Extensin Mazatln. Asignatura: Proyectos de intervencin socio-educativa. Tema: Convivir, aprender y ensear en el aula. Alumna: Flix Carrillo Alma Karely. SEXTO SEMESTRE. Licenciatura en Educacin Primaria. Titular: Profesor Vctor Manuel Sandoval Ceja. Fecha: 11 de Febrero de 2015.
INTRODUCCIN.
A lo largo de este ensayo se podrn ver las opiniones personas y
algunas citas del autor Norbert Boggino de Argentina, quien nos habla sobre como convivir, aprender y ensear en el aula. Mientras se va desglosando dicho ensayo se podrn ir observado distintos temas el principal de ellos hay que decirlo es la convivencia y como aprender desde est a tener mejores aulas, docentes e incluso mejoras de la sociedad, de esta manera se manejan los lazos que se deben tener para prevenir la violencia y otros problemas de las escuelas hoy en da. Se hace nfasis en el sujeto y la investigacin-accin misma que no puede estar regida sin la sociedad es decir se debe investigar en la escuela pero tambin tomando en cuenta lo externo y partir desde esos problemas a lo interno y saber que los causa. AL finalizar se hace un estudio o comparacin sobre los escuelas que fueron estudiadas, en estas se presentan caractersticas de unas y de otras y el por qu una puede llegar a estar en mejores instancias que la que no lo est.
DESARROLLO.
El ttulo principal y el tema que atae a este ensayo es de la convivencia, el
aprendizaje y la enseanza que se propicia en el aula de las escuelas, comenzando as debemos saber que la clave est en la convivencia que se lleve a cabo en el saln de clases, pero en los ltimos aos los docentes se han topado cada vez ms con la ruptura de los lazos sociales, pero, a que se refiere con esto, es decir todas aquellas cosas que se consideran como problemticas de la sociedad, es decir la violencia, la exclusin, la crisis poltica, entre otras, pero una vez que se han transformado en problemas debemos buscarle alternativas de solucin y mejora para que de la necesidad social nazca el modo de convivencia que se quiere lograr. Es posible que mediante las alternativas tanto en lo personas como en lo institucional- social puedan construirse lazos para atajar el problema, ya que esta la mayora del tiempo suele rebasar a la misma escuela y nos lleva a reconsiderar distintos esquemas. Debemos tomar como prioridad que para la construccin de los lazo sociales deseados se debe impactar en la organizacin social, institucional y familia, es decir no dejarlo meramente en el contexto ulico o que solo impacte y lo conozcan un grupo de personas, sino que esto se de beneficio tanto para la comunidad, la escuela y las mismas familias involucradas (en este caso los padres de familia). Aqu la escuela adquiere un papel de suma importancia como lo mencionan el autor La escuela debe propiciar formas de relacin y mecanismos de convivencia, que posibiliten (re)construir pausas de
socializacin, que (re)generen lazos sociales, a la vez que articulen nuevos
sentidos para un saber en el mundo. Como ya sabemos de antemano la escuela es la educadora por excelencia y es entonces donde se debe comenzar a propiciar la socializacin y la convivencia pero siempre y cuando trate de regenerar esos lazos y darle respuestas a las problemticas correspondientes. Desde la perspectiva del sujeto, es decir quienes se involucran, la construccin de los lazos sociales y la convivencia debe incluir a todo (directivos, docentes, no docente (padres), alumnos, pero, para poder construir esos lazos requerimos de participacin, se refiere a todas aquellas opiniones que deben ser tomada en cuenta y comunicacin entre los sujetos; de igual manera debe existir un trabajo grupal y no individual ya que se persigue una misma meta y los mismo fines para alcanzar el logro, debe concebirse como una labor cooperativa y solidaria donde cada sujeto actu y tenga responsabilidades teniendo en cuenta que puede ser de gran ayuda tambin para otras personas que lo requieran, desde un consenso lo que se refiere a que debe ser una democracia, todos toman las decisiones y todos pueden opinar, aqu todos tienen voz y voto. Desde el respeto hacia las diferencias individuales y grupales que puedan existir, saber tolerar y respetar es fundamental para el proceso, con una atencin a la diversidad donde no solo se tome en cuenta a las mayoras sino que las minoras logren tomar un lugar en la decisiones, es importante tambin la tica que es con las bases que nos regimos todos los seres humanos ya sean valores, costumbres o formas de pensar, claro que siempre acompaada de la tolerancia hacia otros, con la distribucin de poder, donde no sea ms una monarqua sino un desglose de tareas donde cada uno pueda sentirse
productivo, en la circulacin de la palabra para que todos logren hablar, y
con un respeto mutuo entre los sujetos. La convivencia no se construye ni se logra con reglamentos ni con acciones coactivas ni con imposiciones o, simplemente, a travs de la mera transmisin discusiva de valores. Se trata de apostar a la promocin del dialogo, la comunicacin, la reflexin crtica, la confianza, y valores Se deben ver reflejados en el proyecto. En esta parte el autor enmarca que no basta con imponer sino tomar en cuenta las opiniones de los dems para que el trabajo sea una puesta en comn de saberes, por lo tanto para nosotros como docentes, las clases que impartimos, son el lugar por excelencia para aprender conviviendo y de esta manera llevarnos a una investigacin accin que no solo se estanque en investigar sino poner en marcha esas acciones que nos llevaran a hacer social. El mtodo de la ivestigacin-accin es decir conocer las necesidades desde las particularidades de la realidad para despus poder investigar Pero, Cul ser el lugar por excelencia para aprender conviviendo y convivir aprendiendo? Pues ni ms ni menos que en las aulas, en las escuelas o planteles educativos ya que dentro de ellas es como los estudiantes pueden llegar a interactuar sin perder el sentido alguno de lo que en realidad son y con las personas que estn. Dentro una parte importante de la investigacin accin se debe remarcar que es necesario de la convivencia para poder partir desde el mbito escolar ya que si no existe no podemos reflexionar sobre la verdadera prctica educativa y psicolgica que ah se ve afectada.
Si queremos pensar en educacin tenemos que saber cules cambios se
han hecho y por qu , cuales queremos realizar nosotros y los mismo actores que ayudar a que se produzca dicho cambio, por lo tanto este vendr desde lo social hacia lo individual es decir, la sociedad forma al individuo no al revs, todos ya tenemos esquemas sociales por lo tanto debemos partir de eso hacia el cambio individual, partir de lo macro a lo micro y lo intra a lo inter; n es posible resolver problemas de una institucin (interna) sin saber cules son los problemas que realmente afectan desde la sociedad (externa), por lo tanto debemos tomar en cuenta ambas dimensiones para poder enfocar el trabajo de investigacin. No se puede desconsiderar y/o separar: lo individual de lo social, lo poltico de lo cultural y de lo econmico; lo pasado, lo presente y lo futuro; lo local, lo nacional y lo global Para poder dar una solucin que impacte realmente s debe atravesar y conocer los problemas d las instituciones educativas sin dejar de conocer los problemas de la sociedad en la que se encuentra dicha institucin, debemos considerar sus caractersticas propias as como el comportamiento de los actores (docentes, personal, directivos, vecinos, entre otros). En el texto el autor nos enmarca como principal problema la violencia que se vive en dos escuelas que ha estudiado, para esto nos menciona La escuela constituye un espacio institucionalizado que se organiza en torno a la normatividad en el marco jurdico-poltico y en la formulacin pedaggica, eso quiere decir que la misma escuela se rige por ciertas normas y leyes que habr que seguir pero de igual manera se pueden hacer cambio a beneficio del problema que est suscitando, mediante el uso de estrategias bien planeadas y organizadas.
Regresando al tema de las escuelas estudiadas son dos la primera: Escuela
Aurora y la segunda Escuela Ausejo, donde se llev a cabo una investigacin, donde los casos son prensados desde el paradigma de la complejidad y solo a groso modo, siguiendo esto los procesos estructurales necesarios. Para poder empezar a hablar de ella se necesitaban categoras y niveles para ubicarlas a cada una dentro de estas estn:
Los diferentes rostros de la violencia, (violencia en la escuela, violencia
de la escuela (institucional), violencia fsica y simblica) ya sea por parte de los directivos, docentes o alumnos se dar pauta a investigar como estos afectar y estn involucrados en el problema.
El marco jurdico-poltico el cual da referencia a las polticas y normas
que rigen la vida escolar en los planteles este se encuentra en el artculo 3 de nuestra Constitucin Poltica, de igual manera hace referencia al marco de convivencia (reglas por estado de rigen la vida escolar) en conjunto con el proyecto institucional del Plan y Ruta de Mejora en Mxico.
Lo instituido y los instituyentes en este caso haciendo referencia a los
programas y como se manejan sus contenidos en base al contexto donde se encuentra inmersa la institucin educativa.
La mecnica del poder, es decir, en la escuela cuales roles juegan los
maestros y el director, que son los que se ven ms a menudo en cuanto al poder y cmo influye el cambio o conductas que estos tienen.
Los mecanismos o estrategias formadores as de valores y normas
sociales, se refiere a aquellos proyectos creados por la escuela para
atajar el problema y que no persista ms, de igual manera para saber
si las escuelas promueven valores y mediante qu mecanismos lo hacen.
El carcter de la normatividad en cuanto a la conduccin del aula en
la misma escuela, si se deja hacer a los nios, se es permisivo con estos mismos o es un total rgimen autoritario.
La invisibilizacin o visibilizaacin de los conflictos, nos remonta a si se
evitan esto o se resuelven de manera colectiva con todos los actores involucrados.
La presencia o carencia de programas, proyector o acciones, punto
que de escribe por s solo.
La lgica de la simplicidad o de la complejidad en cuanto a e anlisis
y como se abordan los conflictos que se suscitaron en la institucin y su relacin con procesos socializadores.
Al finalizar el estudio de cada uno de los puntos haciendo hincapi en una
clara comparacin entre escuelas se lleg a las conclusiones siguientes: En la escuela Aurora:
El marco jurdico-poltico no rige la vida escolar.
La formulacin pedaggica no constituye el quehacer de la escuela.
La micropoltica y la mecnica del poder tiene resistencia al cambio.
Tiene carencia de programas y proyectos.
Las esferas de convivencia promueven violencia.
El carcter normativo es el de dejar hacer.
No negocian lo conflictos.
Tienen una lgica muy simplista.
Mientras que en la Escuela Ausejo:
La institucin se constituye a travs de consensos de todos.
La micorpoltica institucional se basa en la democracia, es decir
participan todos los actores.
El carcter de normatividad posibilita la participacin.
Formulan prevencin e conflictos y sus resoluciones.
Tiene una intencionalidad educativa en la prctica escolar cotidiana.
AL finalizar el autor nos da una clara perspectiva de esta comparacin entre
instituciones y como se debe articular una investigacin-accin para poder ser ms favorable los mismo proyectos en los que se desea intervenir.
CONCLUSIN.
A manera de conclusin, debemos reflexionar sobre la
convivencia, la escuela y la sociedad, ya que etas tres deben ir sumamente complementadas una de otras ya que todo fallara en caso de que alguna faltara. Como se pudo observar a lo largo de todo el texto al autor nos manejaba una perspectiva bastante amplia de lo que se deba hacer en las escuelas respecto a este tema como se poda tratar con la investigacin, pero sin dejar de ser accin ya que esta lleva a completarse con la sociedad, como el mismo menciona no pueden estar separadas y a vez debemos partir desde afuera para saber lo que ocurre adentro. Para finalizar nos mejo una comparacin de escuelas y como viva el problema de violencia y lo que haca cada una mediante sus proyectos de intervencin para la solucin y mejora. Este texto es realmente productivo para poder guiarnos y saber qu es lo que se debe hacer bien y cuales pasos podran ser errneos a la hora de hace nuestro propio trabajo.