12-Sesiones de Tutoria Tercero Sec

SESION DE TUTORIA N 01
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institucin Educativa
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LA INFLUENCIA DEL ENTORNO
6.-Area de Tutora
: Personal Social
7.-Areas curriculares relacionadas
: Persona, familia y relaciones humanas
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes propongan
acciones para mejorar sus fortalezas y debilidades
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSO
S
S
MATERIA
LES
Se conversa con las y los estudiantes sobre la influencia de
PRESENTAC los medios de comunicacin respecto a
cmo se
ION
dimensiona la belleza y es asociada al xito, las
(05 min.)
caractersticas fsicas que deseamos alcanzar y que ahora
respondern preguntas que se les entregarn.
Los grupos escriben en papelotes las preguntas y las ideas
centrales de sus respuestas, y pegan las imgenes que han
elegido para contestar cada una. La clase se rene
formando un crculo y cada equipo presenta sus reflexiones
DESARROL e ideas centrales a partir de las imgenes elegidas.
LO
Al finalizar las exposiciones pegan los papelotes en lugar
(30 min.)
visible. Se les pregunta:
Qu tienen en comn los papelotes?
Se orienta a las y los estudiantes sobre la influencia de los
medios de comunicacin en la percepcin de los modelos de
imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o
mujer de xito.
Dialogan respecto a:
De qu manera se relacionan unos con otros (imagen,
personalidad, xito, el ser mujer, el ser hombre)?
Cmo nos sentimos frente a los mensajes analizados?
Representan la vida y la forma de ser de la mayora de
personas de nuestro pas y de nuestra regin?
Por qu hay tan poca publicidad que representa la
realidad como es?
Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms
importantes trabajados y, se refuerzan las siguientes ideas:
CIERRE
Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs
(10 min.)
de los medios de comunicacin. Estos nos presentan de
manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una
persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal pero
ello no siempre corresponde a nuestra realidad social,
tnica, cultural, econmica, etc.
Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser
nosotros mismos, porque no son representativos de nuestra
realidad.
Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo
influenciar por los modelos que presentan los medios?
Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente
tiene que ser as?
DESPUES
Proponer a las y los estudiantes que observen a su
DE LA
alrededor todas las imgenes transmitidas por los medios
HORA DE
de comunicacin y tambin la realidad local, identificando
TUTORIA
las diferencias que existen entre ambas.
Subdireccin de Formacin
Pedaggica
Coordinador de Tutora
Tutor

:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LA HISTORIA DE JUAN
6.-Area de Tutora
: Personal Social
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes analicen y discutan
sobre la importancia y significado de la amistad y los valores que se relacionan con
ella.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
S
RIALES
El tutor pregunta a las y los estudiantes qu
PRESENTAC significa para ellos la amistad y con qu valores se
ION
relacionan (respeto, solidaridad, honestidad, etc.)
(05 min.)
Luego, les propone analizar una situacin en la que
se ponen en juego los valores relacionados a la
amistad
Se entrega a cada estudiante una hoja con la
siguiente historia:
Fotocopia La
Juan es un muchacho de 15 aos y va a una fiesta Historia de Juan
con su enamorada Luca y un grupo de amigos
DESARROL compuesto por tres chicas y dos chicos. Durante la
LO
fiesta bailan y conversan, pero Luca debe retirarse
(30 min.)
porque sus padres la han ido a recoger.
Juan y los dems se quedan en la fiesta, pero
luego una de las amigas de Luca, empieza a
insinuarse con l, mientras bailan.
Juan se encuentra asombrado, y duda en aceptar
los coqueteos de la amiga, ya que ella le gusta.
El docente propone las siguientes preguntas:
Qu piensas acerca de la conducta de la amiga
de Luca?
Qu hubieras hecho t si el enamorado de tu
amiga te gusta? Por qu?
Qu hubieras hecho t en el caso de Juan? Por
qu?
Con base en la discusin y anlisis del caso, las y
CIERRE
los estudiantes se comprometen a valorar la
(10 min.)
amistad, expresndola al amigo ms cercano en el
aula. El tutor refuerza la importancia de actuar
segn los propios valores.
DESPUES
Escriben una carta a su mejor amigo expresando
DE LA
sus sentimientos y valoracin de la amistad.
HORA DE
TUTORIA
Pedaggica
Tutor
2.-Tutor
3.-Grado y seccin
4.-Fecha
5.-Tema
:
:
: TERCERO
:
: CONTROLAMOS Y TRANSFORMAMOS LA CLERA
6.-Area de Tutora
: Personal social
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reflexionen sobre
cmo actan cuando sienten clera y de qu manera esto afecta a los dems, que
reconozcan y practiquen estrategias para controlarla.
MOMENT
DESCRIPCION
RECURSOS
OS
MATERIAL
ES
Para iniciar la sesin, se solicita a las y los estudiantes que
PRESENT individualmente, anoten en un papel: En qu situaciones
ACION
sienten clera? Qu hacen? Cmo expresan su clera?
(05 min.) Luego, voluntariamente, comparten con el grupo lo que
escribieron.
Las y los estudiantes reflexionan sobre la forma cmo actan
cuando tienen clera y de qu forma esto puede afectar a las
personas que estn cerca. El tutor enfatiza que es normal
sentir clera. Lo malo es cuando no sabemos reconocerla ni
DESARR manejarla, y que as lastimamos a otras personas.
OLLO
El tutor pregunta al grupo: Qu hacen para tratar de
(30 min.) calmarse cuando sienten clera?, anotando las palabras
claves en la pizarra. En esta parte, es importante promover el
dilogo y la participacin espontnea de las y los estudiantes.
Luego, el tutor les sugiere algunas alternativas que podemos
emplear cuando estamos enojados, entre las cuales tenemos:
Respirar profunda y lentamente varias veces
Contar hasta 10
Leer, Escuchar msica Y Pintar
Como ejemplo, y con orientaciones del tutor, todos practican
la respiracin profunda: se inhala lentamente, se retiene el
aire y se expulsa suavemente por la boca, repitiendo esta
operacin seis veces. Luego libremente, comentan sobre sus
efectos relajantes.
CIERRE
Se concluye la sesin sealando que la clera es una
(10 min.) emocin que nos permite actuar ante algo que consideramos
injusto. Por lo tanto, no es malo sentir clera, pero si
debemos practicar formas adecuadas de expresarla, para no
herir a los dems.

DESPUES Se pueden plantear diversas posibilidades:
DE LA Cada uno lleva un registro de situaciones en la institucin
HORA DE
educativa en las que usa las estrategias para el manejo de
TUTORIA
la clera. En la siguiente sesin, pueden compartir sus
experiencias.
Elaboran afiches para el aula alusivos al control de la clera,
usando mensajes e imgenes tipo: Piensa antes de
actuar, Ponte en el lugar del otro, Respira, etc.
Promueven en la institucin una campaa para aprender a
controlar la clera.
Pedaggica
SESION DETutor
TUTORIA N 04

:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDINDOME
CON MI FAMILIA
6.-Area de Tutora
: Personal Social
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan la
importancia de la comunicacin y las normas para la convivencia en la familia y otros
espacios.
MOMENT
DESCRIPCION
RECURSO
OS
S
MATERIA
LES
El tutor explica que contar dos historias incompletas para que
ellos elaboren el final de cada una.
La historia inconclusa de Mara
Mara es una adolescente de 13 aos y est en la puerta de su
PRESENT casa, conversando animadamente con unos amigos. En ese
ACION
momento, su padre regresa del trabajo y con gesto molesto le
(15 min.) dice: Mara, No te dije que primero son los estudios? Acaso
no tienes examen maana?
Mara contesta: Ay pap, estudiar es aburrido, adems slo
estoy
conversando
un
ratito.
El
padre
de
Mara
La historia inconclusa de Martn

Martn tiene 12 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el
centro comercial. De pronto, la mam de Martn se aparece
ah. Sorprendida y molesta, le dice: Martn, Qu haces aqu?
Quin te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa
mientras regresaba de mi cita en el hospital.
Martn le contesta: Pero mam, acaso si te peda permiso
me lo ibas a dar? Adems es sbado Por qu tengo que
quedarme siempre a cuidar a mis hermanos?. La mam de
Martn.
El tutor solicita voluntarios para completar las historias y

permite que compartan diferentes finales. Luego pregunta:
Acerca de qu han tratado las historias?
Sealar que la sesin tratar de la importancia de la
comunicacin y de las normas para la convivencia.
A continuacin, formando parejas, pide que respondan:
Cmo es la comunicacin entre los adolescentes que
conoces y las personas adultas con las que viven?
Por qu razones discuten las y los adolescentes que
DESARR
conoces con las personas adultas? Encuentras diferencias
OLLO
si se trata de las mujeres o de los hombres?
(25 min.) Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con
quienes vives?
Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa,
por alguna norma que no cumpliste? Qu ocurri?
Luego de un tiempo prudencial, explica que continuarn
compartiendo sus experiencias personales con relacin a la
comunicacin y las normas. Para ello seala que harn un
juego: Levanta los dos brazos si
El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es
verdad o se cumple en su caso particular. Despus de cada
frase, concede un tiempo para que piensen y levanten los
brazos, luego solicita que los bajen.
Empieza diciendo Levanta los dos brazos si
A veces encuentras difcil comunicarte con tu pap, mam o
persona adulta con quien vives
Cumples con las tareas que te encargan en tu casa
Si alguna vez te has enojado por las normas que han
establecido mam, pap o un adulto
Tratas de comunicar tus sentimientos a tu pap, mam o un
adulto, pero ellos no te hacen caso
Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron
que hicieras
Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas
de casa o de la institucin educativa
Hablas con tu pap o mam sobre temas generales de
sexualidad o sobre tu sexualidad
Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que
hacer
Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres
Alguna vez saliste sin decir a dnde ibas
Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigas o
amigos
Dijiste que ibas a un lugar, pero al final fuiste a otro
Crees que no es importante comunicarte con tu pap,
mam o adulto
Terminada la actividad, pregunta:
Ser importante la comunicacin entre adolescentes y
adultos? Por qu razones?
En qu radica la importancia de cumplir con las normas
familiares?
Por qu los adultos y los adolescentes no hablan a veces
de temas de sexualidad?
Con la participacin de las y los estudiantes extraigan
La historia
inconclusa
de Mara
La historia
inconclusa
de Martn
conclusiones. El tutor puede aportar las siguientes ideas:

CIERRE Mantener una comunicacin abierta y respetuosa entre los
(10 min.)
miembros de la familia, facilita el dilogo en temas
relacionados con la sexualidad.
Las personas adultas necesitan que los adolescentes
comuniquen sus vivencias, sentimientos y necesidades para
comprenderlos y atenderlos.
La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas
entre los adolescentes y sus padres, propicia una
convivencia basada en el respeto de los derechos de cada
uno. As mismo, contribuyen a fortalecer la autonoma y la
responsabilidad de los jvenes en sus comportamientos e
interacciones, incluyendo el ejercicio de su sexualidad.
DESPUES Se motivar a que cada uno de los adolescentes recuerde y
DE LA
reflexione sobre alguna experiencia personal que tuvo en la
HORA DE
que no cumpli con una norma. Luego, sugerir que escriban
TUTORIA
una carta dirigida a su pap, mam o persona adulta con
la que vive, y le exprese su opinin sobre la norma en
particular.
Si no estuviera de acuerdo con ella, sugerir que diga la
razn, que plantee una alternativa y haga un compromiso
para cumplir la nueva opcin. En la siguiente sesin de
tutora, contarn los comentarios que surgieron en la casa,
a causa de esta carta.
Recordarles que si alguno no se siente satisfecho con las
caractersticas de la comunicacin en su familia, o tal vez
percibe que sus familiares le imponen reglas muy estrictas,
tiene la posibilidad de conversar con estos problemas de la
tutora individual.
Incorporar el tema en sesiones de tutora con los padres y
madres de familia
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: TEMORES Y ESPERANZAS RESPECTO AL FUTURO
VOCACIONAL
6.-Area de Tutora
: Vocacional
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan y
expresen las diversas emociones que experimentan respecto a su futuro vocacional.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
S
RIALES
Introducimos la sesin sealando que en esta
PRESENTAC oportunidad, vamos a conversar sobre los diversos
ION
sentimientos y emociones que pueden estar
(05 min.)
experimentando
ante
el
hecho
de
estar
terminando la educacin secundaria.
Se forman grupos de cinco o seis estudiantes. En
cada uno los alumnos dialogarn sobre los temores Papelgrafos,
DESARROL
LO
(30 min.)
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
que tienen respecto a su futuro. Planteamos la

pregunta: Cules son los temores que sentimos al
saber que pronto terminaremos la secundaria? Se
da un tiempo para que dialoguen al respecto.
Luego, se seala que as como es normal que
experimentemos temores, tambin tenemos
ilusiones, expectativas y esperanzas. El tutor
plantea la pregunta: Qu expectativas y
esperanzas tenemos en relacin con nuestro futuro
luego de terminar la secundaria? Se da un tiempo
para que hablen al respecto.
Una vez que han conversado sobre las preguntas
planteadas, se les indica que debern consignar en
un papelgrafo los temores y esperanzas que ms
se hayan repetido. Se realiza un plenario. Un
representante de cada agrupacin expone lo
conversado.
Hacemos una sntesis de los principales aspectos
en los cuales las y los estudiantes han coincidido y
destacamos que es normal que toda persona
experimente temores, diversos sentimientos,
agradables y desagradables. Pero, lo importante es
reconocerlos y compartirlos. Esto nos ayudar a
poder manejarlos de mejor manera.
Organizar una reunin con las madres y los padres
de familia de la promocin para trabajar el tema y
ayudarlos a que puedan orientar a sus hijos en
este momento, comprendiendo las diversas
emociones que estos experimentan.
Pedir a las y los estudiantes que, durante la
semana, identifiquen canciones, que hablen sobre
las expectativas respecto al futuro (por ejemplo:
Color esperanza de Diego Torres) Si hay recursos
para escucharlas, pueden traerlas para ser
utilizadas como insumos en la siguiente sesin de
tutora, en la que se continuar trabajando el
tema.
Pedaggica
plumones,
masking tape
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: QU QUIERO LOGRAR EN MI VIDA
6.-Area de Tutora
: Vocacional
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes se sensibilicen sobre
la importancia de su proyecto de vida, especialmente en el mbito vocacional y se
motiven a tener un rol activo en su proceso de definicin vocacional.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESARROL
LO
(35 min.)
CIERRE
(10 min.)
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
RIALES
Preguntamos: Qu entienden por proyecto de

vida? Incidimos en que este debe incluir
diferentes
aspectos
del
desarrollo,
como:
amistades, familia, trabajo, etc. Enfatizamos sobre
el proceso vocacional como parte del mismo.
Solicitamos a nuestros estudiantes que dibujen en
una hoja un rbol con races, tronco y frutos. Las
races representan todo aquello que nos ayuda a
crecer como personas, como por ejemplo: nuestra
educacin, nuestros padres, nuestros valores y
habilidades, entre otros.
Los frutos representan todas las metas en nuestro
proyecto de vida, incluidas las vocacionales. El
tronco representa el esfuerzo y la perseverancia
para lograr las metas.
Pegan sus rboles en la pared para que todos los
puedan ver. Tratamos de asegurar un ambiente
positivo y de estmulo al trabajo de cada uno.
Brevemente, algunos voluntarios comparten el
contenido de sus rboles.
Enfatizamos que se puede tener educacin,
habilidades, buenos padres, pero si no hay
esfuerzo y perseverancia, no ser posible alcanzar
nuestras metas.
Finalizamos,
enfatizando
la
necesidad
de
interesarse en el propio proyecto de vida y en el
proceso vocacional.
Resaltamos la necesidad de que cada uno asuma
un compromiso con respecto a su futuro. Tambin
subrayamos que el proceso vocacional es continuo
y se va formando y consolidando poco a poco, pero
siempre
necesita
que
la
persona
est
comprometida con su propio desarrollo.
Podemos pedir a las y los estudiantes que elaboren
un ensayo sobre sus metas personales y
vocacionales, sustentando porqu sus metas son
realistas.
Pedaggica
Tutor
2.-Tutor
3.-Grado y seccin
4.-Fecha
Una hoja de papel

por estudiante
:
:
: TERCERO
:
5.-Tema
: QU LE PASA AL HERMANO DE PEDRO
6.-Area de Tutora
: Salud Corporal y Mental
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes conozcan los efectos
del consumo de marihuana en el organismo
MOMENTOS
DESCRIPCION
RECURSOS
MATERIALES
PRESENTACION Desarrollamos la dinmica El rey pide, que
(10 min.)
consiste en ir solicitando hacer diversas
cosas, a la vez que se dice: El rey pide
que
y
nuestros
estudiantes
deben
realizarlas. Al final, les pedimos que se
organicen en grupos.
Una vez formados los grupos, preguntamos:
Han escuchado hablar sobre la marihuana?
Lectura El
Qu saben de ella?
hermano de
Creen que sea peligrosa para la salud? Pedro, primera y
DESARROLLO
Registramos las respuestas y comentamos segunda parte
(25 min.)
que vamos a conocer un poco ms sobre la
marihuana. Para ello, entregamos a cada
grupo la primera parte de la historia: El
hermano de Pedro, y la leemos en voz alta.
I parte
Pedro se encuentra con Javier a la hora de
recreo y le cuenta: Mi hermano mayor me
trata muy mal, antes me llevaba a jugar
ftbol, me ayudaba en mis tareas pero ahora
ya no quiere jugar conmigo, duerme mucho, a
veces anda como mareado, huele raro, tiene
los ojos rojos y come a cada rato. Ahora sale
mucho en las noches y me grita por cualquier
cosa.
Javier le comenta a Pedro: Creo que yo s lo
que le est pasando a tu hermano, pues he
ledo un libro de la biblioteca que explica eso.
Preguntamos a nuestros estudiantes: Qu
creen que le pasa al hermano de Pedro? Qu
dir el libro que ley Javier sobre lo que le
puede estar pasando al hermano de Pedro?
Escuchamos
las
respuestas
y
luego
entregamos la segunda parte de la historia.
II parte
En la biblioteca, Pedro lee sorprendido lo que
dice el libro:
La marihuana es una droga ilegal. Acta
sobre el sistema nervioso central perturbando
su normal funcionamiento.
Marihuana es el nombre de la planta cannabis
sativa, cuyas hojas y flores secas son
procesadas, picadas y enrolladas en forma de
cigarrillos.
La marihuana es ms daina que el tabaco,
porque tiene ms alquitrn, monxido de
carbono y qumicos que producen cncer.
Los efectos inmediatos del consumo de
marihuana son: Mareo, torpeza al caminar y
risa sin razn alguna, ojos rojos e irritados,
dificultades para recordar y aumento de
CIERRE
(10 min.)
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORIA
apetito. Al desaparecer los efectos, despus

de algunas horas, las personas pueden sentir
mucho sueo y mostrarse irritables.
Reforzamos la reflexin sobre los efectos y
consecuencias
de
consumir
marihuana.
Indicamos los efectos en la salud fsica, el
comportamiento, las relaciones con las dems
personas y capacidad para el estudio.
En el rea de Ciencia y Ambiente las y los
estudiantes pueden elaborar dpticos o afiches
relacionados a las consecuencias del consumo
de marihuana o sobre algunas seales de
alerta del consumo.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LA MARIHUANA, MITOS Y REALIDADES I
6.-Area de Tutora
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes clarifiquen mitos y
creencias sobre la marihuana, asumiendo una posicin personal de proteccin de la
salud.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS
S
MATERIALES
El tutor genera expectativa en las y los estudiantes,
mostrando una lmina de la hoja de la marihuana y
preguntando:
Han visto alguna vez esta hoja? Quines me pueden
PRESENTAC decir a qu planta corresponde? Dnde la han visto
ION
anteriormente?
(05 min.)
El tutor redactar las respuestas que darn las y los
estudiantes (en un jardn, en una maceta, en un libro, en
polos, en pulseras), para luego comentar que existen
personas que defienden el uso de la marihuana, as
como canciones que promueven su consumo,
generndose algunas ideas y creencias errneas y como
es importante tener la mayor informacin posible para
tomar decisiones acertadas, vamos a conocer ms sobre
esta planta.
Mediante una dinmica de animacin se organizan en
grupos y se designa un coordinador. Luego el tutor Lminas,
entregar un listado con algunos mitos sobre la fichas de
marihuana para que sustenten si es cierto o falso, con trabajo, hojas
DESARROL base en lo que saben o han escuchado:
de lectura,
LO
Es cierto o falso que.? (Explica con razones)
papelotes,
(30 min.)
La marihuana es inofensiva en comparacin con otras
plumones
drogas
La marihuana te vuelve creativo
La marihuana sirve para estudiar mejor
La marihuana no provoca dependencia; se puede dejar
fcilmente
Los grupos exponen en la plenaria la verdad o falsedad
de tales afirmaciones, abriendo el debate al respecto.
El tutor cierra la sesin afirmando que, en efecto
circulan en el ambiente, especialmente entre los
CIERRE
jvenes, un conjunto de ideas y creencias, que afirman
(10 min.)
que la marihuana no es tan daina como se dice y
entonces, se sienten tentados a iniciar su consumo o
seguir hacindolo si ya la probaron. Los invita a ir
buscando ms informacin para tener claridad sobre la
verdad o falsedad de tales ideas, a fin de que respalden
nuestras decisiones con relacin a su consumo.
DESPUES
El tutor invita a las y los estudiantes a buscar mayor
DE LA
informacin sobre la marihuana, en libros, revistas e
HORA DE
Internet, para intercambiar datos en la prxima sesin.
TUTORIA
Tambin puede solicitar la opinin de mdicos,
psiclogos, psiquiatras y otros profesionales.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: LA MARIHUANA, MITOS Y REALIDADES II
6.-Area de Tutora
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes clarifiquen mitos y
creencias en relacin al consumo de la marihuana, valorando la opcin de alternativas
saludables.
MOMENTO
S
PRESENTAC
ION
(05 min.)
DESCRIPCION
RECURSOS/MATE
RIALES
El tutor anima la participacin de las y los

estudiantes,
invitndolos
a
retomar
la
conversacin anterior sobre la marihuana. Para
ello les pide compartir la informacin obtenida a
travs de las diferentes fuentes consultadas
(familiares, profesionales de la salud, libros,
revistas, peridicos, Internet u otras fuentes) Es
importante mencionar que los artculos o
ilustraciones tradas se expondrn en el peridico
mural del aula.
A fin de continuar la discusin, se destacar la
informacin ms relevante y el tutor expresar
que, por su parte, ha recogido algunas ideas como
las siguientes: La marihuana no es tan daina
como otras drogas, Se puede dejar de consumir
fcilmente, Ayuda a estudiar mejor, e invita a
las y los estudiantes a continuar debatiendo el
tema.
A travs de una dinmica de animacin se forman
grupos de trabajo de seis u ocho estudiantes,
quienes designan al coordinador.
DESARROL
LO
(30 min.)
Leen individualmente, la hoja de lectura sobre la

marihuana que les entrega el tutor o tutora
Cada grupo extrae cinco ideas centrales
contenidas en la lectura, para luego presentarlas
en plenaria, las que se consolidan en la pizarra o
en papelgrafo.
Hojas de lectura,
fichas de trabajo,
papelgrafos,
plumones
Con la informacin recogida de la hoja de lectura y

la proporcionada por las y los estudiantes, cada
equipo fundamenta la falsedad de uno de los mitos
y creencias que el profesor les entrega y proponen
alternativas para evitar iniciarse o continuar
consumiendo marihuana.
Seguidamente,
cada
grupo
expone
conclusiones en la puesta en comn
CIERRE
(10 min.)
sus
El tutor valora los aportes de cada grupo

incidiendo en las alternativas ms saludables y
viables propuestas por las y los estudiantes.
Refuerza la idea de que en nuestro barrio, nuestra
comunidad, a travs de los medios de
comunicacin e inclusive en nuestra propia
institucin educativa encontraremos personajes
que tratan no solo de difundir las ideas que hemos
discutido y aclarado, sino que por diferentes
medios, pueden inducirnos a consumir marihuana.
Depender de nuestra decisin, de nuestra
fortaleza y responsabilidad tomar la decisin
correcta.
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
Las y los estudiantes participan en un concurso de

afiches
con
mensajes
que
promocionan
alternativas de vida saludable, los cuales se
pueden presentar en una actividad preventiva
posterior.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: TODOS SOMOS IGUALES
6.-Area de Tutora
: Convivencia y disciplina escolar democrtica y
ayuda social
: Formacin Ciudadana y Cvica
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan y
reflexionen que todos somos iguales y merecemos el mismo trato.
MOMENTO
DESCRIPCION
RECURSOS
S
MATERIALES
El tutor solicitar cinco o seis estudiantes voluntarios
para hacer una dinmica. Previo acondicionamiento del
espacio, se vendarn los ojos a los voluntarios y se les
indicar que caminen en cualquier direccin.
PRESENTAC Posteriormente, a otros seis voluntarios que formarn
ION
parejas, se les pedir que cuenten lo que hicieron la
(15 min.)
semana pasada, pero sin utilizar palabras, solo con
mmica. El docente no intervendr en ninguna ocasin
durante la ejecucin de la dinmica, pero observar
atentamente la reaccin de los dems estudiantes, para
luego comentarla.
Se solicita a los voluntarios que compartan con sus
compaeros de aula cmo se sintieron en los ejercicios Pauelos para
anteriores. Preguntar a las y los estudiantes vendar los
observadores sus emociones al ver a sus compaeros en ojos.
DESARROL esas circunstancias y les har tomar conciencia de sus
LO
propias reacciones. Luego, les preguntar cmo se
(25 min.)
sentiran si fueran personas con necesidades especiales.
El tutor guiar el dilogo y la reflexin de las y los
estudiantes, para que reconozcan que todos somos
iguales y tenemos sentimientos que deben ser
respetados y considerados en el trato diario.
Es importante que el tutor anote que toda persona,
independientemente de su condicin fsica, social,
CIERRE
intelectual, econmica y cultural merece un buen trato.
(10 min.)
Anotar las actitudes del grupo y valorar si debe seguir
trabajando determinados aspectos actitudinales con sus
DESPUES
DE LA
HORA DE
TUTORIA
estudiantes, colectiva e individualmente.

Las y los estudiantes identificarn en la Constitucin
Poltica del Per y en el Cdigo del Nio y del
Adolescente, los artculos relacionados a la no
discriminacin.
Pedaggica
Tutor
:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: TODOS MERECEMOS RESPETO SEOR
6.-Area de Tutora
: Convivencia y Disciplina Escolar
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes reconozcan que
ninguna persona debe ser discriminada por su raza, religin, gnero o cultura.
MOMENTOS
PRESENTACI
ON
(10 min.)
DESARROLL
O
(30 min.)
DESCRIPCION
El tutor manifiesta a las y los estudiantes que inicien la
sesin con la lectura de una situacin real que sucedi
en un distrito de Lima, para ello se les entrega fotocopia
de la noticia: Jvenes que habran sido detenidos
injustamente fueron liberados1
El tutor pide que los alumnos formen grupos, a fin de
responder las siguientes interrogantes:
Cul es el tema principal de la noticia?
Qu sensacin tuviste al leer la noticia?
Trata de interpretar lo ocurrido con objetividad Qu
ocasion la detencin de
los jvenes? Cul fue la aparente confusin?
Y qu hechos objetivos probaron lo contrario?
Crees que este caso es un hecho discriminatorio y
de qu tipo?
Qu significa discriminar?
Qu tipos de discriminacin han observado que se
dan en la escuela?
Luego, en plenario, se socializan las respuestas,
escribindose en la pizarra los hechos donde se
evidencie la discriminacin identificada.
A continuacin, se aclarar el significado de la palabra,
incidindose en que todos alguna vez hemos sido
discriminados o hemos discriminado a alguien. Se les
RECURSOS/MATERI
ALES
Noticia fotocopiada,
papelotes, peridicos,
revistas, tijeras,
plumones,
masking tape
CIERRE
(05 min.)
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
invita a recordar los sentimientos o emociones que

afloraron al leer la noticia de los ciclistas, hecho que
atenta contra la dignidad del ser humano.
Asimismo, se les pide que imaginen qu sentiran si
ellos hubiesen sido los protagonistas del hecho.
Se invita a desarrollar imgenes que se coloquen en los
papelotes pegados en la pizarra con el ttulo Luchemos
por un mundo con justicia e igualdad.
Se les invita a escribir un compromiso para evitar
cualquier forma de discriminacin, dentro y fuera del
aula.
Pedaggica
Tutor

:
2.-Tutor
:
3.-Grado y seccin
: TERCERO
4.-Fecha
:
5.-Tema
: APRENDIENDO A NEGOCIAR
6.-Area de Tutora
: Convivencia y Disciplina Escolar
8.- Qu buscamos?
: Que las y los estudiantes conozcan los pasos para
resolver los conflictos a travs de la negociacin.
MOMENTOS
DESCRIPCION
PRESENTACI
ON
(05 min.)
DESARROLL
O
(30 min.)
RECURSOS/MATERI
ALES
El tutor solicita a las y los estudiantes que comenten

algunas situaciones de conflicto que se hayan
presentado en la Institucin Educativa y sobre ellas
dialogan:
Quines participaron en el conflicto?
Cmo reaccionaron las personas ante el conflicto?
Cmo resolvieron el conflicto?
El tutor comenta que en la sesin aprendern una forma
de resolver conflictos, que se llama la negociacin. Pega
en un lugar visible el afiche del Anexo 1 sobre los pasos
para la negociacin y explica brevemente de qu se
trata.
Luego las y los estudiantes forman parejas. Uno
ejercer el rol de Mateo y otro el de Mara Gracia
utilizando el juego de roles La naranja del Anexo 2
(pueden cambiar los nombres) El tutor indica que cada
uno debe leer sus roles y luego empezar a negociar
siguiendo los pasos del afiche.
Despus de darles un tiempo prudencial les pregunta:
Llegaron a un acuerdo? Qu tipo de acuerdo es?
Ambos ganan? Fueron colaboradores? Les fue fcil o
difcil seguir los pasos para negociar?
Luego con ayuda de la matriz de anlisis del Anexo 3,
Afiche de pasos de
la negociacin
(Anexo 1);
juego de roles:
La naranja
(Anexo 2),
cartulina
con
matriz de anlisis
de casos
(Anexo 3)
CIERRE
(05 min.)
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA
analizan el conflicto y buscan un acuerdo que satisfaga

a los dos nios del caso. Para explicar qu es un inters,
el docente puede utilizar las preguntas: Por qu
quieres tal cosa? Para qu necesitas tal otra? Qu vas
a satisfacer s...?
Finalizando la sesin, el tutor seala que a veces las
cosas que parecen opuestas e irreconciliables, pueden
ser complementarias. Trabajando juntos es posible que
dos personas que estn en conflicto puedan resolverlo,
de modo que ambos sientan que ganan y que se ha
tomado en cuenta sus intereses y necesidades. Para
lograrlo, es til seguir los pasos de la negociacin.
El tutor los motiva a seguir las pautas de la negociacin
cuando deban enfrentar un conflicto. El afiche de los
pasos de la negociacin estar siempre a la vista. Hay
que motivar a las y los estudiantes para negociar dentro
y fuera de la Institucin Educativa.
Las y los estudiantes identifican un conflicto que se
presente en la IE, lo examinan y encuentran soluciones
utilizando la matriz de anlisis del caso y los pasos de la
negociacin. Lo comentan en la siguiente sesin.
Pedaggica
Tutor

12-Sesiones de Tutoria Tercero Sec

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12-Sesiones de Tutoria Tercero Sec

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SESION DE TUTORIA N 01

I.- DATOS INFORMATIVOS:

las diferencias que existen entre ambas.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

herir a los dems.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

La historia inconclusa de Martn

El tutor solicita voluntarios para completar las historias y

conclusiones. El tutor puede aportar las siguientes ideas:

que tienen respecto a su futuro. Planteamos la

Preguntamos: Qu entienden por proyecto de

Una hoja de papel

apetito. Al desaparecer los efectos, despus

El tutor anima la participacin de las y los

Leen individualmente, la hoja de lectura sobre la

Con la informacin recogida de la hoja de lectura y

El tutor valora los aportes de cada grupo

Las y los estudiantes participan en un concurso de

estudiantes, colectiva e individualmente.

invita a recordar los sentimientos o emociones que

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.- Institucin Educativa

El tutor solicita a las y los estudiantes que comenten

analizan el conflicto y buscan un acuerdo que satisfaga

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