LA SUSPENSIN Y EXTINCIN

DE LOS CONTRATOS DE TRABAJO

Jos Manuel Sierra Prefasi

Especialidad : FOL
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UBICACIN
Los contenidos de la presente unidad de trabajo se recogen en el currculo del
mdulo de formacin y orientacin laboral de un Real Decreto de Ttulo de ciclo formativo de
grado superior; en concreto, desarrollo de productos electrnicos El bloque temtico es
legislacin y relaciones laborales

LOS DESTINATARIOS
Son alumnos y alumnas de ciclo superior. Jvenes con edad superior a 18, con ma
durez intelectual e instalados en el pensamiento formal, esto es, en el razonamiento lgico.
Han superado estudios de bachillerato LOGSE (COU o Formacin profesional de
segundo grado del sistema anterior recogido en la Ley General de Educacin.) Algunos han
realizado estudios de grado medio referente a la misma familia profesional y han accedido a este
ciclo por la prueba de acceso de mayores de 18 aos. Alguno procede del mundo laboral y ha
superado las pruebas de acceso para mayores de 20 aos. No hay ningn alumno con otro
requisito distinto para poder acceder a este ciclo, como puede ser tener el segundo ciclo del
programa experimental que recoga el sistema intermedio entre la LGE y la LOGSE
Se entiende que es un alumnado vocacionado y con marcado inters hacia los
estudios del ciclo formativo que cursan

LOS OBJETIVOS

Emplear las fuentes bsicas de legislacin del Derecho laboral , localizando y distinguiendo
los derechos y obligaciones que les incuben en relacin a los contenidos tratados en la unidad
de trabajo.
Resolver supuestos prcticos sencillos , aplicando las soluciones procedentes conforme a las
previsiones contenidas en la normativa laboral ( general y sectorial vigente)
Analizar los distintos supuestos de suspensin del contrato de trabajo, distinguiendo los que
son por voluntad del trabajador, por voluntad del empresario, por voluntad conjunta y por
causas ajenas a la voluntad
Distinguir los efectos de las suspensiones del contrato de trabajo: efectos econmicos,
relativos a la prestacin de trabajo y otros efectos en relacin a la antigedad y a las
vacaciones
Describir y clasificar las distintas causas de extincin de los contratos de trabajo
Enunciar los plazos, procedimientos y organismos procedentes para reclamar en caso de
despido
Diferenciar las consecuencias de la extincin del contrato de trabajo en los distintos
supuestos, posibles indemnizaciones y prestaciones por desempleo
Conocer los distintos requisitos formales al tomar la decisin de extinguir el contrato de
trabajo
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Elaborar e interpretar un finiquito

LOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES

Concepto de suspensin del contrato de trabajo

Causas y efectos de las suspensiones del contrato de trabajo
Clasificacin de las causas de extincin y requisitos :
1. Por cumplimiento : de condicin resolutoria y por expiracin del tiempo convenido o
realizacin de la obra o servicio objeto del contrato
2. Por muerte ,jubilacin , incapacidad permanente total o absoluta y gran invalidez de
cualquiera de los sujetos del contrato de trabajo ( empresario o trabajador)
3. Por voluntad de las partes
- Mutuo acuerdo de la partes
- Voluntad del trabajador
- Por voluntad del empresario, en especial a los casos de despido colectivo , despido
disciplinario , despido por causas objetivas legalmente procedentes y al despido por
fuerza mayor que imposibilite definitivamente la prestacin de trabajo

PROCEDIMENTALES

Descripcin de los contenidos de la unidad de trabajo. La explicacin se apoyar en el

visionado de transparencias con esquemas y resmenes de la materia impartida.
Lectura y breve coloquio sobre la regulacin en el convenio colectivo aplicable a estos
profesionales , comparando sus previsiones con las de la Ley del Estatuto de los Trabajadores
Elaboracin de un cuadro comparativo de los distintos tipos de excedencia (la forzosa, la
voluntaria, para cuidar hijos menores de tres aos y para cuidar a familiares)
Sntesis de los derechos que tienen el padre o la madre en caso de maternidad , en lo referente
a la suspensin por riesgo durante el embarazo y en relacin a la adopcin y acogimiento de
menores de 6 aos y mayores de esa edad y a la adopcin internacional tras lo establecido en
la ltima reforma en esta materia
Identificacin de las caractersticas de las diferentes formas de extincin de las relaciones
laborales
Elaboracin de un cuadro comparativo de las distintas causas de extincin del contrato,
consecuencias y procedimientos a seguir
Elaboracin y clculo de un recibo de saldo y finiquito
Simulacin de los pasos necesarios para reclamar contra un despido
Visita a un juzgado de lo social para presenciar un juicio de despido
Resolucin de supuestos sencillos sobre los contenidos expuestos
Redaccin y comentario de diversos documentos y escritos : certificados de empresa, carta de
despido, reclamacin ante el servicio de mediacin, arbitraje y conciliacin y posterior
demanda ante los juzgados de lo social
Lectura y coloquio en clase sobre temas de actualidad socio - laboral relacionados con los
temas expuestos
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ACTITUDES

Participacin activa en las actividades y dinmica general de clase

Manifestacin e inters sobre los temas expuestos
Aportacin de experiencias , conocimientos y documentacin sobre los temas expuestos
Hbitos y capacidad de trabajo en grupo
Presentacin correcta y aseada de trabajos y ejercicios
Valorar el alcance de la ltima reforma laboral en relacin a las suspensiones del contrato de
trabajo (nuevas excedencias, nuevos supuestos en adopcin, nueva causa por riesgo de
embarazo
Concienciarse de la especial importancia de la legislacin preceptiva en materia de despido
Sensibilizarse ante la problemtica del despido
Apreciar el tema de las indemnizaciones y prestaciones por desempleo como modo parcial y
transitorio de paliar el problema del despido
Habituar a los alumnos a cierta disciplina en clase, como un modo de comportarse en el
medio socio - laboral, para prevenir el despido disciplinario

TEMPORALIZACIN
Para el proceso de enseanza aprendizaje , incluidas las actividades y la
evaluacin de esta unidad de trabajo necesitaremos cinco horas lectivas, distribuidas de la
siguiente forma: presentacin- motivacin, quince minutos; exposicin, dos horas; actividades
(personales y en grupo) cuarenta y cinco minutos; debates, treinta minutos; resolucin de
supuestos, media hora y evaluacin, una hora

SECUENCIACIN
El orden de todo el proceso enseanza aprendizaje se har segn la secuencia que
hemos dicho en la temporalizacin y adems se considera conveniente ordenar los contenidos de
forma que los conceptos previos necesarios para posteriores tratamientos queden suficientemente
consolidados

METODOLOGA
Se emplear una metodologa activa , en la que el profesor acte como gua y el
alumno pueda erigirse en protagonista o sujeto activo de su propio aprendizaje
Ser un proceso constructivista. Es el alumno quien debe convertirse en motor
de su propio proceso de aprendizaje ejerciendo el profesor el papel de gua para poner en
contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos .
de su propio proceso de aprendizaje ejerciendo el profesor el papel de gua poner en contacto los
conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. Se potencia as
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la necesaria funcionalidad del aprendizaje , es decir, que el alumnado podr utilizar lo aprendido
en circunstancias reales ,bien llevndolo a la prctica , bien utilizndolo como instrumento para
lograr nuevos aprendizajes .
El aprendizaje ser significativo. La enseanza de contenidos ser un medio para
el desarrollo de capacidades individuales y su aprendizaje se realizar de forma que para el
alumno tenga sentido aquello que aprende. Se procurar que los contenidos se relacionen con los
conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
Acercamiento a la realidad. Es fundamental que el alumno vea la utilidad de lo
que aprende y que sea consciente de que lo que hoy de le ensea ,maana lo podr observar y
experimentar personalmente al incorporarse al mundo de trabajo. Este acercamiento a la realidad
debe ser el principal factor de motivacin del alumno en la dinmica del aula . Es preciso hacer
una continua referencia al entorno empresarial y laboral que ellos conocen. Llevar al aula a
representantes del mundo de la empresa, los sindicatos o la administracin puede ser una
herramienta til en este sentido, lo mismo que las visitas y salidas a centros e instituciones
relacionadas con el tema tratado en esta unidad.
Ejes metodolgicos. Los objetivos, que son las capacidades terminales de la
presente unidad ser la consecuencia de un adecuado desarrollo de los contenidos establecidos.
Con este horizonte ,la labor docente tratar de conseguir que los alumnos consigan una doble
destreza : saber, saber hacer y saber valorar . Tales objetivos han de constituirse en los ejes
metodolgicos del proceso de aprendizaje.
Unidad terico- prctica. Se procurar no separar excesivamente la teora y la
prctica . Se potenciar la aplicacin prctica de los nuevos conocimientos para que los alumnos
verifiquen el inters o utilidad de lo que aprenden . Ello significar un necesario acercamiento
entre los contenidos tratados y la realidad socio profesional a la que est encaminado esta unidad
y, en general , a la que conozcan por propia experiencia los alumnos. Los contenidos pierden
inters y quedan desvirtuados si se reducen a una mera exposicin de contenidos abstractos y
conceptuales
Funcionalidad del aprendizaje El alumno ha de ser consciente que lo que
aprende en clase puede ser til al incorporarse a la vida cotidiana , especialmente al iniciar su
actividad laboral. El alumno llevar a cabo trabajos de indagacin y consulta con todo tipo de
temas definitorios de su inmediato entorno sociolaboral.
Enseanza individualizada. El ritmo y proceso de aprendizaje ser diferente
segn el punto de partida y la motivacin de cada alumno. Ser necesario tanto hacer un esfuerzo
para atender a los alumnos menos favorecidos , como a los que muestran inquietudes y
posibilidades de obtener rendimientos escolares altos.
Actitud positiva ante la inmediata incorporacin al mundo laboral de los alumnos.
. Transmitirles la idea de que el acceder a un puesto de trabajo o iniciar una actividad profesional
requiere una actitud optimista y positiva , llena de iniciativas y fuerza de voluntad. No
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fomentaremos, bajo ningn concepto , actitudes fatalistas o llenas de escepticismo hacia un,
necesariamente incierto futuro profesional.
Integracin del alumno en el mundo empresarial . Esta unidad persigue
conseguir una formacin terico-prctica que permita la adecuada integracin del alumno en el
mundo de la empresa . Ello se conseguir mediante la realizacin de actividades que persigan el
acercamiento del alumno a la realidad empresarial ( incentivando el autoempleo y la creacin de
pequeos negocios ) , como facilitando su integracin en el mundo laboral como trabajador por
cuenta ajena ( orientacin e insercin profesional)
Los contenidos actitudinales deben valorarse especialmente. Adquieren un gran
significado en el aula, en especial el grado de integracin del alumno y su capacidad de relacin
con los compaeros y el profesor.
Los contenidos conceptuales son la premisa bsica que permite la asimilacin de
conocimientos ,pero debe facilitarse el acceso a los mismos utilizando las vas que ofrezcan
mayor versatilidad y adaptacin a las caractersticas del grupo de alumnos, adaptndose a las
exigencias concretas o demanda de aquellos alumnos que particularmente lo requieran ( mediante
las oportunas , en su caso , adaptaciones curriculares )
Integracin con el resto de unidades del mdulo. Se potenciar y valorar una
visin global del proceso de aprendizaje ,ponindola siempre en relacin con otras unidades , con
otros mdulos y con la formacin integral de toda persona . Especialmente se cuidar la correcta
utilizacin del lenguaje oral y escrito ,los comportamientos sociales adecuados en cada ocasin ,
la comprensin de mensajes e instrucciones, los hbitos de trabajo, las actitudes de cooperacin y
colaboracin , la responsabilidad y el sentido crtico
Individualizacin. En esta unidad, como en el resto de unidades me esforzar por
obtener resultados positivos en cada uno de los alumnos .Para ello ,partiendo de la situacin
inicial de cada alumno se procurar, en su caso, un adecuado tratamiento de la diversidad . Por
ello se han fijado objetivos realistas y acomodaremos el ritmo de aprendizaje a las caractersticas
individuales y del grupo de alumnos.
Organizacin en fases. El desarrollo de los distintos contenidos seguir una
secuencia en la que distinguiremos las siguientes fases:
- Fase de adaptacin : se tratar de despertar el inters del alumno, fijar hbitos
de trabajo individual y en grupos. Reforzamiento de la motivacin y la
autoestima del alumno
- Fase de soltura y autonoma . En ella, debern alcanzarse progresivamente
todos los objetivos . Se introducirn paulatinamente los contenidos ms
complejos y los apoyos de formacin bsica de mayor alcance. Al final, el
alumno debe haber alcanzado autonoma en las tareas propias de su perfil
profesional y la motivacin y seguridad suficiente para conseguir su insercin
laboral de forma satisfactoria
Se proporcionar a los alumnos situaciones de aprendizaje que exijan una
actividad mental que lleve a reflexionar y justificar sobre sus actuaciones.
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Se procurar crear un clima agradable , solidario, estimulante que evite la competi

tividad entre los alumnos; un clima de aceptacin mutua que favorezca las relaciones entre igua
les y la superacin de cualquier tipo de discriminacin
Se seleccionarn las ideas fundamentales ,los contenidos mnimos
Se prestar especial atencin a los problemas que se presentan en relacin a la
autoestima y al equilibrio personal y afectivo
Se favorecer una memorizacin comprensiva, que significa que la memoria no
es slo el recuerdo de lo aprendido , sino la base a partir de la cual se abordan nuevos
aprendizajes
Se ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento cuando sea
necesario, es decir, cuando los esquemas previos distorsionan la nueva informacin
Se distinguir en las actividades entre lo que el alumno es capaz de realizar y
aprender por s slo y lo que es capaz de hacer y aprender con el concurso de otras personas ,
observndolas, imitndolas, atendiendo a sus explicaciones , siguiendo sus instrucciones o
colaborando con ellas.
En la interaccin entre alumnos, que favorece la construccin de esquemas de
conocimiento, se favorecer la confrontacin en los debates de puntos de vista moderadamente
divergentes y el trabajo cooperativo con reparto de roles o distribucin de responsabilidades

ACTIVIDADES
BLOQUE INICIAL
Actividades de introduccin motivacin que se dirigirn a promover el inters
de los alumnos, intentando conectar con sus intereses.
Se le explicar a los alumnos brevemente la diferencia entre lo que es una suspen
sin y una extincin de los contratos de trabajo
Se le har recapacitar sobre el especial estado de atencin a la legislacin en
materia de extincin de contratos debido a la falta de ingresos, compensable slo de forma
transitoria y parcial.

Se les introducir en la polmica durante hace ya bastantes aos de un

abaratamiento e incluso una libertad de despido, que parece a la que se va cada vez ms en la
sociedad competitiva, de libre mercado, de liberalismo a ultranza
Se le har recapacitar sobre la importancia de los sindicatos en la defensa de los
intereses de los trabajadores y de la poltica social
Se har un breve comentario sobre la exposicin de motivos de la ltima reforma
laboral sobre la ampliacin de la excedencia por cuidados familiares, para proteger a las
personas mayores con problemas, la ampliacin de la suspensin cuando haya riego durante el
embarazo para proteger a la mujeres en ese estado y la ampliacin de la suspensin a la adopcin
internacional para proteger la infancia.
Son algunas de las medidas de motivacin que se pueden practicar
Actividades para indagar ideas.
Que los alumnos indaguen y pregunten si alguien, que ellos conocen, estn en una
suspensin o de extincin de contrato
Actividades de autoevaluacin de actitudes
De qu forma los alumnos valoran los supuestos de suspensin y extincin de los
contratos de trabajo de los casos que conocen
BLOQUE DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL TEMA
Exposicin del tema, esquemas, mapas conceptuales , informacin sobre la
documentacin relacionada con el tema que hay en el departamento
Debates del tema y comentarios sobre textos legales
Supuestos prcticos de suspensiones y extinciones de contrato , incluyendo el clculo de
las indemnizaciones
ACTIVIDADES DE REFUERZO
De acceso al currculo que son recursos espaciales, materiales o de comunicacin que
puedan desarrollar el currculo ordinario o adaptado en su caso y que se aplica a alumnos con
deficiencias fsicas o motoras.
Por ejemplo situar a un alumno con dificultades de visin cerca de la pizarra
Adaptaciones curriculares no significativas que afectan a los contenidos no esenciales,
a la metodologa o a los criterios de evaluacin.
Ejemplos : sustituir una prueba oral por otra escrita. Trabajar la lectura de modo ms
sinttico
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Adaptaciones curriculares significativas que afectan a los objetivos y /o a los

contenidos esenciales
Ejemplos: dar prioridad a algunos, cambiar la temporalizacin, introducir otros objetivos,
contenidos o criterios de evaluacin o cambiar contenidos , objetivos o criterios de evaluacin
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN
Van dirigidas a los alumnos que tienen ms facilidad de aprendizaje
Ejemplo : que los alumnos consulten textos legales con ms profundidad en el tema o que
lean la Jurisprudencia en el tema ( que la busque o se le facilita algunas sentencias)

LOS RECURSOS
Los libros de texto que estn en el departamento como son los especficos en FOL de la
editorial Santillana, Editex, Edeb, Mc Graw Hill
La pizarra, un retroproyector con transparencias, vdeos didcticos , bibliografa , textos
legales , visitas

LA EVALUACION
Del proceso de aprendizaje
Evaluacin inicial
Un cuestionario sobre los supuestos de suspensin y extincin que conocen y cual es la
causa
Si conocen algn supuesto, qu importancia le dan y cmo lo valoran
Evaluacin formativa que se practica sobre la marcha del proceso de enseanza aprendizaje por si hay que modificarlo.
Seguimiento directo de la actividades en clase y entrega de las actividades realizadas fuera
de ella, individuales y en grupo; fichas de observacin de la actitud durante el desarrollo del tema
y de las actividades , entrevistas colectivas o individuales , cuestionarios de tipo tex
Diarios de clase que recojan informacin de la dinmica del aula en las relaciones e
interacciones entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor
Los anecdotarios que permiten detectar algunas situaciones que dan informacin sobre las
reacciones de los alumnos y profesor ante situaciones imprevistas
Los debates que permiten observar aspectos actitudinales y grabaciones en magnetfono o
vdeo para evaluar actitudes
Evaluacin final de la unidad de trabajo para la evaluacin de los contenidos, valoracin
de las actividades, con qu rigor y acierto las han realizado y una prueba especfica oral o escrita,
abierta o cerrada

En general , cualquier actividad puede ofrecer informacin para la evaluacin ,siempre

que previamente se haya decidido qu aspectos se pretenden evaluar
La evaluacin ha de servir para recoger informacin sobre aquello que ha aprendido el
alumno y cmo lo ha hecho y no tanto para descubrir lo que el alumno no sabe
Simultneamente a este seguimiento ,se deben trasladar las observaciones a los propios
alumnos; hay que informar sobre los aspectos que suponen un avance respecto al punto de partida
y procurando no establecer comparaciones con los logros de los dems compaeros ,y tambin de
cmo superar las dificultades que se detectan. Pero sobre todo , debe transmitirse al alumno la
concepcin de que los resultados del aprendizaje pueden mejorar con el esfuerzo , que la relacin
cooperativa con los compaeros facilita el aprendizaje y que cualquier logro conseguido es
importante
Es necesario que el alumno participe en todo este proceso a travs de la autoevaluacin y
la coevaluacin. Una prctica especialmente valiosa es la de exponer y, si se cree necesario ,
discutir con los alumnos los objetivos que se pretenden alcanzar
Tambin puede resultar conveniente su participacin activa en sesiones conjuntas de
evaluacin con el profesor
Criterios de calificacin
Trabajos individuales........20%
Trabajos en grupo.............20%
Pruebas escritas................30%
Intervenciones en clase....20%
Cuadernos individuales...10%
Evaluacin del proceso de enseanza
El contraste de experiencias con otros compaeros de FOL del propio centro o de otros
centros
Los cuestionarios de los propios alumnos sobre la unidad de trabajo
La incorporacin de un observador ,la grabacin en magnetfono o vdeo de sesiones de
trabajo en el aula en el desarrollo de esta unidad.