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Escuela:

Escuela Normal Experimental De El Fuerte Extensin Mazatln, Prof.:


Miguel Castillo Cruz.
Asignatura:
Trabajo docente e innovacin.
Trabajo:
Diarios de mi prctica docente.
Alumno:
Castaeda Cruz Luis Fernando.
3C

Vctor Manuel Sandoval Ceja.


Mazatln Sinaloa, 17 de Marzo del 2015.
Lunes 2 de marzo del 2015

Comienza la tercera jornada de prcticas docentes, donde se tiene en mente un


nuevo objetivo centrado en la creacin de proyectos para favorecer el aprendizaje
en los alumnos, en resumen se elaborara un proyecto socioeducativo donde se
vinculen los aspectos sociales inmediatos al contexto educativo con la educacin
de los nios.
No existen palabras para explicar la sensacin del grato recibimiento que
muestran los nios al ver mi presencia, miraba caritas alegres, cuando menos lo
pensaba ya tena a todo el saln abrazndome.
Cabe de mencionar que el da de hoy

y maana sern de aplicacin de un

examen el cual se implementa cada fin de bloque, la mitad del grupo estaba
presente para la realizacin del examen para tener un trato ms personalizado con
cada uno de los nios.
A lo que respecta el examen los contenidos eran generales donde abarca cada
una de las asignaturas, a la hora de la realizacin me percataba de muchas cosas,
gestos o preguntas que a los alumnos se les dificultaba pero es cuando se
intervena para dar una mejor explicacin con ejemplos acorde a lo que los
alumnos han visto.
Me sorprend al ver a Miguel como solo contestaba su examen, sin ayuda de nadie
l iba ms adelantado que todos sus compaeros, cuando finalizo su examen me
di a la tarea de darle una revisada rpida, percatndome que todo el examen
estaba bien hecho.
Los nios que no lograron terminar su examen se le fue asignado que vinieran el
da de maana para continuar y poder concluirlo de la manera adecuada, fue el
caso solo de Hugo, Roberto y Axel, los nios que van un poco ms lento en su
procesos a comparacin de sus compaeros.
Se acercaba el momento de salir y se vea la desesperacin de algunos de los
alumnos por terminar, con ayuda de la docente y ma de manera msq general

fuimos tratando cada una de las preguntas y ellos solos contestaban acorde a lo
que fuera su criterio.
Al concluir con la jornada del da de hoy es inevitable que los padres de familia
entraran al saln a cuestionar al docente acerca del desarrollo de sus hijos a la
hora del examen, contestando de la mejor manera y dando explicacin a cada una
de las madres la docente dio por concluida la jornada del da de hoy.

Martes 03 de Marzo del 2015


Segundo da de la jornada de prcticas donde de igual manera que en el primer
da los nios restantes elaboraran el examen por lo que entre la docente titular y
yo nos repartimos las mesas para auxiliar a los nios con problemticas.
Al comenzar el examen como una nueva estrategia lo elaboraramos de manera
grupal donde iramos haciendo el examen de atrs hacia adelante, esta vez nos
fuimos un poco ms rpido ya que muchos nios entendan mejor la pregunta,
cabe de mencionar que cada una de las preguntas las lea un nio para que
analizaran y comprendieran, me percate de inmediato que Mariely contestaba el
examen muy rpido por lo que acud a asesorarme si lo estaba contestando de
manera adecuada y efectivamente lo haca de una manera perfecta.
A lo que respecta a los nios que no terminaron el da de ayer con el examen me
mantuve con ellos para avanzar con las preguntas pendientes, me es grato ver el
cambio que ha hecho Roberto en su comportamiento ya que es un nio ms
calmado y dedicado en su trabajo.
Al realizar preguntas donde son fechas importantes o tradiciones a lo que respecta
mexicanas contestaban de manera correcta a la primera no haba necesidad de
corregirles, de igual manera en el apartado de valores cada uno elega acciones
correctas ante situaciones planteadas.
Donde exista ms margen de error es matemtica ya que algunos de los nios se
confundan a la hora de solucionar un problema o contaban mal algunos de los
nmeros por lo que esos aspectos eran explicados ms que nada para orientar al
nio y evitando siempre darle la respuesta ya que dependa de l la contestacin
del examen.
A punto de finalizar el da la mayora de los nios haba terminado el examen por
lo que se opt en relajarlos un poco mediante un juego, solo 2 alumnos restaban
por finalizar, me puse a explicarles de manera personalizada para que pudieran
concluir con su examen.

Mircoles 04 de Marzo del 2015


Comenzaba la jornada de prcticas de una manera adecuada en este caso para
m ya que los dos primeros das se realiz examen del bloque en el que se
encontraban, el motivo por el cual tomo 2 das fue el hecho de dividir al saln y
poder apoyar a cada uno de los nios.
Comenzamos el da con la actividad cotidiana la cual se ha implementado desde
el primer da que asist a prcticas, hoy el gran avance de los nios se ha notado
de manera significativa, a lo que respecta el comportamiento me sorprendi
Roberto por la manera en que se portaba siendo totalmente diferente a la anterior,
el alumno Axel es el nico que continua igual de inquieto y con rezago en el
aspecto de lectura a comparacin de sus compaeros.
Primeramente lo que se planteo fue el acomodar el grupo mediante mesas de
aproximadamente 5 integrantes en cada una de ellas, comenzamos analizando lo
que es un cartel de bsqueda, donde fue tomado como referencia del libro de
texto donde mediante la socializacin comenzamos a escribir los puntos
relevantes y concretos del cartel, los cuales fueron plasmados en el pizarrn.
Algunos de los nios mostraban su curiosidad por el cartel ya que se adelantaban
y lo lean, algunos otros levantaban su mano para contarme ancdotas de carteles
similares donde se implementaba la bsqueda de objetos, posteriormente
comenzamos a socializar si Saban la finalidad de un cartel? Muchos de los nios
mencionaban que para encontrar algo pero tuve que intervenir para guiarlos por el
camino del contenido, donde la finalidad es transmitir un mensaje a un receptor.
A la hora de adentrarlos al objetivo que plasmaba el contenido, el cual es analizar
un cartel de bsqueda y crear uno, se cuestiono acerca de objetos que han
perdido en la escuela, muchos de los nios mencionaban cosas muy repetitivas
como lo son lpices, borradores y sacapuntas pero uno de ellos, Hugo menciono
que se le perdi una lapicera, por lo que opte en elegir ese artculo para tomarlo
como ejemplo.

Al ir creando un cartel de manera grupal, cuestione de manera aleatoria a algunos


alumnos para que fueran proporcionando los pasos que debe de llevar,
comenzamos primeramente con la palabra clave donde debe de dar el mensaje
clave al lector y de inmediato gritaron Se busca pero cuestione Qu se busca?
Y todos contestaron la lapicera azul, posteriormente cada uno de los pasos se
fueron proporcionando por algunos de los alumnos y en este caso Hugo fue dando
las caractersticas de la lapicera, conforme pasaba el tiempo de una manera muy
rpida ya no alcanzaba el tiempo por lo que se opt en realizar el ltimo trabajo el
cual consista en hacer el cartel que se haba elaborado por el grupo y decorarlo
de la manera que ellos pudieran.

Jueves 05 de Marzo del 2015

Se acerca el fin de semana, es inevitable ver esa alegra en los rostros de cada
uno de los nios, comenz el da de una manera muy cotidiana y tranquila.
Como es costumbre el da comenz con la descomposicin de una palabra con la
letra R ya que durante dos semanas se vera esta letra, variando la manera de
captacin de los alumnos.
Solo falto Rodrigo uno de los nios ms inteligentes, Miguel mientras la maestra
pone la palabra en el pizarrn antes de terminar de ponerla por slabas ya se
encontraba diciendo ejemplos de cada slaba cuando los dems apenas estaban
mostrando sus caritas de pensamiento, al poner los ejemplos de manera
adecuada y leerlas as como dividirlas por silabas se dio la indicacin para
ponerlas en su cuaderno, Hugo y Jorge no entendan las palabras pero el da de
hoy no me acerque a ellos solo les llamaba la atencin para que trabajaran,
pasaron cincuenta minutos y lograron terminar de manera correcta cuando todo el
grupo termino en veinticinco minutos. Al momento en el que la mayora termino la
maestra paso con la siguiente actividad de matemticas.
Al estar viendo la asignatura de matemticas di la indicacin de que pasara a
cada una de las mesas a revisar la tarea dejada el da anterior de inmediato volteo
a ver a Roberto por si la traa y me sorprenda su respuesta Profe aqu traje la
tarea si le entend. Es muy grato el ver como un nio de cierta manera te da las
gracias por el hecho de transmitirle o guiarlo a travs del conocimiento, los dems
alumnos hicieron su tarea de manera correcta pero el nico inconveniente fue la
manera de escribir algunos nmeros de manera contrario como lo son el dos y el
cuatro.
Se formaron equipos de 3 integrantes asignados por la maestra, en ningn
momento se neg alguien a trabajar con un nio o una nia, una de las
caractersticas que ms me gusto de este grupo es la armona que se siente al
entrar al aula, ya que ninguno de los alumnos se la llevan peleando o dicindose
groseras, se tienen respeto mutuamente, al estar formados en equipos a cada
uno de ellos se le dio un puo de palitos de paleta, algunos se pusieron a realizar

dibujos con los palitos y de manera espontnea les dije hagan figuras, Pablo,
Elmer y Jos ngel estaban haciendo una pequea casita cuestionando que figura
es cada una de las partes de la casa contestndola de manera correcta.
La actividad consista en que cada uno de los nios tomara un puito de palitos y
los contara para posteriormente ganara el que tuviera la mayor cantidad de
palitos de paletas. Hugo y Jorge esta vez se mostraban entretenidos por hacer el
trabajo contando una y otra vez sus palitos, se dio el toque para salir a recreo y
aun no finalizaba la actividad optndose por comparar el nmero de un nio con el
de una nia y podra salir el que tuviera ms.
Despidindome de ellos y mencionndole que continuaramos el da de maana
con el contenido.

Viernes 06 de Marzo del 2015

Finaliza la primera semana de prcticas sintindome con sentimientos


encontrados por un lado me encontraba feliz al saber que descansara de esas
gritas, de esos pequeos desastrosos que jugaban sin cansar, de esos nios que
por cualquier movimiento del lpiz me preguntaban si estaba bien, pero es en
donde senta esas ganas de continuar y volver al da siguiente, aguantndolos y
guiar su conocimientos para sentirme orgulloso de su avance.
Comenz la clase con las actividades que se llevan a cabo da a da para reforzar
el contenido, en el fondo se miraba Roberto jugando con Axel, como siempre
tenindole que llamar la atencin para que se calmaran. A pesar de ser ultimo da
de la semana, todos estaban ms calmados de lo habitual, es de comprenderse la
hiperactividad que tienen ya que son nios de primer ao.
La maestra continuaba con su estrategia diaria la cual le funcionaba de manera
adecuada ya que los alumnos se mantenan trabajando, mientras lo hacan me
encontraba dando vueltas en el saln, escuchaba las plticas de Regina y Arantza
en el fondo del saln, mientras que en el otro extremo Miguel se encontraba
jalando la mochila de uno de sus compaeros, pero con un simple conteo de la
maestra, ellos corran con rapidez a sentarse en su lugar y se quedaban calladitos.
Transcurra el tiempo mientras yo realizaba una actividad asignada por la docente,
utilice el momento para analizar mi prctica y tomar estrategias dbiles de mi
prctica para reforzarlas, una de ellas la disciplina.
Al acercarse el toque de recreo me continua siendo impresionante esas ganas por
salir a correr, por perseguirse y en ocasiones golpearse, el tirarse al suelo sin
importar la tierra, sin tener en cuenta el esfuerzo que hacen sus madres para lavar
la ropa, Santiago me pregunto alrededor de 5 veces la hora en 4 minutos,
mostrando su cara de desesperacin por salir a comprar su desayuno.
La jornada haba finalizado, como lo dije en un principio estaba feliz al pensar que
podra descansar durante dos das pero despus llegaba a mi mente el ritmo de
trabajo que se tiene y las experiencias as como el ambiente que se viven las
extraara, es cuando uno como docente se comienza a dar cuenta que no solo se

va a dar clases a nios desconocidos, si no, se convierten en personas apegadas


con vnculos cariosos, ya no se trata de cumplir con un programa educativo, si
no, de prepararlos y darles todas las herramientas para la vida; La mejor
sensacin de un maestro es el ver como sus alumnos lo quieren y lo apoyan en su
trabajo con la actitud que plasman, la mayora de ellos se acercaron a darme un
abrazo y decirme El lunes aqu lo esperamos profe.- lo cual sorprendido y con
una sonrisa de oreja a oreja le dije claro que si aqu estar para que aprendas.observando cmo se iban lleno de alegra y con esas ganas de volver el da
siguiente.

Lunes 09 de marzo del 2015

Comienza la segunda semana de prcticas docentes, me senta muy cmodo y


decidido ya que iba con la mentalidad de impartir contenido. El da de hoy falt
alrededor de 5 nios de los cuales se hizo notar su ausencia ya que se mostraba
tranquilo el saln.
Cada uno de los das se comienza con la misma actividad, uno podra pensar que
los alumnos se aburrirn o ya no cooperaran para llevar acabo la actividad de
inicio, pero es todo lo contrario puesto que cada uno de ellos se prepara de
inmediato para comenzar con la actividad sin que la maestra se lo pida y a lo
mejor puede resultar repetitivo pero ha funcionado de una manera muy adecuada,
me atrevo a decir esto por el hecho de mirar el procesos en el que los nios han
evolucionado positivamente a la hora de escribir y leer.
A lo que respecta la implementacin de mi contenido se acord con la docente
impartirlo despus de la maestra de ingls por lo que al inicio los nios trabajaron
de una manera correcta, me sorprend a la hora de la implementacin de un
contenido de matemticas donde tenan que sumar cantidades elevadas y la
descomposicin de los nmeros.
Axel y Hugo han mostrado un gran avance pero an continan realizando los
trabajos con ayuda personalidad, por un lado Axel tiene problemas de
comportamiento ya que se distrae con gran facilidad y comienza a jugar por otro
lado Hugo es un nio un tanto ms calmado pero es muy distrado. A lo que
respecta a espaol con estos dos nios han mostrado un gran avance a la hora de
escribir pero de igual manera mediante intervencin personal.
Paso el tiempo y llego la hora de recreo, en su momento me mostraba nervioso
por diversos aspectos, el principal es el control del grupo ya que al ser nios
pequeos me resulta un tanto difcil hablarles de la manera adecuada, comenc a
repasar lo que respecta a mi contenido para reforzar dudas, palabras o
significados no entendibles, me di a la tarea de investigarlos.
Entrando de recreo, se siente ese ambiente donde es ms difcil calmar a los
nios por el hecho que acaban de entrar de recreo, vienen aun con la mentalidad

de seguir jugando, la maestra de ingls comenz a implementar su clase y notaba


el cmo le resultaba un tanto difcil mantener la conducta pero con ayuda de la
maestra se trabaj de una manera adecuada.
Se acercaba el momento para implementar mi contenido, preparaba mis
materiales para no tener que estar buscando y perder tiempo, llego la hora y
comenzamos con la asignatura de espaol donde se hablara acerca de la amistad
pero en si el contenido est vinculado con la creacin de una nota hacia un
compaero.
Para comenzar les plantee una duda acerca del valor la amistad los nios
comenzaron a plantear ideas relacionadas con dicho valor, de inmediato
comenzaron la lluvia, uno que otro mencionaban ancdotas o relatos acerca de
acciones que vivan con sus amigos, una vez socializada la palabra, haban 3
preguntas claves donde de manera grupal las socializamos, por momento no
encontraba la manera de buscar un mtodo para mantener al grupo quieto ya que
a la hora de calmar a un nio, otro se pona a jugar, pero con ayuda de la maestra
mantena el orden ya que le llamaba la atencin.
Posteriormente intente implementar una estrategia donde una nia pasara al
frente a leer una lectura relacionada a la amistad, pero no me resulto exitosa ya
que a la hora de leer no lea de una manera muy fluida lo que ocasionada que los
nios perdieran el inters por lo tanto opte por leerla yo, como vea que no
guardaban silencio opte por comenzar a leerlo en voz baja para que guardaran
silencio y escucharan y de manera positiva cada uno de los alumnos mantuvo la
calma y escuchaban con atencin, se termin de leer ya que era una lectura muy
corta.
Una vez terminada la lectura comenc con el rescate de las ideas centrales del
cuanto, cabe de mencionar que antes de comenzar a leer les le el ttulo del
cuento y cuestione acerca de la idea central, solo algunos reconocieron de que se
trataba ya que exista un conflicto de la palabra compaerismo a la palabra
acompaar, por lo que opte en no decirle nada si no plantearlo en el cuento y

rescaten la idea principal. A la hora de ir contestando las preguntas libres en el


libro cuestionbamos de manera grupal pero cada uno de los nios contestaba de
manera autnoma, me sorprendi ver el avance ya que antes se le tena que estar
dictando y hoy plasman sus ideas de una manera ms fluida dando a entender
ideas centrales.
El tiempo transcurri de una manera muy rpida por lo que al ver el reloj ya solo
faltaban 10 minutos para salir, para la actividad final tome la decisin de impartirla
como tarea el da de maana.

Martes 10 de Marzo del 2015

Comienza el segundo da de la ltima semana de practicas el da de hoy trabajare


con la asignatura de educacin artstica por lo que se comenz como es habitual,
mediante la observacin de una palabra al azar relacionada a las letras que existe
dificultad, me es sorprendente como al iniciar el da los nios se encuentran tan
calmados y ellos mismos son los que sacan cada uno de los instrumentos que
necesitan y piden ms trabajo.
La docente elega a cada uno de los nios que participaba para la proporcin de
palabras con las silabas que se desglosaron de la palabra, muchas palabras eran
errneas pero me percate que solamente Ana Lidia se daba a la tarea de buscar
palabras con las silabas establecidas en el diccionario, en algunas de las veces no
saba el significado pero se comparta con el saln y se da una explicacin breve
por parte de la docente.
Al terminar con la actividad inicial como se tena el tiempo contado ya que los
alumnos saldran a educacin fsica la docente diseo la estrategia de leer un
cuento para relacionar los puntos cardinales, es impresionante como los nios se
muestran tan interesados por un cuento pero algo muy importante es que se tiene
que saber contar de una manera que atrape al nio para captar su atencin, el
tiempo pasa de una manera que no podre entender ya que al estar en interaccin
con los nios pasa volando, llego el maestro de educacin fsica y saco a los nios
y nias a su respectiva clase.
Entrando de recreo continuamos con el planteamiento de problemas de
matemticas donde el nio tena que descomponer los nmeros ya que se ponan
x nmero y el nio tendra que descomponerlo de igual manera le agregaron
cuentas donde los nios tenan que sacarlas de manera autnoma una vez
concluido el trabajo puesto por la docente, comenzara a implementar mi
planeacin.
Comenzamos con la implementacin del contenido de educacin artstica la cual
salimos al patio para poder jugar al museo donde cada uno de los nios sera una
estatua, al comienzo tuve una serie de problemas con la conducta de los nios ya

que queran estar jugando pero al dar las indicaciones y controlar comenzaron a
calmarse, a la cuenta de 3 todos los nios tenan que quedar inmviles haciendo
formas con su cuerpo, con forme pasaban el tiempo los nios hacan diversas
formas, me percate de un pequeo problema a la hora de quitar a los nios que
perdan ya que comenzaban a jugar en otra parte, al finalizar con la actividad se
les cuestiono de la

importancia que tiene el cuerpo para

expresar ideas o

imgenes, muchos de los nios mencionaron que es importante las partes del
cuerpo para transmitir mensajes, me resulto interesante un comentario que dijo
Elmer, profe las personas que no pueden hablar utilizan seas para hablar,
tomando como ejemplo dicho comentario, donde comenz una lluvia de ideas.
Al ver que el tiempo paso rpido la docente continuo con su trabajo ya que la
actividad que realice fue con la finalidad de calmar un poco las revoluciones del
recreo, al restar aproximadamente 40 minutos la docente implemento un trabajo
relacionado a la descomposicin de los nmeros, ya los nios trabajaban muy bien
y lo contestaban de manera correcta a excepcin de dos nios que tenan un leve
error donde les faltaba poner un nmero en las decenas, al finalizar con todo se
anot la tarea tome la oportunidad para dejar de tarea una carta que van a realizar
cada uno de ellos a uno de sus compaeros de manera aleatoria, cada uno de los
nombres de sus compaeros fueron hachados a una bolsita para que fuera mas
equitativos.

Mircoles 11 de Marzo del 2015


Mitad de semana y los nios se muestran inquietos, me eh dado cuenta de algo
cada uno de los das falta algn nio, por diversos motivos pero son escasos los
das que vienen todos.
Como es habitual se comenz con la observacin de una palabra donde se tendra
que descomponer y posteriormente sacar palabras con cada una de las silabas
que la componen a dicha palabra, cada uno de los nios pone atencin a la hora
de realizar esta actividad, me sorprendi que hoy Hugo y Roberto trabajaron de la
mejor manera de inmediato terminaron el trabajo.
Me sorprende el como todos los nios piden el hacer dictados mostrando esas
ganas por estar escribiendo, a pesar de que no pueden escribir de una manera
muy fluida o rpida les gusta mucho la escritura y ya las palabras que escriben
son entendibles.
Aproximadamente a las 9 llego la maestra de ingls para implementar su clase
donde me resulto un tanto raro que al verla mencionaban, no la maestra de ingls
no, lo relacione a juego pero lo que realizo la maestra fue mencionarles aspectos
que eso no se le dice a las personas si no mencionar que nos da gusto volverlas a
ver, una vez que paso el tiempo y concluyo con su aplicacin.
Al concluir con la participacin de la docente, entrando de recreo la docente me
asigno el grupo para implementar un contenido de matemticas, antes de
comenzar haba un trabajo pendiente el cual los mismos nios deseaban
participar, hablamos de las cartas que cada uno de ellos realizo para uno de sus
compaeros.
Comenzamos con la dinmica donde cada uno de ellos tendra que pasar al frente
para leer su carta en voz alta, me resulto interesante el cmo cada uno de ellos
llevaba su carta para su compaeros, el nico que no cumpli fue Axel, al pasar el
primer alumno al frente cada uno de los dems guardaban el silencio apropiado,
me percate de un aspecto que nunca lo haba visto, cuando Roberto tenia pena
para pasar los dems comenzaron a darle nimos para que pasara, en su
momento Roberto se estaba animando pero prefiri que fuera leda por el docente,
una vez que lean su carta tenan que acercarse a darle la carta a quien
respectivamente le toco y darle un abrazo, me gust mucho el resultado que
obtuve en esta dinmica ya que ninguno de los nios haca gestos o caras
desagradables a la hora de los abrazos.
A la hora de comenzar con matemticas, me di con la sorpresa de que la actividad
principal que llevaba preparada ya haba sido vista por lo que me dijo la maestra

que implementara lo restante, para comenzar y saber su conocimiento entregue


una fotocopia donde tenan que completar la sucesin numrica hasta el 100 de
manera aleatoria, cada uno de los nios estaba trabajando e incluso Hugo, Axel y
Roberto, en el caso de los dos ltimos estaba de manera personalizada con ellos
ya que saban pero se distraan, Hugo era apoyado por la maestra. Axel se
acercaba a m para apoyarse y cada uno de los nmeros faltantes me los
mencionaba contando como apoyo 5 nmeros anteriores al que necesitaba saber.
Conforme pasaba el tiempo ayudaba a cada uno de los nios que tenan errores o
ponan algn nmero al revs, faltando 20 minutos entregue de tarea una
actividad la cual consista en recortar una imagen y revolverla para posteriormente
pegarla con la sucesin numrica de 10 en 10 pero el tiempo no alcanzo.

Jueves 12 de Marzo del 2015


Comienza el penltimo da de prcticas, muchos de los alumnos me preguntan
que cuando seria mi ltimo da y comienzan a decirme, tiene que volver profe no
queremos que se valla.
Me comenzaba a sentir tranquilo y completamente seguro de mi mismo,
primeramente como es habitual cada uno de los das iniciamos mediante una
palabra para que los nios comenzaran a adentrarse al conocimiento, como es
costumbre cada uno de los nios pide an ms a la hora de escribir, hablando de
esta actividad por lo que considero que es una de las mejores actividades que eh
visto para fomentar la lectura y escritura.
Transcurra el tiempo y los nios continuaban trabajando una manera muy
apropiada, el da de hoy Jos ngel estaba comportndose irreconocible ya que
no haca caso para nada, no dejaba trabajar a sus compaeros por lo que entre la
docente y yo optamos por ponerlo en una mesa solo y estar a solas con l.
Dieron aproximadamente las 9:30 de la maana cuando de pronto entra el
docente de educacin fsica por lo que acorto la jornada para la implementacin
de contenido, ya que salen de dicha clase hasta las 10:30 para pasar a recreo
dejando sin trabajar la primera mitad de la maana.
Entrando de recreo la docente comenz con el conocimiento de los valores por
motivos de unos sucesos que pasaron ese da en la institucin los cuales fueron
muy graves, una vez concluida la pltica comenc con la implementacin del
contenido de exploracin de la naturaleza y la sociedad por lo que comenzamos
mediante la socializacin si conocan las fuentes de luz que existen en todo
mundo y cules son las que ms usamos, muchos respondieron de inmediato el
sol, pero faltaban an ms otros mencionan la luz elctrica, y por ltimo la luz que
est hecha mediante velas o quema de algn material.
Posteriormente pasamos con la entrega de una fotocopia donde el nio tendr que
poner el nombre de la fuente de luz por ejemplo: Vela, Sol, Lmpara, etc. Para que
reconociera los diversos artefactos y objetos que crean luz en nuestra vida, cada
uno de los nios comenzaba a reconocer cada uno de los objetos, Hugo los
mencionaba pero tardaba en plasmarlas, Roberto me ha sorprendido demasiado
por ese cambio tan positivo ya que estaba realizando el trabajo solo y de una
manera muy correcta, Axel es el que no puede estar tranquilo por lo que se tiene
que estar encima de el llamando su atencin, los dems alumnos de inmediato
contestaron una vez que terminamos continuamos con la otra parte de la
planeacin, comenzamos a platicar de nuevo si haban utilizado ese tipo de
objetos ya sean ellos, sus padres o abuelitos y comenzaron a contar ancdotas

donde eran utilizadas, muchos de los nios comenzaron a relacionar sucesos muy
similares y a orientarse hacia el objetivo.
Para terminar ya que he notado que el tiempo no rinde de igual manera cuando se
da contenido despus de recreo, comenzamos a contestar una fotocopia donde
solamente tendran que colorear dichos personajes u objetos del respectivo color
que se le fue signado acorde a la luz que necesiten para sobrevivir o funcionar,
donde el alumno tiene que reconocer cual es la finalidad de cada uno de ellos.
Terminando la jornada escolar la docente se acerc a m para plantearme el hecho
que maana tendran la muestra acadmica los alumnos, desde 1 hasta 5 por lo
que solamente se vera dicho examen durante toda la jornada.

Viernes 13 de Marzo del 2015

EXAMEN DE
MUESTRA
ACADEMICA