CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA

R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

PLAN
I.

LECTOR CEBA- 2014

DATOS INFORMATIVOS:
I.1. CEBA
:
INCA GARCILASO DE LA VEGA - CHICLIN
I.2. CICLOS
:
AVANZADO / INTERMEDIO
I.3. MODALIDAD
:
PEBAJA
I.4. COMISION RESPONSABLE:
a. DIRECTOR DEL CEBA: FLORIAN PLASENCIA, Roque Wilmar
b. COORD. PLAN LECTOR: CAMPOS GOMEZ, Ana Belci
c. DOCENTES:
- CACHI RAFAEL, Mara Elena (Doc. Tutora CCL)
- CAMPOS GOMEZ, Ana Belci (Doc. rea comunicacin)
- ZUMARAN AGUILAR, Luis Alberto
- SANCHEZ HUALTIBAMBA, Jos Melanio
- CORREA VASQUEZ, Nstor Ral
d. PRESIDENTE DEL COPAE CEBA IGV-2014
II.

FUNDAMENTACIN
El presente plan, ha sido elaborado considerando la R.D. N 0295-2007-E, que aprueba la directiva
ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIN DEL PLAN LECTOR DE EDUCACIN BSICA
ALTERNATIVA, mediante el cual rige la formulacin, implementacin, ejecucin y monitoreo
del presente Plan lector-2014.

Responde a la problemtica y realidad actual de los estudiantes de nuestro CEBA; la cual por sus
propias caractersticas en la que se insertan en la modalidad EBA, presentan un nivel de comprensin
lectora deficiente, no han logrado desarrollar el inters, gusto ni hbitos por la lectura. En tal sentido
constituye un gran compromiso y doble reto docente de esta modalidad: Primero. Planificar y aplicar las
estrategias pertinentes para el desarrollo de la comprensin lectora. Segundo. Lograr el cambio de hbitos y
actitudes de rechazo y desagrado que la mayora de jvenes y adultos muestran frente a la lectura. Se hace
necesario sensibilizar a ste y a su entorno en el hbito de la lectura, como herramienta fundamental del
aprendizaje autnomo.
El presente plan lector, plantea una orientacin socio cultural recogido segn la propuesta de
comprensin lectora de Cavani (2008). Por lo que se busca enfatizar en la prctica de lecturas de
situaciones de vida real relacionadas a su familia, trabajo y comunidad; textos de superacin y autoafirmacin
personal, lecturas relacionadas a los valores personales e institucionales; lo que permitir motivar en forma
permanente su hbito lector y su capacidad de comprensin y anlisis para desenvolverse en forma ptima en
todos los espacios de su vida. As mismo, se busca desarrollar en los alumnos el juicio crtico para que
piensen por s mismos y asuman posiciones personales correctas en relacin a sus problemas que les presenta
su contexto de vida familiar y comunal.
Esta tarea implica aplicar estrategias a nivel del CEBA, de aula y en cada una de las sesiones de
aprendizaje; en la cual todos los docentes segn la naturaleza de cada rea curricular deben incorporar las
estrategias y prcticas de lectura ms adecuadas para fortalecer el hbito, gusto y el nivel de la comprensin
lectora.
1

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

III. OBJETIVOS
III.1.
Promover en los estudiantes actitudes positivas en relacin al gusto y hbito de la lectura, a
travs de lecturas y/o textos adecuados a las situaciones de vida de los estudiantes.
III.2.
Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades de comprensin lectora, a travs de
la aplicacin de estrategias adecuadas a la EBA que busquen el aprendizaje autnomo en cada rea
curricular.
III.3.
Promover en los estudiantes su desarrollo humano, a partir de la lectura de obras de superacin
y auto afirmacin personal del estudiante de EBA.
IV: METAS
4.1. Mejorar el nivel de capacidad de comprensin lectora de los estudiantes del CEBA. Ciclo: Avanzado e
intermedio en un 20 %.
4.2. Fortalecer los hbitos y actitudes positivas hacia la lectura en los estudiantes del CEBA. Ciclo:
avanzado e intermedio, en un 25 %.
V. DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE TRABAJO
5.1. Transversales al CEBA
a. Los docentes desarrollarn por cada rea curricular y grado una lectura quincenal (1 h)
relacionada al tema transversal y/o valores institucionales considerados en su respectiva unidad de
aprendizaje. Estas, deben orientarse a promover actitudes positivas de superacin personal, a partir de
la reflexin y juicio crtico.

Autoafirmacin del Estudiante

VALORES
RESPONSABILIDAD :Muestra perseverancia y sentido de
organizacin

Formacin tica-moral
Educacin para la Vida
Trabajo

RESPETO: Valora y cumple con normas de convivencia

HONESTIDAD: Muestra transparencia y correccin en
sus actividades

TEMA TRANSVERSAL

y el

Identidad Institucional/Comunal

IDENTIDAD : Muestra auto aceptacin, sentido de

pertenencia y Valoracin personal e institucional

b. Los docentes emplearn por cada grado y rea curricular una lectura quincenal (1 h)
relacionada al propsito de la situacin de vida y/o aprendizajes a lograr segn la programacin
curricular de corto plazo.
FAMILIA
1. Alimentacin y nutricin
2. Clima familiar
3. Paternidad y maternidad
responsable
4. Presupuesto familiar

TRABAJO

COMUNIDAD

1. Gestin de la oferta y
demanda laboral.
2. Educacin para el trabajo y el
emprendimiento e innovacin
3. Cultura del empleo

1. Expresiones, deportivas y
recreativas
2. Educacin ciudadana

4.Negocio familiar

4. Educacin en seguridad
vial
5. Liderazgo transformacional

5. Salud e higiene y primeros

auxilios

5. Actividades laborales

6. Vivienda y salubridad
7. Formacin tica y
axiolgica

6.Vocacin profesional
7. Cultura tributaria y derechos
del consumidor

3. Educacin ambiental

6.Avance tecnolgico
7.Inclusin social

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

8. Identidad personal y familiar

9. Proyecto de vida

8. Educacin financiera

8.Educacin en democracia
9.Educacin en gestin de
riesgos
10. Formacin turstica
11. Identidad comunal.

10. Educacin sexual

11. Inteligencia emocional.
12. Formacin sexual
preventiva
13. Embarazo precoz
14. Aprender a aprender

En el cuaderno de control del plan lector, los docentes anotarn el tema del Plan Lector
que desarroll en su respectiva rea y grado (Quincenal)
Cada docente en cada una de las reas curriculares y sesin de aprendizaje, enfatizarn el proceso
pedaggico de procesamiento y elaboracin de la informacin, mediante el manejo de estrategias de
organizacin de la informacin y habilidades del desarrollo de la comprensin lectora.
c. Bimestralmente se organizar y ejecutar

con coordinacin de la docente del rea de

comunicacin: Festivales de cuenta cuentos (I B), de leyendas (II B) poesas (III B), tertulia
coloquial (Chistes, ancdotas, trabalenguas, etc)(IV B), peridico escolar, etc. Para ello
cada docente segn asesora coordinar dicha accin.

d. Cada alumno leer una obra de superacin personal (best seller) por cada bimestre ; previa
coordinacin y seguimiento de la docente del rea de comunicacin y apoyo de desde cada una de
las reas curriculares. (Una de las obras de la coleccin, siendo diferente las obras a leer entre
alumnos)
Colecciones de obras segn grado que sern ledas durante el ao escolar 2014
COLECCIN OBRAS
CARLOS CUAUHTEMOC SNCHEZ
PABLO COHELO
DAVID FISHMAN
ROBERT FISHER

1 GRADO

2 GRADO

3 GRADO

4 GRADO

IB
II B
III B
IV B

IV B
IB
II B

III B
IV B
IB

II B
III B
IV B

III B

II B

IB

Al trmino de cada obra, los alumnos debern:

1. Elaborar un informe (Conteniendo resumen, ideas principales, personajes principales, el tema
central, los valores y los anti valores de la obra y el mensaje) y exponerlo ante sus compaeros.
2. Emitir su opinin personal o actitud crtica respecto a la obra leda, contrastndola con su
realidad personal y familiar.
3. Socializarlo y/o representarlo teatralmente (En la hora cultural).
e. Los roles del Director del CEBA es de comunicacin, seguimiento y evaluacin a todo el personal
Docente para su cumplimiento de los compromisos asumidos.
3

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

f. Los docentes desarrollarn la comprensin lectora teniendo en cuenta los niveles de la comprensin
lectora (literal, inferencial y criterial) y utilizando las estrategias ms adecuadas, segn momentos. Es
necesario un alto nivel de motivacin y compromiso por parte de los Docentes, para desarrollar
capacidades, as como despertar los hbitos y actitudes positivas frente a la lectura, por parte de los
alumnos.
5.2.

Especficas, segn reas bsicas

Las lecturas a aplicarse en cada rea han sido seleccionadas de acuerdo al nuevo marco curricular de
EBA basado en situaciones de vida de los estudiantes, temas transversales, marco axiolgico del CEBA,
diferentes tipos de textos y los niveles de la
comprensin lectora: Literal, inferencial y Crtico. Dichas
lecturas sern incorporadas como parte de las sesiones de aprendizaje en cada una de las reas.
5.2.1. Ciclo: Avanzado
a. rea: Matemtica
- Insertar en el Diseo curricular diversificado aprendizajes relacionados a la historia de la matemtica,
matemtica ldica y matemtica para la vida.
- Insertar actividades de comprensin lectora en todo Proceso de aprendizaje, a partir de lecturas
coherentes con los aprendizajes a lograr, capaces de generar el gusto por la actividad mental y el desafo,
el desarrollo de la curiosidad, el placer por el descubrimiento, la comunicacin matemtica, etc.
- Partir de lecturas que generen situaciones problemticas para la construccin de los aprendizajes.
- Disponer de un panel matemtico, que permita informar a los alumnos en temas relacionados a la
Matemtica.
- Proponer situaciones problemticas de transferencia, que permitan poner en prctica estrategias de
comprensin lectora.
Entre los tipos de lectura, se plantea:
a. Historia de las matemticas
b. Noticias relacionadas con las matemticas
c. Problemas recreativos matemticos
d. Situaciones lgicas recreativas
e. Artes y matemtica
f. Presentacin de juegos
g. Aplicaciones matemticas a la vida cotidiana.
h. Paradojas y enigmas matemticos
1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO
Lecturas a seleccionar de:
a. MALBA TAHAN. El Hombre Que Calculaba
b. ISAAC ASIMOV. De los nmeros y su historia
c. YAKOV I. PERELMAN.
- Matemtica recreativa
- Matemtica para divertirse
3.6. FLORES MARTINEZ, PABLO.
Paradojas matemticas

IB
II B

IV B
IB

III B
IV B

II B
III B

III B

II B

IB

IV B

IV B

III B

II B

IB

b. Ciencia, ambiente y Salud

4

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

N
01

SITUACION DE
VIDA
Identidad personal y familiar

02

Proyecto de vida

03

Educacin ciudadana

04

Presupuesto familiar

05
06
07
08
09
10
11
12
13

TITULO DE LA LECTURA
Bsqueda de identidad
La vida familiar en el campo
La historia de Ins Melchora
La historia de Gianmarco
Problemas familiares
La corrupcin adolescente
La economa de la jubilacin

El costo de la produccin
Las actividades de produccin
Actividades laborales
Proyecto de Camisea
El clera
Vivienda y salubridad
La peste bubnica
El estado de la democracia en el mundo
Educacin en democracia
La perversin de la democracia
El matrimonio secreto
Embarazo precoz
Prevencin del abuso sexual
Cmo utilizar la inteligencia emocional en el aula?
Inteligencia emocional
La mente humana
Trabajos domestico no tiene sexo
Clima familiar
Costumbres familiares peruanas
Expresiones deportivas y Cmo mejorar lvida menta?
recreativas
El deporte en el Per
Gestin de oferta y la demanda Crecimiento econmico del gobierno
laboral
El mercado laboral peruano
Valoremos la sexualidad
Educacin sexual

14

Formacin tica y axiolgica

El sida en el Per
Baja autoestima

15

Educacin ambiental

Cmo conocer tus habilidades?

Entre la rana y el insecticida
El calentamiento global

16
17

Educacin para el trabajo y el La negociacin

emprendimiento e innovacin
Los beneficios del Cuy
La sexualidad adolescente
Formacin sexual preventiva
La formacin sexual reproductiva

18
19
20
21
22
23
24

Salud higiene y
auxilios
Identidad comunal

primeros Qu hacer en caso de una mordedura de perro?

La higiene pblica
La msica folclrica

La msica criolla
Cultura tributaria y derecho del Los impuestos de la SUNAT
consumidor
La aduanas y los impuestos
Desempleo juventud
Cultura del empleo
La empresa privada
Los parques nacionales
Formacin turstica
Una gran reserva en peligro

Educacin en gestin de
riesgos
Educacin en seguridad vial -

Grave accidente sufri trabajador

La difcil tarea de un adicto
Reglas de transito

GRADO /BIM
Cronogram
a, segn
situaciones
de vida
programad
as segn el
grado y
bimestre.

I, II, III Y IV
BIM

1, 2, 3 Y
4 grado

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

Aumento de accidentes en la libertad

El ajedrez

25

Vocacin profesional

26

Alimentacin y nutricin

27

Aprender a aprender

28
29

Avances cientficos y
tecnolgicos
Educacin financiera

30

Negocio familiar

31
32

Paternidad y maternidad
responsable
Inclusin social

33

Liderazgo transformacional

c.

Beneficios de yogurt
La desnutricin en la regin
La importancia del conocimiento
Quin puede quiere y sabe estudiar?
El internet
El hogar se vuelve inteligente
La fbrica de harina de pescado
La crisis financieras
Cmo se crea una mini empresa?
La negociacin
La historia de un padre ejemplar
Valoremos la planificacin familiar
Pensin de jubilacin 65
Beca IB
Perfil del liderazgo
Dnde comienza el xito del lder?

Comunicacin integral
AUTOR

LECTURAS
a. Luchemos contra el trabajo infantil (mol. 2)

b. Imitan estrategias de colmena para mejorar

Internet
(mol.2)
c. Saber que se puede. (mol.2)
d. La situacin de nuestros bosques (mol.2)
e. Pap, Qu es el racismo? (mol. 2)
e. El cartel educativo
(mol.2)
MINEDU
f. Organizadores de textos narrativos (mol.5)
g. Organizadores de textos informativos (mol.5) (2010).
h.Organizadores de textos argumentativos MODULOS
DE
(mol.5)
COMPREN
i. El sueo del Pongo (mol.5)
SION
j. La Literatura y la vida (mol.6)
LECTORA:
k. La cultura de la excusa (mol.6)
1,2,3,4,5,6 y
l. Cambio climtico y salud (mol.6)
7.
m. Cmo se analiza en texto argumentativo?
n. Cmo elaborar resmenes?
. El embarazo adolescente
o. Cmo iniciar un negocio de juguera
p. Gastn Acurio
q. La ninfomana
r. La amistad

BIMGRADOS: 1 A 4
IB a,b,c,d

OTROS
IMPLEMENTARSE

II B

e,f,g,

III B

OTROS
IMPLEMENTARSE
h,i, j

OTROS
IMPLEMENTARSE

IV B

,k, l, m, n

OTROS
IMPLEMENTARSE

d. Ciencias sociales
N
01
02

SITUACIN DE VIDA
Identidad personal
familiar
Proyecto de vida

TITULO DE LA LECTURA
La rana que quera ser una rana autentica
Una breve historia familiar
La yegua de carreras.

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

03

Educacin ciudadana

04

Presupuesto familiar

05

Actividades laborales

06

Vivienda y salubridad

07

Educacin en democracia

08

Embarazo precoz

09

Inteligencia emocional

10

Clima familiar

11

Educacin sexual

12

Expresiones deportivas y
recreativas
Gestin de la oferta y
demanda laboral.
Formacin
tica
y
axiolgica
Educacin ambiental

13
14
15

16

17

18
19
20

Educacin para el trabajo

y el emprendimiento e
innovacin
Formacin
sexual
preventiva

Carta de un beb. (Carta para reflexionar)

La autoestima y visin de futuro en la prevencin de
riesgos.
Qu hacer en caso de accidentes?
Comer en la calle puede ser peligroso
Amor al suelo natal.
Al comps de la tijeras
Los impuestos del rey
La evasin tributaria.
Empresario emergente
El poder de una visin.
La fiesta del sol
Sabores que crean peruanidad
El peligro de consumir drogas
Los desastres naturales en el Per y como prevenirlos
Se creen dueos de las pistas
Los accidentes en las carreteras, sus causas y posibles
medidas de solucin.
Pronto la vida se pasa
Todos somos guilas
La hamburguesa que no quera ser comida basura

Salud higiene y primeros

auxilios
Identidad comunal

21

Cultura
tributaria
y
derechos del consumidor
Cultura del empleo

22

Formacin turstica

23

Educacin en gestin de
riesgos
Educacin en seguridad
vial

24

El gusanito
El peso del rencor
Los malos vecinos
Las monedas del abuelo
Las cuentas de la vida.
Hay que trabajar
Asamblea en la carpintera
La peste negra
Mam Pigleta No hizo nada!
Un cuento sobre democracia
Historia de una familia democrtica
No te metas en mi vida
Un ngel llamado mam
El coleccionista de insultos.
Heridas verbales.
Cunto ganas al da?
El rbol de manzanas
Nuestra sexualidad es fuente de bienestar integral
Superando ideas y creencias sobre sexualidad
La perfeccin de Dios
El huarachico.
La contabilidad de la vida
Ascender por resultados.
El poder de la sonrisa como norma social.
El crculo del odio
Cmo conseguir ms agua para la actividad agrop.
peruana
El efecto invernadero
Mito del ave Fnix.
Zanahoria, huevo o caf.

25

Vocacin profesional

26

Alimentacin y nutricin
7

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

27

Aprender a aprender

28
29

Avances cientficos
tecnolgicos
Educacin financiera

30

Negocio familiar

31

Paternidad y maternidad
responsables
Liderazgo
transformacional

32

La berenjena
Tanto para aprender
Aprend y decid
La imprenta
Amor exe
La economa de la sonrisa
Los orfebres: un banco embrionario como lugar de
depsito.
Iniciativa empresarial
Las cuatro patas de la mesa
Fabricando un padre
Vas a ser madre
La renovacin del guila.

Empuja la vaquita.

e. Educacin para el trabajo

LECTURAS

AUTOR,TITULO

a. Quin es un emprendedor o una

emprendedora?
b. El marketing de la papita frita.
c. La lecherita.
d. Aprende a negociar.
e. La verdadera riqueza.
f. La contabilidad de la vida.
g.Los principios morales del
Tahuantinsuyo..
OTROS A IMPLEMENTARSE

DIGEBA (2008).
FASCICULOS DE
EDUCACION
PARA
EL
TRABAJO:
1,2,3,4 y 5.

BIM
IB

GRADOS: 1 A
4
a,b, OTROS

II B

c,d OTROS

III B

e,f OTROS

IV B

g OTROS

5.2.2. Ciclo: Intermedio

Lectura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.

Reb. bibliogrfica Grado/cronograma

Del libro "Historias y
valores". Ed. Lexus,
edi. 2010

Cuando Dios dice "no" (Medard Laz)

Una navidad especial (annimo)
Compaerismo (Ermilo Abreu Gmez)
La disciplina (Emilio Rojas)
El fuego de ao nuevo (Yanaguita Kunio)
Todos los seres somos iguales (Lieh Tze)
El leador (Esopo-adaptacin)
Fbula "El len y el ratn" (Flix Mara Samaniego)
Tenemos las estrellas (Concha Castroviejo)
La montaa de cristal (Luca Mataix)
Cocodrilos y caimanes (autor desconocido)

"Mis cosas de maestra"

(Internet). Fichas de
comprensin lectora

Cronograma, segn
situaciones de vida
programadas segn el
grado y bimestre.

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

1. Fbula "El pastor mentiroso" (annimo)

2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.

Textos cortos para

trabajar comprensin
lectora en primaria
(Internet)

Una cena con sorpresa (annimo)

Paco y Ana van al circo (annimo)
China, una cultura milenaria (annimo)
La flor ms bonita (annimo)
Con la escoba (adaptacin-EI aprendiz)
Restaurante
Vamos a pelotear
Per : Pas mega diverso!

I, II, III Y IV BIM

1, 2, 3 grado

Fascculos
de
aprendizaje de tercer
grado Ciclo Intermedio.
EBA

VI. DE LAS ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA

En nuestro CEBA, se aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de comprensin lectora en tres momentos:
antes, durante y despus de la lectura.
a. Antes de la lectura
Despertar el inters de los estudiantes.
Determinacin del propsito.
Activacin de conocimientos previos.
Establecer predicciones sobre el texto.
Promover las preguntas de los alumnos acerca del texto.
b. Durante la lectura
Determinacin de las partes relevantes del texto.
Desarrollar tareas de lectura compartida.
Desarrollar tareas de lectura independiente.
Formular predicciones sobre el texto.
Aclarar posibles dudas acerca del texto.
Resumir las ideas del texto.
c. Despus de la lectura
Identificacin de ideas principales.
Elaboracin de resmenes.
Formulacin y contestacin de preguntas.
Formulacin de conclusiones y juicios de valor.
Reflexin sobre el proceso de comprensin.
VII. HABILIDADES/CAPACIDADES A DESARROLLAR DE COMPRENSIN LECTORA
7.1. Habilidad para escoger el modo de lectura pertinente
- Explora diferentes textos para buscar lo que requiere.
- Escoge las lecturas apropiadas de acuerdo al tema que necesita.
- Hace lectura lenta o rpida segn el texto y el inters.
- Analiza la clase de texto segn sus caractersticas.
7.2. Habilidad para desarrollar la percepcin y la observacin rpida de indicios
- Hace una observacin rpida de los elementos que componen el texto.
- Analiza el ttulo, las imgenes y las relaciona entre s.
- Busca palabras destacadas y lee la primera palabra o frase para darse una idea global del
texto.
7.3. Habilidad para activar conocimientos previos
- Relaciona el tema con pelculas vistas, libros ledos, conversaciones escuchadas, temas
explicados en clase.
- Se hace preguntas sobre lo que sabe acerca del tema y se atreve a comentar.
7.4. Habilidad para hacer anticipacin a la lectura
- Hace suposiciones sobre lo que va a ocurrir.
- Se hace preguntas acerca de lo que lee y sobre lo que va a suceder.
9

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

- Imagina el final de la historia.

- Se mantiene atento a lo que va a suceder.
7.5. Habilidad para hacer anticipacin y captacin rpida de palabras
- Lee con fluidez y no slaba por slaba o palabra por palabra lentamente.
- Descubre rpidamente palabras que completan un escrito.
7.6. Habilidad para hacer presuposiciones e inferencias
- Da explicaciones sobre lo ledo.
- Relaciona frases y partes del texto para sacar sus propias conclusiones.
- Se formula hiptesis acerca de algo que est leyendo.
- Se atreve a suponer la intencin del autor y de los personajes del texto.
- Interpreta imgenes y expresiones que acompaan el texto.
- Busca pista que lo lleven a descubrir datos no explcitos en el texto.
7.7. Habilidad para deducir el significado de palabras
- Relaciona las palabras desconocidas con el resto de la informacin del texto.
- No abandona el texto por desconocimiento del significado de una palabra.
- Para descubrir el significado de una palabra, lee la oracin completa o el prrafo si es
necesario para encontrarle sentido segn el contexto.
- Comenta el significado de palabras con sus compaeros.
- Descompone algunas palabras para encontrar el significado de las partes y luego
relacionarlos.
7.8. Habilidad para interpretar expresiones que incluyen lenguaje figurado
- Explica el sentido de expresiones que contienen metforas.
- Interpreta frases buscando la relacin entre objetos/sujetos y las cualidades expresadas, o
entre causa efecto.
- Analiza expresiones con lenguaje figurado sin dar explicacin literal.
7.9. Habilidad para ejercitar la memoria operativa a corto plazo
- Recuerda datos precisos dentro del texto que le permiten comprender lo que est leyendo
en el momento.
- No vuelve al texto con frecuencia para retomar el inicio de una oracin larga.
- Responde preguntas sobre detalles relevantes del texto.
7.10. Habilidad para hacer lectura de textos icnicos y grficos.
- Explica el significado de smbolos y seales.
- Interpreta expresiones y gestos en las imgenes.
- Analiza imgenes y deduce su intencin.
7.11. Habilidad para dar sentido y coherencia a lo ledo
- Relaciona ideas de todo el texto.
- Relaciona lo ledo con otros textos.
- Relaciona lo ledo con situaciones reales.
7.12. Habilidad para hallar la idea principal
- Descubre la idea esencial en una lectura.
- Puede explicar lo ms importante de un texto.
- Relaciona el ttulo con el contenido ledo para expresar la idea principal de un texto.
- Puede cambiar el ttulo de un texto por otro que contenga el sentido global del texto.
7.13. Habilidad para asumir una posicin crtica y reflexiva frente al texto.
- Demuestra actitudes de lector activo y crtico que confronta lo expresado por el texto con lo
que el sabe y cree.
- Reconoce la intencin del autor del texto.
7.14. Habilidad para resumir
- Identifica las palabras clave dentro de un texto y las relaciona para elaborar oraciones que
resuman.
- Explica brevemente el comentario de un texto.

VIII. EVALUACIN DEL PLAN LECTOR

- Diagnstica. Para determinar las preferencias lectoras y determinar hbitos y actitudes lectoras.
10

CENTRO DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

INCA GARCILASO DE LA VEGA
R.D.R. N 01508-2007
Chicln - Per

- Formativa. Se realizar al final de cada SEMESTRE para determinar los logros alcanzados, dificultades
encontradas y sugerencias a fin de regular su ejecucin.
- Sumativa: Mediante la aplicacin de un pre y post test, se determinar el nivel de mejora de la capacidad
de comprensin lectora de los estudiantes.
As mismo constituye un criterio a considerar en el plan integral de supervisin .Esta se desarrolla en
forma democrtica, auto reflexiva y por consenso.
IX. CRONOGRAMA
X.

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Inicio: Diciembre 2013

D

Diagnstico de las preferencias lectoras

de los alumnos
Coordinacin con Docentes
sobre
estrategias a implementar en el Plan
Lector

PROF. COMUNICACIN
Y COPAE
Y

Elaboracin del Plan Lector

DIRECTOR Y COMISIN
RESPONSABLE
DOCENTES DE REA

Implementacin de lecturas y actividades

Consenso y aprobacin del plan lector
Coordinacin de su aplicacin y
compromiso asumir
Pre test de comprensin lectora
Ejecucin de las actividades definidas
en el Plan lector
Post test de comprensin lectora
Evaluacin de la ejecucin del Plan
Lector
Elaboracin del informe final

DIRECTOR
COORDINADORA

F M A

Trmino: 19-12-14
J

J A

S O N D

DIRECTOR Y PLANA DOC.

DIRECTOR
Y
COORDINADORA

PROF.

X X X
X
X
X

COORDINADORA

PLANA DOCENTE

X x

x x x x x x x
X

COORDINADORA

TODO EL PERSONAL

COMISIN
RESPONSABLE.

X
X

PRESUPUESTO: Autofinanciado
COPAE, cada docente de rea, padres de familia, recursos propios del CEBA.
Chicln, 6 de marzo del 2013
____________________________
CAMPOS GOMEZ, ANA BELCI
RESPONSABLE-COORDINADORA

____________________________
CACHI RAFAEL, MARA ELENA
RESPONSABLE COMISION

______________________________
FLORIAN PLASENCIA, ROQUE
DIRECCTOR CEBA

11