tu libro?
Qu forma tiene tu banca?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos.
-Entregar a cada grupo bloques
lgicos.
-Identificar por el color los
tringulos, rectngulos, cuadrados y

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
tringulos,
ACTUACIN
cuadrados,
-Con material
rectngulos reciclado
, crculos en elaborar las
cuerpo
formas
geomtrico cuadrada,
s de su
rectngulo,
entorno.
tringulo y
crculo.
Con hilos de
color de igual
forma
elaborar
cuadrados,
rectngulos,
crculos y
tringulos y
de igual forma
con paletas.
Exhibir en el

crculo.
-Decir el nmero de lados que tiene
el cuadrado, el tringulo y el
rectngulo.
-Exponer en plenaria las figuras
geomtricas.
-Decir sus lados de cada uno.
-Identificar en el aula los objetos de
tu clase que se parezcan a las
siguientes formas: tringulo,
cuadrados, rectngulos y crculo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a trabajar
las actividades del texto las pginas
69, 70, 71, 72.

aula estos
trabajos.

SEGUNDO AO
BLOQUE 2

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL ENTORNO CERCANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla, para valorarlo e ir forjando su propia identidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar el entorno
cercano y el lugar donde
vive a partir de la
identificacin de sus
particularidades y
necesidades sociales,
culturales y naturales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MTODO DE OBSERVACIN
DIRECTA
PROCESO DIDCTICO
-Observar el entorno de la escuela,
realizando un recorrido del mismo.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre lo que
observaron en el recorrido en el
entorno de la escuela.
ESQUEMA CONCEPTAL DE
PARTIDA
-Nombrar lo que observaron en el

lminas
grficos
fotografas
texto
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica la
TCNICA
escuela
PRUEBA
dentro de su
INSTRUMENTO
entorno
CUESTIONARIO
natural y
construido.

recorrido.
Responder
-Qu observaron durante el
recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Observar lminas con casas,
viviendas de diferentes familias
-Observar lminas con montes,
ros, el mar, animales, etc.
2.-Anlisis
-Identificar lugares y casas donde
prestan servicios de salud, de
educacin.
-Expresar el nombre de estos
servicios.
-Describir caractersticas de cada
uno.
3.-Interpretacin
-Conocer sus distintas labores de
cada uno (complejo, centro de
salud, etc.)
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios tanto
de educacin, salud y recreacin.
5.- Generalizacin
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre el entorno natural y
sus caractersticas.
-Nombrar a cada uno crea que son
importantes en el entorno.

-Guiar a los nios y nias para que


realicen las actividades de la
pgina 31.

EVALUACIN
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
EJES DEL APRENDIZAJE: EL ENTORNO CERCANO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el entorno cercano y el
lugar donde vive a partir de la identificacin de sus particularidades y
necesidades sociales, culturales y naturales.
CUESTIONARIO
1.Con la ayuda de un adulto escribe el nombre de parroquia, recinto, casero,
barrio.

2. Averigua el origen de la denominacin y cuntalo en clases.

3. Dibuja el entorno natural que rodea a tu vivienda

4. En los cuadros recorte y peguen imgenes de cada concepto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PUNTOS DE REFERENCIA DEL ENTORNO
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.

ANTICIPACIN
ESTRATEGIAS
Preguntar
Qu lugar es el ms importante de
tu barrio?
Qu deseas saber sobre los puntos
de referencia del entorno?
-Conversar sobre los puntos de
referencia de su barrio o de la
escuela.
-Identificar puntos de referencia: Una
tienda, una iglesia, una escuela o
colegio, una plaza, un parque,
mercado, cementerio, centro de
salud, etc.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
CONSOLIDACIN
ESTRATEGIAS
-Decir en voz alta los puntos de
referencia que identificamos en tu
barrio o en tu escuela.
-Decir cules son sus deberes para
toda la ciudadana de cada uno de
los puntos de referencia.
-Graficar, pintar alrededor de tu casa
puntos de referencia.
-Plantear a su familia un recorrido
por estos puntos de referencia.
-Establecer comparaciones de
semejanza y diferencia entre estos
puntos de referencia.
-Establecer conclusiones.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con las pginas 32-33.

ESTRATEGIAS
-Decir puntos de referencia de tu
casa.
-Decir puntos de referencia de tu
escuela.
Contesta
Fue interesante conocer los puntos
de referencia?
Para qu nos servir estos puntos
de referencia?
Qu nos permite a las personas
estos puntos de referencia?
-Enumera puntos de referencia
encontrados en tu localidad.
-Dibujar imaginndote que la casa
est en la mitad los puntos de
referencia que estn a la derecha y a
la izquierda de tu casa.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se
desarrolla.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar a las personas


que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales.

CICLO DEL APRENDIZAJE


Experiencia
-Presentar, varias fotografas de
distintos vecinos.
-Solicitar comentar sobre los
vecinos de aula y del entorno.
Preguntar
Cmo te llevas con tus vecinos?
Con quin ms te llevas?
Por qu?
Reflexin
Desequilibrio cognitivo.
Qu sucedera si no te llevas con
tus vecinos?
Cmo te sentiras si no te llevaras
con tus vecinos y te sentiras solo?
Te parece bueno, divertido que no

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas
de diferentes
trabajos,
profesiones
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Conoce,
TCNICA
respeta,
PRUEBA
valora el
INSTRUMENTO
trabajo de
CUESTIONARIO
cada
persona en
la
comunidad.

te lleves con tus vecinos y estar


solo?
Quin te ayudar cuando lo
necesites?
Sabes en qu trabajan tus vecino?
Qu te gustara ser de grande?
Aplicacin
-Solicitar ejemplos de oficios,
profesiones.
Preguntar
-Creen que es bueno tener una
profesin?
-Para qu nos sirve el trabajo?
Conceptualizacin
Guiar a los nios y nias a trabajar
con el texto, cuaderno y sobre
valores como: respeto, solidaridad,
responsabilidad para el Buen Vivir
y las pginas del texto 36 y 50.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas
personales.
CUESTIONARIO
1. Recorta de revistas la imagen de la profesin o del oficio que te gustara
realizar cuando seas grande, pega en tu cuaderno.

2. Explica en voz alta el porqu de esa profesin.

3. Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.


a) Todos los trabajos pueden ser realizados por mujeres y hombres por
igual.
b) Los bomberos y los policas prestan servicio a la comunidad.
c) Los oficios, profesiones y artes con muy importantes en las personas.
3. Explica en voz alta, cada vecino, vecina es importante porque colabora con
su trabajo y esfuerzo para el bien de la comunidad.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer las personas que viven en entorno inmediato, sus oficios y profesiones para valorarlos e ir
forjando su propia identidad nacional.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar a las personas


que viven en el entorno
inmediato, desde la
descripcin de sus
caractersticas personales
y ocupacionales en
relacin con su entorno.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PRERREQUISITOS
-Conversar sobres sus vecinos
(sea primero el vecino del aula)
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar y nombrar a sus vecinos
Responder
Cul es su vecino o vecina?
Cmo se llama su vecino o
vecina?
A qu se dedica?
1.-Percepcin
-Observar en forma directa a los
vecinos del barrio.
2.-Anlisis
-Identificar a todos sus vecinos o
vecinas.
-Expresar el nombre de cada uno
de los vecinos o vecinas.

RECURSOS

Lminas de
oficios y
profesiones
Fotografas o
imgenes de
diversos
trabajos
Canciones
de los oficios
Texto
Cuaderno
Lpiz
Marcador
Cartel

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
ACTUACIN
entre
LISTA DE
necesidades
COTEJO
y trabajo de
cada
persona

-Describir caractersticas de cada


uno
3.-Interpretacin
-Conocer a sus vecinos y vecinas, y
tambin sus oficios o profesiones.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los diferentes
oficios y profesiones.
5.- Generalizacin
-Expresar oralmente sobre el tema.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
-Presentar los diferentes oficios.
-Mencionar las caractersticas
-Indicar las caractersticas de cada
uno y tambin sobre los oficios.
-Presentar lminas entre trabajo y
herramientas.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de la pgina 34-35.

EVALUACIN
BLOQUE 2: VECINOS, VECINAS, OFICIOS Y PROFESIONES
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar a las personas que viven
en el entorno inmediato, desde la descripcin de sus caractersticas personales
y ocupacionales en relacin con su entorno.
INDICADORES ESENCIALES
-Conoces a tu vecino o vecina de banca en el aula.
-Identifica a sus vecinos de su entorno inmediato.
-Reconoce oficios y profesiones de sus vecinos.
-Valora el trabajo de cada persona en una comunidad.
-Establece relaciones entre necesidades y trabajo.
-Representa grficamente oficios y herramientas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender y valorar la importancia de los servicios bsicos para la salud, crecimiento y bienestar
integral.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer los servicios


que existen en la
comunidad, desde la
observacin y descripcin
de los problemas de su
entorno natural, social y
los beneficios de la
resolucin de problemas.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los servicios
bsicos de una comunidad,
comentar sobre ellos.
-Reconocer la realidad local acerca
de la cobertura de los servicios
bsicos.
-Citar ejemplos de servicios
bsicos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Responder
Cules son los servicios bsicos
de tu comunidad?
Sabes cmo se accede al agua
potable?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.-Percepcin

lminas
grficos
cartel
texto
pinturas
hojas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
la necesidad
OBSERVACIN
de realizar
INSTRUMENTO
acciones del
LISTA DE
cuidado de
COTEJO
los servicios
bsicos
complement
a-rios.

-Presentar grficos
-Observar, describir
caractersticas.
2.-Anlisis
-Identificar los servicios bsicos y
complementarios.
-Describir caractersticas dcada
uno.
3.- Interpretacin
-Conocer la clasificacin de estos
servicios.
-Identificar los servicios bsicos de
la ciudad y el campo.
-Determinar la importancia de
estos servicios en la vida de los
seres humanos.
4.-Comparacin
Establecer semejanzas y
diferencias entre los servicios del
campo y de la ciudad.
5.-Generalizacin
-Mediante preguntas, resumir el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar lminas, grficos de los
servicios bsicos.
-Decir el nombre de cada uno.
-Mencionar las caractersticas.
-Estimar la importancia para la
vida.
-Guiar a los nios o nias a realizar
las actividades del texto pginas

36-37-38-39.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SERVICIOS BSICOS Y COMPLEMENTARIOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los servicios que existen
en la comunidad, desde la observacin y descripcin de los problemas de su
entorno natural, social y los beneficios de la resolucin de problemas.
INDICADORES ESENCIALES
-Identifica los servicios bsicos y complementarios que hay en
su localidad.
-Comprende la importancia de los servicios bsicos.
-Manifiesta las necesidades de su localidad.
-Plantea acciones para mejorar las condiciones de su localidad.
-Representa grficamente servicios bsicos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE.
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia que tiene los servicios de salud, educacin y transporte, para determinar los
beneficios de una buena convivencia del bienestar social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar los servicios


de salud, educacin y
transporte de la localidad,
identificando sus
problemas y las
necesidades de los
habitantes.

PRERREQUISITOS
-Narrar experiencias personales
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar oralmente y corporal
acerca de los servicios de salud,
educacin y transporte.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Decir oralmente los servicios de
salud, educacin y transporte.
Responder
Cules son los servicios de salud,
transporte y educacin?
Crees que estos servicios son
importantes en la comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin

texto
lminas de
los servicios
de salud,
educacin y
transporte
peganol
hojas
tijeras
algodn

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
que su
PRUEBA
comunidad
INSTRUMENTO
cuente con
PRUEBA
los servicios
de salud,
educacin y
transporte, e
indica
acciones
para su
conservacin
.

-Identificar los servicios de salud,


educacin y transporte recorriendo
el barrio.
2.-Anlisis
-Decir todos los servicios de salud,
educacin y transporte.
-Expresar el nombre de cada uno.
-Describir las caractersticas.
3.-Interpretacin
-Conocer todos los servicios de
salud, educacin y transporte.
4.-Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre estos servicios.
5.-Generalizacin
-Expresin oral y corporal acerca
de los servicios de salud,
educacin y transporte.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar medios de transporte.
-Realizar barcos y aviones de
papel.
-Jugar con estos medios de
transporte.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 4041-42-43.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: SALUD, EDUCACIN Y TRANSPORTE
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los servicios de salud,
educacin y transporte de la localidad, identificando sus problemas y las
necesidades de los habitantes.
CUESTIONARIO
1.Responde en voz alta: Por qu crees que el mandil de los mdicos es de
color blanco?
2. Cul es el centro de salud ms cercano a tu barrio?
3. Puedes llegar con facilidad hasta el centro de salud.
4. Dibuja a tu maestra o maestro. Dile lo que piensas de su trabajo.
5. Dibuja tu escuela.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 2: SOY UN BUEN VECINO
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Manifestar las necesidades del barrio e indicar que la cooperacin entre vecinos contribuye al desarrollo
de la comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Explicar que la
cooperacin entre vecinos
contribuye al desarrollo de
la comunidad,
demostrando su sentido
de pertenencia y
contribuyendo al
desarrollo de la
comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Hacer que escuchen la cancin la
minga.
-Conversar sobre el trabajo
comunitario y los beneficios para
la comunidad.
-Solicitar que se imaginen cmo
sera si no existiera el trabajo
comunitario.
REFLEXIN
-Cmo te sentiras si estuvieras
solo?
-Has realizado alguna accin con
ayuda de otras personas? Cul?
-Pa rece divertido estar solo y
hacer las cosas solo pero no es
as?
-El trabajo en grupo mejora las

cuentos
poemas
C.D.
minicompone
nte
imgenes o
fotografas
de trabajo
comunitario
imgenes de
una minga
texto
hojas
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
tareas que
OBSERVACIN
pueden ser
INSTRUMENTO
realizadas
LISTA DE
mediante el
COTEJO
trabajo
comunitario.

relaciones, comparten las


necesidades y buscan solucionar
los problemas.
APLICACIN
-Guiar a los nios y nias en el
desarrollo de las actividades cmo
por ejemplo, una minga para
limpiar y arreglar el aula o una
parte de la escuela.
-Expresar cmo se sintieron al
trabajar en equipo.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar en distintos contextos
para reforzar valores como el
respeto, el trabajo solidario unin y
amor a nivel familiar y
comunitario.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con el texto pginas 44 y
45.

EVALUACIN
CONOCIMIENTO: TRABAJO COMUNITARIO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A: __________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que la cooperacin entre
vecinos contribuye al desarrollo de la comunidad, demostrando su sentido de
pertenencia y contribuyendo al desarrollo de la comunidad.
INDICADORES ESENCIALES
-Reconoce necesidades y aspiraciones de su localidad.
-Identifica tareas que pueden ser realizadas mediante el trabajo
comunitario.
-Colabora con su comunidad de manera entusiasta.
-Realiza minga para arreglar y limpiar su aula.
-Plantea acciones para mejorar la presentacin y cuidado del
aula y la escuela.

SI

NO

Evaluacin del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
Segundo ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 y 2
REA: Lengua y Literatura
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
2.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
3.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
4.- Diga el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

.
5.- Dibujo lo que falta en la oracin

empollaba sus huevos en el nido

6.- Completa las palabras escribiendo las letras y d donde corresondan.

maana
deu

mo

EVALUACIN DEL PRIMERT TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo

Estudiante:__________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Inventa dos secuencias geomtricas utilizando las siguientes figuras.

a.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b.
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.- Completa los elementos que faltan para que cada conjunto tenga 4 y 5
elementos.

4.- Escribe los signos >, <, =


3_______6
7_______2
5_______5
1_______0
8_______9

4_______7
8_______8
9_______1
5_______2
0_______3
5.- Escribe los nmeros que faltan para completar la serie.
1

6.- Completa la unin de conjuntos y suma.


a

___________ y
___________ +

________ son
________
=

___________
___________

7.-Completa las sumas.


8
7
__
5
3
__
__

+
+
+
+
+
+
+

1 = 9
__ = 9
__ = 9
__ = __
__ = __
7 = 9
__ = 9

8.- Ordena los nmeros en forma ascendente y descendente.

10

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 y 2.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interaccin con cada uno de sus miembros,
asumiendo roles en el desempeo de sus tareas, con la finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un
espacio de cuidado y abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una vecindad como un contexto social y natural en el que se desarrolla, para valorarlo
e ir forjando su propia identidad.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE E.G.B: Segundo
Nombres y Apellidos:_________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Contesta Oralmente
Quin cuida de ti diariamente?
Cmo est formada tu familia?
Cmo te brinda amor tu familia?
2.- Dibuja tu vivienda en el espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

3.- Lee estas frases y contesta.


Lo que ms me gusta de m familia es

Mi familia dice que yo:

Las personas con las que ms me divierto de mi familia es:

Mi pap, mam o representantes son:

Mi familia est formada por:

4.- Dibuja el entorno natural que rodea tu vivienda.

5.- Completa con la palabra del recuadro.

Areo
Los medio de transporte puede ser areo, ________ , fluvial y ___________.
Martimo
Fluvial

SEGUNDO ANO
TERCER BLOQUE

LENGUA Y
LITERATURA

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escuchar textos para comprender la funcin comunicativa y
valorar las variedades lingsticas y culturales que poseen con una actitud
de respeto y aceptacin de las diferencias.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

INDICADOR

ESENCIAL
INSTRUMEN

ESCUCHAR
HABLAR

-Identificar
auditivamente
informacin
relevante,
elementos
explcitos y
secuencias
temporales de
diversas
narraciones en
funcin de
relacionarlos con
sus propias
experiencias.

Narracin
Aprendiz de
hada

PROCESO
Reconocer: la
situacin en la
narracin Aprendiz
de hada.
-Lectura de
imgenes.
-Poner palabras al
cuento.
-Reconocer
herramientas que
tiene el hada.
-Sealar la funcin
que tiene la varita
mgica y explicar que
hace
-Decir una oracin
sobre esta escena de
la historia.
-Colorear por cada
palabra dicha.
Seleccionar:
Distinguir las
palabras relevantes:
seleccionar lo que es
til pintando estas

Lminas
Texto
Grficos
Herramientas
Martillo, tijera,
varita mgica,
escoba
Pinturas

-Identifica
informacin
explcita de
texto en
narracione
orales.

palabras.
-Elegir diversos
elementos que
conforman unidades
superiores y
significativas.
-Criterio de
enseanza del
cdigo: partir de
palabras que
contengan los
fonemas que tienen
una sola
representacin
grfica: //- /p/-p /t/t /f/-f /l/-l la letra que
no tienen sonido h:
segn las variedades
lingsticas: /ll, y.
Separacin de letras,
palabras, frases y
oraciones.
-Uso de la mayscula
al inicio de la oracin
y nombres propios.
-Uso de punto final
en la oracin.
-Reconocer los
sonidos de las
palabras y las
palabras en oraciones
y las oraciones en
prrafos.
-Colorear el dibujo
que representa lo que
aprende el hada en la
escuela.
-Decir oraciones
sobre escenas del
cuento.

HABLAR
ESCUCHAR

-Narrar y re
narrar historias,

Anticipar

-Identifica
informacin
explcita de
texto en la
narracione
orales.

recuerdo la
historia Aprendiz
de hada.
-Narrar este
cuento a nuestras
familias.

Activar toda la
informacin que se
tiene sobre la
narracin.
-Preparar la
comprensin de la
narracin desde
imgenes, mediante
preguntas.
-Orientar para
trabajar con los
nios/as las pginas
del texto 84 hasta 87.
PROCESO
Planificar la
narracin.
-Narrar este cuento a
nuestras familiar.
-Formular y
responder preguntas.
-Registrar con
nuestros propios
cdigos, la secuencia
de la narracin para
eso utilizo grficos.
-Narrar la historia a
mi familia utilizando
mis anotaciones.
-Recordar las
instrucciones de mi
maestro/a
-Orientar para
trabajar con las
pginas 88 y 8. De
igual forma trabajar
con el cuento el
lobo.
-Orientar el trabajo
de las pginas del

texto 90-91.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: ESCALA GRFICA.
ALUMNO/A: ___________________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar y re narrar cuentos en
forma clara teniendo en cuenta el qu, para qu, a quin y cmo hablar.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita
del texto en narraciones orales (cuentos)
-Identifica auditivamente informacin relevante de los
cuentos.
-Mediante grficos, reconoce elementos explcitos en las
narraciones.
-Reconoce secuencia temporal de las narraciones.
-Relaciona la secuencia temporal con sus propias
experiencias.
-Identifica oraciones sobre las escenas de la historia,
pintando estas oraciones.
-Dice oraciones sobre escenas de la historia.
-Registra la historia utilizando los cdigos.
-Narro la historia Aprendiz de Hada y otros a mi familia
utilizando mis anotaciones.
Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Formula una oracin con los nombres de los grficos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

LEER

-Comprender textos
escritos variados
para desarrollar la
valoracin crtica y
creativa de los
textos literarios y no
literarios.

LA GALLINITA
COLORADA

PROCESO

Carteles

Pre lectura:

Grficos

-Observar y analizar para


textos.

Lminas

-Recordar los saberes previos


mediante preguntas.
-Observar, leer el ttulo y
elaborar conjeturas.
-Elaborar conjeturar a partir

Texto
Pinturas
Ficha de
evaluacin

-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.

INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

de ilustraciones, portada,
nombres de personajes y
palabras claves.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido.
Lectura
-Formular preguntas en
relacin con el cuento.
-Leer con mi maestro/a.
-Comprender ideas que estn
explcitas en el texto.
-Comparar lo que saba del
cuento con lo que contiene el
texto.
-Hacer relaciones entre lo que
dice el texto y la realidad.
-Deducir el significado de
palabras relevantes y nuevas.
-Dividir el texto en partes
importantes.
-Reconocer las relaciones de
significado entre las

diferentes partes de la frase


(de quin o quines se habla,
qu se dice, cmo es o cmo
son, en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto
(personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos
y objetos)
-Establecer secuencias de
acciones en esquemas.
-Orientar a los nios/as para
realizar las actividades del
texto pginas 110 a la 115.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
TCNICA: OBSERVACIN.
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender narraciones escritas
desde la elaboracin de esquemas o grficos de la informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita


del texto en narraciones orales
-Encierra la escena que representa la razn por la que
los animales nos ayudaron hacer el pan.
-Comenta con sus compaeros y compaeras.
-Identifica el dibujo que se relaciona con el personaje
principal del cuento y explico a mi maestro por qu.
-Utiliza sus propios cdigos y escribe lo que diran los
amigos de la gallina s decidieran ayudarle.
-Representa mediante el dibujo las escenas del cuento.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos
comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

INDICA
TCNI

ESEN
INSTR

ESCRIBIR

-Planificar
narraciones sobre
La gallinita
colorada,
dictarlas al
docente, participar
en la revisin re
escribirlas desde
la lectura de
imgenes y
exposicin de sus
ideas.

PROCESO
Planificar
-Definir el propsito de
escribir, la clase de
lenguaje que se va a
utilizar.
-Escribir el cuento la
gallinita colorada.
Redactar
-Escribir el ttulo.
-Empezar la situacin
inicial: personajes
principales, personajes
secundarios, escenarios y
el conflicto.
-Escribir el desarrollo del
conflicto, acciones.
-Completar con la
resolucin del conflicto.
-Escribir el final.
Revisar
-Leer el cuento para
detectar errores.
-Establecer la correlacin

Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

-Utiliza
cdigo
alfab
la esc
de pal
oracio
textos

entre el contenido del


texto y el propsito.
-Descubrir errores de
significado, sobre la
estructura de oraciones y
ortografa.
Publicar
-Entregar el escrito al
maestro/a y exhibirlo en
el aula.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
INSTRUMENTO: UN DIAGRAMA
IDICADOR ESENCIAL: UTILIZA EL CDIGO ALFABTICO EN LA ESCRITURA DE
PALABRAS, ORACIONES Y TEXTO.
COMPLETA EL DIAGRAMA
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
PERSONAJES
PRINCIPALES

PERSONAJES
SECUNDARIOS

ESCENARIOS

CONFLICTO

DESARROLLO DEL CONFLICTO


ACCIONES

RESOLUCIN DE CONFLICTO
FINAL

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Producir textos escritos utilizando el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones en situaciones reales.
TIEMPO APROXIMADO: 6 Perodos
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

TEXTO

-Utilizacin
adecuada del cdigo
alfabtico en la
escritura de lista de
palabras, oraciones
en situaciones reales
de uso.

CONCIENCA
FONOLGICA
Fonemas /j/ /r/ /f/
/l/ /b/ /t /

ELEMENTOS DE LA LENGUA

Carteles

TRABAJAR EN FORMA ORAL

Tarjetas de
diferente
color

-Presentar oraciones.
-Leer estas oraciones.
-Identificar el nmero de
palabras que forma la oracin.
-Variar el orden que tienen las
palabras para formar nuevas
oraciones.
-Cambiar las palabras dentro
de la oracin y reflexionar

-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

sobre su significado.
-Discriminar, identificar,
suprimir, cambiar y aumentar
fonemas inciales medios y
finales en palabras.
MTODO ANALTICO
ECLETICO
-Presentar palabras que
tengan los fonemas en
estudio y que tengan una sola
representacin grfica.
-Separar en slabas, ir luego al
sonido reconstruyendo la
palabra, formar nuevas
palabras con esas slabas y
con algunas nuevas tambin.
-Guiar a los estudiantes para
que realicen actividades del
texto pginas 92-93-94-95-9899-100-101-104-105-106-104108-109.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA NARRACIN.
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CONCIENCIA FONOLGICA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:______________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: __________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar adecuadamente el cdigo
alfabtico en la escritura de lista de palabras y oraciones en situaciones de uso
real.
INDICADOR ESENCIAL: Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Encuentra en la sopa de letras las siguientes palabras:
J

2.- Encierre y pinte las palabras que lleven el fonema r, f, l, j, b.


Rosa casa foco
Pie
jirafa len

oso lobo
barco luna

mano
ratn

3.- Completa las palabras con la letra que falta.

Pa_o , _osa, tomat_ , abe_a , pe_ a.

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HATA EL 19

REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 19 en forma
concreta, grfica y
simblica (C)

ETAPA CONCRETA

Paletas

PROBLEMATIZACIN

baco

Quiero sumar 10 paletas ms una


paleta y no s cmo.
-Formar en el bando grupos de 10
nios o nias y el otro bando nios
o nias de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
El bando de 10 invitar de una
aleatoria que los grupos de 3, 4 se
unan y as darnos cuenta cmo se
forma los nmero hasta el 19.

ETAPA GRFICA
-Explicar con grficos cmo se

Regletas
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz

-Utiliza
esquemas
grficos
para
componer y
descompon
er nmeros
del 10 al
19.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados
dentro y fuera
de clase

forman los nmeros mayores que


10 hasta el 19.
-Jugar con las regletas para
encontrar otras posibilidades de
formar los nmeros.
-Jugar en el baco para encontrar
otras posibilidades para formar
nmeros mayores que 10 hasta el
19.

ETAPA SIMBLICA
-Partiendo de los grficos formar
nmeros mayores que 10.

ETAPA DE CONSOLIDACIN
Formar nmeros mayores que 10 en
el baco, en las regletas, en
tarjetas, etc.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 82,
83 y 84.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que <, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR
E INTERMEDIO.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Comparar nmeros hasta


el 19 y utilizar
convenientemente los
signos >, <, =.
-Reconocer el antecesor y
sucesor de nmeros desde
el 11 al 19.

PRERREQUISITOS

Regletas

-Presentar dos filas de regletas en la


primera fila con mayor regletas y la
otra de menor.

baco

Luego preguntar
Qu fila ser > o < o = ?

Tarjetas
Texto
Cuadernos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Tarjetas

-Presentar la informacin

Pinturas

-Reconocer cul es > o cul es


menor < y cul es =.

-Compara
nmeros
hasta el 19
y utiliza
convenient
e-mente los
signos >
que, <
que, = que-

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
POR GRUPOS

-Diferenciar los signos.


CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver ejercicios de = que >
mayor < que y menor > que, con
regletas, tarjetas, etc.
-Identificar bien los signos.
-Resolver y comprobar ejercicios de
> que, < que, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear varios ejercicios.
-Guiar a los estudiantes a realizar
los ejercicios de las pginas 85 y
86.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN HASTA EL 19: mayor que >, menor que
<, igual que =, ANTERIOR, POSTERIOR E INTERMEDIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar nmeros hasta el 19 y
utilizar convenientemente los signos >que, <que, =que.
GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Comparar nmeros hasta
el 19 y utiliza
convenientemente los
signos >, <, =.
-Compara cantidades y
escribe el signo que
corresponda.

-Ordena nmeros de mayor


a menor.

-Utiliza bien los signos para


comparar nmeros.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: SUMA DE NMEROS NATURALES HASTA EL 19
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Resolver sumas con


nmeros hasta el 19 y
utilizar la recta numrica.

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones con
material concreto.
-Identificar la columna de las
unidades y decenas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver adiciones en el baco, con

baco
Tarjetas
Cuadros
Regletas
Libro
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Base diez

-Calcula
mentalmen
te adiciones
con
diversas
estrategias.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.

tarjetas.
-Resolver sumas en la tabla de
posiciones.
-Realizar ejercicios de relacin de la
adicin con el resultado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear adiciones a partir de
cantidades dadas.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios del texto pginas 88 y
89.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: DOS DECENAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer y expresar el
nmero 20 a partir de la
formacin de dos decenas.

DIDCTICA DEL PENSAMIENTO


CRTICO
ANTICIPACIN
-Preguntar
Qu saben sobre dos decenas?
Qu desean saber sobre las dos
decenas?
-Jugar a formar conjuntos cada uno
tiene que tener 10 elementos,
formar conjuntos con diferentes
elementos: frutas, paletas, regletas,
objetos del medio, etc.

Regletas
Paletas
Frutas
Bolas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Identifica y
expresa el
nmero 20
a partir de
la
formacin
de dos
decenas.

TCNICA
Ejercicios
prcticos en el
aula.

-Contar los elementos de cada


conjunto y escribir el numeral
correspondiente.
-Unir estos elementos de cada
conjunto.
-Deducir que la unin o suma de los
10 elementos que tiene cada
conjunto sumando 2 nos da las dos
decenas.
-Realizar la representacin grfica y
luego la simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios para formar las
dos decenas, con conjuntos, con
regletas y mediante la suma.
-Escribir la seria numrica hasta el
20.
CONSOLIDACIN
-Decir el concepto de dos decenas
explicando a sus compaeros si fue
interesante conocer la formacin de
dos decenas.
Preguntar

Para qu nos servir en nuestra


vida diaria el conocimiento de dos
decenas?
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de la pgina93 y 94.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS ORDINALES
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Identificar y escribir
nmeros ordinales del
primero al dcimo.

PRERREQUISITOS
-Recordar nmeros naturales.
-Escribir nmeros naturales del 1 al
10.
-Resolver varios ejercicios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Preguntar
Para qu sirven los nmeros?
Qu otros nmeros conoces?
-Presentacin de la informacin.

Nios y nias
Tarjetas
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadores

-Reconoce
y escribe
nmeros
ordinales
del primer
al dcimo.

TCNICA
Ejercicios
prcticos
realizados en
el aula y fuera
de ella.
-Elaboracin
de tarjetas de
diferente color
con los
nmeros
ordinales y
exhibir en un
lugar

-Reconocer nmeros ordinales y


nmeros naturales.
-Diferenciar estos nmeros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Jugar con los nios y las nias en
las canchas a las carreras, segn
van llegando se les ir nombrando y
colocndoles una tarjetita que diga
primero, segundo, etc. hasta el 10 y
ello sern los triunfadores.
-Identificar en el aula el orden de
las bancas.
-Escribir los nmeros ordinales
desde el primero hasta el dcimo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear ejercicios con nmeros
ordinales.
-Orientar a los nios y nias a
realizar los ejercicios del texto
pginas 95 y 96

estratgico
del aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: NOS COMUNICAMOS Y NOS TRANSPORTAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS: TRINGULO, CUADRADO, RECTNGULO Y CIRCUNFERENCIA.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer el rectngulo,
cuadrado, tringulo y
circunferencia e identificar
sus elementos.

CONOCIMIENTO PREVIO
Presentar figuras geomtricas
(rectngulo, cuadrado, tringulo y
circunferencia)
-Solicitar que observen.

Geoplano
Hilos de
color
Cartel

EQUILIBRIO COGNITIVO

Figuras
geomtricas

Plantear lo siguiente

Cartulina

Qu figuras estn en el geoplano?

Tijeras

Qu forma tienen?

Goma

Cuntos lados tiene cada figura?

Pinturas

-Identifica
figuras
geomtrica
s:
rectngulo,
cuadrado,
tringulo y
circunferen
cia y
reconoce
sus
elementos.

TCNICA DE
ACTUACIN
Elaboracin
de un carro de
cartulina de
diferente color
y tamao y
tambin una
casita.

Qu diferencia hay?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar en grupos de 5 o 6 nios o
nias.
1er grupo acerca de la forma de las
figuras.
2do grupo acerca de sus lados.
3er grupo figuras por su color.
4to grupo figuras punteadas.
5to grupo figuras por sus lados.
-Cada grupo expondr y armaremos
un cuadrado con todas las figuras
geomtricas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas:
Cmo se llaman las figuras que
conocimos?
Cuntos lados tiene el cuadrado?

Texto

Qu diferencia hay entre el


cuadrado y el rectngulo?
Dnde has visto objetos como
estas figuras?
-Orientar a los nios y nias a
realizar las actividades de las
pginas 98, 99, 100, 101 y 102.

Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA

AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo


CONOCIMIENTO: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificarse como miembro de su escuela para valorarla y respetarla
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Apreciar la escuela como


un segundo hogar, desde
la identificacin y relacin
con sus compaeros y
docentes con quienes
comparten actividades
escolares, culturales y
sociales.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la escuela
Cmo te sientes en tu escuela?
Cmo es tu maestra?
Cules son tus amigos/as?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Qu es la escuela?
Qu haces en la escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la escuela

Fotografas
de la escuela
Recorrido de
la misma
Fotografas
del personal
que laboran
Texto
Lpiz

-Describe su
escuela, las
dependencia
s e identifica
las personas
que laboran
en ella.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA

-Identificar las personas que


laboran en ella.
-Decir el nombre de la escuela.
-Describir caractersticas de la
escuela.
-Conocer normas de
comportamiento.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre las escuelas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de escuelas.
-Mencionar las caractersticas de
las dependencias.
-Identificar la rutina de la escuela.
-Apropiarse de la identidad de la
escuela.
-Expresar valores que se viven en
la escuela.
-Cumplir con las normas de
comportamiento.

-Guiar a los nios y nias a


trabajar con el texto: pginas 5455.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Apreciar la escuela como un
segundo hogar, desde la identificacin y relacin con sus compaeros y
docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.
EL/LA ALUMNO/A
-Identifica caractersticas de su escuela.

-Se apropia de la identidad de su escuela.

-Reconoce amigos y amigas en la escuela.

-Practica normas de comportamiento en la


escuela.

-Aprecia a la escuela como su segundo


hogar.

-Representa mediante grfico como se


siente en la escuela.

Siempre

Algunas
veces

Nunca

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: ENTORNO Y DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
OBJETIVO: Reconocer los puntos de referencia de la escuela para saber dnde est localizada y cmo podemos
llegar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer los principales


lugares del entorno y las
dependencias de la
escuela a travs de la
descripcin de rutas para
llegar hasta el
establecimiento.

PRERREQUISITOS
-Conversar con los nios o nias
sobre la escuela.
-Antes de ir a la escuela Fuiste a
alguna guardera?
Qu semejanzas y diferencias
existen entre la escuela y la
guardera?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Recortes
Lminas
Cuadros
Texto

-Dibuja los
puntos de
referencia
ms
importantes
para llegar
hasta tu
escuela

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO

-Decir el nombre de la escuela


Responder
Qu actividades te gusta hacer?
Cmo se llama tu maestra?
Qu te gustara aprender en la
escuela?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Recorrer en entorno y las
dependencias de la escuela.
-Presentar a las personas que
laboran all con sus nombres y
apellidos.
-Decir el nombre de las
dependencias de la escuela.
-Solicitar que recuerden lo que han
conocido y a las personas que
laboran en la escuela.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la lectura en compaa de
la maestra de las pginas del libro

56-57-58 y 59.
-Grafica tu aula.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: LA OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los principales lugares
del entorno y las dependencias de la escuela a travs de la descripcin de
rutas para llegar hasta el establecimiento.
INDICADORES ESENCIALES

-Reconoce el entorno de su escuela y sus puntos de referencia.

-Identifica las dependencias de la escuela.

-Dibuja los puntos de referencia ms importantes para llegar


hasta la escuela.

-Identifica y nombra cada dependencia de la escuela.

-Localiza la ubicacin de la escuela.

-Identifica los detalles que tiene su aula.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS QUE TRABAJAN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificarse como miembro de la escuela y fortalecer actitudes de respeto, solidaridad, tolerancia hacia el
entorno natural y social.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Relaciona a las personas


que trabajan en la escuela
con las acciones que
realizan, desde la
observacin y descripcin
de sus funciones.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre datos curiosos
acerca de diversos tipos de
escuela.
Responder
Qu tipo de escuelas conoces?
Qu te gustara aprender en tu
escuela?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Fotografas
del personal
que labora
en la
escuela.
Lminas de
las aficiones
y profesiones
Canciones
de oficios
Texto

-Identifica
oficios y
profesiones y
valora el
trabajo de
las personas
que laboran
en la escuela

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

-Nombrar a su maestra/o
-Describir sus caractersticas
-Cuntas personas trabajan en la
escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar a todos los que laboran
en la escuela con sus nombres y
apellidos y el ao de educacin
bsica que est bajo su
responsabilidad.
-Describir caractersticas de cada
uno.
-Conocer sus deberes y derechos.
-Guiar a los nios y nias, trabajar
con el texto pgina 60 y 61.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Decir los deberes de los maestros
y maestras.

Cuaderno

-Decir los deberes del conserje.


-Decir deberes del personal
administrativo.
-Mediante grficos representa dos
actividades de tu maestro o
maestra.
-Aprender y canta el Himno al
maestro. (Gratitud al maestro)

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relaciona a las personas que
trabajan en la escuela con las acciones que realizan, desde la observacin y
descripcin de sus funciones.
CUESTIONARIO
1.- Lee las actividades que realizan los maestros o maestras con la ayuda de
ellos (ensea, organiza, escribe)
2.- Une mediante lneas, cada dependencia con la actividad que realiza.
Conserje
Maestro/a
Doctor

Ve por la salud de las personas


Ensea, organiza, respeta,
comprende
Se encarga de la limpieza

3.- Cante con alegra el Himno al maestro.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MATERIALES Y MOBILIARIO DE LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Alcanzar hbitos, actitudes sobre la importancia del aseo y cuidado
de los materiales y mobiliario de la aula, para ser utlizado en nuestro trabajo
diario.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVAL

INDI
TC

ES
INSTR
-Reconocer la importancia
del aseo y cuidado de los
materiales y mobiliario de
la escuela, practicando
acciones para este efecto.

PRERREQUISITOS
-Conversar y comentar sobre la
frase de uso comn, citar
ejemplos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentacin de los tiles
escolares mobiliario de la escuela.
-Nombrar cada uno de ellos.
-Sealar los materiales escolares y
sus utilidades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la utilidad de estos
materiales.
-Plantear alternativas para su
cuidado.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Apropiacin de valores, como el

Materiales
escolares
Materiales
del aula
Texto
Cuaderno
Pinturas

-Cuida con
agrado el
mobiliario y
los
materiales
de su
escuela.

cuidado, el orden y el aseo en el


uso de los materiales y mobiliario
del aula y la escuela.
-Organizar una minga para la
limpieza del aula y mobiliario.
-Guiar a los nios/as para que
trabajen en el texto pginas 62
y63.

EVALUACIN
BLOQUE 3: LA ESCUELA MI SEGUNDO HOGAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia del aseo y
cuidado de los materiales y mobiliario de la escuela, practicando acciones para
este efecto.

INDICADORES ESENCIALES

-Nombra el mobiliario que hay en el aula.

-Identifica cada lugar para guardar los materiales.

-Realiza acciones para cuidar los materiales y mobiliario.

-Representa grficamente materiales del aula.

-Aprenda y cante el Himno a la escuela.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE Y DIVERSIN EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia de aprender y compartir en la escuela a travs del fortalecimiento de valores,
actitudes y acciones positivas que cultiven una convivencia pacfica.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Explicar la importancia
de aprender y compartir
en la escuela, por medio
de la valoracin del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas
en diversas situaciones.

-Conversar sobre las actividades


que realiza en la escuela.
-Expresar las actividades de
preferencia en la escuela.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer la jornada escolar.
-Diferenciar actividades de
recreacin y de conocimiento.
-Identificar las actividades que se
realizan durante los momentos de

Materiales
de aula
Juegos
tradicionales
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Narra sus
experiencias
escolares
indicando lo
que aprendi
y comparti
con sus
compaeros.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

aprendizaje.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Sealar las actividades
recreativas.
-Expresar las actividades que ms
le gusta.
-Realizar las actividades del texto
pginas 66 y 67.

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar la importancia de aprender
y compartir en la escuela, por medio de la valoracin del conocimiento como
herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de tu maestro: Lee la frase en voz alta y completa su sentido con
cada palabra

En mi escuela aprendo a:

-Contesta oralmente estas preguntas:

Te gusta jugar?
Puedes jugar si juguetes? A qu?
Te gusta jugar solo o con amigos o amigas?
Cul es tu juguete favorito?

-Dibujar la actividad escolar que ms te gusta.

Jugar
Cantar
Escribir
Leer

-Comenta con tu maestro/a compaeros y compaeras el por qu.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y tolerancia para convivir bien con otras personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer normas de
comportamiento en la
escuela, por medio de la
prctica y promocin de
su cumplimiento.

-Conversar sobre normas de


comportamiento en la escuela, en
la casa, en todo lugar.
-Presentar un cartel con normas de
comportamiento
-En compaa de su maestro o
maestra, leer normas de
comportamiento en la escuela
-Exhibir el cartel en el aula para
que las nias y nios lean y
practiquen normas de
comportamiento.
-Guiar a los nios y nias a

Cuentos
acerca de
actitudes y
valores
Lminas de
comportamie
nto grficos
Cartel
Texto
Pinturas

-Practica con
agrado
normas de
convivencia
humana y
pacfica.

TCNICA
PRUEBA
REPRESENTACI
N GRFICA

trabajar en las pginas del texto


68 y 69.

EVALUACIN
BLOQUE 3: SOY FELIZ EN MI ESCUELA
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer normas de
comportamiento en la escuela, por medio de la prctica y promocin de su
cumplimiento.
CUESTIONARIO
-Con la ayuda de la maestra o maestro lee estas normas de comportamiento en
la escuela.

Los
Los
Los
Los
Los

nios
nios
nios
nios
nios

y
y
y
y
y

las
las
las
las
las

nias
nias
nias
nias
nias

escuchamos a los maestros.


hacemos fila ordenadamente.
compartimos nuestros tiles escolares.
saludamos a nuestros maestros.
cuidamos nuestros materiales.

-Representa con un dibujo una norma de comportamiento.

Lengua y
Literatura
Segundo ano
Bloque 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Desarrollar la exposicin para expresar sus ideas, pensamientos para enriquecer sus opiniones y
reflexionar sobre su lengua.
TIEMPO APROXIMADO:
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escuchar
exposiciones orales
sobre temas de
inters en funcin
de extraer
informacin.
ESCUCHAR
EL ESTOFADO DEL
LOBO

PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin
comunicativa.
-Observar todo los detalles de
las pginas 120-121 de una
manera ordenada.
-Conversar sobre que si a
veces nos equivocamos es
porque no sabemos recoger la
informacin.

Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Lminas
Marcadores

-Ejecuta
acciones y
actividades
de acuerdo a
la
informacin
que escucha.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Guiar para que los


estudiantes, observen bien las
pginas y nombren lo que
ven: el ttulo, los propsitos.
-Guiar para que los
estudiantes relacione e
interpreten estos datos a base
de preguntas como:
Sobre qu tratar el ttulo?
Quines sern los
protagonistas?
Seleccionar
-Solicitar a los estudiantes
que lean las rdenes de las
pginas 122-123.
-Preguntar
Qu deben hacer?
Cmo van a saber?
-Distinguir palabras
relevantes en el cuento.
-Reconocer las palabras en la
oracin y las oraciones en

prrafos.
Anticipar
-Activar toda la informacin
que se tiene sobre la
exposicin, desde las
imgenes de las pginas 122123.
-Guiar a los estudiantes a que
realicen las actividades de las
pginas 122-123.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA:
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar exposiciones orales sobre
temas de inters en funcin de extraer informacin.

INDICADOR ESENCIAL: Ejecuta acciones y actividades de


acuerdo a la informacin que escucha.
-Cumple con las instrucciones para realizar las
actividades.
-Reconoce hechos fundamentales en la exposicin.
-Manifiesta respeto por opiniones ajenas.
-Distingue palabras importantes en la exposicin
-Dibuja otro final y lo expone a sus compaeros y
compaeras.
-Comenta con sus compaeros y compaeras porque el
personaje principal no contino su plan.
-Ordena escenas del cuento y luego relata la historia
segn el orden en que sucedi.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de mensajes en las exposiciones.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

HABLAR
Y
ESCUCHAR

-Exponer con
claridad textos
orales expositivos
desde la utilizacin
de esquemas
grficos.

PROCESO
Planificar
-Planear la exposicin y lo que
se va a decir. (Dilogo)
-Conducir el dilogo

Exposicin
El Debate

-Indicar que se quiere decir y


hablar (gestos, sonidos,
frases, etc.)
-Tomar l apalabra en el
momento idneo.
-Aprovechar la palabra (decir

Material de
aula
Texto
Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral
los
mensajes.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

todo lo que toca, de qu


manera hablar, con quin
hablar)
-Reconocer las indicaciones
del maestro o maestra para
tomar la palabra.
-Formular y responder
preguntas.
Producir el dilogo
-Articular con claridad los
sonidos de las palabras para
expresar sus ideas en
exposiciones.
-Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 124125.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Exponer con claridad textos orales
expositivos desde la utilizacin de esquemas grficos.
INDICADOR ESENCIAL: Articular claramente los sonidos
para expresar de forma oral los mensajes.
-Articula claramente los sonidos para expresar en forma
oral exposiciones.
-Saluda con respeto al auditorio.
-Explica el tema de la exposicin con agrado
-Usa un lenguaje preciso en la exposicin.
-Sigue ordenadamente el esquema de la exposicin.
-Escucho atentamente las
compaeros y compaeras.
-Comprendi la exposicin.

exposiciones

de

mis

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber utilizarlos en su realidad inmediata para cumplir
su propuesta.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender textos
expositivos escritos
y extraer
informacin
relevante en
esquemas.
LEER

PROCESO
Pre lectura
-Analizar para textos.
-Recordar los saberes previos
a base de preguntas como:
Conocen a la rana?
Qu me pueden decir de
ella?
Dnde vive? Etc.

Lminas
Carteles
Texto
Cuaderno
Pinturas
Lpiz
Borrador
Ficha de
evaluacin

-Comprende
y analiza los
para textos
de una
cartelera y
ubica
informacin
solicitada.

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Elaborar conjeturas a partir


del texto, ilustracin, nombres
o palabras clave.
-Plantear expectativas en
relacin con el contenido de la
lectura.
Lectura
-Leer en compaa de la
maestra o maestro.
-Formular preguntas en
relacin al texto
-Dnde vive la rana?
-Cmo se traslada un lugar a
otra?
-Cuntos metros puede
saltar una rana?
-Cmo le llaman al bebe
rana?
-Qu pasa a los 3 meses con
el renacuajo?
-De qu se alimenta la rana?
-Reconocer las relaciones de

significado entre las


diferentes partes de la frase,
en qu lugares, en qu
tiempo.
Post lectura
-Identificar elementos
explcitos del texto, organizar
la informacin en esquemas
grficos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
148 hasta la 151.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender textos expositivos
escritos y extraer informacin relevante en esquemas.
INDICADOR ESENCIAL: Comprender para textos de una cartera y ubica
informacin solicitada.
CUESTIONARIO
1.- Leamos las oraciones con mi maestro o maestra y ponga una X en la
columna V si es verdadero, y una F si es falso.
V

El renacuajo respira como un pez.


La rana tiene cola
A los 3 meses se convierte en rana

F
_____
_____
_____

_____
_____
_____

2.- Escriba con sus propios cdigos, las transformaciones que tiene el
renacuajo. Trate de utilizar las letras que conozco.
De renacuajo a rana
Primero

Luego

Entonces

Despus

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lectura.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escribir textos
expositivos
estructurando
oraciones en funcin
de explicar una
realidad.
ESCRIBIR

PROCESO

Texto

Planificar la exposicin, la
clase de lenguaje que se va a
utilizar, la estructura del
texto, generar lluvia de ideas
para cada parte del texto.

Cuaderno

-Planear formas de organizar


el contenido como se
comienza, que informacin se
incluye, en qu orden, cmo
se termina, seleccionar ideas
y ordenar ideas.

Lpiz
Borrador

-Crea y
escribe
textos
expositivos
estructurand
o oraciones
en funcin
de explicar
una realidad.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
DESCRIPTIVA

Redactar
-Guiar a los estudiantes a
escribir el texto.
-Utilizar las ideas para
estructurar oraciones.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores como omisin de
informacin importante para
la comprensin del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito.
-Descubrir errores de
significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto.
Publicar

-Entregar el texto a la maestra


o maestro

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVA
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir textos expositivos estructurando oraciones en funcin de explicar
una realidad.

Siempre

-Crea y escribe textos expositivos


estructurando oraciones en funcin de
explicar una realidad.
-Controla la lateralidad y direccionalidad de
las letras.

-Reconoce y representa la grafa de los


sonidos que se han trabajado para escribir
palabras.

A veces

Nunca

-Escribe oraciones claras y completas y


encontrar la manera de expresarlas.
-Escriben fichas informativas sobre los
animales.

-Generan en todos ideas buscando


informacin y organizarla.
-Entrega sus escritos a tiempo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir exposiciones orales sobre temas de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para la adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: 6 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA

ESENCIAL
INSTRUMENTO

TEXTO

Cdigo
Alfabtico

-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso.
-Reflexionar sobre la
lengua de la relacin
fonema-grafema de
los sonidos: /l/, /b/,
/r/ fuerte, /t/, /j/, /r/
suave, /f/.

-Presentar un cartel con un


dibujo de cada fonema y
debajo los casilleros para
cada letra.

Cuaderno

-Solicitar que reconozcan el


primer fonema.

Lpiz

-Pedir que digan otras


palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Jugar a cambiar el significado
de palabras cambiando el
sonido.
-Solicitar a los estudiantes
que presenten diferentes
hiptesis para graficar los
fonemas.
-Graficar en los cuadros los
fonemas en estudio.
-Solicitar nombres de
personas con los fonemas en
estudio.
-Indicar que hay letras que

Texto

Cartel

Pintura
Borrador
Tarjetas
Sellos

-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

son maysculas y que se usan


en palabras que nombran a
personas importantes y con
minscula se escribe palabras
que no son importantes.
-Explicar a los estudiantes que
la letra es el dibujo de un
sonido o fonema.
-Escribir palabras y oraciones
cuyas palabras tengan los
sonidos fuertes.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 126 a
la 130 y desde la 131 hasta la
147.
-Realizar la autoevaluacin
sumativa pginas 154 y 155.

EVALUACIN
BLOQUE 4: LA EXPOSICIN
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
FECHA: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reflexionar sobre la lengua de la
relacin fonema-grafema de los sonidos
INDICADOR ESENCIAL. Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras,
oraciones y textos.
CUESTIONARIO
1.- Completa las oraciones con las palabras correctas.
-Una rueda ___________________
roja-redonda
-Un ____________ rompe la ____________
ratn-pato
red-tapete
2.- Completa la oracin con un dibujo
Renato tiene terror a

3.- Ordene las palabras y escriba una oracin


Ivn
verduras
vende

verdes

bien

4.- Escriba oraciones usando una palabra de cada columna.


Germn
vigila
a
oveja
Gerardo
viaja
a la
Japn

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MS DECENAS HASTA EL 90
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Leer, escribir y
representar las decenas
del 10 al 90.

PRERREQUISITOS
Plantear y resolver adiciones y
sustracciones de decenas puras.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que es la suma y la
resta.
-Diferenciar la suma y la resta.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Entregar a cada nio o nia una
hoja con conjuntos y regletas de 10

Texto
Fichas
Cartelografo
Material
concreto
Marcadores
Lpiz
Pinturas

-Lee,
escribe y
representa
las decenas
del 10 al
90.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS

elementos.
-Solicitar que cuenten el nmero de
decenas y escriban en nmeros.
-Resolver sumas y restas de
decenas puras.
-Resolver y comprobar adiciones y
sustracciones de decenas puras
hasta el noventa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar decenas de cualquier
material e indicar su valor.
-Orientar a los nios y nias a
realizar los ejercicios de las pginas
113, 114, 116 y 117

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: DECENAS HASTA EL 90
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Leer, escribir y representar las decenas del 10 al 90.

GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Comprende cmo se
forman las decenas.

-Lee, escribe y representa


las decenas del 10
Al 90.
-Utiliza lo smbolos
matemticos >, <, = que
para comparar decenas
puras.
-Utiliza procedimientos
grficos o algoritmos para
expresar y resolver sumas

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

de decenas puras.
-Utiliza la semirrecta
numrica para representar
sumas de decenas puras.
-Resuelve sumas con
decenas puras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: RESTA DE DECENAS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Utilizar procedimientos
grficos y algoritmos para
expresar y resolver restas
de decenas completas.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO
MOTIVACIN
Calculo mental

Regletas
baco
Material
Concreto

-Colocar dos cartas frente a cada


nio o nia debe restar, en el menor
tiempo posible.

Fichas

ANTICIPACIN

Pinturas

Preguntar
Qu saben sobre la resta?

Texto

Cartel

-Utiliza
procedimie
n-tos
grficos y
la
semirrecta
numrica
para
representar
restas de
decenas
puras.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
REALIZADOS
EN CLASE

Qu desean conocer sobre


problemas de resta?
Jugar en parejas
Un nio en su mesa tendr
paquetes de 9 decenas el otro
nio, le quita 9 decenas.
-Analizar y ver cuntas decenas le
queda.
Seguir jugando con diferentes
nmeros de decenas completas.
Luego realizar la representacin
grfica y simblica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de restas de
decenas completas.
-Presentar el problema, leer el
mismo, analizar y resolver.
-Plantear el problema mediante un
cuadro (datos, razonamiento,
operacin y respuesta)
-Resolver varios problemas.

CONSOLIDACIN
-Indicar que debe hacer para
resolver un problema de
razonamiento.
Preguntar
-Fue interesante conocer la forma
de resolver un problema.
Para qu nos servir en nuestra
vida diaria el conocimiento como
resolver problemas de
razonamiento.
-Guiar a nuestros nios o nias a
realizar las actividades del texto de
matemtica pgina 124.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar procedimientos grficos y
algoritmos para expresar y resolver restas de decenas completas.
EJERCICIOS
1. Resuelva las siguientes restas:
30
50
20
40

70
50

2. Escribe y resuelve las restas cuyo resultado sea el que se encuentra en el


cuadro.
D

U
20
40
D

U
10

3. Resuelve el siguiente problema con todos los pasos:


Juan Diego tiene 5 decenas de canicas. Si le regala 3 decenas a Andrs Con
cuntas decenas de canicas se queda Juan Diego?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

RESPUESTA:
______________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Resolver problemas de
razonamiento, utilizando
sumas de decenas puras.

MOTIVACIN
-Entregar un laberinto a cada uno y
buscar el camino de solucin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu conocen sobre resolver
problemas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente
Qu es un problema de
razonamiento?

-Utiliza
procedimient
os grficos y
algortmicos
para
expresar y
resolver
problemas
de
razonamient
o.

-Resuelve
problemas
de
razonamien
to
utilizando
sumas de
decenas
completas.

Ejercicios de
aplicacin en
el aula y fuera
de ella.

Cmo lo resolveras?
Qu datos conoces para resolver
un problema?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el problema, luego leer el
mismo.
-Planteamos el problema y
conocemos sus datos.
-Elaboramos un cuadro con los
datos: datos, razonamiento,
operacin y respuesta.
-Realizar en parejas
-Comprobar entre todos si el
problemas est bien.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dialogar con las siguientes
premisas.
Un problema es

Los pasos para resolver un


problema son:
En parejas resolver problemas
Orientar a los nios y nias para
que realicen los ejercicios del texto
pgina 119.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: FIGURAS GEOMTRICAS, LADOS, INTERIOR, EXTERIOR Y FRONTERA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer, clasificar y
generar ejemplos de lado,
frontera, interior y exterior
y determinado espacio.

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA CONCRETA
TCNICA: Lluvia de ideas.
Conocen figuras geomtricas?

Bloques
lgicos
Figuras
planas de
madera

Cules son las figuras geomtricas


que conocen?

Cartulina

OBSERVACIN REFLEXIN

Goma

Presentar figuras planas: cuadrado,


tringulo y rectngulo.

Pinturas

-Observar estar figuras planas.

Tijeras

Texto

-Identifica
los
elementos
de las
figuras
planas.

Ejercicios de
aplicacin
realizados en
el aula y fuera
de ella.

-Describir sus caractersticas.


-Observar cmo sus lados o
fronteras separan lo de adentro o
interior de lo de afuera o exterior.
GENERALIZACIN
-Formar grupos de trabajo, recibir o
escuchar lo que tiene que hacer
cada grupo.
-Cada grupo recibir figuras planas,
pintar de diferente color, lados,
vrtices y ngulos.
-Deducir que los elementos de las
figuras planas son: lados , vrtices y
ngulos.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo sobre los
elementos de las figuras planas.
-Escuchar sugerencias de otros
grupos o de su maestra/o y corregir
errores.
-Orientar a los nios o nias a
realizar las actividades del texto las
pginas 126 y 127.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
longitudes.

MOTIVACIN
Juego: tres en raya ( en parejas)
PRERREQUISITOS
Plantear
-Medir con la regla el ancho y largo
del libro, de su pupitre.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Presentacin de la informacin
-Observar el grfico
Preguntar

Grfico
Libro
Lpiz
Regla
Cinta
mtrica
Sobre
Objetos de
aula
Texto

-Mide y
estima
medidas de
longitud
con
unidades
no
convencion
a-les

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMRICA

Cmo mides las distancias?


Con qu puedes medir objetos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Deducir que para medir distancias
se puede utilizar cualquier objeto.
Estos objetos son patrones de
medida.
-Identificar patrones de medida.
-Conocer sus propiedades.
-Realizar diferentes mediciones con
diferentes objetos.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Plantear mediciones del largo de
lpiz, el ancho del cuaderno, el
largo del escritorio.
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades del texto pginas
129 y 130.

Pinturas

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE LONGITUD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no convencionales para medir y comparar
longitudes.
INSTRUCCIONES: Encierra para medir y comparar longitudes corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la
valoracin mnima y el 6 l mxima.
ESTUDIANTES

VALORACIN

Juan Carlos Salamea

Daniel Domnguez

Juan Pablo Loja

Valeria Astudillo

Mara Jos Tacuri

Estefana Garca

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: TODOS PARTICIPAMOS
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Utilizar patrones de
medida no convencionales
para medir y comparar
capacidades.

MOTIVACIN

Grficos

MENTE MAESTRA

Botella
plsticas

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO
ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas

Vasos
Tazas
Baldes

Preguntar

Ollas

Saben cmo se mide el agua?

Agua

Deseas saber cmo se mide la


leche?

Texto

-Mide y
estima
medidas de
capacidad
utilizando
patrones de
medida no
convencion
ales

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS

Qu deseas saber sobre estas


medidas?
Identificar el patrn de medida para
medir agua o leche, etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de la informacin
Observar grficos
Preguntar
Cmo mides el agua, la leche, etc?
Deducir que para medir y comparar
capacidades se utilizan patrones de
medidas no convencionales.
-Conocer sus propiedades.
-En el patio con los nios o nias
realizar mediciones con agua en
diferentes recipientes.
CONSOLIDACIN
-Guiar a los nios y nias, a realizar
las actividades de la pgina 132.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS NO CONVENCIONALES DE CAPACIDAD
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar patrones de medida no
convencionales para medir y comparar capacidades.

GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Comprende que para llenar
un recipiente con agua
depende del tamao del
mismo.

-Identifica las medidas no


convencionales.

-Utiliza patrones de
medidas no convencionales
para medir capacidades.

-Grafica patrones de
medidas no convencionales.

-Diferencia las medidas de


longitud y de capacidad no
convencional.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EN COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural y social interiorizando los
beneficios de vivir en comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer distintas
formas de comunidad, por
medio de la identificacin
de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin
de intercambio recproco y
voluntario de recursos,
experiencias y servicios.

PRERREQUISITOS
Conversatorio: a base de
preguntas
Sabas que vivir en comunidad
ayuda a las personas a ser feliz?
Conoces algunas organizaciones
de barrio?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar carteles, fotografas de

Fotografas
de clubes
deportivos,
de lectura,
de pintura,
etc.
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Explica los
beneficios de
la ayuda
comunitaria
y el
intercambio
de recursos,
experiencias
y servicios.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

clubes.

Hojas

-Observar y describir cada uno.


-Describir los elementos
relevantes.
-Establecer funciones.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Localizar en el barrio los clubes.
-Averiguar a qu se dedican.
-Cules son los beneficios?
-Realizar comparaciones de
semejanza y diferencia.
-Nombrar los diferentes clubes y
organizaciones.
-Preguntar algn compaero o
compaera si pertenece algn
club.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Representar fotografas, afiches
de clubes u organizaciones.

-Guiar a los estudiantes para que


realicen las actividades del texto
pgina 79.
-Colocar afiches o fotografas en el
aula sobre clubes u
organizaciones.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer distintas formas de
comunidad, por medio de la identificacin de las formas de ayuda comunitaria
y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos, experiencias y
servicios.
CUESTIONARIO
-Reflexiona y contesta oralmente
o
o
o

Qu identifica a cada grupo?


Puede una misma persona formar parte de varios grupos?
Cmo te sientes al ser parte del grupo de alumnos de segundo ao de
Educacin Bsica?

-Coloca una V si es verdadero o una F si es falsa en el cuadro.

Las personas formamos parte de grupos y organizaciones porque


necesitamos vivir en comunidad.

Existen organizaciones religiosas: catlicos, evanglicos.


.

-Representa mediante el dibujo un club de deporte.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer, respetar a las personas con capacidades especiales, al igual que a todas, por qu tienen
derecho a vivir en familia y comunidad.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Respetar a las personas


con capacidades
especiales de mi
comunidad, relacionando
el respeto con la
integridad de las
personas.

CONOCIMIENTOS PREVISO

Lminas

Conversatorio: sobre personas con


capacidades especiales de la
comunidad.

Fotografas

Preguntar

Cuaderno

Sabas que en nuestra comunidad


una de cada doce personas posee
capacidades especiales?

Pinturas

Conocen alguna persona o


familiar con capacidades
especiales? (que no puedan ver o

Texto

Hojas
Marcadores

-Narra
experiencias
personales
con personas
con
capacidades
especiales.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA

escuchar)
Qu haras si ves en la calle a una
persona que no pude cruzar
porque no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
-Escuchar a los alumnos sobre si
conocen o no a personas con
capacidades especiales.
-Socializar lo ms importante que
dijeron
-Pegar recortes de lminas de
personas con capacidades
especiales en el cuaderno.
-Identificarlos y describirlos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Colocar afiches en el aula sobre
que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud,
educacin y trabajo.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de las pginas del
texto 82 y 83.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad,
relacionando el respeto con la integridad de las personas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES

SI

NO

-Comprende que son las capacidades especiales.

-Respeta a las personas con capacidades especiales.

-Comenta en clase, historias de personas con capacidades


especiales de su comunidad.
-Dibuja una manera de demostrar respeto a las personas con
capacidades especiales.

-Grafica y pinta una forma de demostrar respeto a una persona con capacidades especiales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo


CONOCIMIENTO: DERECHOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS.
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Conocer y valorar mis deberes, mis derechos, los de mi familia y de mi comunidad, para vivir en armona.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender mis deberes


con mi comunidad, a
travs de la evocacin de
experiencias personales y
la reflexin de actitudes
propias y de los dems.

-Buscar el Bienestar de nuestros


estudiantes, mediante la dinmica.
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los derechos
individuales y colectivos.

Cartel
Texto
Lminas
sobre los
derechos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE

Fotografas

PARTIDA

Recortes

Plantear los siguiente


Cules son sus deberes y cules
son sus derechos, con su familia y
comunidad?
Conoces cmo te deben tratar y
cmo debes tratar a los dems?

Lpiz
Peganol

-Representa
grficamente
y relata las
formas con
las cuales
recibe y
demuestra
respeto

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

Se cumplen o no los derechos de


los nios y nias en tu comunidad.
-Comentar sobre esta
particularidad
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos sobre los
derechos individuales y colectivos.
-Indicar las caractersticas de cada
uno.
-Mencionar la importancia de
cumplir y hacer cumplir.
-Decir en voz alta los derechos.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
84 y 85.

EVALUACIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mis deberes con mi
comunidad, a travs de la evocacin de experiencias personales y la reflexin
de actitudes propias y de los dems.
CUESTIONARIO
-Ponga una V o una F en el recuadro segn corresponda.
Dentro de una comunidad, todos comparte el derecho a:

Vivir en mismo territorios.


...
Expresar su identidad cultural.
...
Formar organizaciones y grupos sociales.
...
Poseer propiedades individuales y colectivas. ...

-Represente mediante grfico los derechos que las personas comparten en


comunidad.
-Comenta cmo pueden cumplirse y hacerlos cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LA COMUNIDAD ANTE SITUACIONES DE DESASTRE
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer las formas de


ayuda voluntaria y la
relacin de intercambio
recproco y voluntario de
recursos y experiencias.

PRERREQUISITOS
-Ubicacin de los nios y nias en
el medio ambiente.
-Orientar la observacin medite
referencias, cuestionamientos,
grficos, lminas, planos.
-Delimitar el hecho de estudio.
-Distinguir elementos relevantes.
-Sealar caractersticas
sobresalientes.

Internet
Texto
Lminas de
desastres
Fotografas
de daos
originados
por los
desastres.

-Comprende
cmo debe
actuar de
forma
solidaria
ante un
desastre
natural.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA

-Visualizar cambios producidos en


el medio ambiente por la influencia
de fenmenos naturales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes y trabajar
con ellos la pgina del texto 88.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear un simulacro de desastre
natural.
-Realizar las actividades del texto
pgina 89.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las formas de ayuda
voluntaria y la relacin de intercambio recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES

-Identifica desastres naturales.

-Comprende cmo debe actuar de forma solidaria ante un


desastre natural.
-Sabe cmo actuar cuando un amigo o amiga se cae o se
lastima.

-Comenta sobre lo que sucede con las personas despus de un


desastre.

-Representa mediante grficos un desastre natural.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: VIVIMOS EN COMUNIDAD
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: MI PAIS MI COMUNIDAD AMPLIADA
TIEMPO APROXIMADO: 2 Perodos.
OBJETIVO: Comprender y sentirse orgulloso de ser ecuatoriano o ecuatoriana, demostrando amor, respeto a nuestra
comunidad ampliada: el Ecuador.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender que formo


parte de una comunidad
llamada pas, a travs de
la reflexin sobre las
actitudes propias y las de
los dems.

PRERREQUISITOS
-Escuchar la cancin
A mi lindo Ecuador
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar el mapa del Ecuador.
-Comentar sobre la belleza natural
que tiene nuestro pas.
-Diferenciar las regiones de

Mapa del
Ecuador.
C.D.
Minicompone
nte
Fotografas
de las zonas
del Ecuador
Internet
Texto

-Me
reconozco
como parte
del una
comunidad y
muestro
respeto por
los smbolos
patrios de mi
pas.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
REPRESENTACI
N GRFICA
COLLAGE

nuestro pas.

Cuaderno

CONSTRUCCIN DEL

Pinturas

CONOCIMIENTO

Lpiz

-Guiar a los nios y nias para


trabajar con el texto en las pginas
90 y 91.
-Conocer los smbolos de nuestra
patria.
-Entonar el Himno Nacional.
-Dibujar y pintar la bandera del
Ecuador.
-Exhibir en el aula los smbolos de
nuestra patria.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar los smbolos de nuestra
patria.
-Guiar para trabajar las actividades
del texto pginas 92 y 93.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO-REPRESENTACIN GRFICA-COLLAGE
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender que formo parte de
una comunidad llamada pas, a travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y las de los dems.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES

-Se reconoce como parte de una comunidad ampliada.

-Muestra respeto por los smbolos de mi pas.

-Practica normas de respeto ante los smbolos patrios.

-Canta con amor y respeto el Himno Nacional.

-Comenta cmo se siente cuando canta el Himno Nacional.

-Dibuja el paisaje de nuestro pas lo que ms le gusta.

SI

NO

Evaluacin del
Segundo
Trimestre Bloques
3y4
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
BLOQUES: 3 y 4
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Subraya con lpiz de color la palabra que no corresponde a la serie.
Pavo
Enero
Rojo
Pierna

Tijera
Febrero
Rosado
Ojo

Humo
Venado
Violn
Amarillo

Gitana
Oreja

Len
Junio

Julio
Verde
Hombre

Delfn

2.- Completa las oraciones con una palabra del recuadro.


Pan

El reloj da la _________
La pata pone un ________
El panadero vende ________

Huevo
Hora

3.- Seala en la sopa de letras las palabras opuestas a las del recuadro.

Joven

Mejor

Odio

Arriba

4.- Lee las oraciones con tu maestra o maestro y pon una X en la columna V si
es verdadero y F si es falso.
V
F
El
renacuajo respira como un pez
La rana
tiene cola
En el
estante comes peces

A los 3
meses se convierte en rana
5.- Con la
ayuda de tu maestra o maestro, con papel
verde de brillo, realiza un plegado de la rana.

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4
REA: Matemtica
AO DE E.G.B: Segundo
ESTUDIANTE: ____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Realiza la descomposicin de las siguientes cantidades.
D
U

Descomposicin

Nmero

1 4

10 + 4

14

1 7

2 2

2.-Ordena los siguientes nmeros de mayor a menor.


15

18

16

17

19

19
3.- Realiza un dibujo con rectngulos y circunferencias.

17

4.- Grafica figuras de cuatro lados y figuras que no tienen 4 lados.

5.-Escribe los resultados.


16
19
20
17

5
6
10
4

=
=
=
=

_____
_____
_____
_____

6.- Dibuja objetos de la longitud que se pide.


Que mida 10
cuadrados de
largolargo

Que mida 8
cuadrados de

EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES3 y 4
REA: Entorno Natural y Social
AO DE BSICA: Segundo
ESTUDIANTE: ___________
TCNICA: Prueba Escrita

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.


CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela se llama

1.- En el recuadro completa con lo que corresponde.

Mi escuela est ubicada en

3.- Pinta la frase correspondiente.

En el recreo realizo las siguientes actividades

o
o
o

Juego con mis amigos


Como el refrigerio
Pinto, escribo y leo.

4.- Dibuja la actividad escolar que te gusta ms.

5.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Cada persona tiene derecho a una alimentacin


.
Cada persona tiene derecho a opinar y actuar con libertad
.
Cada persona tiene derecho a vivir en un mismo territorio
.

Cada persona no tiene derecho a una educacin


.
Tienen derecho a no expresar su identidad cultural
.

6.- Dibujar el paisaje de tu pas que te guste ms.

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comunicar instrucciones orales y escritas para expresar sus ideas y enriquecer sus opiniones y reflexionar
sobre la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

HABLAR

-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.

Y
ESCUCHAR

HABIA UNA VEZ UN


HADA

-Lectura de Imgenes.

Lminas

-Poner palabras a este cuento


y averiguar cmo se prepara
el queso.

Grficos

-Invitar a loas y los


estudiantes a observar
determinadamente el cuento
ya imaginar de que pude
tratarse.

Texto

-Leer el ttulo, pedir a los


estudiantes.

Cartel

Lpiz
Borrador
Pinturas

-Escucha
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Motivar para que piensen que


puede ocurrir en una historia
donde interviene un hada.
-Permitir que los estudiantes
expresen sus ideas, sin
valorarlas.
-Pedir que imagine una
historia entre una viejita que
tiene una vaca y un hada.
-Solicitar que lean en la
historia sin palabras. Luego
comentar con otra pareja.
Dialogar sobre lo que sucede
en cada escena.
-Analizar con nuestros
estudiantes detalles de la
historia como: Quines son
los personajes? Qu ocurre
entre ellos? Dnde se
desarrolla la historia? Qu
ocurre en el cuento?
-Reconocer las secuencias de
las acciones explcitamente
planteadas en la historia.
Preguntar Qu sucede luego?
Qu sucede al final?

-Aprovechar para trabajar


elementos lingsticos como:
antes, despus, luego, ms
tarde, al otro da, al cabo, al
final.
-Con la ayuda del maestro/a
guiarles para que ellos
transformen estas actividades
en textos instructivos.
-Preguntar lo que los
estudiantes debern decir 1ro
escuchar, 2do entender lo que
me pide la instruccin y para
ello la parafraseo, es decir con
sus propias palabras, 3ro
elegir la mejor estrategia, 4to
resuelvo mentalmente la
actividad, 5to lo realizo.
-Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 156 a
161.

-Conciencia Lingstica
-Observar y narrar
nuevamente el cuento.

-Identificar las escenas donde


estn presentes el queso, la
leche, el yogurt.
-Integrar otra palabra como:
Qu rico tomar un vaso de
leche con una galleta.
Preguntar

HABLAR
Y
ESCUCHAR

-Emitir en forma oral


instrucciones de
acciones con fluidez
y claridad.
HABA UNA VEZ UN
HADA

Qu saben sobre estos


alimentos?
Conciencia semntica
En eta frase los nios y nias
reconozcan que las palabras
tienen significado.
-Proponer visitas a una
pasteurizadora dnde puedan
observar el proceso, invitar a
los estudiantes a reconocer
otros usos de la palabra leche,
queso y galletas.
-Memorizar poemas o
canciones con las palabras
queso, leche, yogurt.
-Guiar a que identifiquen la
familia de palabras que se

Cartel
Lminas

-Identifica
informacin
explcita del
texto en
narraciones
orales.

TCNICA
OBSERVACIN

Grficos

INSTRUMENTO

Cuaderno

LISTA DE
COTEJO

Texto
Pinturas
Hojas

derivan por ejemplo de queso,


quesera, quesero.
-Construir la retahla y que
memorice.
Conciencia Lxica
-Solicitar a los nios que
formen oraciones con todas
las palabras que estn siendo
el eje.
-Usar grficos, usar cuentos
para formar oraciones,
buscando sinnimos,
antnimos, aumentando
oraciones.
-Invitar a los nios a cantar la
cancin arroz con leche.
-Elegir una oracin con la
palabra de turno y trabajar
con la propuesta.
Conciencia Sintctica
-Solicitar a los estudiantes
que formulen oraciones con la
palabra que est estudiando y
trabajar con ella, ordenndola

y desordenndola.
-Jugar a formar nuevas
oraciones.
-Decir una palabra y
reflexionar en dnde de la
oracin puede ir y por qu.
-Decir oraciones sin
concordancia o en desorden
para que los estudiantes las
ordenen de manera oral.
-Guiar y trabajar con los
estudiantes las pginas del
texto 162-163.
-Realizar la autoevaluacin y
la evaluacin sumativa de las
pginas 184-185.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin autonoma frente a determinadas situaciones de su
realidad.
INDICADOR ESENCIALES: Escucha instrucciones, identifica el propsito
comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Identifica
informacin explcita del texto en narraciones orales.

SI
-Reconoce encerrando al personaje de la historia que
elabor el queso y el yogurt.
-Identifica colocando una X en el dibujo que representa
lo que coma la vaca en la historia.
-Reconoce encerrando el dibujo que expresa la emocin
que sinti la abuelita cuando vio el queso.
-Identifica numerando del 1 al 4 las escenas, segn la
secuencia en la que ocurren la historia.
-Formula oraciones a base de la observacin de dibujos.
-Juega y aumenta y sustituye palabras.
-Juega y busca sinnimos de las palabras.
-Formula oraciones con las ideas que expresan los
dibujos.
-Observa los dibujos, nombra detalles y formula
oraciones.

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIN SOCIAL.
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 4 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

TEXTO

-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico en
la escritura de lista
de p palabras y
oraciones en
situaciones reales de
uso.

Conciencia
Fonolgica

Fonema /ch/

Tarjetas

-Jugar a un barco con frutas,


socas o animales que tengan
el sonido /ch/.

Lminas

-Solicitar a los y las


estudiantes que peguen y
recorten dibujos que tengan
/ch/ chancho, chaleco, chino.

Texto

-Solicitar que formulen


oraciones.
-Realizar ejercicios de

Grfico

Cuaderno
Lpiz
Borrador
Pinturas

-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
textos.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

Fonema: /ch/ /k/


/s/ /g/ /ll/ /y/

reconocimiento de los
fonemas en estudio.
Fonema /k/
-Presentar diferentes dibujos
que representen dibujos que
tengan el sonido /k/ inicial:
careta, kiosco, queso, coco,
cuna, cama, kilo.
-Realizar tarjetas con dibujos
que tengan el sonido /ch/ y el
sonido /k/. Clasificar estas
tarjetas.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas estudiados
anteriormente.
Fonema /s/
-Solicitar a los y las
estudiantes que escuchen una
poesa y den un aplauso
cuando escuchen palabras
que tengan /s/.
-Dibujar palabras que tengan
sonido /s/ en la mitad: mesa,

Hojas
Tijeras

misa, musa, asadero.


-Solicitar que formulen
oraciones con cada palabra.
-Realizar un mural con
palabras que tengan el sonido
/s/.
Fonema /g/
-Pronunciar palabras con la g
(galleta)
-Recitar con los estudiantes
poesas que contengan el
fonema /g/.
-Realizar ejercicios de
reconocimiento de los
fonemas, de igual forma se
har con /ll/ y /y/.
-Guiar a loes estudiantes a
trabajar con las pginas del
texto 164-165-168-172-174179.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR Y TEXTO
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir instrucciones utilizando
grficos en secuencia y estructura de oraciones completas. Reflexionar sobre la
lengua a partir de la conciencia semntica, lxica y fonolgica de las palabras.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de
manera autnoma.
-Reconoce sonidos de las palabras que nombra el dibujo.
-Identifica encerrando los dibujos cuyos
comienzan con los fonemas en estudio.

nombres

-Formula oraciones, observando dibujos.


-Juega a aumentar y sustituir palabras.
-Observa la escena, nombra los detalles y formula
oraciones.
-Nombra los dibujos y descubre los sonidos de los
fonemas.
-Dice los sonidos inciales de los nombres de los dibujos
y descubre una nueva palabra.
-Averigua a su familia otras palabras que tengan los
sonidos de los fonemas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir instrucciones orales que sean de inters desde los procesos y objetivos
comunicativos especficos, para conseguir la adquisicin del cdigo alfabtico y el aprendizaje de la lengua.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

LEER

-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones
escritas con el
anlisis de para
textos y el
contenido.

TEXTO INSTRUCTIVO
GALLETAS DE
NARANJA

PROCESO
Pre lectura

Cartel
Texto

-Conversar sobre lo que


conocen para la preparacin
de alimentos, sobre su valor
nutritivo, sobre las personas
que trabajan en el proceso de
la elaboracin.

Cuaderno

-Organizar con la ayuda de los


padres de familia una
pequea feria de comidas
tpicas y saludables y preparar
junto con sus hijos e hijas.

Pinturas

Lpiz
Borrador
Recetas

-Lee textos
articulando
correctamen
te las
palabras.

-Preguntar sobre que conocen


de los textos instructivos.
-Guiar a que reconozcan los
textos instructivos.
-Proponer a los nios y nias a
realizar una sesin de cocina
y hacer galletas.
-Comentar que para hacer las
galletas, deben leer y analizar
la receta.
Lectura
-Leer pausadamente por parte
del maestro o maestra,
siguiendo la estructura de la
receta.
-Los estudiantes siguen la
lectura en sus textos la
lectura de la receta.
-Detener la lectura para
preguntar qu sigue.
-Guiar a los alumnos que
relaciones sus experiencias
con las expuestas en el texto.
-Guiar a que definan el

significado de las palabras


con sus propias palabras.
-Guiar a que identifiquen la
estructura de la receta.
Post lectura
-Ordenar la informacin en
organizadores grficos, para
que la informacin tenga una
secuencia correcta.
-Buscar una estructura grfica
que pueda ordenar la
informacin.
-Leer pasos de la receta y
pedir a los nios/as es el paso
anterior o el posterior.
-Analizar cmo estn
estructuradas las oraciones
de la receta.
-Jugar a dar instrucciones
utilizando esta forma de
palabras. Instrucciones para
caminar, para leer, para
escribir, etc.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LAS INSTRUCCIONES
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER Y ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO; ORGANIZADOR GRAFICO
ALUMNO/A:___________________
REA: LENGUA Y LITERATURA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escritas con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Lee textos articulando
correctamente las palabras.
-Lee las oraciones y completa con la ayuda de mi
maestro o maestra.
-Si queda demasiado
seca..
..........................................................................................
....................
-Mezclar
todo
hasta

-La masa debe


reposar
.
-Las galletas deben
hornearse.

.
-Ordena las escenas, numerando del 1 al 4, segn la
secuencia de la receta.
-Explica el proceso para hacer las galletas.
-Escribe recetas con sus propias palabras y cdigos.
-Utiliza las letras que conoce, se apoya de grficos.
-Escribe los pasos para preparar ensalada de frutas.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: NMEROS NATURALES HASTA EL 39
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Representar
grficamente y realizar la
composicin de cantidades
en nmeros naturales
hasta el 39.

MOTIVACIN
Canto a mi escuela
PRERREQUISITOS
TRABAJO EN GRUPO
-Entregar a cada grupo objetos
como: semillas, paletas, lpices,
etc.

Material
concreto
Semillas
Paletas
Regletas
baco
Texto

-Indicar que formen decenas 1, 2, 3,


4, 5, 6, 7, 8, 9, unidades.

Lpiz

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Pinturas
Billetes

-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
n de
cantidades
en nmeros
hasta el 39.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

-Presentar la informacin

sorpresa

-Reconocer la decena y las


unidades

Lminas

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que las decenas y las
unidades representen en forma
grfica y simblica.
-Realizar las sumas en forma grfica
y simblica.
-Representar nmeros naturales
hasta el 39 en la semirrecta
numrica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
representacin de nmeros hasta el
39 en forma grfica y simblica.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas del
texto 144 y 146.

Hojas A4
Texto

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 39
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar grficamente y realizar
la composicin de cantidades en nmeros naturales hasta el 39.
PRUEBA
1. Cuenta el nmero de decenas y unidades que hay en cada caso y completa
las sumas.
D
U
22
20 +

35
30 +

2. Relaciona con lneas segn corresponda


39
37
32
31

30
30
30
30

+
+
+
+

1
9
2
7

3. Completa la seria numrica y completa con dos nmeros que faltan en el


semirrecta numrica.
0

30

__

__

33

__

__

4. Escribe el nmero anterior, posterior e intermedio.


___ 21
___ 30
___25
___32

25
28
31
36

___
___
___
___

30
26
21
36

___32
___29
___ 23
___38

36

__

38

__

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE ORDEN, MAYOR QUE >, MENOR QUE < , IGUAL QUE
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer y comparar
relaciones de orden.

PRERREQUISITOS
-Identificar cantidades y comparar.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Presentacin de la informacin.
-Reconocer la relacin de orden por
medio de grficos, con diferente
cantidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar material concreto y
realizar la representacin grfico y
comparar.

Material
concreto
Regletas
Signos de
color
Tarjetas con
nmeros
Marcadores
Lpiz
Pinturas

-Representa
cantidades
y compara.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS

-Formar cantidades conregletas y


comparar, utilizando los signos >
mayor que, < menor que, = que.
-Resolver ejercicios en el pizarrn.
-Establecer la relacin de mayor
que >, menor que >, = que.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar tarjetas con nmeros
hasta el 49.
Jugar en parejas a compara
colocando el signo mayor que >,
menor que < o = que.
-Orientar, guiar a los nios y nias a
que resuelvan los ejercicios del
texto pgina 149.

Texto

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIONES DE ORDEN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer y comparar relaciones
de orden.

GRUPOS

GRUPO
1

INDICADORES
-Comprende lo que es una
relacin de orden.

-Reconoce los signos mayor


que >, menor que <, y =
que.

-Realiza comparaciones de
nmeros utilizando los
signos de relaciones de
orden.
-Practica con tarjetas
escribiendo el signo que
corresponde >, <, =.

-Compara pareja de
nmeros y reconoce el
nmero >, <, =.

GRUPO

GRUPO

GRUPO

GRUPO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: SUMAS SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Resolver sumas sin


reagrupacin con nmeros
hasta el 49.

PRERREQUISITOS
-Sumas sin reagrupacin.
-Utilizacin de la tabla posicional.
-Conocimiento del proceso para
realizar sumas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Por grupos jugar con material
concreto, realizando sumas sin
reagrupacin.
-Representacin del proceso de la
adicin.

Material
concreto
Regletas
baco
Texto
Tarjetas

-Entiende el
proceso de
la suma sin
reagrupaci
n.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS
PRCTICOS
REALIZADOS
EN CLASE

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin mediante material
concreto.
-Realizar la representacin de forma
simblica.
-Entender el proceso de la suma sin
reagrupacin el 49.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma sin
reagrupacin en la resolucin de
ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios de la pgina del texto
151.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: RESTA O SUSTRACCIN SIN REAGRUPACIN HASTA EL 49
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 49 en
forma concreta, grfica y
mental.

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver sustracciones
de 2 cifras.

Material
concreto
Regletas

-Utilizar la tabla de posiciones.

baco

-Conocimiento del proceso de la


resta sin reagrupacin.

Texto
Cuaderno
Lpiz

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Realizar restar con material
concreto.
-Representar las restas en forma

Pinturas

-Resuelve
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con
nmeros
hasta el 49
en forma
concreta,
grfica y
mental.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

grfica y simblica.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de resta sin
reagrupacin mediante el uso de
material concreto.
-Representar simblicamente las
restas.
-comprender el proceso de la resta
sin reagrupacin.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear sustracciones
-Aplicar el proceso de la resta en la
resolucin de ejercicios.
-Guiar a los nios y nias a resolver
los ejercicios del texto pgina 154.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta el 49 en forma concreta, grfica y mental.
PRUEBA
1. Escribe el nmero correspondiente para obtener el resultado en las restas.
D

D
U

D
U

2
0

2. Escribe la resta que se ha realizado en la semirrecta.


D
U
0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

3. Relaciona con lneas las representaciones numricas equivalentes.


29
18
42

44 - 2
22 4
30 1

4. En el diagrama del rbol, encuentra dos nmero para cada cantidad.


45

38

27

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Identificar correctamente
los momentos previos y
posteriores de un
determinado evento o
suceso.

CICL DEL APRENDIZAJE

Reloj

EXPERIENCIA CONCRETA

Calendario

Lluvia de ideas

Texto

-Conversar sobre las actividades


que realizan durante el da.
Preguntar
Qu actividades realizan antes de
venir a la escuela?
Qu actividades realizan ante de
comer?
Qu tiempo se demoran en hacer

-Estima y
compara la
duracin de
diferentes
actividades
cotidianas.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

los deberes?

OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comentar que todas las
actividades que realizamos tiene
una duracin de tiempo que se
puede medir en un orden
establecido.
-Comprender que unas actividades
requieren ms tiempo.

CONCEPTUALIZACIN
-Elaboracin de un sol didctico
indicando las actividades que
realiza en la escuela.
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios del texto pginas 157.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: MEDIDAS DE TIEMPO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar correctamente los
momentos previos y posteriores de un determinado evento o suceso.
PRUEBA
1.Completa el cuadro con los signos >, <, = de acuerdo al tiempo usado en
cada actividad.
En la escuela
Tiempo de ida
regreso

Tiempo de

Tiempo de comer
deberes

Tiempo de hacer los

Tiempo de jugar

Tiempo de jugar

2. Grafica una actividad que requiere poco tiempo y actividades que requieren
ms tiempo en la casa.
Actividades que requieren ms
tiempo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Diferenciar medidas de
tiempo: horas, minutos
para utilizar
adecuadamente.

PRERREQUISITOS
Concepto de tiempo como unidad
de medida.
-Identificar el uso de las medidas de
tiempo.

Reloj: de
diferente
forma,
tamao y
material
Cartulina

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Tijeras

-Conversacin

Goma

A qu hora inicia clase?

Marcadores

a qu hora es el recreo?

Texto

Qu tiempo te demoras en llegar a


la escuela?

-Utiliza el
tiempo
adecuadam
en-te en
sus
actividades
diarias.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
REPRESENTAC
IN GRFICA

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad del reloj
para medir el tiempo.
-Conocer que el reloj mide la
duracin del tiempo.
-Conocer el reloj y sus
componentes.
Minutero que seala los minutos, el
horero seala las horas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar por grupos un reloj y cada
grupo, reconocer la hora y
escribirn.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
159.

EVALUACIN
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: EJERCICIOS Y REPRESENTACIN GRFICA
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: EL RELOJ
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utiliza el tiempo adecuadamente en
sus actividades diarias.

1. Elabore un reloj, en el que indique la hora de entrada a la escuela.

2. Relaciona los elementos del primer cuadro con los elementos que le
corresponde en el segundo cuadro.
Una hora despus seria

4 h 00
13 h 30
16 h 00
10 h 30

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: MI ESCUELA
CONOCIMIENTO: LA MONEDA
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO:
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Reconocer y utilizar la
unidad monetaria en
actividades ldicas y
transacciones cotidianas
simples.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
DRAMATIZACIN SOBRE:
COMPRAS EN LA TIENDA
Unos nios sern los compradores y
otros los vendedores.
Se tomar en cuenta el precio de
los productos y la moneda con la
que paga el comprador.

Billetes
sorpresa
Lminas
Objetos
Mesa
Tijeras
Goma
Hojas A4
Texto

-Utiliza
adecuadam
en-te la
moneda en
actividades
ldicas y
transaccion
es sencillas.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
COLLAGE

OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Conversar sobre el precio de los
productos.
-La moneda con la que podemos
comprar.
-Comentar en el aula en que
lugares utilizamos el dinero y para
qu nos sirve.

GENERALIZACIN
-Comprender la importancia de la
moneda y la forma de utilizar y no
malgastar.

APLICACIN PRCTICA
-Realizar un collage de los billetes y
monedas que circulan en nuestro
medio.
-Guiar a los nios a realizar los
ejercicios de la pgina 162 del

texto.

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS SERES BITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar, apreciar y cuidar los seres biticos desde la descripcin de sus caractersticas, particularidades y
relaciones.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer las funciones


vitales de los seres vivos,
desde la descripcin de
sus particularidades y
relaciones.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los seres vivos.
Pueden decir que son los seres
vivos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observacin directa de personas,
animales y plantas.
-Describir caractersticas de cada
uno.

Animales,
plantas del
lugar o de la
escuela
Lminas
Fotografas
de seres
vivos
Texto
Cuaderno

-Explica las
caracterstic
as de los
seres vivos
en
comparacin
con seres
que no
tienen vida.

TCNICA
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
CRUCIGRAMA

-Citar ejemplos de seres biticos.


CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar una persona, un animal
y una planta.
-Identificar los seres con vida.
-Expresar los nombres de cada
uno.
-Describir sus caractersticas.
-Conocer los seres vivos de la
naturaleza.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los seres biticos.
-Resumir entre los seres biticos.
-Resumir el tema mediante
preguntas.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIAS DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos y comentar
sobre lo observado.

Lpiz
Hojas

-Mencionar caractersticas.
-Guiar a los estudiantes para
realizar las actividades del texto
pginas 103.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: ACTUACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES

-Comprende las caractersticas y funciones de los seres vivos.

-Es responsable para el cuidado de los dems seres vivos.

-Menciona relaciones entre los seres vivos.

-Reconoce las funciones vitales de los seres vivos.

-Completa sin cometer errores crucigramas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ELEMENTOS ABITICOS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Reconocer en qu se asemejan y se diferencia los seres biticos de los abiticos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Identificar los elementos


abiticos y sus
caractersticas dentro del
entorno familiar, escolar y
local, desde la descripcin
de sus particularidades y
relaciones.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los seres abiticos.
ESQUEMA CONCEPTUALDE
PARTIDA

Lminas de
elementos
de seres
abiticos
Texto

-Descripcin de los seres abiticos.

Cuaderno

Responder

Lpiz

Cules son los seres abiticos de


la naturaleza?
-Citar nombres de ellos.
CONSTRUCCIN DEL

-Reconoce
las
caracterstic
as e
importancia
de los
elementos
abiticos.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

CONOCIMIENTO
-Observar grficos sobres los seres
abiticos.
-Citar ejemplos de seres abiticos.
-Describir las caractersticas de
cada uno.
-Reconocer las semejanzas y
diferencias entres seres vivos y
abiticos
-Conocer los beneficios de ellos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
105

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar los elementos abiticos y
sus caractersticas dentro del entorno familiar, escolar y local, desde la
descripcin de sus particularidades y relaciones.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES ESENCIALES

-Reconoce los elementos abiticos del mundo natural.

-Seala caractersticas e importancia de los elementos


abiticos.
-Cuida los elementos abiticos, porque permiten la vida.

-Describe oralmente los elementos abiticos.

-Indica utilidades del agua para los seres vivos.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL CICLO DE VIDA
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender el ciclo de vida de los seres vivos y su relacin de sus etapas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Comparar el ciclo de vida


de los seres vivos, desde
la experiencia personal, la
interpretacin de grficos
o audiovisuales y la
descripcin y la relacin
de sus etapas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Observar un video sobre el ciclo
de vida.
-Conversar sobre las etapas de la
vida.
-Indicar caractersticas de cada
etapa.

Lminas
sobre el ciclo
vital
Cuentos
Audiovisuale
s
Texto

CONOCIMIENTOS NUEVO

Pinturas

-Observar grficos sobre el ciclo de


vida.

Hojas

-Establece
semejanzas
y diferencias
entre los
ciclos vitales.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

-Socializar lo ms importante.
Preguntar
Conoces alguna persona que
sobrepasa los ochenta aos?
-Contar quin y cmo es.
-Decir en forma oral las etapas del
ciclo de vida.
-Realizar actividades de
comparacin entre las etapas de la
vida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
-Guiar a los nios y nias para
trabajar en la pgina 107 del texto.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comparar el ciclo de vida de los
seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretacin de grficos o
audiovisuales y la descripcin y la relacin de sus etapas.
CUESTIONARIO
-Une con lneas de colores las palabras cuyos significados se parezcan.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

-Pon una V si es verdadero o una F si es falso a lo siguiente.

Los seres vivos cumplen un ciclo vital.


..
Algunos viven mucho tiempo y otros una existencia ms corta.
..
Las etapas del ciclo de vida las plantas y los animales.
..

-Grafica el nacimiento de un ave.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS ANIMALES
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar y respetar a los animales a travs de la concienciacin de la
relacin con el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVAL

INDI
TC

ES
INSTR
-Clasificar los animales,
segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Observar animales del sector.
-Describir sus caractersticas.
-Valorar la importancia de los
animales.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos.
Preguntar
Qu saben de los animales?
Tienes mascota? cuenta tus
experiencias
-Comprender la importancia de los
animales para el equilibrio de la
naturaleza.
-Conocer los animales segn su
esqueleto.
-Conocer los animales segn su
nacimiento y alimentacin.
-Conocer la clasificacin de los

Lminas de
animales

-Explica las
caracterstic
as de los
animales en
comparacin
con otros
seres vivos.

animales segn su relacin con el


ser humano.
-Analizar cada clasificacin de los
animales.
-Valorar las funciones y utilidades
de los animales.
CONCEPTUALIZACIN
-Elaborar un cuadro comparativo
de los animales segn su
esqueleto, su nacimiento y la
relacin con el ser humano, y la
alimentacin.
APLICACIN PRCTICA
-Comentar sobre los beneficios de
los animales domsticos y
silvestres.
-Guiar a los nios y nias para
realizar las actividades del texto
pginas 110 y 111.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Clasificar los animales, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios que presentan para el ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El gato es animal que tiene esqueleto

Los animales que nacen del vientre de la madre son vivparos

El caracol es un animal domstico

Los animales que comen hierba son herbvoros

El mono es un animal domstico

Las personas debemos proteger y cuidar a los animales

2.- Dibuja tu mascotita y explica porqu te gusta.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PLANTAS
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Valorar la importancia y los beneficios de las plantas para el ser humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer las plantas,


segn sus caractersticas,
desde la observacin
directa, identificacin
directa y la relacin de las
caractersticas de estas
con los beneficios que
presentan para el ser
humano.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCI CONCRETA
-Observar plantas del entorno o de
la escuela.
-Descripcin y anlisis de las
plantas.
-Concienciar sobre las plantas.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar grficos sobre plantas.
-Reconocimiento de las

Plantas del
sector
Lminas
Fotografas
de plantas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Reconozco
el valor y la
importancia
de las
plantas en la
alimentacin
del ser
humano.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
REPRESENTACI
N GRFICA

caractersticas de las plantas.


-Reflexionar acerca de la
estructura de las plantas.
-Identificar la estructura de las
plantas.
-Reconocer las plantas segn la
utilidad para el ser humano.
-Reconocer las partes comestibles
de las plantas.
CONCEPTUALIZACIN
En un organizador grfico
representar las plantas por su
utilidad para el ser humano.
-Graficar una planta y sus partes.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Sabes que hay plantas
carnvoras?
De qu se alimentan las plantas?
-Elaboracin de un cuadro
comparativo de las plantas segn

su utilidad.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pginas
114 y 115.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las plantas, segn sus
caractersticas, desde la observacin directa, identificacin directa y la relacin
de las caractersticas de estas con los beneficios que presentan para el ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Complete el organizador grfico con lo que falta.
Raz

Tallo

2.- Une con lneas las plantas segn su utilidad para el ser humano.
Medicinales
Alimenticias
Forestales
Industriales
Ornamentales

Para
Para
Para
Para
Para

proteger la naturaleza
decorar
aliviar dolores
la dieta diaria de las personas
la fbrica

3.- Dibuja dos plantas que sean comunes y explica a qu clase pertenece.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS


REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: EL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO:
OBJETIVO: Comprender que el ser humano es parte de la naturaleza y
responsable del cuidado de los otros seres vivos.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVAL

INDI
TC

ES
INSTR
-Asumir que el ser
humano es el responsable
del cuidado de los otros
seres vivos, desde el
reconocimiento de su
repercusin en la
supervivencia de estos.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre los efectos que el
ser humano produce al utilizar os
recursos de la naturaleza.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Lminas de
personas,
animales y
plantas
Texto
Cuaderno

-Conversar sobre los seres vivos:

Lpiz

Los seres humano, los animales y


las plantas.

Pinturas

-Reconocer que el ser humano


necesita de los animales y las
plantas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proponer formas de cuida la
naturaleza.
-Identificar semejanzas y
diferencias entre los seres vivos.
-Reconocer acciones exclusivas de
los seres humanos.
-Narrar experiencias personales
acerca de acciones voluntarias,

-Diferencio al
ser humano
de los
animales y
plantas por
su capacidad
de razonar y
decider.

guiadas por los padres, madres o


representantes.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
117.

EVALUACIN
BLOQUE 5: LOS SERES VIVOS
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asumir que el ser humano es el
responsable del cuidado de los otros seres vivos, desde el reconocimiento de
su repercusin en la supervivencia de estos.
CUESTIONARIO
1.- Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas con una V o falsas con
una F.

Las personas son los seres vivos ms importantes de la naturaleza.

Personas, animales y plantas forman parte de la naturaleza e


igualmente importantes.

El ser humano puede usar todos los recursos de la naturaleza sin


preocuparse por estos.

El ser humano est obligado a cuidar la naturaleza porque, sin sus


recursos, morira.

Las personas debemos pensar antes que actuar.

Los seres vivos cumplimos el ciclo vital de nacer, crecer,


reproducirnos, madurar y morir.

2.- Contesta
Qu puedes hacer para cuidar la naturaleza?

Qu haras si accidentalmente daaras una planta al jugar con la pelota?

3.- Dibuja una planta y sus partes.

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y disfrutar de cuentos de hadas, poesas, juegos de lenguaje y narraciones variadas
adecuadas con la especificidad literaria.
TIEMPO APROXIMADO: 3 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

HABLAR

-Escuchar
atentamente y
seguir instrucciones
con precisin y
autonoma frente a
determinadas
situaciones de su
realidad.

Y
ESCUCHAR

Argumentacin

Lectura de imgenes
-Pedir a los estudiantes que
observen las lminas del
cuento.
-Predecir de qu creen que se
trata la historia.
-Solicitar que busquen donde
est el ttulo y solicitar si
alguien puede leer.
-Guiarles a que encuentren
pistas del ttulo en los dibujos.

La zanahoria ms

-Solicitar a los y las

Texto
Lminas
Papelote
Marcadores
Zanahorias

-Escuchar
instrucciones
, identifica el
propsito
comunicativo
y emite
opiniones
relacionadas
con el tema.

TCNICA DE
ACTUACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

grande del mundo

estudiantes que hagan un


recuento de toda la historia.
-El maestro/a ir escribiendo
en un papelote lo que van
diciendo y si es necesario, les
apoyar mediante preguntas
para corregir cualquier
interpretacin que no
corresponda.
-Guiar a que hagan un
resumen de la historia
utilizando como base lo que
se registr en el papelote.
-Pedir que distingan las partes
del cuento /inicio, desarrollo y
desenlace) utilizando
preguntas como: Qu pas al
inicio?, Qu paso despus?,
Qu sucedi despus de ?
Y qu ocurri a
continuacin?, Cmo termin
la historia?
-Proponer que construyan e
inventen dilogos entre los
personajes del cuento en las
escenas que sean apropiadas.

-Compartir los trabajos con los


compaeros y compaeras.
-Conversar acerca de su
contenido. Preguntar qu le
gust ms y por qu, si les
pareci bien como actu el
protagonista, que den sus
opiniones.
-Guiar a los estudiantes que
trabajen en las pginas 186 a
la 191.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente y seguir
instrucciones con precisin y autonoma frente a determinadas situaciones de
su realidad.

INDICADOR ESENCIAL: Identifica informacin explcita


del texto en narraciones orales.
-Escuchar atentamente los argumentos de sus
compaeros y compaeras e identifica lo que son
diferentes a las que propuse.
-Enriquezco mis argumentos con los que escuch a mis
compaeros y compaeras.
-Escuchar atentamente lo que mi docente nos informa
sobre lo que es la minga
-Representa escenas que registre lo que escuch.
-Anota argumentos a favor de la necesidad de colaborar
con los dems para ayudarles y resolver problemas.
-Entiende lo que es la colaboracin, la ayuda y la
participacin en causas comunes son condiciones para
una convivencia armnica y feliz.
-Averigua en su familia lo que piensas respecto a
colaborar con los otros registra sus indagaciones.
-Escribe las cosas en las que ayudo a mis padres.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender y producir argumentaciones orales sobre opiniones, acciones y creencias propias desde los
procesos y objetivos comunicativos especficos para la adquisicin del cdigo alfabtico.
TIEMPO APROXIMADO: 5 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

TEXTO

-Utilizar
adecuadamente el
cdigo alfabtico
conocido en la
escritura de lista de
palabras y oraciones
en situaciones
reales.

Cdigo alfabtico
/ch/ /k/ /s/s //g/g
/ll/ /y/

-Presentar un cartel con


dibujos de palabras que
tengan los fonemas que se va
a estudiar.

Carteles

-Pedir que lean estas


palabras.

Lminas

-Solicitar que digan otras


palabras que comiencen con
el mismo sonido.
-Pedir que presenten hiptesis
para graficar los fonemas.
Quin sabe cmo se escribe
el sonido /k/ del cartel de

Tarjetas
Grficos

Lpiz
Borrador
Pinturas
Papelotes
Marcadores

-Utiliza el
cdigo
alfabtico en
la escritura
de palabras,
oraciones y
texto.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
CRUCIGRAMAS

queso.
-Solicitar a los nios que
cierren los ojos mientras se
coloca tres carteles con los
grficos de: queso, cama y
karate en los que est escrito
el primer fonema.
-Solicitar que saquen una
conclusin: El sonido /k/
tienen tres letras, la c, q y
k.
-Clasificar palabras del
vocabulario de uso de los
nios y que tienen el sonido
/k/ en tres papelotes. Uno
para la c otro para la k.
estos carteles deben
expuestos para que los nios
y las nias vayan
completando con nuevas
palabras.
-Dejar los tres carteles
exhibidos en el aula para que
se familiaricen con su
ortografa.
-Realizar ejercicios para que

Dibujos

deduzcan que la letra qu


solo puede estar con las
vocales e i (quijada,
queso, Quito, esquina) y
que la letra c solo puede
estar con las vocales a, o
y u (camisa, color, cuerda)
-Invitar a los nios y nias a
escribir los siguientes
palabras dentro de oraciones:
cometa, colibr, Quito,
esquina, quijada, corbata,
capul, cuento, kilo, karate.
-Utilizar el mismo proceso
para presentar las grafas que
representan a los fonemas /s/,
/g/ y /ll/.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con las pginas 192 a
213.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: TEXTO, CDIGO ALFABTICO
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender opiniones escritos y
relacionarlos con sus propias experiencias.
INDICADOR ESENCIAL: Extraer informacin explcita de los textos que lee.
CUESTIONARIO
1. Escriba las palabras correspondientes en los cuadros.
ocho, chancho, vaso
2. Lee el texto y subraya con lpiz de color todas las palabras que se escriben
con la letra k, luego escrbelas.
El kimono no pesa kilos
se mide en kilmetros.
El kimono es una prenda muy elegante
______________________--______________________--___________________
3. Escribo los opuestos de las palabras
____________
entrar
____________
_____________
____________

_____________
mojado
_____________

4. Completa la oracin con la palabra adecuada


En el _________________ est la luna
cocina-cielo
El _________________ endulza la comida
azul- azcar
A mi burro le duele la _______________________
cabeza-manzana
Toma una ___________ de caf.
razn-taza
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.
vergenza
no
hablar
tengo
para

...
calma
la
coco
sed
agita
de
El

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoracin crtica y creativa de los textos literarios
y no literarios.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender
diferentes tipos de
instrucciones escrita
con el anlisis de
para textos y el
contenido.
LEER
Lectura
Quin es el ms
fuerte?

PROCESO
Pre lectura
-Establecer una situacin
comunicativa que motive
inters en los nios y nias a
leer el cuento.
Quin es el ms fuerte?
-Invitar a los nios a observar
las imgenes del cuento y que
predigan la trama del cuento
a partir de las imgenes.
-Registrar estas predicciones

Cartel
Texto
Lminas
Grficos
Pinturas
Lpiz
Borrador
Papelotes
Marcadores

-Establece
hiptesis de
la lectura
desde el
anlisis de
para textos.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
GRFICOS

para compararlas luego de


haber ledo el cuento.
Lectura
-Leer el ttulo.
-Solicitar que expresen lo que
saben sobre el escenario, los
personajes y objetos
ilustrados.
-Leer el cuento por parte de la
maestra o maestro con
entonacin y ritmo. Detenerse
en momentos clave y pedir
que hagan predicciones de lo
que ocurrir luego.
-Motivar a los nios y nias a
realizar una lectura silenciosa,
luego en coro y luego en
cadena.
Post lectura
-Trabajar la comprensin
lectora a nivel textual,
inferencial y crtico valorativo.
-Organizar un debate en el
aula defendiendo el

comportamiento del viento y


otro grupo le condena.
-Cada equipo debe primero
haber organizado sus
argumentos para exponerlos
de manera clara en el
momento.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar con las pginas del
texto 214-219.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: LEER
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender diferentes tipos de
instrucciones escrita con el anlisis de para textos y el contenido.
INDICADOR ESENCIAL: Establecer hiptesis de la lectura desde el anlisis de
para textos.
CUESTIONARIO
1. Escriba una oracin para descubrir la primera escena, la segunda y la
tercera escena.
a)

b)

..
c)

2. Escriba junto a cada oracin quin la dijo.


Soy ms fuerte que t!
.
Midamos nuestras fuerzas
.
Lo dejar desnudo!
.
Vaya viento!
.
Est bien, me rindo
.
Uf! Qu calor hace!
.
3. Clasifica las palabras segn correspondan al Sol o al Viento
alumbrar

mover

soplar

calentar

derretir

secar

silbar

Sol
.
.
.
.

quemar
Viento
.
.
.
.

4. Lee las oraciones con t maestro/a y pon una X en la columna V si es


verdadero o una F si es falso.
V
F
El viento pudo derribar rboles.
..
.
..
El sol puede silbar
...

..
El viento gan la contienda
...

..
El sol logr que el hombre se sacar el poncho
.....
..
5. Investigo a mis familiares los nombres que tiene el viento cuando est muy
fuerte.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
OBJETIVO: Escribir multicidad de textos apropiados con propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados con
sus propiedades textuales.
TIEMPO APROXIMADO: 2 perodos.
EJES DEL
APRENDIZAJE

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLOGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escribir oraciones
que expresen
opiniones sobre
textos que se
escucha o lee.
ESCRIBIR

Argumentos

PROCESO
Planificar
-Planificar la argumentacin a
quin va dedicado, la clase de
lenguaje que se va a utilizar,
la estructura del texto,
generar ideas para cada
parte del texto.
-Organizar el contenido cmo
se comienza, que informacin
se incluye, en qu orden,
cmo se termina.
-Seleccionar ideas y ordenar

Texto
Grficos
Cuadernos
Hojas
Lpiz
Borrador

-Crea y
escribe
oraciones de
manera
autnoma.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
ENSAYO

las mismas.
Redactar
-Escribir el texto con
acompaamiento. Utilizar las
ideas para estructurar
oraciones.
Revisar
-Leer el texto para detectar
errores.
-Distribuir el texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias en el texto,
omisiones relacionadas con el
texto y su estructura.
-Distribucin del texto en la
pgina y la presencia de
partes obligatorias del texto.
-Establecer la correlacin
entre el contenido del texto y
el propsito, descubrir errores
de significado, estructura de
oraciones y ortografa.
-Seleccionar un formato.
-Reescribir el texto

Publicar
-Entregar el escrito.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA ARGUMENTACIN
EJES DEL APRENDIZAJE O MACRODESTREZA: ESCRIBIR
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ENSAYO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir oraciones que expresen
opiniones sobre textos que se escucha y se lee.
INDICADOR ESENCIAL: Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
TEXTO ARGUMENTATIVO
1. Escribe los argumentos que tendra para ser el sol.
a)

b)

..
2. Escribe los argumentos que tendra para ser el viento.
a)

b)

..
3. Escribe los argumentos que tendra para ser el hombre.
a)

b)

..
Contesta preguntas:
Por qu necesita el viento hacer halarde de poder?
.

..
Qu piensas de una persona que se burla de los dems?
.

..

Qu piensas del sol?


.

..
4.- Escribe los argumentos que le dara al Viento para que deje de pelear.
.

..
.

..
5.- Escribe lo que ms te gust del cuento y di porque.
.

..
.

..

Matemtica

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: NUMEROS NATURALES HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor
posicional.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Realizar la composicin y
la descomposicin hasta el
99 y reconocer el valor
posicional.

MOTIVACIN

Regletas

DINMICA: FORMA NMERO

Cajas con
objetos

-Entregar a cada alumno un


nmero.
-Solicitar formar con los nmeros
diferentes cantidades en parejas o
grupos.
PRERREQUISITOS
-Reconocer, identificar en el grfico,
las decenas que hay en cada caja.

Tarjetas
Texto
Pinturas
Lpiz

-Representa
grficament
e y realiza
la
composici
ny
descomposi
-cin de
nmeros
hasta el 99.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Presentacin de la informacin.
-Reconocer lo que se va a realizar:
contar y escribir el nmero de
decenas que hay por medio de
grficos, con diferente
denominacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Contar el nmero de decenas y
unidades que hay en cada diagrama
y formar el nmero.
-Jugar con las regletas a formar
cantidades hasta el 99.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar grficos de nmero e
indicar su valor.
-Guiar a los nios y nias a
practicar y resolver los ejercicios del
texto pgina 173.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar la composicin y la
descomposicin hasta el 99 y reconocer el valor posicional.
ALUMNO/A:________________________________________
INDICADORES

-Descompone cantidades en decenas y unidades.

-Representa grficamente cantidades hasta el 99.

-Reconoce el valor posicional en nmeros hasta el 99.

-Comprende las instrucciones para componer y


descomponer cantidades hasta el 99.
-Pide apoyo cuando lo necesita.

SI

NO

PLAN DE CLASE
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Adicionar nmeros
naturales sin reagrupacin
hasta el 99 en forma
concreta, grfica y
mentalmente.

MOTIVACIN
JUEGO DE FAMILIA
-Agrupar los bloques por colores,
por formas, etc.
SERIACIONES
-Clocar las piezas una a
continuacin de la otra de realizar
seriacin, luego preguntar cual
debe seguir en la serie y as
sucesivamente.

Material
concreto
Regletas
Problemas
en hojas
Texto
Pinturas
Lpiz

-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
dos cifras
en la
resolucin
de
problemas
en forma
grfica,
concreta y

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
ESCALA
NUMERICA

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Jugar con los nios y nias a
formar grupos de 4, 5, 6, 9, 10, 20,
etc.
-Solicitar que se unan dos grupos,
con esta unin que pas, aumento o
disminuyo.
OBSERVACIN REFLEXIN
-Observar el grfico:
Preguntar
Qu cantidades formaron el nio y
la nia.

Preguntar
Cuntas decenas y unidades tiene
la nia?
Cuntas decenas y unidades
tienen entre los dos?
-Jugar con material concreto formar
cantidades con decenas y unidades.

mental.

-Luego representar grficamente


mediante dibujos, esquemas,
cuadrados, diagramas, entre otros.
-A continuacin la representacin
simblica.
-Deducir el concepto de suma sin
reagrupacin hasta el 99.
CONCEPTUALIZACIN
-Realizar varios ejercicios mediante
grficos de sumas sin reagrupacin
hasta el 99.
-Realizar ejercicios de composicin
de cantidades y luego realizar la
suma.
APLICACIN PRCTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
los ejercicios de las pginas 175 y
176.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICA
CONOCIMIENTO: SUMA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adicionar nmeros naturales sin reagrupacin hasta el 99 en forma
concreta, grfica y mentalmente.

ESTUDIANTE
Andrs Sebastin Ortiz

Daniel Gmez

Juan Pablo Daz

Miguel Enderica

Nicols Andino

Estefana Garca

Mara Jos Lituma

VALORACIN
1

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Resolver sustracciones
sin reagrupacin con los
nmeros naturales hasta
el 99 en forma concreta,
grfica y mentalmente.

PRERREQUISITOS
-Reconocer la resta sin
reagrupacin
Preguntar

Tarjetas
Regletas
Material
concreto

Qu es restar?

Texto

Cul es la cantidad que debe ir


arriba?

Lpiz

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Reconocer lo que se va a realizar
por medio de material concreto,

Pinturas
Problemas
en hojas

-Realiza
sustraccion
es sin
reagrupaci
n con los
nmeros
naturales
hasta el 99
en forma
concreta,
grfica y
mental.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
EJERCICIOS

grafica y mental.
-Formar restas con material
concreto, grfico y luego escribir la
resta que representan.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver restas por medio de
grficos en el pizarrn.
-Formar restar con las regletas
segn los nmeros indicados.
-Resolver restas en el recta
numrica.
-Resolver restas con problemas
-Establecer diferencias entre la
suma y la resta.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios y nias a realizar,
los ejercicios del texto pginas 178
y 179.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: EJERCICIOS
CONOCIMIENTO: RESTA SIN REAGRUPACIN HASTA EL 99
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros naturales hasta el 99 en forma concreta, grfica
y mentalmente.
PRUEBA: EJERCICIOS
1. Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades.
66
- 25

84
- 31

75
- 30

88
- 14

2. Resta oralmente y une con el nmero que corresponde.


86 10
42 10
75 5

70
76
30

45 5
72 10
90 10

62
40
40

3. Resuelva este problema.


Al almacn de Juan llegaron 65 televisores ltimo modelo, se vendieron 30.
Cuntos televisores quedaron?

Respuesta: Se quedaron con _____________ televisin

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: VIVIMOS JUNTOS
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
REA: MATEMTICA
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
TIEMPO APROXIMADO: _______ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Representar datos
relativos a su entorno
usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas.

DINMICA

PRERREQUISITOS
-Plantear y resolver adiciones y
sustracciones hasta el 99.
-Identificar las decenas y las
unidades.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar los materiales que los
nios y nias llevaron a la escuela
para realizar una minga de limpieza
en la escuela.

-Comprende
y representa
datos
relativos a su
entorno
usando
objetos
concretos,
pictogramas
y diagramas.

-Comprende
y
representa
datos
relativos a
su entorno
usando
objetos
concretos,
pictograma
sy
diagramas.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O

Comunicar
Cuntos nios u nias participaron
en la minga de la escuela?
Cuntos objetos hay de cada cosa?
Cul es el objeto ms numeroso?
-Escribe los materiales que llevaron
par a la limpieza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar una tabla de recoleccin
de datos.
-Para cada objeto colocamos una
rayita.
-Encerrar la cantidad toda de cada
material que llevaron a la minga.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar la interpretacin.
-Organizar la informacin en una
tabla, o mediante pictogramas.
-Orientar a los nios y nias a

trabajar con las pginas 180, 181 y


182.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
CONOCIMIENTO: RECOLECCIN DE DATOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar datos relativos a su
entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas.
CUESTIONARIO
1. Contesta las preguntas en base al diagrama presentado
A los nios que deporte les gusta ms.
Bsquet
Indor

ftbol
Atletismo

Tenis

Qu
1

informacin nos indica el


diagrama?

El indor
ftbol es el ms preferido.

........
Qu deporte es preferido por los nios y nias?

........
Cuntos nios y nias prefieren el bsquet?

........
Cuntos nios y nias prefieren el atletismo?

........

Entorno Natural y
Social

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer y cuidar la estructura del cuerpo humano.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Describir las
caractersticas
fundamentales del cuerpo
humano, por medio de la
identificacin de sus
partes y la relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre las partes del
cuerpo humano.
-Lectura de datos curiosos sobre el
cuerpo humano.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar partes del cuerpo de un
nio.
-Decir sus nombres.

Lminas de
la estructura
del cuerpo
humano
Texto
Cuaderno
Rompecabez
as del
cuerpo
humano.

-Reconoce y
valora la
estructura
del ser
humano.

TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la estructura general
del cuerpo.
-Explicar las partes generales que
conforman el cuerpo humano.
-Explicar las funciones de las
partes del cuerpo humano.
-Armado del cuerpo humano con
rompecabezas.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer en texto pgina 126 las
partes del cuerpo humano.
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina del texto.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas
fundamentales del cuerpo humano, por medio de la identificacin de sus partes
y la relacin de las caractersticas de estos con los beneficios que dan al ser
humano.
CUESTIONARIO
1.- Completa con la palabra correspondiente del recuadro las partes del cuerpo
humano.
El cuerpo humano est formado por: _____________ , ______________
extremidades superiores y extremidades inferiores.

Tronco
Lpiz
Cabeza

2.- Contesta
Qu te gusta ms de tu cara?

Para qu utilizas tus brazos y manos?

Qu funcin cumplen los pies?

3.- Grafica tu cuerpo y escribe las partes.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS DE LOS SENTIDOS
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer el valor de los rganos de los sentidos para relacionarnos con el mundo exterior.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Explicar cmo los


rganos de los sentidos
proporcionan informacin
vital para relacionarnos
con el mundo exterior,
mediante la observacin
de sus propias
experiencias.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Preguntar
Quin conoce los rganos de los
sentidos?
Quin desea nombrar los rganos
de los sentidos?
Para qu nos servir estos
rganos?
OBSERVACIN REFLEXIN

Lminas de
los rganos
de los
sentidos
Frutas
Grabaciones
de diferentes
sonidos
Hojas
Texto
Cuaderno

-Identifica,
valora, los
rganos y la
funcin de
los sentidos
para
comprender
su entorno.

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
COLLAGE DE
LOS RGANOS
DE LOS
SENTIDOS

-Observar lminas sobre los


rganos de los sentidos.
-Analizar las principales
caractersticas.
-Establecer semejanzas y
diferencias.
-Lectura comentada del a pgina
128 del texto.
CONCEPTUALIZAR
-Elaborar una tabla anotando el
rgano, el sentido y la percepcin.
APLICACIN PRCTICA
Preguntar
Qu sentido utilizas cuando
chupas un helado?
-Qu haces para saber si la sopa
est caliente o fra?
-Qu te permite conocer los
rganos de los sentidos?
-Guiar a los nios y nias a
trabajar en la pgina 129 del texto

Lpiz
Pinturas

de Entorno Natural y Social.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los rganos de los
sentidos proporcionan informacin vital para relacionarnos con el mundo
exterior, mediante la observacin de sus propias experiencias.
CUESTIONARIO
1.- Contesta
Cuntos botones vez en la figura de la izquierda y cunto cuadrados?

2.- Une mediante lneas con lpiz de color, el rgano, el sentido y la


percepcin.
ORGANO
Ojos
Boca
Odos
Nariz
SENTIDO
Gusto

Odo
Vista
Olfato
PERCEPCIN
Sabores dulces,
amargos.

Sonidos, melodas,
ritmos.
Olores agradables y
desagradables.
Formas, colores,
distancias.

3.- Realice un collage acerca de los rganos de los sentidos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: LOS RGANOS VITALES
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Identificar los rgano vitales y comprende la importancia para la
vida de las personas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVAL

INDI
TC

ES
INSTR
-Describir las
caractersticas de los
rganos vitales por medio
de la identificacin y la
relacin de las
caractersticas de estos
con los beneficios que dan
al ser humano.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


ANTICIPACIN
-Lluvia de ideas
Preguntar
Conocen los rganos vitales?
-Presentar lminas de los rganos
vitales y pedir que observen.
-Solicitar que nombre cada uno e
indiquen su funcin.
CONSTRUCCIN
Dramatizacin
-Organizar la dramatizacin cada
nio o nia representar un
rgano.
-Proponer graficar cada rgano y
colocarse en el cuerpo.
-Solicitar que nombre los dems
nios y nias estos rganos.
-Cada nio o nias que representa

Lminas del
cuerpo
humano
Lminas de
los rganos
vitales
Hojas
Pinturas
Lpiz
Texto
Cartulina

-Identifica
los rganos
vitales y sus
funciones.

el rgano pasar frente a los


dems nios y explicar su
funcin.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los nios y nias dibujar
por grupos los rganos vitales y
escriban la funcin importante.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pginas
132 y 133.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNO/A:_________________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir las caractersticas de los
rganos vitales por medio de la identificacin y la relacin de las caractersticas
de estos con los beneficios que dan al ser humano.
CUESTIONARIO
1.- Contesta en forma oral o escrita.
Qu rganos utilizas para respirar?

Qu sucede en tu cuello cuando respiras?

Qu sucede en tu espalda?

Dnde estn ubicados los pulmones?

2.- Completa el organizador grfico.


FUNCIONES VITALES

CIRCULACIN

RESPIRACIN

ALIMENTACIN

ELIMINACIN

3.- Reflexiona y contesta.


Qu rganos internos y externos permiten la alimentacin?

Qu funcin cumple los dientes y la lengua?

Por qu es necesario comer todos los das?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: CAMBIOS FSICOS DEL SER HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Reconocer los cambios en la estructura del cuerpo humano a travs del ciclo vital.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Relacionar las partes del


cuerpo humano con los
cambios fsicos que se
producen durante el
crecimiento, desde la
experiencia personal y
observando e
interpretando imgenes y
material audiovisual.

MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
PROCESO DIDCTICO
-Observacin de carteles, lminas,
videos sobre los cambios fsicos
del cuerpo humano.
-Analizar caractersticas y
funciones.
-Narrar sobre la estructura
maravillosa que tiene el cuerpo
humano.

Lminas
Videos
C.D.
Televisin
Carteles
Texto
Hojas
Pinturas
Lpiz

-Reconoce
cambios en
la estructura
del cuerpo
humano a
travs del
ciclo vital.

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Comentar sobre los cambios


fsicos que se producen durante el
crecimiento.
-Realizar comparaciones en la
apariencia de un beb y la de un
adulto.
-Describir cmo otra persona ha
cambiado durante su ciclo vital.
-Comprender de los cambios que
sufren el esqueleto, los msculos y
la piel durante el crecimiento.
-Guiar a los estudiantes a trabajar
las pginas 136-137 del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Relacionar las partes del cuerpo
humano con los cambios fsicos que se producen durante el crecimiento, desde
la experiencia personal y observando e interpretando imgenes y material
audiovisual.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores

-Reconoce los cambios


en la estructura del
cuerpo humano.
-Seala la estructura del
cuerpo humano.

-Diferencia esqueleto,
msculo y piel.

-Distingue la apariencia
de un beb y un adulto.

-Sabas que el cuero


humano el 70% est
formado por agua.
-Los huesos, los
msculos y la piel
trabajan
conjuntamente.

GRUPO 1
SI
NO

GRUPO 2

GRUPO 3

SI

SI

NO

NO

GRUPO
4

GRUPO
5

SI
NO

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: DIFERENICAS ENTRE HOMBRE Y MUJERES
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia de ser hombre o mujer.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Diferenciar las
caractersticas de gnero,
biolgicas que presentan
hombres y mujeres, las
nias, los nios desde la
experiencia personal y la
interpretacin de
imgenes.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas
Qu diferencia hay entre un nio
y una nia?
Han escuchado hablar sobre los
rganos genitales?

Lminas del
cuerpo
humano de
hombre y
mujer
Papelotes
Texto
Cuaderno

OBSERVACIN Y REFLEXIN

Pintura

-Observar y reconocer en un cartel


similitudes entre hombres y

Lpiz

-Establece
diferencias
entre
hombre y
mujer

TCNICA
OBSERVACIN
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

mujeres.
-Reconocer las caractersticas
individuales al ser nio o nia.
-Identificar los rganos genitales
femeninos.
-Identificar los rganos genitales
masculinos.
-Explicar los cambios en rganos
genitales durante la adolescencia.
-Valoracin de ser nio o nia.

CONCEPTUALIZACIN
-Graficar una nia y un nio con
sus rgano genitales.
APLICACIN PRACTICA
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades de la pgina 139
del texto.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPANTE
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
GRUPOS: 1 2 3 4 5
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar las caractersticas de
gnero, biolgicas que presentan hombres y mujeres, las nias, los nios desde
la experiencia personal y la interpretacin de imgenes.
LISTA DE COTEJO
Grupo de Estudiantes

Indicadores
-Identifica los rganos
genitales masculino y
femenino
-Explica las diferencias
de gnero y biolgicas
entre hombres y
mujeres.
-Establece similitudes y
diferencias.

-Expresa su visin de
ser nio o nias.

-Cuida sus rganos


genitales.

Mara
SI
NO

Pedro
SI

NO

Sonia
SI

NO

Diego

Nicolas

SI
NO

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: SOY UN SER VIVO
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EDUCACIN BSICA: Segundo
CONOCIMIENTO: VALORES HACIA EL CUERO HUMANO
TIEMPO APROXIMADO: 1 Perodo
OBJETIVO: Comprender la importancia y cuidado del cuero, para beneficio de la salud.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer la importancia
y cuidado del cuerpo en
beneficio de su salud y
bienestar.

MTODO COMPARATIVO
PROCESO DIDCTICO
OBSERVACIN
-Observar alimentos cmo frutas,
cereales, vegetales.
-Explicar el valor nutritivo de cada
uno.
DESCRIPCIN
-Describir las caractersticas de los
alimentos saludables y de aseo de

Lminas
explicativas
de los
hbitos de
higiene
Cartel de
alimentos
balanceados

-Comprende
la
importancia
de practicar
hbitos de
alimentacin
e higiene

TCNICA
LA PRUEBA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

los mismos.
COMPARACIN
-Realizar comparaciones entre la
comida chatarra y los alimentos
saludables y nutritivos.
ASOCIACIN
-Interrelacionar los diferentes
elementos del lugar con la utilidad
para los seres humanos.
-Describir hbitos de alimentacin
saludables y de aseo diario tanto
personal como de los alimentos.
GENERALIZACIN
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina
141.
-Realizar las siguientes actividades
con los nios y nias y padres de
familia.
-Demostracin de lavado de
manos, de frutas y de los dientes
con la ayuda de la auxiliar de
odontologa del centro de salud.

-Con los padres de familia


coordinar para elaborar ensalada
de grutas y cada fin de mes
preparacin de ensalada de
legumbres.

EVALUACIN
TCNICA: LA PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
ALUMNOS: ______________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia y cuidado
del cuerpo en beneficio de su salud y bienestar.
CUESTIONARIO
1.- Escribe una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes
enunciados, segn corresponde.

Una alimentacin balanceada consiste en consumir muchos dulces.

El aseo permite proteger el cuerpo desde el exterior mediante


a) El bao diario

b) El lavado frecuente de las manos

c) La limpieza de los dientes tres veces al da

d) El corte de uas de manos y pies

e) El cambio de ropa diario

2.- Completa los hbitos de higiene con las vocales necesarias.


c_p_ll_ de d__nt_s
b__ d__r__
c_rt_ de __s
l_v_d_ de m_n_s
3.- Indica en forma oral o escrita.
Cmo vas a cuidar tu cuerpo en adelante?

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 y 6

BLOQUES: 5 y 6
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE:________________

TCNICA: Prueba Escrita


INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.
Caballo

2.- Ponga una X en la casilla que corresponde al sonido /ll/ en la palabra.


Gallina

3.- Dibuje palabras que comienzan con el sonido /k/

4.- Complete las oraciones con las palabras adecuadas.

Mi pap se llama _________________________________


Gallo Galo

Mara ___________________ de dolor de muela


lora - llora

La gallina tiene cinco ____________________


politos pollitos

5.- Lea las oraciones con su maestra o maestro y ponga una X en la columna V
si es verdadero y una F si es falso.
V
El viento puede
El sol puede silbar
El viento gan la

F
derribar rboles
contienda

El sol logr que es hombre se sacara el poncho.


6.- Lea las palabras y contine los ejercicios.
Vaca
Barco
rbol

vaquita
_________
_________

vacota
_________
_________

7.- Subraye con lpiz de color el sonido que no corresponde a la serie.


camino
Quito
girasol

cena
kilo
geranio

color
karate
gente

cuello
casa
genio

BLOQUES: 5 y 6
REA: Matemtica
AO DE EGB: Segundo
ESTUDIANTE: __________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO

calor
cine
gato

cohete
quinto

1.- Resuelve el siguiente

problema.

Alicia encontr en el patio de su escuela 3 pinturas y Fernanda encontr 14


lpices. Cuntos materiales devolvern entre los dos?
Tenemos estos datos
Razonamiento
Operacin

Respuesta: entre las 2 devolvern _____________ materiales.


2.- Resta en la semirrecta numrica. Luego, en forma vertical.
D
20
27

21
28

22

23

24

25

26

29

3.- Encierra en cada grupo con un crculo la cantidad que se solicita.


Mayor

Menor

40
30

20

37
47

33

47

10

27
38

4.- Relaciona los elementos del primer conjunto con el elemento que le
corresponde en el segundo conjunto una hora ms tarde.
Una hora despus seran
Nueve y media
Quince horas
Tres en punto
Dos horas 10 minutos

4h00
16h00
13h30
10h30

5.- En el siguiente diagrama del rbol, encuentra los dos sumando para cada
cantidad.
79

48

54

6.- Escribe en el segundo conjunto la cantidad que resulta si le restas el


nmero indicado a todos los elementos del primer conjunto.
-4

-80

88

46

84

24

85

44

89

56

81

96

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES: 5 y 6
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Segundo.
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Completa las frases.
La luz solar ____________ personas y animales.
La luz solar permite que las plantas:
___________________________________________.
2.- Une, con lneas de colores, las palabras cuyos significados se parecen.
Explica oralmente.
Nacimiento
Crecimiento
Reproduccin
Madurez
Fallecimiento

3.- Dibuja una planta que sea comn.

Multiplicacin
Desarrollo
Fin
Origen
Adultez

Explica en forma oral a que clase pertenece segn su utilidad.

4.- Completa el diagrama de causas y consecuencias, segn corresponda.

CAUSAS

CONSECUENCIAS

5.- Escriba
una V si es verdadero o una F si es
Comes
muchos
corresponda.
dulces
Durante la vejez, los huesos comienzan
.
La piel es la capa externa que cubre a
.
Los rganos genitales femeninos y
.
Respetar el cuerpo significa
fuera.
.
Una alimentacin balanceada consiste
.

TERCER AO
BLOQUE 1

falso en los siguientes enunciados, segn

Lavo mis manos

a decrecer.
msculos y huesos.
masculinos son iguales.
alimentarlo, asearlo y cuidar por dentro y
en consumir mucho dulces.

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del
juego dentro de situaciones
comunicativas que le

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

PORCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras

RECURSOS

Fichas
Dados
Texto
Lminas

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instruccione OBSERVACI
s orales y
N
distingue
INSTRUMENT

permitan actuar frente a


determinadas situaciones
de su realidad.

nuevas en el juego de los


microbios.
-Anticipar. Activar los
conocimientos sobre el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos
de memora (visual, auditiva, etc.
para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El
juego de los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el El juego de los
microbios.
-Solicitar que se expresen,
realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se
juega?
Qu necesitamos saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del

palabras
fonticamen
te similares
en
instruccione
s orales.

O
LISTA DE
COTEJO POR
GRUPOS.
REPRESENTA
CIN
GRFICA.

juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por
qu?
Qu actitud deben tener las
personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen
sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
Leer las consignas de manera que
todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con
su pareja, deben respetar el turno,
seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
todas las actividades desde la
pgina 8 a la 13.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del
juego de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones
para estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de
las instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del
Juego de los microbios.

GRUP
O
1

GRUPO
2

GRUP
O
3

GRUP
O
4

GRUP
O
5

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender y analizar
diferentes tipos de
instrucciones escritas
dentro de situaciones
reales de comunicacin.

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS

RECURSOS

PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo
que ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada
dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o
dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen
que son diferentes y por qu
semejantes los cinco dibujos y sus

Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos

ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza
Prueba
diferentes
escrita
tipos de
INSTRUMENT
instruccione
O
s escritas
CUESTIONAR
dentro de
IO
situaciones
OBJETIVO
reales de
comunicaci
n.

textos.
-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos
preguntas, cuyas respuestas estn
en el siguiente texto de la pgina
15.
Los nios con ayuda de la maestra
(o), elaboran preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos
ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque
creen que texto instructivo nos
ayuda a tener mejores resultados
en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del
ejercicio 4. Cmo se realiza el
circuito de la comunicacin de un
texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 14, 15,
16 ,17.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________

Semejanzas
______________________
______________________
______________________

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto


instructivo.
Emisor

_________________

Receptor

Mensaje

Receptor
_______________

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.


Para ensear a
Lavarse los
dientes

Para ensear
abaliar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir instrucciones para


dibujar un gato.

-Observar los dibujos y leer los


dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir
las instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el
libro para escribir un texto
instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer
apartado? Ttulo y en el siguiente
apartado: escriba, primero, el
segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones
para hacer un vasito de papel.

Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctame
Prueba de un
nte el
desempeo
cdigo
Ejecucin de
alfabtico
un vasito de
en la
papel.
produccin
Dibujo de un
de textos.
gato
-Escribe
instruccione
s para
dibujar el
gato.

-Guiar a los nios y nias a realizar


las instrucciones para dibujar un
gato.
Luego seguir los pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con
las pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos
escribiendo sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel pegado en
parte del aula donde los nios y las
nias puedan observar recordar y
leer.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Emplear los elementos


gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
instrucciones y reglas del
juego.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar
y el involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los
nios y las nias se den cuenta que
hay machos y hembras.
-Concluir con ellos que los sustantivos
que nombran a los machos son de
gnero masculino y los que tienen

Cartel
Grficos con
personas,
animales y
cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos
PRUEBA
en las
ESCRITA
oraciones
de los
INSTRUMENT
textos que
O
escribe.
CUESTIONAR
IO OBJETIVO.

gnero femenino son hembras.


CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de
los ejemplos terminan en a y son
femeninos y muchos terminan en o
son masculinos y que en muchos
casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en
otra los que son de gnero femenino,
y que ellos se den cuentas que a
veces entre el masculino y el
femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas
23, 24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que
nombran indistintamente a machos y
hembras y que la forma de distinguir
el gnero es escribiendo delante el
o la y realizar con agradotodos los
ejercicios de las pginas.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.

CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata
______________
___________________

osa

pata
______________
___________________

aa

chancha
______________
___________________

abuela

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.


computadora
_________________
___________________

doctora

expositora
_________________
___________________

seora

-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.

hembra
pap
esposa

hombre

nuera

yegua

mujer
__________
______________

mam

_______________

marido

yerno __________
______________

caballo _______________

macho

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:


joven
estudiante

cantante

-Dibuja el objeto y escribe el o la

Mar
sartn

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Emplear elementos
ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir
instrucciones y textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que
observen el grfico y preguntar qu
est pasando en el grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no
es hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas
nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones,
para que quede claro que se escriben
con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios
nombres y solicitar que pinten los
nombres propios, porque son nicos e
irrepetibles y siempre se escribirn

Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
letras
I.
maysculas CUESTIONARI
en palabras, O
oraciones
OBJETIVO
de los
textos que
HETEROEVAL
escribe.
UACIN.

con mayscula.
Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar
las actividades del texto pgina 29.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas

Animales

Cosas

nio

gato

casa

hombre

perro

hielo

mujer

elefante

abuela

-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:


_______________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Emplear los elementos


gramaticales (el verbo
como accin) para escribir
instrucciones y reglas del
juego.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que
subrayen con lpiz de color las
palabras que indican accin.
Qu accin indica cada verbo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indicar de cada verbo la accin que
realiza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos y reconocer y
escribir palabras que expresen las
acciones que estudiantes y adultos
realizan.
-Guiar a que con estas acciones
construya oraciones.
-Escribir oraciones en singular y
plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y
tambin verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no

Cartel
Pinturas
Grficos con
nios y personas
mayores que
estn realizando
alguna accin.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en
ESCRITA
las
I.
oraciones
CUETIONARI
de los
O
textos que
OJETIVO.
escribe.

expresa accin como por ejemplo


descansar, soar, pero que hoy
estamos estudiando verbos que
expresan accin.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
REA: LENGUA Y LITERATURA

CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en
las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.

1.__________________________________________________

canta

2.__________________________________________________

lee

3.__________________________________________________

juega

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.


mesa, casa, saltar

_______________________________________

nadar, sol, correr

_______________________________________

vacacin, libro

_______________________________________

estudiar, comer

________________________________________

-Completa la oracin con la accin correspondiente.


Yo __________ con mis muecas.
leccin.

Nosotros ________________la

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en funcin
de trasmitir consignas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de
escritos, grficos, dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de
ideas para organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
instrucciones o reglas de juego.
Escribir el texto teniendo en cuanta la
forma de las oraciones y la seleccin
de palabras. Producir borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir
errores que presente el texto para
mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
Publicar

Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores de
color.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctame
ACTUACIN
nte el
cdigo
INSTUMENTO
alfabtico
Elaboracin
en la
en un cartel
produccin
las Reglas
de textos
del juego y
escritos.
exhibir en
lugar
estratgica
del aula.

-Entregar el texto sobre las reglas del


juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar
en las pginas 36 y 37 del texto.

TERCER AO
BLOQUE 1

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin.
CONOCIMIENTO: Los conjuntos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Construir patrones
numricos basados en
sumas y restas; contando
hacia adelante y hacia
atrs (P).
-Asociar los elementos del
conjunto y la nocin de
conjunto en diferentes
formas de representacin
(P.A).

- MTODO NARRATIVOINTERROGATIVO
-1. Observacin. Colocar sobre el
pupitre muchos tiles escolares y
bloques lgicos, observar
detenidamente.
-Solicitar que organicen evitando
que quede sin grupo algn
elemento.
2. Narracin. Organizar grupos de
trabajo con la tcnica la tormenta.
-Explicar por parte del maestro/a el
cuento o leyenda, durante la
narracin, formas conjuntos de
caractersticas especficas,
valindose de hilos, cuerdas para
determinarlo.
3. Comentario. Durante la
narracin, se debern realizar
varias interrupciones por medio de

Objetos del
aula tiles
escolares
bloques
lgicos
cintas, hilos
texto de
matemtica.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
HETEROEVALU
patrones
Anumricos
CIN.
hacia
T.
adelante y
Observacin
hacia atrs. I. Lista de
-Asocia los
Cotejo.
elementos
del
conjunto y
la nocin
del
conjunto en
diferentes
formas de
representacin.

formar nuevos conjuntos, plantear


preguntas abiertas, para determinar
si hubo problema o no.
4. Comparacin. Invitar a los
estudiantes se inventen otra forma
de agrupar conjuntos a travs de
pregunta.
-Comparar semejanzas y
diferencias.
5. Generalizacin. Aplicar la tcnica
la palabra clave, para que con la
ayuda del maestro/a elabore un
mapa conceptual sobre conjuntos,
subconjuntos, clases de conjuntos.
-Aplicar estos conocimientos en
otras reas.
-Trabajar con el texto del estudiante
pginas 9 y 10.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: LOS CONJUNTOS
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar los elementos del conjunto
y la nocin de conjunto en diferentes formas de representacin. (P.A)
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES DE LOGRO
-Identifica conjuntos y sus elementos.
-Comprende las instrucciones para formar conjuntos.
-Conoce las formas de representar y nombrar conjuntos.
-Identifica criterios de clasificacin para formar conjuntos.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Pide ayuda cuando lo necesita.
-Grafica conjuntos sin dificultad.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer, representar,
escribir, leer los nmeros
naturales del 0 al 99 en
forma grfica, concreta y
simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA CONCRETA
-Entregar material concreto, para
que cuentes, objetos de la misma
clase y formen conjuntos en
diagramas.
OBSERVACIN Y REFLEXIN
-Comunicar cuantos objetos de
cada clase hay.
-Escribir cuntos lpices, tapas,
pinturas, borradores, etc.
-Identificar el nmero de decenas y
de unidades y escribir.
ABSTRACIN Y GENERALIZACIN
-Formar grupos selecciona el
mecanismo para trabajar en el
baco, regletas, paletas, etc.
-Justificar su respuesta en la
formacin de decenas y unidades.
APLICACIN PRCTICA
-Exponer cada grupo la solucin que
dio a su problema.

Material del
aula
Regletas
Paletas
baco
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
T.
Observacin
ESENCIAL
I. Lista
de Cotejo
-Escribe,
AUTOEVALUAlee, ordena CIN
y
T.
representa
Observacin
nmeros
I. Lista de
naturales
Cotejo.
hasta el 99.

-Escuchar sugerencias de su
maestro/a de otros grupos y
corregir errores.
-Trabajar en el texto las pginas 11
hasta la 14.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE BSICA: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir,
leer, los nmeros del 0 al 99 en forma concreta, grfica y simblica (c).
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES
-Reconozco cantidades de decenas y unidades.
-Represento las decenas y las unidades en el baco.
-Represento las decenas y las unidades en forma grfica.
-Escribo cantidades representadas en el baco.
-Escribo las decenas y unidades que forma cada nmero.
-Realizo la composicin descomposicin de cantidades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMATICA
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Construir patrones
numricas a partir de
sumas y restas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Realizar una dinmica del pun
mltiplos del 2.
-Entregar figuras geomtricas (
,
,
) etc.
-Solicitar que observen
cuidadosamente el tablero y
completar la serie, desde el 1 hasta
el 25.
REFLEXIM
Realizar preguntas como:
Cul es la figura que corresponde
al nmero 12?
Cul es el nmero que
corresponde al prximo?
Qu nmero se debe sumar al
anterior para llegar al otro de la
misma figura?
CONCEPTUALIZACIN

bloques
lgicos
tarjetas
fichas
regletas de
diferente
color
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Construye
(HETEROEVAL
patrones
UAnumricos
CIN)
a partir de
-TCNICA
sumas y
OBSERVACIN
restas.
PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

-Mediante una lista de nmeros,


calcular cul es el siguiente
nmero.
-Trabajar con el texto del estudiante
pginas 15 y 16.
APLICACIN
-Formar series con regletas y sumar
el valor de las regletas de: 2, 4, 10,
2, 6 , 10, 2, 10, 8, 2, 4.
-Trabajar con la pgina del texto del
estudiante 17.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Patrones numricos
AO EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Construir patrones numricos a
partir de sumas y restas
ESTUDIANTE: ____________________________

INDICADORES
-Reconoce el patrn numrico y completa la serie.
-Forma series de nmeros, de acuerdo al patrn que se
indica.
-Forma series con regletas y suma y resta los valores de las
mismas.
-Reconoce el nmero antecesor y el sucesor.
-Tiene dificultad para encontrar el patrn numrico.
-Identifica en la tabla numrica y reconoce el patrn
numrico.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Resolver adiciones sin


reagrupacin.
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99.
-Utilizar la recta numrica
para resolver sumas de
nmeros del 0 al 99.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Ejercicios de clculo mental con
combinaciones de dos nmeros que
sumen 10.
-Restar en el cual el minuendo sea
10, etc.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Porqu?, es importante saber
sumar en nuestro diario convivir
Qu es sumar?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema explicar lo
que es la suma y sus trminos.
-Realizar ejercicios con
descomposicin.
-Trabajar con el texto del estudiante
pgina 18.
APLICACIN
-Resolver problemas-Resolver sumas con

Base diez
material
concreto
baco
regletas
material
concreto
texto.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-AUTOEVALUAadiciones si CIN.
reagrupaci -TCNICA
n.
OBSERVACIN
-Reconoce
el valor
INSTRUMENTO
posicional
LISTA DE
de nmeros COTEJO.
del 0 al 99.
-Utiliza la
recta
numrica
para
resolver
sumas del 0
al 99.

descomposicin.
-Realizar sumas en la recta
numrica.
-Trabajar con texto del estudiante
pginas 19 y 20.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sumar sin reagrupacin y en la recta numrica
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
y utilizar la semirrecta numrica para resolver sumas sin reagrupacin de
nmero del 0 al 99.

INDICADORES
-Descompongo cantidades en unidades y decenas.
-Represento la suma con regletas, en la semirrecta.
-Represento la suma en un organizador grfico.
-Comprendo las instrucciones para plantear y resolver
sumas sin reagrupacin.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido apoyo cuando lo necesito
-Realizo sumas de 2 cifras por descomposicin.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s). Mtodo: Solucin de Problemas.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver problemas de
razonamiento de sumas
por descomposicin a
partir de situaciones
cotidianas con nmeros de
hasta 2 cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA


-Elaborar con anticipacin tarjetas
grandes con los problemas
matemticos y luego cortar en
piezas. Habr tantos colores de
tarjetas como grupos que desee
formar cada tarjeta tendr tantas
piezas como integrantes de cada
grupo (grupos de
4).
-En una bolsa se mezclan todas las
piezas y cada nio y nia saca una
sola pieza. Rpidamente se forman
los grupos por colores y arman el
rompecabezas para poder leer el
problema.
-Fijar el tiempo lmite de solucin.
ANALISIS DEL PROBLEMA
-Por medio de lectura comentada,
cada grupo analiza su problema.
-Ofrecer como apoyo material
concreto.

RECURSOS

Tarjetas de
diferentes
colores
material
concreto
texto
lpiz
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
problemas
Ade
CIN
razonamien -TCNICA
to de
PRUEBA
sumas por
ESCRITA
descomposi INSTRUMENTO
PROBLEMAS.
cin a partir
de
PROBLEMA
situaciones -Un caballo
cotidianas
corre en 5
con
minutos 62
nmeros de metros y un
hasta 2
perro en el
cifras.
mismo tiempo
corre 41
metros.
Cuntos
metros
corrieron los

FORMULAR ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
-Despus de haber analizado, por
consesodel grupo buscar la mejor
opcin de solucin.
-Es necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la solucin
que se dio al problema. Una vez
que se desarrolla el problema se
procede a rotar los rompecabezas
entre grupos.
RESOLUCIN
-Cada grupo expone su solucin a
cada uno de los problemas: si 5
grupos, habr 5 soluciones. Lo que
debe es comparar las distintas
formas de anlisis de cada grupo,
para llegar a la misma respuesta.
-TRABAJAR: con el texto las pginas
25 y 26.

dos?

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver problemas de
razonamiento de sumas por descomposicin, a partir de situaciones cotidianas.

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
1.- Un caballo corre en 5 minutos 62 metros y un perro en el mismo tiempo
corre 41 metro Cuntos metros corrieron los dos?
DATOS

RAZONAMIENT
O

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

2.- En una funda hay 22 chupetes y en otra 5 chupetes Cuntos chupetes


hay?
DATOS

RAZONAMIENT
O

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer lneas rectas y


curvas. Elaborar dibujos
utilizando lneas rectas y
curvas.

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente objetos del
aula.
-Indicar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar y comparar entre si las
diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas.
-Representar con regletas e hilos
lneas abiertas, cerradas, rectas y
curvas.
-Trabajar con el texto pgina 27, 28.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dibujar en el cuaderno lneas
rectas y pintar de amarillo.

Objetos del
aula
regletas
hilos
cuaderno
lpices de
color
cuaderno

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA.
lneas
CIN
rectas,
TCNICA
curvas,
OBSERVACIN
abiertas y
INSTRUMETNO
cerradas.
LISTA DE
-Elabora
COTEJO
dibujos
utilizando
abiertas y
cerradas.

Lneas curvas y pintar de rojo.


-Realizar un dibujo utilizando lneas
rectar y curvas.
-Con lneas abiertas y cerradas
construye figuras geomtricas.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas y cerradas.
AO DE BSICA: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lneas rectas, curvas,
abiertas y cerradas.

INDICADORES
-Identifico lneas rectas y curvas en el aula.
-Escribo el nombre de las lneas.
-Creo mi propio dibujo utilizando lneas rectas y curvas.
-Grafico figuras geomtricas utilizando lneas abiertas y
cerradas.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

TERCER AO
BLOQUE 1

Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).


DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Reconocer las
necesidades de los seres
vivos, mediante la
identificacin de los
factores abiticos como
elementos importantes
para el desarrollo de la
vida.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no
podemos vivir sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje
de campo.
Qu ves?
Qu sientes?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los
seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para
que no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta
y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres
biticos.

Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidade
ESCRITA
s de los
INSTRUMENTO
seres
LISTA DE
biticos y
COTEJO
abiticos,
como
elementos
HETEROEVALU
importantes
Apara el
CIN
desarrollo
de la vida.

Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6
y 7.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificacin
de los factores abiticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS

Personas

SERES ABITICOS

Agua

Viento

Peces

Sol

Plantas

-Pinta la frase correcta.


Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Ser bitico. Es ser que tiene vida _______


Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del espacio fsico. ______

-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.


SER BITICO

SERES ABITICOS

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable

AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Describir al aire desde la


observacin,
experimentacin de sus
caractersticas y los
peligros que implica su
contaminacin, tanto en el
hogar como en la escuela.

PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran
para poder vivir y fabrican sus
alimentos?
Respira profundo y luego bota el
aire con fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la
nariz y boca a la vez?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el
aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el
patio, para que observen como se
eleva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.
-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la

bombas
lavacaras
grficos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el
-TCNICA
aire desde la OBSERVACIN
observacin,
INSTRUMENT
experimenta
O
cin e
LISTA DE
identificacin
COTEJO
de sus
caracterstic
AUTOEVALUAas y los
CIN
peligros que
implica su
contaminaci
n.

naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el
tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar
una bomba hinchada en la lavacara
con agua y deducir por qu no se
hunde.
-Realizar las actividades del texto
pginas 10 y 11.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.

INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el
aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar las
caractersticas del agua,
desde la observacin
directa y la
experimentacin, para
expresar los beneficios
que recibimos de ella y las
formas de cuidarlo.

DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos
hoy en da hace de las mismas
fuentes que desde hace millones
de ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que
experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a
hacerlo y porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa,
en la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas
del texto 12 y 13.
-Explicar los trminos nuevos y

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstic
PRUEBA
as del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENT
observacin
O
directa y la
CUESTIONARI
experimenta
O OBJETIVO
cin para
expresar los
HETEROEVAL
beneficios
UAque
CIN
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.

permitir que los nios y nias los


apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los
valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la
importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto
e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y
15.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios
que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu
maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en
el espacio.

-Une con lneas lo correcto


Solido
Lquido
Gaseoso

agua
nubes
hielo

-Pon en orden las palabras para formar un frase


ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar las fuentes


naturales de luz y calor,
desde la valoracin de su
importancia para la vida
diaria y sus utilidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

DINAMICA
Canto Sol Solecito
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella
ms cercana a la tierra?
Conoces sobre la importancia del
sol para los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del
texto pgina 166.
-Encontrar el significado de
trminos nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como el
espeto y la responsabilidad
humana sobre la naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar
las actividades del texto pginas
17.

Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas

EVAL
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
caracterstic
as del agua
desde la
observacin
directa y la
experimenta
cin para
expresar los
beneficios
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de
luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus
utilidades.

INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer lo que brinda


el suelo para los seres
vivos, a travs de la
observacin de sus formas
de conservacin.

CONOCIMIENTOPREVIO
-Dilogo sobre la importancia del
suelo para los seres vivos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el suelo tiene millones
de aos al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu
comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19
del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del
suelo para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin
de protegerlo y cmo debemos
hacer.
TRANSFERENCIA DEL

Frasco de
vidrio con los
elementos
del suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
lo que
PRUEBA
brinda el
ESCRITA
sol para los INSTRUMENTO
seres vivos
CUESTIONARI
a travs de
O OBJETIVO
la
observacin HETEROEVALU
de sus
Aformas de
CIN
conservaci
n.

CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina19 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.

El suelo es un ser bitico.


__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________

-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?

-Une con lneas lo correcto.


Humus

Se dice de la tierra que produce mucho

Frtil
vegetales.

Descomposicin de materiales, animales y

-Grafica y pinta un suelo frtil.

-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Reconocer la importancia
de proteger el medio
ambiente, a travs de la
promocin del reciclaje en
el hogar y en la escuela.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios y nias que
cuenten experiencias personales
sobre el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de
plstico: Negro con material
orgnico, rojo con plsticos, verse
con vidrios, azul con papel, amarillo
con metal y tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el
medio ambiente la vida de todos los
seres vivos est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto
para reforzar valores como: la

RECURSOS

Tachos para
el reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la
OBSERVACIN
importancia INSTRUMENTO
de proteger
LISTA DE
el medio
COTEJO
ambiente, a
travs de
HETEROEVALU
la
Apromocin
CIN
del reciclaje
en el hogar
y en la
escuela.

responsabilidad y el compromiso
sobre el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el
compromiso del reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de
las actividades de la pginas 21 del
texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar
y en la escuela.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales
reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la
escuela y la casa

SI

NO

TERCER AO
BLOQUE 2

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
EJE DE APRENDIAAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO

TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)


DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender cuentos de
hadas en funcin de
disfrutar de las historias y
el lenguaje utilizado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que
observen la lmina del bloque a
travs de preguntas como:
Qu personajes aparecen?
Conocen a los personajes que
aparecen en esta pgina? Pueden
describir alguna de sus
caractersticas? Qu objetos
aparecen en esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de
estos elementos?
-Leer el ttulo y formular
predicciones sobre lo que se va a
tratar en este bloque.
Preguntar
Que significan los trminos:
hadas, mgicos, encantos,
dones dentro de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn
cuento de hadas y si lo conocen
solicitar que cuente al resto de
compaeros y compaeras.

RECURSOS

Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta e
T.
identifica
OBSERVACIN
los
T. LISTA DE
elementos
COTEJO
esenciales
de los
cuentos de
hadas.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y entonacin siguiendo
una secuencia lgica.

SI

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Narrar oralmente cuentos


de hadas en funcin de
lograr efectos especficos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el
dilogo, en parejas con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo y el socio
grama.
-Observar el grfico y anotar la
Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la
observacin del cuarto grfico
anotar la Resolucin del conflicto y
final.
Producir

RECURSOS

Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralmente
OBSERVACIN
cuentos de
T. LISTA DE
hadas en
COTEJO.
funcin de
lograr
efectos en
el pblico.

Leer bien el dilogo articulando las


palabras para que expresen sus
ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada
y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las
versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y
anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pgina 47.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas
en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en
informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,
segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Comprender cuentos de
hadas desde la
identificacin de los
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

LAS HABICHUELAS MGICAS


PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la
observacin de la portada, o silueta
y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
-Inferir significado de nuevo
vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta

Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T.
Comprende OBSERVACIN
r cuentos
T. ENCUESTA
de hadas
desde la
identificaci
n de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.

-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin
para la evaluacin de la
comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pginas
54, 56, 57, 58.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS COMPARATIVAS

DE RECUERDO

EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas
de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o
cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?

COMPORTAMIENTO
S

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

SOBRE
SENTIMIENTOS

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a


vender la vaca lo nico que posean?

SENTIMIENTOS

-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de


dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas
que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da
siguiente observ una planta que llega a las nubes?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Escribir cuento de hadas


desde la utilizacin de
algunos recursos propios
de este gnero.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS


PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la
estructura del cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes
escritos, grficos con ayuda:
preguntas, dibujos, grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado
de ideas para organizarlos, clasificar
las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar
utilizando la actividad 4 de la pgina
60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para
corregir errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60,
61, 62, 63, 64.

Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el GRFICO.
escrito.

Publicar
Entregar los escritos y exponer en el
aula.
-Estimular los trabajos

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO

AUTOR

SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________

DESARROLLO DEL CONFLICTO


Acciones

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________

RESOLUCIN DEL CONFLICTO


Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

TERCER AO
BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Asociar elementos del


conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un

frutas
plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA
elementos
PRUEBA
del
ESCRITA
conjunto de INSTRUMENTO
salida con
CUESTIONARI
elementos
O
del
OBJETIVO
conjunto de HETEROEVALU
llegada.
ACIN.

conjunto explicar y realizar la


correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con
ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.

CONTESTA LAS PREGUNTAS


Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de
partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de
llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con
los nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de
mayor cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con
las dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas
un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Por qu es importante aprender las

material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
OBSERVACIN
de orden:
INSTRUMENTO
mayor que
LISTA DE
>, menor
COTEJO
que <,
HETEROEVALU
igual que = Aempleando CIN
signos
matemtico
s.

relaciones mayor que >, menor que


<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________

INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin
de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que
=.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es
igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales
menores a 100.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms
cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena
menor a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
y estimar respuestas.

RECURSOS

Balanza
recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la PRUEBA
decena
ESCRITA
ms
INSTRUMENTO
cercana de
CUESTIONARI
nmeros
O OBJETIVO.
naturales
menores a
100.

APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores

100

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor


2
4

5
7

8
8

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero


45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100

80
78

90

70
30

6
5

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99 al resolver restar y
resolver problemas de
sustraccin sin
reagrupacin con nmeros
del 0 al 99.

MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2
Cuntas queda?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Trabajar con material concreto,
regletas, etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la
operacin de la resta.

-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

D
U

D
U

4
3
6 CONSTRUCCIN
4
DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas
PRUEBA
de
ESCRITA
sustraccin INSTRUMETNO
sin
CUESTIONARI
reagrupaci O
n con
OBJETIVO
nmeros
HETEROEVALU
del 0 al 99. A-Reconoce
CIN
el valor
posicional
de nmeros
del 0 al 99
al resolver
problemas.

CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________

CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN

es
QUITAR

sus
TRMINOS

su signo es

SUSTRAEND

-Completa las siguientes restas.


D
6
1

U
8
3
-

D
9

Datos

D
5

U
5

4
0

2
3

Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y


luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Razonamiento

Operacin

Comprobaci
n

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Resolver restas con


nmeros del 0 al 99 a
partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia
en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se
lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada
grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
medio de lluvia de ideas, la solucin

material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
restas,
Aproblemas
CIN
de
-TCNICA
razonamien PRUEBA
to con
ESCRITA
reagrupaci n con los
INSTRUMENTO
nmero del CUESTIONARI
0 al 99.
O OBJETIVO

de la resta por reagrupacin, segn


el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada
y las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas
con nmeros de hasta dos cifras.

CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D
U

54

38

D
U

25
45

4
3

55

D
16

44

42

8
2

D
U

68
9

24

72

54

4
3

-Lee y resuelve los siguientes problemas:


Mara tiene 22
galletas.
Cuntas le falta
para tener 45?

En la escuela hay
53 libros se
pierden 12.
Cuntos
quedan?

D
U

D
U

R = Faltan ________ galletas


R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto
le queda?
Datos

Razonamiento

Operacin

Comprobaci
n

Respuesta: ______________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Identificar patrones que


utilizan lneas poligonales.

PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos
del aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao,
etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
TRANSFERENCIA DEL

Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Encuentra el
Identifica patrn de la
patrones siguiente serie de
utilizand
lneas poligonales.
o lneas
poligonal
es.

-Descubre la
relacin de
correspondencia y
une con lneas
segn
corresponda.
Poligonale
s abiertos

Poligonale

CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.

TERCER AO
BLOQUE 2

Entorno Natural
y Social
PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Reconocer que los


alimentos que se ingiere
sirven para la subsistencia
del ser humano, desde la
explicacin de su efecto
en el cuerpo.

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades
bsicas de un ser humano son
vivienda alimentacin y salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los
grficos de la pgina 30 y 31 del
texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre
la misma.
-Propiciar una conversacin acerca
de las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
tradicionales que ya no se utilizan.
-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones,
sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de
los padres de familia ensalada de
grutas.

Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
EVALUACIN
que los
DISEE un
alimentos
men diario
que se
que contenga
ingiere
todos los
sirven para nutrientes que
la
el organismo
subsistenci
necesita para
a del ser
estar sano.
humano,
desde la
DESAYUNO
explicacin
de su
ALMUERZO
efecto el
cuerpo.
MERIENDA

-Explicar la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza
las actividades de las pginas 32 y
33 del texto.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Diferenciar el origen de
los alimentos en funcin
de la explicacin de la
importancia de su ingesta
diaria.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de
alimentos y sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer
muchas frutas y verduras antes que
tomar jarabes y pastillas que
contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar
con la que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
-Qu pasara si no consumiramos
alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el
contenido del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el valor de consumir variedad
de alimentos.
APLICACIN

Carteles
con
alimentos de
origen:
animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
pinturas
peganol
tijera
lpiz

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia
-TCNICA
el origen de
PRUEBA
los
ESCRITA
alimentos
en funcin
INSTRUMENTO
de la
CUESTIONARI
explicacin
O
de la
OBJETIVO
importancia
de su
HETEROEVALU
ingesta
Adiaria.
CIN

-Solicitar ejemplos de alimentos de


origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las
actividades del texto pgina 35.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL

ORIGEN MINERAL

ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es
Verdadero o una F si es
Falso.

Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal y
mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________

-Completa segn corresponda


De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________
como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Explicar cmo los


alimentos son producto del
trabajo de las personas,
por medio de su valoracin
y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo prepara los alimentos en la
casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera
alimentaria es una profesin que
estudia el proceso de manifactura y
la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina
36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
como los
OBSERVACIN
alimentos
son
INSTRUMENTO
producto
LISTA DE
del trabajo
COTEJO
de las
personas,
AUTOEVALUApor medio
CIN
de su
valoracin
y
aprovechamiento.

-Guiar a los estudiantes a


desarrollar las actividades de la
pgina 37.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la
elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que
contribuyen al crecimiento
y a mantener la salud.

MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable
y la comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y
no nos gusta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos
del texto pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada
uno.
-Determinar la importancia de
consumir alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el
tema.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL

Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
seleccionan
do los
INSTRUMENTO
alimentos
CUESTIONARI
que
O
contribuyen
al
HETEROEVALU
crecimiento
Aya
CIN
mantener
la salud.

CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos
alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del
texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos

fuertes

tener

huesos

Para

sanos
debo

consumir

-Pinta la frase segn corresponda.


Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente
y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

-Identificar los alimentos


tpicos de la localidad por
medio de la descripcin de
su proceso de elaboracin
y significado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que
cuenten sus conocimientos
relacionados con los alimentos de
su localidad.
-Presentar un plato tpico de la
localidad. (Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que
comenten sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo
crecimiento, la clave est en
adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto
pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para

RECURSOS

Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Organicen
los
con la ayuda
alimentos
de los padres
tpicos de la de familia una
localidad
feria de
por medio
comidas
de la
tpicas de tu
descripcin localidad.
de su
proceso y
significado.

luego que los apliquen en distintos


contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos
de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
actividades del texto pgina 41.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la
escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos
adquirir buenos
hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los
alimentos necesarios
para tener una buena
salud.
-Identificar algunos
deportes que se pueda
practicar para tener
buena salud y evitar
enfermedades.

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos
de salud.
-Conozca con la ayuda de su
maestra o maestro en grupo
de raciones de cada uno de los
alimentos.

ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista
de: lcteos, verduras, dulces,
carnes, frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y
expongan en clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las pginas 44
y 45 del texto.

COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.

ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
-Para qu nos
servir conocer y
practica requisitos
indispensables de

los hbitos de
salud.

EVALUACIN - AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en
buenas condiciones para el consumo.

SI

NO

Evaluaciones del Primer


Trimestre
Bloques 1 y 2
Tercer ao

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas
del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata, para
cumplir un objetivo propuesto.

-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir cuentos de hadas, para sorprender y
romper la cotidianidad con elementos mgicos y extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?

2.- Por qu son importantes las reglas del juego?

3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para
conseguir un ______________. Los textos _____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre

Femenino
vaca
_________
_________

__________

lectora

5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.


Los nios del tercer ao leen cuentos de hadas.
Los jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
Las nias ganaron el concurso de lectura.
Los jugadores deben respetar su turno.
Los perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.
Se escribe siempre con mayscula
-Los
-Los
-Los
-Los

nombres
nombres
nombres
nombres

propios
propios
propios
propios

de
de
de
de

personas.
animales.
lugares.
instituciones.

Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________
Ejemplo: ________________________________________

7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

Un
Un
Un
Un

cuento
cuento
cuento
cuento

de
de
de
de

hadas
hadas
hadas
hadas

informa los ltimos acontecimientos.


es el que narra hechos imaginarios en los que algn objeto tiene poderes mgicos.
cuenta la vida y obra de un personaje.
expone las instrucciones para preparar ricos helados.

8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final de la historia.

d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y conclusin.

9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos AEB en adiciones con
descomposicin utilizando nmeros naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos en
problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas
para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.

REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto
de llegado.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los
elementos.
3 pts.
A
B

2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.


M

96

3 pts.

64
12

3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.


68
29
30+5

43
79
35

3 pts.

4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.


13

21

3 pts.
53

5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1

Descomposicin

7
4
D

Descomposicin

6pts.
4

8
6

6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.

7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros llevan entre los dos aviones?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR

DESCOMPOSICIN

8.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.

Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos huevos quedan?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERCIN

COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN

Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables
para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.

Elementos Biticos

Elementos Abiticos

8 pts.

2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.


En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
El aire en movimiento se llama viento.
3 pts.

3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abiticos.

6 pts.

__________
__________
__________

Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser
humano, desde la explicacin de sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
Protenas

Carbohidratos

9 pts.
Vitaminas

5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
Lcteos
sanos

fuertes
debo

tener

4 pts.
huesos

Para

consumir.

6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos saludables.

8 pts.

Total: 38 pts.

Lengua y
Literatura

Bloque 3

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/PORTALES/TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTOS: Uso de la r y rr
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Aplicar de forma
adecuada los elementos
gramaticales de la lengua
y los elementos
ortogrficos, uso de r y
rr.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Grficos

CRTICO

Lminas

ATICIPACIN

Objetos

-Escribir ejemplos de palabras con r


fuerte, y r suave.

Texto

-Leer y remarcar la r fuerte con un


color y la r suave de otro color.
- Qu sabemos de la utilizacin de la
r fuerte y de la r suave.
-Escriba palabras cuyo sonido /r/ sea
fuerte.
-Escriba palabras que resulten al
cambiar el sonido /r/ fuerte, por /r/

Lpiz
Pinturas

-Emplea
adecuadame
nte la r y
la rr en la
escritura de
textos.

T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O

HETEROEVALU
A-CIN

suave.
-CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO.
-Guiar a los estudiantes que
reconozcan la diferencia entre los dos
fonemas /r/ fuerte y /r/ suave.
-Determinar el concepto que la /r/
fuerte esta siempre al inicio de la
palabra: roca, rosa, etc., tambin en
medio de la palabra: corro, etc.
-Deducir que tambin se escribe
con /r/ fuerte cuando este sonido est
dentro de la palabra pero entre una
vocal y una consonante. Ejemplos:
Enrique, enredo.
COSOLIDACIN
-Deducir el concepto de la utilizacin
de la /r/ fuerte y la /r/ suave.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 94 y 95.
Preguntar.
-Fue interesante distinguir la /r/ fuerte
y la /r/ suave.
-Para qu nos servir distinguir la /r/

fuerte y la /r/ dbil.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA, SOPA DE LETRAS
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar en forma adecuada los
elementos gramaticales y los elementos ortogrficos, uso de la /r/ fuerte y /r/
suave.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
-Completa con las palabras del recuadro.
inicio
consonante
entre dos vocales

-Se escribe con la /r/ fuerte, cuando est siempre


al _______________ de la palabra.
-Se escribe con /rr/ cuando esta __________
______________-

-Se escribe con /r/ fuerte cuando este sonido est dentro de la palabra pero
entre una ________ y una _____________*En las oraciones escriba la palabra que corresponda.
pera/perra. Mi _________ tuvo cinco hermosos cachorritos.
carreta/careta. Para disfrazarnos nos ponemos una _____________.
pero/perro. Estoy enfermo __________ voy a la escuela.
*En la siguiente sopa de letras encuentra las palabras que se escriben con /r/
fuerte y /r/ suave.
b

PLAN DE LECCIN
BOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: NMERO DEL SUSTANTIVO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

Aplicar de forma adecuada


los elementos de la lengua
reconociendo el nmero
del sustantivo.

PRERREQUISITOS

Cartel

-Recordar que es sustantivo.

Objetos

-Reconocer los sustantivos si son de


gnero femenino o masculino.

Lpices

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a un solo ser u
objeto?
-Cmo se llaman los sustantivos
cuando nombran a ms de uno?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Tarjetas
Texto
Marcadore
s
Cuadernos
Grficos
Pinturas

-Reconoce
el nmero
del
sustantivo.
-Aplica de
forma
adecuada
los
elementos
de la
lengua
reconocien
do el
nmero del

T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O

HETEROEVALU
A-CIN

-Presentar sustantivos que nombren


segn el nmero.
-Identificar y escribir de un color los
sustantivos en singular y de otro color
los sustantivos en plural.
-Deducir que el nmero del sustantivo
es singular y plural.
-Escribir ejemplos de sustantivos en
singular y plural.
-Observar que los plurales de casi
todos los sustantivos que estn en
singular se forman aadiendo al final
s o es
-Escribir los plurales de sustantivos
aadiendo s o es.
-Deducir y escribir ejemplos de
sustantivos que tienen la misma forma
en singular y en plural.
-Determinar que los plurales de los
sustantivos en z en singular se
forman remplazando la z por la c y
aadiendo es.
Ejemplo: maz-maces.
-Determinar que los plurales de los

sustantivo.

sustantivos singulares que termina es


slaba acentuada y en s se forman
aadiendo es.
-Determinar que algunos sustantivos
nombran al conjunto de seres u objeto
de una misma clase, pero se escriben
en singular.
Ejemplo: el pblico.
-Determinar que algunos sustantivos
solo se usan en singular y otros solo
en plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias o realizar las
actividades del texto pginas 91, 92,
93.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar de forma adecuada los
elementos de la lengua reconociendo el nmero del sustantivo.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Clasifique las palabras segn el nmero del sustantivo.
casa, llaves, puertas, libros, cuaderno, mesa
Singular
____________
____________
____________

Plural
____________
____________
____________

-Escriba los plurales de las palabras aadiendo s o es segn corresponda.


escuela
ratn
mariposa

_______________
_______________
_______________

cuy
cuaderno
llanta

________________
________________
________________

-Escriba el plural de las palabras.


el tenis
el jueves

______________
______________

-Escriba el plural del as palabras


bus
_______________
res
_______________
_______________

el parntesis
_______________
el cumpleaos _______________
pas
dios

_______________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Algunos sustantivos pueden utilizarse en singular o plural y ambos son
correctos. _______
Algunos sustantivos nombran al conjunto de seres u objetos de una misma
clase, pero se escriben en singular. ____________
Hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y plural. _________
Los sustantivos son plurales cuando nombran a un solo ser u objeto. ________

PLAN DELECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escribir mensajes cortos


en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL


PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe
porque si. Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo
de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.

Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Esferos

-Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de tarjetas
de
felicitacin
de acuerdo
a una
intencin
comunicati
va.

T. ACTUACIN
T. Elaboracin
de una tarjeta
de invitacin.

-Observar la estructura de la tarjeta


postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?

Actividades que quiero contar


Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que

presente el texto para mejorar.


-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 8 9 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escuchar mensajes,
invitaciones en funcin de
establecer la situacin
comunicativa a partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
-Expresar en forma oral
mensajes que se escriben
en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin
segn el propsito
comunicativo.

LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar
todos los detalles de la doble pgina
(80-81) de una manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los
errores que cometemos es por no
saber recoger la informacin.
-Guiar a que observen el margen
superior de la doble pgina y nombren
lo que ven: el ttulo, los propsitos

Cartulina
Estampilla
s
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadore

-Escucha y
jerarquiza
palabras
importantes
en mensaje
de
felicitacin.
-Articula
claramente
los sonidos
para
expresar de
forma oral

T. PRUEBA
T.
CUESTIONARI
O
Elaboracin
de Tarjetas
Postales.

educativos, los contenidos, o una


orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten
estos datos: Sobre qu temas tratar
el bloque si su ttulo es Buenas
Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con
argumentos o evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la
repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que
ilustracin corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a
realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal
no les da ninguna pista.

s
Peganol

los
mensajes.

Cmo nos damos cuenta?


Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditivo, etc.) para
retener la informacin.
-Trabajar con las pginas del texto 80,
81, 114 y 115.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes
cortos en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin mediante el
anlisis de paratextos y el
contenido.

PROCESO

Lminas

PRELECTURA

Grficos

-Activar conocimientos previos.

Texto

-Hacer suposiciones.

Cartulina

-Motivar a la lectura.

Pinturas

TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las
ilustraciones de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un
parque, con una pileta, un

Lpiz

Comprende
y ordena la
informacin
que
aparece en
las
invitaciones
mediante
un
esquema
simple.

T. PRUEBA
ESCRITA.
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO

monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la
postal.
LECTURA
-Leer y releer en forma silenciosa o en
voz alta, varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee
y el otro escucha.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual.
-Formular preguntas, contestar
preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.

-Subraye la oracin que mejor define autgrafo


La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIETNO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer la divisin de
palabras en slabas
utilizando adecuadamente.

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

Cartel

PROCESO

Tarjetas

Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.

Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto

-Reconoce
la
clasificaci
n de las
palabras
por el
nmero de
slabas.

T.
OBSERVACIN
T. ENCUESTA.

Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
-Describir sus caractersticas.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra
en slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.

Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 96, 97 y

98.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS

DIRECTIVAS

ENCUESTA

EJEMPLOS

-Qu conoce sobre la divisin de las


palabras por el nmero de slabas?

COMPARATIVAS

-Qu prefiere la divisin de las palabras o la


divisin de la oracin?

DE RECUERDO

-Qu recuerda sobre la clasificacin de las


palabras por el nmero de slabas?

COMPORTAMIENTOS

-Qu fue lo que hicieron para recordar la


clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?

SENTIMIENTOS

-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo


realizar su trabajo?

DE CAUSA Y EFECTO

-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero


de banco? Qu debes hacer para que se olvide?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIETNO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Distinguir las principales


acciones o
acontecimientos que
arman el texto y el orden
en que suceden-

PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.

Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas

-Ordena
cronolgica
mente los
hechos,
acontecimi
entos que
arman un
texto y el
orden en
que
suceden.

T.
OBSERVACIN
T. LISTA DE
COTEJO.

HETEROEVALU
ACIN.

-Practicar entonacin, modulacin,


pausa, parafrasear.
-Lectura compartida.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
lectura de las pginas 106, 107 y 108.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES

-Lee oralmente con fluidez, ritmo,


entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.

-Ordena cronolgicamente los hechos y


sucesos.

-Describe las acciones efectuadas en el


texto.

-Describe escenarios.

-Arma cadena de secuencias.

SIEMP
RE

MUCHA
S

ALGUN
AS

VECES

VECES

NUNCA

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con
material concreto en parejas.
-Representar estos conjuntos en
forma grfica.
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.

Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del
alfabeto
nmeros
texto.

-Reconoce
subconjunt
os dentro
de un
conjunto
universo.

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.

-Tomar en cuenta que del conjunto


universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
qu ser importante aprender
conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?

CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de
un conjunto Universo.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la
relacin de inclusin.
T

F=

F
Tres subconjunots

-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la


relacin de contencia.

P=

0,

2,

1,

3,

4,

6,

5,

I=
7,

se lee: N contiene a I.

se lee: N

N=

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer subconjuntos
de nmeros pares e
impares.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos
y sus elementos y solicitar
ejemplos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observar minuciosamente los
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales

-Reconoce
subconjunt
os de
nmeros
pares e
impares

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.

Trabajar con la pgina 68 de texto


del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en la pgina del texto 69.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de
las listas de nmeros.
0

10

12

14

16

18

20

Patrn de cambio
______________________________________________
es:
1

11

13

15

17

19

21

Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales.
Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero
pares y otro de nmeros impares.
N

20
4
8

17
6
5

15

10

12

14

16

18

11
1

13
3

19

-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:


Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Agrupar objetos en
centenos con
representacin simblica.
-Reconocer el valor
posicional de una centena.
-Representar la centena
empleando material
concreto.

-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y


formen diferentes nmeros
usando solamente dos tarjetas,
una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego
de los estudiantes, de tal manera
que puede incorporar el
conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere
de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al
completar 10 unidades se forma

Tarjetas
material
concreto
material de base
diez

-Agrupa
objetos en
centenas
con
representaci
n
simblica.
-Reconoce
el valor
posicional
de una
centena.
-Representa
la centena

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO.

una decena y al completar 10


decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70,
71, 72, 73.

empleando
material
concreto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C

2 centenas = doscientos
C

3 centenas = trescientos.

4
5 centenas = quinientos
C

centenas = cuatrocientos
C

6 centenas =
centenas = setecientos
C

seiscientos

8 centenas = ochocientos

9 centenas= novecientos

-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.


C

6 centenas = seiscientos
-Completa la semirecta numrica.

4 centenas = cuatrocientos

0
100
200
600
900
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora
300

400

600

100

600

700

900

800

900

antecesora

500

intermedia

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Resolver adiciones sin


reagrupacin con nmeros
hasta de tres cifras.

CONOCIMIENTO PREVIO

tarjetas

-DCONOCIMIENTO PREVIO

regletas

-Dilogo sobre la resta o


sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana.

naipe
baco

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

texto

-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

-Resuelve
adiciones
sin
reagrupaci
n con
nmeros de
3 cifras.

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO
OBJETIVO

HEROEVALU
A-

Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Observacin y descripcin del
grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.

CIN

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada
recuadro.
C D U
7

0
7C 5C = 2C

-Completa el siguiente cuadro.


REPRESENTACIN GRFICA

OPERACIN

RESULTADO

600 400

200

----- - ----

400

500 200

-------

-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.


700 500 = 200

500 200 =300

300 100 = 200

-Resuelve las operaciones


-

600
___
200

___
- 500
400

900
- 300

800
- 100

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Suma con Centena
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer y nombrar los


elementos de las figuras
planas.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras
geomtricas que conocen.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno

-Reconoce y
nombra los
elementos
del
tringulo,
cuadrado y
rectngulo.

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMEN
TO
CUESTIONA
RIO

-Observacin de los modelos de


las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 78 del texto.

papel de brillo

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos
de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.

-Completa el mapa conceptual


LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen

se llaman

4 lados
se llaman
Tringulos

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos

___________

-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los
vrtices y con rojo los ngulos.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir contornos de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
-Estimar longitud de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO

Bloque lgicos

-Dilogo sobre las figuras planas.


DESEQUILIBRIO COGNITIVO

figuras planas

Cmo se llaman esas figuras?


Cules son sus elementos de
estas figuras planas?
Podemos medir estas figuras
plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el

regla
lpiz

-Mide
contornos de
figuras planos
con patrones
de mediada
no
convencionale
s.
-Estima
longitud de
figuras planas
con patrones
de medida no
convencional.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.

grfico de la pgina 779 del


texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.

cuaderno
texto
pinturas

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas
con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados
______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas
figuras y cuntos lados en total.

figuras = _________________

lados= _______________________

-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y


el pupitre.
P=

Permetro del pupitre=


P=

Permetro del libro =

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Ubicar los puntos


cardinales en la escuela y
en el entorno por medio de
la utilizacin de la salida y
puesta del Sol como
referencia.

CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la
tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de
tu ciudad o parroquia?

Rosa de los
Vientos
tarjetas con
los puntos
cardinales
texto
marcadores

Por qu?

grficos

Qu actividad realiza tu familia


junto con tus vecinos?

pinturas
cartulina

-Reconozco
por dnde
sale el sol y
los puntos
cardinales.
-Me ubico
en mi
entorno
utilizando
los puntos
cardinales.

HETEROEVALU
ACIN
Elabore la
Rosa de los
Vientos y
coloca los
puntos
cardinales.

Por qu o para qu lo hacen?


Por dnde cruzas la calle?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
que los estudiantes con la Rosa de
los Vientos.
Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantarn.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la

pgina 54 del texto.


-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
las actividades de la pgina 55.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del
lugar, la observacin e
identificacin de las
caractersticas de las
casas, calles y plazas.

CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de
la parroquia o ciudad.

Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

lpiz

Preguntar

pinturas

Sabas que a Ambato se la llama


La Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de

-Valora la
historia del
lugar donde
vivo, y
propongo
ideas par
acuidad mi
ciudad,
pueblo o
parroquia.

-Elabores un
collage de
personas de
diversas
culturas.
-Elaboren un
pequeo
pabelln con
los smbolos
de la ciudad
en el aula.

tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
-Los estudiantes debern consultar
a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
las pginas 58 y 59 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Practicar las normas de


educacin vial, vigilando y
propiciando su
cumplimiento con los
miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.

CICLO DEL APRENDIZAJE

semforo

EXPERIENCIA

lminas

-Solicitar a los nios y nias que


cuenten experiencias personales
relacionadas con la seguridad vial
siendo buenos peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar

recortes
texto
pinturas
cartulina
roja, verde,
amarilla
tijeras
peganol

-Reconoce
las normas
de
seguridad
vial.

HETEROEVALU
A-

-Da ejemplo
a los dems
y prctica
las normas
de
educacin
vial.

PRUEBA
ESCRITA

CIN
-TCNICA

INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO

-Sabas que hay semforos


peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 61.

Conteste:
Qu
debemos
hacer si
nuestros
padres no
cruzan la calle
por el paso
cebra?
-Qu
debemos
hacer si no
hay
semforo?
Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?

ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!

Son vehculos los carros,


las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!

Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!

Nunca juegues en la calle


con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.

Cuando por la calle


vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin

Si una calle quieres cruzar


a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.

Hay carros por montones


Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVAL
INDICADOR
TCNICA E

ESENCIAL
INSTRUMENT
-Describir a las personas
que habitan en la ciudad o
pueblo y sus actividades,
por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales,
su edad y otras
particularidades,
reconociendo su aporte
para la comunidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos

EXPERIENCIA

lminas

-Organizar un recorrido por el barrio


de la escuela.

recortes

En clase dialogar sobre el recorrido.


-Preparar con los estudiantes un
desfile de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el

textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol

-Reconozco
a las
personas
de mi
comunidad
y sus
actividades.
-Identifico
los
servicios
bsicos de
mi
localidad.

bien comn en el barrio, pueblo o


ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer y cuidar los


espacios verdes, pblicos
y reas de recreacin
como lugares para
reunirse y compartir,
impulsando la
participacin de las
personas.

CONOCIMIENTO PREVIO

cartulina

-Dilogo sobre lugares del barrio,


pueblo o ciudad, sobre lugares para
jugar y respirar.

texto

-Solicitar ejemplos de lugares para


jugar y respirar.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que los rboles purifican el
aire y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos
lugares para jugar?
CONSTRUCCIN DEL

marcadores
cinta masqui
texto

-Reconoce
y cuida los
espacios
verdes
pblicos y
areos de
recreacin
como
lugares
para
reunirse y
compartir,
impulsando
la
participaci
n de las

T.
OBSERVACIN
I.
Escriba 3
acciones para
mantener los
espacios
pblicos, en
buen estado y
exhiban su
trabajo en una
de las paredes
del aula para
que sus
compaeros y

CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer,
analizar y extraer conclusiones de
las pginas 66 y 67 de texto.
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cuidado de los espacios pblicos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso para incentivar el
cuidado de los espacios personales
y pblicos.
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades de la pgina 67.

personas.

compaeras
puedan ver y
aprender.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.

CICLO DEL APRENDIZAJE

texto

EXPERIENCIA

cuaderno

-Dilogo sobre si sabe o conoce la


bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes
lean el contenido de la pgina 68

dibujo
pinturas
lpiz

-Reconoce
la bandera,
el escudo y
el himno de
su ciudad,
por medio
de la
explicacin
del
significado
de sus
elementos.

TCNICA

ACTUACIN

Dibuja y pinta
la bandera y
el escudo de
tu ciudad.

del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.

-Escribe el
himno de tu
ciudad.

CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.

-Indica
oralmente que
significa cada
elemento.

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de las
ideas.

-Presentar en un cartel el dialogo.

Carteles

-Observar y leer.

Grficos

-Observar y describir cada ilustracin.

Retahlas

-Leer y encontrar la secuencia y


memorizar las retahlas de la
pgina110.
-Repetir varias veces por varios nios
o nias hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos
con cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada
retahla, pasando al frente de todos el
que se equivoca pagar una prenda,
as seguir hasta que hayan
participado todos los nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as
se equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 121.

Tarjetas
Prendas

-Expresa
sentimiento
s,
emociones,
dudas,
suposicione
s,
conjeturas.

T. ACTUACIN
I. Completa la
retahla
siguiendo la
panta de los
dibujos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Identificar el tipo de texto


que corresponde a una
ronda.

PRE LECTURA

Varios

-Activar conocimientos previos.

Textos

Observar detenidamente las imgenes


del texto pgina 122 y reconocer el
tipo de texto que corresponde a una
ronda.

Cartel

-Formular suposiciones
lectura.

sobre

la

-Establecer el propsito de la lectura.


LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.

Grficos
Recortes
Lpiz

-Reconoce
el tipo de
texto que
correspond
e a las
rondas.

T. ACTUACIN
I. COLAJE
-Elaboracin
de una calaje
con varios
textos y
remarcar el
texto que
corresponde a
las rondas.

-Escribir caractersticas que tienen las


rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y
ASONANTES
AO DE EGB:
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar rimas,
asonante y consonante.

PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)

Carteles
con
rondas

-Poner msica y cantar con mmica la


cancin.

Minicomp
o-

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

nente C.D.

-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan

Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos

-Identifica
rimas
asonante y
consonante
en
diferentes
textos
expresivos.

T. PRUEBA

I:
CUESTIONARI
O

HETEROEVALU
ACIN.

igual, tomando en cuenta la vocal


acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen
y escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.

-Guiar a los nios o nias a realizar las


actividades del texto pginas 124 y
125.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora

cama
tela
ratn
doctora

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.


Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y
consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.

Asonante

RIMAS
a partir de la vocal
Consonante
acentuada

Terminan en las
mismas vocales:
Ejemplos:

Terminan en las
mismas consonantes y
vocales.
Ejemplos:

-Mediante el
representar
rima.

dibujo
nombres que

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
AO DE EGB:
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.

PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su
objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes
escritos como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.

Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas

-Identifica y
relaciona
elementos
explcitos
de las
adivinanzas
.

T. PRUEBA
I. Escribir
adivinanzas.

-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en

la escuela.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.


1
2
Adivinanza

Adivinanza

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO


CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la
oveja lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta
lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN

Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizad
or
Grfico

-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanza
s,
trabalengua
s, retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propias)

T.
OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO

-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
compaeros y compaeras.
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.

EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO

LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES

-Describe correctamente las caractersticas de una


ilustracin.

-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.

-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.

-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.

-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera


adecuada los elementos de la lengua.

SI

NO

Matemtica

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 699.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Base diez

EXPERIENCIA

regletas

-Jugar con tarjetas de diferentes


numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el
resultado as:
2

tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno

= 240

pinturas

-Reconoce,
escribe y lee
nmeros
hasta el 699.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.

= 349

REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
8 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica

Escritura

Lectura

__________

_____________

690

Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.


Seiscientos cuarenta y
nueve.

Quinientos cuarenta y
dos

-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.


C

528 668

739 498 141


-245

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 99 en base a las
composicin y
descomposicin en
centenas, decenas y
unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Naipe

EXPERIENCIA

tablas

DINMICA

regletas

Guerras de restas:

tarjetas

-Cada jugador recibe cuatro


cartas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.

texto
cuaderno

Esta vez la diferencia ms alta


gana la batalla.

pinturas

Preguntar
Qu es la descomposicin de

lpiz

-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 699,
en base a la
composicin y
descomposici
n de
cantidades,
con centenas,
decenas y
unidades.

HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.

607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 94 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
10 +20

30

40

5
0

41
0

6
0

7
0

8
0

9
0

46
0
54
0

59
0

63
0

40
0
50
0
60
0
-Suma con centenas ms

decenas y ms unidades
300
500
500
600

+
+
+
+

10
20
50
20

+
+
+
+

1=
1=
5=
8=

411
____
____
____

-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.


431
565
633
529

=
=
=
=

400 + 30 + 1
___ + __ + __
___ + __ + __
___ + __ + __

-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados,


segn sea su posicin.
9

decenas

90

391
402

-Escribe el nmero o el signo que haga falta.


12
>
261 506
<
461
<

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con
nmeros hasta el 69.

PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL

Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

-Resuelve
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
hasta el 699.

-TCNICA
OBSERVACIN
-INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO
AUTOEVALUACI
N

CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
INDICADORES

-Descompongo cantidades en centenas, decenas y


unidades.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con


nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por


descomposicin.

-Establezco diferencia entre la decena y la centena.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros


hasta 3 cifras.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
nmeros hasta el 69.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos
de la vida cotidiana.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego

Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas

-Resuelve
sustracciones
sin
reagrupacin
con nmeros
de hasta 3
cifras

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
HETEROEVAL
UACIN

voltea la otra y la resta.


-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con todas las
actividades del texto pgina 97.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin

Descomposici
n
C
D
U

Descomposici
n

Resuelva el siguiente problema.

En una huerta
se cosecharon 652 manzanas. Si se
vendieron 270, Cuntas manzanas sobraron?
C

R= sobraron

__________ manzanas.

-Resuelve el

siguiente problema con descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?

Descomposici
n

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplicar las propiedades
de la adicin en
estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de
adicin en estrategias de
clculo mental.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarjetas

EXPERIENCIA

Texto

-Juegos de clculo mental.

Cuaderno

Qu nmero completa el
cuadro?

Lpiz
Pinturas

13

----

25

-Reconoce y
aplica las
propiedades
de la adicin
en estrategias
mentales.
-Resuelve
problemas
con
estrategias de
clculo
mental.

HETEROEVAL
UACIN
-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

REFLEXIN
Qu les pareci est actividad?
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?

Como agrupan los guineos


A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con
estrategias de clculo mental.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20

10+ (20 + 2)

12+

-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que
la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
11

con los

7 22 = 27
=

10
= 19
Edison
$ ______
= = =
en =
total =

20

= 68
=
= = = =

=
=

69

Completa los problemas


nmeros dados:
gasto $ ______ en dulces y
en galletas. Edison gast
$ ________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer lneas rectas y
curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas,
curvas, figuras geomtricas,
cuerpos geomtricos.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro

Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas

-Reconoce
lneas rectas
y curvas en
figuras planas
y cuerpo
geomtricos.

INSTRUMENT
O
Elabore con
cartulina de
color los
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.

pas (actividad 1 pgina 106).


-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
puedes distinguir en los edificios
y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar capacidades
con medidas no
convencionales.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN

botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt

-Mide, estima
y compara
capacidades
con medidas
no
convencionale
s.

-En forma
prctica
realizar las
actividades
de las
pginas 111
y 112

-Observa minuciosamente cada


elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
Cmo se llamar esas medidas?
-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111, y 112
del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Medir, estimar y
comparar pesos con
medidas no
convencionales.

CONOCIMIENTO PREVIO

vasos plsticos

-Dilogo sobre sus conocimientos


sobre medicin de peso, solicitar
ejemplos sobre que podemos
medir

arna

Con qu podemos medir?


DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Observacin de la lmina del
texto pgina 113.
Responder para qu sirve la
balanza.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTOS

algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de madera

-Mide, estima
y compara
pesos con
medidas no
convencionale
s.

Evaluacin
-Resuelva las
actividades
de la pgina
116.

-Leer la lectura de la pgina 113


del texto.
-Realizar la actividad 1 de la
pgina 113.
Te diste cuenta que no ms
podemos medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
Qu balanzas conoces?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de las
pginas 114 y 115

lana
tijeras
plastilina
agua
harina

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Describir la organizacin
administrativa del pas,
mediante la observacin
de mapas y la
conversacin guida.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Preguntar
Cules son las funciones de cada
miembro de la familia?
Qu pasara si no cumpliramos
las funciones a tareas asignadas en
la familia?
Quines son las autoridades en tu
escuela?
Qu servicios bsicos tiene tu
barrio?

Mapa del
Ecuador
recortes
fotografas
texto
cuaderno
pinturas

-Reconozco
la divisin
administrati
va del pas.
Comprendo
la
necesidad
de
organizarse
administrati
vamente.

T. Prueba
Escrita
I. Cuestionario
Objetivo.

Qu pueblos o ciudades del pas


conoces?
Qu diferencias encuentras entre
vivir en el campo y en la ciudad?
Por qu?
Qu persona es la autoridad
mxima de tu localidad?
Por qu las personas de un pueblo
o ciudad deben organizarse?
REFLEXIN
Sabas que las personas de una
comunidad necesitan organizarse
para vivir con orden y para
ayudarse mutuamente?
Cmo est organizada tu familia?
Qu pasara en un pueblo, en una
ciudad si no est organizada?
CONCEPTUALIZACIN
-Explicar la formacin de barrios
dentro de la comunidad.
-Solicitar que den nombres de sus
barrios y que piensen por la que

han sido llamados de esa manera.


-Organizar una visita a barrios
antiguos de la ciudad.
-Visitar una parroquia urbana y una
rural.
-Luego indicar semejanzas y
diferencias entre parroquia rural y
urbana.
APLICACIN
-Organizar un concurso de dibujo en
el aula, a partir del tema
Cmo quiero que sea mi localidad?
-Motivar a los estudiantes para que
trabajen las actividades de la
pgina 79.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ Perodo (s)
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir la organizacin
administrativa del pas, mediante la observacin de mapas y la conversacin
guiada.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escriba dos razones por las que un pas debe organizarse
administrativamente.

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Los ecuatorianos habitamos en las cuatro regiones.


________
El pas se la ha divido en: parroquias, cantones y provincias y regiones
________

-Cuntas parroquias conocen?

-Cmo est organizada tu escuela?

-Escribe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo en la


ciudad.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI LOCALIDAD
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Describir las unidades


ms pequeas por las que
est constituida una
parroquia: barrios,
caseros, recintos; y su
organizacin
administrativa en funcin
de los problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.

CONOCIMIENTOS PREVISO

cartel

Lluvia de ideas. Qu es localidad?


De qu est formada una
localidad? Te gustara cambiar de
lugar de residencia? Por qu?

recortes de
revista

Quin es la autoridad mxima de


tu localidad?

texto

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La localidad est compuesta de
barrios?
En qu barrio vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

fotografas

cuaderno
pinturas

-Describe el
barrio y su
organizaci
n
administrati
va.
-Identifica
necesidade
s de su
barrio,
recinto o
casero.

I. Grafique un
croquis y
destaque los
lugares ms
importantes.
-Realice un
collage de un
barrio antiguo
y tambin un
collage de
barrio
moderno.
-Identifique
los problemas
de su barrio y

-Motivar a los nios y nias a leer,


analizar, comentar y extraer
conclusiones de la pgina 80 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Hay barrios modernos y antiguos?
Cmo son las casas en los barrios
antiguos y en las modernas?
-Motivar a los nios y nias a
trabajar con la pgina 81 del texto.

propongan
posibles
soluciones.

PLAN DE CLASE
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Explicar que es una


parroquia y su
organizacin
administrativa, en funcin
a la atencin de las
necesidades de la
comunidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

croquis

Preguntar

recortes

Qu diferencia hay entre vivir en el


campo y en la ciudad?

fotografas

Te gustara cambiar de residencia?


Por qu?
Por qu las personas de una
parroquia o ciudad deben
organizarse?
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que la palabra
parroquiano significa felibres y,
por esta razn las iglesias catlicas

texto
cuaderno
pinturas

-Distingue
entre
parroquias
rurales y
urbanas.
-Reconoce
necesidade
s de las
parroquias.

-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

se denominan segn la parroquia


donde estn ubicados?
Sabes a que parroquia pertenece
tu barrio? Recinto o casero?
Sabes si tu parroquia tiene todos
los servicios bsicos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizando un mapa se simular a la
parroquia, para que ellos vayan
descifrando las partes de una
parroquia.
-Motivar a los estudiantes a leer,
analizar, comentar la lectura de la
pgina 82 del texto.
-Deducir lo que es una parroquia
rural y urbana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se dialogar sobre semejanzas y
diferencias entre parroquias rurales
y urbanas.
-Se realizar las actividades del
texto pgina 83.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO: Parroquias Rurales y Urbanas
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar que es una parroquia y su
organizacin administrativa, en funcin a la atencin de las necesidades de la
comunidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Escriba lo que se le solicita.
Nombre de su parroquia:
___________________________________________________________
Tipo de parroquia:
_________________________________________________________________
Servicios bsicos de su parroquia:
____________________________________________________
-Qu necesita su parroquia?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

La parroquia es la divisin administrativa ms pequea del pas.


______
Cuando una parroquia se encuentra localizada dentro de la ciudad,
se denomina urbana.
______
En lo eclesistico el cura prroco es la autoridad.
______

-Contesta
Cules son las autoridades en lo civil?

-Subraya lo correcto. A quin debes acudir si se daa un acalle de un


aparroquia urbana.

Alcalde o Alcaldesa de la ciudad.

Prefecto o Prefecta Provincial


Presidente o Presidenta de la Repblica.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer cmo se
conforma un cantn,
quines son sus
autoridades y cules son
sus funciones en relacin
con la atencin de las
necesidades del entorno
social y natural.

MOTIVACIN

Mapa

Realizar una motivacin a travs de


una dinmica.

recortes

El barco se hunde
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre su cantn:
autoridades: productos, etc.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
Qu necesita tu cantn?
Cmo se llama la mxima

fotografas
texto
cuaderno
pinturas

-Reconoce
la
organizaci
n de un
cantn.
-Describe
las
necesidade
s del
cantn.

-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
LISTA DE
COTEJO

autoridad del cantn?


CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
1.- Percepcin
-Observar el mapa del cantn.
2.- Anlisis.
-Identificar sus parroquias urbanas
y rurales.
-Expresar el nombre de cada una.
-Describir sus caractersticas.
3.- Interpretacin.
-Conocer lo que es un cantn.
-Conocer los smbolos del cantn.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y analizar la lectura del
texto pginas 8 y 85.
4.- Comparacin
-Establecer semejanzas y
diferencias entre lo que es una
parroquia y lo que es un cantn.

5.- Generalizacin
-Resumir el tema mediante
preguntas.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa y resumir el
tema.
-Ayudar, motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de las
pginas 86 y 87 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: El cantn donde yo vivo
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer cmo se conforma el
cantn, quines son sus autoridades y cules son sus funciones en relacin con
la atencin de las necesidades del entorno natural y social.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Distingue lo que es un cantn y lo que es una parroquia.

-Conoce los servicios bsicos que no deben faltar en un


cantn.

-Conoce a las autoridades del cantn.

-Sabes cul es el nombre del alcalde o alcaldesa de tu


cantn.

-Puedes escribir los smbolos de tu cantn.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Las provincias del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Explicar qu es una
provincia y cuntas tiene
el pas, mediante la
observacin de mapas y
grficos.

CONOCIMIETNOS PREVIOS
DINMICA
CANTO A MI LINDO ECUADOR
Lluvia de ideas.
Qu es una provincia?
Cmo se llama tu provincia?
Conoces cmo se forma una
provincia?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La provincia est compuesta por la

Mapa del
Ecuador
fotografas
texto
cuaderno
pinturas

-Reconoce
cmo se
forma una
provincia.
-Relaciona
la ubicacin
de mi
provincia
con otras
para formar
regiones.

-TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo.

unin de varios cantones.


Qu cantones lo forman?
Sabas que en cada una de las
provincias reside un Director de
Educacin y otro de salud para
cubrir las necesidades de los
habitantes?
-Sabes cul es la provincia ms
extensa del pas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Proyectar con los estudiantes
imgenes de diversas zonas del
pas.
-Solicitar que comenten cules
conoce y cules les gustara
conocer.
-Motivar a los nios y nias a
observar, leer, comentar las
pginas 88 y 89.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador.

-Describir caractersticas de cada


provincia.
-Ayudar a loes estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 90,
91.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar qu es una provincia y
cuntas tiene el pas, mediante la observacin de mapas y grficos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa los siguientes datos.

El nombre de mi provincia es :
_________________________________________________
Est ubicada en la regin natural:
______________________________________________
El prefecto provincial es:
_____________________________________________________
El gobernador de la provincia se llama:
__________________________________________

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

La reunin de cantones forma una provincia.


_____
El Ecuador cuenta con 24 provincias: siete en la Costa, diez en la Sierra,
seis en la Amazona y, la provincia insular de Galpagos. _____
Se conoce como provincia a la unin de cantones.
_____

-Dibuja y pinta la bandera de tu provincia.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Ecuador es nuestro pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer que cada uno


de los pueblos, cantones y
provincias son parte del
Ecuador y que juntos
forman el pas, a travs de
acciones que pueden para
el bien comn.

DINMICA

Mapa poltico

Canto. Esta mi tierra linda el


Ecuador tiene de todo.

Mapa
etnocultural

CONOCIMIENTOS PREVIOS

texto

-Dilogo sobre la diversidad natural


y cultural de nuestro pas.

cuaderno

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cmo se llama nuestro pas?
Cul es la capital de nuestro pas?
Cuntas provincias tiene nuestro
pas?

pinturas
peganol
cartulina

-Reconoce
que juntos
hacemos
un pas.
-Describe
caractersti
cas de la
gente
ecuatoriana
.

INSTRUMENTO
-Grafique el
mapa del
Ecuador y
escriba sus
lmites.
-Consigue
lminas de
algunas
etnoculturas
de nuestro
pas, pega en
una cartulina,
y escribe una
caracterstica.

Cmo se llama tu provincia?


CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el mapa del Ecuador y
averiguar sus lmites.
-Escuchar el nombre de las
autoridades.
-Motivar a leer, analizar, comentar y
extraer conclusiones de la pgina
92 del texto.
-Determinar cmo se forma nuestro
pas.
-Valorar las riquezas de nuestro
pas, flora, fauna y minera.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar, ayudar a los estudiantes
antes a realizar las actividades de la
pgina 93.

Evaluacin del Segundo


Trimestre
Bloques 3 y 4

EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUES 3 y 4

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensin,
produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos
para utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar, leer, narrar y
escribir rondas, adivinanzas, retahlas, trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera ldica.
REA: Lengua y Literatura
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.

Las tarjetas postales expresan mensajes cortos


Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un
triunfo

______
______

Las tarjetas postales utilizan sobres


______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial.
______

2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.


el

la

los

las

_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______ almacenes estn abiertos hasta muy tarde.

3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de slabas.
invitacin

_____ _____ _____ _____

____________________

felicitacin

_____ _____ _____ _____

____________________

postal

_____ _____

_____________________

tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro

cometa

tijera

helado

zapato

pelo

5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante.
plancha

tela

vela

mancha

gato

zapato

6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.


pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz

Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas, _______________ y _____________ por poco
__________________, pero ______________ pronto ____________ a _______________.

EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE


BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no convencional y formar
conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la
forma de figuras geomtricas para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y leer nmeros hasta el 699, resolver
adiciones y sustracciones si reagrupacin con nmero hasta el 699.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
45

250

5 pts.
650

102

204

2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.


D
U
D
U
C
D
U
3

8
2
538 638 138

6
677-765-675

3.-Lea y represente
3 pts.
C
veinte

6 pts.

Trescientos
3
5
2

grficamente las siguientes cantidades.


trece

Quinientos dos

C
4.-Complete el
5 pts.

180-420-531

siguiente cuadro

2
Representacin grfica.

2
Lectura

Escritura

Seiscientos

300

Quinientos

400

5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.

6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que conoces.

2pts.

5 pts.

7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?

8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn o parroquia. Seala en el grfico el
nombre de la figura o cuerpo geomtrico que usaron.
5 pts.

Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa, reconociendo sus manifestaciones sociales
y culturales para valorarlas como propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por medio de la construccin sistemtica
de sus componentes, para el reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________

TCNICA. Prueba Escrita


INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse administrativamente.

4 pts.

1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.

4 pts.

Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.


3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________

6 pts.

___________________________

__________________________________

Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.


4.- Responde Oralmente
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?

2 pts.

5.- Completa los siguientes datos.

6 pts.

El nombre de mi provincia es:


Se ubica en la regin natural
Limita con
El prefecto provincial es
El gobernador se llama

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la ciudad.


CAMPO

5 pts.

CIUDAD

Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un pas.


7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
Parroquia Rural

5 pts.

Cantn

Jefe del Registro Civil


Junta Parroquial
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Gobernador
Juez Cantonal

Provincia
Pas

8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?

Lengua y
Literatura

Total: 26 pts.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la
funcin que cumplen los
mensajes.

LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el
grfico de las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de
cada texto.

Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno

Contestar preguntas

Lpiz

Cmo se comunican las personas que


viven en una ciudad?

Pinturas

Qu ocurrira si no supiera leer?


Qu carteles, anuncios y
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases

Comprende
y analiza
los
paratextos
de una
cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.

Tcnica
Actuacin
Instrumento
-Invente
anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la
atencin.

-Esta imagen representa


-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
-Leer todos los anuncios y carteles.
-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.

SITUACIN COMUNICATIVA

Carteles

PROCESO

Grficos
Cartulina

Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
-Anotar todos los argumentos y nos
transformamos en un estudiante

Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto

-Expresa
ideas y
formula
argumentos
sobre los
mensajes.

T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
fomentando la
lectura
-Exponga sus
carteles y
coloque en un
lugar del aula.

cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.

PLAN DE CLASE

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas,
carteles de cine y vas
pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.

PROCESO

Carteles

PRELECTURA

Grficos

-Activa los conocimientos que tienen


los nios o nias sobre los textos.
-Motivar la lectura.
-Comprar los dos textos de la pgina
156, para esto me ayudo de las
preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el

Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
s

Comprende
y diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y
un cartel.

T. Actuacin
I. Elaboracin
de dos textos
y escriba la
diferencia y la
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.

cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.

LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.

POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo.

PROCESO

Carteles

PRELECTURA

Grficos

-Conversar sobre que conocen sobre la


gripe porcina.

Texto

-Observar el cartel de la pgina 158.


Preguntar
Quin emite el texto )una empresa,
un ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche?
(informar, hacer propaganda a un
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?

Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc

Comprende
el propsito
de los
carteles
comunicati
vos.

T. Actuacin
I. Elaboracin
de carteles
por grupos.
-Grafique
carteles sobre
cmo prevenir
enfermedades
-Exhiba en un
lugar
estratgico de
la escuela.

LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
para esto valerse de las claves del
contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)

POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades de la pgina 160 del texto.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escribir mensajes en
afiches escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las
propiedades del texto.

PROCESO
Planificar

Cartel
Grficos

Qu quiero escribir en el cartel?

Cartulinas

-Para quienes escribo el cartel?

Tijeras

-Cmo es la estructura de un cartel?


-Anotar las caractersticas que
imagino, tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
-Observar otros carteles y compruebo

Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s

Utiliza
correctame
nte el
cdigo
alfabtico
en la
produccin
de textos.

T. Actuacin
I. Escriba un
cartel
siguiendo los
pasos y la
estructura del
cartel.

si tienen otros elementos.


-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
-Guiar a los nios o nias a realizar las

actividades de las pginas 165, 166.

PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO

ESTRATEGIAS

RECURSO

EVALUACIN

DE DESEMPEO

S
METODOLGICAS

INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Adecuar de forma
correcta los elementos de
la lengua en la utilizacin
del adjetivo gnero y
nmero.

PRERREQUISITOS

Grficos

-Redactar con los nios o nias qu es


adjetivo.

Carteles

-Escribir algunas cualidades a los


sustantivos: perro, libro.

Texto
Cuaderno

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Lpiz

Preguntar

Pinturas

-Conocen el gnero y el nmero


del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.

Marcadore
s

-Emplea
adjetivos
en las
oraciones
de los
textos que
escribe.

T.PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO

-Conocer que los Adjetivos


Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pgina 168.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz

nia

-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.


masculino

femenino

gato hermoso
nio estudioso

_______________
_______________

-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en


remarcada.
Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz

_______________________
_______________________

PLAN DE LECCIN

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE


REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Utilizar el punto seguido


adecuadamente en la
escritura de oraciones.

PROCESO

Cartel

VISUALIZACIN

Grficos

-Observar detenidamente el prrafo


de la pgina 170.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura del
prrafo.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea.

PRONUNCIACIN.

Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Lpiz

-Utiliza
correctame
nte el punto
seguido en
la escritura
de
oraciones y
texto.

T. Prueba
I. Cuestionario
-En el
siguiente
prrafo una
las oraciones,
eliminando las
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el
punto
seguido.

-Pronunciar bien las palabras, notar


que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula.

Mi perro es un
cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.

CONOCIMIENTO
-Deducir que el punto seguido (.) es un
signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas.

ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo.

Mi perro tiene
los ojos
brillantes
como lucero.
Mi perro se
llama Boby.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utilizar la letra m antes
de p y de b.

PROCESO

Cartel

PRERREQUISITOS

Grficos

-Escribir palabras en el pizarrn, leer


las mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben
con m antes de p y de b.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
Presentar un cartel

Texto
Lpiz
Cuaderno

-Utiliza
acertadame
nte la letra
m antes
de p y de
b.

TCNICA
Sopa de
letras.

-Leer el texto y subrayar todas las


palabras que tienen las letras mp y
mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con las siguientes
palabras.

SOPA DE LERAS
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________

1.-Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.
1.- _____________________________________________________________________________________
2.- _____________________________________________________________________________________
3.- _____________________________________________________________________________________
4.- _____________________________________________________________________________________
5.- _____________________________________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar la slaba Tnica
y tona en las palabras y
oraciones de los afiches
que escriben.

MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios
en la escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.
Tipos
de
slabas

Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptua
l
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas

-Distingue
la slaba
tnica y
tona en
palabras y
oraciones.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

HETEROEVALU
A-CIN.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.

-Deducir con los nios y nias el


concepto de slaba tnica y slaba
tona.
-Realizar las actividades del texto
pgina 182.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona
con palabras y oraciones de los afiches.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.


Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica

-Colorea de amarillo la slaba tnica.


parque

seorita

cabeza

doctor

noticiero

esquina

navidad

muchach
o

nmero

escuela

slaba

lpices

escudo
tnica
mesa

-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Utilizar correctamente la
h en palabras y oraciones.

PRESENTACIN

Carel

Dinmica: canto, el patio de mi casa.

Tarjetas

-Despertar el inters de nios y nias


a escribir correctamente.

Marcadore
s

-Formar una actitud positiva frente a la


ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar
la dificultad, haciendo preguntas.

Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras

-Utiliza
adecuadam
ente la h.

T. PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO

BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES

Peganol

Y DE OTROS CASOS.

Cartel

-Plantear preguntas para que busquen


ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
que caracterice a las palabras. Es
conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos

dados por ellos mismos.


EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)

CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,

_____________,

_____________,

______________.

-Formen palabras y escriban en las lneas.


llas
so
vo

_______________
_______________
hue
______________ _

o
ano
hum
edad

_______________
_______________
_______________

-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.


a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.

Matemtica

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 999.

CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del
Pnmltiplos del 2.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Hasta qu nmero conocen?

Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno

-Resolver ejercicios de escritura


de cantidades hasta de 3 cifras
menores que setecientos.

regletas

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

borrador

-Observar la lmina de la pgina


127 del texto.

lpiz

pinturas

-Reconoce,
representa,
escribe y lea
nmeros
hasta 999.

HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
CUESTIONARI
O OBJETIVO

-Escuchar la explicacin y esctibir


los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar las actividades de la
pgina 127.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta 999.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
78
560

628
99

398

99
48

81

-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.


90
5
90
1

89
0
75
0

89
2
75
2

90
0
80
5

-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica

Nmero

Se lee

856

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Base diez

EXPERIENCIA

tarjetas

-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y las suma,
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Qu les pareci esta actividad?
Por qu?
-Contestar:
De qu manera podemos

sobre
numerales de
cartulina
tablas

-Reconoce el
valor
posicional de
los nmeros
del 0 al 999
en base a la
composicin y
descomposici
n en
centenas,
decenas y
unidades.

HETEROEVAL
UACIN
-PRUEBA
ESCRITA
I.
CUESTIONARI
O OBJETIVO

componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
observado y las operaciones
matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las

otras parejas y corregir errores.


-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,,
centenas y unidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms
unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
10
0
410

20

30

40

50

60

70

80

90

480
830
960
801=

-Descompn las
siguientes
cantidades.

800+1

710=
950 =
808=
910=
510=

900+1
0

930=
970=

-Resuelve las adiciones por descomposicin

920=
C

U
990=
DESCOMPROMAS

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras

PRERREQUISITOS

tablas

-Clculo mental.

numerales

Piensa un nmero smale 5 y


qutale d as

sino + y

Qu es sumar?
Qu es restar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar minuciosamente los
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y

tarjetas
texto
cuaderno

-Resuelve
operadores y
sustracciones
con nmero
de hasta 3
cifras.

TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL

lpiz
pinturas

HETEROEVAL
UACIN

sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
que cada nmero le sume 3.
-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Analiza los ejemplos y completa
+2

+5
10

500

300

20

600

40

800

60

-50
5

350

450

25

250

30

700

-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.


530

354

855

875

-Escribe el operador de la adicin o sustraccin

980

920

545

555

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres
cifras.

DESCRIPCIN DE PROBLEMA

Material

TCNICA

concreto

Rompecabezas

rompecabezas

Con anticipacin el maestro o la


maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos
desee formar y cada tarjeta
tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4
personas por grupo).

texto
lpiz
borrador
pinturas

-Resuelve y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
con nmeros
de hasta tres
cifras.

TCNICA:
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O:
PROBLEMAS

HETEROEVAL
UACIN

En una bolsa se mezclan todas


las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
poder leer el problema. Es
necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.

Una vez que se desarrolla un


problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto las pginas
135, 139 y 140.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
con nmeros de hasta tres cifras.

PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el
corral?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: ____________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones de
la unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.

PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor
de las monedas y billetes al
realizar operaciones
matemticas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL

papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto

-Realiza
conversiones
de la unidad
monetaria
entre
monedas y de
monedas a
billetes hasta
un dlar.

TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO

CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y

el que lo compra, lo revende para


recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas del
texto 141, 142, 143.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs
ctvs.
1 moneda de 5 ctvs
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.

Es como

monedas de 5

Es como

monedas de 10

Es como

monedas de 1

Es como

monedas de 1

Es como

monedas de 10

Es como

monedas de 25

Es como

monedas de 50

-Resuelve los siguientes problemas.


Un chupete cuesta 10 ctvs. Si
compro 10 chupetes Cunto pago
en total?

R=

Carlos tienen en su alcanca 8


monedas de 10 ctvs, 6 monedas de
5 ctvs Cunto dinero tiene
ahorrado?

R=

-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el


espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete

5 centavos
10 centavos

50 centavos.

Entorno
Natural
y Social

ENTORNO NATURAL Y
SOCIAL

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Identificar su localidad
como parte de un pas, a
travs de mapas que
describen cmo es su
gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su
historia acerca de su
diversidad.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que
cuentes experiencias personales
relacionadas, con los paisajes del
Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN

Mapa
etnogrfico
del Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta

-Ubica su
ciudad o su
pueblo en
un croquis.

INSTRUMENTO

-Conoce
leyendas
costumbres
de mi pas.

-Represente a
grupos
tnicos de la
Costa, Sierra y
Oriente.

DRAMATIZACI
N

-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin
.

Sabas que existen varias clases de


mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
-Explicar los trminos nuevos y
estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 104 y
105 del texto.

-Comprensin
Conocimiento
de las
caractersticas
del personaje
y del espacio
temporal.
-Organizacin
Entrega de
roles a
cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en
escena la
dramatizacin
.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Demostrar sentimientos
de pertenencia hacia el
pas, explicando su
reconocimiento de ser y
sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque
comparte una misma
historia y lazos de
reciprocidad.

PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de
la historia del Ecuador.
Preguntar

Lminas
carteles
texto
recortes

Sabas que parte de lo que somos


hoy provienen de nuestros
antepasados indgenas?

cuaderno

Cmo Vivian nuestros


antepasados?

pinturas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA


-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.

lpiz

peganol
tijeras

-Reconoce
historias
comunes
entre los
ecuatoriano
sy
ecuatoriana
s.
-Explica
qu siente
al ser
ecuatoriano
o
ecuatoriana
.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

Preguntar
Qu sabes de nuestros
antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a leer, analizar y comentar
la lectura de la pgina 106 del
texto.
-Conocer la importancia de la
historia del Ecuador.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina 107 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?

Qu nos dejaron los pueblos indgenas?

Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?

-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______

-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Mapas

Dinmica Canto

fsico,

Ya me voy ya me voy al Oriente a


trabajar

poltico

-Conocen un mapa, un plano, un


globo terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN

etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas

-Reconoce
el pas en
un mapa.

-TCNICA

-Lee un
mapa del
Ecuador.

INSTRUMENTO

Prueba Escrita

Cuestionario
Objetivo.

-Presentacin de mapas, planos y


globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 108 del texto.
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Deducir lo que es un mapa, lo que
es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.

APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano
como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.

-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.


Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
vivimos sea
de representar la
ubicacin
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?

Donde
su

Superficie

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer que un pas


est conformado por su
gente, identificando su
diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Conoces los grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos
tnicos que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos
que conoces?
-Sabes por qu decimos que
nuestro pas es multitnico?

Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4

-Reconozco
varias
expresiones
culturales
del
Ecuador.
-Aprendo
palabras en
otros
idiomas
oficiales del
Ecuador.

-TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de
Cotejo

AUTOEVALUACIN

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de la pgina 110 del texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto,
analizar, comentar y extraer
conclusiones.
-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Motivar y ayudar a realizar las
actividades de las pginas 112 y
113 del texto.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.

-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.

-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las


dems personas.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja


toquilla.

-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.

-Deseas aprender el kichwa.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Identificar las principales


festividades del calendario
cvico-cultural ecuatoriano,
describiendo su
significado, datos y formas
de expresin.

PRERREQUISITOS

Lminas

DINMICA CANTO

recortes

Chola cuencana mi chola

fotografas

-Dialogar sobre las fiestas de su


localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que
conoces?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Cules son las fiestas culturales de

texto

-Identifica
las
principales
festividades
del pas.
-Describe
las
festividades
de su
localidad.

-PRUEBA DE
ACTUACIN
-Mediante el
dibujo
representa la
batalla del
pichincha.
-Investiga por
qu a Cuenca
la declararon
Patrimonio de
la Humanidad.

nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que
acuden personas de otros pases de
todo el mundo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar y leer la pgina 114 del
texto.
-Identificar las fiestas de cada
provincia.
-Describir las caractersticas de
cada una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-En forma oral resumir el tema.
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina 115 del texto.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Relatar historias que


demuestren el afecto
hacia el Ecuador, a travs
del reconocimiento y
valoracin de la diversidad
cultural y la riqueza
natural del pas.

CONOCIMIENTOS PRVIOS

Cartel

Lluvia de ideas

lminas

Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene
muchas narraciones y leyendas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabes quin escribi las historias
del Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL

fotografas
recortes
leyendas
texto

-Reconoce
la
diversidad
cultural y
natural del
Ecuador.
-Relata
historias
sobre el
Ecuador.

-TCNICA
Prueba de
actuacin
-Consigue una
lmina acerca
de los Shyris,
recorta y pega
en una hoja
A4 y exhibe
en el aula en
un lugar
estratgico.

CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
oral del tema.
-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina 117 del texto.

-Consigue la
leyenda de los
Caaris y
presenta a tu
maestra,
luego lee a
tus
compaeros
(si es posible).

Lengua y
Literatura

PLAN DE LECCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSO
S

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Comprender los cuentos


maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura
de la narracin y de la
sorprendente de la
historia.

HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.

Lminas
del texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes
de saber
escuchar.

-Reconoce
los cuentos
maravilloso
s en funcin
de disfrutar
la historia.

-TECNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
CUESTIONARI
O OBJETIVO

HETEROEVALU
A-

-Organizar un registro en el que los


estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
cuentos maravillosos.
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.

CIN.

-Narrar en forma pausado y


pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190191.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.

-Escribo los cuentos que conocen mi familia.

-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.


Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.

-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:

PLAN DE LECCIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
Mtodo Inductivo
DESTREZA CON CRITERIO
ESTRATEGIAS
RECURSO
EVALUACIN
DE DESEMPEO
S
METODOLGICAS
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
identificacin de sus
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).

PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que
se les pide.
-Escribir lo que observaron en la
cartula.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.

Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

-Escucha
cuentos
desde la
identificaci
n de sus
partes
fundamenta
les.

T. PRUEBA
ESCRITA
T.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
ACIN.

-Escribir con conjeturas.


LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.

EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO

CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.

-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.


Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.

_______
_______
_______

-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.


____
____
____
____

Juan
Juan
Juan
Juan

se encuentra con Arrancapinos.


se encuentra con Allamontes.
vence al duende, quien le da su oreja.
encuentra tres puertas.

____
____
____
____

Juan mat al toro.


Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.

Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.


-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

PLAN DE LECCIN

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

REA: LENGUA Y LITERATURA


EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: GENERACIN DE IDEAS
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
ESTRATEGIAS
RECURSO
S
METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
textos.

ESCRITURA DE CUENTOS.

Texto

-Poner nfasis en desarrollar la idea de


ficcin, invencin y disfrute.

Lminas

Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura
del cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.

Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas

Utiliza
correctamen
te el cdigo
alfabtico
en la
produccin
de cuentos.

Tcnica:
Prueba escrita
Instrumento,
Escritura de
un cuento.
Tomando en
cuenta su
estructura.
-Situacin
inicial
-Conflicto.

-Organizar y clasificar las ideas.

Desarrollo.

Redactar

-Resolucin
del conflicto y
final de la
historia.

-Trazar un esquema para redactar


cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.

Matemtica
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.

JUEGO
-Entregar fichas del domino e
indicar lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa
la serie?

Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno

?
?

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con

pinturas.

-Reconoce
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.

HETEROEVAL
UA-CION
T. PRUEBA
ESCRITA
T. EJERCICIOS

caramelos, indicar que tiene que


repartir los caramelos en partes
iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
-Trabajar con las pginas del
texto 158 y 159.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________________

Cmo se llama cada parte?


________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo

siguiente

La mitad de 2 es

La mitad de 4 es

La mitad de 6 es

La mitad de 8 es

La mitad de 10 es

PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.

Juego del Pan

Caramelos

-Contar los nmeros del 1 al 0,


cuando toque mltiplo hacer pan

objetos del
aula

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida
o repetitiva?
REFLEXION

baco
semillas

-Relaciona la
nocin de
multiplicacin
con patrones
de sumandos
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tanto.

HETEROEVAL
UACIN
T. PRUEBA
ESCRITA

cuaderno

I.
CUESTIONARI
O

lpiz

OBJETIVO

texto

pinturas

-En que se diferencia la suma y la


multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6

3+3+3+3+3
+3+3

4x1

10 + 10 + 10
6+6+6+6+6

3 x 10

1+1+1

6x3

2+2+2+2+2
+2+2

7x2

-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.


2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4

__________________
__________________
__________________
__________________

-Escribe la suma que le corresponda


3
2
1
2
3
5

x
x
x
x
x
x

4
2
10
3
3
2

____________
____________
____________
____________
____________
____________

-Completa el organizador grfico.

LA MULTIPLICACIN
es una

sus
Suma rpida

son
Su signo es

-En las operaciones escriba los factores los factores y el producto.


5x2

16

x2
________

_______

16

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE

Tarjetas

Juego del Pun

objetos

Empezar con la serie del 2 hasta


el 30, cuando toque mltiplo del
4 hacer pun con la mano o con el
pie.

del aula
caramelos

-Se puede realizar de esta


manera con la serie del 3, 4, 5

cuaderno

EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos

regletas

texto
lpiz
pinturas

-Reconoce
mitades,
triples, series
del 4, 5, 6,
etc. en
unidades de
objetos.
-Relaciona la
notacin con
patrones de
sumando
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas.

AUTOEVALUA
CIN
TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO

nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
encontrar el doble, el triple, etc.
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tantas.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Descompongo cantidades en decenas, unidades y


centenas.

-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.

-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y


multiplicaciones.

-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.

-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.

-Represento en la recta numrica las series.

-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros


hasta 3 cifras.

-Reconozco sus factores y el resultado.

SI

NO

-Comento libremente mis dificultades.

-Pido ayuda cuando lo necesito.

-Las actividades las realizo con alegra y mucha


responsabilidad.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres
cifras.

JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con
12 monedas de manera que cada
uno de sus lados tenga 4. Luego
puedes hacer lo mismo con
5monedas en cada lado del
cuadrado.

Monedas de 5
centavos
de 25
centavos
texto
cuaderno

CICLO DEL APRENDIZAJE

lpiz

EXPERIENCIA

pinturas

Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?

-Resuelve, y
formula
problemas de
adicin y
sustraccin
con o sin
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta con
nmeros de 3
cifras.

-TCNICA
PRUEBA
INSTRUMENT
O
PROBLEMAS

REFLEXIN
Qu pasos seguimos para
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
-Realizar las actividades del texto
pgina 175.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres cifras.

PROBLEMAS
1.- En la avenida HuaynaCapac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3
personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
DATOS

RAZONAMIENTO

OPERACIN

COMPROBACIN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconocer los nmeros
ordinales del primero al
vigsimo.

Salir al patio y jugar a las


carretitas.
-Se determinar el punto de
partida y el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios
y se ir anotando quien llega
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman

nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas

-Reconoce los
nmeros
ordinales del
primero al
vigsimo.

-TCNICA
OBSERVACI
N
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO

estos nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.

LISTA DE COTEJO
INDICADORES

-Reconoce nmero ordinales.

-Conoce lo que son los nmeros ordinales.

-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.

-Indica en orden los nmeros ordinales.

-Comprende por qu se llaman ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita.

SI

NO

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones
usuales entre aos,
meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.

DINMICA

Calendario

CANTO

tarjetas

Palo, palo, palo bonito palo es.

texto

CICLO DE APRENDIZAJE

pintura

-Indicar el calendario de los 12


meses.
-Nombrar a cada uno.
-Describir sus caractersticas.
-Indicar los das que tiene cada
mes.

lpiz

-Realiza
conversiones
usuales entre
aos, meses,
das, horas y
minutos en
situaciones
significativas.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN

REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
pgina 178 del texto.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das

es
es
es
es
es
es
es

1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un
ao
___ ______
___ ______

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.

Los meses del ao tienen 12 meses.


La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.

_____
_____
_____

-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay
en un ao?
OPERACIN

-Pinta la frase que corresponda.

RESPUESTA

Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.

PLAN DE LECCIN
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR

TCNICA
E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realizar conversiones
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.

PRERREQUISITOS

Conocen el reloj?

Relojes de
diferentes
formas y
tamao

Para qu nos servir?

cuaderno

Contestar

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar minuciosamente un
reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que
conoce, designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.

lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores

-Realiza
conversiones
usuales entre
horas y
minutos.
-Lee minutos
en relojes
anlogos.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O OBJETIVO

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?

Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da


estoy despierto?

Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu


hora llega?

-Lee y resuelve el problema.


El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu
hora comenz el desfile?

Entorno Natural
y Social

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

-Definir cmo se usan los


smbolos para distinguir a
las personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms
relevantes de aquellas.

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la
patria.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR

-Tiene
inters por
conocer los
smbolos de
la escuela.
-Identifica
caractersti
cas
relevantes
y las
representa
en
smbolos.

-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.

-Indicar los smbolos de la escuela.

CD con el
HIMNO
NACIONAL

-Recuerdas una fecha que se haya


exhibido la Bandera Nacional en
casas y lugares pblicos?

texto

-Describir cada uno de los


elementos del Escudo

Por qu crees que se realiza cada


semana el acto cvico en tu

pinturas
papel A4

PRUEBA DE
ACTUACIN
-Dibuja y pinta
la Bandera del
Ecuador.
-Reproduce el
Escudo de la
pgina 132 y
pinta el
Escudo.
-Copia en tu
cuaderno de
msica la

Nacional a travs de la
valoracin de su
significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su
significado de amor y
esfuerzo por la patria.

escuela?
-En qu actos especiales se
escucha el Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo
193 pases y que cada uno tiene
una Bandera y un Himno que lo
representa?
-Con la ayuda de lminas contar a
los alumnos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera
Nacional, Escudo de Armas y el
Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando
cantando el Himno Nacional en
castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria:
el Escudo de Armas, la Bandera
Nacional.
-Describir sus caractersticas.

recortes
fotografas

-Reconoce
el
significado
de los
colores de
la Bandera.
-Demuestra
respeto a la
Bandera en
actos
cvicos.
-Describe
cada uno
de los
elementos
del Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas
cvicas
relacionada
s con los
smbolos
patrios.

letra del
Himno
Nacional en
kichwa.
-Dibuja a un
nio de tu
edad que
guarde la
postura
debida para
cantar el
Himno
Nacional.

-Aprender el Himno Nacional y


entonar con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.

PLAN DE LECCIN

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO

- Caracterizar los lugares,


personajes y hechos ms
representativos del pas
con otros smbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los dems pases

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dilogo sobre personajes
importantes del pas.

Lminas
fotografas
texto

Conocen algn personaje del pas?


Puedes nombrar algunos?

recortes

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

cartulina

Sabes por qu ciertas personas


son importantes para una
comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el
primer pas de Amrica Latina que
permiti votar a las mujeres en las
elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las

tijeras
peganol

-Reconoce
algunos
hechos,
lugares y
personajes
representativos del
pas.
-Narra
ancdotas
o datos
histricos
del pas.

INSTRUMENTO
-Elabore una
presentacin
titulada otros
smbolos.
-Pegue en una
cartulina
imgenes y
escriban los
nombres de
los
personajes,
lugares,
plantas y
animales
smbolo de

acciones de los grandes personajes


de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a leer,
analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
de la pgina 139 del texto.

nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que
compartan
entre todos.

PLAN DE LECCIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E

ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valorar el sentido de los
smbolos, identificndolos
como una representacin
que une a los ecuatorianos
y ecuatorianas.

CICLO DEL APRENDIZAJE


-Solicitar a los nios y nias que
digan cmo vivimos los
ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.
-Presentar lminas de diversidad de
nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno
y describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de
manifestar amor a nuestra patria es
cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos

Lminas
cartel
fotos
texto

-Valora el
sentido de
los
smbolos
patrios.
-Crea
smbolos
para
demostrar
su
identidad
nacional.

-TCNICA
PRUEBA
ESCRITA
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades de la pgina 141.

EVALUACIN
REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.

CUESTIONARIO OBJETIVO
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para
cuidar los bienes pblicos.

Yo cuido los
bienes pblicos
cuando

-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?

-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

Amar a la patria es respetar sus smbolos.


______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______

Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo
usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a

veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para


obtener triunfos.
REA: Lengua y Literatura
CUESTIONARIO OBJETIVO
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el
ingreso a nios y nias.

3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.


parque
doctor
esquina
director

silla
afiche
museo
calle

seorita
escuela
madre
noticiero

pequea
navidad
muchacho
abogado

4.- Forme palabras y escriba


llas
hue
vo

_________
so
_________

dra
hierro
lo

_________
_________
_________

_________

5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso

6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.


Desposarse: contraer matrimonio
casarse
enviudar
divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:
extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete

-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.

Tiras de piel unidas y puestas en un mango.


Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.

EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE


BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y restar para resolver
problemas con nmeros naturales hasta el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840

790

965

764

886

995

2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin

706

811

Descomposicin

Descomposicin

3 =

8 =

Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta 3 cifras.


3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.

830

821

567

4.- Realice las siguientes transformaciones.


1 moneda de 10 ctvs.
es como
1 moneda de 50 ctvs.
es como
1 dlar
es como

667

monedas de 5 ctvs.
monedas de 10 ctvs.
monedas de 10 ctvs.

Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.


5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Qu
cantidad de dinero sumarias encada caso?

6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.


S
15

P
9

A
7

A
14

S
8

T
3

11

12

L
10

O
5

4
13

N
12

5
14

C
1

L
6

U
2

A
11

D
4

10

15

Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora llega?

8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6
__________
9
____________

10
3
5

__________
__________
__________

____________
7
____________
10 ____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vnculos afectivos que parten de la
participacin en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria descubrindolos y explicando su significado para los
ecuatorianos y ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para distinguir a las personas objetos de
acuerdo con las caractersticas ms relevantes.
CUESTIONARIO OBJETIVO

-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela


ESCUDO
BANDERA

6 pts.

2.- Cules son los smbolos patrios.


_________________

___________________

3 pts.
__________________

3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.


Cndor

6 pts.

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

Chimborazo _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados segn corresponda.

El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre

__________

El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre

__________

5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor por su patria.

6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.

7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?

4 pts.

Total: 33 pts.

CUARTO AO
BLOQUE 1

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: GUA TURSTICA
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conozco diferentes lugares
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

EVALUACIN

DE DESEMPEO

METODOLGICAS

-Comprender las guas


tursticas escritas desde
la identificacin y el
anlisis de los elementos
descriptivos e
informativos.

PRELECTURA

Imgenes

-Analizar los para textos.

Grficos

-Activar los conocimientos


previos sobre el tema de
la lectura.

Siluetas

-Elaborar predicciones a
partir de ilustraciones,
portadas del texto
pginas 8 y 9.

Cuaderno de
trabajo

-Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
Qu haces cuando ests
en otra ciudad y no
conoces?
Dnde est localizada
Esmeraldas?
Qu atractivos tursticos
tiene?
Para qu sirve la gua
turstica?

Tipos de texto

INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Comprende las
guas tursticas
escritas desde la
identificacin y el
anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

Guas tursticas

TCNICA

Mapa turstico
del Ministerio
de Turismo.

Encuesta
Pruebas orales

-Elaborar un alista de
preguntas que no
pudieron contestar.

LECTURA
-Presentar varias siluetas
par que los estudiantes
lean sus caractersticas.
-Ellos elegirn cules
pueden aportar
informacin sobre el
tema.
-Ellos deben explicar por
qu el texto de las
pginas 10 y 11, 12 y 13
del texto.
-Comentamos todos
sobre cul es la mejor
opcin.
-Escojo para leer el texto
ms adecuado para
encontrar la informacin
sobre Esmeraldas.
-Analizar y comentar

sobre Para qu sirven las


guas tursticas?
POSTLECTURA
-Guiar a los estudiantes a
desarrollar las actividades
de las pginas 5,6,7 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
TCNICA: Prueba escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

1. Conteste las preguntas.

-Cul es la primera ciudad que visitan los estudiantes en el camino hacia Loja?

-Cmo se llama la nacionalidad que vive en la provincia de Loja?

2. Ordene la secuencia de acciones del juego, del 1 al 5 segn corresponda.

Fui a comer en el mercado de Loja.


Llegu a Machala
Pas por El Cisne
Tome el bus Transporte Loja
Llegu a Loja

3. Completa el prrafo con las palabras del recuadro.


informativo

datos

servicios

costumbres

La gua turstica es un texto ____________________ que describe las


caractersticas, una historia, ____________ festividades o comidas tpicas, as
como la fauna y flora de un lugar. Proporciona ____________ para localizar sitos
de inters, medios de transporte que se puede utilizar, alojamiento,
restaurantes y sitios bsicos y de emergencia.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Gua Turstica
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS

-Comprender las guas


tursticas escritas desde
la identificacin y el
anlisis de los elementos
descriptivos e
informativos.

PRELECTURA

RECURSOS

METODOLGICAS

-Activar los conocimientos


previos.
Qu saben sobre una
gua turstica?
Para qu nos sirve?
LECTURA

Guas de
turismo
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Comprende las
guas tursticas
escritas desde la
identificacin y el
anlisis de los
elementos
descriptivos e
informativos.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario

-Guiar a los estudiantes a


leer, comentar y buscar la
mejor opcin para la
necesidad de informacin
de la familia Rivadeneira.
-Analizar y ver cul es la
1ra, 2da o la 3ra opcin.
-Presentar varios textos y
escoger el ms adecuado
para encontrar
informacin sobre
Esmeraldas.
-Analizar y comentar
Para qu nos sirven las
guas? Para informar,
para distraer o para
expresar sentimientos.
-Leer el texto en forma
individual y en parejas.
-Formular y contestar
preguntas que se
encuentran en la pgina
11 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar las actividades

de las pginas 10 y 11 del


cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
Bloque 1: Gua Tursticas
CONOCIMIENTO
REA: LENGUA Y LITERATURA
ESTUDIANTE: _____________________
TCNICA: La Encuesta
INSTRUMENTO: Cuestionario
AO DE EGB: Cuarto

CUESTIONARIO

Esta encuesta busca averiguar si conocen sobre lo que es una Gua Turstica.

-Conocen lo que es una gua turstica y saben para qu sirve?

Si _______

No _______

-Si se encuentran perdidos saben lo qu tienen que hacer?

Si _______

No _______

-Conocer la estructura de un texto no ayuda a comprender lo que dice.

Si _______

No _______

-Una gua turstica saben qu tipo de texto?

Si _______

No _______

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: ESCRIBIR
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir una Gua Turstica
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Producir guas
sencillas utilizando el
proceso de
planificacin, la
estructuracin de ideas
con elementos
descriptivos,
comparativos y las
propiedades del texto.

PLANIFICACIN

Imgenes

-Determinar el objetivo y la
estructura del texto.

Hojas

METODOLGICAS

-Especificar que es lo que se


quiere decir en la gua.
-Generar ideas; asociar las
ideas.
-Utilizar soportes escritos

Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Escribe una gua


turstica
estructurando
ideas con
elementos
descriptivos y
comparativos y
respetando las
propiedades del
texto.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

Este cuestionario

como ayuda durante el


proceso de la escritura.
-Organizar las ideas,
elaborar listado de ideas
para organizarlas. Elaborar
esquemas de escritura.
REDACTAR
-Trazar un esquema de
composicin para distribuir
la informacin.
-Escribir la gua teniendo en
cuenta la gramtica, los
verbos y la ortografa.
-Producir borradores.
REVISAR
-Leer y releer. Rehacer:
corregir los errores que
presenta el texto.
-Escribir finalmente la gua
turstica, tomando en
cuenta la estructura.
-Guiarse observando y
leyendo las pginas 18 y 19
del texto.

trabajo

se encuentra en
la pgina 14 del
cuaderno.

-Practicar escribiendo una


gua turstica, realizando las
actividades de las pginas
26, 27, 28 del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: La Oracin Simple.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utilizar los elementos


de la lengua en la
escritura adecuada de
guas de turismo.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Tarjetas

Lluvia de ideas

Grficos

Qu es una oracin?

Cartulina

-Utilizar oraciones
simples en la escritura
de guas de turismo.

Solicitar ejemplos de
oraciones.

Marcadores

METODOLGICAS

Escribir en la pizarra.

Tijera

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Usa oraciones
simples en la
escritura
adecuada de
guas de turismo.

TCNICA
Encuesta
INSTRUMENTO
Cuestionario
Mixto

Cinta masqui
Este cuestionario

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Texto

-Una oracin se puede


formar con una palabra?

Cuaderno de
trabajo

Qu es la oracin simple?
De cuntas partes se
compone la oracin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 20
y 21 del texto.
Luego deducir el concepto
de oracin simple.

APLICACIN
-En el cuaderno de tareas
escribir oraciones, separar
con rojo el sujeto y con
verde el predicado.
-En parejas en tiras de
cartulina escribir una

se encuentra en
las pginas 15,
16, 17 y 18.

oracin el sujeto con rojo y


el predicado con verde.
-En parejas cortar el sujeto
del predicado.
-Juntar todas las oraciones
en la mesa y solicitar que al
azar cojan un sujeto y un
predicado y coloquen en la
pizarra.
-Leer estas oraciones con
los resultados que se
obtendrn
Resulta esta actividad
distrada?

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Sustantivo, Propio y Comn.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utiliza sustantivos
propios y comunes en
la escritura de guas
tursticas.

PRERREQUISITOS

Recortes

Preguntar

Imgenes

Qu es el sustantivo?

Grficos

-Solicitar ejemplos de
sustantivos y escribir en la
pizarra.

Hojas A4

-Clasificar los sustantivos en


un cuadro comparativo.

Goma

METODOLGICAS

Tijeras

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Utiliza
sustantivos
propios y
comunes en la
escritura de guas
tursticas.

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en el cuaderno
sustantivos propios y
comunes.
-Con estos ejemplos escribir
guas de turismo.
-En un recorte de peridico
identificar sustantivos propios
y comunes y luego pegar en
una hoja A4.
-Colocar en un lugar
estratgico donde los
estudiantes puedan leer y
sacar sus propias
conclusiones.

Cuaderno
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 19 y
20 del cuaderno
de trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Artculo definido e indefinido.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Reconocer y utilizar
adecuadamente o
artculos definidos e
indefinidos en la
escritura de
oraciones, prrafos y
textos.

PRERREQUISITOS

Lminas

Cancin: Los nombres

Carteles

-Dinmica la carta

Tarjetas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Grficos

METODOLGICAS

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Reconoce y
utilizar
adecuadamente o
artculos definidos
e indefinidos en la
escritura de
oraciones,

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO

Qu es el artculo?

Hojas

Para qu nos sirven los


artculos?

Fichas

Cuntas clases de artculos


conocen?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 24 y
25 del texto.
-Analizar y deducir el concepto
de artculo definido e
indefinido.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir en la pizarra varios
sujetos y los estudiantes
colocarn el artculo
correspondiente.
-Escribir en la pizarra
oraciones y pintar el artculo
definido de color rojo y los
indefinidos de amarillo.
-Entregar a cada nio o nia

prrafos y textos.

Cuestionario
Mixto

Texto
Cuaderno de
trabajo

Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 21 del
cuaderno de
trabajo.

una hoja de sustantivos y que


ellos escriban el artculo
correspondiente, pude ser
singular y plural.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Adjetivo Calificativo
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Utilizar de una
manera adecuada los
adjetivos calificativos
en la elaboracin y
escritura del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Carteles

Lluvia de ideas

Grficos

Qu es un adjetivo
calificativo?

Imgenes

METODOLGICAS

Tarjetas

Para qu nos sirve el adjetivo


calificativo?

Marcadores

DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Texto

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Utiliza de una
manera adecuada
los adjetivos
calificativos en la
elaboracin y
escritura del
texto.

TCNICA
Pruebas Escritas
Pruebas Orales
INSTRUMENTO
Cuestionario
Mixto

Con qu finalidad se utiliza


adjetivos calificativos?
Sabemos cmo utilizar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 26 y
27 del texto.
-Leer, comentar, analizar paso
a paso las actividades.
-Deducir entre todos el
concepto de adjetivo
calificativo.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar un cartel con varias
palabras, leer las palabras que
nombran cualidades o
caractersticas.
-Presentar grficos y escribir a
cada grfico cuatro adjetivos
calificativos.

Cuaderno de
trabajo

Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 22, 23
del cuaderno de
trabajo.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 1: GUA TURSTICA


REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Palabras, agudas, graves y esdrjulas.
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS

RECURSOS

-Distinguir palabras
agudas, graves y
esdrjulas.

PRERREQUISITOS

Cartel

-Recordar la clase anterior.

Tarjetas

-Qu fue lo que ms le llam


la atencin?

Tijeras

METODOLGICAS

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar palabras en tarjetas
y colocar en el pizarrn.

Pinturas
Marcadores
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
ESCENCIALES

TCNICA DE
INSTRUMENTO

-Distingue
palabras agudas,
graves, esdrjulas
con o sin tilde.

Evaluacin
-Comprobar si el
estudiante
adquiri el patrn
ortogrfico y si es
capaz de aplicarlo
correctamente a
nuevos contextos.

-Leer y separa en slabas.


-Pintar la slaba tnica.
-Contestar en qu slaba se
encuentra la slaba tnica (en
la ltima o en la penltima)

Cuaderno de
trabajo

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo

CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Presentacin
-Presentar un texto en el cual
aparece la dificultad.
-Determinar la dificultad.
-Guiar a los estudiantes para
identificar la dificultad
haciendo preguntas y los
estudiantes en cuyas
respuestas el estudiante debe
responder con palabras que
presenten la dificultad.
-Busca elementos similares de
otros casos:
Argumentacin: Guiar a los
estudiantes a descubrir el
punto en comn que
categorice a las palabras.

Este cuestionario
se encuentra en
el cuaderno de
trabajo pginas
24 y 25.

-Es conveniente resaltar


algunos recursos como: color,
tamao, configuracin.
Generalizacin: Los
estudiantes que han llegado a
conclusin, por lo tanto
establecer con ellos reglas.
Reforzar: trabajando con las
pginas 28 y 29 del texto.
TRANSFERENICA DEL
CONOCIMIENTO
Ejercitacin: Los alumnos
escriben, escuchan, en forma
reiterada palabras estudiadas,
a travs de ejercicios en los
cuales se fije la actividad de
color.
Aplicacin: dictar oraciones
que contengan la dificultad o
ejemplos dados por los
mismos estudiantes.

CUARTO AO
BLOQUE 1

Matemtica
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar

AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto


TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir y leer
nmeros naturales
hasta el 9999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Dinmica: Clculo mental.
Juego en parejas con tarjetas
para que sumando o restando
nos de cmo resultado
unidades de mil puras:
200 + 800 = 1000
300 + 400 = 700
REFLEXIN
-Escritura y lectura de
unidades de mil puras.
-Agrupacin de objetos en
miles con material concreto y
representacin grfica.
-Uso de la recta numrica para
ubicar unidades de 1000
exactas.
-Composicin y
descomposicin de unidades
de millar.
-Incorporacin de redondeo y
clculo mental.
CONCEPTUALIZACIN
-Representar la unidad de mil
o millar en base diez, de
diferente forma.
-En la tabla posicional.

Tarjetas
Base diez
Abaco
Texto
Cuaderno de
trabajo
Tabla
posicional

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe y lee
TCNICA
nmeros
Ejercicios
naturales hasta el
prcticos
9999.
realizados en
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y de
problemas
Lista de Cotejo

-Realizar comparaciones de
unidades de mil y completar
las series ascendente y
descendente.
APLICACIN
-Realizar los ejercicios de las
pginas 5 y 6 del cuaderno de
Matemtica de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Unidad de mil o millar
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS


GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Representa en forma
unidades de mil puras.

Grupo
1

SI
NO

grfica

-Escribe y lee unidades de mil


exactas.

-Agrupa objetos en miles con


material concreto.
-Compara unidades de mil puras.

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Utiliza material concreto para


ordenar unidades de mil exactas.
-Reconoce el valor posicional de
unidades de millar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Agrupar objetos en
miles, centenas
decenas y unidades
con material concreto
adecuando y con
representacin
simblica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas qu nuestro pas
actualmente se conocen 4 143
especies de plantas nativas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-A la unidad de mil pura o
exacta se puede descomponer
en 1000 unidades, 10
centenas o 100 centenas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Escritura y lectura de
nmeros naturales hasta el
9999.
-Agrupacin de objetos en
miles, centenas, decenas y
unidades con material
concreto y representacin
grfica.
-Uso de la semirrecta numrica
para ubicar, nmeros hasta el

Base diez
baco
Tabla
posicional
Tarjetas
Material
concreto
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Agrupa objetos
TCNICA
en miles,
Observacin
centenas decenas
Participante
y unidades con
INSTRUMENTO
material concreto
Lista de Cotejo
adecuando y con
representacin
Ejercicios
simblica.
prcticos
realizados en
clase y fuera de
ella.
Resolucin de
problemas

9999.
-Composicin y
descomposicin de unidades
de miles, centena, decenas y
unidades.
-Incorporaciones de
estrategias y redondeo y
clculo mental.
APLICACIN
-Reforzar observando y con la
ayuda del maestro o maestra
observar, leer, analizar sobre
los nmeros de cuatro dgitos
de las pginas 8 y 9 del texto y
por ltimo realizar los
ejercicios de las pginas 7, 8,
9, 10 del cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Del 1000 al 9999
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar nmeros naturales de hasta cuatro dgitos.
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Representa en forma grfica


nmeros naturales hasta el 9999.
-Identifica la serie natural de los
nmeros.

-Escribe y lee cantidades del 0 al


9999.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Agrupa objetos en miles,


centenas, decenas y unidades con
material concreto.
-Compara cantidades de hasta
cuatro dgitos.
-Utiliza material concreto para
ordenar nmeros hasta 9999.
-Reconoce el valor posicional de
nmeros de cuatro cifras.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Semirrecta, segmento y ngulo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer en forma
grfica la semirrecta
el segmento y el
ngulo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Sabas que?
La representacin grfica de
una semirrecta se parece a
una lanza.
-Observar en su alrededor
lneas que tienen un punto de
inicio llamado origen y que se
extiende hacia el infinito.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificacin de lneas y su
representacin grfica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
12 y 13.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar sobre la definicin de
semirrecta, segmento y
ngulo.

Objetos del
medio
Texto
Cuaderno de
trabajo
Paletas
Hojas A4
Goma

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa en
TCNICA
forma grfica la
Ejercicios
semirrecta,
prcticos
segmento y
realizados en las
ngulo.
pginas 11 y 12
del cuaderno de
trabajo.
INSTRUMENTO
Ejercicios y
resolucin de
problemas

-Trazado de ngulos.
-Ubicacin de los elementos
del ngulo.
-Reconocimiento de ngulos en
elementos del medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Dibujen tres objetos de tu
aula en los que observen
ngulos.
-Grafique ngulos con paletas
y peguen en una hora.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Clasificacin de ngulos por su amplitud
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Clasificar ngulos
segn su amplitud en
objetos, cuerpos y
figuras geomtricas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los egipcios, gracias a sus
conocimientos sobre los
ngulos construyeron las
pirmides.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificacin de ngulos por
su amplitud en el aula.
-Reflexin sobre la definicin
de ngulo.
-Explicacin de la clasificacin
de los ngulos segn su
amplitud.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 14 y
15 del texto.
-Construccin de la definicin

Objetos del
medio
Figuras
geomtricas
Hojas A4
Pinturas
Regla
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Clasifica ngulos
TCNICA
segn su amplitud
Ejercicios del
en objetos,
cuaderno de
cuerpos y figuras
trabajo pginas
geomtricas.
13 y 14.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas

de ngulos rectos, agudos y


obtusos en objetos del medio.
-Representacin grfica de
ngulos rectos, agudos y
obtusos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trazar ngulos: rectos, agudos
y obtusos.
-Dibuja un objeto que
contenga ngulos: rectos,
agudos y obtusos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: El metro y sus submltiplos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
unidades de medida
de longitud y sus
submltiplos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Nocin de Longitud
-Identificacin de medidas no
convencionales.
-Saba que?
La palabra metro proviene del
trmino griego metrn que
significa medida
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar medidas no
convencionales, su utilidad y
limitaciones.
-Reconocer el metro como
unidad de medida del Sistema
Internacional.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Elaborar el metro y reconocer

Cartulina
Regla
Marcadores
Material
concreto
Elementos del
medio
Grficos
Metro
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica las
TCNICA
unidades de
Ejercicios de las
medida de
pginas 16 y 17.
longitud y sus
INSTRUMENTO
submltiplos.
Resolucin de
ejercicios y
problemas

su utilidad.
-Utilizar material concreto.
-Identificacin de los
submltiplos del metro.
-Medicin de elementos del
entorno y escribir su medida.
-Comprender las equivalencias
entre el metro y sus
submltiplos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en las pginas 16 y 17
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizar el metro y sus
submltiplos en la medicin de
objetos del medio.
-Resolucin de ejercicios en la
pizarra.

CUARTO AO
BLOQUE 1

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestro Universo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
lugar donde habitas
forma parte de un
gran espacio llamado
universo, desde la
observacin e
interpretacin de
imgenes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Qu saben sobre el
Universo?
-Cmo se form el Universo?
-comentar entre todos sobre
las respuestas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Cmo se form el Universo o
empez a existir en un
momento determinado?
-Qu son las rbitas
circulares?
-Comentar y reflexionar sobre
nuestro Sistema Solar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar las imgenes de las
pginas 8 y 9 del texto.
Segn lo observado que digan

Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD sobre el
universo.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
lugar donde vive
Pruebas Escritas
forma parte de un
INSTRUMENTO
gran espacio
Cuestionario
llamado universo,
Mixto
desde la
observacin e
Este cuestionario
interpretacin de
se encuentra en
imgenes.
la pgina 4 del
cuaderno de
trabajo.

cmo se form el Universo.


-Guiar a los estudiantes a leer
las pginas 8 y 9 del texto.
-Realizar comparaciones entre
las afirmaciones hechas por
Claudio Tolomeo y Nicols
Coprnico.
-Comentar entre todos sobre la
creacin del Universo y
adems indicar cul tuvo la
razn sobre nuestro Universo.
-Deducir el concepto sobre el
tema.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un cuadro corto sobre
el tema.
-Realizar un cuadro sobre las
teoras y caractersticas de
cada una sobre la formacin
del Universo.
-Observar un video sobre la
creacin del Universo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Un Universo lleno de cuerpos celestes.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
lugar donde habitas
forma parte de un
gran espacio llamado
universo, desde la
interpretacin de
imgenes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu saben sobre los cuerpos
celestes del Universo?
Qu hay adems de las
estrellas?
Saben de qu est hecho el
Universo?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El Universo est compuesto
de estrellas, planetas?
Conocen los cuerpos
celestes?
Todos estaremos relacionados

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
lugar donde
Pruebas Escritas
habita forma
INSTRUMENTO
parte de un gran
Cuestionario
espacio llamado
Objetivo
universo, desde la
interpretacin de
Este cuestionario
imgenes.
se encuentra en
la pgina 5 del
cuaderno de
trabajo.

con el Universo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el Universo y los
cuerpos celestes en el
planetario u observar las
imgenes de las pginas 10 y
11 del texto.
-Describir cada cuerpo celeste.
-Guiar a los estudiantes a leer
las pginas 10 y 11 del texto.
-Comentar y reflexionar entre
todos sobre la lectura.
-Escribir conclusiones.
APLICACIN
-Elaborar un mapa conceptual
sobre los cuerpos celestes y
sus caractersticas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: El Sistema Solar
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir cmo est
constituido el Sistema
Solar a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Organizar a los estudiantes en
grupos y solicitar lluvia de
ideas sobre lo que conocen
acerca del Sistema Solar.
-Pedir que formen una frase
que resuma lo que es para
ellos el Sistema Solar.
-Pedir que elaboren un
organizador grfico y
presentar en clase y anotar la
frase de cada uno.
-Luego que lean la frase y cada
grupo forme una historia.
-Entregar revistas, cromos,
lminas y que grafiquen la
historia en forma secuencial.
CONSTRUCCIN
-Comparar y contrastar la Va
Lctea con otras galaxias del

Imgenes
Revistas
Lminas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo
TCNICA
est constituido el
Prueba Escrita
Sistema Solar a
INSTRUMENTO
travs de la
Cuestionario
identificacin y
Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario
planetas que lo
se encuentra en
constituyen.
la pgina 6 del
cuaderno de
trabajo.
Grafica el Sistema
Solar con sus
planetas, satlites
asteroides.

Universo.
-Solicitar que investiguen
sobre la Va Lctea, comparar
utilizando categoras como:
tamao, forma, composicin
de gas, polvo y distancias.
-En plenaria solicitar que
expongan sobre lo investigado,
analizar entre todos y elaborar
conclusiones.
CONSOLIDACIN
Organizador grfico
-En grupos, elaborar cada
grupo un organizador grfico
en el que conste la formacin
del Sistema Solar y las
caractersticas de cada uno de
los planetas que lo conforman.
-Solicitar que grafiquen los
planetas y debajo debe
escribir las caractersticas de
cada uno.
-Sugerir que expongan su
trabajo y realizar las
aclaraciones y las correcciones
necesarias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Todos alrededor del Sol
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir cmo est
constituido el Sistema
Solar a travs de la
identificacin y
caracterizacin de
cada uno de los
planetas que lo
constituyen.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Qu saben sobre el tema?
-Por qu los antiguos griegos
llamaron a cada uno de los
planetas con los nombres de
sus dioses?
Qu saben sobre el sol?
-Comentar y reflexionar con
todos sobre las respuestas.
REFLEXIN
Los planetas todos son
iguales?
Los planetas tienen luz
propia?
Cuntas clases de planetas
existen?
Cul es el planeta ms
cercano al sol?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a leer

Hojas A4
Lminas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describir cmo
TCNICA
est constituido el
Prueba Escrita
Sistema Solar a
INSTRUMENTO
travs de la
Cuestionario
identificacin y
Objetivo
caracterizacin de
cada uno de los
Este cuestionario
planetas que lo
se encuentra en
constituyen.
la pgina 7 del
cuaderno de
trabajo.

las pginas 14 y 15 del texto


para explicar el contenido
cientfico de una manera
precisa y clara.
-Encontrar semejanzas y
diferencias entre los planetas.
APLICACIN
-Elaborar un organizador
grfico, con los planetas y sus
caractersticas de cada uno.
-Grafiquen un planeta el que
ms les guste.
-Aportar con ideas que ayuden
a que nuestro entorno siga
siendo un buen lugar para
vivir.
-Compartir con respeto
nuestras opiniones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Nuestra casa
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE

DESEMPEO
-Identificar al planeta
Tierra como un
mundo vivo dentro
del Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.

ANTICIPACIN
Qu sabemos sobre la Tierra?
Qu queremos saber?
Qu aprendimos?
-Solicitar que escriban en la
pizarra, todo lo que saben
sobre la Tierra.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que identifiquen y
escriban condiciones
necesarias para que exista
vida en la Tierra.
-Motivar a observar las
imgenes y leer en las pginas
16 y 17 del texto.
-Solicitar que elaboren un
esquema con la informacin,
resaltando lo esencial.
-Solicitar que redacten una
noticia con un ttulo que
sugiera la necesidad de cuidar
nuestro planeta.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que a travs de una
serie de grficos representen y
demuestren el desarrollo de un
vegetal, desde la etapa de la
semilla hasta su madurez.
-Adems solicitar que
expliquen como la
temperatura, la atmsfera y el
agua son fundamentales para
la vida en la Tierra. Adems

Lminas
Imgenes
Grficos
Frasco
transparente
Tierra
Semilla de
frejol
Hojas A4
Texto
Cuaderno de
trabajo
Pinturas
Marcadores

ESCENCIALES
-Identifica al
planeta Tierra
como un mundo
vivo dentro del
Sistema Solar en
comparacin con
el resto de
planetas.

INSTRUMENTO
TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 8 del
cuaderno de
trabajo.
Grafiquen la
Tierra con sus
capas internas.

debemos tomar en cuenta


factores externos que pudieran
afectar en su crecimiento o
desarrollo.
-Demostrar con esto que la
Tierra es un mundo vivo.
-Comparar sembrando una
planta en el aula e ir
comprobando que sin agua,
temperatura y atmsfera no
podra vivir y crecer una
planta, esto es porque la Tierra
en un planeta con vida.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La Tierra se mueve
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar al planeta
Tierra como un
mundo vivo dentro
del Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre los
movimientos de la Tierra?
Por qu cuando en Ecuador es
da, en China es noche?
-Comentar las respuestas
entre todos.
REFLEXIN
Cules son los movimientos
de la Tierra?
Cmo puedes comprobar que
la Tierra tiene movimientos?
Saben por qu los das y las
noches no son iguales?
CONCEPTUALIZACIN
-Invitar a los estudiantes a
observar los grficos y luego
leer las pginas 18 y 19 del
texto, en estas pginas se ir
explicando, describiendo,

Hojas
Imgenes
Cartulina
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al
TCNICA
planeta Tierra
Prueba Escrita
como un mundo
INSTRUMENTO
vivo dentro del
Cuestionario
Sistema Solar en
Objetivo
comparacin con
el resto de
Este cuestionario
planetas.
se encuentra en
la pgina 9 del
cuaderno de
trabajo.

analizando sobre los


movimientos de nuestro
planeta.
APLICACIN
-Mediante el juego representar
los cuatro movimientos.
-Graficar la Tierra con la
inclinacin.
-Investigar cmo se celebra el
Solsticio en Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La Blanca amiga de la Tierra.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar al planeta
Tierra como un
mundo vivo dentro
del Sistema Solar en
comparacin con el
resto de planetas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Quin es la blanca amiga de
la Tierra?
Por qu a la luna se le dio ese
nombre?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
La Luna es un planeta o un
satlite?
De qu est compuesta la
Luna?
Qu sucede cuando la Luna
se acerca a la Tierra?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
observar las imgenes y leer
las pginas 21 y 22 del texto,
en ellas estn el contenido
cientfico y ser analizado e
una manera clara y precisa.

Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Imgenes
Lminas
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica al
TCNICA
planeta Tierra
Pruebas Escritas
como un mundo
INSTRUMENTO
vivo dentro del
Cuestionario
Sistema Solar en
Objetivo
comparacin con
el resto de
Este cuestionario
planetas.
se encuentra en
la pgina 10 del
cuaderno de
trabajo.
Con material
reciclado elabora
una
representacin de
un paisaje con
marea baja y otro
que indique
cuando la marea
este bajo.

-Solicitar que elaboren un


organizador cognitivo con las
fases de la luna.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar las fases de la luna.
1) Luna llena
2) Cuarto creciente
2) Luna llena
4) Cuarto menguante
-Realizar un pequeo resumen
sobre eclipses de la Luna.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Imaginando lneas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar las lneas
imaginarias de la
Tierra, la latitud y la
longitud geogrfica en
la localizacin
cartogrfica de
elementos
geogrficos.
-Identificar los usos
horarios y su
aplicacin en la
divisin de las zonas
horarias del planeta.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
Prediccin
-Repartir copias del
mapamundi y solicitar que
localicen dos ciudades
capitales.
-Preguntar de que manera
establecer la hora en cada una
de las ciudades y exigen.
CONSTRUCCIN
Trabajo en el mapa
-Formar parejas y solicitar que
en mapamundi observen
varios paisajes y seleccionen
diez.
-Solicitar que ubiquen en el
mapa y calculen la hora de
cada uno de acuerdo a la hora
de Ecuador.
-Luego frente a cada pas de la
lista debern escribir la hora

Mapamundi
Hojas A4
Marcadores
Pinturas
Copias
Texto
Cuaderno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las lneas
TCNICA
imaginarias de la
Pruebas Escritas
Tierra, la latitud y
INSTRUMENTO
la longitud
Cuestionario
geogrfica en la
Objetivo
localizacin
cartogrfica de
Este cuestionario
elementos
se encuentra en
geogrficos.
la pgina 101 del
cuaderno de
-Identifica los
trabajo.
usos horarios y su
aplicacin en la
Grafique la Tierra
divisin de las
una que
zonas horarias del demuestre el
planeta.
Hemisferio Norte
y Sur y la otra con
los hemisferios
Occidental y
Orienta.

correspondiente.
CONSOLIDACIN
-Formar grupos de 3 y provee
a los estudiantes de un
itinerario de viaje,
considerando al menos cinco
paradas hasta llegar a su
destino.
-Los grupos deben determinar
la hora de llegada a cada uno
de los destinos y, sobre todo,
al destino final.
-Solicitar que realicen un mapa
trazando la ruta, ubicando las
ciudades y escribiendo las
horas de arribo.
-Los grupos compartirn sus
resultados con una exposicin.

CUARTO AO
BLOQUE 1

Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Sol, Viento y Agua como fuentes de energa.

AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto


TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el sol, el
viento y el agua como
fuentes de energa
naturales inagotables
con la identificacin
de sus caractersticas,
la relacin de su papel
en el ambiente y su
utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Con relacin al ttulo:
Por qu el Sol es fuente de
energa?
-Observar la imagen y
responde:
Por qu se mueren los
molinos de viento?
-Observar la imagen y
responde:
Por qu las plantas estn
verdes y con flores?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Por qu aparece el arco iris?
Qu colores distingues en el
arco iris?
Por qu crees que se da la
variacin de los cambios
climticos?
-Socializar las respuestas y
verificar y contraten con la
lectura del texto pgina 8 y la
explicacin por parte del
maestro o maestra.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

RECURSOS
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Papel de brillo
Goma
Tijera
Paletas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
fuentes de
Prueba escrita,
energa naturales
oral.
y describe su
INSTRUMENTO
importancia.
Cuestionario
objetivo.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 3 y 4
del cuaderno de
trabajo.
-Dibuje el entorno
considerando la
manera que estn
presentes las
fuentes de
energa
renovables en tu
localidad.

-Observar la imagen del texto


pgina 8, 9, 10, 11.
-Descripcin de la imagen.
-Comentar con los compaeros
y compaeras qu es para ti la
energa y dnde la
encontramos?
-Establecer comparaciones
entre los tipos de energa.
Contestar
Cmo se mide la energa?
Cules son las formas de
energa?
Cmo se transforma la
energa?
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escriba un pequeo resumen
sobre el tema.
-Elaborar una veleta.
-Establecer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Sol como fuente de energa.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el sol, como
fuente de energa
natural inagotable.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Observar la imagen de la
pgina 9 del texto.
-Comentar sobre lo que
observaron entre todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Saben que sin la existencia del
Sol no habra vida en la Tierra.
-Escribir las respuestas en el
pizarrn y entre todos
comentar y reflexionar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Experiencia
-Presentar imgenes sobre el
Sol como fuente de energa
(pgina 9 del texto?
Describir el mismo.
Reflexin
-Dialogar sobre la observacin
y descripcin.

Lminas
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el sol,
TCNICA
como fuente de
Observacin
energa natural
INSTRUMENTO
inagotable.
Lista de Cotejo

-Establecer comparaciones
entre la energa renovable y no
renovable.
Contestar preguntas.
-Cmo te sentiras si el Sol no
se ocultara en las noches?
Podras dormir?
-Observar las imgenes de la
pgina 9 del texto, compralas
y compartan sus opiniones con
tu maestra o maestro y lee la
pgina 10.
CONCEPTUALIZACIN
-Escriba un pequeo resumen
sobre el Sol como fuente de
energa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar imgenes sobre las
energas renovables y no
renovables.

EVALUACIN
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El sol, como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Saben para qu sirve la energa


solar

-Determina la importancia de la
energa solar.

-Saben qu sin sol, nuestro


planeta Tierra sera una bola
congelada y obscura volando en el
espacio.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Valoran la importancia del Sol


como fuente de energa.

-Conocen las fuentes de energa


renovables y las no renovables.

-Saban qu es l quien nos brinda


mucha energa que encontramos
en nuestro mundo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el viento,
como fuente de
energa natural
inagotable con la
identificacin de su
papel en el ambiente
y su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu es el viento?
Para qu sirve el aire y el
viento?
El aire y el viento tienen
mltiples usos?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El aire es un elemento
fundamental para la vida de
los seres biticos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Realizando ejercicios de
respiracin, se podr
experimentar lo importante del
aire en la vida de los seres
biticos y ellos se darn
cuenta que sin aire no hay
vida, porque no podramos

Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe el
TCNICA
viento, como
Observacin
fuente de energa
INSTRUMENTO
natural inagotable
Lista de Cotejo
con la
identificacin de
su papel en el
ambiente y su
utilidad para el
desarrollo de los
seres humanos.

respirar.
-Guiar a los estudiantes a leer
las pginas 11 y 12 del texto y
con ellos comentar, analizar,
reflexionar y deducir al
concepto del viento como
fuente de energa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Analizar ventajas y
desventajas de la energa
elica.

EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Viento como fuente de energa.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICPANTE.
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-El aire es utilizado como va de


comunicacin.
-El aire es utilizado como va de
transporte.
-El aire en movimiento produce la
energa elica.
-Sirve para practicar deportes y
actividades recreativas.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Sirve para llevar las semillas de


unas plantas a otras.
-El aire permite la combustin de
los cuerpos, es decir que se
quemen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El agua como fuente de energa
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir el agua,
como fuente de
energa natural
inagotable con la
identificacin de su
papel en el ambiente
y su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Qu es el agua?
-Para qu sirve el agua?
-Dnde han visto agua?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-El agua es muy til para los
seres vivos?
-Qu pasa con las plantas
cuando no llueve?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
observar las imgenes de la
pgina 12 del texto.
-Observar y describir.
-Dialogar sobre lo observado.
-Establecer comparaciones
entre el agua de una laguna
con la del agua de una llave.
-Contestar preguntas luego de

Imgenes
Fotografas
Afiches
Hojas
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escrita
fsicas del agua y
INSTRUMENTO
su importancia
Cuestionario
para la vida de los
Objetivo
seres biticos.

haber ledo las pginas 13 y 14


del texto.
-Para qu nomas sirve el
agua?
El agua adems de muchos
servicios, es importante en la
produccin de otro tipo de
energa?
Cmo se llama la energa que
produce el agua?
Qu es el Proyecto de la
Central Paute?
Qu tiene una Central Zona
de mquinas?
-Analizar sobre Ventajas y
Desventajas de las Centrales o
zona de mquinas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar la Central
Hidroelctrica Paute.
-Realizar un pequeo resumen
oral.

EVALUACIN
Bloque 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El Agua como fuente de vida.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO
1. Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

El agua sirve para la preparacin de los alimentos.


Sirve para el aseo de las personas, para mantener la higiene.
El agua no sirve como recreacin.
En la agricultura sirve para el regado de cultivos.

_____
_____
_____
_____

2. Conteste.
Qu es la hidroelectricidad?

Cmo ms se conoce a la energa hidrulica?

Qu son las centrales hidroelctricas?

Una central hidroelctrica que no ms tiene?

3. Completa con las palabras del recuadro:


Turbinas
Generadoralternador Transformador
Transportacin
La central o zona de mquinas tienen:
____________________que transforman la energa cintica en energa de rotacin, ____________________ alternador
que cambia la energa y __________________
a los centros de distribucin de energa elctrica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Relacionar el calor y
la luz que proporciona
el sol, su influencia en
el cambio climtico,
con
experimentaciones,
registros climticos y
recoleccin e
interpretacin de
datos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Estuvieron en un ro?
Conocen algn rio, lago, etc.?
Dnde han visto una laguna?
REFLEXIN
Un lago es igual a un ro?
Qu nos brinda la Luz Solar?
Los rayos de luz y calor, que
determinan?
El calor influye de manera
directa sobre la temperatura?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar, guiar a los
estudiantes, a interpretar el
organizador cognitivo y
relacionar con la imagen.
-Leer las pginas 16 y 17 del
texto.
-Comentar entre todos y
deducir el concepto de la

Esfera
Imgenes
Grficos
Foco
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona el calor
TCNICA
y la luz que
Prueba Escrita
proporciona el sol,
INSTRUMENTO
su influencia en el Cuestionario Mixto
cambio climtico.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 5 del
cuaderno de
trabajo.

relacin de calor y luz.


APLICACIN
Se proceder que realicen un
organizador cognitivo sobre la
luz solar.
-Graficar una representacin
de la Luz Natural y otro de la
Luz Artificial.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El calor solar y sus efectos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer formas en
que los cuerpos
producen calor, al
realizar un
experimento.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es el calor?
Cmo sera la vida si no
pudiramos disfrutar del
beneficio del calor?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-El calor es una forma de
energa trmica?
Se produce el calor cuando se
quema algn material?
El calor produce dos tipos de
cambios de estado en la
materia?
Cules son estos cambios?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a
observar las imgenes de las
pginas 18, 19 y 20 del texto.
-Comentar con todos acerca de

Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Par el
experimento:
2
esferogrficos
1 clavo
1 martillo
1 roca
Pinturas
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce formas
TCNICA
en que los
Prueba Escrita
cuerpos producen
INSTRUMENTO
calor, al realizar
Cuestionario Mixto
un experimento.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 6 del
cuaderno de
trabajo.

los efectos del calor.


Pedir que lean el texto de las
mismas pginas y entre todos
deducir sobre el calor y sus
efectos.
APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen
oral sobre la dilatacin y
contraccin.
-Realizar y comprobar los
resultados del experimento
sobre el calor y los cuerpos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 1: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGA PARA LA VIDA
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Precauciones ante los efectos de la luz y calor del sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente
y el agua.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer la
influencia del sol en
seres biticos y en el
planeta.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas.
Qu entiende por
precauciones?
Qu precauciones conocen
con respecto a la luz y el
calor?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu se produce en el cuerpo,
cuando hay excesiva cantidad
de calor acumulado?
-En los seres humanos a que
ayuda a producir?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar a los estudiantes a
observar las imgenes de las
pginas 20, 21 del texto e
indicar que observen y
describan, luego comenten

Imgenes
Grficos
Fotografas
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la
TCNICA
influencia del sol
Prueba Escrita
en los seres
INSTRUMENTO
biticos.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 7 del
cuaderno de
trabajo.
-Grafiquen un
paisaje de la
Costa.

sobre lo observado y descrito.


-Guiar a la lectura de las
mismas pginas y deducir
sobre las precauciones y la
influencia del sol en los seres
vivos.
APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen
oral sobre los temas y como
actividad final leer el resumen
del bloque de las pginas 22 y
23 del texto.

CUARTO AO

BLOQUE 2

Lengua y
Literatura
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Voy a escuchar fbulas. LA ZORRA Y EL CHIVO
EJE DEL APRENDIZAJE: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar narraciones
de fbulas de
distintos autores
desde la identificacin
de sus caractersticas
textuales especficas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

RECONOCER
-Reconocer la situacin
comunicativa (fbula)
SELECCIONAR
-Agrupar los diversos
elementos en las fbulas en
situaciones superiores y
significativas:
Las palabras en las oraciones,
las oraciones en prrafos.
ANTICIPAR
-Activar toda la informacin
que tenemos sobre las fbulas
para preparar la comprensin
del texto.
RETENER
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditiva, etc.)
para retener informacin de
las fbulas.
-Leer y comentar la fbula La
zorra y el chivo de las pginas
36 y 37 del texto.
-Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo, pgina
32

Fbulas
Grficos
Imgenes
Variedad de
textos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
narraciones de
Pruebas Escritas
fbulas de
Pruebas Orales
distintos autores
INSTRUMENTOS
desde la
Cuestionario
identificacin de
Objetivo
sus caractersticas
textuales
Este cuestionario
especficas.
se encuentra en
la pgina 33 del
cuaderno de
trabajo.
Escriba el
significado de la
siguiente
expresin:
-Alcanzar una
meta o un sueo
requiere trabajo y
esfuerzo.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: La abeja y la paloma.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
estructura de la
fbula para el
desarrollo de la
historia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ESTRUCTURA
-Leer el ttulo y observar la
ilustracin.
-Comentar sobre lo que
piensan que va a tratar la
fbula.
-Revisar la estructura de la
fbula La abeja y la paloma
-Localizar en la fbula.
1) El ttulo y pintar de color.
2) El inicio y pito de color.
3) El nudo de la fbula.
4) El final.
-Deducir cada uno de los pasos
de la estructura de una fbula.
-Y no olvidar que en la fbula
se escribe la moraleja.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 38, 39
y 40 del texto.
-Buscar el significado de la

Fbulas
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
estructura de la
Pruebas Escritas
fbula para el
Pruebas Orales
desarrollo de la
INSTRUMENTOS
historia.
Cuestionario
Mixto
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 34, 35,
36 y 37 del
cuaderno de
trabajo.

moraleja, y escribir la
enseanza que nos trae para
un Buen Vivir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Escribir fbulas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir fbulas
adecuadas a su
contexto respetando
las caractersticas
propias del gnero.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO

Fbulas
Tarjetas
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

Planificar
-Establecer quin ser el lector
de la fbula.
-Generar ideas: asociar ideas.
-Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el
proceso pueden ser:
preguntas, dibujos, grficos,
etc.
-Clasificar ideas y elaborar
esquemas.
Redactar: Trazar un esquema
de composicin para distribuir
la informacin.
-Escribir la fbula teniendo en
cuenta su estructura (Ttulo,
inicio, nudo y final, tambin

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe fbulas
TCNICA
adecuadas a su
Pruebas Escritas
contexto
Pruebas Orales
respetando las
INSTRUMENTO
caractersticas
Cuestionario
propias del
Mixto
gnero.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 41,
42, 43, 44 y 45.

tomando en cuenta la
gramtica, ortografa, verbos y
eleccin de palabras.)
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer: Rehacer: corregir
errores que presente el texto
escrito.
-Guiar a los estudiantes a
informarse de un ejemplo de
escribir fbulas en las pginas
42, 43, 44 y 45 del texto.
Publicar, entregar la fbula al
maestro o maestra.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: FBULAS
REA: Lengua y Literatura
CONOCIMIENTO: Leer y disfrutar
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Disfrutar de la
lectura de fbulas
desde la valoracin
del gnero.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Dialogar sobre las vivencias
en el campo a travs de
preguntas.
Conocen el campo?
Qu animales han visto en el
campo?
Cmo es la gente en el
campo?
-Observar las imgenes y
predecir cul es el ttulo de la
lectura.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa el

RECURSOS
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se divierte
TCNICA
leyendo fbulas
Pruebas Escritas
desde la
Pruebas Orales
valoracin del
INSTRUMENTO
gnero.
Cuestionario
Mixto
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 44 y
47 del cuaderno
de trabajo.

texto de la fbula La lechera


-Comparar y verificar la
prediccin.
-Leer en forma oral.
-Encerrar con un crculo los
personajes de la fbula.
-Comprender el significado
sobre el contenido de la fbula
y la enseanza que nos deja.
-Formar grupos de trabajo para
resumir la lectura.
-Identificar las ideas
principales y secundarias.
-Realizar un resumen de la
lectura.
-Reconstruir el texto utilizando
la red de las secuencias.
-Interpretar el mensaje de la
fbula.
-Emitir opiniones sobre cmo
aplicar el mensaje de la lectura
y de aceptacin o rechazo a
las ideas del autor.
-Establecer comparaciones
entre el valor y anti valor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.

CUARTO AO
BLOQUE 2

Matemtica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con reagrupacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Sumar reagrupando
en todos los rdenes
con los nmeros hasta
9999.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Sabas que?
Los rabes inventaron el 0 y
por eso se pueden escribir
nmero hasta el infinito.
-Agrupar unidades, decenas y
centenas de diez en diez.
-Trabajar con base diez y
formar unidades de mil.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Sumas si reagrupacin
-Utilizacin de la tabla
posicional.

RECURSOS
Material
concreto
Base diez
Regletas
Tabla
posicional
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Suma
TCNICA
reagrupando en
Ejercicios del
todos los rdenes
cuaderno de
con los nmeros
trabajo, pginas
hasta 9999.
27, 28 y 29.

-Realizar sumas sin


reagrupacin con material
concreto.
-Representacin del proceso
de adicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
reagrupacin en las adiciones
mediante el uso de material
concreto.
-Representar la agrupacin en
la representacin simblica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 20 y
21 del texto.
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el proceso de la suma
con reagrupacin en la
resolucin de ejercicios en la
pizarra y en el cuaderno.
-Resolver problemas con
adiciones con reagrupacin.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Series numricas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Completar adiciones
mentalmente para
formar series
mediante la
descomposicin
numrica.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
Qu son series numricas?
Sabas que?
Puedes encontrar series
interesantes en la numeracin
de las casas de las calles.
REFLEXIN
-Para qu nos sirve la serie
numrica?
-Terminara la formacin de
series?
CONCEPTUALIZACIN
-Enumeracin de la cantidad
que se ha aadido al siguiente
nmero en la serie.
-Identificacin de las
relaciones de < o > entre los
nmeros de una serie sencilla
de cifras.

Material base
diez
Tarjetas
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Completa
TCNICA
adiciones
Observacin
mentalmente
Participante
para formar series
INSTRUMENTO
mediante la
Lista de Cotejo
descomposicin
(Grupos)
numrica.

-Reconocimiento del orden de


numeracin que se ha aadido
en determinadas series.
-Completacin de series y
patrones numricos (los
patrones aaden siempre las
mismas cantidades a cada
nmero de la serie, dando
origen a su crecimiento
rtmico)
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en el texto las pginas
22 y 23.
APLICACIN
-Trabajar con los ejercicios de
las pginas 30 y 31 del
cuaderno de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Completar adiciones mentalmente para formar series mediante la
descomposicin numrica.
LISTA DE COTEJO EN GRUPOS
GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Identifica la serie natural de


nmeros

-Reconoce el nmero anterior y


posterior en una serie numrica

-Establece las relaciones de


inclusin de un nmero en otro

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

para la identificar el nmero que


sigue.
-Utiliza el valor posicional de los
nmeros para completar series
crecientes y sencillas.
-Completa series numricas
crecientes aditivas y sencillas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Resta con reagrupacin
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Restar hasta el 9999
descomponiendo
cantidades del
minuendo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Sabas que?
Atahualpa muri en el ao de
1533, hasta el ao 2013
habrn transcurrido 480 aos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Realizar ejercicios de resta
con reagrupacin.
-Definir el Minuendo y el
Sustraendo.
-Descomposicin de unidades
de mil en centenas, decenas y
unidades.
-Relacin entre la
descomposicin y
procedimiento de la resta con
minuendo, con ceros
intermedios.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO

Regletas
Base diez
Tabla
posicional
Dados
Texto
Cuaderno de
trabajo
Material del
medio

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
procesos de
Ejercicios del
descomposicin
cuaderno de
de rdenes de
trabajo de
numeracin para
matemtica
relacionarlos con
pginas 32, 33 y
algoritmo de la
34.
resta.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas

-Guiar a los estudiantes a


trabajar y reforzar los
conocimientos en las pginas
24 y 25.
Vinculacin entre la
descomposicin y el
procedimiento de la resta con
el minuendo, con ceros
intermedios y finales.
-Identificacin de los
problemas para cuya
resolucin se utilizar la
sustraccin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios de la
resta con reagrupacin en la
pizarra y en el cuaderno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Estimacin de Longitudes
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar la unidad de
medida de Longitud y
sus mltiplos en
estimacin de
mediciones de objetos
de su entorno.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Sabas que?
La Longitud del salto es
aproximadamente de 8 m.
Con qu nomas podemos
medir si en caso no tengo
metro?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Si no tuviera metro puedo
medir con pasos?
Cmo realizamos las
estimaciones longitudinales?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Medir de 1 m con dos pasos
de personas.
-Realizar clculos
aproximados.
-Estimacin de distancia y
longitudes.
APLICACIN

RECURSOS
Material del
medio
Partes del
cuerpo de los
estudiantes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
nombre de la
Ejercicios que se
unidad de medida
encuentran en el
de longitud y sus
cuaderno de
submltiplos.
Matemtica
pginas 33 y 36.
INSTRUMENTO

-Con una breve deduccin de


los alumnos sobre la
Estimacin de Longitudes.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 2: RELACIN ARMNICA CON LA NATURALEZA


REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Informacin en Diagramas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIODE
DESEMPEO
-Interpretar en
diagramas de barras
datos estadsticos de
situaciones
cotidianas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Saba que?
En Mindo, cerca de Quito se
han clasificado ms de 500
tipos de aves y 40 tipos de
mariposas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observacin de un
pictograma y la determinacin
de su valor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Aumentar del nmero de
pictogramas y suma de sus
calores individuales para
obtener un total.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con el texto pginas
28 y 29.
-Terminacin de una tabla de
registro de la informacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Material del
medio
Regletas
Base diez
Internet
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el
TCNICA
grfico en barras
Observacin
como una forma
Participante
de representar la
INSTRUMENTO
informacin de
Lista de Cotejo
una investigacin.

-Representacin del valor de


los pictogramas en un grfico
de barras.
-Extraer conclusiones sencillas
luego del anlisis de la
investigacin.
-Realizar las actividades del
cuaderno de matemtica
pginas 37 y 38.

EVALUACIN

REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Informacin en diagramas de barras.
AO DE EGB: Cuarto
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones
cotidianas.

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Representa cantidades utilizando


pictogramas.

-Identifica el grfico de barras


como una forma de representar la
informacin de una investigacin.
-Utiliza grficos para organizar la
informacin obtenida luego de la
investigacin.
-Emplea los datos del grfico para,
a partir de ello, sumar o restar.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Extrae conclusiones sencillas


luego del anlisis del grfico de
barras.

CUARTO AO

BLOQUE 2

Estudios Sociales

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: En dnde estamos?
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Conocer la geografa
y utilizar sus
diferentes
aplicaciones como
una herramienta de
aprendizaje.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Dnde vives?
A qu ciudad o provincia
pertenece?
Cmo se llama tu barrio?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Conversar
-Si tuvieran que salir del lugar
en el que viven para ir a otra
parte.
Qu hara para llegar?
Qu informacin deberan
tener?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a
observar las imgenes y a leer
las pginas 26 y 27 del texto.
-En parejas encuentren ideas
principales y destaquen las

Mapamundi
Imgenes
Fotografas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Conoce la
TCNICA
geografa y utiliza
Prueba Escrita
sus diferentes
INSTRUMENTO
aplicaciones como
Cuestionario
una herramienta
Objetivo
de aprendizaje.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 14 del
cuaderno de
trabajo.

razones principales de la
lectura.
-Analizar y reflexionar sobre la
utilidad de la geografa.
APLICACIN
-Realizar un breve resumen
sobre la Geografa fsica y
humana.
-Representar en un
organizador grfico la utilidad
de la Geografa.
-Graficar el lugar en dnde
viven sus abuelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: La magia de los mapas.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar leyendas
simbologa y
convenciones que se
encuentran en varios
tipos de material
cartogrfico, en
funcin de
caracterizar los
accidentes
geogrficos del
territorio del Ecuador.
-Reconocer el
territorio ecuatoriano
como parte del
planeta, con la
observacin e
interpretacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Contestar
-Cuando te encuentras en un
lugar desconocido. De qu
manera te ubicas y cmo
encuentras el lugar a dnde
quieres llegar?
-Escuchar y escribir en el
pizarrn.
-Analizar y reflexionar entre
todos.
CONSTRUCCIN
Lectura dirigida
-Guiar a los estudiantes a
observar mapas y leer las
pginas 28 y 29 del texto.
-Destacar las razones
principales por lo que se
crearon los mapas y sus
beneficios y utilidades.
-Observar con atencin la

RECURSOS
Mapamundi
Mapa poltico
Mapa fsico
Planisferio
Hojas A4
Pelota de
espuma flex
Pinturas
Marcadores
Cromos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia
TCNICA
leyendas
Prueba Escrita
simbologa y
INSTRUMENTO
convenciones que
Cuestionario
se encuentran en
Objetivo
varios tipos de
material
Este cuestionario
cartogrfico, en
se encuentra en
funcin de
la pgina 15 del
caracterizar los
cuaderno de
accidentes
trabajo.
geogrficos del
territorio del
-Elaboren un
Ecuador.
planisferio de
-Reconoce el
espuma flex
territorio
sigamos las
ecuatoriano como indicaciones en la
parte del planeta, pgina 29 del
con la
texto.
observacin e
interpretacin de

simbologa utilizando
diferentes mapas para que
puedan deducir su significado
y utilidad.
-Presentar varios mapas y los
estudiantes indicar qu clase
de mapa es y otros tallarn las
caractersticas.
CONSOLIDACIN
Trabajo en grupo
-Formar grupos y que imagine
cmo sera un pas ideal.
-Cada grupo elaborar un
mapa de su pas que contenga
accidentes geogrficos la
leyenda correspondiente y un
nombre para su pas
imaginario.
-Presentar los mapas cada
grupo con una historia que
cmo les gustara que fuera su
pas ideal y en las condiciones
naturales que les gustara
vivir.
-Exhibir sus trabajos en la
cartelera del grado.

material
cartogrfico.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Relieve ecuatoriano.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
regiones del Ecuador
y sus principales
caractersticas fsicas,
demogrficas y
climticas, con la
observacin y
descripcin de
material cartogrfico.
-Indicar los accidentes
geogrficos propios
de cada regin
natural, desde el
reconocimiento de los
ms sobresalientes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu sabemos sobre las
regiones del Ecuador?
Qu es lo que ms les gusta
del paisaje de nuestra ciudad?
-Comentar entre todos en el
aula.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Nuestra patria tiene un
relieve muy diverso?
Cul es la razn para que el
relieve sea muy diverso?
Por qu en la regin natural
Litoral hay montaas ms
bajas en la regin interandina?
-Comentar, analizar y
reflexionar entre todos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar las imgenes del

Mapa fsico
del Ecuador
Grficos
Lminas
Hojas A4
Pinturas
Marcadores

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
regiones del
Prueba Escrita
Ecuador y sus
INSTRUMENTO
principales
Cuestionario
caractersticas
Objetivo
fsicas,
demogrficas y
Este cuestionario
climticas con la
se encuentra en
observacin y
la pgina 16 del
descripcin de
cuaderno de
material
trabajo.
cartogrfico.
-Indica los
accidentes
geogrficos
propios de cada
regin natural,
desde el
reconocimiento
de las ms
sobresalientes en

texto y luego leer las pginas


30 y 31.
-Sugerir que en parejas,
encontrar ideas principales y
destaquen las razones
principales por qu el relieve
ecuatoriano es diverso.
-Deducir entre todos el
contenido sobre el relieve de
nuestro pas.
APLICACIN
-Solicitar que elaboren un
organizador grfico con las
regiones y caractersticas del
Ecuador.
-Graficar el Ecuador con sus
regiones y pintar cada regin
de diferente color.

cada uno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Recursos hidrogrficos del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
accidentes
geogrficos propios
de cada regin
natural, desde el
reconocimiento de lo
ms sobresaliente en
cada uno.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el agua.
PREGUNTAR
De dnde viene el agua a
nuestras casas?
Por qu es importante el
agua?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Saben ustedes dnde noms
hay agua?
Para qu nos sirve el agua?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un video o un cartel
sobre el ciclo del agua.
-Describir sobre lo observado.

Mapa
hidrogrfico
del Ecuador
Lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo
CD

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
accidentes
Prueba Escrita
geogrficos
INSTRUMENTO
propios de la
Cuestionario
regin natural,
Objetivo
desde el
reconocimiento
Este cuestionario
de lo ms
se encuentra en
sobresaliente de
la pgina 17del
cada uno.
cuaderno de
trabajo.

-Establecer comparaciones
entre lo que describimos.
-Guiar a los nios y nias a
leer las pginas 32 y 33 del
texto.
-Luego en parejas que
encuentren ideas principales
sobre los recursos
hidrogrficos del pas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un mapa conceptual
con los ros de la Costa, Sierra
y Amazona, Galpagos.
-Investigar sobre los ros ms
importantes de nuestra
provincia.
Cules son las maneras para
ahorrar el agua de nuestro
planeta? Escribe dos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Climas de las regiones naturales del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar la
variedad climtica de
cada regin natural y
su influencia en la
vida de sus
habitantes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Preguntar
Han viajado a la Costa o al
Oriente, qu han sentido?
Por qu cuando estamos en la
playa sentimos ms calor?
Qu sentimos cuando
estamos en la Sierra?
-Conversar entre todos sobre
los climas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Saben por qu en nuestro
pas, en un perodo de seis
horas se puede pasar de un
clima clido a temperaturas
menores que 10C y luego a la
humedad?
Cules piensan que son las
principales diferencias
climticas de las regiones

Imgenes
Fotografas
Lminas
Grficos
Textos
Cuaderno de
trabajo
Fichas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia la
TCNICA
variedad climtica
Prueba Escrita
de cada regin
Prueba Oral
natural y su
INSTRUMENTO
influencia en la
Cuestionario
vida de sus
Objetivo
habitantes.
-Representacin
grfica sobre las
diferencias
climticas de las
regiones
naturales del
Ecuador.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 18del
cuaderno de
trabajo.

naturales del Ecuador?


-Comentar y reflexionar entre
todos, sobre como el clima
influye en las personas, en las
plantas, en los animales.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Lectura dirigida
-Motivar a los estudiantes a
leer el texto pginas 34 y 35.
-Luego en parejas encontrar
las ideas principales de la
lectura sobre los climas de las
regiones naturales del
Ecuador.
-Destacar las razones por la
que las regiones tienen una
variedad de climas.
-Analizar ventajas y
desventajas para la vida.
-Deducir el significado de cada
clima, de cada regin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar grupos de trabajos
y realizar una representacin
de los tipos de climas y sus
caractersticas.
1er grupo: Clido o Trrido.
2do grupo: Templado
3er grupo: Fro
4to grupo: Pramo
5to grupo: Glacial o nieves
perpetuas.

-Cada grupo expondr su


trabajo a los dems y entre
todos extraer conclusiones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Ecosistemas del Ecuador.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Reconocer que
Ecuador es un pas
mega diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la vida
de la sociedad y la
problemtica.

PRERREQUISITOS
Qu es un ecosistema?
Por qu existen diferentes
animales y plantas en nuestras
regiones?
-Compartir nuestras
respuestas con todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Saben ustedes cuntos
ecosistemas hay en el
Ecuador?
Cules son los seres que
pueden adaptarse con
facilidad a diversos
ecosistemas? Escribir las
respuestas en el pizarrn.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
EXPERIENCIA
-Presentar grficos sobre
ecosistemas de la regin
natural Litoral, de la regin
natural Interandina y de la
regin natural Amaznica.
-Describir cada uno.
REFLEXIN
-Dialogar sobre lo observado y
descrito.
-Establecer comparaciones
entre los ecosistemas de las
regiones naturales.
-Formar grupos de trabajo
para: recopilar, sistematizar y

Imgenes
Fotografas
Recortes
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Materiales
para la
maqueta
Texto
Cuaderno de
trabajo

-Reconoce que
Ecuador es un
pas mega
diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la
vida de la
sociedad y la
problemtica.

TCNICA
Prueba Escrita
INSTRUMENTO
Cuestionario
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 19 del
cuaderno de
trabajo.
Elaboren una
maqueta con la
flora y la fauna de
cada ecosistema
por grupos.

resumir.
-Asignar a cada grupo un
ecosistema de una regin
natural (Litoral, Sierra,
Amazona)
-Solicitar que encuentren
informacin detallada en las
pginas 36 y 37 del texto.
-Proponer a los grupos que
presenten en afiches la
informacin y los presenten en
clase.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban sus
reflexiones sobre la
importancia de valorar y
conservar los ecosistemas e
incluyan acciones concretas
que los habitantes deben
llevar a cabo para cumplir
dicho propsito.
-Solicitar que elaboren una
maqueta con la flora y la fauna
de cada sistema, rotulen cada
especie e indiquen cada la
importancia de protegerlos.

PLAN DE LECCIN

BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA


REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Biodiversidad y Patrimonio natural ecuatoriano
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que
Ecuador es un pas
mega diverso, por
medio de la
valoracin de su
naturaleza, en
asociacin con la vida
de la sociedad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es la biodiversidad?
Para qu se declara a un
parque, un bosque o una zona
de nuestro pas?
Sern importantes las selvas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En nuestro pas existen
muchas zonas protegidas
Cules son?
Para qu sirven?
-Compartamos nuestras
reflexiones sobre el tema.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Obtener material sobre las
reas protegidas.
-Leer juntos las pginas 38 y
39 del texto.
-Sugerir que en parejas
encuentren ideas principales
de la lectura y destaquen las
razones importantes de estas

Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Propone acciones
TCNICA
para preservar el
Cuestionario
patrimonio
objetivo
natural
ecuatoriano.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 20 del
cuaderno de
trabajo.

reas protegidas.
-Deducir entre todos el por qu
nuestro Ecuador es Biodiverso.
APLICACIN
-Realizar un resumen oral y
luego que escriban sus
conclusiones y los expresen en
clase.
-Investiguen sobre:
Cul es la reserva natural o
zona protegida ms cercana a
nuestra ciudad?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
CONOCIMIENTO: Cuidemos nuestra Tierra.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Practicar
activamente en el
cuidado y
preservacin de su
Tierra ecuatoriana y
del planeta para su
beneficio y de los
dems.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CICLO DEL APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Qu est pasando con
nuestra Tierra?
Creen que est en peligro
nuestro planeta? Por qu?
Qu debemos hacer cuando
estamos en peligro?
REFLEXIN
-Qu haras si la Tierra est
en peligro?
Qu tipo de soluciones
debemos proponer si nuestro
planeta est en peligro?
CONCEPTUALIZACIN
EJEMPLIFICACIN
-Solicitar que identifiquen y
escriban sobre las estrategias
necesarias que podramos
proponer sobre todo lo que se
puede hacer para cuidar

RECURSOS
Lminas
Imgenes
Fotografas
Cartulina
Marcadores
Pinturas
Textos
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Practica
TCNICA
activamente en el
Encuesta
cuidado y
INSTRUMENTO
preservacin de la
Cuestionario
Tierra ecuatoriana
y del planeta para
su beneficio de
todos los seres
que habitamos en
el.

nuestro planeta.
-Sugerir que investiguen en
varias fuentes de consulta.
-Solicitar que elaboren un
esquema con la informacin,
resaltando lo ms importante y
sobre todo para qu la
intervencin sea de todos los
que habitamos en la Tierra.
APLICACIN
-Solicitar que redacten en
carteles, afiches, noticias con
ttulos que sugieran la
necesidad nuestro planeta.

EVALUACIN
Bloque 2: LA TIERRA ECUATORIANA
REA: ESTUDIOS SOCIALES
TCNICA: ENCUESTA
INTRUMENTO: CUESTIONARIO
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ________________
CUESTIONARIO
Esta encuesta busca averiguar sobre su opinin del calentamiento global de la Tierra.

Ha escuchado noticieros o programas sobre el calentamiento global?


Si _______
No _______
Saben en qu consiste el calentamiento global y que lo produce?
Si _______
No _______
Saben cmo nos afectar a la vida en general este fenmeno?
Si _______
No _______

Qu acciones personales podramos realizar para contribuir a esta accin?

CUARTO AO
BLOQUE 2

Ciencias
Naturales
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo y como se forma
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Manifestar criterios a
partir de la
identificacin de
elementos de los
horizontes del suelo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu es el suelo?
Qu tipos de suelos conocen?
Qu actividades realizan los
seres vivos en el suelo?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
El suelo est compuesto por
la fragmentacin de las rocas?
Qu partes forman el suelo?
El suelo es un factor abitico?
Para qu nos sirve el suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar las imgenes y leer
las pginas 26 y 27 del texto.
-Luego describir sus
caractersticas.
-Observar las imgenes y
relacionarlos con la lectura.
Deducir: Cmo se forma el
suelo? Y la importancia del
suelo para los seres biticos.
-Tomar en conciencia que
cuidando el suelo preservamos
nuestra vida.
-Tomar en cuenta sobre lo que
indica la constitucin del
Ecuador en el artculo 409.
APLICACIN

Esfera de
espuma flex
donde se
pueda indicar
la estructura
del suelo.
Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Manifiesta
TCNICA
criterios a partir
Prueba Escrita
de la
INSTRUMENTO
identificacin de
Cuestionario Mixto
elementos de los
Representacin
horizontes del
grfica
suelo.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 13 del
cuaderno de
trabajo.

-Elaborar un organizador
cognitivo sobre el suelo,
sustancias que lo forman, tipo
de suelos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Clases de suelo
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Distinguir las clases
de suelo que
predomina en tu
localidad.
-Plantear beneficios
del tipo de suelo en
relacin a su
localidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre las clases de
suelo que conocen en la
localidad donde viven.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Cules son las caractersticas
de los suelos?
Qu clases de plantas crecen
segn el tipo de suelo?
Saben cmo est
estructurado el suelo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los estudiantes a
observar y describir las
caractersticas de las clases de
suelos.
-Deducir que a partir de ello
que seres vivos habitan en el
suelo y la actividad que
realizan en su interaccin con

Imgenes
Fotografas
Grficos
Hojas
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Distingue las
TCNICA
clases de suelo
Prueba Escrita
que predomina en
INSTRUMENTO
tu localidad.
Organizador
-Plantea
Cognitivo sobre
beneficios del tipo
las clases de
de suelo en
suelos y sus
relacin a su
caractersticas.
localidad.
Recoleccin de
muestras de:
Suelo Humfero
Suelo Arcilloso
Suelo Arenoso
Suelo Calcreo y
exhibir en el
rincn de CC.NN.

el medio.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un mapa conceptual
sobre las clases del suelo.
-Graficar cada tipo de suelo

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Suelos en el Ecuador
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Localizar los tipos de
suelos del Ecuador en
un mapa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Saben reconocer los tipos de
suelos en el mapa del
Ecuador?
Segn sus propiedades sabes
cmo es su clasificacin?
REFLEXIN
-Un suelo arcilloso es igual a
un suelo con propiedades
fsicas y qumicas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de un mapa
podrn diferenciar los tipos de
suelos que existen en el
Ecuador.
-Guiar a los estudiantes a leer,
observar y describir sobre los
suelos en el Ecuador.
APLICACIN
-Se proceder a dibujar un

Imgenes
ilustrativas
Grficos
Hojas
Pinturas
Marcadores
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Localiza los tipos
TCNICA
de suelos del
Prueba Escrita
Ecuador en un
INSTRUMENTO
mapa.
Cuestionario Mixto
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 14 del
cuaderno de
trabajo.

mapa del Ecuador y que


ubiquen en qu regin se
encuentran los suelos del
Ecuador.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo y el relieve
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer causas y
efectos de la erosin
por medio de la
experimentacin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre el suelo y el
relieve.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Saben por qu se la erosin
del suelo?
-Observar (si es posible) de un
corte del borde de la carretera
de la localidad, fotografas o
imgenes ilustrativas que

Imgenes
ilustrativas
Textos
Cuaderno de
trabajo
2 cajas de
madera de
box 30 x 10
cm.
Plstico
Tierra

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece causas
TCNICA
y efectos de la
Conclusiones del
erosin por medio
experimento
de la
trabajando en la
experimentacin.
pgina 15 del
cuaderno de
trabajo.

muestren dicho perfil.


-Analizar y describir las
caractersticas de cada capa y
que ellos identifiquen los
horizontes que lo conforman.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a leer y observar las
pginas 3 y 33 del texto, y con
ellos deducir sobre el suelo y
el relieve.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre
la erosin, para esto guiarse
siguiendo los pasos de la
pgina 33 del texto.

Semillas de
maz
Regadera
Agua
Secador de
pelo o
ventilador

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

REA: Ciencias Naturales


CONOCIMIENTO: La Agricultura local y el suelo.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Diferenciar muestras
de suelos por medio
de una
experimentacin.
-Determinar suelos
del pas aptos para el
cultivo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre qu es lo que
siembran en su localidad.
-Nombrar los diferentes
productos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Saben ustedes que Ecuador
es un pas eminentemente
agrcola.
-Muchos productos
ecuatorianos son de
exportacin:
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la imagen, o el
pastel y compartir opiniones
con tu maestro o maestra,
sobre la composicin del suelo.
-Ensayar con los estudiantes
pruebas experimentales de
crecimiento de plantas de ciclo
corto, en terrenos con
diferentes proporciones de
suelo arenoso, arcilloso y
limonoso bajo las mismas

Pastel grfico
(composicin
del suelo)
2 muestras de
suelos
diferentes y
agua
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Diferencia
TCNICA
muestras de
Prueba Escrita
suelos por medio
INSTRUMENTO
de una
Cuestionario Mixto
experimentacin.
Experimento
-Determinar
suelos del pas
Este cuestionario
aptos para el
se encuentra en la
cultivo.
pgina 16 del
cuaderno de
trabajo.

condiciones de humedad,
presencia de luz solar y
cantidad de muestra.
-Esto permitir a los
estudiantes a identificar y
diferenciar el tipo de suelo con
el grado de fertilidad de suelo
del terreno.
-Deben los estudiantes
observar directamente de los
particularidades de los suelos
agrcolas de su localidad como
la textura, color,
permeabilidad, porosidad,
drenaje, consistencia y
profundidad.
-Analizar y reflexionar sobre
las conclusiones obtenidas en
el proceso anterior, los
estudiantes comprendern la
importancia de la agricultura
orgnica y el manejo
sustentable de los recursos
naturales y la elevacin de la
calidad de vida de su gente.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar el experimento sobre
la textura y sus partculas del
suelo.
-Guiarse observando y leyendo
las indicaciones de la pgina
34 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El suelo Agrcola en el Ecuador, formas de cultivo.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Analizar la situacin
agrcola del Ecuador
considerando la
produccin agrcola.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Conversar sobre los suelos
agrcolas de Ecuador y luego
de los suelos de su localidad.
Conocen los productos de su
tierra?
Citar ejemplos de su localidad
y del Ecuador.
REFLEXIN
-Sern igual un terreno de
Asa del sur con el de
Australia?
-Sern igual un suelo de la
Costa y Sierra?
CONCEPTUALIZACIN
-Guiar a los nios o nias a
leer las pginas 36, 37, 38 y
39.
-Luego diferenciar los tipos de
cultivos que se puede sembrar

Lminas
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo
Balde grande
Tubo de
plstico
Medio metro
de cabuya
Maceta con
planta

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza
TCNICA
situaciones
Prueba Escrita
agrcolas del
Prueba Oral
Ecuador
INSTRUMENTO
considerando la
Cuestionario Mixto
produccin
agrcola.
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 17 del
cuaderno de
trabajo.
Elaboren el
Proyecto que se
encuentra en la
pgina 40 del
texto.

de acuerdo al tipo de suelo.


APLICACIN
-Realizar un pequeo resumen
sobre la agricultura del
Ecuador y otro sobre los
productos que se siembran en
tu localidad.
-Para finalizar motivar a
observar y participar en
actividades agrcolas como
remocin, regado del suelo,
cosechas en granjas caseras
y/o terrenos de la localidad.
-Potenciar el trabajo
cooperativo y una actitud de
reconocimiento y valoracin
del Suelo, como un recurso
que se debe cuidar.

Evaluacin del Primer


Trimestre Bloques 1 y 2
Cuarto ao
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE
BLOQUE 1: GUA TURSTICA
BLOQUE 2: FBULA

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: CUARTO

TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS.


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, MIXTO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Observo las siguientes ilustraciones y escribo una oracin con cada una de ellas.

2. Leo y subrayo de rojo los sustantivos propios y de azul los sustantivos comunes.
Macas es la capital de la provincia de Morona Santiago, es una
hermosa ciudad. En Macas, el clima es generalmente hmedo y
caliente por su ubicacin cerca de la cordillera oriental de los
Andes, hay temporadas que son relativamente fras.
3. Leo y encierro los adjetivos del siguiente texto.
PLAYA URBANA MURCILAGO
La hermosa playa del Murcilago se encuentra en Manta. Su
nombre se debe a su forma parecida a un murcilago, con las alas
desplegadas, es una playa concurrida por turistas nacionales y
extranjeros.
En el malecn ofrecen gran variedad de platos preparados con base
en deliciosos mariscas y frescos pescados. Adems de sabrosos

4. Completo las oraciones con los artculos correspondientes.


El locro de papas es __________ plato tpico de la provincia de Pichincha.
Las boas son ____________ animales de grandes dimensiones.
5. Escribo dos palabras agudas, una palabra grave y una palabra esdrjula.
Palabra aguda ______________________
Palabra aguda ______________________

Palabra grave ________________________


Palabra esdrjula _____________________

6. Escribo las partes que forman parte de la estructura de la fbula.

7. Contesto: Qu es una moraleja?

8. Marco con una X las caractersticas de los personajes que aparecen en las fbulas.

Son nios y nias que realizan acciones propias de los animales.


Son animales que asumen caractersticas de los seres humanos con fines didcticos.
Son personas adultas que ensean a los nios y nias cmo comportarse.
9. Escribo el final de la fbula La lagartija y el ciervo

10. Encierro de rojo la moraleja de la fbula La lagartija y el ciervo y de color azul la moraleja de la fbula El pavo
real y la grulla
Cada persona tiene sus propias cualidades, no hay que
menospreciar las caractersticas que posee cada uno.
Hay que estar conforme con lo que es cada uno.

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: ECUADOR: UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
BLOQUE 2: ARMONIA CON LA NATURALEZA

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS, EJERCICIOS, OBSERVACIN PARTICIPANTE.
INSTRUMENTO: RESOLUCIN DE EJERCICIOS, PROBLEMAS, LISTA DE COTEJO
1. Une los puntos de acuerdo con el orden alfabtico. Utiliza semirrectas y segmentos. Busca y pinta de rojo dos
ngulos rectos; de verde, dos agudos y de naranja dos obtusos.

D
E
A
F

G
H

2. Lee el texto y responde las preguntas.


Si el saltamontes salta que salta y cada salto es de un decmetro, Cuntos saltos le faltan para llegar a un
metro? Por qu?
R. 1: Le faltan ___________saltos de ______________ decmetros.
R. 2: Porque un metro tiene _____________ decmetros.

3. Escribe la cantidad que falta en


8

40

20

700
6 000
7 748

6 052

4 123

4. Ordena de menor a mayor las siguientes cantidades y descubre la adivinanza.


2 340
6 207 =
3 405 =
1 723 =

=
Sin
el
le

dice
4
8
7
9

291
004
098
006

4954
=
=
=
=

=
caf
mi
ti
es

al

5100
1 238 =
9 860 =
8 611 =

=
azcar?
Qu
amarga
vida

5. Coloca una V si el enunciado es verdadero o una F, si es falso.


3 468 < 9
236
6 708 > 9
007

3 456
590
8 765
472

<

<

5 452 < 4
4 731 > 4
297
371
6. Expliquen qu procedimiento se puede utilizar para saber cul nmero es mayor y cul es menor.
6 724 > 3
3 785 < 3
896
758

7. En parejas, comenten qu fue lo ms interesante que aprendieron en este mdulo.


8. En el siguiente diagrama se ha registrado cierto nmero de plantas que crecen en los pramos de la Sierra de
nuestro pas. Utiliza estos datos para contestar las preguntas planteadas. Escribe, en los recuadros, las operaciones
que vas a realizar para contestar cada pregunta.
Plantas que crecen en los pramos de la Sierra.
5 000
4 500
4 000
3 500
3 000
2 500
2 000
1 500
1 000
500
0
chuquiragua

polylepis

arrayn

a. Cuntas plantas de chuquiragua crecen aproximadamente en los pramos?


b. Cuntos polylepis?

c. Cuntos arrayanes?

d. Hay ms chuquiraguas o arrayanes?


Cul es la diferencia?

e. Cuntas plantas son en total?

R:

R:

EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE


BLOQUE 1: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS
BLOQUE 2: LA TIERRA ECUATORIANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIONES GRFICAS, ORGANIZADORES COGNITIVOS.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO S MIXTOS, CUESTIONARIOS OBJETIVOS.

CUESTIONARIO OBJETIVO
Imagina que vives en Francia en 1800 y que eres ayudante de Julio Verne. El escritor quiere escribir sobre viajes
fantsticos, pero todava no han decidi el tema. T, un apasionado del universo, le propones recopilar toda la
informacin posible sobre el universo y la Tierra, para que l decida sobre qu escribir. La siguiente informacin le
ayudar a tomar una decisin.
1. Completa el organizador grfico sobre los principales cuerpos celestes del Sistema Solar.

Principales cuerpos
celestes del Sistema Solar

2. Escribe V se el anunciado es verdadero y F si es falso.


La tierra es un planeta gaseoso habitado por seres vivos.
Nuestro planeta es un geoide, ya que es achatado en los polos
y ensanchado en la lnea ecuatorial.
La atmsfera es una capa gaseosa sin importancia para la vida terrestre.
Los mares y los ocanos ayudan a regular la temperatura del planeta.

3. Observa el siguiente grfico, escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar y encierra en un crculo a
nuestro planeta.

4. Escribe en el recuadro dos caractersticas de cada una de las capas.


CORTEZA

MANTO

NCLEO

5. Identifica el tipo de lnea imaginaria y la ubicacin que indica.

6. Observa el mapa y completa la informacin que falta en el cuadro. Guate con el ejemplo.
Provincias
del Ecuador

Latitud

Longitud

7. Dibuja y pinta en el mapa del Ecuador lo siguiente:

Con azul, el Ro Guayas, el Ocano Pacfico y el Ro Napo.

Con caf, la cordillera de los Andes, El Chimborazo y el Cotopaxi.

Con amarillo, Colombia y Per.

8. Describe el relieve de dos subregiones amaznicas.


Subregiones de la regin natural Amaznica

SUBANDINA
Descripci
n

LLANURA AMAZNICA

9. Completa el siguiente cuadro de las vertientes de los ros del Ecuador.


Vertiente del

Vertiente del

Pacfico

Amazonas

10. Pinta el mapa segn corresponde.

Verde: Zona clida o trrida


Rojo: Zona templada
Azul: Zona fra

11. Basndote en la actividad anterior, responde la siguiente pregunta.


En qu zona de temperatura queda Ecuador? Cmo lo sabes?

12. Completa la tabla con un ejemplo de la flora y la fauna caracterstica de cada uno de los pisos climticos.

EVALUACIN
TRIMESTRE
BLOQUE 1: EL SOL
ENERGA PARA LA
BLOQUE 2: EL
IRREGULARIDADES

REA:
NATURALES

Piso climtico

Flora

Clido
Templado
Fro
Pramo

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, ENCUESTAS, OBSERVACIN

Fauna

DEL PRIMER
COMO FUENTE DE
VIDA
SUELO Y SUS

CIENCIAS

INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO, CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, REPRESENTACIN GRFICA.


1. Presenta un ejemplo en el cual se puede confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la
materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin.
a. Energa solar

b. Energa

Cocinar alimentos para el consumo


Se obtiene energa por la cada de
Aprovechar la energa solar en forma

a. Energa elica
Obtencin de electricidad a travs de
a. Energa solar

Uso del viento para producir energa

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:


El viento como
fuente de energa

El agua como
fuente de energa

El sol como
fuente de energa
4. Representa de manera grfica las fuentes de energa natural y coloca sus nombres respectivos.

5. Explica con tus palabras lo que es el efecto invernadero y plantea tres alternativas para prevenirlo.

6. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe
ejemplos de su produccin.

7. Completa el siguiente mapa conceptual:

Las clases de suelo


son

Arenoso

Calcreo

De color oscuro
Tiene mucho
humus
Sirve para el
cultivo de
plantas
alimenticias.

8. Con daca grupo de palabra construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura den el Ecuador.
E
c
u
a

p
a

esen
cialm
ente

El

a
g
r
c

e
s

u
n

d
or

ol
a

nut
rien
tes

t
i
e
n
e

u
n

Ec
ua
do
r

s
u
e
l
o

ag
rc
ol
a

e
n

9. Elabora un grfico sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

10. Observa el grfico y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes, etc.

Lengua y
Literatura
BLOQUE 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto

CONOCIMIENTO: Busco informacin en la Gua telefnica.


TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender el contenido
de la gua telefnica en
funcin de conocer la
estructura, uso y
caractersticas propias.

PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el
conocimiento de las guas
telefnicas a travs de
preguntas.
Conocen una gua
telefnica?
Qu contiene una gua
telefnica?
Para qu sirve una gua
telefnica?
-Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
LECTURA
-Observar imgenes, leer
y comentar sobre las
pginas 50,51 del texto
-Comprender las ideas
que estn explcitas.
-Comparar lo que saban
sobre el tema y con lo
que contiene la gua.
-Verificar sobre lo que se
dijo y la realidad.
-Reconocer palabras,
frases y recordar su

Varios textos
Gua telefnica
Texto
Cuaderno de
trabajo
Hojas
Pinturas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende el
TCNICA
contenido de la
Prueba Escrita
gua telefnica en
INSTRUMENTO
funcin de
Cuestionario
conocer la
Objetivo
estructura, uso y
caractersticas
Este cuestionario
propias.
se encuentra en
las pginas 52, 53
y 54 del cuaderno
de trabajo de
Lengua y
Literatura.

significado.
-Buscar y encontrar
informaciones especficas
sobre la gua telefnica.
POSTLECTURA
-Leer el orden de las
letras del abecedario.
-Leer la informacin.
-Sealar cul de esta
serie de letras est
ordenada
alfabticamente.
-Sealar el dibujo de la
serie alfabtica.
-Sealar el tipo de texto
que se encuentra
ordenado en orden
alfabtico.
-Investigar el nombre y
los apellidos de 5
compaeros en orden
alfabtico.
-Guiar a los estudiantes
trabajar con las pginas
50, 51, 52, 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: La gua telefnica.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender el contenido
de la gua telefnica en
funcin de conocer la
estructura, uso y
caractersticas propias.

PROCESO
PRELECTURA
-Dialogar sobre el
conocimiento de las guas
telefnicas a travs de
preguntas.
Qu es una gua
telefnica?
Para qu sirven las guas
telefnicas?
Cmo est estructurada
una gua telefnica?
Qu es el orden
alfabtico?
Tienen en su casa una
gua telefnica?
Qu necesitan saber
sobre las guas
telefnicas?
LECTURA
-Leer, observar y
comentar sobre la

Guas
telefnicas
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprender el
TCNICA
contenido de la
Prueba Escrita y
gua telefnica en
Oral
funcin de
INSTRUMENTO
conocer su
Cuestionario
estructural, uso y
Objetivo
caractersticas
propias.
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 55 y 5
del cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.

situacin que se presenta


en el texto.
-Leer la informacin sobre
la estructura de la gua
telefnica.
-Observar y leer sobre
otras guas.
-Leer la informacin que
quiere buscar y la
direccin de algn
compaero o compaera.
POSTLECTURA
-Realizar estas
actividades trabajando en
parejas.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas:
54, 55, 56 y 57 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: GUA TELEFNICA, LISTADOS, PGINAS AMARILLAS.
REA: Lengua y Literatura LEER
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cmo buscar informacin en las Pginas Amarillas?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Establecer la funcin
comunicativa y la
estructura de las pginas
amarillas, gua telefnica
y listado en relacin con
otro tipo de texto.

PRELECTURA
-Dialogar sobre las
pginas amarillas a base
de preguntas.
Qu pueden encontrar
en las pginas amarillas
de una gua telefnica?
Conocen como se debe
buscar los bienes y
servicios?
LECTURA
-Observar, leer y
comentar sobre las
pginas amarillas de una
gua telefnica.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
58 y 59 del texto.
POSTLECTURA
-Realizar actividades en
parejas, buscar
informacin en la gua

Gua telefnica
Hojas
Lpices
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece la
TCNICA
funcin
Observacin
comunicativa y la
participante
estructura de las
INSTRUMENTO
pginas amarillas,
Cuestionario
gua telefnica y
Objetivo
listado en relacin
Lista de cotejo
con otro tipo de
(Grupos).
texto.

telefnica. sobre Juegos


elctricos, casa de
juguetes, clnicas, etc

EVALUACIN
REA: LENGUA Y LITERATURA
LEER
CONOCIMIENTO: Como buscar informacin en las Pginas Amarillas.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer la funcin comunicativa
y la estructura de las pginas amarillas, gua telefnica y listado en relacin
con otro tipo de texto.

LISTA DE COTEJO EN GRUPOS


GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Saben cmo buscar informacin


en las pginas amarillas?

-Conocen
el
proceso
para
encontrar informacin en las
pginas amarillas?

-Conocen en qu parte de la gua


telefnica pueden encontrar para
llamar a una ambulancia?
-Qu hacen cuando tienen que
llamar a otra provincia?

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

Grupo
6

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUAS TELEFNICAS
REA: Lengua y Literatura
ESCRIBIR
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir nminas listados


telefnicos del aula,
utilizando la estructura y
propiedades de la gua
telefnica.

PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo y
la estructura del texto.
-Especificar qu se quiere
decir.
-Establecer quin ser el
lector del texto.
-Hacer un listado de
todos nosotros pero en
orden alfabtico.
-Analizar y compartir con
todos el propsito de
escribir una lista con
nuestros datos.
-Para tener organizada la
informacin.
-Para tener los nombres,
direcciones y telfonos
organizado.
-Para tener los nombres
de 4to ao organizados

Hojas
Lpiz
Pinturas
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe nminas
TCNICA
listados
Prueba escrita y
telefnicos del
oral.
aula, utilizando la
INSTRUMENTO
estructura y
Cuestionario
propiedades de la
Objetivo
gua telefnica.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 62 del
cuaderno de
trabajo.

por orden alfabtico.


-Redactar. Trazar un
esquema para la
organizacin de la lista.
-Escribir el texto teniendo
en cuenta la gramtica
oracional, verbos,
ortografa y eleccin de
las palabras. Producir
borradores.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar el listado
siguiendo lo que nos
indican las pginas 64 y
65 del texto.
-Organizar los nombres
en orden alfabtico.
-Registrar las direcciones
frente a cada uno de los
nombres.
-Revisar Leer y releer:
Rehacer, corregir los
errores que presente el
texto para mejorarlo.
-Presentar los originales
limpios claros y en orden.
-Publicar. Entregar el
listado de 4to de bsica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
TEXTO
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Pronombres Personales.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar pronombres
personales para escribir
la gua telefnica del aula
en funcin de cumplir con
el propsito comunicativo
del texto.

CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Qu son los pronombres
personales?
Para qu sirven los
pronombres personales?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Un pronombre remplaza
al nombre?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Con la ayuda del texto
pginas 66 y 67 leamos y
nos daremos cuenta
sobre los pronombres
personales.
-Luego deducir entre

Cartel
Imgenes
Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
pronombres
Prueba escrita y
personales para
oral.
escribir la gua
INSTRUMENTO
telefnica del aula
Cuestionario
en funcin de
Objetivo
cumplir con el
propsito
Este cuestionario
comunicativo del
se encuentra en
texto.
las pginas 63,
64, 65 del
cuaderno de
trabajo.

todos lo que es y para


qu sirven los
pronombres personales.
APLICACIN
-En el cuaderno de
trabajo pgina 63
realizaremos las
actividades y as
reforzaremos qu son los
pronombres personales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
TEXTO-ORTOGRAFA
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Diptongo, Hiato, Triptongo.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Utilizar diptongos, hiatos,
y triptongos para escribir
guas telefnicas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTIVO
1. Visualizacin
-Observar e imitar la
forma de la boca de los
personajes dibujados al
pronunciar las vocales.
2. Percepcin
-Interiorizar las
caractersticas de los
personajes.
3. Anlisis
Leer las palabras y decir
cmo sta mi boca
cuando pronuncio las
vocales.
gato ala poeta
elefante
cuy
Susi mil
peine
4. Ejercitacin
Leer las siguientes
palabras y observar las

RECURSOS
Tarjetas
Imgenes
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza diptongos,
TCNICA
hiatos, y
Prueba escrita.
triptongos para
INSTRUMENTO
escribir guas
Cuestionario
telefnicas.
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
las pginas 66,
67, 68 del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.

vocales que estn


remarcadas.
Ciudad Ecuador radio
Labio
paisaje nuez
5. Correccin
Escribir palabras al
dictado y corregir las
palabras escritas.
6. Aplicacin
-Utilizar palabras con
diptongo en palabras,
oraciones, prrafos y en
guas telefnicas.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
68, 69 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: BUSCO INFORMACIN EN LAS GUA TELEFNICA
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cambio la z por c, del Singular al Plural
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar correctamente el
cambio de la z por c, del
singular al plural.

-Presentar grficos y
debajo la palabra.
-Leer estas palabras e
identificar la letra en
estudio.
-Silabear palabras para
percibir fonemas
(sonidos)
-Escribir cada palabra
despus de leerla.
-Comprobar su escritura.
-Conocer el significado de
la palabra.
-Guiar a los estudiantes
en la pgina 67 del texto.
-Aplicar las palabras tanto
en singular y plural, en
escritura de palabras,
oraciones, prrafos.

Grficos
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctamente el
Prueba escrita.
cambio de la z por
INSTRUMENTO
c, del singular al
Cuestionario
plural.
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 69del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Para divertirnos y volar.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
refranes y chistes desde
la valoracin del aspecto
ldico de la lengua como
elemento para construir
nuevas realidades.

PRELECTURA
-Dialogar sobre; si saben
adivinanzas,
trabalenguas, etc.
-Decir trabalenguas,
adivinanzas, etc.
LECTURA
-Pronunciar lo ms rpido
posible los trabalenguas.
-Resolver adivinanzas.
-Leer y explicar lo que
significa un refrn.
-Repetir retahlas.
-Leer chistes.
POST LECTURA
-Trabajar en parejas, dirn
adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
chistes, refranes, etc.
Preguntar
Qu es refrn?
Qu es una retahla?

Adivinanzas
Trabalenguas
Chistes
Refranes
Retahlas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura
Hojas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
adivinanzas,
Prueba escrita.
trabalenguas,
INSTRUMENTO
retahlas, refranes
Cuestionario
y chistes desde la
Objetivo
valoracin del
aspecto ldico de
Este cuestionario
la lengua como
se encuentra en
elemento para
la pgina 74del
construir nuevas
cuaderno de
realidades.
trabajo de Lengua
y Literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Chistes.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Disfrutar del uso
aparentemente absurdo
del idioma en chistes y
trabalenguas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRELECTURA
Preguntar
Qu es un chiste?
Qu es un trabalenguas?
-Contar chistes en el aula.
LECTURA
-Leer los chistes de la
pgina 78 del texto.
-Leer y repetir lo ms
rpido que se pueda los
trabalenguas.
-Analizar cada chiste.
-Sealar el significado de
las palabras en diferentes
expresiones.
-Deducir que una misma
palabra puede tener
distinto significado de
acuerdo al contexto.
POSLETURA

Chistes
Trabalenguas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Disfruta del uso
TCNICA
aparentemente
Prueba oral
absurdo del
INSTRUMENTO
idioma en chistes
Lectura de chistes
y trabalenguas.
y trabalenguas de
las pginas 75,
76, 77, 78 y 79.

-Decir chistes,
trabalenguas, etc.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Retahlas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Narrar oralmente
adivinanzas, retahlas
como una forma de
aduearse del lenguaje y
de utilizar con finalidades
estticas.

PRELECTURA
-Realizar predicciones a
partir del ttulo y la
ilustracin.
-Escuchar la retahla Cuc
cantaba la rana.
-Cantar canciones
populares esto permite
reconocer nuestra
identidad.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa
los textos de las pginas
84 y 85 del texto.
-Leer en forma oral.
-Verificar nuestras
predicciones.

CD
Mp3
Carteles
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Narra oralmente
Trabaje con las
adivinanzas,
pginas 82, 83,
retahlas como
84, 85 y 86 del
una forma de
cuaderno de
aduearse del
trabajo de Lengua
lenguaje y de
y Literatura.
utilizar con
finalidades
estticas.

-Comprender el
significado de la lectura.
-Comentar y reflexionar
sobre el contenido del
texto.
-Emitir opiniones sobre
cmo aplicar el mensaje
de las retahlas y las
canciones populares.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones.
-Graficar sobre lo que
ms le gusta de la
retahla: Cuc cantaba la
rana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir adivinanzas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escribir adivinanzas,
trabalenguas y refranes,
retahlas y chistes,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificacin
-Determinar el objetivo
de la escritura.
-Generar ideas: asociar
ideas.
-Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el
proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etc.
-Organizar. Clasificar
ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar
-Trazar un esquema para
distribuir la informacin.
Escribir teniendo en
cuenta la gramtica
oracional, verbos,
ortografa y eleccin de
palabras.

Cartel
Texto
Adivinanzas
Cuaderno de
trabajo de
Lengua y
Literatura

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe
TCNICA
adivinanzas,
Pruebas Escritas
trabalenguas y
INSTRUMENTO
refranes, retahlas
Cuestionario
y chistes,
Objetivo
partiendo de las
estructuras
Este cuestionario
propias de cada
se encuentra en
tipo de texto.
las pginas 89,
90, 91.

-Producir borradores.
-Revisar. Leer y releer.
Rehacer, corregir los
errores entre compaeros
o con la maestra o
maestro.
-Presentar al docente lo
que escrib (adivinanzas)
Publicacin
-Despus de escribir la
adivinanza, entrego
limpios, claros y en
orden.
-Apoyarse trabajando con
las pginas del texto 90,
91, 92 y 93.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Chistes y retahlas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
refranes y chistes
desde la comprensin
de la construccin
lgica de las ideas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Reconocer la situacin
comunicativa en chistes,
adivinanzas, etc.
Seleccionar agrupar los
diversos elementos en
unidades superiores y
significativas.
Las palabras en oraciones, las
oraciones en versos.
Anticipar. Activar toda la
informacin que tenemos
sobre el tema para preparar la
comprensin del texto.
Retener. Utilizar los diversos
tipos de memoria (visual,
auditiva, etc.) para retener las
adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y chistes.
-Organizar un festival de
chistes, adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,

Adivinanzas
Chistes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha
TCNICA
adivinanzas,
Concurso
trabalenguas,
INSTRUMENTO
retahlas, refranes
Recoleccin de
y chistes desde la
adivinanzas,
comprensin de la retahlas, chistes,
construccin
refranes.
lgica de las
ideas.
Trabaje en la
pgina 94 del
cuaderno de
trabajo.

refranes, etc.
-Preparar la fecha y la hora de
concurso.

Matemtica
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver
multiplicaciones en
funcin del modelo
grupal y lineal.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu es multiplicar?
Cmo podramos sumar de
una manera rpida?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Revisin de conocimientos
previos.
-Explicacin de lo que es una
mquina operadora.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Representar, mediante
conjuntos, sumas repetidas y
multiplicaciones.
-Utilizar smbolos para
representar multiplicaciones.
-Construccin de series con
conjuntos que tengan el
mismo nmero de elementos.
-Representacin de
multiplicaciones en la

RECURSOS
Material
concretos
Reglas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
Observacin
en funcin del
participante
modelo grupal y
INSTRUMENTO
lineal.
Lista de cotejo por
grupos.

semirrecta numrica.
-Identificar los trminos de la
multiplicacin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar las multiplicaciones en
la resolucin de problemas.
-Trabajar con las pginas 49,
50, 51, 52 del cuaderno de
trabajo de matemtica.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Inicio a la multiplicacin
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver multiplicaciones en
funcin del modelo grupal y lineal.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Representa, mediante conjuntos,


sumas repetidas y
multiplicaciones.
-Utiliza smbolos para representar
multiplicaciones.
-Relaciona sumas y
multiplicaciones.

-Representa multiplicaciones en la
semirrecta numrica.
-Completa series.

-Resuelve mentalmente sumas y


multiplicaciones.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Modelo geomtrico de la multiplicacin
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver
multiplicaciones
utilizando el modelo
geomtrico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Ordena objetos en filas y en
columnas?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-La multiplicacin es solo
suma abreviada?
-Conocen lo que es una
mquina operadora?
-En la vida cotidiana nos
servir la multiplicacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Explicacin lo que es una
mquina operadora.
-Representacin de la
multiplicacin utilizando
mquinas operadoras.
-Uso de material concreto para
representar multiplicaciones.
-Representar el doble y el
triple de nmeros dados
mediante modelos

Regletas de
Cuisenaire
Material
concreto
Material de
base diez
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
multiplicaciones
Ejercicios
utilizando el
prcticos
modelo
INSTRUMENTO
geomtrico.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 53 y 54
del cuaderno de
trabajo.

geomtricos.
-Descubrir operadores para
resolver multiplicaciones.
-Utilizar material concreto en
tablas de doble entrada.
-En las pginas 38 y39 del
texto se deducir lo que es el
modelo geomtrico de la
multiplicacin.
APLICACIN
-Realizar ejercicios de
multiplicacin usando modelos
geomtricos.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Permetros de cuadrados y rectngulos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Determinar el
permetro de
cuadrados y
rectngulos por
medicin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Concepto de cuadrado y
rectngulo.
-Identificacin de los
elementos de un cuadrado y
de un rectngulo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar cuadrados y
rectngulos.
-Reconocer el contorno de
elementos del medio.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
permetro mediante el uso de
material concreto.
-Trazado y medicin del
contorno de cuadrados y
rectngulos.
-Realizar clculo de permetro.
-Identificar la frmula para el

Material
concreto
Hojas
Regla
Tijeras
Figuras
geomtricas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determina el
TCNICA
permetro de
Ejercicios
cuadrados y
prcticos
rectngulos por
INSTRUMENTO
medicin.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 55 y 56
del cuaderno de
trabajo.

clculo de permetro.
-Reforzar trabajando con las
pginas 40 y 41 del texto.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicar el clculo del
permetro para la resolucin de
problemas.
-Resolucin de varios
ejercicios.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar los
elementos relacionados
de un conjunto de
salida con un conjunto
de llegada como pares
ordenados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Qu entienden relaciones de
uno a uno de un conjunto?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu es correspondencia de
uno a varios?
-Para qu nos servir en
nuestra vida cotidiana esta
correspondencia?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 42 y
43 del texto.
-Con todos deduciremos el
concepto de par ordenado.
-Realizar representaciones
grficas de relaciones de
correspondencia en tablas de
doble entrada.
-Formacin de las tablas de
multiplicar utilizando tablas de

Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Elementos
del medio
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa los
TCNICA
elementos
Observacin
relacionados de
participante
un conjunto de
INSTRUMENTO
salida con un
Lista de cotejo
conjunto de
(grupos)
llegada como
pares ordenados.

doble entrada.
APLICACIN
-Resolver los ejercicios de las
pginas 57 y 58

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un
conjunto de llegada como pares ordenados.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Identifica relaciones de uno a uno


en conjuntos.

-Reconoce relaciones de uno a


varios en conjuntos.

-Escribe pares ordenados.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

-Representa grficamente
relaciones de correspondencia en
tablas de doble entrada.
-Completa tablas con pares
ordenados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Correspondencia de uno a uno y de uno a varios.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas con la
manipulacin y
visualizacin de

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Sabas que?
La tabla en la que se registran
las multiplicaciones del 1 al 10
fue creada hace ms de 2500
aos por el filsofo griego

Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Marcadores
Pedazo de

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Memoriza
TCNICA
paulatinamente
Ejercicios
las combinaciones
prcticos,
multiplicativas
realizados en
con la
clase y fuera de
manipulacin y
ella.

material concreto.

llamado Pitgoras.
-Revisin de las series.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTDIDA
-Construccin de las tablas de
multiplicar de forma concreta y
grfica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificacin de las
relaciones entre las diferentes
tablas y las propiedades de la
multiplicacin.
-Aplicacin de las tablas en
clculo mental y en la
resolucin de problemas.
-Memorizacin de las tablas de
multiplicar de forma ldica,
rtmica y grfica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Construir cada nio la tabla
de Pitgoras para memorizar
las tablas.

tabla triple
Regla
CC
Infocus o
MP3
Texto
Cuaderno de
trabajo.

visualizacin de
material concreto.

INSTRUMENTO
Resolucin de las
tablas en cuadros
de doble entrada.
Realicen los
ejercicios de las
pginas 0, 70, 71,
72 de cuaderno
de trabajo de
Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicacin en el
clculo mental y en la
resolucin de
problemas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Con material concreto
organizar para formar arreglos
rectangulares.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Para qu nos servir las
propiedades de la
multiplicacin?
-Cmo realizan las
propiedades?
-Para qu nos servir en
nuestra vida cotidiana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizacin de arreglos
cuadrangulares para
comprender la propiedad
conmutativa.
-Presentacin de problemas
para identificar la propiedad
asociativa.
-Guiar a los estudiantes para

Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las
TCNICA
propiedades
Observacin
conmutativa y
participante
asociativa de la
INSTRUMENTO
multiplicacin en
Lista de cotejo
el clculo mental
y en la resolucin
de problemas.

trabajar con las pginas 50 y


51 del texto.
-Aplicacin de las
propi8edades de la
multiplicacin.
-Representar grfica y
simblica de las propiedades
asociativa y conmutativa de la
multiplicacin.
APLICACIN
-Reforzar el conocimiento
realizando los ejercicios de las
pginas 73 y 74 del cuaderno
de trabajo.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades conmutativa y Asociativa
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ______________
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicacin en el clculo mental y en la
resolucin de problemas.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Usa regletas de Cuisenaire para


identificar la propiedad
Conmutativa de la multiplicacin.
-Aplica la propiedad asociativa
para realizar multiplicaciones en
la resolucin de problemas.
-Identifica errores en
multiplicaciones por la aplicacin
de las propiedades.

-Explica las caractersticas de las


propiedades.

-Resuelve problemas de
multiplicacin.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO:
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer
probabilidades de
combinacin simple de
hasta tres por tres.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Revisin de conocimientos
previos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentacin del significado
de combinaciones simples.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizacin de tablas de doble
entrada para encontrar
combinaciones simples de
hasta tres por tres.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en las pginas 52 y 53
del texto.
-Se deducir el conocimiento
sobre combinaciones simples
de tres por tres.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicacin de combinaciones

Elementos
del medio
Regla
Marcadores
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
probabilidades de
Ejercicios
combinacin
prcticos
simple de hasta
realizados en
tres por tres.
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 75 y 76
del cuaderno de
trabajo.

para resolver problemas


sencillos.
-Realizar representaciones
grficas y simblicas de
combinaciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Multiplicacin por 10, 100 y 1000.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Aplicar las reglas de
multiplicar por 10, 100
y 1000 en nmeros de
hasta dos cifras.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Revisin del valor posicional
de 0 al 1000.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Representacin de forma
grfica y simblica de
multiplicaciones por 10, 100 y
1000.
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 54 y
55 del texto.
-Deducir con todos la regla

RECURSOS
Regletas de
Cuisenaire
Material de
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Tarjetas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Aplica las reglas
TCNICA
de multiplicar por
Ejercicios
10, 100 y 1000 en
prcticos
nmeros de hasta
realizados en
dos cifras.
clase y fuera de
ella.
INSTRUMENTO
Resolucin de
ejercicios y
problemas de las
pginas 77 y 78
del cuaderno de
trabajo.

para multiplicar por 10, 100 y


1000.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Aplicacin de la regla para
multiplicar por 10, 100 y por
1000 en ejercicios numricos y
en problemas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Conversiones simples del metro o submltiplos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Utilizar las medidas de
longitud el metro y sus
submltiplos en la
medicin de objetos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Concepto de metro cmo
unidad de medida de longitud.
-Identificacin del uso de las
medidas de longitud.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar el concepto de
longitud.

Base de diez
Hojas
Marcadores
Regla
Metro
Cartulina
Tijeras
Texto
Cuaderno de

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las
TCNICA
medidas de
Ejercicios
longitud el metro
prcticos
y sus submltiplos
realizados en
en la medicin de
clase y fuera de
objetos.
ella.
INSTRUMENTO
Mide objetos y
realiza las

-Reconocer en el entorno
elementos que se pueden
medir con el metro.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la necesidad de
medidas menores para la
medicin de objetos pequeos
(cuaderno, lpiz)
-Identificar los submltiplos del
metro.
-Construccin de un metro y
sus submltiplos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas 56 y
57 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizacin de medidas de
elementos del entorno.
-Resolucin de ejercicios en la
pizarra y en el cuaderno.

trabajo
Material del
medio

respectivas
conversiones.
Trabajen en las
pginas 79 y 80
del cuaderno de
trabajo.

Estudios Sociales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuntos ecuatorianos y ecuatorianas somos?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar
cuantitativamente la
poblacin ecuatoriana
por gnero.
-Establecer
comparaciones entre
las culturas de las
diferentes
generaciones, en
funcin de constatar
los cambios
producidos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu saben sobre el tema?
Cuntos nios y cuntas
nias hay en la escuela?
-Dialogar sobre cuntos nios
y nias hay en la escuela.
-Conversar que la institucin
que se encarga de realizar el
censo es el INEC.
REFLEXIN
Preguntar
Segn el ltimo censo
Cuntos somos en Ecuador?
-Despus del censo Cul es la
proyeccin para el ao 2010?
-Guiar a los estudiantes a leer
y observar grficos y
diagramas sobre la poblacin
2010.
-Cuntos nios y nias,
adolescentes y jvenes somos

Grficos
Imgenes
Barras
Pasteles
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente
Prueba Escrita
la poblacin
INSTRUMENTO
ecuatoriana por
Cuestionario
gnero.
Objetivo
-Establece
comparaciones
Este cuestionario
entre las culturas se encuentra en
de las diferentes
la pgina 23 el
generaciones, en
cuaderno de
funcin de
trabajo.
constatar los
cambios
producidos.

en Ecuador.
Qu beneficios tiene el pas
por contar con una poblacin
joven?
CONCEPTUALIZACIN
-Grafique en pastel los
porcentajes de: nios, nias
adolescentes y jvenes y en
barras, adultos, adultas
mayores y adultos.
APLICACIN
Investigar
Dentro de qu grupo de
edades se encuentran tus
padres?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cmo estamos distribuidos en Ecuador?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Caracterizar la
diversidad de la
poblacin ecuatoriana,
reconociendo que
todos formamos parte
de una sola patria.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
ANTICIPACIN
-Qu conocen sobre cmo
estamos distribuidos en el
Ecuador?
-Conversar sobre cmo
estamos distribuidos en
nuestro pas.
-Mencionar las regiones del
pas que est ms pobladas.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que investiguen
sobre en qu regin, se
concentra la poblacin.
-Pedir que incluyan
informacin por qu la
poblacin est distribuida en
forma irregular.
-Pueden imaginar tres
actividades econmicas de
cada regin.
-Elaborar un cuadro con las
ciudades ms pobladas hasta

RECURSOS
Mapa del
Ecuador
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Caracteriza la
TCNICA
diversidad de la
Prueba Escrita
poblacin
Prueba Oral
ecuatoriana,
Resmenes
reconociendo que
INSTRUMENTO
todos formamos
Cuestionario
parte de una sola
Objetivo
patria.

el ao 2008.
CONSOLIDACIN
Realizar preguntas
Por qu ser importante
conocer sobre la distribucin
de la poblacin en nuestro
pas?
Cul es la regin ms poblada
del pas?
Cul ser la razn para que
en la Costa haya ms
poblacin?
-Investigar sobre que cantn
de nuestra provincia es ms
poblado y por qu.
-Analizar a qu se debe este
fenmeno.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Somos diferentes
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer las
caractersticas
culturales de los
diferentes grupos:
indgenas, mestizos,
afroecuatorianos y
otros.
-Explicar que nuestra
patria es una sola e
identificndola como
un pas de gran
diversidad humana.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
Qu conocemos sobre la
poblacin del Ecuador?
-Iniciar una conversacin con
los estudiantes sobre los
grupos que habitan en el
Ecuador.
Preguntar Dnde viven? Las
costumbres que conocen, las
tradiciones, etc.
-Solicitar que relaten una
historia de una tradicin que
se realiza en lugar donde
viven.
-Solicitar que elaboren un
grfico que represente la
tradicin.
CONSTRUCCIN
-En base a las ideas generales
de la actividad anterior, pida
que investiguen sobre una
tradicin celebrada por un

Grficos
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
TCNICA
caractersticas
Prueba Escritas,
culturales de los
orales.
diferentes grupos: Dramatizaciones
indgenas,
INSTRUMENTO
mestizos,
Cuestionario
afroecuatorianos
Objetivo
y otros.
-Explica que
Estas actividades
nuestra patria es se encuentran en
una sola e
la pgina 25 del
identificndola
cuaderno de
como un pas de
trabajo.
gran diversidad
humana.

grupo tnico del Ecuador, en


grupos de 5 cada grupo que
represente una etnia.
-Luego de la presentacin
aprovechas para aclarar
dudas.
CONSOLIDACIN
Una vez finalizada la
presentacin realizar una
mesa redonda en base a
preguntas
Por qu es importante
conocer sobre las tradiciones
del Ecuador?
Cmo podemos incentivar a
la poblacin para que se
informe sobre dichas
celebraciones?
-Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando y
extrayendo conclusiones en
las pginas 48 y 49 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Grupos tnicos de nuestro pas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar
cuantitativamente los
grupos tnicos que
viven en el pas, por
medio de la discusin
de los grupos
mayoritarios y
minoritarios.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Presentar grficos sobre los
grupos tnicos.
-Solicitar que elija el grupo del
grfico lo analicen y expliquen
lo que encontraron a los otros
grupos.
-Establecer semejanzas y
diferencias en las
representaciones grficas.
CONSTRUCCIN
-Proveer grficos, sobre la
poblacin por gnero en el
Ecuador y por grupos tnicos.
-Solicitar que analicen cada
grfico y elaboren preguntas.
Qu significa que la poblacin
de nias, nios y jvenes sea
de 57.7%?
Qu funciones cumple la
poblacin adulta del Ecuador?
-Luego, pedir que realicen

Mapa de los
grupos
tnicos del
Ecuador
Lminas
Grficos
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
cuantitativamente
Prueba Escritas,
los grupos tnicos
orales.
que viven en el
Dramatizaciones
pas, por medio
INSTRUMENTO
de la discusin de
Cuestionario
los grupos
Mixto
mayoritarios y
minoritarios.
Estas actividades
se encuentran en
la pgina 26 del
cuaderno de
trabajo.

predicciones poblacionales con


base en los datos analizados.
CONSOLIDACIN
-Solicitar que realicen un
censo, dentro de la escuela,
sobre la poblacin por gnero
de la misma.
Una vez recolectados los datos
pdales que realicen un grfico
de barras donde si visualice la
informacin.
Solicitar que distingan la
poblacin mayoritaria y la
minoritaria, comparar la
informacin obtenida con los
datos de poblacin por gnero
en Ecuador y que analicen si
dicha composicin de hombres
y mujeres.
-Reforzar su conocimiento
leyendo, analizando las
pginas 50 y 51 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Hay gente vulnerable en Ecuador.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que el
respeto a los otros y a
la convivencia,
favorece a todos, y
ponerlo en prctica en
acciones diarias.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Ofrecer varios tipos de granos
(lenteja, arveja, frjol de
diferentes clases, etc.)
-Solicitar que clasifiquen segn
sus caractersticas de cada
uno.
-Solicitar que escriban la
caracterstica que tienen en
comn, la importancia de los
granos en la alimentacin del
ser humano y de qu manera
se complementan.
-Relacionar esta actividad con
la importancia que tienen el
respeto, la convivencia mutua
y la manera en que los
complementamos.
-Solicitar escribir una frase al
respecto.
CONSTRUCCIN
-Entregar una imagen que

Cartulina
Marcadores
Pinturas
Tijeras
Goma
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que el
TCNICA
respeto a los otros
Prueba Escritas,
y a la
orales.
convivencia,
INSTRUMENTO
favorece a todos,
Cuestionario
y ponerlo en
Objetivo
prctica en
acciones diarias.
Estas actividades
se encuentran en
la pgina 28 del
cuaderno de
trabajo.

demuestre la integracin de
una comunidad.
-Conversar sobre los aspectos
positivos y negativos que
pueden observar en la
interaccin entre personas.
-Solicitar ejemplos para
garantizar una convivencia
armnica en una comunidad y
que provean una solucin para
los aspectos negativos.
-Compartir las ideas y
proponer soluciones a los
problemas existentes.
CONSOLIDACIN
-Solicitar reflexionar sobre las
situaciones que ocurren en la
escuela.
-Para buscar soluciones y
obtener una convivencia
pacfica.
-Recoger las mejores ideas y
elaborar afiches, colocar en
lugares estratgicos.
-Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando las
pginas 52 y 53 del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuntos nos quedamos en un lugar?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los procesos
de los asentamientos y
emplazamiento
humano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu conocemos sobre los
asentamientos y
emplazamientos?
Qu caractersticas debera
tener un lugar para que
decidiramos quedarnos a
vivir?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conocen a personas que
viven porque all nacieron?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto.
-Comentar sobre el por qu
vivimos en esta ciudad.
-Leer y explicar el concepto, el
por qu y cundo nos
quedamos a vivir en ese lugar,
pginas 54 y 55 del texto.
-Generalizar sobre el

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
procesos de los
Prueba Escritas,
asentamientos y
orales.
emplazamiento
INSTRUMENTO
humano.
Cuestionario
Mixto
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 28 del
cuaderno de
trabajo.

contenido cientfico del tema.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer nuevamente la
informacin cientfica del
tema.
-En forma oral realizar un
pequeo resumen.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: En el campo y en la ciudad
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Contrastar los rasgos
culturales de las
poblaciones urbanas y
rurales, por medio del
trabajo del campo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Por qu mucha gente vive en
la ciudad?
Y por qu otras personas
prefieren vivir en el campo?
-Comentar entre todos
nuestras reflexiones.
REFLEXIN
Ser igual vivir en el campo,
como vivir en la ciudad?
Cmo se llama cuando la
gente sale del campo y va a la
ciudad o a otros pases?
Saben cuntas personas
ecuatorianas viven fuera del
pas?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de carteles
podrn diferenciar la gente
que vive en el campo y la que
vive en la ciudad.

Grficos
Carteles
Imgenes
Fotos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Contrasta los
TCNICA
rasgos culturales
Prueba Escritas,
de las poblaciones
orales.
urbanas y rurales,
INSTRUMENTO
por medio del
Cuestionario
trabajo del
Mixto
campo.
Representacin
grfica
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 29 del
cuaderno de
trabajo.

-Guiar a los estudiantes a leer


las pginas 56 y 57 del texto
de Ciencias Naturales.
-Luego entre todos deducir
sobre la poblacin rural y la
poblacin de la ciudad.
-Analizar sobre las ventajas y
desventajas entre el campo y
la ciudad.
APLICACIN
-Elaborar un cuadro
comparativo entre el campo y
la ciudad.
-Graficar un paisaje del campo
y otro de la ciudad.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Las normas nos protegen.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
derechos de los
ciudadanos
ecuatorianos, desde el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado
y consigo mismo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Presentar varias caricaturas
en las que se observen
situaciones donde los derechos
de la ciudadana estn siendo
violentados.
-Analizar las distintas
caricaturas.
-Describir la situacin y
determinar cmo estn
irrespetando los derechos
fundamentales.
-Elaborar una caricatura en la
cual se defienda los derechos
ciudadanos.
CONSTRUCCIN
-Trabajo en grupos y entregar
una copia de los artculos de la
Constitucin en la que consten
los derechos y obligaciones de
nios y nias.
-Elaborar consejos para

Lminas
Constitucin
Cmics
Caricaturas
Biografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales.
ecuatorianos,
Caricaturas
desde el
INSTRUMENTO
reconocimiento
Cuestionario
de sus deberes
Mixto
con el Estado y
consigo mismo.
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 32 del
cuaderno de
trabajo.

garantizar el respeto a nios,


nias y adolescentes en los
hogares y en todo lugar.
-Solicitar que entre todos
elaboren una constitucin en
clase. En ella debe constar las
obligaciones que tienen los
estudiantes en el aula.
CONSOLIDACIN
-Investigar biografas de
personajes ecuatorianos que
hayan luchado por los
derechos humanos, tanto en el
pasado como en la actualidad.
-Solicitar que reflexionen sobre
la vida del personaje elegido,
resaltar sus cualidades y
establecer de qu manera l o
ella pueden poner en prctica
en las que podran ser
respetados.
-Reforzar el conocimiento
leyendo, analizando,
reflexionando y extrayendo
conclusiones pginas 60 y 61
del texto.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Somos Sujetos de derechos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los
derechos de los
ciudadanos y
ciudadana
ecuatorianos, desde el
reconocimiento de sus
deberes con el Estado
y consigo mismo.
-Reconocer su derecho
a ser feliz y desde la
pertenencia a una
familia, a tener una
educacin y a gozar de
buena alimentacin y
salud.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu son los derechos?
Qu son los deberes?
Pueden las agrupaciones de
personas exigir que se
respeten y se cumplan sus
derechos? Por qu?
-Compartir nuestros
argumentos entre todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar un cartel
explicativo, sobre los derechos
y obligaciones que tenemos
los seres humanos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer
las pginas 62 y 63 del texto.
Luego, analizar y reflexionar
sobre el contenido.
-Deducir sobre los derechos y

Carteles
Afiches
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
derechos de los
Prueba Escritas,
ciudadanos
orales,
ecuatorianos,
argumentos.
desde el
Caricaturas
reconocimiento
INSTRUMENTO
de sus deberes
Cuestionario
con el Estado y
Mixto
consigo mismo.
-Reconoce su
El cuestionario se
derecho a ser feliz encuentra en la
y desde la
pgina 33 del
pertenencia a una cuaderno de
familia, a tener
trabajo.
una educacin y a
gozar de buena
alimentacin y
salud.

obligaciones que tenemos con


el Estado y con nosotros
mismos.
-Analizar, reflexionar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un breve resumen
sobre la justicia en forma oral.
Qu debemos hacer para que
la justicia sea para todos?
-Conversar y reflexionar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Qu significa ser ciudadana o ciudadano?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Asumir
conscientemente sus
obligaciones asignadas
en el hogar y en la
escuela con
responsabilidad y
cumplimiento.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Solicitar que escriban en el
pizarrn, las tareas que deben
realizar en sus hogares y en la
escuela.
-Reflexionar cada uno si lo
estoy cumpliendo o no con
responsabilidad y excelencia.
CONSTRUCCIN
-Entregar a cada grupo un
texto de literatura infantil
donde conste algn personaje
que evade sus
responsabilidades.
-Solicitar que identifiquen el
problema existente y que
elaboren una consecuencia
para cada una de las acciones
no realizadas.
-Enlistar varias formas para
motivar a los nios y nias de
su edad a asumir y a cumplir

Literatura
infantil
Texto
Cartulina
Marcadores
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Asume
TCNICA
conscientemente
Prueba Escritas,
sus obligaciones
orales.
asignadas en el
INSTRUMENTO
hogar y en la
Cuestionario
escuela con
Objetivo
responsabilidad y
cumplimiento.
El cuestionario se
encuentra en la
pgina 34 del
cuaderno de
trabajo.

sus obligaciones en la casa y


en la escuela.
-Solicitar que cada nio o
nias lleve un registro de
comportamiento, y escribir en
su diario durante una semana,
y que escriba si cumple cada
da y las que no cumple.
CONSOLIDACIN
-Reforzar el contenido leyendo,
analizando, reflexionando
sobre el tema.
-Solicitar a los estudiantes que
escriban una carta dirigida los
adultos en las que
comprometan a cumplir.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Desde cundo somos ciudadano o ciudadanas?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer que todos
somos parte del
Ecuador y por eso
somos ciudadanos y
ciudadanas
ecuatorianos.
-Asumir
conscientemente sus
obligaciones asignadas
en el hogar y en la
escuela, con su
responsabilidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Desde cundo una persona es
considerada ciudadana?
-Citar ideas y compartir entre
todos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar un cartel explicativo
sobre el tema.
-Las personas del Ecuador
son ciudadanos desde que
nace?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, reflexionar leyendo
las pginas 66 y 67 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cartel sobre los
deberes generales que impone
la Constitucin a los

Cartel
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce que
TCNICA
todos somos
Prueba Escritas,
parte del Ecuador
orales.
y por eso somos
INSTRUMENTO
ciudadanos y
Cuestionario
ciudadanas
Objetivo
ecuatorianos.
-Asume
El cuestionario se
conscientemente
encuentra en la
sus obligaciones
pgina 35 del
asignadas en el
cuaderno de
hogar y en la
trabajo.
escuela, con su
responsabilidad.

ciudadanos y ciudadanas.
-Exhibir en el aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Participar es nuestro derecho
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer el derecho
a la educacin como
acceso a la informacin
y al conocimiento para
su formacin y
especializacin
profesional.
-Analizar la importancia
de exponer sus ideas y
que estas sean
escuchadas de la
misma forma en que
los dems merecen
expresarse y ser
escuchados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu es participar?
Qu es un gobierno
estudiantil?
Para qu sirve?
-Conversar, comentar y sacar
conclusiones.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Saban que en todos los
colegios y escuelas se debe
elaborar el Cdigo de
Convivencia.
-Donde consten acuerdos
acerca de cmo debera ser la

Carteles
Fotos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo
Reglamento
interno

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Establece el
TCNICA
derecho a la
Prueba Escritas,
educacin como
orales,
acceso a la
resmenes,
informacin y al
cuadros
conocimiento
comparativos.
para su formacin
INSTRUMENTO
y especializacin
Cuestionario
profesional.
Objetivo
-Analiza la
importancia de
El cuestionario se
exponer sus ideas encuentra en la
y que estas sean
pgina 36 del
escuchadas de la
cuaderno de
misma forma en
trabajo.

relacin entre todos los


miembros de la comunidad.
La participacin debe ser:
Estudiantes, maestros, padres
de familia y personal
administrativos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
observar, leer, analizar,
reflexionar sobre el contenido
de las pginas 68, 69 del
texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un corto resumen del
tema en forma oral.
-Elaborar un cuadro con los
principios de participacin.
-Solicitar una copia del
reglamento interno de la
escuela, leer en clase, luego
discutir con nuestros docentes
los cambios que se debera
presentar a las autoridades de
la escuela una copia a las
reformas.

que los dems


merecen
expresarse y ser
escuchados.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Vigilemos que nuestros derechos se cumplan.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Descubrir las
funciones que tienen
las autoridades en el
cumplimiento del
servicio a la comunidad
con sus
responsabilidades
primordiales.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
Lluvia de ideas
-Trabajar en grupos, designar
diferentes funciones que
denoten autoridad (presidente,
rector, jefe poltico, etc.)
-Solicitar que mediante lluvia
de ideas en las que
establezcan funciones que
cada autoridad puede tener.
-Solicitar que reconozcan las
autoridades de la escuela las
escriban.
CONSTRUCCIN
Lectura en grupo
-Indicar que saque el libro en
las pginas 72 y 73 y leer,
comentar, analizar, reflexionar
sobre el contenido.
-Solicitar que analicen sobre la
importancia y necesidad de
tener mandatarios en las

Cartel
Imgenes
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe las
TCNICA
funciones que
Prueba Escritas,
tienen las
orales.
autoridades en el
INSTRUMENTO
cumplimiento del
Cuestionario
servicio a la
Objetivo
comunidad con
sus
El cuestionario se
responsabilidades encuentra en la
primordiales.
pgina 37 del
cuaderno de
trabajo.

comunidades.
-Sugerir que indiquen las
consecuencias que habra en
caso de no existir
mandatarios.
CONSOLIDACIN
Escritura reflexiva
-Solicitar que escriban en sus
cuadernos sobre la
importancia y la necesidad de
la existencia de leyes
mandatarias.
-Incluir una reflexin de 4
leyes que crean que es
fundamental y sin las cuales
sera imposible mantener una
convivencia pacfica y segura
entre los miembros de una
comunidad.

Ciencias
Naturales
BLOQUES 3 Y 4

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El agua y sus caractersticas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir las
caractersticas fsicas
del agua con la
observacin directa,
la experimentacin e
interpretacin de los
datos obtenidos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Dnde han visto agua?
Para qu sirve el agua?
Quienes utilizan el agua?
REFLEXION
En nuestra patria donde
existe agua?
Qu sucedera si no hubiese
agua?
El agua como se presenta en
la naturaleza?
CONSEPTUALIZACION
-Si es posible salir a observar
un rio, laguna, etc.
-Observar los grficos de las
pginas 42 y 43 del texto.
- Comentar que tienen en
comn estos grficos y
mediante un experimento
demostrar las propiedades del

Imgenes
Grficos
Vaso
Agua
Sorbete
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Describe las
TCNICA
caractersticas
Prueba escrita,
fsicas del agua
INSTRUMENTO
con la
Cuestionario
observacin
Mixto
directa, la
experimentacin
La evaluacin se
de datos
encuentra en la
obtenidos.
pgina 23 del
cuaderno de
Trabajo

agua.
-Se procedera a la lectura del
texto y entre todos se deducir
sobre el agua y sus
caractersticas
APLICACIN
-Elaborar un organizador
cognitivo sobre las
caractersticas y las
propiedades.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Estados del agua.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Responder preguntas
sobre el estado del
agua con base a un
experimento

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL AGUA


EXPERIENCIA
Como han encontrado el agua
en la naturaleza?
Cmo se llaman estos
cambios del agua en la
naturaleza?
REFLEXION
Donde han visto agua en
forma de hielo?
Qu sucedera con los seres
biticos sin agua?
CONCEPTUALIZACION
- Mediante un mapa se
explicara los estados del agua.
- Para entender mejor se
proceder, a la observacin,
experimentacin sobre los
estados del agua, en las
pginas 44 y 45.
- Entre todos deduciremos lo

Lminas
Grficos
Olla
Hielo
Cocina
Tapa de la olla
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Responde
TCNICA
preguntas sobre
Prueba Escrita
el estado del agua
INSTRUMENTO
con base a un
Cuestionario
experimento.
objetivo
- Grafica los
estados del agua
segn su criterio

que son los estados del agua

APLICACIN
- Realizar el experimento
sobre los estados del agua con
la ayuda de su maestra o
maestro.
- Guiarse observando y
leyendo la pgina 45 del texto

EVALUACIN
REA: Matemticas
CONOCIMIENTO: Estados del Agua
AO DE EGB: Cuarto
ESTUDIANTE: ____________________.
TECNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escriba en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu
experimento
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Responde las siguientes

Cual es el factor que determina el estado del agua?

________________________________________________________________________________
3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio
para el ser humano

_________________
______________

________________

________________

________________
______________

_______________

________________

________________
______________

________________

_________________

________________
______________

________________

_________________

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad, el agua en la naturaleza.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Reconocer la
importancia del agua
en la naturaleza y
para los seres vivos

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Creen que el agua sufre
cambios
Describe las caractersticas
del agua
Describe las caractersticas
del nevado
Cual es la importancia del
agua
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Para qu sirve el agua
Saben porque se contamina
el agua
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
- Relacionar las imgenes con
la lectura de la pgina 46 del
texto.
- Luego de leer entre todos,
deduciremos sobre la
importancia del agua.

RECURSOS
Grficos
Carteles
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
importancia del
Observacin
agua para los
participante
seres vivos
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

APLICACIN
- Realizar las actividades del
cuaderno de Trabajo pagina
25.

EVALUACIN
REA: MATEMATICAS
CONOCIMIENTO: La importancia del agua en la localidad y el agua en la
naturaleza
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: OBSERVACIN PARTICIPATIVA
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo (GRUPOS)

GRUPO DE ESTUDIANTE

ASPECTOS A EVALUAR

-Argumento la razn por la que el


agua es un disolvente
-Identifica los estados del agua
con base a un experimento
-Relaciona por contajes de agua
en el cuerpo humano.
-Determina las utilidades del agua
para los seres biticos
-Plantea la importancia del agua
en la localidad

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: La importancia del agua para los seres biticos
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Determinar las
utilidades del agua
para los seres biticos

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno

EXPERIENCIA
Cmo se presenta el agua en
la naturaleza
Para qu sirve el agua
REFLEXION
En tu comunidad donde hay
agua
Que sucedera si no hubiera
agua
Cuales son los beneficios del
agua en los seres biticos
CONCEPTUALIZACION
- Guiar a los estudiantes a
observar, analizar, leer y
comentar con los compaeros,
compaeras, sobre la
importancia del agua en los
seres vivos.
- Entre todos deducir sobre la

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Determinar las
TCNICA
utilidades del
Prueba Orales y
agua para los
Escritas
seres biticos.
INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en la
pgina 26 del
cuaderno de
Trabajo

importancia del agua en los


seres biticos
APLICACIN
- Argumentar en pocas
palabras sobre las funciones
vitales tales como: Nutricin,
Respiracin y Excrecin

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: El aire y sus caractersticas
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Analizar las
caractersticas del
aire y su importancia
para la vida de los
seres vivos, con la
descripcin de
grficos, imgenes, la
experimentacin y la
reflexin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Grficos
Imagines
Texto
Cuaderno de
trabajo

EXPERIENCIA
Qu es el aire existe o no?
El viento refresca el calor del
sol?
Pelotas de Viento?
REFLEXION
-Donde se encuentra el aire
- Para qu sirve el aire?
-Creen que es importante el
aire en la naturaleza
- A que se denomina aire?
Qu diferencia hay entre aire
y viento?
CONCEPTUALIZACION
- Presentar el grafico sobre la
atmosfera
- Relacionar, el grafico con las
etapas
- Leer para entender lo que

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
- Analiza las
caractersticas del
TECNICA
aire y su
Pruebas orales y
importancia para
Escritas
la vida de los
INSTRUMENTO
seres vivos con la
Cuestionario
descripcin de
Objetivo
grficos imgenes
la
Este cuestionario
experimentacin
se encuentra en
y la reflexin.
la pgina 35 de
cuaderno de
trabajo

nos habla sobre la Atmosfera y


entender cada uno,
- Deducir entre todos el
concepto del aire y sus
caractersticas de las capas
atmosfricas
- Elaborar un organizador
cognitivo sobre las capas
atmosfricas
- Guiarse leyendo las paginas
60,61,62,63,64 del texto.
- Con la ayuda de tu maestro o
maestra elabore el
experimento de la pgina 64
del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACION DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Peso del Aire
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Relacionar
resultados de la
presin del aire
considerando
variaciones del
experimento.
- Manifiestar su
criterio de la presin
del aire al responder
preguntas

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRE REQUISITOS
Qu sucede cuando la tapa
de la botella est cerrada?
Qu sucede cuando abres las
tapa de la botella?
Cul es la razn por la que se
da este fenmeno?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Cul es el peso del aire?
Cmo verifica la influencia de
la presin atmosfrica?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
- Observar los grficos de la
pgina 65 del texto
- Los estudiantes comenten y
analicen sobre lo observado
- Leer la misma pgina
comentar las inquietudes.
- Deducir entre todos el
concepto de la presin

Imgenes
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo
Botella
plstica
transparente
Tapa de
botella
1 clavo
Agua
Vaso
transparente
de plstico
1 recipiente
hondo, papel

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona
TCNICA
resultados de la
Prueba Escrita
presin del aire
experimento
considerando
INSTRUMENTO
variaciones del
Cuestionario
experimento.
mixto
- Manifiesta su
criterio de la
Este cuestionario
presin del aire al
se encuentra en
responder
las pginas 38,39
preguntas
y 40

atmosfrica
TRANSFERENCIA DEL
CONOCMIENTO
-Elaborar los experimentos
sobre la presin atmosfrica y
el espacio que ocupa el aire
Seguir las indicaciones de las
pginas 66 y 67 del texto

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIONES DEL AIRE
REA: Ciencias Naturales
CONOCIMIENTO: Caractersticas del aire.
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
- Plantear los
beneficios de las
caractersticas del
aire para el ser
humano

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
El aire tiene caractersticas?
Cmo se relaciona las
caractersticas del aire?
REFLEXION
De que est compuesto el
aire?
El aire tiene propiedades?
El aire tiene peso?
Cules son los beneficios de
las caractersticas del aire para
el ser humano?
CONCEPTUALIZACION
- Con la presentacin de
organizador cognitivo, podrn
entender y diferenciar, la
composicin del aire, y las
propiedades del aire.
Luego se leer las pginas 70
y 71 del texto para deducir

Grficos
Imgenes
Organizadores
cognitivos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Plantea los
TCNICA
beneficios de las
Pruebas orales y
caractersticas del escritas
aire para el ser
INSTRUMENTO
humano.
Cuestionario
Mixto
Trabajen en las
paginas 41 del
cuaderno de
trabajo

sobre las caractersticas y la


importancia del viento y su
utilidad
APLICACIN
-Se les guiara que elaboren un
organizador cognitivo sobre la
composicin y las propiedades
del aire.
-Graficar sobre la utilidad del
viento

Evaluacin del Segundo


Trimestre Bloques 3 y 4

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: GUA TELEFNICA
BLOQUE 4: JUEGO DE PALABRAS

REA: LENGUA Y LITERATURA


AO DE EGB: CUARTO

TCNICA: PRUEBAS ORALES, ESCRITAS, REPRESENTACIN GRFICA


INSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO.
CUESTIONARIO OBJETIVO
1. Escribo en orden alfabtico las siguientes palabras.
zapatera

laboratorio rehabilitacin

terapia

2. Encierro las caractersticas que tienen las pginas amarillas en la gua telefnica.

Tiene los nombres de las personas que se suscriben al servicio telefnico.

Contiene informacin sobre direcciones y telfonos para comprar servicios y bienes.

Tiene informacin sobre todas las personas que viven en el pas.

3. Leo las oraciones y subrayo las palabras a las que reemplazan los pronombres.
Mara es la mejor mecnica de autos deportivos. Ella se especializ en automticos.
Juan y Alexandra realizan una investigacin en el Yasun. Ellos son unos excelentes investigadores.
4. Leo las palabras y escribo una d si son palabras que tienen diptongo y una h si son palabra que tiene hiato.
paisaje ____

avin ____

bho ____

valiente ____ oigo ____ hueso ____

5. Escribo el plural de las siguientes palabras.


cobre cobr____
7. Escribo las letras que faltan en las palabras.

rojo

roj ______

El _anquete ofrecido a los nios fue delicioso.


La _andera del Ecuador se coloca en las fechas festivas.
El _anco de Fomento es una institucin pblica.
Uno de los principales productos de exportacin del Ecuador es el _anano.

8. Escribo una retahla con las siguientes palabras.


huevo pjaronido

rbol bosque

9. Marco con una X la estructura que corresponde a una adivinanza.


Frmulas de introduccin. Aspectos que no ayudan a encontrar las respuestas
Elementos desorientados.

Frmulas de conclusin

Frmulas de introduccin. Aspectos que nos ayudan a encontrar la respuesta.


Elementos desorientadores.

Frmulas de conclusin. Moraleja

Frmulas de inicio.

Elementos desorientadores.

Nudo.

Frmulas de conclusin.
10. Escribo un chiste.

11. Escribo el significado del siguiente refrn Barriga llena corazn contento.

12. Escribo los nmeros para ordenar la secuencia de este trabalenguas.


_____ Pancha plancha con la plancha
_____ Pancho compr una plancha
_____ Pancho regal la plancha a Pancha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: SOY RESPONSABLE DE LOS RECURSOS DEL MEDIO
BLOQUE 4: ESTUDIAR Y JUGAR ME HACEN GRANDE

REA: MATEMTICA
AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: EJERCICIOS PRCTICOS, RESOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA
INSTRUMENTO: ESCALA NUMRICAZ

1. Observa los grficos para resolver los problemas.


a) En la casa de Fernanda juntaron botellas de vidrio para llevarlas a una empresa que las recicla. Analiza cmo las
organizaron y represntalo a manera de suma y multiplicacin.
+
+
=
veces

=
.

b) Hugo toma algunos vasos de leche diarios. Observa la semirrecta numrica para saber cuntos ha consumido en
diez das y cuntos bebe diariamente.
da 1

da 2

da 3

da 4

7 8

da 5

da 6

10

12 13

11

da 7

14

da 8

15

16

da9

17

18

da10

19

20

R. 1: Ha tomado ______vasos de leche en diez das


R:2: Todos los das toma ______vasos de leche.
c. Julia cosech choclos y los separ en grupos para regalar a sus amistades. Mira los conjuntos y escribe tanto la
suma como la multiplicacin que corresponde.

+
=
Veces
=
2. Sigue las instrucciones para formar nuevas figuras.

x
.

a. Traza una lnea para dividir el cuadrado en dos rectngulos iguales.


b. Calcula el permetro tanto del cuadrado como del rectngulo.
P

= l+l+l+l

=
=

3. Completa los elementos que faltan en cada conjunto de acuerdo con el significado de las flechas. Anota los pares
ordenados respectivos.
D
92
83
74

+7

1
5
6

H
x2

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

( ___ . ___ ) ( ___ . ___ ) ( ___ . ___ )

4. Representen grficamente y expresen el proceso numrico que realizaron.


Por cada frutilla que Lorena comi, Isabel consumi el doble. Si Lorena comi 4 frutillas, Cuntas consumi Isabel?
Lorena

doble

Isabel

Operacin: _____________
R.: Isabel comi ______ frutillas.
5. Escribe
contando el Canta,
tema que
ms
te gusto de este mdulo y el porqu.
1 un
x prrafo
7 es __________
baila
y vete
2 x 7 es __________
.
6. Completa
del 7 e inventa una rima guiado por los ejemplos.
3 x la7tabla
es __________
.
4 x 7 es __________
Me gusta el sancocho
5 x 7 es __________
.
6 x 7 es __________
.
7 x 7 es __________
Quisiera conocer la nieve
8 x 7 es __________
.

7. Completa la tabla del 11 y escribe una pista para escribir sus productos.

11

11

10

Todo nmero multiplicado por 11 ..


..
8. Lee el problema y explica lo que hiciste para encontrar la respuesta.

En el restaurante <<Se sali el mar>> ofrecen todos los das de dos sopas y tres platos fuertes. Cules son
las combinaciones posibles a elegir?

Sopas
Platos fuertes
* Sopa de bolas de
* Encocado de pescado
verde
* Camarn apanado
*Biche de pescado
* Cangrejo

Encodado de pescado

Sopa de bolas de verde

Biche de pescado

a. Cuntas son las combinaciones posibles? ..

b. Qu operacin matemtica representa estas combinaciones?.....................................................


..

9. Usa la propiedad asociativa para resolver las multiplicaciones.


( 3 x 3 ) x 2 = 3 x (3 x 2 )
___
x __ = __ x __
_____
= _____

(2x4)x 3 = 2 x (4x3)
___ x __ = __ x ___
____ = _____

10. En grupo de seis personas, participen en un concurso sobre las tablas de multiplicar. Uno preguntara el resultado
de una operacin y quien primero responda, pondr un reto a su compaero o compaera de la derecha.

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: LA GENTE ECUATORIANA
BLOQUE 4: SOY CIUDADANO O CIUDADANA

REA: ESTUDIOS SOCIALES


AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, REPRESENTACIN GRFICA, ORGANIZADORES COGNITIVOS,
RESMENES.
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO

Te han encargado elaborar un afiche turstico del Ecuador en el cual se muestre la multietnicidad y pluriculturalidad
de nuestro pas. Recopila informacin y elabora un afiche bonito en informativo, que atraiga a los visitantes de todo
el mundo.
1. Describe los diferentes grupos tnicos que componen la poblacin ecuatoriana, ubica las provincias donde se
asientan y averigua una tradicin que tengan.
Grupo tnico

Descripcin

Provincia donde se
asienta

2. Responde: A quines se considera parte del grupo de nios, nias y adolescentes? Qu derechos tienen?
..
..
..

..
..
3. Explica cules son los grupos vulnerables que encontramos en Ecuador y sus derechos. Menciona tambin lo que
podemos hacer para que todas y todos convivamos de mejor manera.
..
..
..
..
..
4. Escoge la respuesta correcta.
Por medio de qu institucin podemos conocer cuntas personas vivimos en nuestro pas?
Instituto Nacional del Nio y la Familia
Instituto Nacional de Estadsticas y Censos
Tribunal Supremo Electoral
A qu grupo de la poblacin se lo considera como adultos y adultas?
A las personas que tienen entre 30 y 46 aos.
A las personas que tienen de 65 aos en adelante.
A los nios y nias.
Qu grupo de personas debe recibir atencin prioritaria por parte del Estado?
Adultos y adultas mayores
Estudiantes universitarios
Extranjeros

5. Anota tres razones por las que Ecuador se reconoce como un pas pluricultural.
..
..
..
6. Escribe cinco caractersticas de la poblacin ecuatoriana.
..
..
..
..
..
7. Escribe tres caractersticas de la poblacin rural.
..
..
..

Art. 44
Art. 45
El Estado, la sociedad y la
Las nias, nios y adolescentes tienen
familia promovern de forma
derecho a la integridad fsica, psquica; a su
8.
Lee
los
extractos
de
los
artculos
44 y 45 de
nuestra
Constitucina ylasubraya
prioritaria el desarrollo
identidad,
nombre
y ciudadana;
salud las palabras que a tu criterio expresan
mejor
el
derecho
a
la
participacin.
Luego,
redacta
un
prrafo
acerca
del
cumplimiento
o incumplimiento de estos
integral de las nias, nios y
integral y nutricin; a la educacin y cultura,
al
derechos
en
tu
comunidad.
adolescentes, asegurarn el
deporte y recreacin; a seguridad social; a tener
ejercicio pleno de sus
una familia y disfrutar de la convivencia familiar
derechos; se entender al
y comunitaria; a la participacin social; al
principio de su inters superior
respeto de su libertad y dignidad; a ser
y sus derechos prevalecern
consultados en los asuntos que les afecten.
sobre las dems personas.

..
..
..
..
9. Para exigir nuestros derechos, las nias y nios tenemos tambin deberes que cumplir. Menciona tres deberes que
cumples en casa y tres que cumples en la escuela.
Deberes que cumplo en casa
..
..
..

Deberes que cumplo en la escuela


.
.
.

10. Explica cules crees que son los avances y las ventajas que ha tenido nuestra Constitucin al declarar a los nios
y nias como ciudadanos y ciudadanas.

..
..
..
..
11. Escribe V si es verdadero o F si es falso.
Todos los nios y nias tienen los mismos derechos que los dems seres humanos. ____
No existen normas nacionales que amparen nuestros derechos.
____
Los nios y nias tenemos derechos y tambin obligaciones.
____
12. Anota tres obligaciones que deben cumplir los nios, las nias y los adolescentes.
..
..
..
13. Escribe tres maneras de participar en tu comunidad.
..
..
..
..
..
..
14. Escoge la respuesta correcta.
Al participar en nuestra comunidad estamos:

Construyendo un mundo mejor


Jugando con nuestros compaeros
Descuidando nuestros deberes
Haciendo valer nuestros derechos

Qu significa el principio de respeto?


Estar en desacuerdo con las opiniones de los dems
Exponer solo mi punto de vista
Considerar la opinin de los dems
Una institucin que protege nuestros derechos es:
SNDPINA
Consejo Nacional Electoral
Asociacin deportiva
15. Responde
Por qu debemos hacer control social?
..
..
..
..

EVALUACIN DEL SEGUNDOTRIMESTRE


BLOQUE 3: EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO
BLOQUE 4: EL CLIMA SE MANIFIESTA POR LAS CONDICIONES DE VARIACIN DEL AIRE

REA: CIENCIAS NATURALES

AO DE EGB: CUARTO
TCNICA: PRUEBAS ESCRITAS, PRUEBAS ORALES, OBSERVACIN, EXPERIMENTACIN
ISNTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO, CUESTIONARIO MIXTO, LISTA DE COTEJO
1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de
contaminacin y escribe una alternativa de solucin.

Enfermedad
..
..
Forma de contaminacin:
..
..
Alternativa de solucin:
..
..
2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.
El agua es insabora porque:

El agua es un poderoso disolvente porque:

a) No tiene color

a) Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el

b) No tiene sabor

b) No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal,

c) No tiene olor

c) Cambia de estado cuando cambia su

3. Escribe tres ejemplos del agua en:


Estado slido

Estado lquido

Estado gaseoso

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.


..
..
..

.
.
.

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas.

...
...

...
...
...
...
7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

8. Responde las siguientes preguntas:


Qu pasara si no existiera la troposfera?
...
...
...
...

En qu nos ayuda la capa de ozono y en qu parte de la atmsfera se encuentra?

...
...
...
...

9. Completa la siguiente tabla de los componentes del aire:


Componentes Permanentes del aire

Gases

Nitrgeno

Dixido de carbono

Caractersticas

Porcentajes

10. Elabora un mapa conceptual de las caractersticas y propiedades del aire

11. Escribe con tus propias palabras cmo se forman los vientos.
...
...
...
12. Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.
Escribe en el siguiente espacio los detalles que permiten que este lugar que has imaginado tenga aire puro,
finalmente contrasta con tu entorno y determina lo que requiera el lugar en el cual vives para contar un aire ms
puro.
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...
...

LENGUA Y LITERATURA
BLOQUE 5 Y 6
PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escuchar clasificados en
funcin de identificar los
elementos que lo
conforman este tipo de
texto.

PRELECTURA
-Qu es un anuncio
clasificado?
Qu datos aparecen en
los anuncios clasificados?
Para qu sirven los
anuncios clasificados?
LECTURA
-Leer, observar y
comentar los anuncios de
las pginas 96 y 97.
-Analizar y discutir sobre
la situacin comunicativa
que plantea la doble hoja

Recortes de
peridicos,
revistas, guas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Se refiere de
Realice un collage
manera oral
con diferentes
clasificados al
anuncios.
identificar la
Colocar un lugar
informacin que
del aula.
se va a decir y
TCNICA
articula con
Prueba Escrita
claridad de
INSTRUMENTO
sonidos.
Cuestionario
Objetivo
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 95 del

del texto.
-Realizar estas tareas a
travs de preguntas.
Qu es lo que busca la
seora?
Cules son las
caractersticas del objeto
que busca?
En qu texto busca este
objeto?
Saben que son los
anuncios?
Las respuestas anotar en
un papelote.
POSTLECTURA
-Reforzar leyendo cada
anuncio de las pginas 66
y97 del texto.
-Leer anuncios de
peridicos y de guas
telefnicas.

cuaderno de
lengua y
literatura.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Anuncios clasificados
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender y analizar
una variedad de
clasificados escritos para
reconocer su estructura y
la funcin comunicativa
de este tipo de texto.

PRELECTURA
-Activar los saberes
previos.
-Analizar para textos.
-Elaborar predicciones a
partir de: el ttulo y
grficos.
-Plantear expectativas en
relacin al contenido del
texto.
LECTURA
-Leer a una velocidad
adecuada.
-Comprender las ideas
que estn explcitas.
-Hacer y responder
preguntas.
-Guiar a los estudiantes a
leer los anuncios de las
pginas 98 y 99 del texto.
POSTLECTURA
Leer varios anuncios

Peridicos
Revistas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende y
TCNICA
analizar una
Pruebas orales y
variedad de
escritas
clasificados
INSTRUMENTO
escritos para
Cuestionario
reconocer su
Objetivo
estructura y la
funcin
Estas actividades
comunicativa de
se encuentran en
este tipo de texto. las pginas 96 y
97 del cuaderno
de trabajo.

clasificados de algunos
peridicos y revistas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Estructura de un Anuncio Clasificado
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Comprender la
estructura y la funcin
comunicativa de este tipo
de texto.

-Solicitar a los
estudiantes que lean en
parejas los anuncios
clasificados de la pgina
100 del texto.
-Leer otros anuncios de
peridicos, revistas, etc.
-Analizar la estructura de
cada uno.
-Presentar un cartel y que
los estudiantes lean y
reconozcan su estructura.
-Leer l pgina 101 del
texto y darse cuenta la
estructura del texto.
-Comentar y escribir

Cartel
Revistas
Peridicos
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende la
Desarrollar las
estructura y la
actividades que
funcin
constan en las
comunicativa de
pginas 98 y 99
este tipo de texto. del cuaderno de
trabajo.

cmo est estructurado,


cmo inicia?, con una
frase u oracin para as
poder persuadir a las
personas a comprar u
ofrecer un producto o un
servicio.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir anuncios
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Escribir anuncios
clasificados teniendo en
cuenta la estructura y
propiedades de este tipo
de texto.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PROCESO
Planificar. Especificar que
se quiere escribir.
-Generar ideas, asociar
ideas.
-Utilizar soportes como:
preguntas, dibujos,
grficos, etc.
-Elaborar un esquema de
escritura.
-Redactar: el anuncio
seleccionado tomando en
cuenta su estructura,
adems la gramtica

Cartulina
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados
actividades de la
teniendo en
pgina 101 del
cuenta la
cuaderno de
estructura y
Trabajo de Lengua
propiedades de
y Literatura.
este tipo de texto.

oracional, los verbos,


ortografa y eleccin de
palabras.
-Producir borradores.
-Revisar: Leer y releer.
Rehacer corregir errores
que presentan los
anuncios clasificados.
-Presentar el original
limpio, claro y en orden.
Publicar. Entregar los
anuncios y colocar en un
lugar visible del aula.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: El verbo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Utilizar adecuadamente
los verbos en la
produccin de
clasificados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Decir ejemplos de
verbos.
-Presentar oraciones y
solicitar que lean.
-Subrayar de un color el
Sujeto y de otro color el
Predicado.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Contestar
Qu es un verbo?
-Solicitar que reconozcan
el ncleo del Sujeto y el
ncleo del Predicado.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar grficos,
describir lo observado.
-Leer la oracin,
comprender que el Sujeto
y el Predicado tienen

Carteles
Cartulina
Marcadores
texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe anuncios
Desarrollen las
clasificados
actividades de la
teniendo en
pgina 101 del
cuenta la
cuaderno de
estructura y
Trabajo de Lengua
propiedades de
y Literatura.
este tipo de texto.

ncleo.
El ncleo del Sujeto es un
sustantivo, y el ncleo del
predicado es el verbo.
-Deducir el concepto de
verbo.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en las pginas
106 y 107 del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir oraciones con los
siguientes verbos cocinar,
mirar, llover, nevar,
tronar.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Adjetivo Posesivo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Reconocer los adjetivos
posesivos
adecuadamente en la
produccin de textos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu son adjetivos?
Decir adjetivos y escribir
oraciones con estos
adjetivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar oraciones
-Solicitar que lean, y que
subrayen con lpiz de
color los adjetivos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar oraciones y
describir las mismas.
-Leer las oraciones y
reconocer el adjetivo.
-Analizar oracin y
subrayar el adjetivo.
-Conocer el significado de
adjetivo posesivo.
-Establecer semejanzas y

Cartel
Tiras de
cartulina con
oraciones
Marcadores
Tarjetas
Cuaderno de
trabajo
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce los
TCNICA
adjetivos
Prueba escrita
posesivos
INSTRUMENTO
adecuadamente
Cuestionario
en la produccin
Objetivo
de textos.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 104 del
cuaderno de
trabajo.

diferencias.
-Dar ejemplo de
oraciones con adjetivos
posesivos.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar con las pginas
108 y 109.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Uso de las maysculas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Utilizar las maysculas
en la produccin de
clasificados.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Saben para qu sirven
las maysculas?
Decir las letras
maysculas.
REFLEXIN
Para escribir utilizamos
maysculas?
Cundo utilizamos letras
maysculas?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentar un cartel.
-Observar y describir el
cartel.
-Guiar a los estudiantes a
trabajar en la pgina 11
del texto.
APLICACIN
Para aclarar dudas
procedemos a leer
nuevamente la pgina

Cartel
Tarjetas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza las
En la pgina 111
maysculas en la
del cuaderno de
produccin de
trabajo est el
clasificados.
cuestionario.

111 del texto.


-Guiar a los estudiantes a
deducir la regla, sobre el
uso de las maysculas
despus del punto o al
inicio de un escrito, o al
comienzo de la oracin.
-Entregar tarjetas con
nombres especficos y
solicitar que los
clasifiquen segn sean de
personas, animales o
lugares.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: ANUNCIOS CLASIFICADOS
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Uso de los puntos antes de una enumeracin.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Utilizar los dos puntos en


la produccin de textos.

CONOCIMIENTOS
PREVIOS
Lluvia de ideas
Saben cuando se utiliza
los dos puntos?
Para qu sirve los dos
puntos?
DESEQUILIBRIO
COGNITIVO
Qu objetivo tiene
utilizar los dos puntos?
Cundo utilizamos los
dos puntos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Utilizamos el texto de
Lengua y Literatura,
leemos individualmente y
en grupos, sobre la
utilizacin de los dos
puntos antes de la
enumeracin pgina 115

Anuncios
publicitarios
Cartel
Texto
Cuaderno de
trabajo
Recortes de
peridicos

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Utiliza los dos
TCNICA
puntos en la
Prueba escrita
produccin de
INSTRUMENTO
textos.
Cuestionario
Objetivo
Se encuentra este
cuestionario en la
pgina 109 del
cuaderno de
trabajo de Lengua
y Literatura.
-Haga ejercicios a
partir de
situaciones
cotidianas.

del texto.
Luego en el cuaderno
aplicamos un modelo de
la utilizacin de los dos
puntos antes de la
enumeracin.
APLICACIN
-Buscar textos donde
tengan los dos puntos.
-Solicitar que escriban
oraciones con
enumeraciones.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: (Cuento) El Estofado del Lobo
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escuchar cuentos breves


desde la identificacin de
sus elementos narrativos
bsicos.

PROCESO
PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos sobre el cuento
El estofado del Lobo.
-Solicitar que describan lo
que ven en la pgina 122
del texto.
-Decir de que creen que
se tratar.
-Observar el dibujo.
LECTURA
-Leer el ttulo del cuento.
Preguntar
Qu puede haber
sucedido al final del
cuento?
Cul es tu cuento
favorito?
Leer varias veces el
cuento.

Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escucha cuentos
TCNICA
breves desde la
Pruebas orales y
identificacin de
escritas
sus elementos
INSTRUMENTO
narrativos
Cuestionario
bsicos.
Objetivo
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de
Lengua y
Literatura,
pginas 118, 119
y 120.

-Encerrar en un crculo los


personajes del cuento.
-Comprender el
significado de la lectura.
-Comentar, reflexionar
sobre el contenido del
cuento.
-Identificar las ideas
principales y secundarias.
-Establecer criterios del
cuento relacionndolo
con la vida cotidiana.
-Emitir opiniones sobre
cmo aplicar el mensaje
del cuento y de la
aceptacin o rechazo a
las ideas del autor.
POSTLECTURA
-Emitir conclusiones
-Estructurar el mensaje.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Cuento. El monstruo en la escalera.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos
breves en funcin de
identificar sus partes y
elementos que lo
convierten en un gnero
literario.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRELECTURA
-Solicitar que en parejas
conversen sobre sus
miedos y temores: a qu
cosas tienen miedo o a
qu animales, o
situaciones que tienen
miedo.
-Solicitar que expongan a
sus compaeros y
compaeras, e indiquen
por qu tienen miedo.
-Presentar el cuento par
que hagan predicciones a
partir del ttulo y la
ilustracin.
LECTURA
-Solicitar que lean el
cuento en parejas.
-Comprender y dar
significado a la lectura,
desarrollar el vocabulario.

Cuento
Grficos
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
cuentos breves en
Pruebas orales y
funcin de
escritas
identificar sus
INSTRUMENTO
partes y
Cuestionario
elementos que lo
Objetivo
convierten en un
gnero literario.
Desarrollen las
actividades del
cuaderno de
trabajo, pginas
127 y 128.

-Encontrar palabras que


no conocen, buscar entre
todos el significado a
partir del contexto de la
oracin.
-Ayudar a los estudiantes
a identificar el inicio,
nudo y desenlace del
cuento.
-Releer el cuento.
POSTLECTURA
-Elaborar un cuadro
donde puedan indicar lo
que es el inicio, nudo y
final.
-Formular preguntas
sobre los personajes,
escenarios, trama y
atmsfera del cuento.
-Resumir en forma oral el
cuento.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: CUENTOS BREVES
REA: Lengua y Literatura
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Escribir Cuentos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

-Escribir cuentos breves


utilizando los elementos
narrativos de este tipo de
texto.

PROCESO
Planificacin. Especificar
qu se quiere decir.
-Generar ideas: organizar
ideas.
-Utilizar soportes escritos
como ayuda durante el
proceso: preguntas,
dibujos, grficos.
-Organizar ideas,
clasificar ideas.
-Elaborar esquemas de
escritura.
Redactar. Trazar un
esquema para distribuir
la informacin en un
clasificado.
-Escribir el texto teniendo
en cuenta la gramtica
oracional, verbos,
ortografa y eleccin de
palabras.

Hojas
Lpiz
Borrador
Texto
Cuaderno de
trabajo

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Escribe cuentos
La evaluacin la
breves utilizando
realizarn en las
los elementos
pginas 129 y 130
narrativos de este del cuaderno de
tipo de texto.
trabajo.
-Escriba un
cuento a sus
familiares para
esto guese, en
las pginas 129,
130, 131, 132,
133.

-Producir borradores.
Revisar. Leer y releer.
Rehacer, corregir los
errores que presente el
texto para mejorarlo.
-Presentar los originales
limpios, claros y en
orden.
Publicar: entregar el
clasificado a su maestro o
maestra.
-Reforzar leyendo,
comentando,
reflexionando en las
pginas 131, 132 del
texto.

Matemtica
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Divisin; relacin con la multiplicacin y con la resta.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar la divisin
como procedimiento
para obtener medios,
tercios y cuartos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Recordar la multiplicacin
resolviendo ejercicios.
-Recordar el proceso de la
multiplicacin y de la resta.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Identificar el proceso de la
multiplicacin resolviendo
varios ejercicios en la pizarra.
-Relacionar la divisin con el
proceso de restas sucesiva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar la nocin de
divisin como proceso inverso
a la multiplicacin.
-Representar a la divisin
como divisin de los
elementos del conjunto.

RECURSOS
Tabla
Pitagrica
Regletas de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
divisin como
Ejercicios
procedimiento
prcticos
para obtener
realizados dentro
medios, tercios y
y fuera de clase
cuartos.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas.
-Resuelve
divisiones en
forma grfica y
simblica.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 91, 92,
93 y 94 del

-Usar la tabla pitagrica para


expresar divisiones y
multiplicaciones.
-Realizar varios ejercicios y
resolucin de problemas.
-Resolver ejercicios en la
pizarra y en el cuaderno.

cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar la divisin
como procedimientos
para obtener medios,
tercios y cuartos.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Recordar el concepto de
divisin.
-Identificar el proceso de la
divisin.
-Ejercicios de divisin en forma
grfica y simblica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Entregar hojas de papel.
-Solicitar que las hojas dividan
en medios, tercios y cuartos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar varias figuras unas
que estn divididas en medios,
otras en tercios y otras en
cuartos.
-Pintar de rojo las figuras
divididas en medios, de azul
las figuras divididas en tercios
y de verde las figuras que

Regleta de
Cuisenaire
Material
base diez
Hojas
Marcadores
Pinturas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la
TCNICA
divisin como
Observacin
procedimientos
participante
para obtener
INSTRUMENTO
medios, tercios y
Lita de cotejo
cuartos.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 95 y
96del cuaderno
de trabajo de
Matemtica.

estn divididas en cuartos.


-Introduccin del concepto de
mitad de forma grfica y
simblica.
-Aplicacin de la divisin para
2 con el fin de entender
numricamente las medidas.
-Introduccin del concepto de
tercio en forma grfica y
simblica.
-Utilizacin de la divisin para
3 con el propsito de obtener
tercios.
-Descubrir el concepto de
cuartos de forma grfica y
simblica.
Uso de la divisin para 4 para
reforzar el concepto de
cuartos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin de problemas de
la vida diaria para aplicar la
nocin de medios, tercios y
cuartos.

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medios, tercios y cuartos.
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la divisin como
procedimientos para obtener medios, tercios y cuartos.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Identifica la mitad, tercio y el


cuarto.

-Expresa mediante la divisin


representaciones grficas de
medios, tercios y cuartos.
-Utiliza material concreto para
representar medios, tercios y
cuartos.

-Calcula la mitad, tercio y cuartos


en cantidades.

-Resuelve problemas con


diferentes estrategias para
encontrar la mitad, tercios y
cuartos.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de peso, la libra.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la libra
como medida de peso.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
-Repaso del uso de medidas no
convencionales de masa.
-Saba que?
Una libra de algodn es un
paquete muy grande; en
cambio una libra de acero es
un paquete muy pequeo.
-Dnde encontramos que nos
venden por libras?
REFLEXIN
Para qu sirve la libra?
A qu llamamos libra?
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de la unidad de
medidas de peso: la libra.
-Guiar a los estudiantes a
realizar los ejercicios de las
pginas 66 y 67 del texto.
-Reforzar el concepto de
medicin de peso utilizando

Balanza
Onzas de
metal
Grficos
Elementos
del medio
Texto
Cuaderno de
trabajo de
matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica la libra
TCNICA
como unidad de
Ejercicios y
medida de peso.
prcticas
-Escribe las
realizadas dentro
equivalencias
y fuera de clase.
entre libras y
INSTRUMENTO
onzas.
Resolucin de
ejercicios y
problemas de la
vida cotidiana.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 97 y 98
del cuaderno de
Matemtica.

libras y onzas.
-Aplicacin de ejercicios de
medicin de peso utilizando
las libras y las onzas.
-Aplicacin de ejercicios de
conversin de libras a onzas y
viceversa.
APLICACIN
-Realizacin de ejercicios de
medicin de peso utilizando
las libras y las onzas y
viceversa.
-Uso de las medidas de peso
en situaciones cotidianas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: PROMUEVO UN AMBIENTE SANO Y SUSTENTABLE
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas monetarias y conversiones.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar las
cantidades monetarias
con el uso de monedas
y billetes mayores que
el dlar en situaciones
cotidianas.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Saba que?
Hace poco tiempo circulaba el
sucre.
Saben desde que ao en
nuestro pas circula el dlar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Revisin histrica de las
monedas utilizadas en nuestro
pas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del dlar como
unidad monetaria del Ecuador.
-Reconocimiento de las
monedas que circulan en
nuestro pas de forma grfica y
concreta.
-Identificacin de los billetes y
sus diferentes nominaciones.
TRANSFERENCIA DEL

Hojas
Marcadores
Tijeras
Monedas y
billetes en
lminas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el dlar
TCNICA
como moneda
Ejercicios y
oficial de nuestro
prcticas
pas.
realizadas dentro
-Realiza
y fuera de clase.
operaciones con
INSTRUMENTO
distintas monedas
Resolucin de
y billetes de uso
ejercicios y
cotidiano.
problemas.
Aplica tus
conocimientos
resolviendo los
ejercicios de las
pginas 99 y 100
del cuaderno de
Matemtica.

CONOCIMIENTO
-Realizacin de ejercicios de
equivalencias entre el dlar,
monedas y billetes y sus
diferentes nominaciones.
-Realizacin de ejercicios de
equivalencias combinadas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad: el litro
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar el litro como
la unidad de las
medidas de capacidad.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Saben qu medidas se
pueden utilizar para pesar los
alimentos?
Qu alimentos te ayudan a
crecer?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar embases de lecho,
aceite, agua.
-Analizar que estos recipientes
tienen distinta forma, pero la
misma capacidad.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentacin del concepto de
unidad de medida.
-Identificacin del litro como la
unidad de las medidas de
capacidad.
-Relacionar el litro con
medidas no convencionales.

Jarras
Botellas
Material
concreto
Hojas
Marcadores
Regla
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica el litro
TCNICA
como la unidad de
Observacin
las medidas de
participantes
capacidad.
INSTRUMENTO
-Relaciona el litro,
Lista de cotejo
medio litro y
cuarto de litro con
elementos de la
vida diaria.

-Identificacin del litro, medio


litro y cuarto de litro en
situaciones de la vida real.
-Realizacin de equivalencias
entre el litro, medio litro y
cuarto de litro.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios de las
pginas 111 y 112 del
cuaderno de trabajo de
Matemtica.

EVALUACIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medidas de capacidad
AO DE EGB: Cuarto
TCNICA: Observacin Participante
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO: En grupo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar el litro como la unidad de
las medidas de capacidad.
LISTA DE COTEJO
GRUPO DE ESTUDIANTES

ASPECTOS A EVALUAR

-Identifica el litro como la unidad


de las medidas de capacidad.

-Reconoce medios litros y cuartos


de litro.

-Discrimina los elementos que se


pueden medir en litros.

-Relaciona el litro, medio litro y


cuarto de litro con elementos de la
vida real.

-Realiza estimaciones con las


medidas de capacidad.

Grupo
1

SI
NO

Grupo
2

SI
NO

Grupo
3

SI
NO

Grupo
4

SI
NO

Grupo
5

SI
NO

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Medidas de tiempo la hora.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Realizar conversiones
simples de medidas de
tiempo.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Realizar ejercicios de
multiplicaciones.
-Aplicar ejercicios en
problemas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentar un reloj.
-Identificar el reloj como
instrumento para medir el
tiempo.
-Reconocer la hora como
medida de tiempo.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Leer las pginas 74 y 75 del
texto.
-Leer en el reloj la hora y
minutos.
-Identificar las equivalencias
entre horas y minutos.
-Relacionar las medidas de

RECURSOS
Reloj
Material
concreto
Relojes de
diferentes
tipos
Texto
Cuaderno de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la hora
TCNICA
y los minutos
Ejercicios
como medidas de
prcticos
tiempo.
realizados en
-Lee las horas y
clase y fuera de
los minutos en
clase.
relojes de
INSTRUMENTO
manecillas y
-Resolucin de
digitales.
ejercicios y
problemas.
-Representa de
forma grfica las
horas y minutos
(reloj digital)
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 113 y 114
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

tiempo con situaciones de la


vida cotidiana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolucin de ejercicios en la
pizarra.
-Enunciar y resolver
problemas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Reconocer la
reversibilidad entre
suma y resta,
multiplicacin y
divisin.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Sabas que?
La primera mquina que sirvi
para hacer clculos fue el
baco, inventado por los
chinos hace ms de 800 aos.
Qu es una mquina?
Para qu sirve una mquina?
Explicar que hay varias
mquinas y cada mquina
tiene su propsito.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE

Tablas de
doble
entrada
Material
concreto
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce la
TCNICA
reversibilidad
Ejercicios
entre suma y
prcticos
resta,
realizados en
multiplicacin y
clase y fuera de
divisin.
clase.
-Realiza clculos
INSTRUMENTO
mentales con
-Resolucin de
operadores.
ejercicios y
problemas.
-Representa de
forma grfica.

PARTIDA
-Presentar la mquina de Ana,
observar, describir y
comprender lo que es Entrada
igual nmero inicial.
Operador igual produce
cambios. Salida igual total o
producto, segn sean los
operadores aditivos,
sustractivos o multiplicativos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCMIENTO
-Presentacin del concepto de
mquinas aditivas,
sustractivas y multiplicativas.
-Utilizacin de mquinas de
sumar realizando varios
ejercicios.
-Explicacin con ejemplos de
mquinas sustractivas y
multiplicativas.
-Aplicacin de operadores
aditivos en la resolucin de
problemas.
-Representacin de operadores
multiplicativos en tablas de
doble entrada.
-Utilizacin de operadores
multiplicativos en la resolucin
de problemas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de
reversibilidad entre suma y

-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 115 y 116
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

resta, entre multiplicacin y


divisin.
-Aplicar los operadores aditivos
y multiplicativos para resolver
problemas.
-Ejercicios con operadores
utilizando mquinas.
-Guiar a los estudiantes a
resolver los ejercicios de las
pginas 76 y 77 del texto de
Matemtica.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: LA SALUD ES MI DERECHO Y MI RESPONSABILIDAD
REA: Matemtica
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Estrategias para resolver problemas.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO

-Resolver y formular
problemas de adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.

PRERREQUISITOS
Saban qu?
En el juego de ajedrez se pone
en prctica una seria de
estrategias para jugar y
resolver el problema. As es
para resolver problemas de
adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Presentacin del concepto de
estrategia en problemas de la
vida diaria.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
trabajar sobre el tema en las
pginas 78 y 79 del texto.
Con los estudiantes se
comentar, analizar y se
conocer paso a paso las
estrategias para resolver
problemas de adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ejercitacin de la lectura y sus
fases para resolver problemas.
-Mediante ejercicios reconocer
el tipo de problemas.
-Utilizacin de grficos, tablas

Elementos
del medio
Grficos
Juegos de
ajedrez
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Matemtica

-Resuelve y
formular
problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.

TCNICA
Ejercicios y
prcticas
realizados en
clase y fuera de
clase.
INSTRUMENTO
-Resolucin de
ejercicios y
problemas de
adicin,
sustraccin,
multiplicacin y
divisin.
-Representa el
grfico de barras
en los juegos
preferidos. Los
nios representes
sus juegos
preferidos, las
nias sus juegos
preferidos.
-Aplica tus
conocimientos
realizando los
ejercicios de las
pginas 118 y 119
del cuaderno de
trabajo de
Matemtica.

y registros de datos para


resolver problemas.
-Resolucin de varios
problemas para identificar las
estrategias estudiadas.

Estudios Sociales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Cmo se form Ecuador?
AO DE EGB: CUARTO
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender el proceso
de divisin poltica del
actual territorio
ecuatoriano.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre
nuestro Ecuador?
Sabemos cmo est
organizada nuestra
escuela?
-Conversar sobre la
organizacin de nuestra
escuela con la del pas.
-Analizar entre todos
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Conocen desde cuando
existi la organizacin en
nuestro pas?
-Cules las diferentes
organizaciones sociales
que ha tenido nuestro
pas hasta la actualidad?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
leer comentar, reflexionar

RECURSOS
Imgenes
Grficos Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Comprende el
Tcnica
Prueba Escrita
proceso de
divisiones poltica INSTRUMENTO
Cuestionario
del actual
Objetivo
territorio
ecuatoriano.
Este cuestionario
se encuentra en
la pgina 40 del
cuaderno de
trabajo de
estudios sociales.

y extraer conclusiones.
Observando grficos, y
leyendo las pginas 78 y
79 del texto.
-Que ellos den ideas
sobre nuestro Ecuador
leyendo el texto
-Analizar sobre la historia
del Ecuador y su
organizacin social,
cultural, y econmica.
-Analiza entre todos como
ya cambiando la historia
del Ecuador.
-Conocer que paso
despus de la
independencia.
-Identificar la creacin de
las provincias de Azuay,
Chimborazo, Guayas,
Imbabura, Loja, Manab y
Pichincha en la Gran
Colombia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Argumentar sobre:
Cmo cambio nuestro
continente con la llegada
de los espaoles?
Cuntas provincias se
crearon a partir de 1842?

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Divisiones territoriales dentro de un pas.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Reconocer las
caractersticas de su
provincia en cuanto a
extensin y lmites desde
la observacin de datos y
elementos cartogrficos.

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
Qu sabemos sobre las
divisiones territoriales de
nuestro pas?
Por qu nuestro pas
est dividido en provincia
y regiones?
-Conversemos y con la
ayuda de mi maestra o
maestro, compartamos
los argumentos.
REFLEXION
Qu provincias conocen?
Cmo se llama tu
provincia?

RECURSOS
Mapa Poltico
del Ecuador
Laminas
Cromos
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Reconoce las
Tcnica
caractersticas de Prueba Escrita
INSTRUMENTO
su provincia en
Cuestionario
cuanto a su
Objetivo
extensin y
Representacin
limites desde la
Grafica
observacin de
datos y elementos Aplica tus
conocimientos
cartogrficos.
desarrollando las
actividades de la
pgina 41 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.

CONCEPTUALIZACION
-Guiar a los estudiantes a
leer, analizar la divisin
natural y la divisin
poltica-administrativa del
territorio del Ecuador.
-Observar y leer la
divisin natural y la
divisin poltica de la
Regin natural del Litoral
de igual manera se
proceder con la Regin
natural de la Sierra o
Interandina y con la
regin natural
Amaznica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un cuadro con
los siguientes aspectos.
Regin natural
Interandino
Provincia Capital Mapa
-Graficar el mapa con las
provincias y capitales de
la Regin natural de la
Costa.
-Elaborar una cadena de
secuencias con las
provincias y capitales de
la regin natural
Amaznica.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Cmo se form nuestra provincia?
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Identificar el nombre y la
ubicacin de la provincia
en la que habita, en
relacin con la divisin
poltica del Ecuador.

ANTICIPACION
Trabajo con el mapa
-Proveer a cada
estudiante un mapa del
Ecuador en blanco.
-Solicitar que lo dividan
en provincias
-Solicitar que identifiquen
pintando la provincia en
la que habitan y que
sealan con claridad sus
lmites.

-Indagar y relatar la
historia de su provincia,
para conocer cmo se
form y a que factores
responde su existencia.

RECURSOS
Mapas del
Ecuador en
blanco
Mapa Poltico
del Ecuador
Cartel
Texto

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar el
Tcnica
Prueba Escrita
nombre y la
INSTRUMENTO
ubicacin de la
Cuestionario
provincia en la
Objetivo
que habitan, en
Representacin
relacin con la
Grafica
divisin poltica
Organizadores
cognitivos
del Ecuador.
-Indagar y relatar
la historia de su

Aplica tus
conocimientos

-Solicitar que en el mapa


incluyan tres aspectos
representativos de su
provincia que pueden ser
histricos o accidentes
geogrficos.
CONSTRUCCION
Cartel Informativos
-Solicitar que comparen
con el mapa poltico del
Ecuador.
-Si han cometido errores
rehacer los mapas con la
informacin correcta.
-Solicitar que investiguen
sobre el nombre de su
provincia y la historia de
su creacin.
-Exponer los datos clase
utilizando carteles.
-Solicitar investigar sobre
grupos tnicos originarios
de su provincia y los
orgenes de dichos
grupos, sus costumbres,
sus tradiciones y su
cultura.
CONSOLIDACION
Poesa libre
-Invitar a que escriban un
poema sobre su
provincia. La informacin

Cuaderno de
Trabajo

provincia, para
conocer cmo se
form y a que
factores responde
su existencia.

realizando las
actividades de la
pgina 42 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.

en el poema sobre su
geografa, historia,
diversidad, personajes,
etc.
-Revisar los poemas y
publique en la cartera en
clase.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Nuevas formas de reunirse.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Identificar las
caractersticas y
beneficios de los

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Qu conocen sobre las
nuevas formas de
reunirse?

RECURSOS
Imgenes
Fotografas

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identificar las
Tcnica
Prueba Escrita
caractersticas y
INSTRUMENTO
beneficios de los
Cuestionario

regmenes especiales las


mancomunidades y las
circunscripciones
territoriales.
-Ubicar a la provincia
dentro de la regin en la
que se encuentra y
relacionarla con las otras
provincias, a travs de la
corporacin en cuanto a
su gente y a su riqueza
natural.

Qu hacemos cuando en
la escuela de vemos
completar una tarea
larga?, Optamos por
reunirnos para que sea
ms fcil?
-Compartir con todos
nuestras reflexiones en
clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Saban que las
provincias y los cantones
tienen sus propias
autoridades tnicas?
-Cmo se llaman estas
uniones?
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a
leer, comentar, analizar y
reflexionar sobre el
contenido de las pginas
84 y 85 del texto
Estudios Sociales.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un pequeo
resumen sobre:
Mancomunidades,
Circunscripciones
territoriales y Distritos

Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales.

regmenes
especiales, las
mancomunidades
y las
circunscripciones
territoriales.
-Ubica a la
provincia dentro
de la regin en la
que se encuentra
y se relaciona con
las otras
provincias, a
travs de la
comparacin en
cuanto a su gente
y a su riqueza
natural.

Objetivo
ResmenesActiva tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 43 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.

metropolitanos.
-Si queremos mejorar
nuestra escuela, nuestro
barrio.
Cules seran los
beneficios de juntarnos
para esa actividad?
-Sera positivo que nos
unamos cuando debemos
mejorar nuestra escuela,
nuestro barrio?

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE

-Descubrir la geografa de
la provincia Tierras, ros,
montes, su diversidad e
incidencia en la vida de
las personas y asociando
con los problemas
ambientales.
-Identificar las riquezas
naturales de la provincia
en cuanto a su flora y a
su fauna, y los problemas
asociados a su uso,
explotacin y
conservacin.

ANTICIPACION
-Solicitar que hagan una
lista de lugares
geogrficamente
importantes de la
provincia y otra lista de la
riqueza natural como:
animales, vegetales.
-Solicitar que compartan
en parejas, el aspecto
ms significativo para
cada uno de ellos de su
provincia.
CONSTRUCCION
-Trabajar en parejas
leyendo, observando y
reflexionando sobre la
importancia natural de
nuestra provincia, esto lo
debe realizar leyendo el
contenido en las pginas
86 y 87 del texto.
-Elaborar un pequeo
resumen oral en
compaa de su maestro
o maestra.
-Verificar observando y
nuevamente, leyendo
sobre el conocimiento
CONSOLIDACION
-Invitar a representar en
forma grfica del parque
Nacional del Cajas.

Mapas
Grficos
Imgenes
Mapa del
Ecuador
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales

ESCENCIALES
-Describe la
geografa de la
provincia: Tierras,
ros, montes su
diversidad e
incidencia en la
vida de las
personas y
asocindolo con
los problemas
ambientales.
-Identifica las
riquezas naturales
de la provincia en
cuanto a su flora
y fauna y a los
problemas
asociados a su
uso, explotacin y
conservacin.

INSTRUMENTO
TECNICA
Pruebas Escritas
Orales
-INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
-Representacin
grfico.
Resmenes
-Activa tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 44 del
cuaderno de
Trabajo.

-Realizar una maqueta


sobre el patrimonio
natural de su provincia.

PLAN DE LECCION
BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA
AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: La Riqueza Natural de las Provincias.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).

DESTREZA CON CRITERIO


DE DESEMPEO
-Identificar rasgos
culturales costumbres
tradicin oral, lengua,
religiones expresiones
artsticas de la provincia
para representarlos y
difundirlos en diversas
situaciones
-Reconocer que su
entorno social (familia,
los compaeros y
compaeras y el mismo)
son parte de la provincia,
para promover el aprecio
y la justa valoracin de lo
propio.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PREREQUISITOS
Qu sabemos sobre el
Patrimonio Cultural?
Cul es la fiesta
tradicional de nuestra
provincia? Qu
simboliza?
Compartamos esta
informacin con la clase.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-saben a qu llamamos
Patrimonio Cultural?
-Escribir las respuestas en
la pizarra
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMEINTO
-Presentar imgenes
(centro histrico de
Cuenca, fiestas populares
del Ecuador)
-Observar y describir
estas imgenes.
-Dialogar sobre lo
observado y descripto.
-Guiar a los estudiantes a
leer, comentar, analizar y
reflexionar sobre el
contenido de las pginas
88 y 89 del texto

RECURSOS
Fotografas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
Trabajo de
Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica rasgos
TECNICA
Pruebas Escritas
culturales y
Orales
costumbres,
tradiciones orales,
lengua, religiones,
expresiones
artsticas de la
provincia para
representarlos y
difundirlos en
diversas
situaciones.
-Reconoce que su
entorno social (la
familia, los
compaeros y
compaeras y el
mismo) son parte
de la provincia
para promover el
aprecio y la justa
valoracin de lo
propio.

-INSTRUMENTO
Cuestionario
Objetivo
Resmenes
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 45 del
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.

PREGUNTAR
Nuestro cantn es
Patrimonio Cultural del
Ecuador?
Por qu?
En qu consisten
nuestras fiestas
populares.
-Investiguemos sobre
leyendas de nuestra
provincia o cantn.
TRANFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar con sus propias
palabras lo que significa
Patrimonio Natural.
-Escribir dos ejemplos
que encuentres en tu
provincia.

PLAN DE LECCION

BLOQUE 5: NUESTRA PROVINCIA


AREA: ESTUDIOS SOCIALES
CONOCIMIENTO: Smbolos Provinciales.
AO DE EGB: CUARTO
TIEMPO APROXIMADO:
___ Periodos (s).
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

-Explicar el significado de
los smbolos provinciales
a partir del
reconocimiento de sus
significados en la
construccin de vnculos
comunitarios.

PRERREQUISITOS
Qu sabemos sobre los
smbolos provinciales?
Para qu sirve el Himno
Nacional y la Bandera del
Ecuador?
Cmo nos pueden
representar estos
smbolos?
-Discutir, comentar y
reflexionar sobre los
smbolos provinciales.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar los smbolos
del Ecuador, Escudo,
Bandera e Himno
Nacional.
-Investigar los smbolos
de la provincia describir
la Bandera, el Escudo y
entonar el Himno de la
provincia o del cantn.

RECURSOS
Smbolos del
pas.
Smbolos de
otras
provincias.
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
Explica el
Tcnica
Prueba Escrita
significado de los
INSTRUMENTO
smbolos
Cuestionario
provinciales a
Objetivo
partir del
reconocimiento
Activa tus
de su significado
conocimientos
en la construccin realizando las
actividades de la
de vnculos
pgina 43 del
comunitarios.
cuaderno de
trabajo de
Estudios Sociales.

CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-Escribir el Himno de la
provincia, memorizar y
cantar.
-Graficar la Bandera y
describir sus
caractersticas.
-Graficar y pintar el
escudo de la provincia en
la que usted vive.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMEINTO
-Comparar con otros
smbolos
-Investigar quien cre la
letra del Himno y quien la
msica

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Parroquias, cantones y provincias.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Ubicar y localizar los
cantones y parroquias
de su provincia, desde
la observacin de
material cartogrfico.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Presentar un mapa del
Ecuador y solicitar que los
estudiantes observen en
parejas, localicen en l
cantones y parroquias que
conozcan.
-Solicitar que escriban los
nombres de los cantones y
parroquias, y que establezcan
alguna atraccin turstica.
CONSTRUCCIN
-Presentar un mapa de la
provincia con los cantones.
Leer cada cantn de la
provincia y pinta el cantn en
el que t vives.
-Solicitar a los estudiantes que
investiguen sobre un aspecto
histrico, cultural o geogrfico
que distinga cada cantn de su
provincia.

Mapa del
Ecuador
Mapa de la
provincia
Lminas
Grficos
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Ubica y localiza
TCNICA
los cantones y
Pruebas escritas y
parroquias de su
orales.
provincia, desde
INSTRUMENTO
la observacin de
Cuestionario
material
objetivo, mixto
cartogrfico.
Representacin
grfica
Aplica tus
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 50 del
cuaderno de
trabajo de E.S.

-Pedir que compartan sobre la


informacin de la
investigacin.
-Guiar a los estudiantes a leer,
comentar, analizar, reflexionar
y comparar con nuestro
cantn.
CONSOLIDACIN
-Deben los estudiantes crear
un producto atractivo y sugerir
las bondades de la provincia.
-Sugerir elaborar un eslogan
sobre un lugar que sea
atractivo.
-Graficar tu provincia con sus
cantones y parroquias.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Quin gobierna nuestra provincia?
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Describir la
organizacin y
funciones de los
mandatarios de la
provincia, desde el
reconocimiento de su
labor, enfocado al
Bienestar de sus
habitantes y a la
satisfaccin de
necesidades.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Escribir tres preguntas sobre
los mandatarios de su
provincia.
-Verificar si conocen la
respuesta.
-Elaborar con los estudiantes
un banco de preguntas sobre
las autoridades de la provincia
y sus responsabilidades.
CONSTRUCCIN
-Solicitar que elijan un
mandatario provincial y
realicen una investigacin
sobre la creacin de tal funcin
y los cambios que la misma ha
ido experimentando a travs
del tiempo.
-Sugerir a los estudiantes que
presenten los datos de los
mandatarios provinciales.
CONSOLIDACIN

Imgenes
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
de trabajo
de Estudios
Sociales

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Describe la
TCNICA
organizacin y
Pruebas escritas y
funciones de los
orales.
mandatarios de la
INSTRUMENTO
provincia, desde
Cuestionario
el reconocimiento
objetivo, mixto
de su labor,
Resmenes
enfocado al
Bienestar de sus
Aplica tus
habitantes y a la
conocimientos
satisfaccin de
realizando las
necesidades.
actividades de la
pgina 51 del
cuaderno de
trabajo de E.S.

-Guiar a los estudiantes a leer,


comentar, analizar, reflexionar
sobre el contenido de las
pginas 98 y 99 del texto.
-Sugerir que elaboren un
resumen corto sobre las
autoridades de la provincia.
-Solicitar que investiguen los
nombres de las autoridades de
la provincia y de a conocer en
clase.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Decidiendo lo mejor para todos y todas
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar necesidades
y acciones concretas
que se pueden realizar
para el mejoramiento
de las condiciones de
vida de la provincia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
-Solicitar a los nios y nias
que escriban sobre los
problemas que ellos y ellas
han encontrado en su
provincia.
-Solicitar que expongan sus
ideas y anoten en un
papelgrafo.
-Pedir que propongan
soluciones para los problemas
encontrados y que verifiquen
sus ideas en relacin a lo
ejecutado por las dignidades
de la provincia.
CONSTRUCCIN
-Guiar a los estudiantes a leer,
analizar, reflexionar, sobre el
contenido de las pginas 102 y
103 del texto.
CONSOLIDACIN
-Solicitar a los estudiantes

Peridicos
locales
Radio
Papelgrafos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
E.S.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica
TCNICA
necesidades y
Pruebas escritas y
acciones
orales.
concretas que se
INSTRUMENTO
pueden realizar
Cuestionario
para el
objetivo
mejoramiento de
Resmenes
las condiciones de
vida de la
Aplica tus
provincia.
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 53 del
cuaderno de
trabajo de E.S.

conseguir peridicos de las


provincias y pedir que
identifiquen noticias que
destaquen la solucin de
problemas.
-Sugerir elaborar un resumen
de las noticias y compartir en
clase.
-Solicitar que se informen
mediante la prensa, la radio y
la televisin lo que ocurre en la
provincia.
-Debern registrar por lo
menos una noticia cada
semana.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 6: ORGANIZACIN DE LA PROVINCIA
REA: Estudios Sociales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Valoremos y cuidemos los servicios y bienes pblicos
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar los lugares
ms importantes de la
provincia en los
aspectos histricos,
econmicos, naturales
y tursticos, valorando
su significado.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
Qu hacemos cuando
queremos que algo que es
nuestro se mantenga en buen
estado?
-Conversemos entre todos
sobre esto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Sabemos que nuestra
provincia est llena de lugares
hermosos con reservas
naturales, parques, museos,
sitos histricos, por supuesto
gente maravillosa.
Todas estas cosas necesitan
cuidado.
-Todos tenemos el compromiso
de cuidar y proteger las cosas
naturales y las creadas por el
hombre.
CONSTRUCCIN DEL

Afiches
Imgenes
Fotografas
Grficos
Texto
Cuaderno de
trabajo de
E.S.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Identifica los
TCNICA
lugares ms
Pruebas escritas y
importantes de la
orales.
provincia en los
INSTRUMENTO
aspectos
Cuestionario
histricos,
objetivo
econmicos,
Resmenes
naturales y
Afiches
tursticos,
valorando su
Aplica tus
significado.
conocimientos
realizando las
actividades de la
pgina 55 del
cuaderno de
trabajo de E.S.

CONOCIMIENTO
-Invite a los estudiantes a leer
las pginas 106 y 107 del
texto y sacar sus propias
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reflexionar sobre que todos
los servicios bsicos y
naturales merecen nuestro
respeto y cuidado.
-Elaborar afiches sobre el
cuidado de las reservas
naturales y los servicios
pblicos por el bien de todas y
todos.

Ciencias
Naturales
BLOQUE 5 Y 6

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Los organismos de la localidad y el ambiente.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar
grficamente un
ecosistema segn su
entorno.
-Comparar ecosistemas
para emitir
conclusiones.
-Plantear acciones de
cuidado del ecosistema
de su localidad

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

PRERREQUISITOS
-Saben que es un organismo?
Qu es un organismo?
Qu forman los organismos?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
El ambiente est formado por
ecosistemas.
-Los organismos dependen
unos de otros.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar las imgenes y
determinar la relacin de los
organismos de este
ecosistema.
-Los estudiantes comentarn,
analizarn sobre lo observado.
-Deducir con los estudiantes la
definicin de los organismos
de la localidad y su influencia
en el medio ambiente.

Grficos
Lminas
Hojas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
grficamente un
Pruebas escritas
ecosistema segn
INSTRUMENTO
su entorno.
Cuestionario
-Compara
objetivo y mixto
ecosistemas para
emitir
Este cuestionario
conclusiones.
se lo van a
-Plantea acciones
desarrollar en el
de cuidado del
cuaderno de
ecosistema de su
trabajo de CC.NN.
localidad
pginas 49, 50 y
51.

-Leer, analizar, comparar


opiniones sobre el ciclo de vida
en las plantas.
-conversar sobre la forma que
conocen para conservar la
naturaleza.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Preguntar
Qu se est haciendo para
evitar la desaparicin de los
ecosistemas?
Qu pueden hacer ustedes
desde la escuela?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Variedad de los ciclos de vida en la localidad.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Codificar el ciclo de
vida completando un
organizador cognitivo.
-Ejemplificar factores
necesarios para
cumplir con el ciclo de
vida considerando su
experiencia.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Dialogar sobre la variedad de
los ciclos de vida en la
naturaleza.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
En nuestro planeta existen
seres biticos y abiticos.
Cules son los seres biticos?
Cules son los abiticos?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes del texto
pgina 81.
-Comentar entre todos con la
ayuda de tu maestro o
maestra.
-Leer la misma pgina y opinar
sobre el ciclo de vida de las
plantas.
-Leer la pgina 82 del texto y
relacionar la lectura del ciclo
de vida de los animales con las

Grficos
Lminas
Imgenes
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Codifica el ciclo
TCNICA
de vida
Prueba escrita,
completando un
oral
organizador
INSTRUMENTO
cognitivo.
Cuestionario
-Ejemplifica
objetivo
factores
Representacin
necesarios para
grfica
cumplir con el
ciclo de vida
El cuestionario se
considerando su
encuentra en la
experiencia.
pgina 52 del
cuaderno de
trabajo de CC.NN.

imgenes de la misma pgina


y compartir las inquietudes
con tu maestro o maestra.
-Comentar sobre el ciclo de
vida del ser humano.
-Comparar sobre el ciclo de
vida de las plantas, animales y
el ser humano.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar un organizador
cognitivo sobre el ciclo de vida
del ser humano.
-Representa grficamente el
ciclo de vida de las plantas.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: El ser humano se relaciona con otros seres vivos: rganos de los sentidos.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Analizar cmo los
rganos de los sentidos
proporcionan
informacin vital para
relacionarse e
interactuar en el
medio, con
observaciones,
experimentos y anlisis
de las experiencias y
anlisis de las
experiencias propias de
los y las estudiantes.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Comentar sobre las relaciones
del ser humano con otros
seres vivos (plantas, animales)
-Presentar imgenes con
algunas caractersticas de los
seres vivos.
REFLEXIN
Para qu sirven los rganos
de los sentidos?
Los rganos de los sentidos
permiten captar la informacin
que se encuentra en nuestro
alrededor?
-Por medio de los sentidos nos
relacionamos unos con otros y
comprendemos el mundo en
que nos encontramos.
CONCEPTUALIZACIN
En grupos o en parejas leer las
pginas 83, 84 hasta la 89.

Grficos
Imgenes
Fotografas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.
Hojas
Marcadores
Recortes

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Analiza cmo los
TCNICA
rganos de los
Pruebas escritas,
sentidos
orales.
proporcionan
INSTRUMENTO
informacin vital
Cuestionario
para relacionarse
objetivo
e interactuar en el
Organizadores
medio, con
cognitivos
observaciones,
experimentos y
Aplica los
anlisis de las
conocimientos
experiencias y
realizando las
anlisis de las
actividades de las
experiencias
pginas 53 y 54
propias de los y
del cuaderno de
las estudiantes.
trabajo.

-Analizar, reflexionar sobre la


importancia del cuidado de los
sentidos.
Tomar en cuenta sobre el
cuidado de cada uno de
nuestros sentidos.
APLICACIN
-Elaborar un organizador
cognitivo sobre los sentidos.
-Elaborar un mapa conceptual
sobre: Cmo cuidar tus ojos?
Cmo cuidar tus odos?
Cmo cuidar el olfato? Cmo
cuidar el sentido del gusto?
Cmo cuidar el sentido del
tacto? Cmo cuidar las manos
y la piel?

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Semejanzas y diferencias entre alimentacin de los seres humanos y otros animales.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Comparar la
alimentacin humana
con la de otros
animales y relacionar
su importancia en el
funcionamiento, con la
interpretacin de
grficos, imgenes y el
anlisis de la necesidad
de obtencin de
energa.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
-Conversacin sobre la forma
de alimentarse los seres
humanos.
Preguntar
Qu comen en el desayuno?
Qu comen en el almuerzo?
Qu comen en la merienda?
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
-Por qu es importante
alimentarse.
Cmo se alimentan los
animales?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar imgenes de la
pgina 90 del texto.
-Describir las caractersticas
de cada grupo.
-Escuchar la explicacin y
escribir el nombre de los
animales: herbvoros,

RECURSOS
Grficos
Imgenes
Fotografas
Plantas
Texto
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN.

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Compara la
TCNICA
alimentacin
Pruebas escritas,
humana con la de
orales.
otros animales y
INSTRUMENTO
relaciona su
Cuestionario
importancia en el
objetivo, mixto
funcionamiento,
Resmenes
con la
Representacin
interpretacin de
grfica
grficos,
imgenes y el
Practique lo que
anlisis de la
aprendi en su
necesidad de
cuaderno de
obtencin de
actividades
energa.
pginas 55 y 56.

carnvoros, omnvoros y los


insectvoros.
-Elaborar un listado de los
animales de su regin.
-Grafiquen un animal de cada
grupo y escoja una dieta
balanceada para cada uno de
ellos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Elaborar un mapa conceptual
sobre los: Alimentos de origen
animal, origen vegetal y
alimentos de origen mineral.
-Graficar plantas alimenticias,
plantas medicinales, plantas
ornamentales y plantas
industriales.

PLAN DE LECCIN
BLOQUE 5: EL SER HUMANO SE RELACIONA CON OTROS SERES VIVOS: ORGANOS DE LOS SENTIDOS
REA: Ciencias Naturales
AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto
CONOCIMIENTO: Ciencia, tecnologa y otras manifestaciones socio-culturales que impacten en la localidad y en los
ciclos de la naturaleza.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodo (s).
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Relacionar la ciencia y
la tecnologa en la
produccin y
reproduccin de
plantas, considerando
etapas de los ciclos de
vida por medio de la
experimentacin y
observacin de videos
si es posible.

ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS

CICLO DEL APRENDIZAJE


EXPERIENCIA
-Conocen las etapas de
crecimiento del ciclo vital de
las plantas?
-Conocen tcnicas que
permiten una produccin
novedosa?
REFLEXIN
Conocen la tcnica del injerto
de una planta?
Para qu servir esta tcnica
del injerto?
Qu ventajas podemos
obtener de esta tcnica?
CONCEPTUALIZACIN
-Con la presencia de imgenes
podrn darse cuenta cmo ser
realiza el injerto en una planta.
-Guiar a los estudiantes a leer,
compartir inquietudes y

Videos
Grficos
Imgenes
Texto
Hojas
Pinturas
Marcadores
Cuaderno de
trabajo de
CC.NN
Plastilina de
colores
1 cartulina
tamao INEN
Goma
Pincel
Marcador
punta fina

EVALUACIN
INDICADORES
TCNICA DE
ESCENCIALES
INSTRUMENTO
-Relaciona la
TCNICA
ciencia y la
Pruebas escritas
tecnologa en la
INSTRUMENTO
produccin y
Cuestionario
reproduccin de
objetivo,
plantas,
considerando
Este cuestionario
etapas de los
encontrar en la
ciclos de vida por
pgina 57 del
medio de la
cuaderno de
experimentacin
trabajo.
y observacin de
videos si es
-Elaboren una
posible.
ma