07-Seminario de Investigacion Contable

DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACIN
CONTADURA PBLICA
SEMINARIO DE INVESTIGACIN CONTABLE
CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON

DIRECCIN DE INVESTIGACIONES
Este material es propiedad de la Corporacin Universitaria Remington (CUR), para los estudiantes de la CUR
en todo el pas.
2012
Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

Seminario de Investigacin Contable Pg. 2
CRDITOS
El mdulo de Seminario de Investigacin Contable es una asignatura del programa de Contadura Pblica propiedad de la
Corporacin Universitaria Remington. Las imgenes fueron tomadas de diferentes fuentes que se relacionan en los
derechos de autor o en las citas en la bibliografa. El contenido del mdulo est protegido por las leyes de derechos de
autor que rigen al pas.
Este material tiene fines educativos y no puede usarse con propsitos econmicos o comerciales.
AUTOR
Martha Nelly Mesa Granda
Mdico Veterinario, Especialista en Administracin Gerencia Institucional, MSc. en Ciencias Animales. Algunas
Investigaciones: Conservacin, Renovacin y Preservacin, del Complejo Cenagoso de Santa Ana, Departamento del
Magdalena, Grupo de Investigacin y Asesora Medioambiental (GIAMA). Facultad de Ingeniera, Universidad de
Antioquia, Proyecto en Gestin, 1998, Medelln. Plan de Desarrollo Comunitario para Comunidades Negras del Bajo
Cauca Antioqueo Grupo de Investigacin y Asesora Medioambiental (GIAMA). Facultad de Ingeniara, Universidad de
Antioquia, Proyecto en Gestin, 1998, Medelln. Eficiencia alimentaria de la suplementacin de concentrado con
forrajeras y gramneas tropicales usadas en dietas isoproteicas para la ceba de conejos (Oryctolagus cuniculus). Autores:
Martha Nelly Mesa Granda, Janeth Agudelo, Mariela Gaviria, Francisco Flrez Grupo Gicaunad (Facultad de Ciencias
Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia). 2005. Efecto bactericida del extracto fenlico de calndula
(Calndula officinalis) A diferentes concentraciones, en condiciones in vitro. Autores: Natalia Correa, Martha Nelly Mesa
Granda Grupo Gicaunad (Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia). 2006. Plantas tiles
del oriente Antioqueo y sus usos ms frecuentes en alimentacin animal, proteccin de suelos y medicina
alternativa. Autores: Martha Nelly Mesa Granda, Diego Mauricio Hernndez, Janeth Agudelo. Grupo Gicaunad (Facultad
de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Abierta y A Distancia) 2007. Publicaciones: rayos x: como herramienta de
cuantificacin de espinas intramusculares en cachama blanca Piaractus brachypomus (Cuvier, 1818). Martha MesaGranda, Mario Cern-Muoz, Martha Olivera, Mnica Botero-Aguirre. Actual Biol 28(84):67-73, 2006. La cachama blanca
(Piaractus brachypomus), una especie potencial para el mejoramiento gentico. Martha N Mesa-Granda, Mnica C.
Botero-Aguirre. Rev Col cienc Pec. Vol. 20:1; 2007. Evaluacin Morfomtrica de 3 poblaciones de diferentes edades de
cachama blanca Piaractus brachypomus. Para ser sometido a evaluacin. Caracterizacin del esqueleto axial de la
cachama blanca (Piaractus brachypomus), mantenida en cautiverio en condiciones de produccin. Para ser sometido a
evaluacin. Desempeo fenotpico del nmero de espinas intramusculares (EIMT), en cachama blanca (Piaractus
brachypomus). Para ser sometido a evaluacin. Experiencia laboral Universidad de Antioquia. Facultad de Ciencias
agrarias Docente: Proyectos introductorios I, proyecto Integrador I, Metodologa de la investigacin, Estadstica, diseo
experimental (Regiones) Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Tutor de rea de proyectos e investigacin,
estadstica y diseo experimental, mejoramiento gentico en la Facultad de Ciencias Agrarias. Manejo de virtualidad
Coordinadora de investigacin zona occidente enero-diciembre, Fundacin Universitaria Luis Amig Docente: Seminario
de investigacin en Especializacin en Gerencia de servicios Sociales.
mesa.martha@gmail.com
Nota: el autor certific (de manera verbal o escrita) No haber incurrido en fraude cientfico, plagio o vicios de autora; en
caso contrario eximi de toda responsabilidad a la Corporacin Universitaria Remington, y se declar como el nico
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RESPONSABLES
Margarita Mara Zapata
Directora de Investigaciones
investiga.director@remington.edu.co
Dr. Carlos Fredy Martnez
Decano Facultad de Contadura
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Octavio Toro Chica
Director Pedaggico
dirpedagogico.director@remington.edu.co
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Coordinadora de Medios y Mediaciones
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GRUPO DE APOYO
Corrector de estilo
Cesar Augusto Muoz Restrepo
investiga.corestilos@remington.edu.co
Personal de la Unidad de Medios y Mediaciones
EDICIN Y MONTAJE
Primera versin. Febrero de 2011.
Derechos Reservados
Esta obra es publicada bajo la licencia CreativeCommons. Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual 2.5 Colombia.

TABLA DE CONTENIDO
1.
UNIDAD 1 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN .............................................................. 7
1.1.
Relacin de Conceptos ............................................................................................................ 8
1.2.
Prueba inicial ........................................................................................................................... 9
1.3.
Constructo Y Variables .......................................................................................................... 12
1.4.
Relacin de conceptos .......................................................................................................... 13
1.5.
Prueba inicial ......................................................................................................................... 14
1.5.1. Constructo ............................................................................................................................. 14

1.5.2. Variables ................................................................................................................................ 15
1.6.
Conceptos Bsicos de Medicin ............................................................................................ 19
1.7.
Prueba Inicial ......................................................................................................................... 21
1.7.1. Escalas de medicin: necesidad y funcin ............................................................................ 21

1.7.2. Los niveles de medicin en la estadstica descriptiva e inferencial ...................................... 23
1.8.
Informacin Primaria e Informacin Secundaria .................................................................. 28
1.9.
Prueba inicial ......................................................................................................................... 29
1.9.1. Fuente de informacin .......................................................................................................... 29

1.9.2. Fuente de informacin primaria ........................................................................................... 29
1.9.3. Fuente de informacin secundaria ....................................................................................... 30
1.9.4. Cundo decide el investigador tomar sus datos de fuente primaria o de fuente
secundaria? ....................................................................................................................................... 30
1.9.5. Tcnicas para el registro de informacin .............................................................................. 31
1.9.6. La ficha como tcnica para la informacin secundaria ......................................................... 31
1.9.7. La observacin como tcnica para la informacin primaria ................................................. 32
1.9.8. La entrevista como tcnica para la informacin primaria .................................................... 33
1.9.9. La encuesta como tcnica para la informacin primaria ...................................................... 34
1.10. Confiabilidad y Validez de los Instrumentos de Recoleccin ................................................ 38
1.11. Prueba inicial ......................................................................................................................... 40
1.11.1. La confiabilidad ..................................................................................................................... 40
1.11.2. La validez ............................................................................................................................... 41

1.11.3. Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los instrumentos de medicin
42
1.12. Poblacin y Muestra.............................................................................................................. 45
1.13. Prueba inicial ......................................................................................................................... 47
1.13.1. Poblacin ............................................................................................................................... 47
1.13.2. Muestra ................................................................................................................................. 48
1.13.3. Muestreo ............................................................................................................................... 49
1.13.4. Tamao de la muestra........................................................................................................... 50
2.
UNIDAD 2 FORMULACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ...................................... 52
2.1.
Elementos del Proceso de Investigacin ............................................................................... 54
2.2.
Prueba inicial ......................................................................................................................... 56
2.2.1. Generalidades ....................................................................................................................... 56

2.2.2. Definicin del proyecto de investigacin .............................................................................. 57
2.2.3. Elementos cientficos y tcnicos del proyecto ...................................................................... 59
2.2.4. El modelo terico .................................................................................................................. 59
2.2.5. El modelo metodolgico (Manotas, 1997) ............................................................................ 60
2.2.6. El modelo administrativo (Mndez, 1990) ............................................................................ 60
2.3.
Elementos del Proyecto de Investigacin ............................................................................. 63
2.4.
Prueba inicial ......................................................................................................................... 65
2.4.1. Eleccin del tema .................................................................................................................. 65

2.4.2. Factores que influyen en su delimitacin ............................................................................. 65
2.4.3. Preguntas obligadas .............................................................................................................. 66
2.4.4. Parmetros puntuales para la eleccin del tema y su viabilidad .......................................... 66
2.4.5. El problema de investigacin: caractersticas y evaluacin .................................................. 68
2.4.6. Justificacin ........................................................................................................................... 69
2.4.7. Objetivos de la investigacin................................................................................................. 70
2.4.8. Variables: generalidades, tipo de variables y operacin....................................................... 72
2.4.9. Las hiptesis: generalidades y tipos ...................................................................................... 77
2.4.10. Marco terico ........................................................................................................................ 79

2.4.11. Ttulo del proyecto ................................................................................................................ 81

2.4.12. Aspectos metodolgicos ....................................................................................................... 87
2.4.13. Tipo de investigacin............................................................................................................. 88
2.4.14. Unidad de anlisis, poblacin y muestra............................................................................... 89
2.4.15. Procedimientos y tcnicas para la recoleccin de la informacin ........................................ 89
2.4.16. Procesamiento y anlisis de la informacin .......................................................................... 90
2.4.17. Comit de tica ..................................................................................................................... 91
2.4.18. Elaboracin del cronograma de actividades ......................................................................... 92
2.4.19. Elaboracin del presupuesto................................................................................................. 93
2.4.20. Referencias bibliogrficas ..................................................................................................... 94
2.5.
El Informe de Investigacin ................................................................................................... 96
2.6.
Prueba inicial ......................................................................................................................... 97
2.6.1. Propuesta o proyecto de investigacin ................................................................................. 97

2.6.2. Informe de avance................................................................................................................. 97
2.6.3. Informe final .......................................................................................................................... 97
2.7.
Otros Tipos de Proyectos .................................................................................................... 101
2.8.
Prueba inicial ....................................................................................................................... 102
2.8.1. Proyectos de inversin ........................................................................................................ 102

2.8.2. Proyectos de extensin y desarrollo comunitario .............................................................. 103
3.
PISTAS DE APRENDIZAJE ............................................................................................ 105
4.
GLOSARIO ................................................................................................................. 108
5.
BIBLIOGRAFA............................................................................................................ 110

1. UNIDAD 1 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
Recoleccin de datos:
http://www.youtube.com/watch?v=K20s3gZj-q8&feature=related. 6:50

1.1. Relacin de Conceptos

1.2. Prueba inicial

Desde su conocimiento previo y sin consultar fuentes documentales, responda:
A cules de las etapas de la investigacin corresponde la recoleccin de la informacin?
Cmo se denomina el grupo de individuos en el cual se miden las variables de estudio?
Qu es una variable?
Cmo se mide una variable?
En investigacin, qu tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin existen?
Qu funcin cumple la estadstica en la recoleccin, procesamiento y anlisis de la
informacin?
GENERALIDADES EN LA RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
En el proceso de investigacin, la recoleccin de los datos es de gran importancia para poder
demostrar que nuestras conclusiones son verdaderas al ser analizadas en el marco de los
conocimientos ya existentes. Adems, se trata de evidenciar que estas nuevas teoras generadas
por el proceso de investigacin, tienen una coherencia con las bases conceptuales preexistentes,
pero que tambin se est generando un nuevo conocimiento relevante que hace de la
construccin de la ciencia un proceso dinmico.
En este sentido, en la etapa de la investigacin denominada ejecucin, el investigador responde a
las siguientes preguntas:
Qu eventos o factores (variables) medir en esta etapa de ejecucin?
Las teoras existentes, de qu manera definen estos factores y sus relaciones (constructos)?
Entre quines medir estos factores o variables (unidades de anlisis)?
Cmo est conformada mi poblacin de estudio?
La informacin a recoger proviene de datos obtenidos previamente o se requiere hacer
nuevas mediciones? (fuente de informacin)
Mi hiptesis busca la descripcin o la explicacin de la realidad?
Qu mtodos de recoleccin y de anlisis debo utilizar para que mis conclusiones sean
vlidas y confiables?
En este proceso de recoleccin de la informacin, se debe tener claridad en aspectos o
interrogantes, como:
1.
2.
3.
4.
Qu se recolectar como variables y que a su vez permitan validar un constructo?

Qu nivel de medicin tendrn estas variables?
Para el nivel de medicin, cul es la mejor manera de recogerla, clasificarla y analizarla?
Cul ser la fuente de informacin ms vlida y confiable?

5. Quines sern los objetos o sujetos en los cuales se medirn las variables?
Las respuestas anticipadas a estas preguntas debern ser concebidas en la etapa de planeacin de
la investigacin, pues disear metodolgicamente la recoleccin de los datos, influye
preponderantemente sobre la validez y la confiabilidad de los resultados de la investigacin.
La recoleccin de los datos se lleva a cabo en la etapa de ejecucin, la cual es el resultado de lo
planeado en el proyecto de investigacin. Por lo tanto, cuando un proyecto es sometido a la
evaluacin por parte de un experto, ste determinar si verdaderamente se podr lograr cumplir
con los objetivos establecidos en esta propuesta, si la metodologa es coherente con lo que se
quiere lograr y si los recursos son suficientes para el desarrollo de la propuesta.
A continuacin, se desarrollarn los aspectos ms relevantes a tener en cuenta en la recoleccin
de la informacin.

MAPA TEMA I

1.3. Constructo Y Variables
Validez del constructo:

http://bioestadistico.com/validez-de-constructo

1.4. Relacin de conceptos

OBJETIVO GENERAL
Establecer la diferencia entre constructo y variable en el proceso de investigacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Explicar cmo se disea un constructo en una investigacin.
Adquirir los conocimientos necesarios para operacionalizar una variable.
1.5. Prueba inicial

Qu definicin tiene sobre el trmino constructo?
En el tema de investigacin que usted ha elegido, cul es el constructo a estudiar?
1.5.1. Constructo
Un constructo es una construccin terica que se desarrolla para resolver cierto problema
cientfico (Hernndez, 2003). Ejemplo: querer estudiar la inteligencia, creatividad y actitudes de los
estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington, requiere definir un concepto terico
hipottico, sustentado en sub-variables que puedan medirse y expresar posteriormente un
indicador que determine esta conceptualizacin. As entonces, la definicin de constructo est
ligada a quines sern los objetos o sujetos de investigacin, en los cuales se podrn medir las
variables y concluir sobre el indicador ms adecuado de este constructo.
Cada uno de los individuos en los que se aplica la recoleccin de datos, as como los sujetos u
objetos en los que se har la medicin de las variables asociadas al constructo, se definen como
unidad de anlisis (Daz, 1999). Ejemplos: cada hogar de la ciudad de Medelln con la intencin de
medir el grado de miseria; cada uno de los profesores de la Corporacin Universitaria Remington
con la pretensin de medir el desarrollo profesional; cada nio, con edades entre tres y siete aos,
en los que se quiere medir su desarrollo de inteligencia emocional; cada uno de los artculos
cientficos que hablan de mejoramiento gentico en bovinos; cada una de las historias clnicas de
pacientes tratados por tuberculosis, etc.
El constructo deber dimensionarse o desagregarse en variables asociadas a este concepto para
lograr profundidad en los resultados, lo cual depender del nivel de medicin que tengan las
variables. Para comprender mejor este aspecto analicemos el siguiente ejemplo: se quiere evaluar
el desarrollo profesional de los profesores de la Corporacin Universitaria Remington, en los
ltimos diez aos. Cul es el constructo? La respuesta es: desarrollo profesional. Cmo se
medir este constructo? Es difcil medirlo en los sujetos (profesores de la CUR).

Por lo anterior, se deben definir unas variables que estn asociadas a este concepto. Podramos
afirmar que desarrollo profesional tiene que ver con variables como: formacin posgradual,
participacin en eventos de investigacin, publicaciones realizadas, patentes obtenidas, entre
otras. La medicin de cada uno de estos parmetros permitir concluir sobre el desarrollo
profesional de los profesores del Corporacin Universitaria Remington y generar un indicador
como alto, medio o bajo.
As entonces, definir con precisin las variables que estn asociadas al constructo, implica una
profunda bsqueda de informacin bibliogrfica, pues las experiencias de otros investigadores que
han estudiado esta misma temtica, aportarn bases para la consolidacin del concepto terico,
como tambin sobre las estrategias de medicin de las variables y la recoleccin de los datos.
Ejercicios de autoevaluacin
Elija un tema de investigacin e identifique cul es el constructo.
Dimensione las variables relacionadas con este constructo.
Pista de aprendizaje
Tenga presente: el constructo se precisa con la revisin de fuentes documentales como los
artculos cientficos.
1.5.2. Variables
La variable es una caracterstica que, al ser medida en diferentes individuos o unidades de anlisis,
es susceptible de adoptar diferentes valores o diferentes respuestas (Daz 1999). El trmino
variable tiene una relacin directa con el uso de la herramienta estadstica, la cual permite
clasificar proporcionalmente el comportamiento de cada una de esas caractersticas.
Para hablar de variables es necesario definir en el proyecto (Cochran, 2001):
1.
2.
3.
4.
Qu concepto terico define con exactitud esta variable.

Que el concepto terico se pueda medir, es decir, obtener unas respuestas concretas.
Que exista la metodologa que permita recoger el dato en las unidades de anlisis.
Que al clasificar los resultados puedan construirse tablas resmenes.

5. Que al ser analizada la variable, genere unos indicadores.

En epistemologa, el indicador es una proposicin que relaciona un fenmeno observable con un
hecho no observable y sirve, por lo tanto, para "indicar" o sugerir la existencia de ciertas
caractersticas de este ltimo (lvarez, 1998). Ejemplo: afirmar que ser inteligente es mostrar
caractersticas cognitivas lgicas, emocionales y adaptativas. Es decir, el indicador permite mostrar
los resultados que validan la certeza de un constructo (Ander-Egg, 1993). Tambin se define el
indicador como un cuantificador o resultado, el cual permite cuantificar alguna dimensin
conceptual y que, cuando se aplica, produce un nmero (Cochran, 2001). Ejemplo: hablar de que
el 46% de la poblacin colombiana vive en la pobreza.
Cuando el indicador permite establecer variaciones entre algunas dimensiones en relacin con el
tiempo y el espacio, puede hablarse entonces de ndices (lvarez, 1998). Cuando se realiza una
comparacin entre los valores de una sola magnitud se obtienen ndices simples. En cambio, si se
trabaja con ms de una magnitud a la vez, se habla de ndices complejos. Un ejemplo de estos
ndices es el ndice de Precios al Consumidor (IPC).
El constructo es un concepto terico hipottico que requiere ser explicado por sub-variables para
poder ser medido. Este proceso metodolgico, en caso de encontrar los conceptos que se
relacionan con el constructo, se denomina dimensin de la variable, es decir, se desagrega este
constructo en sub-variables medibles. Todo este proceso se denomina operacionalizacin de la
variable, que tiene como propsito hacerla medible en la etapa de recoleccin de datos, o sea, se
trata de obtener unas respuestas del comportamiento de las variables en la poblacin de estudio.
Las diferentes respuestas que se pueden obtener en el proceso de recoleccin de datos se
denominan valores de las variables y este aspecto permite la clasificacin en:
Cualitativas: aquellas cuyos valores son del tipo categrico, es decir, que indican
categoras o son "nombres".
Cuantitativas: aquellas cuyos valores son numricos. Estas se dividen en cuantitativas
discretas y cuantitativas continuas.
Variables numricas discretas: nicamente toman valores enteros (Daz, 1999). Ejemplos:
la cantidad de pesos que se gastan en una semana; los barriles de petrleo producidos por
un determinado pas; los puntos con que cierra diariamente una bolsa de valores.
Variables numricas continuas: toman cualquier valor numrico, ya sea entero,
fraccionario o, incluso, irracional. Este tipo de variable se obtiene principalmente a travs
de mediciones y est sujeta a la precisin de los instrumentos de medicin (Daz, 1999).
Ejemplos: el tiempo que un corredor tarda en recorrer una cierta distancia (depende de la

precisin del cronmetro usado); la estatura de los alumnos de una clase (depende de la
precisin del instrumento para medir longitudes); la cantidad exacta que descarga una
bomba de combustible (para efectos de regulacin y fiscalizacin, y depende de la
precisin del instrumento para medir volmenes).
Las variables toman niveles o escalas de medicin, entre las que se encuentran: escala nominal,
escala ordinal, escala intervalo y escala de razn (Ver con detalle en el Mdulo 3)
Ejercicio de autoevaluacin
Con el objeto de evaluar la variacin en las ventas de plvora en la poca de Navidad en
Colombia, a lo largo del siglo XXI, determine:
Cul es la variable de estudio?
Qu tipo de variable es?
Cul es la unidad de anlisis?
Qu indicadores previos existen?
Tenga presente: la variable permite dimensionar el constructo y as obtener indicadores despus
de su medicin.

MAPA TEMA II

1.6. Conceptos Bsicos de Medicin
Escalas de medicin:
http://bioestadistico.com/escalas-de-medicion-de-las-variables. 15:25
Definicin estadstica:
http://www.youtube.com/watch?v=zaVMopuMqww&feature=related. 0:56
Estadstica:
http://www.youtube.com/watch?v=zoAdhtNltkw&feature=related. 23:41

RELACIN DE CONCEPTOS
Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones

Metodologa de la Investigacin Parte III Pg. 21
OBJETIVO GENERAL
Explicar los conceptos bsicos de la medicin, los niveles de medicin de las variables y su papel
en la estadstica descriptiva e inferencial.
Identificar la necesidad y funcin de la medicin de las variables.
Determinar los niveles de medicin posibles de los diferentes tipos de variables.
Comprender cmo los niveles de medicin influyen en la profundidad de los resultados.
1.7. Prueba Inicial

A qu se denomina escala de medicin de una variable?
Las escalas de medicin de una variable determinan el enfoque cualitativo o cuantitativo
de la investigacin? Argumente.
1.7.1. Escalas de medicin: necesidad y funcin

La escala de medida de una caracterstica tiene consecuencias en la manera de la presentacin de
la informacin y el resumen. La escala de medicin -grado de precisin de la medida de la
caracterstica- tambin determina los mtodos estadsticos que se usan para analizar los datos
(Christensen, 1990). Dependiendo del tipo de variable cualitativa o cuantitativa que se tenga, se
pueden tener diferentes escalas de medicin.
De acuerdo con los valores que toman, las variables asumen escalas de medicin o asignacin de
ciertos resultados siguiendo unas reglas determinadas (Manotas, 1997). Por ejemplo: se ha
determinado que para la variable gnero, los resultados que se pueden obtener segn la regla
son slo dos: femenino o masculino.
Las escalas de medicin ms comunes son: nominal, ordinal, intervalo y razn.
Escala de medicin nominal: nombra el valor de la variable e identifica distintas categoras
sin seguir un orden especfico. El concepto nominal sugiere que su uso es etiquetar o
nombrar. Para el procesamiento de datos los nombres pueden ser remplazados por
nmeros, pero en ese caso, el valor cuantitativo de los nmeros dados es irrelevante. Los
nicos tipos de comparaciones que se pueden hacer con este tipo de variables son los de
igualdad o diferencia. Las comparaciones mayor que o menor que no existen entre
nombres, as como tampoco operaciones tales como la adicin, la substraccin, etc.

(Cochran, 2001). Ejemplos: estado marital; gnero; raza; credo religioso; afiliacin poltica;
lugar de nacimiento; el nmero de seguro social; el sexo; los nmeros de telfono; entre
otros.
Escala de medicin ordinal: adems de nombrar el valor de la variable, tambin asigna un
orden a los datos. Esto implica que un nmero de mayor cantidad tiene un ms alto grado
de atributo en comparacin con un nmero menor, pero las diferencias entre los rangos
pueden no ser iguales (Cochran, 2001). Ejemplos: la dureza de los minerales; los
resultados de una carrera de caballos; actitudes como preferencias o prejuicio; el nivel
socioeconmico; orden de llegada de los corredores; entre otros.
Escala de medicin de intervalo: mide las variables de manera numrica y permite
establecer distancias entre los individuos (Cochran, 2001). Ejemplos: la fecha de
nacimiento; la temperatura ambiental; las puntuaciones de una prueba; la escala de
actitudes; las puntuaciones de IQ; conjuntos de aos; entre otros.
Escala de medicin de razn: es la escala numrica ms sofisticada y permite la mayor
profundidad en el anlisis estadstico. En ella, el cero significa ausencia de la caracterstica,
lo que lleva a influir en los resultados promedio. Se pueden establecer relaciones y
proporciones entre las unidades de anlisis (Cochran, 2001). Ejemplo: un nio que pesa 12
kg tiene el doble de peso que uno que pesa 6 kg.
Colombia, a lo largo del siglo XXI, responda:
1. Cul es la variable de estudio?
2. Qu tipo de variable es?
3. Cul es la escala de medicin?
Traer a la memoria: las escalas de medicin con las que se miden las variables, determinan la
profundidad con la cual se analiza los resultados de la investigacin.

1.7.2. Los niveles de medicin en la estadstica descriptiva e inferencial

La estadstica estudia los mtodos cientficos para recoger, organizar, resumir y analizar datos, as
como para sacar conclusiones vlidas y tomar decisiones razonables basadas en tal anlisis
(Christensen, 1990).
Las escalas de medicin de intervalo y de razn son las ms caractersticas de las variables
cuantitativas, para las cuales se aplican la mayor cantidad de procedimientos estadsticos. En estas
se puede calcular medidas de tendencia central como el promedio, la mediana y la moda; medidas
de dispersin como la varianza, la desviacin estndar, el rango y el coeficiente de variacin;
medidas de posicin como los cuartiles, los deciles y los percentiles y medidas de forma como el
coeficiente de asimetra y el coeficiente de curtosis. Todos estos estadgrafos son calculados desde
la estadstica descriptiva, pues ellos permiten caracterizar el comportamiento de cada una de las
variables que fueron medidas en el grupo de estudio o poblacin.
Si el propsito de la investigacin busca una profundidad explicativa en los resultados, entonces
debe hacerse uso de la estadstica inferencial, la cual utiliza como base la estadstica descriptiva
con todos sus estadgrafos, y luego aplica pruebas estadsticas que permiten demostrar que existe
efecto de una variable denominada independiente sobre otra variable denominada dependiente.
Con base en lo anterior, podemos concluir que la estadstica es una herramienta que utiliza la
investigacin de enfoque cuantitativo, pues permite validar la hiptesis y convertirla en teora. O
sea, hace el proceso de generacin de conocimiento cientfico mediante el uso del mtodo
cientfico con todos sus pasos, que dan rigor cientfico a los resultados de investigacin.
A continuacin, se muestran unos cuadros resmenes sobre el anlisis estadstico ms
frecuentemente aplicado de acuerdo al tipo de variables que se tengan y a la relacin o asociacin
que se busque entre las variables.
Cuadro 1
Pruebas estadsticas descriptivas ms frecuentes de acuerdo con la escala de medicin de la
variable de estudio
Tipo de descripcin
Variables individuales
Escala de la variable o
asociacin de variables
Categricas
(nominal
ordinal)
Mtodo o tcnica estadstica

y
Numricas (intervalo y razn)
Frecuencias
Proporciones
Grficas de barras
Grfica de pastel
Frecuencias en clases
Medidas de tendencia
central
Medidas de dispersin

Asociacin entre variables
Categrica con Categrica
Categrica con Numrica
Numrica con Numrica
Medidas de posicin
Medidas de forma
Tablas de contingencia
Grfico de barras
Prueba de Kendall
Prueba de Kramer
Correlacin
de
Spearman.
Tablas
con
clasificacin
categrica.
Medidas de tendencia
central
en
cada
categora.
Medidas de dispersin
en cada categora.
Diagrama
de
dispersin
Correlaciones
Regresin lineal.
Adaptado de: Escalas de medicin en estadstica. (2004). www.byron.tk. 7 de diciembre de 2011
Cuadro 2
Pruebas estadsticas inferenciales ms frecuentes de acuerdo con la escala de medicin de la
variable de estudio
Tipo de descripcin
Categrica nominal
Categrica ordinal
Muestras grandes con

distribucin normal
Muestras pequeas sin

Prueba
Z
para
proporciones
poblacionales.
Prueba X2 para varias
proporciones en una
poblacin.
Intervalos de confianza
para proporciones.
Prueba binomial para la
mediana.
para proporciones.
Prueba t para un
promedio poblacional.
para el promedio.
Prueba binomial para la

distribucin normal
mediana.
para el promedio.
Cuadro 3
Pruebas estadsticas para estudios comparativos ms frecuentes de acuerdo con la escala de
medicin de la variable de estudio
Tipo de descripcin
Independientes (sin control de

factores de confusin)
Nominal
Independientes (sin control de

factores de confusin)
Ordinal
independientes
Razn
Dependientes con bloques o

igualacin de atributos (con
control de factores de
confusin)
Nominal

confusin)
Ordinal

Razn

Prueba exacta de Fisher.
Prueba de X2.
Clculo de riesgo relativo.
Modelos
logsticos
o
logartmicos-lineales.
Prueba U de Mann Whitney
(dos poblaciones).
Prueba de Kruskall Wallis
(dos o ms poblaciones).
Modelos
logartmicolineales.
Prueba
t
(dos
poblaciones).
Anlisis de varianza para la
prueba F (para ms de dos
poblaciones).
Pruebas de comparacin de
medias: Tukey o Dunncan.
Regresin mltiple.
Prueba de Mcnemar.
Prueba de Mantel Haenzel.
Prueba de X2 para cada
nivel de confusin.
Modelo logartmicos.
Modelos
logsticos
y
logartmicos-lineales.
Prueba de Friedman.
Prueba de Wilcoxon para
rangos sealados.
Modelos
logartmicoslineales.
Prueba t apareada.
Anlisis de varianza.

Prueba Tukey.
confusin)
Regresin mltiple.
Colombia, a lo largo del siglo XXI, responda:
Para el anlisis de los datos, utilizara la estadstica? Argumente su respuesta.
De acuerdo con la escala de medicin de la variable escogida como la ms adecuada,
describa qu tipo de anlisis estadstico realizara.
Tener en cuenta: la estadstica es la herramienta que utiliza la investigacin cuantitativa para
validar sus hiptesis.

MAPA TEMA III

1.8. Informacin Primaria e Informacin Secundaria


OBJETIVO GENERAL
Establecer la diferencia entre una informacin primaria y una secundaria.
Identificar las tcnicas para el registro de la informacin primaria y secundaria.
Describir las caractersticas de las diferentes tcnicas de recoleccin de informacin.
Analizar la validez y confiabilidad de cada una de las tcnicas de recoleccin de
informacin.
Adquirir criterios para la eleccin de la fuente de recoleccin de datos en una
investigacin.
1.9. Prueba inicial

Quines sern los sujetos u objetos que le entregarn la informacin que va a ser
recolectada en el estudio?
Clasifique esta fuente como primaria o secundaria.
Qu diferencia una fuente primaria de una fuente secundaria?
1.9.1. Fuente de informacin

Hago nfasis en no confundir estos trminos (informacin primaria e informacin secundaria) con
la clasificacin que se hace de las fuentes documentales que permiten revisar las teoras de la
temtica elegida para la investigacin, las cuales son clasificadas como primarias, secundarias y
terciarias, dependiendo de las etapas de intervencin que tengan los analistas. Por ejemplo: una
fuente documental primaria es una publicacin original de resultados de investigacin en la cual,
el autor, obtiene sus resultados de primera mano. Sin embargo, puede suceder que un autor
compile a su vez informacin de varios autores y redacte un manuscrito en el cual pueda hacer
aportes desde su particular anlisis, a lo que se denominar fuente documental secundaria. Y si
dicha informacin se compila en resmenes, diccionarios o catlogos de biblioteca, podramos
hablar de una fuente documental terciaria (Rojas, 2000).
1.9.2. Fuente de informacin primaria

Es aquella, en la cual el investigador mide sus variables de estudio, es decir, cada objeto o sujeto
es evaluado directamente por el analista y sus percepciones y conclusiones son obtenidas de
primera mano (Manotas, 1997).

Algunos ejemplos de este proceso: observar la manera cmo un individuo disfruta la naturaleza;
medir en un deportista cunto se demora en correr los 100 metros; dialogar con un anciano sobre
sus experiencias de vida; pedir opinin a un grupo de acadmicos acerca del nivel de la
investigacin cientfica en Colombia.
El hecho de que la informacin sea tomada directamente por el investigador o analista, hace que
pueda haber mayor control sobre los aspectos que pueden mermar la confiabilidad de los datos,
es decir, evita errores en la recoleccin de estos, como por ejemplo, la mala interpretacin de una
opinin por parte del sujeto entrevistado o encuestado.
La fuente primaria es utilizada por estudios que utilizan mtodos pre-experimentales, cuasiexperimentales o experimentales, combinando los enfoques cualitativo y cuantitativo.
Para recoger informacin de una fuente primaria se utilizan tcnicas de recoleccin de datos,
como la observacin, la encuesta y la entrevista.
1.9.3. Fuente de informacin secundaria

El investigador determina sus variables o recoge sus datos de una informacin ya medida
previamente por otro sujeto y la cual est registrada en un documento (Tamayo y Tamayo, 2003).
Se habla de fuente de informacin secundaria cuando el investigador obtiene sus datos de
registros documentales (artculos de revista, libros, resmenes, etc.) y hace un estudio
monogrfico; tambin cuando recolecta sus datos de historias clnicas, de registros contables o de
bases de datos. Todas estas fuentes entregan informacin vlida para lograr los objetivos, pero se
puede decir que se obtienen resultados menos confiables que los obtenidos de fuente primaria, o
sea, son informaciones que tienen un mayor sesgo, al contrario de lo que ocurre al retomar la
informacin de una fuente primaria (Hernndez, 2003).
Es caracterstico de la investigacin pre-experimental histrica, recoger la informacin de una
fuente secundaria, aunque existen diseos cuasi-experimentales como ex post facto que utilizan
esta fuente.
1.9.4. Cundo decide el investigador tomar sus datos de fuente primaria o de

fuente secundaria?
Se dan varios casos:

Cuando se tiene poco tiempo y escasos recursos econmicos para el desarrollo de la etapa
de ejecucin de la propuesta de investigacin, se elige la fuente secundaria.
Cuando recoger el dato de una fuente primaria puede ocasionar un dao a terceros,
entonces se recurre a fuentes secundarias.
Cuando se debe esperar largo tiempo para que un evento que se espera vaya a suceder,
suceda realmente, se elige la fuente secundaria. Ejemplos: la actividad volcnica en una
zona del planeta o una enfermedad que tiene largo tiempo para manifestarse como el VIH.
Cuando se tienen muchos datos de diferentes procesos de investigacin en la misma lnea,
pero se han utilizado diferentes metodologas, se requiere realizar un proceso de discusin
profunda de lo ya existente (revisiones documentales).
Para evaluar la variacin en las ventas de plvora en la poca de Navidad en Colombia a
lo largo del siglo XXI, responda:
1. Cul ser la fuente de informacin ms adecuada para cumplir con este objetivo?
2. El evento a medir es un hecho histrico, o por el contrario, es un hecho por ocurrir?,
esto de qu manera influye en la seleccin de la fuente de informacin o en la
certeza del resultado?
Tenga presente: utilizar la fuente de informacin secundaria, agiliza el proceso de recoleccin de
datos y disminuye los costos de la investigacin, pero impacta negativamente sobre la
confiabilidad de los datos.
1.9.5. Tcnicas para el registro de informacin
1.9.6. La ficha como tcnica para la informacin secundaria

La recoleccin de datos de fuente secundaria se basa en la tcnica documental. Los instrumentos
son libros, revistas, informes de prensa, memorias de grado, archivos, entre otras herramientas
afines. Se le recomienda al investigador que elabore una ficha en la cual consigne la informacin

direccionada en la investigacin y que le permitir tener el resultado de los conceptos que quiere
explorar, los autores, las instituciones que han liderado los proceso y la metodologa aplicada en
cada uno de los procesos investigativos (Cerda, 1997).
1.9.7. La observacin como tcnica para la informacin primaria

Vamos a considerar bsicamente tres tcnicas o mtodos para recolectar la informacin primaria:
la observacin, la encuesta (que utiliza cuestionarios) y la entrevista. Los instrumentos de
medicin son las herramientas que se utilizan para llevar a cabo las observaciones (Hernndez,
2003, Manotas, 1997; Tamayo y Tamayo, 2003). Estos se escogen de acuerdo a lo que se desea
estudiar, las caractersticas a observar, sus propiedades y factores relacionados como el ambiente,
los recursos humanos y econmicos.
La observacin se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real. Cuando se
decide emplearla como tcnica para recopilar datos hay que aplicarle rigor, representado en
planear los mtodos para recoger la informacin y que garanticen que se recoger la informacin
relevante y se desechar lo poco significativo, con el fin de reunir los requisitos de validez y
confiabilidad (Hernndez, 1991). La observacin es muy til en todo tipo de investigacin,
particularmente en las descriptivas, analticas y experimentales, especialmente en reas como la
educacional, social y psicolgica (Tamayo y Tamayo, 2003).
La observacin como mtodo de recoleccin de datos de campo requiere tener precaucin para
no incurrir en los errores que se describen en el siguiente cuadro:
Cuadro 4
Aspectos que limitan el desempeo de la tcnica de la observacin
Posibles errores de:
El observador
El instrumento
El objeto
Debilidad determinada
La participacin de personas no involucradas en la investigacin y
que pueden conducir a la inconsistencia de los resultados. Se
aprecia la falta de una definicin operacional.
Desaciertos que ocurren en su elaboracin y en la decisin de lo
que se desea medir. Ello se evita con una definicin operacional,
especificando los criterios e indicadores de la medicin de las
variables.
Obedece al hecho de que cuando se observa el fenmeno en
estudio, los aspectos que se deben abordar no se presentan en
igualdad de condiciones.
Tomado de: Morn, 2007

Podemos clasificar los tipos de observacin como:

(Moran, 2007)
1.
2.
3.
4.
Observacin estructurada: se realiza a travs del establecimiento de un sistema que gue

la observacin, paso a paso, y relacionndola con el conjunto de la investigacin que se
lleva a cabo.
Observacin abierta: carece de un sistema organizado y se la realiza libremente; es
utilizada cuando se quiere captar el movimiento espontneo de un determinado grupo
humano, por ejemplo en los estudios antropolgicos, en estos se utiliza la observacin
etnogrfica no participante como estrategias para estudiar asuntos como el lenguaje.
Observacin semi-estructurada: este tipo de observacin parte de una pauta
estructurada, pero la aplica de modo flexible de acuerdo a la forma que adopta el
proceso de observacin.
Observacin participante: en las anteriores formas de observacin, ha quedado implcito
que el observador se comporta de la manera ms neutral posible respecto de los
acontecimientos que est observando. En el caso de la observacin participante, el sujeto
que observa es aceptado como miembro del grupo humano que se observa, aunque sea
provisionalmente. La observacin participante tiene el mrito no solo de intentar
explicarse los fenmenos sociales sino de tratar de comprenderlos desde dentro, lo que
implica sacar a la luz los procesos racionales que estn ocultos detrs de conductas que
aparentemente pueden carecer de significado para un observador externo.
Los Instrumentos utilizados por la tcnica de la observacin (Prez, 1994), son:

1.
2.
3.
4.
5.
El diario (relato escrito cotidianamente de los hechos o experiencias vividas).

El cuaderno de notas (para anotar sobre terreno todas las informaciones, datos, fuentes
de informacin, expresiones, opiniones, entre otros, que son de inters para el
investigador).
Los cuadros de trabajo (se presentan los datos en forma de cuadros, planillas, grficos).
Los mapas (ubicacin geogrfica del rea a investigar, con datos acerca de sus lmites,
situacin topogrfica, extensin, clima, entre otros), en una comunidad pequea se
pueden sealar las principales instituciones, vas de comunicacin, entre otros).
Dispositivos mecnicos (cmara fotogrfica, filmadora, grabador, siempre y cuando no
afecten las costumbres del lugar).
1.9.8. La entrevista como tcnica para la informacin primaria

La entrevista es muy utilizada en la investigacin social. Sus caractersticas son similares a las del
cuestionario, aunque se diferencia en el hecho de que es el encuestador u observador quien anota
directamente las respuestas a las preguntas (Cerda, 1997). La utilizacin de esta tcnica requiere
una mayor habilidad por parte del encuestador u observador para conducir el tema de la
entrevista, debido a que las respuestas son por lo general abiertas y permiten generar nuevas
preguntas no contempladas inicialmente por el encuestador. Esto proporciona la ventaja de
explotar temas no contemplados desde el comienzo o ahondar en algunos de los ya planeados. La

desventaja consiste en que si no se tiene la suficiente habilidad para apoyar y argumentar el tema,
la entrevista se "pierde" e, incluso, puede invalidarse.
Las recomendaciones generales y las referentes al tipo de preguntas utilizadas son las mismas
sealadas para el caso del cuestionario, aunque se sugiere adems el uso de una grabadora (de
audio o de vdeo) para la posterior transcripcin de los dilogos.
1.9.9. La encuesta como tcnica para la informacin primaria

La encuesta es la tcnica ms utilizada en la investigacin de ciencias sociales (Prez, 1994). Utiliza
el cuestionario como medio principal para recolectar la informacin. Las encuestas pueden
realizarse para que el sujeto entrevistado plasme por s mismo las respuestas en un papel. Al
disear la encuesta y elaborar el cuestionario hay que tener en cuenta los recursos (humanos y
materiales) de los que se disponen, tanto para la recopilacin como para la lectura de la
informacin, en aras de lograr un diseo eficaz.
1.9.9.1 Ventajas de la encuesta

Sirve para el estudio de las actitudes, valores, creencias y motivos.
Se adapta a todo tipo de informacin y a cualquier poblacin.
Permite recuperar informacin acerca de los entrevistados sobre sucesos acontecidos en
el pasado.
Permite estandarizar los datos para un anlisis posterior, obteniendo gran cantidad de
datos a un precio bajo y en un perodo corto de tiempo. (Prez, 1994)
1.9.9.2 Clasificacin de las encuestas

Las encuestas se pueden clasificar dependiendo del mbito que abarcan, conforme a la forma de
obtener los datos y de acuerdo con el contenido.
Encuestas exhaustivas y parciales: cuando abarca a todas las unidades de anlisis que
componen la poblacin se denominan encuestas exhaustivas, de lo contrario, son
encuestas parciales. (Prez, 1994)
Encuestas directas e indirectas: una encuesta es directa cuando la unidad de anlisis se
observa a travs de la investigacin propuesta registrndose en el cuestionario. Ser
indirecta cuando los datos obtenidos no corresponden al objetivo principal de la encuesta,
pretendiendo averiguar algo distinto, o bien, son deducidos de los resultados de
anteriores investigaciones estadsticas. (Prez, 1994)

Encuestas sobre hechos y encuestas de opinin: las encuestas de opinin tienen por
objetivo averiguar lo que el pblico en general piensa acerca de una determinada materia
o lo que considera debe hacerse en una circunstancia concreta. Las encuestas sobre
hechos se realizan acerca de acontecimientos ya ocurridos y hechos materiales. (Prez,
1994)
1.9.9.3 Clasificacin de las preguntas

Es importante anotar que el objetivo de la investigacin es la que determina el tipo de preguntas a
utilizar. Las preguntas pueden ser clasificadas de acuerdo con su contenido.
Preguntas de identificacin: edad, sexo, profesin, nacionalidad, entre otros.
Preguntas de hecho: referidas a acontecimientos concretos. Por ejemplo: culmin la
educacin bsica?
Preguntas de accin: referidas a actividades de los encuestados. Por ejemplo: ha tomado
algn curso de capacitacin?
Preguntas de informacin: para conocer los conocimientos del encuestado. Por ejemplo:
sabe qu es un hipertexto?
Preguntas de intencin: para conocer la intencin del encuestado. Por ejemplo: utilizar
algn programa de computacin para su prxima clase?
Preguntas de opinin: para conocer la opinin del encuestado. Por ejemplo: Opine sobre
la dificultad acadmica de carreras tecnolgicas.
1.9.9.4 Diseo del cuestionario

En el diseo del cuestionario deben tenerse en cuenta varios elementos fundamentales:
Determinar las preguntas de acuerdo con lo que se necesita observar. Tener cuidado en la
formulacin de las preguntas. Un enunciado incorrecto o diferente puede dar lugar a
interpretaciones distintas por parte del entrevistado frente a las que el observador desea.
Cada factor a evaluar debe contener una pregunta, y slo una.
Determinar el orden de las preguntas de acuerdo con los objetivos que se persigan. Se
deben ubicar al final aquellas preguntas que sean ms difciles de ser contestadas
honestamente, buscando no desanimar o prevenir de antemano el entrevistado. Repetir

dos o tres preguntas que posean la misma informacin pero con diferente redaccin. Estas
preguntas de control permitirn detectar cundo el entrevistado est contestando con
sinceridad.
La redaccin y el vocabulario deben estar acordes a la persona observada, tomando en
cuenta su edad, nivel cultural, nivel escolar, nivel socio-econmico, etc. En la redaccin de
la pregunta no debe estar sugerida alguna de las respuestas. Tampoco conviene apoyarse
o mencionar opiniones o sugerencias ya existentes, como son posiciones de instituciones,
de personas, etc., sobre ciertos temas.
1. Redacte un objetivo y determine su variable de estudio.
2. Construya un cuestionario para ser aplicado como instrumento de recoleccin de
informacin.
Traer a la memoria: en la investigacin realizada para las ciencias sociales, la encuesta es la
tcnica ms utilizada para la recoleccin de los datos, por lo tanto el cuestionario requiere un
diseo bien planeado que permita la validez y confiabilidad de los resultados.

MAPA TEMA IV

1.10.Confiabilidad y Validez de los Instrumentos de Recoleccin
Instrumentos de recoleccin de datos:

http://www.youtube.com/watch?v=LYCURCSulV0&feature=related. 5:52


OBJETIVO GENERAL
Comprender la importancia de la confiablidad y validez de los instrumentos de recoleccin de
los datos de la investigacin.
Definir los conceptos de validez y confiabilidad.
Explicar cmo disear instrumentos de recoleccin de informacin para obtener
resultados vlidos y confiables.
1.11.Prueba inicial
Qu diferencia existe entre validez y confiabilidad de los resultados de investigacin?
Cmo se logra unos resultados de investigacin vlidos y confiables?
Todo instrumento de recoleccin de datos debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y
validez.
1.11.1.
La confiabilidad
La confiabilidad se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto,

produce iguales resultados (Hernndez, 2003; Tamayo y Tamayo, 2003). Ejemplo: si se midiera en
este momento la temperatura ambiente mediante un termmetro e indicara que hay 220C, luego,
un minuto ms tarde, se consultara otra vez y el termmetro muestre unos 100C y tres minutos
despus al observar de nuevo el termmetro indique unos 400C, se puede deducir que dicho
termmetro no es confiable (su aplicacin repetida produce resultados distintos).
La confiabilidad de los resultados se ve afectada por aspectos metodolgicos como la eleccin del
tamao muestral y el tipo de muestra; por la tcnica ms adecuada a ser utilizada de acuerdo con
la fuente de informacin (primaria o secundaria) y por el diseo de los instrumentos de
recoleccin de datos.
Los mtodos estadsticos permiten validar la confiabilidad de estos resultados. Por lo tanto, la
investigacin de enfoque cuantitativo tiene resultados ms confiables que la investigacin de
enfoque cualitativo.

Qu aspectos debe tener presente en el diseo del cuestionario para no alterar la
confiabilidad de los resultados?
Tener en cuenta: la confiabilidad de los resultados de investigacin, se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
1.11.2.
La validez
Se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende determinar
(Hernndez, 2003). Ejemplos: un instrumento para medir la inteligencia debe medir esta y no la
memoria; una prueba sobre conocimientos de historia debe medir esto y no conocimientos de
literatura histrica.
Aparentemente es sencillo lograr la validez, la cual debe cumplir con las siguientes condiciones:
Evidencia relacionada con el contenido: se refiere al grado en que un instrumento refleja
un dominio especfico de contenido de lo que se mide.
Evidencia relacionada con el criterio: se establece al comparar lo concebido en el
instrumento y algn criterio externo. Se obtiene entonces validez concurrente si el criterio
es del presente, pero si el criterio es del futuro se definir como validez predictiva.
La validez de constructo: es la ms importante, sobre todo desde una perspectiva
cientfica. Se refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con
otras mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los
conceptos (o constructos) que estn siendo medidos.
La validez de constructo incluye tres etapas: se establece y especifica la relacin terica entre los
conceptos (sobre la base del marco terico); se correlacionan ambos conceptos y se analiza
cuidadosamente la correlacin; se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a qu tanto del
criterio mide la validez de constructo (Hernndez, 2003).

Qu aspectos debe tener presente en el diseo del cuestionario para no alterar la validez
de los resultados?
Tenga presente: la validez de los resultados tiene que ver con el diseo del modelo terico de
investigacin, es decir, la conceptualizacin del constructo.
1.11.3.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez de los
instrumentos de medicin
Improvisar en el diseo del instrumento: hacerlo sin tener claridad entre la relacin de los
conceptos. Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados
en nuestro contexto: cultura y tiempo.
Disear instrumentos inadecuados para las personas a las que se les aplica: no son
empticos. Utilizar un lenguaje muy elevado para el entrevistado; no tomar en cuenta
diferencias en cuanto a sexo, edad, conocimientos, capacidad de respuesta, memoria,
nivel ocupacional y educativo; motivacin para responder y otras diferencias en los
entrevistados son errores que pueden afectar la validez y confiabilidad del instrumento de
medicin.
Evaluar someramente las condiciones en las que se aplicar el instrumento de medicin. Si
hay ruido o hace mucho fro (por ejemplo en una encuesta de casa en casa); es necesario
analizar si el instrumento es demasiado largo o tedioso, en fin, estas son cuestiones que
pueden afectar negativamente la validez y la confiabilidad.
Obviar aspectos mecnicos tales como que si el instrumento es escrito, caso en el cual
puede pasar que no se lean bien las instrucciones, falten pginas, no haya espacio
adecuado para contestar, no se comprendan las instrucciones, etc., son otros factores que
pueden influir de manera negativa.

Con el objetivo de evaluar la variacin en las ventas de plvora en la poca de Navidad en
Colombia, a lo largo del siglo XXI, responder:
Es vlido evaluar la variacin de la venta de plvora basados en las personas quemadas y
reportados en los hospitales del Estado? Argumente su respuesta.
Traer a la memoria los instrumentos de recoleccin tiene alto impacto sobre la validez y
confiabilidad de los resultados de investigacin.

MAPA TEMA V

1.12.Poblacin y Muestra
Poblacin y muestra:
http://www.youtube.com/watch?v=nL81DWeuAKo&feature=related. 4:31
Muestreo:
http://www.youtube.com/watch?v=f_Hx0pOJEuY&feature=related. 3:14
Tamao de muestra:
http://bioestadistico.com/para-estimar-parametros-categoricos-en-poblaciones-finitas. 4:45


OBJETIVO GENERAL
Establecer los procedimientos que determinan la poblacin y la muestra en un proyecto de
investigacin.
Conceptualizar los trminos de poblacin y muestra.
Analizar las influencia del tipo de muestreo y el tamao de la muestra sobre la
1.13.Prueba inicial
Cmo define muestra?
Qu es una muestra representativa?
Para qu se hace investigacin en una muestra?
1.13.1.
Poblacin
Poblacin: es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio estadstico. De esta
poblacin se puede extraer una muestra.
La poblacin para un estudio se determina de acuerdo con las caractersticas comunes que
presentan, las cuales se denominan criterios de inclusin. Estos pueden estar representados por
pertenecer a un rea geogrfica determinada, tener unos hbitos de vida similares como consumo
de un determinado alimento o hacer sus compras en el mismo supermercado, o haber nacido en
un ao determinado, o ser hombre o ser mujer, entre otros.
Como dijimos anteriormente, los criterios de inclusin determinan el grupo poblacional, por lo
tanto estos pueden tambin delimitar el tamao poblacional para hacer mucho ms fcil el
muestreo si se requiere recolectar informacin de una muestra representativa.
Cuando en un estudio se recolecta la informacin de campo del total de la poblacin, se habla de
hacer un censo. Se esperara que los datos recolectados en una poblacin entregaran informacin
con mayor confiabilidad, pero esto es un sofisma, pues trabajar con el total de la poblacin
requiere mucho tiempo y personal para la recoleccin de los datos, aspectos que influyen en la
estandarizacin de los procedimientos por parte de las personas, ya que el fenmeno a ser

estudiado puede cambiar en el tiempo y las diferentes personas pueden tener diferentes visiones
en cuanto a cmo medir la informacin, aun teniendo unos instrumentos de recoleccin
estandarizados.
Otro aspecto a ser evaluado para trabajar con el total de la poblacin es el recurso disponible para
la ejecucin de la investigacin. La muestra puede ser una estrategia para controlar el gasto en
esta etapa.
En un estudio en el que se pretende evaluar el desarrollo profesional de los profesores de la
Corporacin Universitaria Remington, en los ltimos diez aos, determine:
La poblacin de estudio.
Criterios de inclusin de esta poblacin.
Tamao de la poblacin.
Es adecuado hacer el estudio en el total de poblacin? Argumente.
Tener en cuenta Poblacin es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio
estadstico.
1.13.2.
Muestra
Muestra: es un subconjunto extrado de la poblacin (mediante tcnicas de muestreo), cuyo

estudio sirve para inferir caractersticas de toda la poblacin (Cochran, 2001). La muestra debe
cumplir con la caracterstica de ser representativa, lo que influye sobre la confiabilidad de los
resultados de investigacin.
Qu factores hacen que una muestra pueda denominarse como representativa?
Primero, lo ms importante a tener en cuenta para obtener una muestra representativa, es que
estn presentes unidades de anlisis con los mismos criterios de inclusin de la poblacin.
Segundo, el mtodo de muestreo utilizado, siendo el mtodo probabilstico el de mayor
confiabilidad. Y como tercero, tener suficientes unidades de anlisis en las cuales medir las
variables de estudio, aspecto que se denomina tamao muestral.

Por qu elegir una muestra para el estudio investigativo?

Primero, cuando las poblaciones son de tamao demasiado grande o infinito, su evaluacin
requiere demasiado personal, tiempo y recurso y adems, estadsticamente, no asegura alta
confiabilidad de los resultados. Segundo, cuando se carece de suficiente tiempo para la ejecucin
de la propuesta, pues se requiere de unos resultados urgentes para la solucin de un problema.
Tercero, cuando se tiene restriccin en cuanto al recurso econmico y recurso humano. Cuarto,
por aspectos ticos, pues a los sujetos se les debe permitir abstenerse de suministrar informacin
o servir como sujeto de investigacin.
Podemos concluir que las muestras son una opcin viable de ser utilizadas, pues disminuyen los
costos de la investigacin, y si son bien calculadas, no se ve afectada la confiabilidad de los
resultados de investigacin.
1.13.3.
Muestreo
Se conocen dos tipos de muestreo o tcnicas utilizadas en la seleccin de una muestra

representativa:
1.13.3.1 Muestreo no probabilstico

En este tipo de muestreo puede haber clara influencia de la persona (o personas) que hace la
seleccin de la muestra o simplemente se realiza atendiendo a razones de comodidad. Salvo en
situaciones muy concretas, en la que los errores cometidos no son importantes, pues la poblacin
es homognea.
En general, el muestreo no probabilstico es poco riguroso y cientfico, dado que no todos los
elementos de la poblacin pueden formar parte de la muestra. Por ejemplo, si hacemos una
encuesta telefnica en das hbiles de la semana, las personas que estn trabajando no podrn
formar parte de la muestra (Christensen, 1990). Es el tipo de muestreo ms utilizado en las
ciencias sociales.
1.13.3.2 Muestreo probabilstico

En este tipo de muestreo todos los individuos de la poblacin pueden formar parte de la muestra,
es decir, tienen una probabilidad positiva de formar parte de ella. En este sentido, es el tipo de
muestreo que debemos utilizar en nuestras investigaciones por su rigurosidad y cientificidad.
Puede ser: aleatorio simple, estratificado, sistemtico, por conglomerados (christensen, 1990).
Muestreo aleatorio simple: todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser
escogidos. La seleccin de la muestra puede realizarse a travs de cualquier mecanismo
probabilstico, como el sorteo por tmbola o nmeros aleatorios, en el que todos los
elementos tengan las mismas opciones de salir.

Muestreo aleatorio estratificado: es frecuente que cuando se realiza un estudio, haya

inters por estudiar una serie de sub-poblaciones (estratos) en la comunidad, siendo
importante que en la muestra haya representacin de todos y cada uno de los estratos
considerados (Das, 1999). Por ejemplo, en una poblacin en la cual el 60% son mujeres y
el 40% son hombres, la muestra deber tener dos estratos, uno compuesto por el 60% de
las mujeres y el otro por el 40% de los hombres, es decir, conservar la proporcin
existente en el criterio de inclusin.
Muestreo sistemtico: requiere de un listado completo de las unidades que integran el
universo en estudio. Luego se calcula la constante K, que resulta de dividir el nmero total
de unidades que componen el universo por el nmero de unidades que habrn de integrar
la muestra. Esta constante determinar el intervalo de seleccin de cada unidad de la lista.
Muestreo por conglomerados: la tcnica de conglomerados suele utilizarse cuando
queremos extraer muestras de los habitantes de un conjunto geogrfico amplio, por
ejemplo, una gran ciudad o un conjunto de pueblos, por lo que se procede a tomar cada
pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente, en el cual se har un
muestreo aleatorio simple, sistemtico o estratificado; del mismo modo, la tcnica se
utiliza para conocer las reservas forestales y marinas, para estudiar las estrellas y otros
casos semejantes.
1.13.4.
Tamao de la muestra
Son muchos los criterios para determinar el tamao adecuado de una muestra, de manera que
genere confiabilidad en los resultados y as poder estandarizar los resultados de la muestra hacia
la poblacin. Algunos autores hablan de extraer entre el 10% al 30% de la poblacin. Otros, hablan
de escoger una cifra absoluta de 30 individuos. Sin embargo, lo ms adecuado es determinar el
tamao de la muestra mediante frmulas estadsticas que permitan conocer la certeza con la cual
se est calculando esta.
Para muestras de poblacin con tamao desconocido, y con un 95% y un 5% de margen de

error, podemos utilizar la siguiente frmula (Daz, 1994):

de donde;
p=0.05 (probabilidad xito)
q=0.05 (probabilidad fracaso)
(Margen de error)
Para una muestra de poblacin conocida en su tamao, se aplica la siguiente frmula:
de donde;
p=0.05 (Probabilidad de xito)

p=0.05 (Probabilidad de fracaso)
(Margen de error)
N= tamao de la poblacin
En una poblacin de 300 estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington, calcule
una muestra con 95% y 10% de margen de error.
Qu instrumento ser ms adecuado para aplicar a esta muestra, si el estudio requiere
tomar datos de una fuente primaria? Argumente su respuesta.
Disee su instrumento.
Tenga presente las muestras probabilsticas son las que permiten obtener mayor confiabilidad en
los resultados de investigacin.

2. UNIDAD 2 FORMULACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Investigacin cientfica vs. El proyecto de investigacin:

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=0o5r6zDWh3Q. 10:50

MAPA TEMA I

2.1. Elementos del Proceso de Investigacin
Los proyectos:
http://www.youtube.com/watch?v=WUhlHEqp844&feature=related. 1:47
Manejo de un proyecto:
http://www.youtube.com/watch?v=7C4BrB7DZZk. 3:22


OBJETIVO GENERAL
Reconocer los elementos cientficos y tcnicos de un proyecto de investigacin.
Definir lo qu es un proyecto de investigacin.
Diferenciar un proyecto de investigacin cientfica de uno de investigacin tecnolgica.
2.2. Prueba inicial

Qu es un proyecto?
Para qu se requiere de la formulacin de un proyecto?
Qu se pretende con la formulacin de un proyecto?
Qu se requiere para formular un proyecto?
2.2.1. Generalidades
El proceso de investigacin se puede llevar a cabo en diez pasos, cada uno de ellos con
caractersticas particulares que deben articularse para el xito de los resultados de investigacin.
Estos son (Hernndez, 2003; Manotas, 1997):
1. Concebir la idea a investigar.
2. Plantear el problema de investigacin.
3. Elaborar el marco terico.
4. Definir el tipo y el nivel de investigacin.
5. Establecer las hiptesis y definir las variables a investigar.
6. Seleccionar el diseo metodolgico apropiado a lo anterior.
7. Seleccionar los sujetos a estudiar.
8. Recopilar y procesar los datos.
9. Analizar los resultados.
10. Elaborar y presentar el informe final.
Al finalizar el proceso de investigacin se podr responder a preguntas, como:
Se aport un conocimiento nuevo en la temtica elegida?
El proceso de investigacin obtuvo unos resultados innovadores?

Se desarroll una metodologa innovadora y coherente que permita concluir con mayor
certeza el comportamiento de la realidad?
Se pudo identificar con certeza la problemtica, qu causas tiene, qu consecuencias
genera, qu tanta gravedad tiene el problema?
Se pudo solucionar la problemtica?
Los beneficiarios del nuevo conocimiento quines son?
Los recursos se utilizaron adecuadamente y se tuvo en cuenta la eficiencia en el gasto del
recurso?
Poder concluir este proceso con xito requiere que el investigador lo planee mediante la
formulacin de un proyecto de investigacin.
Seleccione un tema de su inters para formular un proyecto de investigacin y analice
cules son los motivos que lo llevan a elegir esta temtica.
Traer a la memoria El proyecto es la herramienta de planeacin de un proceso de investigacin.
2.2.2. Definicin del proyecto de investigacin

Recordemos que el proceso de investigacin tiene cuatro etapas bsicas, entre las que se
encuentra la planeacin como etapa inicial, en la cual se formula el proyecto como una
herramienta que permite alcanzar unos resultados coherentes dentro de las teoras de la lnea de
investigacin.
El trmino proyecto viene del latn proiectus que significa proyectar. Un proyecto se puede
definir como el conjunto de actividades coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con
un objetivo especfico, el cual, por lo general, debe ser alcanzado en un perodo de tiempo
previamente definido y respetando un presupuesto. En el lenguaje cotidiano, la palabra proyecto
tambin puede ser utilizada como sinnimo de plan, programa e idea (Contreras, 2006).
No slo existen proyectos de investigacin, tambin podramos hablar de proyectos de inversin
(Hernndez, 1999), proyectos de extensin, proyectos de desarrollo comunitarios, proyectos de

desarrollo empresarial (Nassir, 1998; Randolph, 1994) y proyectos ambientales, entre otros. Los
diferentes nombres solo corresponden al propsito y finalidad que persiguen.
Por ejemplo, los proyectos de inversin planean el cmo lograr alcanzar rentabilidad econmica o
social; los proyectos de extensin buscan transferir a las comunidades los conocimientos
generados mediante la investigacin en los centros de educacin; los proyectos de desarrollo
comunitarios buscan mejorar la calidad de vida de los miembros de las comunidades; los de
desarrollo empresarial buscan mejorar la eficiencia empresarial; y los ambientales buscan
preservar y proteger los ecosistemas.
No importa el propsito y la finalidad de cada uno de ellos, todos buscan planear unos objetivos a
alcanzar de la mejor manera, con ptimos resultados y con la menor inversin, en la bsqueda de
solucionar un problema en especfico.
Existe una pequea diferencia entre proyecto cientfico y proyecto tecnolgico. Un proyecto
cientfico se formula para planear las acciones a ser aplicadas en la generacin de conocimiento y
construccin de la ciencia, en el que se pone en accin un proceso de investigacin cientfica
(Figueroa, 2005). En un proyecto tecnolgico se lleva a cabo la misma dinmica, pero
posteriormente se busca intervenir la realidad mediante la innovacin tecnolgica en aras de
mejorar alguna situacin (Miranda, 1995).
Es por esto que el proceso de investigacin juega un papel preponderante, pues este permite
identificar la problemtica que debe ser solucionada cuando se implementen las acciones de estos
proyectos. Aquellos programas que buscan la intervencin de una problemtica se denominan
proyectos de intervencin, en los cuales se establece una etapa de investigacin en la que se
planea todo el proceso, se ejecuta, se analiza y se concluye para llegar a lo que se conoce como
diagnstico (Bubs, 2002).
Para qu se formula un proyecto de investigacin?
Formule los ttulos de un proyecto de investigacin y de uno tecnolgico que tengan que
ver con la misma temtica
Cules son las diferencias de redaccin?
Tenga presente por sus caractersticas funcionales y procedimentales, un proyecto puede
concebirse como un plan de desarrollo.

2.2.3. Elementos cientficos y tcnicos del proyecto

En el proyecto de investigacin podemos identificar tres partes bsicas:
2.2.4. El modelo terico

Responde a las preguntas:
Qu voy a hacer como proceso de investigacin?
Cul es el tema a estudiar?
Por qu y para qu voy a estudiar esta realidad?
Qu propsitos tengo y qu tanto har, con qu profundidad?
Qu lectura previa tengo de la realidad?
Qu teoras existen sobre este tema?
Es el componente que mayor tiempo y dedicacin exigen por parte del investigador, pues all se
edifica la sustentacin terica del tema que se ha elegido para ser investigado (Mndez, 1990). En
este proceso se deben buscar suficientes teoras que permitan entender el estado del arte de la
temtica y as poder contrastar la realidad con la teora e identificar una necesidad o una
problemtica que debe ser estudiada como un tema de inters para la comunidad cientfica, y
demostrar que los resultados beneficiarn a un amplio grupo de individuos (Tamayo y Tamayo,
2003), o a su medio ambiente (investigacin aplicada que soluciona problemticas), o que se estn
generando nuevos conocimientos que permitirn avanzar en la ciencia (investigacin bsica).
Despus de un buen sustento terico por parte del investigador, este proceder a hacerse una
pregunta que enfoque especficamente la investigacin, lo que implica no repetir otras
investigaciones y hacer un nuevo aporte a la ciencia, o sea, tener suficientes argumentos para
justificar por qu y para qu hacer el tema como investigacin. Luego, se delimita lo que se quiere
estudiar mediante la formulacin de objetivos y se presume qu resultados pueden obtenerse en
el momento en que se cumplan las etapas de ejecucin, anlisis y conclusiones, cuando finalmente
se valida esta hiptesis (Mndez, 1990). El modelo terico est compuesto por los siguientes
elementos:
1. Planteamiento del problema.
2. Justificacin.
3. Objetivos.
4. Hiptesis.
5. Marco terico.

2.2.5. El modelo metodolgico (Manotas, 1997)

Responde a las preguntas:
Cmo validar la hiptesis?
En quines validar esta hiptesis?
Qu validez y confiabilidad tendrn mis instrumentos de recoleccin de datos?
Cmo procesar los datos despus de recolectados?
Cmo evitar que los sujetos en los que estoy validando mi hiptesis se vean afectados
por mis procedimientos?
Los resultados de mi investigacin son vlidos y confiables?
Es en esta parte en donde el investigador debe innovar en la forma de estudiar la realidad, lo que
le permitir un nuevo enfoque de estudio de ella. El modelo metodolgico est compuesto por los
siguientes elementos:
1.
2.
3.
4.
5.
Tipo de diseo de investigacin o tipo de estudio.

Poblacin y muestra.
Plan de recoleccin de la informacin.
Plan de anlisis de la informacin.
Parmetros ticos.
2.2.6. El modelo administrativo (Mndez, 1990)

En las dos secciones anteriores ya est definido el horizonte deseable para estudiar el tema
seleccionado. Es en esta parte, en la que el investigador tiene que hacer un paralelo del horizonte
deseable y el horizonte posible (Contreras 2006, Miranda, 1995). Por eso se formulan preguntas,
como:
Cunto tiempo necesito para desarrollar el trabajo de campo?
Qu materiales requiero?
Qu personal requiero?
Cuento con la fuente de financiacin del proyecto?
Responder a todas las preguntas anteriores permitir que la propuesta sea factible de desarrollar,
pues cumple con los aspectos tericos, metodolgicos y administrativos. De lo contrario, el
investigador deber reformular objetivos, diseos metodolgicos o abortar el proceso de
investigacin.
El proceso administrativo est compuesto por los siguientes elementos:

1. Cronograma de actividades: es una proyeccin de cada una de las actividades que

sern necesarias desarrollar para conseguir los objetivos planeados, pero estas no son
independientes entre s, sino que se requiere que estn articuladas y proyectadas en
orden cronolgico. Del orden que se d a cada una de las actividades, dependern los
logros del proceso y la optimizacin del recurso econmico (Mndez, 2002).
2. Presupuesto: es la proyeccin econmica de las actividades anteriores. Se debe tener
en cuenta cules son los costos en materiales y en recurso humano. Igualmente, debe
hacerse un inventario del recurso que ya se tiene (el financiado) y que puede estar
representado en equipos de laboratorios, insumos o en tiempos que invertirn los
investigadores de una institucin en el proceso de investigacin. El recurso por
financiar es aquel dinero que es necesario buscar en otras instituciones que estn
interesadas en los objetivos de la lnea de investigacin y que tienen la capacidad de
aportar econmicamente para el pago de insumos o personal (Mndez, 2002).
Con base en el tema que ha elegido como proyecto, responda a cada una de las preguntas que
aparecen en las partes anteriormente descritas del proyecto. Si tiene dudas de cul sea la
respuesta, solicite asesora de su profesor, del director de proyectos o de cualquier experto en la
temtica.
Traer a la memoria el proyecto est compuesto por tres partes: modelo terico, modelo
metodolgico y modelo administrativo.

MAPA TEMA II

2.3. Elementos del Proyecto de Investigacin
Proyecto de investigacin. Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=fD6BvZvDTE4&feature=related. 9:40

Proyecto de investigacin. Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=iV3HlashWkY&feature=related. 5:18
Proyecto de investigacin. Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=v3zP1eX_8TE&feature=related. 4:16
Proyecto de investigacin. Parte 4:
http://www.youtube.com/watch?v=-_QTgq12l9E&feature=related. 5:25
Proyecto de investigacin. Parte 5: http://www.youtube.com/watch?v=scICWB5eGoU&feature=related.
5:19
Proyecto de investigacin. Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=fD6BvZvDTE4&feature=related. 9:40
Proyecto de investigacin. Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=iV3HlashWkY&feature=related. 5:18
Proyecto de investigacin. Parte 3: http://www.youtube.com/watch?v=v3zP1eX_8TE&feature=related. 4:16
Proyecto de investigacin. Parte 4:
http://www.youtube.com/watch?v=-_QTgq12l9E&feature=related. 5:25
Proyecto de investigacin. Parte 5: http://www.youtube.com/watch?v=scICWB5eGoU&feature=related.
5:19


OBJETIVO GENERAL
Conocer y aplicar los elementos que componen un proyecto de investigacin.
Identificar los elementos tericos, metodolgicos, de administracin y control de un
proyecto de investigacin.
Estructurar de manera coherente los elementos que conforman un proyecto de
investigacin.
2.4. Prueba inicial

Qu propuesta de investigacin envi usted a la convocatoria?
Narre brevemente en qu consiste.
2.4.1. Eleccin del tema
2.4.2. Factores que influyen en su delimitacin

En el proceso de investigacin existe la etapa de planeacin, en la cual el investigador hace una
evaluacin anticipada de los resultados que proyecta obtener y este aspecto lo denominamos
anlisis de viabilidad (Manotas, 1997), el cual tiene como propsito determinar la posibilidad de
desarrollo del tema de investigacin. Todos pensarn: cmo podr responder a estas preguntas
antes de desarrollar el proceso?
Responder al anterior cuestionamiento implica que el investigador tendr que hacer el primer
paso en la lista anterior: concebir la idea de investigacin o eleccin del tema.
El investigador, partiendo de su conocimiento emprico o prctico y dndole preponderancia a su
curiosidad, identifica una problemtica o necesidad de inters para la comunidad. Mediante la
observacin y agudizando los sentidos (gusto, olfato, tacto, audicin, visin), hace un primer
acercamiento para contrastar la realidad subjetiva con la realidad objetiva y as generar una
pregunta que direccione su temtica a ser investigada (Tamayo y Tamayo, 2003).
Llegando a este nivel de la idea de investigacin debe hacerse un primer anlisis de viabilidad, en
el cual se plantean estos interrogantes: el tema es pertinente?, los futuros resultados podrn ser
utilizados por diferentes beneficiarios?, los hallazgos del proceso producirn un impacto positivo
en la construccin del conocimiento y en las lneas de investigacin de la institucin? En

conclusin: debe elegirse una temtica que impacte en la resolucin de problemticas o genere
nuevos conocimientos en lo social, en la salud pblica, en lo tecnolgico, en lo epistemolgico,
entre otras disciplinas o reas.
2.4.3. Preguntas obligadas

Para un investigador con experiencia y para un estudiante en formacin, la pregunta que mayor
tiempo y expectativas le genera es: qu investigar?
De dnde surge la primera pregunta para la eleccin del tema de investigacin? Es resultado de
la observacin de un evento que hace aflorar un conocimiento previo (Ander-Egg, 1993).
La segunda pregunta: Por qu es un tema que puede ser elegido para ser investigado? Esto
implicara hacer el contraste de lo percibido con bases tericas y que permitan evaluar lo
siguiente: lo observado verdaderamente es un problema?, tiene alto riesgo de suceder? y
genera un impacto gravsimo? La respuesta terica a todas estas preguntas permitir hacer una
filtracin del tema a ser elegido, lo cual debe corresponder a las preguntas que an no han sido
aclaradas mediante otros procesos de investigacin y concluir que el tema elegido no est
repetido, que es pertinente y que merece que se hagan esfuerzos tericos, metodolgicos y
econmicos para su desarrollo (Manotas, 1997). Se tiene as, un panorama ms profundo del
impacto que generarn los futuros resultados de la investigacin.
Llegamos a la tercera pregunta de gran importancia: con lo que se conoce del tema, con todo lo
que se ha estudiado, qu debo estudiar de este tema que no tenga duplicidad y que
verdaderamente haga un aporte adicional a la temtica?, a las entidades involucradas en la
temtica, qu les interesa realmente que se profundice?, qu metodologa es la ms pertinente
para obtener los resultados esperados?, en el proceso de investigacin cmo evito daos a
terceros?
En este nivel, ya se ha depurado mucho ms la informacin y se tiene delimitado el tema desde lo
geogrfico, temtico y metodolgico (Tamayo y Tamayo, 2003). Es claro que para el investigador
es un tema que lo motiva y lo apasiona, pues ya ha enfrentado algunas dificultades que tienen que
ver con encontrar resueltas sus preguntas en la revisin de la bibliografa y en hacer el anlisis
para comprender la informacin. Por lo tanto, las ideas de investigacin tienen que ser atractivas
para el investigador y deben alentar su inters por la investigacin. Una vez concebida la idea de
investigacin y conocidos sus antecedentes, se debe avanzar al siguiente paso: el planteamiento del
problema.
Sintetizando: la eleccin del tema de investigacin requiere arduo trabajo para identificar la temtica
ms adecuada y ser desarrollada como proceso de investigacin.
2.4.4. Parmetros puntuales para la eleccin del tema y su viabilidad

La eleccin del tema requiere hacer el siguiente proceso o tener en cuenta los siguientes parmetros
puntuales:
La curiosidad del investigador.

Contrastacin de los pre-saberes del investigador y la realidad (proceso emprico).

Identificacin de una necesidad o situacin problema aparente. Pregunta de investigacin.
Respaldo terico o construccin del estado del arte.
Anlisis de viabilidad de la pregunta de investigacin.
En el nivel de anlisis de viabilidad del tema elegido para la investigacin (lvarez, 1998), se deben
evaluar aspectos como:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pertinencia
Importancia y gravedad del problema.
Inters epistemolgico.
Inters institucional y sociopoltico.
Valoracin tica.
Oportunidades de recursos.
El anlisis de viabilidad de la pregunta de investigacin nos lleva a responder a los siguientes

cuestionamientos (Contreras, 2006):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Qu har como tema de investigacin?

Por qu este tema de investigacin es importante y pertinente?
Para qu investigar este tema? Existen investigaciones de la misma temtica?
Cmo debo disear metodolgicamente el proceso de investigacin, que corresponda a un
proceso innovador?
Qu tanto quiero o puedo hacer en el proceso de investigacin?
Con qu desarrollar el proceso de investigacin?
Cundo har el proceso de investigacin?
A quines beneficiar los resultados de investigacin?
Con quines har el proceso de investigacin?
1. Qu tema de investigacin has elegido?
2. Describa brevemente las razones que tiene para defender su tema de investigacin y su
viabilidad.
3. Cmo est delimitado el tema? (desde lo epistemolgico, prctico y poblacional)
4. En qu lnea de investigacin est articulado su tema de investigacin?
Tener en cuenta la eleccin del tema de investigacin requiere arduo trabajo para identificar la
temtica ms adecuada y ser desarrollada como proceso de investigacin.

2.4.5. El problema de investigacin: caractersticas y evaluacin

A qu se denomina problema de investigacin? Este trmino crea confusin cuando se quiere
trabajar en investigacin bsica, en la cual se pretende desarrollar un proceso de investigacin
para aclarar una curiosidad terica o explicar cmo se da la relacin entre componentes. Los
investigadores nefitos se preguntan: cul es el problema? Y se responden: No veo ningn
problema!
Se denomina problema de investigacin al tema elegido y delimitado, sustentado bajo unas
teoras (Hernndez, 2003). Esto significa que es una necesidad de aclarar alguna duda del medio
epistemolgico, o una necesidad de demostrar causalidad entre eventos, o una necesidad de
innovacin tecnolgica o simplemente de identificar una verdadera problemtica a nivel social,
cultural, econmica, tecnolgica, de salud pblica, de relaciones interpersonales, ambientales,
poltica (Ander-Egg, 1993, Hernndez, 2003; Manotas, 1997; Tamayo y Tamayo, 2003), entre otras.
En la redaccin del captulo del proyecto de investigacin debe tenerse presente que, lo que el
investigador identifica como una necesidad o problemtica, posiblemente para otro individuo no
lo es. Por eso, se debe tener argumentos suficientemente claros, precisos y concisos en este
aspecto, en aras de direccionar al lector hacia el enfoque de la realidad particular del investigador.
Lo anterior es muy importante en el momento de solicitar financiacin a una entidad que est
interesada en esta lnea de investigacin. La poca claridad en la redaccin puede disminuir la
opcin de que evalen el tema como pertinente, de inters, generador de un buen impacto; en
conclusin, un tema viable (Contreras, 2006; Miranda, 1995).
En la redaccin de este captulo del proyecto, denominado problema de investigacin, se debe
tener presente aspectos, como:
1. Identificacin del problema: puede narrarse como una afirmacin, en la que se sustente
una posicin cientfica del investigador sobre el tema a ser investigado.
2. Descripcin del problema: se narran los detalles del problema, cul es el problema, en
dnde se localiza, cules son los hechos observables que respaldan que existe una
necesidad o problemtica.
3. Anlisis del problema: se narran cules son las causas del problema, las consecuencias
que genera, se utilizan indicadores recolectados de la revisin bibliogrfica denominado
estado del arte. Se argumenta la gravedad de la problemtica, o sea, por qu requiere el
medio cientfico que se aclare esta duda o se solucione esta necesidad.
4. Pronstico del problema: se hace una proyeccin en el tiempo y se trata de visionar qu
suceder en el futuro si no se emprende el proceso de investigacin.

5. Solucin del problema: se argumenta de qu manera el tema que quiero investigar logra
aportar a la solucin de la problemtica.
Algunos autores recomiendan que la formulacin del problema se sintetice en una pregunta de
investigacin, que es la que permitir direccionar el proceso de investigacin.
Con base en el tema elegido para su investigacin, redacte:
Identificacin del problema.
Descripcin del problema.
Anlisis del problema.
Pronstico del problema.
Solucin del problema.
Si tiene dudas, seleccione un artculo en una revista cientfica de su rea de trabajo y lea la
introduccin del artculo y trate de identificar en ella cada una de estas partes.
Tenga presente para la formulacin del problema de investigacin se requiere buen
conocimiento terico, adquirido en la construccin del denominado estado del arte.
2.4.6. Justificacin
Este es otro captulo del proyecto de investigacin que tiene como finalidad argumentar la
importancia, la aplicacin y los beneficios que tendrn los futuros resultados de este tema de
investigacin (Munch, 2003). Por lo tanto, se sustenta el por qu se soluciona el problema o se
resuelve la necesidad y para qu servirn los resultados, o sea, cules son sus aportes tericos,
prcticos, sociales, ambientales, entre otros. Al igual que en el planteamiento del problema de
investigacin se utilizaron indicadores tericos para demostrar la gravedad del problema, en este
captulo se utilizan indicadores tericos para mostrar como otras soluciones utilizadas no han sido
las ms impactantes y, que por el contrario, esta propuesta traer mayores beneficios a la realidad
estudiada.

En este aparte del proyecto de investigacin se demuestra la viabilidad de la propuesta,

demostrando que es conveniente, que tiene pertinencia institucional, social, poltica, entre otras.
Igualmente, se resalta el aporte terico y prctico a la lnea de investigacin, como tambin los
beneficios sociales y el bajo impacto negativo que tienen los procedimientos metodolgicos sobre
las unidades de anlisis.
La justificacin debe prepararse con suficientes argumentos, los cuales permitan obtener el aval
de la fuente financiadora de la propuesta.
Con base en el tema elegido para su investigacin, redacte la justificacin:
Describa la importancia terica, prctica o social que tendr su propuesta de
investigacin.
Describa quines se vern beneficiados de estos resultados y de qu manera.
Describa de qu manera esta propuesta permite solucionar la problemtica o aclarar
aspectos de la necesidad cientfica.
Traer a la memoria la justificacin debe sustentarse adecuadamente y con suficientes
argumentos tericos que permitan obtener el aval para la propuesta.
2.4.7. Objetivos de la investigacin

Los objetivos son los propsitos, finalidades y metas de la investigacin. Esto implica que se debe
tener totalmente claro qu se quiere hacer, para qu y hasta qu profundidad se quiere llegar con
el proceso investigativo (Tamayo y Tamayo, 2003). Formular objetivos requiere tener bien
delimitado el tema desde lo conceptual, entender las relaciones tericas de cada uno de los
elementos, estar entrenado en el conocimiento terico de la lnea de investigacin, tener claridad
con las limitaciones metodolgicas y de recursos. Por eso se dice que los objetivos deben ser
medibles y evaluables; debe ser aspectos que permitan hacer una valoracin de los futuros logros
de los resultados del proceso de investigacin.
Entonces, cmo redactar los objetivos para qu cumplan con las caractersticas de ser medibles y
evaluables? La frmula est en la estructura de la redaccin, la cual debe cumplir con los
siguientes aspectos:

1. Empezar con un verbo en infinitivo (o sea, un verbo sin conjugar). Recordemos que los
verbos denotan una accin y en investigacin el propsito a desarrollar tiene acciones
como: aclarar, explorar, describir, analizar, determinar, identificar, demostrar, verificar,
relacionar, comprender, describir, interpretar, concluir, entre otras. Cada uno de estos
verbos tiene un significado de qu tanto se debe lograr. Por ejemplo: identificar slo
requiere caracterizar los componentes de una realidad, mientras que verificar implica un
conocimiento previo, en el cual ya se han identificado algunas relaciones posibles entre
estos componentes y con el nuevo proceso de investigacin se tendr la certeza de cules
son los que verdaderamente se relacionan.
2. Utilizar la variable de estudio o factor de estudio, lo que implica identificar previamente
cules son los aspectos tericos que estn relacionados con el tema y cules de estos son
los que an no se han estudiado. Recordemos que hablamos de variables cualitativas y
cuantitativas, y poderlas clasificar en una de estas formas, nos permitirn proyectar los
logros en sus mediciones.
3. Nombrar la poblacin de estudio para poder contextualizar qu significan cada una de las
variables en las diferentes poblaciones de estudio o en la unidad de anlisis.
4. Narrar qu se quiere alcanzar, o sea, el para qu se har esta accin.
Se habla de objetivo general como el propsito y la finalidad de la investigacin. Es el que describe
cul es la temtica a ser estudiada.
Por su parte, los objetivos especficos describen las acciones que permitirn el logro del objetivo
general (Manotas, 1997).
Se lograr la articulacin entre objetivo general y especficos mediante la operacionalizacin de
variables, lo que significa que se debe partir de definir la variable asociada al tema elegido para la
investigacin (constructo), y de esta, desagregar las sub-variables que se relacionan con este tema
y que son de nuestro inters medirlas; a este proceso se le denomina dimensionar la variable
principal o constructo, que significa desagregarla en sus componentes para hacerla ms fcil de
ser medible (ver variables, Mdulos 2 y 3).
Con base en el tema elegido para su investigacin, redacte:
Objetivo general.
Objetivos especficos.
Identifique su constructo y su dimensin.

Tener en cuenta los objetivos representa el propsito, finalidad y meta de la investigacin.
2.4.8. Variables: generalidades, tipo de variables y operacin

Se define el trmino variable como una caracterstica susceptible a ser medida y que toma
diferentes valores en la poblacin de estudio (Crochran, 2001). Con esta definicin, primero,
debemos pensar que una variable tomar diferentes repuestas en cada uno de los individuos en
los cuales se mide. Ejemplo, cuando quiero saber: cmo se comporta la variable sexo en los
estudiantes de este diplomado?, cules sern los valores de la variable? Dijimos que valor es la
respuesta que toma esta cuando es medida, entonces los valores sern: femenino y masculino.
Cuando hablamos de una variable de grado de satisfaccin con respecto al tema del diplomado,
podramos decir que los valores pueden ser: alto, medio o bajo o tambin 1, 2, 3, 4 5.
De acuerdo al valor de la variable, estas se clasifican en: variables cualitativas, que se definen
como aquellas caractersticas que toman valores cualitativos; y variables cuantitativas, que son
aquellas que toman valores numricos (Cochran, 2001).
Vamos a ejercitarnos en esto:
Variable
Programa acadmico
Edad profesores
Nivel de formacin acadmica
Tiempo de experiencia en
Valores
Contadura
Sociologa
Psicologa
Medicina veterinaria
Menor de 25 aos
25 y 35 aos
35 y 45 aos
45 y 55 aos
55 y 65 aos
Mayor de 65 aos
Tecnolgico
Universitario
Especializacin
Maestra
Doctorado
Posdoctorado
Menos de 1 ao
Clasificacin
Cualitativa
Cuantitativa
Cualitativa
Cuantitativa

investigacin
1-5 aos
Superior a 5 aos
Como se expres anteriormente, el valor de las variables es el que determina la clasificacin segn
su naturaleza, en cualitativa o cuantitativa.
Los valores de la variable tambin determinan la escala de medicin que se utiliza en su operacin
(Cochran, 2001). Una escala de medicin es asignar unos valores a ciertas caractersticas de
acuerdo con una regla definida. Por ejemplo: en el cuadro anterior se observa que para la variable
Programa acadmico los valores que le corresponden son cualidades o atributos que slo
nombran el valor y no identificamos en dichos valores niveles jerrquicos; a esta escala la
llamaremos nominal. Mientras que para la variable Formacin acadmica, igualmente, los
valores son atributos o nombres, pero estos denotan una jerarqua, en donde es ms formado un
individuo que tenga posdoctorado que otro que sea tecnlogo. A esta escala de medicin la
llamaremos ordinal.
Conclusin: aquellas variables que tengan valores cualitativos les podemos asignar escala de
medicin nominal u ordinal. Es decir, estas escalas de medicin son propias de las variables
cualitativas.
Las escalas ordinales son muy utilizadas para medir opinin, nivel o grado del comportamiento de
una variable. En investigacin, es muy comn asignarles valores numricos a estas para poder
tener un anlisis ms profundo y detallado, mediante el anlisis estadstico (Christensen, 1990). Es
as como aparecen tres escalas ordinales, que son:
Escala Likert (Hernandez, 2003): es una escala psicomtrica, comnmente utilizada en
cuestionarios y es la escala de uso ms amplio en encuestas para la investigacin,
principalmente en ciencias sociales. Al responder a una pregunta de un cuestionario elaborado
con la tcnica de Likert, se especifica el nivel de acuerdo o desacuerdo con una declaracin
(elemento, tem o reactivo o pregunta). Un elemento de tipo Likert es una declaracin que se
le hace a los sujetos para que ellos lo evalen en funcin de su criterio subjetivo;
generalmente se pide a los sujetos que manifiesten su grado de acuerdo o desacuerdo.
Normalmente, hay cinco posibles respuestas o niveles de acuerdo o desacuerdo.
Escala Guttman (Hernndez, 2003): se basa en el principio de que algunos tems indican en
mayor medida la fuerza o intensidad de la actitud. Califica de 1 a 5, siendo 1 lo menos intenso
y 5 lo ms intenso.
Escala de diferencial semntico (Hernndez, 2003): consiste en una serie de adjetivos
extremos que califican el objeto de actitud, ante las cuales se solicita la reaccin del sujeto. Se

califica al objeto de actitud con un conjunto de adjetivos bipolares, tambin con calificacin de
1 a 5, en donde 1 califica lo negativo y 5 califica lo positivo.
Estas escalas de actitud permiten elevar el nivel de medicin de la variable ordinal, profundizando
as en los mtodos estadsticos a ser utilizados para el anlisis de los resultados y la validacin de
la hiptesis.
En las variables cuantitativas, en los ejemplos consignados en el cuadro anterior, los valores
muestran rangos entre un valor y otro. Es as como en la variable Edad profesores, cada tem
presenta un rango de 10 aos, entre valor y valor. A esta la denominamos escala de intervalo.
Pero tambin pudimos simplemente preguntarle a cada uno de los profesores, cul es su edad, y
obtener valores mltiples que pueden ir desde ms de 25 aos hasta menos de 65 aos. Esto
implicara posiblemente que si se trata de 30 profesores, la edad de cada uno de ellos se podr
convertir en un valor de esta variable. A esta escala la llamaremos escala de razn (Cochran,
2001).
Conclusin: a aquellas variables que tengan valores numricos les podemos asignar una escala de
medicin de intervalo o de razn. O sea, estas escalas de medicin son propias de las variables
cuantitativas.
Tambin se clasifican las variables de acuerdo con la funcin que cumplen dentro del proyecto,
tomando denominaciones de: variable independiente, variable dependiente y variable
interviniente.
Variable independiente (Tamayo y Tamayo, 2003): aqulla que es manipulada por el
investigador en un experimento, con el objeto de estudiar cmo incide sobre la expresin de
la variable dependiente. La variable independiente tambin se conoce con el nombre de
variable explicativa.
Variable dependiente (Tamayo y Tamayo, 2003): aquella cuyos valores dependen de los que
tome otra variable independiente. La variable dependiente se conoce tambin como variable
explicada. Esto significa que los cambios en la variable independiente repercutirn en la
respuesta de la variable dependiente.
Variable interviniente (lvarez, 1998): tambin denominada variable de control. Es una
variable que justamente "interviene" entre la variable independiente y la dependiente,
pudiendo ser efecto de la independiente y causa de la dependiente. La variable interviniente
no puede ser observada directamente, pero sus efectos pueden ser establecidos de forma
operativa. Las variables intervinientes son aquellas que tericamente afectan a las variables

dependientes pero no pueden medirse ni manipularse, por lo tanto es necesario controlarlas.

Son variables poco concretas, difciles de identificar, o mejor dicho, de medir.
Conocer con detalle las variables del tema de investigacin nos permitir disear un buen
proyecto de investigacin, pues a partir de la clara definicin de la variable principal de estudio,
puede establecerse una bsqueda de informacin bibliogrfica que nos d un panorama general
de lo que nos llama la atencin investigar, obteniendo los siguientes logros:
1. El significado que tiene la variable o ese factor dentro de la ciencia (bases conceptuales).
2. Cmo se relaciona con otras variables o con otros factores y de qu manera (bases
tericas).
3. Qu conclusiones se tienen hasta el momento, qu mtodos de investigacin se han
aplicado, qu instituciones locales, nacionales o internacionales han investigado de ella
(estado del arte)
4. Qu necesidades hay de seguir investigndola.
El ltimo aspecto permite la eleccin del tema, la identificacin de la necesidad, la delimitacin del
tema de estudio y la formulacin de los objetivos. Tambin nos da licencia para emitir un juicio
anticipado de qu pasara si se hiciera un nuevo estudio de esta variable con unas condiciones
metodolgicas determinadas. Esta posicin anticipada de unos posibles resultados de un nuevo
proceso de investigacin se denomina hiptesis (Vargas, 2006).
En conclusin: las variables son los elementos del proyecto que posibilitan definir el esqueleto de
este proyecto, pues a partir de ellas, se puede articular todo el proceso terico con el
metodolgico.
As entonces, metodolgicamente, se concibe una estrategia denominada operacionalizacin de
las variables que significa definirla tericamente y establecer indicadores tericos, clasificarla
desde su naturaleza y su funcin en el proyecto; establecer sus escalas de medicin y los valores
que posiblemente tomarn cuando sean medidas. El propsito de la operacionalizacin de las
variables es hacer gestionable y medible cada uno de los factores que se desean estudiar y as
tener un proceso bien articulado.
El siguiente cuadro resume los aspectos que deben tenerse en cuenta para la operacionalizacin
de las variables y concibe un ejemplo a partir del ttulo de la investigacin denominado: Actitud
investigativa de los estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington, 2011.

Nombre de la
variable
Actitud
investigativa
Definicin
terica
Por
consultar
Indicadores
tericos
Por
consultar
Funcin en el
proyecto
Independiente
Escala de
medicin
Naturaleza
Cualitativa
Escala ordinal
(Guttman)
Valores
1.
2.
3.
4.
5.
Deficiente
Mala
Regular
Buena
Excelente
Veamos un segundo ejemplo con otro ttulo investigativo: Influencia de los semilleros
investigativos sobre la actitud investigativa de los estudiante de la Corporacin Universitaria
Remington.
Nombre de la
variable
Pertenecer a
semillero
Actitud
investigativa
Definicin
terica
Por
consultar
Por
consultar
Indicadores
tericos
Por
consultar
Por
consultar
Funcin en el
proyecto
Naturaleza
Escala de
medicin
Independiente
Cualitativa
Nominal
Dependiente
Cualitativa
Escala ordinal
(Guttman)
Valores
1.
2.
3.
4.
5.
Si
No
Deficiente
Mala
Regular
Buena
Excelente
Como se observa en el cuadro, hay dos variables cualitativas. La primera, con escala de medicin
nominal, la segunda (actitud investigativa), en la cual se maneja la escala ordinal como Escala
Guttman, cuyos valores van de 1 a 5. Con la operacionalizacin de las variables se puede redactar
objetivos y determinar metodolgicamente cmo se procedern en la recoleccin y anlisis
estadstico de los datos.
Con base en la propuesta que ha elegido para el proceso de investigacin:
Construya un cuadro de operacionalizacin de variables.
Redacte el objetivo general y los especficos.
Busque nueva informacin bibliogrfica.
Reformule el planteamiento del problema y la justificacin.
Tenga presente el propsito de la operacionalizacin de las variables es hacer gestionable y
medible cada uno de los factores que se desean estudiar y as tener un proceso bien articulado.

2.4.9. Las hiptesis: generalidades y tipos

La construccin del conocimiento cientfico, aplicando el mtodo cientfico, permite al
investigador hacer conjeturas sobre la realidad que an no se conoce y que se ha formulado con el
objetivo de llegar a conocerla, es decir, puede hacer suposiciones de una verdad que an no se ha
comprobado. A esta definicin corresponde el trmino hiptesis (Vargas, 2006).
Las hiptesis son suposiciones de enunciados tericos sin verificar, pero que pueden ser
comprobables; hacen referencia a cmo se comporta un evento en la realidad o cmo influye este
sobre otro evento. Esto quiere decir, que si lo que llamamos evento lo renombramos y lo
llamamos variable, entonces la hiptesis puede ser la posicin anticipada de cul es la respuesta o
valor de una variable de manera independiente (hiptesis descriptiva); tambin, cul es la
respuesta cuando se evalan las relaciones entre dos variables, una denominada variable
independiente, que es la que estimula, o sea, que genera un cambio sobre la otra denominada
dependiente, que es la que reacciona o muestra un efecto (hiptesis explicativas).
La hiptesis debe cumplir con las caractersticas de (Tamayo y Tamayo, 2003):
1. Ser pertinente: que sea una respuesta al comportamiento del problema
concreto, propsito general de la investigacin.
2. Comprobable: que pueda ser sometida a prueba, es decir que exista una
metodologa que permita demostrar la verdad o falsedad de esta respuesta
anticipada.
3. Predictiva: requiere que su formulacin sea sencilla, para que pueda ser puesta
a prueba metodolgicamente.
4. Compatible: que al ser formulada, tenga un sustento terico; que sea coherente
y encaje en las teoras que la sustenta.
En la formulacin del proyecto de investigacin, las hiptesis cumplen funciones de (Hernndez,
2003):
1. Orientar, delimitar y proyectar la investigacin para encontrar la solucin al
problema.
2. Crear el nexo entre la teora y la realidad emprica.
3. Contribuir al desarrollo de la ciencia: teoras y leyes.
La redaccin de la hiptesis es muy importante para que un evaluador del proyecto pueda emitir
un juicio acerca de lo que se quiere alcanzar con la propuesta. La redaccin depende muchsimo

del estilo literario del investigador. Se puede redactar en forma de afirmacin, en estilo de
pregunta o en forma de relacin lgica si se trata de una hiptesis explicativa.
En los ejemplos anteriores titulados: Actitud investigativa de los estudiantes de la Corporacin
Universitaria Remington, 2011 e Influencia de los semilleros investigativos sobre la actitud
investigativa de los estudiante de la Corporacin Universitaria Remington, podramos utilizar
cualquiera de esos estilos de redaccin.
Ejemplo con el primer ttulo:
Afirmacin: La actitud investigativa de los estudiantes de la Corporacin Universitaria
Remington en el 2011, es excelente.
Pregunta: Ser la actitud investigativa de los estudiantes de la Corporacin Universitaria
Remington en el 2011, excelente?
Relacin lgica: no se puede establecer, pues solo existe una variable independiente que
es actitud investigativa.
Ejemplo con el segundo ttulo:
Afirmacin: Pertenecer a un semillero de investigacin genera una mejor actitud
investigativa en los estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington.
Pregunta: Ser que pertenecer a los semilleros de investigacin genera una mejor actitud
investigativa en los estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington?
Relacin lgica: Si el estudiante de la Corporacin Universitaria Remington pertenece a un
semillero de investigacin, entonces este tendr una mejor actitud investigativa.
En este segundo ejemplo, se puede ver claramente que existe una relacin entre dos factores o
eventos o variables, por lo tanto, la hiptesis, al ser formulada, puede asumir los tres estilos de
redaccin. En este ejemplo estamos hablando de una hiptesis explicativa. Tal como estn
redactadas, se evidencia la posicin de una posible respuesta que anticipa el investigador a lo cual
llamaremos hiptesis de trabajo. Sin embargo, el investigador puede tener varias opciones de
respuestas cuando en la etapa de ejecucin de la investigacin, mediante la recoleccin de los
datos de campo, someta esta hiptesis a prueba:
1. Puede ser que el estudiante de la Corporacin Universitaria Remington que pertenece a
los semilleros tenga la misma actitud investigativa que los que no pertenecen a estos. A
esta respuesta la llamaremos hiptesis nula, o sea, la variable independiente (pertenecer
a semilleros) no genera ningn efecto sobre la variable dependiente (actitud investigativa).
2. Puede ser que el estudiante de la Corporacin Universitaria Remington que pertenece a
los semilleros tenga diferente actitud investigativa que los que no pertenecen a estos. A

esta respuesta la llamaremos hiptesis alterna, es decir, la variable independiente

(pertenecer a semilleros), genera un efecto sobre la variable dependiente (actitud
investigativa). Este efecto puede ser positivo o negativo. Anteriormente, el investigador
en su hiptesis de trabajo haba seleccionado el efecto positivo.
En aquellos estudios en los cuales se tienen hiptesis explicativas, es necesario someterlas a
prueba, por lo tanto, se debe hacer uso de la inferencia estadstica antes descrita, que nos
permita confirmar o rechazar la hiptesis nula (Daz, 1999).
Defina el tipo de hiptesis que tendr.
Redacte la hiptesis con el estilo que ms se acomode a su forma de escribir.
Traer a la memoria entre las funciones de la hiptesis en el proyecto de investigacin estn las de
orientar, delimitar y proyectar la investigacin para encontrar la solucin al problema; crear el
nexo entre la teora y la realidad emprica y contribuir al desarrollo de la ciencia (teoras y leyes).
2.4.10.
Marco terico
La preparacin y presentacin del enfoque terico-disciplinar de la investigacin, el cual se

encuentra sustentado sobre la revisin de fuentes documentales, se le denomina marco terico
(Tamayo y Tamayo, 2003). Recordemos que la ciencia es un cmulo de conocimientos cientficos,
producto de la investigacin, y que poder revisar lo que otros investigadores han generado como
nuevas teoras, nos permite entrenarnos en las teoras de la temtica de inters, y por ende, leer
la realidad con unos ojos ms objetivos. Es decir, cambiar y profundizar en el enfoque de las
necesidades o problemticas de nuestro entorno.
Por lo tanto, abordar las publicaciones relacionadas con el tema de nuestro inters permite que
delimitemos con mayor profundidad la propuesta de investigacin, nos posibilita tener hiptesis
ms pertinentes, predictivas y compatibles. Igualmente, nos facilita establecer unos objetivos ms
precisos, pues tendremos claridad de cules son las variables a estudiar y con qu profundidad
debern ser medidas. As mismo, el marco terico permite elegir la metodologa ms adecuada

para someter a prueba la hiptesis y posibilita optimizar el gasto del recurso para el desarrollo de
las actividades del proyecto (Manotas, 1997; Mndez, 1990; Munch, 2003).
El marco terico debe construirse desde fuentes bibliogrficas como libros que nos proveen de las
teoras y leyes existentes en el campo de la ciencia de nuestro inters, que permiten definir los
factores o variables y la relacin entre estas. A esta parte del marco terico lo denominamos
bases tericas.
El marco terico, tambin utiliza fuentes bibliogrficas tales como artculos cientficos
provenientes de las publicaciones de los resultados recientes de investigaciones de la lnea de
investigacin de inters. Estos aportan metodologas y conceptos de actualidad; en general
avances de la ciencia que posibilitan construir lo que denominamos estado del arte (Day, 1990).
Con la consulta de bases tericas y estado del arte, el investigador tendr unos buenos elementos
de reflexin para evaluar su realidad y poder determinar las necesidades del medio que requieren
ser investigadas, como tambin los elementos tericos que le permitirn interpretar, analizar y
discutir los aspectos que influyeron en sus resultados posteriores de investigacin.
1. Construya su estado del arte, utilizando el mximo de artculos cientficos que encuentre
relacionados con el tema elegido.
2. Construya su marco terico general.
Tener en cuenta con la consulta de bases tericas y estado del arte, el investigador tendr unos
buenos elementos de reflexin para evaluar su realidad y poder determinar las necesidades del
medio que requieren ser investigadas, como tambin los elementos tericos que le permitirn
interpretar, analizar y discutir los aspectos que influyeron en sus resultados posteriores de
investigacin.

2.4.11.
Ttulo del proyecto
El ttulo del proyecto es una sntesis de lo que pretende el estudio de investigacin. Con el ttulo,
el investigador estimula al evaluador o al lector para que haga una lectura crtica, pensando en
qu tanto es lo que har si es proyecto, o qu tanto hizo si son resultados finales de la
investigacin (Tamayo y Tamayo, 2003).
Debe ser construido cuando se tenga madura la propuesta de investigacin, pues en el ttulo se
sintetizan las preguntas direccionadoras del proyecto: qu se har, cmo se har, para qu se
har, donde se har, cuando se har. Aunque se busca el mayor detalle en cuanto a estos
elementos, se debe tener cuidado con no hacer del ttulo un extenso discurso de palabras, pues
adems de ser claro, se exige que sea sinttico, conciso y preciso. Qu significan estos trminos?
Claridad: significa que el texto se lee y se entiende fcilmente (Day, 1990).
Sinttico: se expone brevemente el contenido de un tema, pero adems proviene de un
anlisis de sus elementos y finalmente permite concluir.
Conciso: esto significa que se debe ser breve en la forma de expresar un tema, pero
adems que se utilice la terminologa precisa que describe a este.
Preciso: La redaccin no debe de tener elementos errneos ni otras equivocaciones.
Debe presentar solo hechos esenciales y exactos, sin ninguna desviacin o exageracin.
Estrategias para lograr las caractersticas de un buen ttulo:
Identifique el tema a ser estudiado; es ideal que se haya delimitado la temtica desde lo
conceptual, lo que implica poner el ttulo despus de haber hecho un anlisis de la viabilidad del
tema, haber identificado el problema y haber construido un estado del arte. Por lo tanto, este
trmino clave que responde a qu har?, lo llamaremos variable principal o constructo.
Ejemplo: Evaluacin del cumplimiento de protocolos de prevencin de mastitis sub-clnica en
hatos lecheros del Suroeste antioqueo, 2011.
En este ttulo se direcciona el tema de investigacin hacia la temtica de cmo se previene una
enfermedad (Mastitis sub-clnica). Qu se quiere hacer? Saber si estos protocolos funcionan o no
para prevenir la enfermedad. En quines y/o en dnde? en los hatos lecheros del Suroeste
antioqueo Cundo? En 2011.

Queda por responder el cmo, o sea, la metodologa que se aplicara, la cual siempre est
representada por la palabra que pone en accin la temtica, en este caso es, Evaluacin, que
significa medir en trabajo de campo unos parmetros que conciben una norma y concluir si la
norma se cumple y en qu proporcin. Adems, obliga a dar unas recomendaciones para mejorar
la situacin mal aplicada.
Hagamos el mismo ejercicio con el siguiente ttulo relacionado con el rea de educacin: Actitud
investigativa de los estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington, 2011:
Qu har? Valorar la actitud investigativa. De quines y/o en dnde? Estudiantes de la
Corporacin Universitaria Remington. Cundo? En 2011.
Se puede concluir que el ttulo de un proyecto de investigacin se relaciona con otros elementos
del proyecto como son:
El objetivo general, pues en el ttulo est expresado el propsito y la finalidad del estudio.
La variable principal de estudio, representada en la palabra clave a ser investigada o
denominada tambin tema.
La poblacin de estudio, representada por los individuos con quienes haremos el tema de
investigacin.
Se recomienda construir el ttulo cuando se haya avanzado en la formulacin del proyecto y se
tenga la sustentacin terica del tema.
A continuacin, encontrar los ttulos de los proyectos que participaron de la
convocatoria para la financiacin de proyectos de investigacin en la Corporacin
Universitaria Remington en el 2011. Lea el ttulo original y defina las cuatro preguntas
que debe responder. Finalmente, conserve el ttulo si cumple con los parmetros o
simplemente redacte un nuevo ttulo.

Ttulo original
Qu se
har?
Cmo lo
har?
Dnde o
con quines
lo har?
Cundo lo
har?
Ttulo claro,
sinttico,
preciso y
conciso
Anlisis de asociacin
entre
factores
socioeconmicos
y
sndrome metablico.
Metodologa
de
aprendizaje eficaz de
competencias pertinentes
para la Sociedad de la
Informacin
y
el
Conocimiento.
Beneficios de la terapia
de la risa en la salud de
los
adultos
institucionalizados en el
rea
Metropolitana,
2010.
Soledad en el adulto no
institucionalizado
del
municipio de Medelln,
2010.
Determinacin de la
frecuencia de alelos de un
gen de la calidad de la
carne de bfalo en un
hato
del
Magdalena
Medio
Efecto de la introduccin
de
enriquecedores
naturales
sobre
el
comportamiento de los
osos andinos (Tremarctos
ornatus), del zoolgico
Santa Fe en la ciudad de
Medelln.

Qu se
har?
Ttulo original
Cmo lo
har?
Dnde o
con quines
lo har?
Cundo lo
har?
Ttulo claro,
sinttico,
preciso y
conciso
Prevalencia de Babesia
Piroplasmosis (equi y
caballi) en los equinos de
la escuela de carabineros
Las Brisas de Medelln.
Centro de atencin de
tutora virtual para el
aprendizaje
de
la
estadstica en la CUR
durante el ao 2011.
Elaboracin del prototipo
e implementacin de las
TIC, aplicadas a los
sistemas de evaluacin en
la
Corporacin
Universitaria Remington.
Prototipo para prcticas
de electrnica.
Software
para
sistematizar el manejo de
los porcinos para ser
aplicado
por
los
estudiantes de la Facultad
de Veterinaria de la
Corporacin Universitaria
Remington.
Instrumentos
de
evaluacin creados por
los
organismos
financieros multilaterales
de crdito, su vnculo con
la metodologa de la
auditora externa y su
impacto en el desarrollo
del modelo de control en
Colombia.
Ttulo original
Qu se
har?
Cmo lo
har?
Dnde o
con quines
lo har?
Cundo
lo har?
Ttulo claro,
sinttico,
preciso y
conciso

Mecanismos
de
proteccin
del
franquiciatario frente a
las
importaciones
paralelas, como violacin
al derecho de distribucin
exclusiva en el contrato
de
franquicia
en
Colombia.
Propuesta jurdica sobre
el manejo de aceites
usados de cocina acorde a
los principios del derecho
ambiental.
2011-1
Prcticas, discursos y
metodologas en el aula:
anlisis de la coherencia
entre
propuestas,
necesidad y resultados.
Interacciones
virtuales,
sociales y acadmicas que
transforman
las
representaciones sociales
de los sujetos.
Procedimientos,
instrumentos y discursos
para
la
acreditacin
(primera fase).
El contexto de la violencia
paramilitar en el Valle de
Aburr 1978 -1998.
La Lgica y la Abstraccin
como
componente
fundamental
en
la
formacin y en el ejercicio
profesional
de
los
ingenieros.
El lenguaje contable como
poder simblico. Trazos
para una comprensin
multidimensional de la
contabilidad.
La accin procesal y el
acceso a la Tutela judicial

efectiva.
La polivalencia tctica del
Derecho, naturaleza del
proceso escritural y el
proceso oral en Colombia
y la discusin en su
interior - Entre el
garantismo procesal y el
activismo judicial.
Condiciones para realizar
una
declaratoria
de
responsabilidad
del
Estado. Ministerio de
Defensa
Polica
Nacional,
como
consecuencia del uso de
armas de dotacin oficial.
Un anlisis jurisprudencial
en los fallos del Consejo
de Estado entre los aos
2009-2011.
Diccionario de Derecho
de Familia
Responsabilidad
civil
derivada de las relaciones
de familia.
La intervencin de los
defensores de familia en
asuntos jurisdiccionales.
Sealtica prctica.
Enseanza del diseo en
Medelln - Caso CUR.
El paisaje como matriz
territorial y experiencia
de aprendizaje - Fase II.
El ro como elemento
ordenador del territorio.

Qu se
har?
Ttulo original
Cmo lo
har?
Dnde o
con quines
lo har?
Cundo lo
har?
Ttulo claro,
sinttico,
preciso y
conciso
Territorio,
hbitat
y
vivienda en Medelln:
modelos de apropiacin
espacial para una ciudad
de ladera.
La
apropiacin
del
conocimiento por las
empresas
colombianas
para crear competitividad
a partir de la legislacin
sobre ciencia, tecnologa
e innovacin.
Emprendimiento,
Caractersticas para la
identificacin, creacin y
fortalecimiento
empresarial universitario
en Amrica Latina y
Colombia, aplicables en la
Corporacin Universitaria
Remington.
2011-2
Tenga presente: definir un buen ttulo para su proyecto de investigacin, pues en l se hace una
sntesis de lo que se pretende alcanzar con el estudio y de esto depende cautivar a los lectores y
evaluadores de la propuesta.
2.4.12.
Aspectos metodolgicos
En un proyecto, la metodologa se refiere a responder a la pregunta: Cmo lo har? Significa

definir las estrategias de desarrollo de cada una de las actividades que permiten lograr los
objetivos del estudio y finalmente validar o rechazar la hiptesis (Hurtado, 2000).

Cada proyecto tiene una metodologa caracterizada por varios elementos que el investigador debe
analizar concienzudamente en cuanto a, si le generan validez a la investigacin, el impacto sobre la
confiabilidad de sus resultados y aspectos ticos.
Estos aspectos son:
2.4.13.
Tipo de investigacin
Tambin denominado tipo de estudio o diseo de la investigacin, en la cual el investigador

define:
A qu rea de la ciencia pertenece su tema: al de las ciencias sociales o al de las ciencias
naturales?
Cul ser el enfoque de la investigacin: cualitativo o cuantitativo?
Cul es la finalidad de la investigacin: generar nuevos conocimientos cientficos
(investigacin bsica) o solucionar problemas (investigacin aplicada) o integrar ambas
finalidades (investigacin holstica)?
Qu tipo de procedimientos utilizar: de campo, de laboratorio, o por el contrario, la
estrategia de recolectar los datos es mediante la revisin documental?
Las respuestas definirn los mtodos de recoleccin de datos, entre los que se encuentran la
observacin, la entrevista, la encuesta y el dilogo participante.
Otro de los aspectos fundamentales en la eleccin del tipo de estudio, es la profundidad con la
cul estudiar sus variables y las relaciones entre estas: exploratoria, descriptiva, explicativa. Este
aspecto est evidenciado en la hiptesis formulada previamente (Tamayo y Tamayo, 2003).
Estos aspectos a ser definidos, permiten al investigador hacer una evaluacin sobre si utilizar o
no la estadstica en su estrategia de anlisis de datos obtenidos en la etapa de ejecucin.
En sntesis, definir el tipo de diseo de investigacin requiere integrar cada uno de los aspectos
anteriormente descritos. Elegir el tipo de diseo depende del problema de investigacin elegido,
de las estrategias metodolgicas elegidas y de la oportunidad de recursos que se tenga
(Hernndez, 2003).

2.4.14.
Unidad de anlisis, poblacin y muestra
Definir este tem, es responder en quines se medirn las variables? o cul es el objeto de
estudio? Cada uno de estos elementos se denomina unidad de anlisis, la cual debe cumplir
ciertas caractersticas o criterios de inclusin para pertenecer al grupo total de estudio
denominado poblacin. La muestra ser una parte representativa de esta poblacin.
Ejemplo: en el estudio Actitud investigativa de los estudiantes de la Corporacin Universitaria
Remington, 2011, quin ser la unidad de anlisis?, quin es la poblacin?, qu caracterstica
les permite ser un grupo de estudio?
Unidad de anlisis: cada uno de los estudiantes de la Corporacin Universitaria
Remington.
Poblacin: grupo de estudiantes de la Corporacin Universitaria Remington.
Criterio de inclusin: que pertenecen a la institucin en 2011. Este aspecto determina el
tamao de esta poblacin. Si hablramos de estudiantes en el segundo semestre de 2011,
posiblemente aumentara o disminuira el tamao, dependiendo de la oferta de
matrculas. Si pusiramos un criterio de inclusin sobre los estudiantes que toman su
educacin de manera presencial, este tem disminuira el tamao poblacional.
2.4.15.
Procedimientos y tcnicas para la recoleccin de la informacin
En este punto se describe la fuente de informacin proveedora de los datos que permitirn validar
la hiptesis (Manotas, 1997; Tamayo y Tamayo, 2003). Esta fuente de informacin puede ser
primaria o secundaria. La fuente de informacin primaria corresponde a las unidades de anlisis
en las cuales el investigador mide las variables de estudio directamente, en las que puede
previamente identificar algunos aspectos de la recoleccin que pueden generar conclusiones
errneas o sesgos. Mientras que en las fuentes de informacin secundaria, el investigador utiliza
unidades de anlisis que fueron evaluadas por otros investigadores y existe un registro de esta
medicin que sirve para que se pueda concluir sobre un evento (por ejemplo: un registro contable,
una historia clnica, una base de datos existente).
Es evidente, que la fuente de informacin primaria permite concluir con mayor certeza en
comparacin con la fuente secundaria. Pero tambin es claro, que trabajar con una fuente de
informacin secundaria permite agilizar procesos y hacer un gasto eficiente del recurso econmico
(Daz, 1999).
El otro aspecto a tener en cuenta es el mtodo a ser aplicado para recoger los datos con menos
errores y concluir con mayor certeza. Entre los mtodos a ser utilizados estn: la observacin, el
anlisis instrumental, la encuesta, la entrevista, la observacin participante, el dilogo
participativo, la simulacin y la bo-modelacin, entre otros.

Cada uno de los mtodos anteriores utiliza unos instrumentos de recoleccin que corresponden a
las fichas o formatos, los cuales permiten registrar la informacin de medicin de las variables en
las unidades de anlisis.
Los mtodos estn directamente relacionados con los instrumentos de recoleccin que sern los
ms adecuados para ser aplicados acordes con la fuente de informacin (unidad de anlisis). Por
ejemplo: por medio de un cuestionario puedo hacer una encuesta a una poblacin de estudio, la
cual debe saber leer y escribir. Si esta poblacin no puede responder el cuestionario porque estn
limitadas sus competencias necesarias para desarrollar la actividad, el investigador deber cambiar
el instrumento o el mtodo de estudio para lograr recoger con el menor error los datos. En el
mdulo dos, se describieron con detalle las cualidades de un buen instrumento y su influencia en
la validez y confiabilidad de los resultados.
Los mtodos y los instrumentos tambin estn directamente relacionados con las variables que se
medirn y el mismo enfoque de la investigacin. Por ejemplo: las investigaciones cuantitativas
utilizan mtodos de observacin estructurada o mtodos de anlisis instrumental que permiten
obtener mediciones detalladas de las variables de estudio, mientras que las investigaciones
cualitativas utilizan el dilogo participante y la entrevista como mtodos que permiten describir
hechos y definir algunas categoras en la definicin de nuevos conceptos.
2.4.16.
Procesamiento y anlisis de la informacin
El procesamiento y anlisis de la informacin se refiere a darle un orden a los datos recogidos en la

etapa de ejecucin. Esto significa que debo organizarla, clasificarla y darle sentido dentro de los
propsitos concebidos en los objetivos del estudio, para poder concluir y generar un nuevo
conocimiento o solucionar un problema de acuerdo a la finalidad de la investigacin (Hernndez,
1991).
De acuerdo con el enfoque, en la investigacin cualitativa, para organizar la informacin, se
utilizan cuadros, mapas de procesos, diagramas de flujo, elementos que posibilitan hacer
relaciones entre factores y construccin de nuevos conceptos o nuevas dimensiones de estos
conceptos.
En el enfoque cuantitativo se miden variables que se organizan en tablas estadsticas, se
sistematizan en grficos y se calculan estadgrafos o medidas estadsticas que permiten construir
indicadores (Cochran, 2001) .
De acuerdo con la hiptesis generada se hace el procesamiento y el anlisis de la informacin.
Para estudios con hiptesis descriptivas, esta etapa es menos exigente que para aquellos estudios

con hiptesis explicativas, pues en estos se requiere validar mediante pruebas estadsticas la
hiptesis nula, con base en un nivel de significancia determinada.
(Ver Mdulo 2: los diferentes procedimientos estadsticos aplicados de acuerdo con el tipo de
variable analizada y la relacin entre estas).
2.4.17.
Comit de tica
Los proyectos de investigacin deben cumplir con unos parmetros ticos, esto significa: no
incurrir en procedimientos que puedan ocasionar daos a terceros.
En investigacin, se deben respetar los tres principios bsicos universales de tica, formulados en
la mitad del siglo XX, luego de terminada la segunda guerra mundial: respeto por las personas,
beneficencia y equidad.
El respeto por las personas se basa en reconocer la capacidad de las personas para tomar sus
propias decisiones, es decir, su autonoma. A partir de su autonoma protegen su dignidad y
su libertad. El respeto por las personas que participan en la investigacin se expresa a travs
del proceso de consentimiento informado.
La beneficencia hace que el investigador sea responsable del bienestar fsico, mental y social
del paciente. Esta proteccin es ms importante que la bsqueda de nuevo conocimiento o
que el inters personal, profesional o cientfico de la investigacin. Implica no hacer dao o
reducir los riesgos al mnimo, por lo que tambin se le conoce como principio de no
maleficencia.
El principio de justicia o equidad prohbe exponer a riesgos a un grupo para beneficiar a otro,
pues hay que distribuir de forma equitativa riesgos y beneficios. As, por ejemplo, cuando la
investigacin se sufraga con fondos pblicos, los beneficios de conocimiento o tecnolgicos
que se deriven deben estar a disposicin de toda la poblacin y no slo de los grupos
privilegiados que puedan permitirse costear el acceso a esos beneficios
En definitiva, los tres principios fundamentales son universales y son objeto de
reglamentacin general. Pero deben adaptarse a cada entorno local, a cada contexto legal,
econmico y cultural. Hoy en da, en gran parte del mundo en desarrollo sigue habiendo una
necesidad urgente de reglamentos.
Tomado de: Currculo de capacitacin sobre la tica
http://www.aloj.us.es/vmanzano/docencia/metodos/capacita.pdf
de
la
investigacin.

1. Disee la metodologa con todos los elementos que esta concibe.
2. Narre cmo har su investigacin para no incurrir en parmetros antiticos.
Traer a la memoria al disear la metodologa para el proceso de investigacin, no slo debe
buscar obtener resultados vlidos y confiables, sino que tambin debe pensar en no incurrir en
parmetros antiticos.
2.4.18.
Elaboracin del cronograma de actividades
Aunque el cronograma de actividades permite tener disciplina en la utilizacin del tiempo

necesario para el desarrollo de cada una de las actividades, lo recomendable es calcular de manera
flexible estos tiempos, pues en el momento de la ejecucin de la propuesta pueden presentarse
inconvenientes que retrasan el proceso (Manotas, 1997). Un buen diseo de cronograma lo
ejemplificamos a continuacin:
Ao 2012
Actividades
Eleccin del tema
Formulacin del proyecto
Recoleccin del dato
Anlisis de la informacin
Informe final
Socializacin
Enero
2
3
Febrero
2
3
Marzo
2
3

Con base en la propuesta que ha elegido para el proceso de investigacin, disee su
cronograma de actividades.
Tener en cuenta el cronograma de actividades permite administrar el tiempo necesario que ser
utilizado para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de investigacin.
2.4.19.
Elaboracin del presupuesto
Ayudar a conocer los recursos con los que ya se dispone y los que podr necesitar, considerando
su plan de trabajo.
Cmo se prepara? el punto de partida ser el plan de trabajo que se determinar para cada
recurso necesario, el coste unitario y el coste total. Un buen diseo de cronograma puede ser
utilizar un cuadro de la siguiente manera (Manotas, 1997):
Rubros
Financiado
Recurso Humano Recurso Fsico
Por Financiar
Recurso Humano Recurso Fsico
Total financiado
Total por financiar
Total proyecto
Con base en este cuadro, el evaluador podr determinar la factibilidad de la propuesta, pues podr
relacionar los costos de la investigacin con los propsitos de esta y los beneficios que traer. El
presupuesto permitir a la fuente financiadora determinar cul ser su porcentaje de
cofinanciacin en el proceso de investigacin, como tambin sus responsabilidades.

Con base en la propuesta que ha elegido para el proceso de investigacin, disee el
presupuesto necesario para llevar a cabo el proceso.
Tenga presente el presupuesto para el desarrollo de la investigacin permite a la fuente
financiadora evaluar la factibilidad de la propuesta.
2.4.20.
Referencias bibliogrficas
En la construccin del proyecto recordemos que edificamos un marco terico, el cual se

recomend redactarlo con el estilo propio del investigador. Pero an as, se recomienda incluir
dentro del texto las citas bibliogrficas para darle reconocimiento al autor original del concepto
(Manotas, 1997). Al finalizar el trabajo se debe construir un listado de bibliografas aplicando las
normas APA (Asociacin Americana de Psicologa), que permitir a un lector de este nuevo
documento rastrear la bibliografa que le interese revisar con profundidad (ver detalles en normas
APA).
Con base en la propuesta que ha elegido para el proceso de investigacin, referencie la
bibliografa utilizada en la construccin del marco terico. Utilice las normas APA.
Traer a la memoria las referencias bibliogrficas tienen dos funciones: la primera, la de reconocer
la autora del concepto terico, y la segunda, permitir que el lector pueda rastrear la bibliografa
utilizada.

MAPA TEMA III

2.5. El Informe de Investigacin

A lo largo del proceso de investigacin se le pide al investigador la entrega de diferentes informes

escritos que tienen diferentes objetivos y, por ende, formas de redactarlo y contenidos diferentes
(Day, 1990).

OBJETIVO GENERAL
Reconocer los diferentes tipos de informes que se presentan en el curso de una investigacin.
Relacionar la profundidad de los resultados con el tipo de informe a ser presentado.
Identificar la funcin que cumplen cada uno de los tipos de informes.
2.6. Prueba inicial

Busque un artculo cientfico del rea de su inters e identifique las partes que lo
componen.
2.6.1. Propuesta o proyecto de investigacin

Aqu se muestra la conceptualizacin terica de la investigacin y se hace una proyeccin sobre la
metodologa a ser aplicada posteriormente, al igual que una proyeccin del tiempo y el recurso
econmico necesario. El objetivo de este informe es obtener la aceptacin en una convocatoria y
as obtener los recursos necesarios para desarrollarla.
2.6.2. Informe de avance

Normalmente, las instituciones financiadoras de los proyectos, les piden a sus investigadores un
informe escrito que evidencie el desarrollo del proyecto. En este se entregan datos clasificados sin
ser analizados y discutidos.
2.6.3. Informe final

Cconserva la conceptualizacin terica del proyecto, muestra la metodologa que fue aplicada en
la etapa de ejecucin. Se muestran los resultados definitivos expresados en cuadros o tablas, con
figuras y grficas. Se hace un anlisis concienzudo de estos resultados buscando dar respuesta a la
hiptesis y as generar un nuevo conocimiento. Este informe final se caracteriza, principalmente,
porque muestra resultados, discusin de ellos, conclusiones y recomendaciones sobre nuevos
procesos de investigacin.

Los resultados y la discusin deben ofrecer suficiente evidencia cientfica como para respaldar las
conclusiones. Debe existir adems una fuerte correlacin entre la introduccin y las conclusiones.
Este informe final puede estar representado por un artculo cientfico, que posteriormente ser
publicado en una revista especializada en temas de la lnea de investigacin que acaba de concluir.
El artculo cientfico est compuesto por:
Ttulo: que debe cumplir con los requisitos de redaccin de ser claro, preciso y conciso.
Resumen: es una sntesis de los aspectos que responden a las preguntas: qu se hizo?,
cmo se hizo?, qu resultados se obtuvo?, qu significan los resultados? No debe
exceder las 250 palabras.
Introduccin: es la argumentacin terica de la propuesta que responde a las preguntas
qu se hizo?, por qu y para qu se hizo?, qu se pretenda probar? Todas estas
preguntas deben estar sustentadas con indicadores tericos obtenidos en el estado del
arte.
Materiales y mtodos: es la descripcin detallada de la metodologa aplicada en la
ejecucin de la investigacin, que responde a la pregunta: cmo se hizo?
Resultados: son los hallazgos del proceso de investigacin, clasificados en cuadros, tablas
y grficas, dirigidos a mostrar el logro de los objetivos propuestos. El captulo de
resultados responde a la pregunta: qu se obtuvo?
Discusin de resultados: es el anlisis detallado y profundo de por qu se obtuvo cierto
resultado y su interpretacin y anlisis en relacin con otras investigaciones relacionadas
con el tema. La discusin responde a la pregunta: qu significan los resultados?
Conclusiones: son una sntesis de lo obtenido como resultado de la investigacin. En este
captulo se muestran los logros de los objetivos propuestos.
Recomendaciones: son sugerencias de cmo continuar el proceso de investigacin,
proponiendo nuevos enfoques y diseos en la lnea estudiada, que permitirn el avance
del conocimiento cientfico.
Agradecimientos: es un reconocimiento a las entidades y personas que colaboraron en el
proceso.
Abstract: es un trmino en ingles que significa resumen.
Referencias bibliogrficas: es el listado de todas las fuentes documentales consultadas por
el autor.

Busque un artculo cientfico que tenga relacin con el tema de investigacin formulado
en su proyecto y responda:
1.
2.
3.
4.
5.
Qu se hizo?
Cmo se hizo?
Qu se resultados se obtuvo?
Qu significan los resultados?
Qu recomienda el autor sobre la continuidad de la temtica de investigacin?
Tener en cuenta el proyecto de investigacin como informe inicial sirve para gestionar recursos;
el informe de avance se hace para el control de actividades por parte de la fuente financiadora; y
el informe final es un requisito obligatorio para la etapa de retroalimentacin o conclusin.

MAPA TEMA IV

2.7. Otros Tipos de Proyectos


OBJETIVO GENERAL
Diferenciar entre lo que es un proyecto de investigacin, uno de extensin y uno de inversin.
Identificar la finalidad de los proyectos de inversin y extensin.
Aclarar el papel de la investigacin en la formulacin de proyectos de inversin y
extensin.
2.8. Prueba inicial

Qu responsabilidad social tienen las universidades?
Conoces el programa de cultura de la Alcalda de Medelln?
Te gustara tener tu propio negocio?
2.8.1. Proyectos de inversin

Temas
El proyecto de inversin es un conjunto de actividades con objetivos y trayectorias organizadas
para la resolucin de problemas con recursos limitados. Lo que pretende alcanzar un proyecto de
inversin es poder obtener rentabilidad. Por lo tanto, el proyecto de inversin se define como el
paquete de inversiones, insumos y actividades diseadas con el fin de eliminar o reducir varias
restricciones del desarrollo, para lograr productos o beneficios en trminos del aumento de la
productividad y del mejoramiento de la calidad de vida de un grupo de beneficiarios.
En el proceso de formulacin, el proyecto de inversin hace una investigacin exploratoria que le
permite identificar las necesidades a ser resueltas con el proyecto. Luego, disea un bien o servicio
para comercializar en el mercado, con unas caractersticas especiales que le permitan mantenerse
activo y generar utilidades. Esta fase denominada anlisis de mercado, igualmente es un tipo de
investigacin exploratoria o descriptiva, que permite vislumbrar el producto en el mercado.
Finalmente, el proyectista har un anlisis tcnico operativo y un anlisis econmico y financiero,
para determinar la factibilidad de desarrollo de la propuesta. As mismo, har una evaluacin de
impacto socioeconmico en pro de disminuir los riesgos o daos a terceros y asegurar la
sostenibilidad del bien o servicio en el mercado, generando ganancias.

De los ttulos formulados en la Unidad 2, tema 8 del Mdulo 3 (Ttulo), identifique cules
de estos corresponden a investigaciones que en un futuro se convertirn en proyectos de
inversin.
Tenga presente: el proyecto de inversin tiene como finalidad la obtencin de rentabilidad en los
bienes y servicios diseados.
2.8.2. Proyectos de extensin y desarrollo comunitario

Los proyectos de extensin, al igual que los proyectos de inversin, parten de hacer una
investigacin que permita identificar con certeza la existencia de un problema en una comunidad;
por lo tanto, es necesario intervenirla mediante un plan o proyecto que mejore sus condiciones de
vida.
La extensin parte de instituciones que desean hacer labor social y consideran que tienen una
responsabilidad social, por lo tanto, estas transfieren a las comunidades conocimientos mediante
capacitaciones, buscando formarlas en un tema social, tecnolgico o de valores que permita
mejorar la toma de decisiones de sus integrantes en cuanto a la resolucin de sus problemas
grupales, tcnicos, tecnolgicos y econmicos, entre otros.
Dentro de las funciones misionales de las universidades, est la Extensin universitaria que
permite integrar la academia y sociedad. Al hacer extensin, la institucin universitaria cumple su
responsabilidad social, pero al mismo tiempo identifica la problemtica del medio que le permite
al investigador generar nuevas lneas de investigacin o fortalecerlas.
En cuanto a la metodologa de formulacin de proyectos de extensin, al igual que los proyectos
de inversin, se identifica la necesidad de la sociedad mediante una investigacin exploratoria o
descriptiva y con base en estos resultados se interviene la problemtica.
Es comn utilizar la metodologa de Investigacin-Accin-Participacin (IAP), en la cual en la
investigacin y en la accin o intervencin, la comunidad es activa en todas las actividades. Este

tipo de diseo permite la transformacin del individuo mientras se genera el proceso investigativo
y lo hace ms responsable en la toma de decisiones de la intervencin del problema.
Los proyectos de desarrollo comunitario integran actividades de extensin, con actividades de
inversin, buscando con estas estrategias mejorar la calidad de vida de las comunidades. Su
metodologa es similar a la concebida para proyectos de inversin y extensin. Generalmente,
estos proyectos son financiados por instituciones pblicas.
De los ttulos formulados en la Unidad 2, tema 8 del Mdulo 3 (Ttulo), identifique cules
de estos corresponden a investigaciones que en un futuro se convertirn en proyectos de
extensin.
Pistas de aprendizaje
Traer a la memoria
Los proyectos de investigacin son la plataforma para la formulacin de otro tipo de propuestas,
pues permiten identificar con detalle la problemtica que debe ser solucionada.
Los proyectos de inversin, extensin y desarrollo comunitario intervienen la problemtica en pro
de darle solucin definitiva. Estos utilizan el proceso de la investigacin aplicada.

3. PISTAS DE APRENDIZAJE
Tener en cuenta: el constructo se precisa con la revisin de fuentes documentales como los
artculos cientficos.
Tenga presente: la variable permite dimensionar el constructo y as obtener indicadores despus
de su medicin.
Traer a la memoria: las escalas de medicin con las que se miden las variables, determinan la
profundidad con la cual se analiza los resultados de la investigacin.
Tener en cuenta: la estadstica es la herramienta que utiliza la investigacin cuantitativa para
validar sus hiptesis.
Tenga presente: utilizar la fuente de informacin secundaria, agiliza el proceso de recoleccin de
datos y disminuye los costos de la investigacin, pero impacta negativamente sobre la
confiabilidad de los datos.
Traer a la memoria: en la investigacin realizada para las ciencias sociales, la encuesta es la
tcnica ms utilizada para la recoleccin de los datos, por lo tanto el cuestionario requiere un
diseo bien planeado que permita la validez y confiabilidad de los resultados.
Tener en cuenta: la confiabilidad de los resultados de investigacin, se refiere al grado en que su
aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
Tenga presente: la validez de los resultados tiene que ver con el diseo del modelo terico de
investigacin, es decir, la conceptualizacin del constructo.
Traer a la memoria: los instrumentos de recoleccin tienen alto impacto sobre la validez y
Tener en cuenta: Poblacin es el conjunto de todos los elementos que son objeto del estudio
estadstico.
Tenga presente: las muestras probabilsticas son las que permiten obtener mayor confiabilidad en
los resultados de investigacin.
Traer a la memoria: el proyecto es la herramienta de planeacin de un proceso de investigacin.

Tenga presente: por sus caractersticas funcionales y procedimentales, un proyecto puede

concebirse como un plan de desarrollo.
Traer a la memoria: el proyecto est compuesto por tres partes: modelo terico, modelo
metodolgico y modelo administrativo.
Tener en cuenta: la eleccin del tema de investigacin requiere arduo trabajo para identificar la
temtica ms adecuada y ser desarrollada como proceso de investigacin.
Tenga presente: para la formulacin del problema de investigacin se requiere buen conocimiento
terico, adquirido en la construccin del denominado estado del arte.
Traer a la memoria: la justificacin debe sustentarse adecuadamente y con suficientes
argumentos tericos que permitan obtener el aval para la propuesta.
Tener en cuenta: los objetivos representan el propsito, finalidad y meta de la investigacin.
Tenga presente: el propsito de la operacionalizacin de las variables es hacer gestionable y
medible cada uno de los factores que se desean estudiar y as tener un proceso bien articulado.
Traer a la memoria: entre las funciones de la hiptesis en el proyecto de investigacin estn las de
orientar, delimitar y proyectar la investigacin para encontrar la solucin al problema; crear el
nexo entre la teora y la realidad emprica y contribuir al desarrollo de la ciencia (teoras y leyes).
Tener en cuenta: con la consulta de bases tericas y estado del arte, el investigador tendr unos
buenos elementos de reflexin para evaluar su realidad y poder determinar las necesidades del
medio que requieren ser investigadas, como tambin los elementos tericos que le permitirn
interpretar, analizar y discutir los aspectos que influyeron en sus resultados posteriores de
investigacin.
Tenga presente: definir un buen ttulo para su proyecto de investigacin, pues en l se hace una
sntesis de lo que se pretende alcanzar con el estudio y de esto depende cautivar a los lectores y
evaluadores de la propuesta.
Traer a la memoria: al disear la metodologa para el proceso de investigacin, no slo debe
buscar obtener resultados vlidos y confiables, sino que tambin debe pensar en no incurrir en
parmetros antiticos.
Tener en cuenta: el cronograma de actividades permite administrar el tiempo necesario que ser
utilizado para el desarrollo de cada una de las actividades del proceso de investigacin.

Tenga presente: el presupuesto para el desarrollo de la investigacin permite a la fuente

financiadora evaluar la factibilidad de la propuesta.
Traer a la memoria: las referencias bibliogrficas tienen dos funciones: la primera, la de reconocer
la autora del concepto terico, y la segunda, permitir que el lector pueda rastrear la bibliografa
utilizada.
Tener en cuenta: el proyecto de investigacin como informe inicial sirve para gestionar recursos;
el informe de avance se hace para el control de actividades por parte de la fuente financiadora; y
el informe final es un requisito obligatorio para la etapa de retroalimentacin o conclusin.
Tenga presente: el proyecto de inversin tiene como finalidad la obtencin de rentabilidad en los
bienes y servicios diseados.
Traer a la memoria:
Los proyectos de investigacin son la plataforma para la formulacin de otro tipo de propuestas,
pues permiten identificar con detalle la problemtica que debe ser solucionada.
Los proyectos de inversin, extensin y desarrollo comunitario intervienen la problemtica en pro
de darle solucin definitiva. Estos utilizan el proceso de la investigacin aplicada.

4. GLOSARIO
Confiabilidad: "capacidad de un tem de desempear una funcin requerida en
condiciones establecidas.
Cuestionario: es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar
redactadas en forma coherente y organizada, secuenciada y estructurada de acuerdo con
una determinada planificacin, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la
informacin que se precisa.
Fuente primaria: es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de
investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se est realizando
el estudio o por la persona directamente relacionada en el evento.
Fuente secundaria: consiste en resmenes, compilaciones o listados de referencias,
preparados con base en fuentes primarias. Es informacin ya procesada.
Encuesta: es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni
controla el proceso que est en observacin (como s lo hace en un experimento). Los
datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas y dirigidas a
una muestra representativa o al conjunto total de la poblacin estadstica en estudio.
Entrevista: es un acto de comunicacin oral o escrita que se establece entre dos o ms
personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una
informacin o una opinin, o bien, para conocer la personalidad de alguien.
Muestra: es un subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica. Es un
subconjunto de casos o individuos de una poblacin estadstica.
Observacin: es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que
detecta y asimila la informacin de un hecho o el registro de los datos, utilizando los
sentidos como instrumentos principales.
Poblacin: tambin llamada universo o colectivo, es el conjunto de elementos de
referencia sobre el que se realizan las observaciones.
Validez: se refiere al grado en que un instrumento realmente escruta la variable que
pretende medir.
Factibilidad: que puede ser hecho o realizado.

Pertinencia: es la adecuacin o el sentido de algo en un determinado contexto.

Proyecto: es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se
encuentran interrelacionadas y coordinadas; la razn de un proyecto es alcanzar objetivos
especficos dentro de los lmites que impone un presupuesto, las calidades establecidas
previamente y un lapso de tiempo previamente definido.
Viabilidad: que tiene probabilidades de llevarse a cabo o de concretarse gracias a sus
circunstancias o caractersticas.

5. BIBLIOGRAFA
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07-Seminario de Investigacion Contable

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DIRECCIN GENERAL DE INVESTIGACIN

CORPORACIN UNIVERSITARIA REMINGTON

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

UNIDAD 1 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN .............................................................. 7

Relacin de Conceptos ............................................................................................................ 8

Prueba inicial ........................................................................................................................... 9

Constructo Y Variables .......................................................................................................... 12

Relacin de conceptos .......................................................................................................... 13

Prueba inicial ......................................................................................................................... 14

1.5.1. Constructo ............................................................................................................................. 14

Conceptos Bsicos de Medicin ............................................................................................ 19

Prueba Inicial ......................................................................................................................... 21

1.7.1. Escalas de medicin: necesidad y funcin ............................................................................ 21

Informacin Primaria e Informacin Secundaria .................................................................. 28

Prueba inicial ......................................................................................................................... 29

1.9.1. Fuente de informacin .......................................................................................................... 29

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

UNIDAD 2 FORMULACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN ...................................... 52

Elementos del Proceso de Investigacin ............................................................................... 54

Prueba inicial ......................................................................................................................... 56

2.2.1. Generalidades ....................................................................................................................... 56

Elementos del Proyecto de Investigacin ............................................................................. 63

Prueba inicial ......................................................................................................................... 65

2.4.1. Eleccin del tema .................................................................................................................. 65

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

2.4.11. Ttulo del proyecto ................................................................................................................ 81

El Informe de Investigacin ................................................................................................... 96

Prueba inicial ......................................................................................................................... 97

2.6.1. Propuesta o proyecto de investigacin ................................................................................. 97

Otros Tipos de Proyectos .................................................................................................... 101

Prueba inicial ....................................................................................................................... 102

2.8.1. Proyectos de inversin ........................................................................................................ 102

PISTAS DE APRENDIZAJE ............................................................................................ 105

GLOSARIO ................................................................................................................. 108

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

1. UNIDAD 1 RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

1.1. Relacin de Conceptos

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

1.2. Prueba inicial

Qu se recolectar como variables y que a su vez permitan validar un constructo?

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

1.3. Constructo Y Variables

Validez del constructo:

Corporacin Universitaria Remington Direccin de Investigaciones Contadura Pblica

1.4. Relacin de conceptos

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1.5. Prueba inicial

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Qu concepto terico define con exactitud esta variable.

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5. Que al ser analizada la variable, genere unos indicadores.

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1.6. Conceptos Bsicos de Medicin

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1.7. Prueba Inicial

1.7.1. Escalas de medicin: necesidad y funcin