MACROPROCESO: DOCENCIA

PROCESO: PROGRAMACIN ACADEMICA

PROCEDIMIENTO ASIGNACIN ACTIVIDAD ACADMICA
FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD A DISTANCIA
Cdigo: D-PA-P01-F07

Versin: 02

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IDENTIFICATION OF THE SUBJECT

Facultad de Estudios a Distancia FESAD
Escuela:
Ciencias Humansticas y Educacin
Licenciatura en Educacin
Bsica con nfasis en
Programa:
Cdigo:
Plan:
1000
Matemticas, Humanidades y
Lengua Castellana
Asignatura:
Seminario Investigacin I
Cdigo:
8107588
Semestre al cual pertenece la asignatura: IV
Periodo acadmico: 1 DE 2015
Teachers Names

Laura Marcela Jimnez Vega

TUTORIAL SUPPORT
Contact information
E-Mail:
lauramarcela.jimenezo@uptc.edu.co
Tel. Celular 3123459654

CREAD (Branch)

Tunja y Otros

Ruby Lisbeth Espejo Lozano

E-Mail: ruby.espejo@uptc.edu.co
Tel. Celular 3106283153-3202658884
PROFESSIONAL PROFILE
El Licenciado en Educacin Bsica, es una persona autnoma, tica, comprometida con el desarrollo de su
comunidad, con espritu emprenderista y competente para:
Aprender permanentemente de y con sus estudiantes, motivndolos hacia el desarrollo de competencias
para este fin.
Leer y escribir con sentido crtico y argumentativo promoviendo en su comunidad una cultura
lecto - escritora que posibilite un acceso amplio y significativo al mundo de la ciencia y la
tecnologa.
Organizar, planear y ejecutar proyectos que atiendan las necesidades de la comunidad
educativa, poniendo el conocimiento al servicio de la prctica social.
Trabajar productivamente en equipo con sentido solidario y tolerante resolviendo los
problemas y conflictos que se presentan dentro de un marco de respeto y equidad.
Hacer uso eficiente y creativo de las tecnologas virtuales en el contexto de la educacin.
TRAINING PURPOSE
El Licenciado en Educacin Bsica, al finalizar el semestre ser competente para:

Identificar la importancia y las caractersticas de la investigacin en los procesos disciplinares permitiendo

fortalecer su perfil laboral
Comprender las diferentes formas de acceder al conocimiento.
Reconocer conceptos bsicos de la investigacin educativa.
Reconocer la importancia que tiene la investigacin en el desarrollo de la humanidad.
Identificar y aplicar procesos de observacin a situaciones reales presentes en el medio educativo.
Involucrar problemticas desde los distintos contextos educativos adscribindolas a las lneas de
investigacin de la Licenciatura en Educacin Bsica.
Hacer pertinente la normatividad Institucional vigente, acorde con los procesos de investigacin propios
del Programa.

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METHODOLOGY
El seminario de investigacin se articular con las diferentes asignaturas a desarrollar en el semestre, siendo
este un eje de construccin metodolgico desde los intereses provenientes de la transversalidad. Los medios a
involucrar para llevar a cabo su ejecucin es el seminario basado en talleres, conferencias, visitas de
exploracin y sustentaciones entre otros, estos tendrn la finalidad de profundizar y cualificar los intereses de
los estudiantes haca una modalidad de proyecto de grado.
La asignatura se abordar de manera terica atendiendo a generar fundamentos desde los cuales existan
posibilidades de ampliar los estilos de pensamiento, para articularlos con los estilos epistemolgicos que
dan cabida a las problemticas provenientes de los contextos de los estudiantes.
Al desarrollarse el seminario I desde la exclusividad del componente terico prima en su ejercicio un campo
semntico que cumpla requisitos para satisfacer la importancia y relatividad de la teora y a la vez evitar la
degradacin de la misma. Frente a esta dinmica se hace urgente atender lo expuesto por Morn, donde
menciona que la base referencial de toda teora es su apoyo a lo concreto, y la aplicacin de sta debe
propiciar el descubrimiento de la realidad. En este sentido La investigacin no tiene solamente el papel de
comprobar hiptesis como todava algunos parecen presumir. Su funcin debe ser ms amplia como lo es
trabajar alrededor de algunas funciones que eviten como lo dice (Wright:1961) la ceguera de los datos
empricos sin teora y el vaco de la teora sin datos empricos, para apropiar esta caracterstica el
investigador debe aceptar la responsabilidad del cientfico como es ver el hecho en la teora y la teora
en el hecho
SKILLS - PERFORMANCE
Competencias Bsicas: Integradas en el orden cognitivo, socio afectivo, actitudinal y praxiolgico.
Competencias Generales: Investigativas, pedaggicas y de extensin.
Competencias Profesionales: Definidas a partir del desempeo pedaggico y didctico, provenientes de la
investigacin; de la identificacin y solucin de necesidades y problemticas pedaggicas y didcticas
relacionadas con el aprendizaje y la enseanza en los contextos de las reas de la Educacin Bsica, de
manera especial, en las reas de nfasis (matemticas y humanidades).
Al final de esta asignatura el estudiante estar en capacidad de
Respetar la diversidad de ideas aportando sobre problemticas del contexto educativo
Estructurar y organizar el proyecto de investigacin o monografa de acuerdo con los parmetros
establecidos.
Liderar propuestas investigativas que beneficien los contextos representados por los estudiantes.

EVALUATION
Los referentes importantes para la consolidacin de la evaluacin tanto cualitativa como cuantitativa en el
sentido, de diagnstica, continua y formativa, determinan los criterios para la autoevaluacin, la coevaluacin, la
heteroevaluacin y la metaevaluacin.
Bajo este componente el estudiante debe generar en sus productos y puestas en escena del contenido
del seminario, una apropiacin y manejo donde compaeros y docentes vean en sus argumentos sentido
y apropiacin por el ejercicio terico de la investigacin.

La calificacin del 1er. 50% Se obtendr de la presentacin de los productos de la Unidad 1 y 2 y su

debida sustentacin en cada uno de los encuentros programados.

La calificacin del 2. 50%. Se obtendr de la presentacin de los productos de la unidad 3 y su

debida sustentacin en cada uno de los encuentros programados y el Examen Final.

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Para la evaluacin de cada producto se tendr en cuenta lo siguiente:

1. Calidad de la presentacin, conocimiento y uso de las normas Icontec vigentes.
2. Desarrollo de las especificaciones y recomendaciones hechas para el desarrollo del producto.
3. Puntualidad en la entrega de los productos. Los estudiantes que entreguen en fechas diferentes a las
estipuladas se valorara hasta cuatro punto cero (4.0).
4. Apropiacin de los conocimientos y aplicacin de los mismos.

SUGGESTED BIBLIOGRAPHY
Bibliogrficos:
BARRAGN, Rossana, SALMAN Ton & AYLLON, Virginia y otros (2003). Gua para la formulacin y ejecucin
de proyectos de Investigacin. III Capitulo. La Investigacin Cuantitativa. Tercera edicin. La Paz.
BERESFORD. J. & HARRIS. A. & HOPKINS D. & WEST. M. (2001). Crear condiciones para la mejora del
trabajo en el aula. Editorial Narcea, Madrid.
BONILLA, Castro, Elsy. & HURTADO, Prieto, Jimena & JARAMILLO, Herrera, Christian (2009). La
Investigacin. Aproximaciones a la Construccin del conocimiento cientfico. Editorial Alfaomega.
BUENDA, Eisman, Leonor & COLAS, Bravo, Ma. Pilar & HERNNDEZ, Pina, Fuensanta. (1998). Mtodos de
Investigacin en Psicopedagoga. Edit. MacGraw-Hill.
ECO, Umberto. (1998). Versin castellana de BARANDA & Luca y CLAVERA, Ibez, Alberto. Cmo se hace
una tesis. Tcnicas y procedimientos de estudio, Investigacin y escritura.
GUADARRAMA. G.P. (2011). Direccin y asesora de la Investigacin cientfica. Editorial magisterio.
Bogot
MARTN, Garca, Xus. (2006). Investigar y aprender, Cmo organizar un proyecto. Horsori Editorial, S.L.
Barcelona.
MCMILLAN, James H. & SCHUMACHER, Sally. (2006) Investigacin Educativa. 5a. edicin. Person. Mxico
PARAMO, Pablo. (2011). La investigacin en Ciencias Sociales: Estrategias de investigacin. Editorial.
Universidad Piloto de Colombia. Bogot.
PARAMO, Pablo. (2011). Tcnicas de investigacin. Editorial. Universidad Piloto de Colombia. Bogot.
YUNI, Jos. A & URBANO, Claudio. A. Mapas y Herramientas para conocer la Escuela, Investigacin
etnogrfica, Investigacin Accin. Editorial Brujas, 3. Edicin. Argentina.
Recursos Digitales:
http://scholar.google.com.co.
http://www.universia.net.co/bibliotecas
http://books.google.es
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar
http://www.uptc.edu.co/servicios/biblioteca/base_datos.
Cmo elegir un tema de investigacin? bsqueda en, http://www.youtube.com/watch?v=RfMOME0hyMk
http://www.youtube.com/watch?v=7d-Hrg2XVTU
http://books.google.es/books?id=BhymmEqkkJwC&printsec=frontcover&dq=el+proceso+de+la+investigacion+ci
entifica&hl=es&sa=X&ei=zb8EU96kAdCFkQeRyYDIBQ&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=el%20proceso%
20de%20la%20investigacion%20cientifica&f=false
http://www.youtube.com/watch?v=EnTk_BoeepU
www.scielo.org.co.

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UNITS DEVELOPMENT
1. CONOCIMIENTO CIENCIA E INVESTIGACIN
Competencias Especficas
Relaciona desde su contexto realidad y conocimiento
Identifica el concepto de investigacin educativa y lo relaciona con el ejercicio docente
Diferencia los tpicos a seguir en un proceso investigativo
Reconoce normatividad y lneas de investigacin de su Escuela
Tema 1. Realidad y conocimiento
Actividad
1. Elabore un escrito de (500) quinientas palabras, donde desarrolle la idea alrededor de aquello sobre lo cual
quiere emprender el proceso de indagacin - esto se har para desarrollar un conocimiento ms profundo y
desde ah iniciar la comprensin del conocimiento cientfico.
2. Consulte en la pgina de la universidad la Resolucin 36 de mayo de 2010 y en el archivo adjunto
las lneas de investigacin del programa de Licenciatura en educacin bsica.
Tema 2. Investigacin y sus componentes
ACTIVIDADES
A partir de la concepcin sobre investigacin del ejemplo y el comentario del tutor
1. Presente en una cuartilla un cuestionamiento -pregunta problema- del proceso a seguir desde su
realidad elegida -problema observado- para responder a la necesidad de conocimiento exigido por el
cuestionamiento inicial.
De acuerdo con las lecturas complementarias y el ejemplo del PDF, elabore lo siguiente.
2. Redacte un escrito mximo de quinientas palabras siguiendo los pasos sugeridos en el proceso de
investigacin
Tareas: Entrega tres (3). Utilice letra Arial tamao 12, referencias bibliogrficas y normas ICONTEC.

2. ENFOQUES INVESTIGATIVOS
Competencias Especficas
Reconoce los conceptos de enfoque, mtodo y tcnica
Diferencia los enfoques y los mtodos de investigacin
.
Tema 1. Generalidades de los enfoques
Actividad:
De acuerdo con el tema uno de generalidades de los enfoques seleccione
complementarias y desarrolle lo siguiente.

el link de lecturas

1. Elabore un cuadro comparativo donde se contemplen los siguientes aspectos. Enfoque, mtodo y
tcnicas. Fundamntelo con las fuentes bibliogrficas consultadas (utilizar dos cuartillas mximo).

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Tema 2. Enfoque cualitativo

Actividades:
Consulte fuentes bibliogrficas primarias y secundarias sobre enfoques cualitativo
1. Elabore un mapa conceptual o mental del enfoque cualitativo teniendo en cuenta las caractersticas,
funciones y tipos de investigacin cualitativa.
Tema 3. Enfoque cuantitativo
Actividad
1. Elabore una presentacin en diapositivas del enfoque cuantitativo teniendo en cuenta las caractersticas,
funciones y tipos de investigacin.
Tareas: Entrega tres. Utilice letra Arial tamao 12, referencias bibliogrficas y normas ICONTEC.

3. EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Competencias Especficas
Construye los elementos objeto del conocimiento dentro del proyecto de investigacin
Identifica los componentes para el diseo de investigacin
Diferencia los elementos del proyecto de investigacin
Tema 1. Elementos objeto del conocimiento
Actividad
Hacer las lecturas en el tema tres
Tema 2. Diseo de la investigacin
Actividad
Hacer las lecturas en el tema tres
Tema 3. Elementos de soporte administrativo
Actividades:
Desde las lecturas abordadas en los temas 1, 2 y 3 elabore lo siguiente.
Seleccione el tema de su inters investigativo y relacione con los siguientes componentes: enfoque de
investigacin y mtodo(s) de investigacin.
1. Elabore un escrito de tres hojas mximo donde incluya el tema y su relacin con el enfoque y mtodo
de investigacin (es necesario soportar con fuentes consultadas).
2. Prepare la sustentacin de esta unidad en un mximo de 8 diapositivas.
Tareas. Entrega dos (2) Utilice letra Arial tamao 12, referencias bibliogrficas y normas ICONTEC.

No. Actividad
3 tareas
3 tareas

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES EVALUABLES

Medio
Fechas de entrega
Escrito, virtual.
Cuadro, mapa conceptual o
mental y diapositivas- Virtual y
sustentacin oral

% de Evaluacin

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Ver calendario

Nota. Estas valoraciones suman un 100% equivalente al primer 50%

50%
50%

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2. tareas y sustentacin

Escrito, diapositivas- Virtual y

sustentacin oral
Oral

Versin: 02

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SUSTENTACIN
Ver calendario
FINAL
Nota. Estas valoraciones suman un 100% equivalente al segundo 50%

50%
100%

OBSERVACIONES
Tener en cuenta el cronograma de actividades programadas para el primer semestre de 2015.
Se debe prever el fraude acadmico el cual puede evidenciarse cuando un estudiante plagia
informacin de autores sin remitir y mencionar la fuente, esto acarrea sanciones disciplinares
contempladas en el reglamento estudiantil en los captulos tercero, articulo 74 y el Ttulo V, capitulo
primero de los deberes, artculo 105.
RECUERDE ESTA ASIGNATURA NO ES VALIDABLE NI HABILITABLE.

Autor(es) de la Gua:

Laura Marcela Jimnez Vega y Ruby Lisbeth Espejo Lozano

_________________________________
Nombre: JOSE WEYMAR GONZALEZ PULIDO
Director de Escuela