YO CREO Q DEBERIAMOS TRABAJAR LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE N11 LA SEMANA SIGUIENTE LE HICE

UNOS CAMBIOS SI ESTAN DE ACUERDO ME ENVIAN UN
CORREO. YENNY ( ESTA EN AGOSTO-02.DOC)
DA DEL NIO
15 de agosto

DA MUNDIAL DEL FOLCLOR

22 de agosto

DA DE LOS ABUELOS
26 de agosto

DA DE SANTA ROSA DE LIMA

30 de agosto

Comprendiendo algunos conceptos matemticos

Es importante que tengamos en cuenta algunos conceptos matemticos que se
deben considerar en el nivel de Educacin Inicial, que servirn de base para el
desarrollo del pensamiento matemtico. As, desarrollaremos las nociones
vinculadas a los dominios de nmero y operaciones, cambio y relaciones.
a. Nocin de nmero
Todos sabemos qu es el nmero; pero no sabemos cmo explicarlo, por lo que
solemos dar diferentes definiciones acerca de ello. Muchos dirn que 5 es un
nmero, que tambin 5 es cinco bolitas y que ambos son el mismo nmero; pero
esto no es as, ya que ambos no son lo mismo. Decir que cinco no es un nmero
es como decir que Marco no es un nombre; pero 5 es el nombre de un nmero,
como Marco es el nombre de un nio.
Podemos ver que el concepto de nmero es abstracto. Solo existe en nuestra
mente, aunque lo usamos para representar situaciones de la vida real. Es por ello
que, para definir qu es el nmero debemos tomar en cuenta al nmero como
cardinal, como ordinal, como relacin de inclusin y como numeral.

Cardinal. Est referido a la cantidad de elementos que tiene una coleccin.

Por ejemplo: Si tenemos una coleccin de tres lpices, tres crayones y tres
plumones podemos afirmar que estas colecciones tienen la misma cantidad,
es decir que, todas estas colecciones tienen 3 elementos.

Ordinal. Est referido al orden que ocupa un elemento dentro de una

coleccin ordenada. Por ejemplo: el 5 atiende a un orden y se ubica en el
quinto lugar, despus del 4 y antes del 6.

Inclusin jerrquica. Est referido al ltimo nmero que se cuenta en una

coleccin es el que representa el total de la coleccin. Por ejemplo: al
terminar de contar 1, 2, 3, 4 y 5 pelotitas, expreso que tengo 5 pelotitas y que
4 est incluido en 5.

Numeral. Es una representacin convencional del nmero. Por ejemplo: cinco

bolitas se pueden representar con el nmero 5.

Por eso que en el nivel de Educacin Inicial propiciamos el desarrollo de

nociones bsicas, como la clasificacin, la seriacin, la ordinalidad, la
correspondencia, el uso de cuantificadores entre otras, enmarcadas en
situaciones cotidianas.
Revisemos cada uno de esos conceptos:
Cuantificadores
Los cuantificadores indican una cantidad, pero sin precisarla exactamente, osea,
indican cantidad pero no cardinalidad. Quiere decir que los nios, por medio de
actividades diarias y en interaccin con el material concreto, pueden identificar
distintas cantidades utilizando los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, ms
que, menos qu.

Comparacin
La comparacin es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con
la observacin de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir,
comparar es poner atencin en dos o ms caractersticas de los objetos, para
establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los nios la verbalizacin de las comparaciones cualitativas
color, forma, tamao, textura, etc., y cuantitativas referidas a cantidades entre los objetos o
colecciones.
Al finalizar el nivel Educacin Inicial, el nio debe utilizar adecuadamente los
siguientes trminos:

Igual y diferente.
Grande y pequeo en cuanto al tamao.
Alto y bajo en cuanto a la altura.
Largo y corto en cuanto a longitud.
Lleno y vaco en cuanto a capacidad.
Duro y blando en cuanto a la consistencia.

Correspondencia
La correspondencia es la accin que significa que a un elemento de una
coleccin se le vincula con un elemento de otra coleccin. Es la base para
determinar el cuntos al contar y es una habilidad fundamental en la
construccin del concepto de nmero.
En Educacin Inicial, se realiza la correspondencia unvoca. Este tipo de
correspondencia, que utiliza el nio antes de adquirir la nocin de nmero, este
tipo de correspondencia permite comparar dos colecciones, una a una,
mediante la percepcin. El nio intuitivamente sabe que hay la misma cantidad,
aunque no puede precisar en qu consiste esa igualdad o desigualdad ni
determinar la cantidad de elementos entre una coleccin y otra.

La clasificacin
Es la capacidad de agrupar objetos expresando
semejanzas y diferencias entre ellos. Esto permitir
posteriormente, formar sub clases que se incluirn
en una clase de mayor extensin.
Es decir, en la clasificacin, los nios agrupan
objetos por semejanzas y los separa por sus
diferencias, teniendo en cuenta las caractersticas
perceptuales como el tamao, el grosor, la textura,
el color, etc.
Al agrupar, se establecen las relaciones de
pertenencia de objetos en una coleccin, por lo
menos con una caracterstica comn, para los
nios del nivel de Educacin Inicial. Posteriormente,
refirindonos a la inclusin, el nio llega a
identificar una sub clase dentro de una clase
de objetos. Por ejemplo: Se agrupan los crculos, los cuales forman la clase
crculos, pero dentro de esta clase, se puede formar sub clases de crculos
rojos y crculos amarillos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 10
I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL

: __________________________________________

1.2 I.E.I.

: __________________________________________

1.3 DIRECTORA

: __________________________________________

1.4 PROFESORA : __________________________________________

1.5 SECCION
II.

: __________________________________________

TTULO DE LA UNIDAD: Que linda es mi ciudad

III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

El nio de 3 aos debe estar ligado a una cultura e identidad por ello es
importante que conozca su cultura como la historia, costumbres, tradiciones,
smbolos y lugares ms importantes de su comunidad en donde vive con su
familia.
IV. DURACION: Del . Al de
V. PRODUCTO:
Que conozca las caractersticas, smbolos, costumbres de su comunidad.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA
Desarrollo
personal
social y
emocional

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

1. Se relaciona con otras

personas, demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin
perder de vista su propio
inters.

1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus caractersticas y
cualidades
personales
mostrando confianza
en s mismo y afn
de mejora.
4.2. Identifica a
Jess como un nio
igual que l.

Visita su
entorno
inmediato,
segn su
propia
iniciativa y sus
intereses.

Imita a Jess
cuando
comparte con
sus
compaeros.

1.4. Infiere. El
significado del texto
oral

Deduce las
caractersticas
de personas,
animales,
objetos y
personajes de
historias que

4. Participa activamente y
con agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como Padre y Creador.
Desarroll
o
de la
comunica
cin

1. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretacin y

INDICADORES

REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

reflexin.

Desarroll
o del
pensamie
nto
Matemti
co

Ciencia y
Ambiente

3. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn el
propsito de lectura
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.

3.1. Se apropia del

sistema de escritura

3.5 Reflexiona.
Sobre la forma,
contenido y contexto
del texto

1. Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implican
la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.
2. Establece y comunica
relaciones espaciales de
ubicacin, identificando
formas y relacionando
espontneamente objetos
y personas

Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta

2.4. Reconoce
diferentes
direccionalidades
hacia delante, hacia
atrs y hacia a un
lado, al desplazarse
en el espacio.

2. Reconoce y valora la
vida de las personas, las
plantas y animales, las
caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por
su cuidado y
conservacin.

2.6. Cuida su medio

ambiente que le
rodea.

escucha de su
comunidad.
Identifica
dnde est
escrito y qu
puede decir en
carteles, de su
entorno
letrado.
Dice si le
gusta o
disgusta lo
que escucha
de su
comunidad.
Cuenta
colecciones de
objetos de su
comunidad,
hasta tres
unidades.

Se desplaza
por algunas
calles,
parques,
entidades
pblicas de su
comunidad,
respetando
reglas.
Practica
hbitos para
cuidar su
comunidad

VII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes: Caractersticas de su comunidad
Martes: Visita su comunidad
6

Mircoles: Religin, Smbolos de su comunidad.

Jueves: Psicomotriz, bailes de su comunidad
Viernes: Platos tpicos de su comunidad
VIII. SECUENCIA DIDCTICA:
Fecha
Lunes

Actividades

Estrategias

Buenos das
amigos,
buenos das
jardincito !

Actividades permanentes de entrada

- Formacin
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos carteles.
Utilizacin libre de los sectores
- Planificacin: Los nios eligen
el sector de su Preferencia
- Organizacin: Organizan su
juego grupal
- Ejecucin: Juegan de acuerdo
a su eleccin.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socializacin:. Dan a conocer
sus producciones.
- Intencin pedaggica: Que
identifiquen las caractersticas
de su comunidad.
Actividad Literaria
- Motivacin: Sentados en
semicrculo se disponen a
escuchar un cuento:
- Se presenta un ttere de nio
con vestimenta de un lugar Ejm
(Arequipa, Puno, etc.)
- y dice: Hola amiguitos cmo
estn?, mi nombre es Pedro
saben qu? el cumpleaos
de mi pueblo est muy cerca y
los he venido a invitar.
- Desarrollo: La docente
pregunta: es bonita la fiesta de
tu pueblo? El ttere dice: siiiiii,
los papitos, bailan, preparan
ricas comidas, los nios
jugamos con semillas, visitamos
la chacra, salimos a desfilar con
las banderas etc. Nuevamente
se hace otra pregunta al ttere:
Y cmo es tu pueblo?
- Mi pueblo es grande hay

Juego con
mis amigos

Recibimos
una invitacin

Recursos

T
20

CD, equipo
Bandera

Material de
los sectores.

60

ttere
45

Tarjetas.

Fecha

Actividades

Conoce
caractersticas de su
comunidad.

Estrategias
muchas chacras, hay un volcn
muy grande con nieve en la
punta, hay cerros , las casas
tienen techo de calamina, hace
mucho fro y tenemos que
abrigarnos
- El ttere dice. Ya me tengo que
ir porque ir a invitar a otros
nios a la fiesta de mi pueblo
Van a venir? Yo les ensear
todo lo hermoso que es mi
pueblo. Y se despide
- Evaluacin: Responden a
preguntas de comprensin:
- Por qu vino pedro a nuestra
clase?
- De qu pueblo vino? Cmo
es el pueblo de Pedro?Te
gustara visitar el pueblo de
Pedro? Por qu?
- -Se les entrega una ficha de
comprensin, para que marquen
la respuesta correcta.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Acciones de rutina
Actividad de desarrollo de la Unidad
INICIO:
- Despertando el Inters: La
docente pregunta: Te gustara
vivir en el pueblo de Pedro?
Por qu?
- Recuperacin de Saberes
Previos: Sabes cmo se llama
tu pueblo, ciudad o comunidad?
Cundo es su cumpleaos o
fiesta?qu comidas preparan?
qu bailan los papitos? hacen
desfiles?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo Conoces tu pueblo,
ciudad o comunidad?
- Presentacin del tema: Hoy
conoceremos el nombre de
nuestra comunidad y que hay en
sus alrededores.
DESARROLLO:
- Construccin del aprendizaje:
La docente dice :As como los
nios tienen un nombre ,
tambin todas las ciudades,

Recursos

Ficha
plumones

45

Tarjetas

Fecha

Actividades

Cantamos
alegres

Estrategias
pueblos o comunidades tienen
un nombre, nuestra ciudad se
llama:.. y hoy
vamos a conocer lo que hay en
sus alrededores.
- En forma ordenada salimos al
patio o alrededores de la
Institucin Educativa para
observar las caractersticas
geogrficas que nos rodean
como: cerros, volcanes,
pampas, playas, etc.
- Con el dedo ndice en el aire
dibujan las caractersticas
geogrficas observadas como:
cerros, volcanes, etc.
- En el aula comparamos lo
observado con el paisaje del
pueblo que dej Pedro
- Dialogamos sobre la importancia
de conocer el lugar donde
vivimos, si conoces tu pueblo lo
vas a querer y vas a poder
hablar con otros nios de lo
hermoso que es tu pueblo o
comunidad
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje: Dan a conocer el
nombre de su comunidad y sus
caractersticas observadas.
- Indicacin de los criterios de
evaluacin Desarrollan su ficha
con limpieza y en el tiempo
previsto.
- Aplicacin de lo aprendido:
Completan el paisaje de su
comunidad
CIERRE:
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan lo
realizado.
- Aplicacin de lo aprendido a
una situacin nueva: En sus
conversaciones se expresan
con coherencia de su
comunidad.
Actividad musical
- Motivacin: Vamos a aprender
una cancin para nuestra ciudad
- Desarrollo: La docente canta

Recursos

Ficha,
tmperas

Comunicado
.

30

Fecha

Actividades

Martes

Visitamos
nuestra
comunidad.

Estrategias
primero la cancin:
Hoy es el gran da
Da de (mencionar el nombre de la
ciudad, comunidad o pueblo).
Hay que festejarla
Con todita el alma (bis)
Todo es alegra
Cantan los jilgueros
El sol brilla ms
Por nuestra (nombre de la ciudad)
Viva mi (nombre la de la ciudad)
- Evaluacin: Cantan en grupo
grande la cancin
Nota: Enviar un comunicado, para la
visita que se realizar a la comunidad
Salida
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilizacin Libre de Sectores
- Juegan libremente con
materiales elegidos.
- Intencin pedaggica: Que
conozca lo que hay en su
comunidad.
Experiencia directa
- Nos organizamos para salir de
visita a la comunidad.
- Se da a conocer las reglas:
- Utilizar sombrero.
- Caminar por la vereda
- No sacar las manos, cabeza, por
la ventana
- Estar siempre con el grupo.
- Aprovechar para observar mejor
las caractersticas geogrficas
como: quebradas, ros, playas,
puentes, valles, pampas, dunas,
etc.
- Comentamos sobre el clima del
momento, y sobre el color ,
forma y tamao de lo observado.
- Nos dirigimos al centro de la
ciudad y observamos, la plaza
de armas., iglesias, construccin
de las casas (piedra, sillar,
adobe), tiendas, Malls, mercado
- Dialogamos con algunas
personas o autoridades de
nuestra comunidad.
- Aprovechar en todo momento de

Recursos

10
45

45

Carteles,
afiches, etc.

10

Fecha

Mircoles

Actividades

Estrategias

hacer lectura de imgenes, de

carteles.
- Retornamos al Jardn.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Acciones de rutina
Actividad Grfico, plstico
Hacemos un
- Motivacin: Dialogamos sobre
collage.de la
lo observado en nuestra visita
comunidad.
qu fue lo que ms te gust de
la comunidad?
- Desarrollo: Se les entrega a
cada grupo un papelote con un
paisaje similar al de su
comunidad, para que lo rellenen
con papel rasgado, serpentina,
papel embolillado, etc.
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan lo
realizado.
SALIDA
Buenos das! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores
- Cada nio juega de acuerdo a
su preferencia
Intencin pedaggica: Que
identifique los smbolos de su
comunidad.
Actividad de religin
- Ver: Mostramos una lmina:

Recursos

60

45

Papelote,
goma, papel
de colores.

10
45

Jess nos
ensea a
compartir

30
Lmina

Preguntamos: Qu estn
haciendo los nios?
Juzgar: Dialogamos sobre las
actitudes que muestran las
personas en cada escena.
Dios quiere que compartamos
nuestras cosas con los dems,
as como l comparti toda la
creacin con nosotros sus hijos.
Reflexionamos: Un da yo
tambin puedo necesitar y habr

11

Fecha

Actividades

Jugamos con
los smbolos
de nuestra
comunidad.

Estrategias

Recursos

otras personas que compartirn

conmigo, pero si yo no aprendo
a compartir cuando yo necesite
nadie me ayudar.
- Actuar: Compartimos con
nuestros compaeros juguetes,
refrigerio, etc.
Actividad de desarrollo de la Unidad
INICIO:
- Despertando el Inters: Se
coloca en la pizarra tres
banderas

Recuperacin de Saberes
Previos: De dnde sern stas
banderas?conoces alguna?
nuestra comunidad, pueblo o
ciudad tendr bandera?
- Planteamiento del Conflicto
Cognitivo: Cmo es la
bandera de nuestra ciudad?
- Presentacin del tema: Hoy
conoceremos los smbolos de
nuestra comunidad.
- DESARROLLO:
- Construccin del aprendizaje:
Recibimos a Pedro (ttere) que
entrega un sobre a la profesora
y dice: Amiguitos tienen que
conocer lo que estoy entregando
a su profesora es de su
comunidad Qu ser? , se
despide.
- La docente saca uno a uno lo
que hay en el sobre,
1 Saca la bandera y junto con ellos
la describen: Qu forma tiene? De
qu color es?
2 Saca el escudo y pregunta
alguna vez lo vieron? Dnde?, de
igual forma lo describimos.
3 Por ltimo saca el CD donde est
el Himno y se escucha la primera
estrofa.
- Explicamos que todos, los
pueblos, ciudades, o
comunidades tienen unos
smbolos que representan lo

45

Ttere
Sobre

Bandera

Escudo

CD, equipo

12

Fecha

Actividades

Descubren el
escudo de su
comunidad

Estrategias
ms significativo de cada
ciudad.
- Dialogamos sobre el respeto
que se debe tener a los
smbolos.
- No jugar con la bandera, ni el
escudo.
- Detenerse cuando se escucha el
himno.
- Confrontacin de los saberes
previos con el nuevo
aprendizaje: Identifican los
smbolos de su comunidad entre
otros.
- Indicacin de los criterios de
evaluacin
- Trabaja con limpieza y orden.
- Aplicacin de lo aprendido: En
una ficha pintan la bandera de
su comunidad utilizando
tmpera
CIERRE:
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan lo
realizado.
- Aplicacin de lo aprendido a
una situacin nueva: Dialoga
con sus familiares sobre lo que
representan los smbolos de su
comunidad.
.Actividades de aseo y refrigerio
- Acciones de rutina
Recreo
Actividad Grfico plstica
- Motivacin: Se les muestra
cuatro sobres y se pregunta
Qu habr dentro?
- Desarrollo: Se entrega a cada
grupo un sobre con un
rompecabezas del escudo de su
comunidad.
- Descubren todos a la vez lo que
hay en el sobre.
- Arman el rompecabezas en un
papelote.
- Adornan el marco con pedazos
de serpentina.
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan lo
realizado.

Recursos

Ficha ,
tmperas

Sobres

30

Rompecabe
zas
Papelote
Goma
Serpentina

13

Fecha

Jueves

Actividades

Buenos das!

Bailamos la
msica de
nuestra
comunidad.
.

Adornamos
los trajes

Estrategias
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms les
gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve?
En qu puedes mejorar?
Salida
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
- Cada nio elige el sector de su
preferencia
- Intencin pedaggica:
Identifica bailes de su
comunidad.
Utilizacin del cuerpo y del espacio
- Fase inicial: Organizamos el
aula, y se dan a conocer las
reglas de juego: Nadie choca al
compaero
- Fase central : La docente dice:
vamos a conocer la msica de
nuestra comunidad para bailar.
- Se coloca la msica del carnaval
y se les pregunta: lo
escuchaste alguna vez? cmo
se llama? sabes cmo se
baila?
- Se invita a salir adelante a los
nios voluntarios y se pregunta
a los dems Podremos bailar
igual que ellos?
- Salen todos los nios e imitan.
- Se hace lo mismo con otro tipo
de msica de acuerdo a cada
pueblo, comunidad o ciudad.
(Sicuri, Festejo, Huayno,
Santiago, Huaylas, etc.)
- Fase final: Dialogamos sobre la
msica de nuestro pueblo,
sentados en crculo inhalamos y
exhalamos.
Actividad grfico plstica
- Motivacin: Se les muestra la
vestimenta de los bailes
tradicionales de la comunidad y
se les pregunta. Este traje para
que baile se usara? y este?...
- Desarrollo: Se entrega una
ficha con el traje de un baile
tradicional de su pueblo para

Recursos

10

45

45

Equipo, CD
Pauelos.

Trajes.

30

14

Fecha

Actividades
Qu lindo
cuento!

Estrategias
que pinte con tmpera y adorne
con bolitas de papel, serpentina,
etc.
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan, Ejm: este
es el traje para bailar el
carnaval, etc.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo.
- Acciones de rutina.
Actividad literaria
- Motivacin: Sabes qu
diferencia hay entre el campo y
la ciudad ?
- Sentados en sus cojines se
disponen a escuchar un cuento.
- Se les muestra la tapa y se
pregunta De qu se tratar?
- Dan a conocer sus hiptesis.
- Desarrollo: Con apoyo de
lminas narramos la historia
Ratn de campo y ratn de ciudad
- Responden a preguntas de
comprensin :
- Cmo era el ratn del campo?
- Quin vino a visitarlo
- cmo se sinti el ratoncito de la
ciudad en el campo?
- Y cuando estaba en la ciudad
el ratoncito del campo cmo se
sinti?
- En dnde te gustara vivir a ti?
Por qu?
- Evaluacin: En una ficha
identifica las diferencias que hay
entre el ratn del campo y el
ratn de la ciudad.
- Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos
hoy? Qu fue lo que ms les
gusto? en qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve?
En qu puedes mejorar?
Salida
Nota: Enviar un comunicado a los
padres de familia, para que enven los
ingredientes que se utilizarn para
preparar un plato tpico(1 papa cocida

Recursos

T
60

Tarjetas

Ficha,
plumones

15

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

sin pelar) y otros.

Viernes

Preparamos
un plato tpico

Practicamos
el punzado

Recitamos
una poesa.

Actividades permanentes de entrada

- Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
- Juego trabajo
Experiencia directa.
- Disponemos el mobiliario en
forma de U, para que todos los
nios puedan observar la receta
que se preparar.
- Se coloca en la pizarra una
receta para preparar un plato
tpico de nuestra comunidad
.Ejm.Causa
- Hacemos lectura de los
ingredientes y de la preparacin.
- Cada nio saca sus ingredientes
y procede a pelar la papa, luego
con un tenedor la tritura en un
plato hondo.
- Juntan en un pocillo grande la
papa triturada y la docente
procede a mezclar la papa con
la sal, limn, mantequilla, etc.
- Cuando ya est todo mezclado
se entrega a cada nio una
porcin para que la embolille y
adorne de acuerdo a la receta y
listo!
Actividades de Aseo, refrigerio y
aseo.
- Se lavan las manos, sacan sus
platos y degustan lo preparado,
practicando hbitos alimenticios.
Actividad Grfico plstica
- Motivacin: Qu ingredientes
utilizamos para preparar la
causa?
- Desarrollo: Se les entrega una
ficha con diversos ingredientes
para que punce solo los que se
utiliz en la preparacin del plato
tpico.
- Evaluacin: Exponen sus
trabajos y verbalizan.
Actividad literaria
- Motivacin: Se coloca una
poesa con conos en la pizarra,

10
45
60

Receta

Ingredientes
, tenedor,
plato
Pocillo

Loncheras.

60

30

30

16

Fecha

Actividades

Estrategias
-

Desarrollo: Se hace lectura de

imgenes en grupo grande,
luego lo hacen por grupos ms
pequeos.
Evaluacin: recitan la poesa
con gestos y movimientos.

Recursos

T
10

Salida

17

POESAS

Una flor de la cantuta

en el ro se cay
muy contento el ro
su perfume se llev.

Aguacerito cordillerano
porque te cruzas en mi
camino
si t te cruzas en mi camino
juntos haremos nuestro
destino.

Una flauta de pastor

en el ro se cay
muy contento el ro
y su msica llev.

T irs llorando
yo ir cantando
sobre los cerros,
sobre las lomas.

Una lgrima de nia

en el ro se cay,
muy contento el ro,
cristalino se volvi.

Aunque tu padre
sea un volcn
aunque tu madre
sea un abismo.

Esa lgrima, esa flor,

y la flauta del pastor,
pusieron contento al ro
que ya no los devolvi

Nuestro camino
sigue su marcha
sobre la nieve
sobre la escarcha.

De aquel cerro verde

bajan las ovejas
unas trasquiladas
y otras sin orejas.
De aquel cerro negro
bajan las neblinas
de tus lindos ojos
aguas cristalinas.
El sol es mi padre,
la luna es mi madre
y las estrellitas
son mis hermanitas.

Tarjetas
18

19

 Recorta y arma el rompecabezas del escudo de tu pas.

Pinta la bandera de tu ciudad de acuerdo al modelo.

20

21

BAILE TPICO CARNAVAL

Adorna libremente la blusa y falda de la bailarina con plumones de colores.

Ratn de campo y ratn de ciudad.

22

(Cuento)
rase una vez un ratn que viva en una
humilde madriguera en el campo. All, no
le haca falta nada. Tena una cama de
hojas, un cmodo silln, y flores por todos
los lados.
Cuando senta hambre, el ratn
buscaba frutas silvestres, frutos secos y
setas, para comer. Adems, el ratn tena
una salud de hierro. Por las maanas,
paseaba y corra entre los rboles, y por las tardes, se tumbaba a la sombra de
algn rbol, para descansar, o simplemente respirar aire puro. Llevaba una vida
muy tranquila y feliz.
Un da, su primo ratn que viva en la ciudad, vino a visitarle. El ratn de campo le
invit a comer sopa de hierbas. Pero al ratn de la ciudad, acostumbrado a comer
comidas ms refinadas, no le gust.
Y adems, no se habitu a la vida de campo. Deca que la vida en el campo era
demasiado aburrida y que la vida en la ciudad era ms emocionante.
Acab invitando a su primo a viajar con l a la ciudad para comprobar que all se
vive mejor. El ratn de campo no tena muchas ganas de ir, pero acab cediendo
ante la insistencia del otro ratn.
Nada ms llegar a la ciudad, el ratn de campo pudo sentir que su tranquilidad se
acababa. El ajetreo de
la gran ciudad le asustaba. Haba peligros por todas partes.
Haba ruidos de coches, humos, mucho polvo, y un ir y venir intenso de las
personas. La madriguera de su primo era muy distinta de la suya, y estaba en el
stano de un gran hotel.
Era muy elegante: haba camas con colchones de lana, sillones, finas alfombras, y
las paredes eran revestidas. Los armarios rebosaban de quesos, y otras cosas
ricas.
En el techo colgaba un oloroso jamn. Cuando los dos ratones se disponan a
darse un buen banquete, vieron a un gato que se asomaba husmeando a la puerta
de la madriguera.
Los ratones huyeron disparados por un agujerillo. Mientras hua, el ratn de campo
pensaba en el campo cuando, de repente, oy gritos de una mujer que, con una
escoba en la mano, intentaba darle en la cabeza con el palo, para matarle.
El ratn, ms que asustado y hambriento, volvi a la madriguera, dijo adis a su
primo y decidi volver al campo lo antes que pudo. Los dos se abrazaron y el ratn
de campo emprendi el camino de vuelta.
Desde lejos el aroma de queso recin hecho, hizo que se le salieron las lgrimas,
pero eran lgrimas de alegra porque poco faltaba para llegar a su casita. De vuelta
a su casa el ratn de campo pens que jams cambiara su paz por un montn de
cosas materiales.
FIN

23

 Traza las lneas punteadas de arriba hacia abajo y colorea de distintos colores
los paraguas.

24

PROYECTO DE APRENDIZAJE N 9
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL

: __________________________________________

1.2 I.E.I.

: __________________________________________

1.3 DIRECTORA

: __________________________________________

1.4 PROFESORA : __________________________________________

1.5 SECCION

: __________________________________________

II.

NOMBRE DEL PROYECTO: Ordeno mis juguetes y hago uno nuevo.

III.

DURACIN: Del Al.

IV.

NECESIDAD O INTERS: Que aprenda a ordenar considerando

caractersticas comunes.

V.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

VI.

JUSTIFICACIN:
Los nios de tres aos son capaces de mantener las cosas ordenadas, por ello
se hace necesario iniciarlo en el mundo de las matemticas, a travs del
juego. La clasificacin es una operacin mental imprescindible para que los
nios aprendan la matemtica y poder llegar a la nocin de nmero. Adems
siguiendo un instructivo podrn hacer un juguete nuevo.

VII.

PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har?
- Que identifiquen
semejanzas y
diferencias de los
objetos.
- Que junten sus
juguetes segn
caractersticas
comunes.
- Que realicen con
ayuda un juego
con material
diverso.

VIII.

Cmo la har?
- A travs de
juegos.
- A travs de
cuentos
- Usando material
diverso.

Qu necesitamos?
- Juguetes,
- Bolsas
- Sobres
- Papeles
- Tijeras
- Goma
- Stickers

APRENDIZAJES ESPERADOS:
REA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Desarroll
o
personal
social y
emociona
l

1. Se relaciona con otras

personas, demostrando
autonoma, conciencia de
sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin

1.1. Autoestima
Explora, reconoce y
valora positivamente
sus caractersticas y
cualidades
personales

INDICADORES
-

Pide que lo
miren cuando
juega con sus
juguetes.

25

REA

COMPETENCIAS
perder de vista su propio
inters.
3. Explora de manera
autnoma el espacio, su
cuerpo y los objetos, e
interacta en situaciones
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad
fsica.

Desarroll
ode la
comunica
cin

Desarroll
o del
pensamie
nto
matemti
co

4. Participa activamente y
con agrado en prcticas
propias de la confesin
religiosa familiar,
reconociendo a Dios
como Padre y Creador
1. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas, mediante
procesos de escucha
activa, interpretacin y
reflexin.
3. Comprende
crticamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn el
propsito de lectura
mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
1. Resuelve situaciones
problemticas de
contexto real y
matemtico que implican
la construccin del
significado y el uso de los
nmeros y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando sus
procedimientos y
resultados.

CAPACIDADES
mostrando confianza
en s mismo y afn
de mejora
3.7. Demuestra
creciente precisin y
eficacia en la
coordinacin viso
motriz: culo manual,
culo podal: lanzar
objetos, patear
pelota, rasgar papel,
pintar con crayolas
gruesas, enhebrar
cuentas grandes, etc.
4.5. Escucha con
atencin pasajes de
la Biblia, las comenta
y valora.

INDICADORES

Realiza
diferentes
ejercicios para
desarrollar su
coordinacin
ojo - mano

Aprende a
decir la verdad
como Jess lo
haca.

1.2. Identifica
informacin en
diversos tipos de
textos orales.

Habla de sus
juegos, de
situaciones de
su vida familiar
o de las
historias que
escucha.

3.3. Reorganiza la
informacin de
diversos tipos de
textos

Dibuja su
juguete
favorito

Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta

Explora
libremente
situaciones
cotidianas
referidas a
agrupar
objetos
usando
material
concreto no
estructurado y
estructurado.
Expresa
libremente con
material
concreto las

26

REA

Ciencia y
Ambiente

IX.

COMPETENCIAS

2. Reconoce y valora la
vida de las personas, las
plantas y animales, las
caractersticas generales
de su medio ambiente,
demostrando inters por
su cuidado y
conservacin.

CAPACIDADES

2.6. Cuida su medio

ambiente que le
rodea.

INDICADORES

agrupaciones
que realiza, a
partir de
situaciones
cotidianas.
Practica
hbitos para
conservar
limpio su
entorno
inmediato

PROPUESTA DE ACTIVIDADES (Intencin Pedaggica)

Lunes: Planificacin del proyecto,
Martes: Psicomotriz, agrupaciones libres
Mircoles: Religin, agrupaciones con un criterio (color)
Jueves: Psicomotrz, agrupaciones por forma
Viernes: Agrupa por tamao.

X.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Fecha
Lunes

Actividades
Buenos das
amigos,
buenos das
jardincito !

Juego con
mis amigos

Estrategias
Actividades permanentes de entrada
- Formacin
- Nos saludamos cantando
- Saludamos a la bandera
- Cantamos el Himno Nacional
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos carteles.
Utilizacin libre de los sectores
- Planificacin: Los nios eligen
el sector de su Preferencia
- Organizacin: Organizan su
juego grupal
- Ejecucin: Juegan de acuerdo
a su eleccin.
- Orden: Guardan y ordenan los
materiales utilizados.
- Socializacin:. Dan a conocer
sus producciones.
Intencin pedaggica:
- Que junto con sus compaeros
propongan lo que desean
realizar.

Recursos

T
20

CD, equipo
Bandera

45

27

Fecha

Actividades
Planificamos
nuestro
proyecto

Estrategias

Recursos

Actividad del proyecto

- Disponemos el aula para
trabajar en la parte central.
- Presentamos el material que
usaremos (dado) y se explica las
reglas de juego.
- Se coloca en cada lado del dado
imgenes de juguetes, por
ejemplo, (mueca, trompo,
pelota, carro, bley bley, robot,
etc).
- La docente lanza el dado y los
nios mencionan el nombre del
juguete que sali.
- Guardamos el material y
dialogamos sobre lo realizado.
- Preguntamos: Tienes juguetes
como los que estn en el dado?
qu juguetes tienes?Dnde
los guardas? Todos estn
juntos?
- Te gustara tener un juguete
nuevo? Qu podemos hacer?
- Planificamos el proyecto
escribiendo en el papelote los
acuerdos.
Qu
haremos?

Cmo lo
haremos?

Dado MED

Papelote,
plumn

Ficha,
plumn

Qu
necesitamos?

Qu rico!

Adivina buen
adivinador

Actividades de Aseo, Refrigerio y

Recreo.
- Se lavan las manos
- Colocan la basura en el tacho.
Actividad literaria
- Motivacin: La docente
muestra un sobre y pregunta
Qu habr aqu dentro?,
- Dan a conocer sus hiptesis
- Desarrollo: Sacamos una
tarjeta del sobre y damos lectura
algunas adivinanzas como:

Redondita,
redondita, salta,
salta y si no la
atrapo se escapa
qu ser, qu
ser?

Sobre
Tarjetas
Papelote
Sellitos de
zanahoria
Tmpera
Comunicado

Tiene muchas
piezas , cuando
se arma te sale
una linda figura
Qu ser, qu
ser?
28

Fecha

Actividades

Estrategias
-

Martes

Recursos

Evaluacin: Se entrega a cada

grupo en un papelote la figura
de un juguete ( trompo,
mueca, carro, pelota, etc.)

con la tcnica de sellitos de zanahoria

y tmpera rellenan la figura.
- Al terminar realizan la
coevaluacin.
SALIDA
Nota: Enviar un comunicado a padres
de familia, para que el da de
maana enven el juguete preferido
de sus nios.
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilizacin Libre de Sectores
- Juegan libremente con
materiales elegidos.
Intencin pedaggica
Que aprendan a colocar junto lo
que tiene que ir junto.
Jugamos para Utilizacin del cuerpo y del espacio
desarrollar la
- Fase inicial: Salimos al patio y
coordinacin
sentados escuchan las reglas de
ojo mano.
juego: nadie choca al
compaero y yo no choco a
nadie.
- Se les muestra los materiales
que se usar ( bolsitas rellenas,
ula ula )
- Realizan ejercicios de
calentamiento, saltando,
gateando.
- Fase central: Nos ubicamos en
crculo y se coloca en el centro
un ula ula
- La docente dice vamos a jugar a
lanzar las bolsitas dentro del ula
ula Podremos hacerlo?
- La docente empieza luego lo
har el que sigue por la derecha
y as sucesivamente
- Repetimos el ejercicio.
- Se divide el grupo en dos, unos
agarran los ula, ulas y los otros

10

45

45

Ula-ula
Bolsitas
rellenas

29

Fecha

Actividades

Jugamos con
nuestros
juguetes.

Escuchamos
con atencin.

Estrategias
pasarn por entre los ula ula
(simulando ser un tnel)
- Al terminar el primer grupo
cambian de posicin.
- Fase final. Se guardan los
materiales y realizamos
ejercicios de relajacin,
levantando los brazos y
simulando hacer lluvia con los
deditos.
Actividad de proyecto
- Pedimos a los nios que saquen
sus juguetes favoritos.
- Por grupos muestran y dan a
conocer el nombre del juguete
que trajeron. .
Los observan, manipulan y
juegan con ellos.
- Despus de un tiempo
determinado se les pide que
muestren Ejm coloquen arriba
bien arriba los que trajeron
carros , las muecas, etc.
- Colocamos en el centro del aula
cajas para que coloquen juntos
los juguetes que deben ir
juntos.
- Preguntamos: Podr ir en la
caja de carros una mueca?
Por qu?
- Al terminar nombramos En esta
caja estn juntos los carros, en
esta caja estn juntas las
muecas, etc.
- Se les entrega una ficha para
que encierren los juguetes que
deben ir juntos.
- Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Acciones de rutina
Actividad Literaria
- Motivacin: Te acuerdas que
animales viven en la selva?
- Desarrollo: Con ayuda de
lminas narramos la historia
Temblor en la granja
- Responden a preguntas de
comprensin
- Qu pas en la granja en

Recursos

Juguetes

45

Cajas

Ficha ,
plumn.

60

30
Lminas

30

Fecha

Mircoles

Actividades

Estrategias

Primavera?
- Por qu se mezclaron los
animales?
- Podran vivir todos los
animales juntos?, por qu?
- Qu pas al final?
- Cmo debemos llamar a los
animales que estn juntos?
- Evaluacin: Repasan la familia
de animales que se junt
primero y expone
SALIDA
Buenos das! Actividades permanentes de entrada
Acciones de rutina.
Utilizacin libre de los sectores
Cada nio juega de acuerdo a su
preferencia
Intencin pedaggica:
- Que agrupen considerando un
criterio comn (por color).
Aprendo a
Actividad de Religin
decir la
- Ver: Escuchan con atencin el
verdad!
cuento el pastor mentiroso
comentamos la historia qu
haca el pastor, por qu sus
amigos ya no le hacan caso?
Jess dijo:
Por lo tanto dejando de lado
la mentira, hable cada uno la
verdad con su prjimo.
(Efesios 4, 25)
- Juzgar: Jess nos ensea que
debemos dejar de lado la
mentira. El nio(a) que miente
engaa a todos y no vive en la
verdad. Si mentimos nadie nos
va a creer despus. Si tenemos
miedo de decir la verdad porque
nos van a castigar, debemos ser
valientes.
Qu debemos hacer para que siempre
los dems nos crean?
- Actuar: Qu bien me siento
cuando digo la verdad! Mi
corazn se alegra.
Siempre dir la verdad, aunque tenga
miedo.
Salida

Recursos

Ficha,
plumones.

10

45

30

31

Fecha

Actividades
Jugamos a
agrupar por
color.

A buscar!

Estrategias
Actividad del proyecto
- Entregamos a cada nio un
globo grande, para que intente
inflar (utilizar de 3 a 4 colores),
si no puede le ayudamos.
- Se dispone el aula para que
jueguen a lanzar globos para
arriba.
- Luego de jugar a lanzar
libremente se les pide que se
sienten los nios que tengan los
globos rojos, luego los que
tienen azules, etc.
- La docente coloca adelante 3
4 bolsas transparentes, en cada
bolsa se coloca una etiqueta del
color de los globos que se
utilizaron.
- Jugamos a colocar los globos en
la bolsa que corresponde
diciendo: Globitos rojos arriba,
globitos rojos, abajo, globitos
rojos al frente, globitos rojos en
la bolsa.
- Hacemos lo mismo con los otros
colores.
- Dan a conocer sus resultados:
En esta bolsa estn los globos
azules
- Preguntamos: Cmo debemos
llamar a las cosas que estn
juntas? Aclaramos Grupo.
- Se entrega a cada mesa un
papelote en la que aparecen tres
canastas. y siluetas de frutas
(manzanas verdes y rojas,
fresas, naranjas, peras,
- Se les da la siguiente consigna:
En cada canasta van a colocar
las frutas del mismo color
- Mencionan sus producciones:
en esta canasta estn las frutas
de color.
- Pegan y exponen sus trabajos.
Actividades de aseo y refrigerio
- Acciones de rutina
Recreo
Actividad del proyecto.
- La docente esconde dentro del
aula flores de diferente color.
- Pide a los nios que salgan a

Recursos
Globos

T
45

Bolsas

Papelote
siluetas
goma

60

Siluetas.

32

Fecha

Actividades

Estrategias
-

Jueves

buscar las flores escondidas

Darles un tiempo determinado
Ejm, (Van a buscar las flores
hasta llegar a diez)
Se da la partida y a la vez se
cuenta, hasta diez.
Hacemos lo mismo con todos
los grupos.
Se coloca tres papelotes en la
pizarra, cada papelote tendr
una tarjeta de un color en la
parte de arriba.
Salen por grupos y pegan sus
flores en el papelote de acuerdo
al color.
La docente dice: Para que las
flores no se mezclen y estn
juntas las voy a encerrar.
Al finalizar nombran los
resultados.
Grupo de flores rojas, amarillas
o moradas

Salida
Nota: Enviar comunicado para que los
papitos manden para maana los
materiales para realizar nuestro
juguete.
Buenos das! Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
- Cada nio elige el sector de su
preferencia
Intencin pedaggica:
Que jueguen con curvas abiertas o
cerradas y aprendan a agrupar por
forma.
Utilizacin
del cuerpo y del espacio
Jugamos con
- Fase inicial: salimos al patio se
curvas
sientan en semicrculo y
abiertas y
escuchan indicaciones.
curvas
- Realizan ejercicios de
cerradas
calentamiento trotando,
saltando, retrocediendo,
adelantando.
- Fase central: La docente traza
en el piso curvas abiertas y
curvas cerradas y pregunta a los
nios: A qu se parecen estos
dibujos que hice? Son iguales?

Recursos

Papelotes
Tarjetas.

10

45

45
Tiza

33

Fecha

Actividades

Estrategias

Se les indica que son curvas

pero unas estn abiertas y otras
estn cerradas.
- Por grupos caminan sobre las
curvas
- Preguntamos: Con nuestros
cuerpos podremos hacer curvas
Cmo?
- Se cogen de las manos
formando una ronda cmo est
la curva? Luego se sueltan por
un extremo: Cmo est la
curva ahora?
- Se entrega a cada nio una
cuerda y se le pide que forme
curvas abiertas y/o cerradas.
- Colocan la cuerda cerrada
delante de ellos y saltan dentro,
o fuera
- Fase final: guardan los
materiales, realizan ejercicios de
relajacin y verbalizan lo
realizado.
- En el aula se les entrega una
ficha y un plumn para que
dibuje lo que hicieron en el patio.
- Exponen sus trabajos.
Actividad del proyecto
- Dialogamos sobre lo que
hicimos el da anterior diciendo:
ayer formamos grupos por color,
hoy agruparemos de acuerdo a
la forma.
- Se entrega a cada grupo
bloques lgicos.
- Observan, manipulan y juegan
con ellos,
- Se entrega un plato grande a
cada grupo y a la indicacin de
la profesora colocan en un plato
los cuadrados, en otro los
crculos, en otro los tringulos,
en cada caso nombran el
-

Aprenden a
agrupar por
forma

Recursos

Cuerdas

Ficha
plumn

Bloques
lgicos.

Siluetas

34

Fecha

Actividades

Jugamos con
galletas

Viernes

Estrategias
criterio de clasificacin Grupo
de cuadrados, grupo de
crculos, etc.
- La docente coloca en la pizarra
siluetas de cuadrados, crculos,
tringulos y pregunta: Qu
grupos puedo formar con estas
figuras?, los nios dan su
sugerencias. Y encerramos con
una curva cerrada cada grupo
- Nombramos los grupos que se
formaron Ejm. grupo de
cuadrados, etc.
- Se les entrega a cada grupo un
papelote y siluetas de figuras
geomtricas para que formen
grupos por forma.
- Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Actividades de aseo, refrigerio y
recreo
- Acciones de rutina.
Continuacin del proyecto
- Para esta actividad los nios
deben tener las manitos bien
limpias, de igual forma las
mesas deben estarlo.
- Se coloca en cada grupo
galletas de animalitos.
- Las observan, nombran,
comparan.
- La docente dice. Vamos a
colocar juntas las galletas que
deben ir juntas.
- Se entrega pedazos de lana
para que encierren con curvas
cerradas cada agrupacin.
- Dan a conocer por grupo sus
resultados.
- Colocan las galletas en un plato,
en el centro de la mesa,
mientras desarrollan una ficha
de agrupacin por forma.
- Exponen sus trabajos y
verbalizan.
Salida
Actividades permanentes de entrada
- Acciones de rutina
Utilizacin libre de los sectores
- Juego trabajo

Recursos

Papelote,
siluetas,
goma.

Galletas de
animalitos,
lana.

10
45

35

Fecha

Actividades
Jugamos a
agrupar por
tamao.

Estrategias
Actividad de proyecto
- Se organiza el aula para trabajar
en el centro.
- Invitamos a salir a cuatro nios
adelante, se les pide que los
observen bien.
- Los nios que estn aqu
adelante son del mismo
tamao? Cmo son?
- Juntamos a los nios grandes
los encerramos con una cuerda
y nombramos: grupo de nios
grandes, hacemos lo mismo
con los nios pequeos.
- Se les pide que se quiten los
zapatitos y los colocan en el
centro, los observan, comparan.
- Preguntamos: Los zapatos de
los nios son del mismo
tamao? Cmo son?
-Trazamos dos curvas cerradas
o diagrama de Venn con un
cartelito que represente el
tamao grande y pequeo Ejm.

Pedimos que coloquen sus

zapatos en el lugar que
corresponde.
- Nombran cada grupo de
acuerdo al criterio de
agrupacin.
- Hacemos lo mismo con las
loncheras.
- Se entrega a cada nio una
ficha para que forme grupos por
tamao.
Actividades de aseo y refrigerio
- Acciones de rutina
Recreo
Continuacin del proyecto
- La docente coloca en la pizarra
un juego memoria de 6 piezas
( dos figuras iguales de
manzana, de pia, de naranja)
-

Hacemos
nuestro juego
memoria.

Recursos

T
45

Zapatos.

Plumn

Loncheras I
Ficha,
plumn

60

60

36

Fecha

Actividades

Estrategias

Recursos

Las nombran y cuentan

Cuntas manzanas hay?
cuantas pias hay?...
- Volteamos las tarjetas de tal
manera que no se observen las
imgenes,
- Volteamos una tarjeta y
preguntamos Dnde estar la
otra manzana?, volteamos de
acuerdo a lo que sealan,
continuamos hasta completar el
juego memoria Les gusto?
- Cada nio tendr su juego
memoria.
- Pedimos que saquen los
materiales que trajeron para
hacer su juego
- Se les entrega 6 cuadrados de
cartulina del mismo tamao,
pegan sus stickers y juegan en
parejas con su juego memoria.
- Guardan su nuevo juego en una
cajita y se lo llevan a casa para
jugar con su familia.
Salida.
-

37