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Cuarto Ao Bsico
Antonio Landauro
Comprensin lectora
Cuarto Ao Bsico
Actividades y estrategias
SEGUNDA EDICIN
MAYO DE 2011
Coordinacin de edicin:
Hayde Correa Snchez
Ilustraciones y composicin:
Marcela Landauro
Diseo grfico y diagramacin:
Vctor Arvalo Marn
Impreso por:
Imprenta Grafhika Copy Center Ltda.
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-111-7
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODUCIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO,
QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO
DEL EDITOR.
Prlogo
De acuerdo con el programa oficial de Lenguaje y Comunicacin elaborado por
el Ministerio de Educacin, el Cuarto Ao Bsico se caracteriza por ser el ltimo del
primer ciclo de Educacin Bsica.
El programa del Nivel Bsico 2 busca, en trminos generales, consolidar todos los
aprendizajes ya logrados en los aos anteriores y dejar preparado al alumno para ingresar
al segundo ciclo. Al igual que en los aos anteriores, en este nivel se busca promover el
desarrollo integral, es decir, las diversas formas de pensamiento, de actividades y valores,
donde los estudiantes pongan en juego todos sus conocimientos, sus habilidades, sus
experiencias y su creatividad, de modo que asuma un rol activo en su aprendizaje.
Con respecto a la lectura comprensiva conscientes de que los nios que cursan
el NB2 se encuentran en una etapa de desarrollo del aprendizaje lector se persigue
incrementar en ellos la capacidad de inferir, esto es, construir significados de un determinado texto; tambin, interpretar e integrar ideas e informacin de un texto, lo que
implica recurrir a conocimientos previos y experiencias adquiridas.
Cabe sealar que este libro que tiende a desarrollar las habilidades del lenguaje
y cuyo objetivo es enriquecer la comprensin lectora se basa en los contenidos propuestos en el programa de Lenguaje y Comunicacin de NB2, pero tambin en temas y
contenidos propuestos en los programas de otros sectores y subsectores de aprendizajes
del mismo nivel: Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural; Educacin Artstica,
Musical y Tecnolgica; Educacin Matemtica y Lenguaje y Comunicacin.
INTRODUCCIN
Los nuevos programas de estudio plantean objetivos de aprendizaje de mayor exigencia debido a que en el futuro los requerimientos formativos sern mayores. Consciente
tambin de que el lenguaje es un factor de vital importancia en la vida de todo ser humano, la presente obra pone nfasis en la comprensin lectora, en el desarrollo de las
potencias lingsticas y comunicativas del nio, pero tambin estimula su creatividad,
de gran relevancia pedaggica y fundamental en el desarrollo del individuo.
Cabe sealar que este libro responde a una propuesta pedaggica integradora e
interdisciplinaria acorde con la ola de cambios que se estn produciendo en la sociedad
en general y que necesariamente deben ser introducidos en la educacin, lo que obliga
a una actualizacin y a una bsqueda de soluciones creativas desde una perspectiva
globalizadora, que se perfila como la ms idnea para el tratamiento de los distintos
contenidos y experiencias educativas.
Vivimos en un mundo en constante evolucin que nos obliga, por un lado, a la
permanente actualizacin de los conocimientos y, por otro, a estar preparados para
afrontar los cambios que con tanta rapidez se producen, sin menoscabo del equilibrio
psicolgico de los estudiantes.
Hoy la educacin debe ser repensada, porque los valores y los saberes disciplinares estn cambiando; adems, est el gran avance tecnolgico que obliga al uso de
nuevas herramientas pedaggicas, sobre todo hoy, cuando las nuevas generaciones son
protagonistas de la denominada cultura visual, donde la imagen es parte fundamental
del cotidiano vivir y se traduce en videojuegos, televisin, computadores, CD, Internet,
pelculas, cmics, grafitis, y hasta en el color de la ropa que se usa.
Ante la ola de cambios tecnolgicos que estn ocurriendo en el mundo de la representacin visual, hoy no se puede continuar planteando que el arte en general, con
toda su carga visual y simblica, sea un elemento secundario en la formacin del ser
humano. Es ms, hoy el lenguaje visual debe servir de apoyo pedaggico, de manera de
construir relaciones interdisciplinarias entre las diferentes materias. Se debe propender
a una visin globalizadora, holstica, donde el lenguaje visual sirva de eje articulador
a otras asignaturas y las potencie.
Frente a la realidad contingente, donde la visualidad juega un papel preponderante, la educacin, en especial la bsica, debe articularse transversalmente, donde las
imgenes visuales fortalezcan los contenidos disciplinares, acrecentando la formacin
integral desde una perspectiva globalizadora del aprendizaje.
Por qu un modelo globalizador que se apoye en las imgenes visuales?
Porque el arte, en general, y las imgenes, en particular, constituyen una dimensin
cultural que permite al ser humano trascender, salir de s mismo e ir al encuentro con el
otro. El propsito del arte, en un sentido ms amplio, es sacar algo de dentro hacia
fuera, en un proceso centrfugo. Etimolgicamente, educacin proviene de educere,
que significa sacar afuera, lo que implica un encuentro con otros desde la misma
naturaleza humana. La educacin le proporciona al ser humano un canal de expresin
social, al igual que el arte, en su dimensin trascendente. En este contexto es posible
referirnos a la relacin que existe entre la educacin y el arte.
Desarrollar la capacidad de expresarse con claridad y de manera personal y creativa, uniendo el lenguaje y otras formas de expresin artstica y simblica.
Disfrutar de la lectura y a partir de ella generar un cmulo de juegos libres y creativos.
Vivenciar la interdisciplinariedad y producir, con estilo personal, textos, poemas y
dilogos, crucigramas, dibujos, etctera.
Leer la realidad a la que se pertenece y expresarla usando e incorporando la tecnologa y la riqueza visual que esta proporciona.
Hacer presente mediante los lenguajes verbal y artstico el sentir y el pensar del
sujeto, del grupo y la sociedad actual y su problemtica.
A modo de sntesis deberamos sealar que esta propuesta busca mejorar el aprendizaje recurriendo a una estrategia interdisciplinaria en la que se combinan: literatura,
poesa, dibujo, pintura, escritura, entre otros, aprovechando el potencial creativo innato
de los nios, que est en condiciones de desarrollarse.
Sabemos que el arte en la etapa infantil es una experiencia determinante, ya que
implica emociones que inducen sentimientos de misterio o mgicos, incluso puede
contar con una dimensin casi religiosa. Adems, es un vehculo que permite fomentar
la autoexpresin, la imaginacin, el conocimiento de la propia vida afectiva; en suma,
la naturaleza humana toda.
El fenmeno de la comunicacin y el procesamiento de informacin escrita es un
desafo para todo ser humano y un requisito fundamental en los tiempos actuales, igual
que leer comprensivamente, es decir, tener la habilidad para extraer los significados
verdaderos de un texto y reconocer el propsito de este, aunque no est explcitamente indicado, as como para determinar aquellas ideas secundarias del propsito. Cabe
agregar que en la expresin comunicativa, en todas sus formas, juegan un papel decisivo lo afectivo y lo emotivo, aspectos fundamentales que se intentan desarrollar en esta
propuesta pedaggica.
Finalmente, podemos concluir que este libro que consta de dos partes: una de
actividades y otra de respuestas, al final intenta ser un instrumento que potencie la
creatividad con fines didcticos y transforme el quehacer educativo, mediante la conjuncin de factores racionales con factores de orden emotivo-afectivo, en busca de nuevas
opciones para el desarrollo del nio, y apunta a revertir la actitud pasiva de estos por
una forma activa y constructiva en la que expresen sus ideas, sentimientos, impulsos y
fantasas.
Antonio Landauro
10
ndice
Pg.
Prlogo..................................................................................................................
Introduccin..........................................................................................................
Actividad 1.................................................................................................... 20
Actividad 2.................................................................................................... 25
Actividad 3.................................................................................................... 28
Actividad 4.................................................................................................... 32
Actividad 5.................................................................................................... 36
Actividad 6.................................................................................................... 40
Actividad 7.................................................................................................... 44
Actividad 8.................................................................................................... 49
Actividad 9.................................................................................................... 53
Actividad 10.................................................................................................. 57
Actividad 11.................................................................................................. 63
Actividad 12.................................................................................................. 68
Actividad 13.................................................................................................. 73
Actividad 14.................................................................................................. 78
Actividad 15.................................................................................................. 82
Actividad 16.................................................................................................. 87
Actividad 17.................................................................................................. 91
Actividad 18.................................................................................................. 95
Actividad 19.................................................................................................. 99
Soluciones............................................................................................................. 127
Bibliografa............................................................................................................ 141
11
Unidad 4 Bsico
Comprensin lectora
Subsector Lenguaje y Comunicacin
Tema de Unidad: Estrategias de comprensin
Tiempo: Dos semestres
Aprendizajes esperados:
Qu aprendizaje debe ocurrir?
Objetivos:
Preguntas esenciales que el docente debe responder al planificar unidades de
comprensin lectora:
1. Por qu los alumnos deben familiarizarse con la lectura y conocer tcnicas y estrategias para perfeccionarla y mejorarla?
2. Cmo seleccionar textos para que los alumnos utilicen la lectura como medio de
entretencin, informacin, trabajo y estudio?
3. Qu finalidad tiene que los alumnos obtengan informacin de textos y escritos y
construyan nuevos conocimientos?
Al finalizar la Unidad los estudiantes sern capaces de (mbito del saber):
1. Leer comprensivamente y reconocer informacin explcita sobre personajes, acciones o lugares de las narraciones ledas.
2. Inferir, a partir de los textos ledos, sentimientos de los personajes, motivaciones y
causas de sus acciones.
3. Formular preguntas para aclarar hechos importantes y detalles significativos acerca
de lo ledo.
4. Demostrar comprensin de lo ledo a travs de preguntas pertinentes y relacionarlas
con su propio conocimiento y vivencias personales.
12
Evaluacin:
Dada la importancia que reviste la evaluacin en el proceso de aprendizaje es
necesario disponer de los instrumentos idneos para evaluar y que los alumnos sepan
que la evaluacin es consustancial al proceso de aprender.
Cabe sealar que segn el Programa de Estudio de Cuarto Ao Bsico/NB2, la
evaluacin est considerada como un proceso multidimensional que, adems de la
utilizacin de procedimientos como listas de cotejo o pruebas, incluye la observacin
directa del comportamiento oral de los alumnos. Se sugiere:
Valorar la organizacin y el modo de expresar lgicamente las narraciones y exposiciones.
Considerar el esfuerzo personal del alumno para lograr las metas trazadas por l.
Considerar el avance en la estructuracin de los textos; la creatividad e imaginacin; el manejo del vocabulario, la ortografa y la construccin de oraciones.
Tambin en el proceso de evaluacin se recomienda tener presente la autoevaluacin y la coevaluacin en la que participan, de manera importante, todos los integrantes
del curso.
Para evaluar la comprensin de textos escritos se deben elaborar preguntas especficas sobre el texto y utilizar las temticas de stos como fuentes para debates.
13
Mtodos de evaluacin:
14
Observacin directa
Pruebas escritas o listas de cotejo
Portafolios o carpetas de trabajo
Autoevaluacin y coevaluacin
Trabajos de investigacin individual y grupal
PLANIFICACIN
ACTIVIDAD 1
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 2
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 3
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 4
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 5
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
15
ACTIVIDAD 6
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 7
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 8
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 9
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 10
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
16
ACTIVIDAD 11
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 12
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 13
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 14
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 15
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 16
Lectura:
Objetivo:
17
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 17
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 18
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 19
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 20
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 21
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
18
ACTIVIDAD 22
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 23
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
ACTIVIDAD 24
Lectura:
Objetivo:
Desarrollo:
Cierre:
19
A CT IV I DA D E S
ACTIVIDAD 1
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, reconocer, relacionar.
20
El clima de montaa posee las mismas lluvias que las planicies y laderas vecinas,
pero su temperatura disminuye cerca de 0,6 grados centgrados cada 100 metros. El
relieve modifica las temperaturas, donde las montaas son verdaderas barreras para la
circulacin atmosfrica.
El clima polar domina en las regiones situadas ms all del crculo polar. Se caracteriza por veranos frescos o fros, inviernos muy fros, donde el promedio de las
temperaturas es de -20 grados centgrados, con escasas precipitaciones.
El clima continental se extiende entre los 45 y los 65 grados de latitud norte, y al
interior y al este de los continentes. El invierno es fro y prolongado, con un promedio
de -6 grados centgrados. En el interior de los continentes el fro aumenta y la cantidad
de nieve disminuye. El verano es clido, con lluvias relativas y noches tibias.
El clima ocenico es moderado, con inviernos poco acentuados y veranos suaves
debido a la proximidad de las corrientes marinas clidas. La variacin anual de temperatura es escasa (5 grados en la costa). En estas zonas el viento oeste sopla con frecuencia,
a raz de lo cual las lluvias, los claros y los vientos se alternan con rapidez.
El clima mediterrneo se extiende por el mar Mediterrneo y tambin puntualmente
en California, Chile, en el extremo de Sudfrica y sur de Australia. En la estacin fra
las precipitaciones oscilan entre 300 y 1.000 mm, los inviernos son moderados. Los
veranos son secos y calurosos.
El clima chino predomina en China oriental, Corea, sur de Japn y de Brasil, se
caracteriza por un verano clido pero lluvioso, alternado con un breve invierno, fro y
seco.
El clima ecuatorial afecta a la mayor parte de la Amazonia y de la cuenca del
Congo; tambin se encuentra en Guyana, Indonesia, Nueva Guinea e islas del Pacfico
central. Las temperaturas son uniformemente clidas, entre 25 y 28 grados centgrados.
Existe poca diferencia de temperatura entre el da y la noche; el nivel de precipitaciones
anuales es de 1,5 m y puede llegar a 10 m al pie de las montaas.
El clima tropical hmedo es clido, con escasa variacin trmica y breve estacin
seca. El verano es muy lluvioso, semejante al clima de monzn.
cin.
El clima subtropical seco es clido, con gran variacin trmica durante el da,
prolongada sequa en el verano, que se extiende entre 7 y 10 meses. Durante la breve
temporada de lluvias estivales, las temperaturas alcanzan alrededor de los 30 grados
centgrados.
El clima subtropical rido es clido, se encuentra bajo los trpicos, es fresco en las
zonas prximas a regiones templadas, con lluvias dbiles e irregulares.
21
Temperatura.
Presin atmosfrica.
Humedad.
Vientos y precipitaciones.
Todas las anteriores.
Clima polar
Clima mediterrneo
Clima chino
Clima ecuatorial
Amazonia y Congo
Mar Mediterrneo
Regiones del Crculo Polar
22
Zonas tropicales
China oriental y Japn
23
8.
Con las slabas que estn repartidas en el cuadro, forma diez palabras que aparecen
mencionadas en el texto.
9. Resuelve el crucigrama usando los trminos que aparecen en el texto, de los cuales se
seala la primera letra. Las palabras pueden estar en forma horizontal y vertical.
T
M
M
F
C
P
24
ACTIVIDAD 2
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Deducir, fundamentar, relacionar.
El sol/fuego
El astro rey desde lo alto del cielo proporciona su calor y
su energa a toda la Tierra. Igual que el fuego su manifestacin
material, es fuente de luz, y entre sus muchas funciones est la de
hacer madurar con su calor las frutas, plantas y vegetales. Tambin
ayuda a mantener sano el cuerpo humano.
La tierra/suelo
Este elemento se puede definir como la cuna de los seres vivos. Las plantas y rboles obtienen de ella su alimento, traducido
en sales y sustancias minerales. Sin la tierra o suelo no existira la
capa vegetal donde crecen las plantas y los vegetales con los que
nos alimentamos todos los habitantes del planeta.
El agua/lluvia
El agua es un elemento maravilloso. En forma de mar, rodea
nuestro planeta y, como agua dulce, corre por los canales subterrneos de la tierra; proviene de las nubes y en forma de lluvia nutre
los ros y lagos que riegan las zonas agrcolas que producen los
granos y vegetales con que nos alimentamos a diario.
El cielo/viento
El viento es energa limpia y se asocia con el aire que todos
necesitamos para vivir. Con su soplo, el viento desplaza las nubes
en el cielo y en la tierra esparce el polen de las plantas y las semillas
de los rboles en una increble cadena de vida. Hoy su fuerza se
utiliza para producir electricidad mediante grandes molinos.
25
Segn el texto:
Persa.
Chino.
Griego.
Ingls.
Japons.
2.
a.
b.
c.
d.
e.
Una mquina.
Un gran reloj.
Un astro.
Un elemento vital.
Un cuerpo celeste.
B
Cielo
Tierra
Lluvia
Agua
Sol
Aire
Suelo
B
Energa limpia
Suelo
Manto de humedad
Agua
Fuente de luz
Viento
10. Comenta la importancia que tienen los cuatro elementos para la vida del hombre.
27
ACTIVIDAD 3
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, relacionar, inferir.
Lee el siguiente texto normativo y responde las preguntas que se formulan a continuacin.
28
Si vives en la costa, frente o cerca del mar, y ocurre un temblor o terremoto que te
impida caminar (grado 6 o superior), es posible que dentro de los 20 minutos siguientes
pueda producirse un tsunami. Entonces:
1. Frente a este fenmeno, todos deben correr hasta una zona alta, de al menos 30
metros sobre el nivel del mar en terreno natural.
2. Lo mismo se debe hacer en caso de que el mar se recoja y deje ver grandes extensiones del suelo marino. Es muy probable que vuelva el mar convertido en una
gran ola con una velocidad de ms de 100 kilmetros por hora.
3. Debes saber que el tsunami puede penetrar varios kilmetros tierra adentro por las
desembocaduras de los ros o las quebradas de la costa, as que deben alejarse de
stas.
4. Un tsunami puede llegar a tener 10 o ms olas destructoras en 12 horas.
5. Por precaucin, siempre se debe tener a mano una muda de ropa de abrigo, para
llevarla consigo, sobre todo para los nios.
6. Tengan preparada una ruta de escape y un lugar donde arribar.
7. Procuren tener una radio porttil para estar informados, una pila seca de repuesto
y una linterna.
8.
Segn el texto:
1. Tsunami significa:
a.
b.
c.
d.
e.
Terremoto.
Cicln.
Maremoto.
Huracn.
Marejada.
29
Un terremoto.
Una falla.
El quiebre de la corteza terrestre.
Un derrumbe del fondo marino.
Todas las anteriores.
30
7. Lee las siguientes oraciones, luego coloca el nmero que corresponde siguiendo
el orden correlativo de acuerdo al momento en que suceden.
Regresar al hogar.
Fuerte terremoto.
8. Elabora una lista con medidas y acciones que se deben realizar en caso de tsunami,
terremoto u otra calamidad pblica, para proteger a la familia y la sociedad.
9. Elabora una lista con medidas y acciones que NO se deben realizar en caso de
tsunami, terremoto u otra calamidad pblica, para proteger a la familia y la sociedad.
31
ACTIVIDAD 4
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Asociar, identificar, comparar.
Gallina
Plumas
Domstica
Pone huevos
Vuela
Come granos
Conejo
Peludo
Domstico/silvestre
Orejas largas
Brinca
Come hierbas
Gato Rana
Peludo
Piel hmeda
Domstico
Come insectos
Malla
Croa
Rasgua
Brinca
Toma leche
Buena nadadora
Caballo
Come hierba
Domstico
Relincha
Hombre lo monta
Galopa
32
Perro
Peludo
Domstico
Ladra
Corre
Cuida la casa
Tortuga
Tiene caparazn
Vive en el agua
Vive muchos aos
Camina lentamente
Es verde
Vaca
Come hierba
Domstica
Muge
Da leche
Vive en el campo
1.
a.
b.
c.
d.
e.
2. Son peludos:
a.
b.
c.
d.
e.
3. Ladran y relinchan:
a.
b.
c.
d.
e.
Gato y caballo.
Perro y gato.
Vaca y perro.
Perro y caballo.
Vaca y caballo.
4. Brincan:
a.
b.
c.
d.
e.
Gallina y conejo.
Conejo y rana.
Gato y rana.
Tortuga y caballo.
Conejo y rana.
Conejo
Rana
,
33
Tortuga
Caballo
El
que el
La
ladra y cuida la
El
y malla.
y
.
relincha, luego
velozmente por el
.
Caballo
Come insectos
Gallina
Caparazn
Conejo
Domstico/silvestre
Rana
Plumas
Tortuga
Galopa
La rana croa.
El caballo relincha.
34
P
G
C
R
12. Haz un collage con dibujos y recortes donde aparezcan numerosos animales, como
en un circo o zoolgico.
35
ACTIVIDAD 5
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Asociar, describir, relacionar.
36
1834.
1934.
1943.
1864.
1843.
37
7. Asocia con una lnea el nombre cientfico con el animal que corresponde.
Hippocamelus antisensis
Zorro chilote
Pseudalopex fulvipes
Hippocamelus bisulcus
Taruca
8. Completa la oracin.
-
9.
Reflexiona y responde.
38
11. Utilizando el siguiente diagrama, escribe con colores diferentes a lo menos dos
semejanzas y tres diferencias entre los animales reseados en el texto.
39
ACTIVIDAD 6
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, reconocer, asociar.
Derechos humanos
Artculo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y
conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros.
Artculo 2
Toda persona tiene todos los derechos y libertades
proclamados en esta declaracin, sin distincin alguna de
raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de
cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin
econmica, nacimiento o cualquier otra condicin.
40
1. Identifica y escribe la idea principal que contiene cada prrafo del texto.
Prrafo 1.
Prrafo 2.
La libertad de conciencia.
La libertad e igualdad.
La libertad y fraternidad.
La fraternidad y solidaridad.
La solidaridad y libertad.
Derechos:
41
Razn:
Conciencia:
Fraternidad:
42
Raza
Blanco
Idioma
Trabajador
Sexo
Budista
Religin
rabe
Color
Femenino
Condicin
Francs
Digni
cia
Dere
zn
Ra
des
Concien
dad
Liberta
chos
9. Resuelve la sopa de letras. Los trminos estn distribuidos en forma vertical y horizontal.
43
ACTIVIDAD 7
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, relacionar, comparar.
Atacameos
Habitaron la hoya del ro Loa y el oasis del desierto de Atacama. Formaban pequeos ncleos independientes. Uno de ellos se estableci en la zona de San Pedro
de Atacama, dando origen a ese complejo cultural. Eran agricultores y ganaderos y se
autodenominaban lican antai o habitantes de la aldea; hablaban la lengua cunza. Cosechaban maz, quinua, frijoles y tunas. Domesticaron la llama, animal que utilizaban
para transporte y consuman su carne y usaban su lana. Vivan en chozas con techos de
ramas cubiertas de barro y paja. Enterraban a sus muertos con un rico ajuar, alimentos,
vestuario, armas y adornos.
Diaguitas
Provenientes del otro lado de la cordillera de los Andes, hacia el siglo XII d. de C.
se establecieron en los valles del norte chico. Crearon aldeas agroganaderas; su idioma
era el kakan. Cosechaban la papa, el maz, la quinua y el frijol. Practicaban la caza y el
pastoreo de camlidos. Se dedicaban al comercio, empleando la llama como animal de
carga. Intercambiaban pescados, mariscos, conchas y cuero de lobo marino con los habitantes de la costa. Hbiles artesanos, fabricaron hermosas joyas de cobre y bronce.
Rapa Nui
Pueblo de origen polinsico que habita la isla de Rapa Nui, ubicada a 3.000
kilmetros de la costa de Chile. La leyenda dice que los primeros hombres arribaron
a la playa de Anakena para esperar la llegada del rey Hotu Matua y su pueblo. La arqueologa seala que la isla fue poblada alrededor del 500 d. de C. y fueron los que
construyeron los moais. Si bien la comunidad Rapa Nui proviene de un tronco comn,
se formaron varios grupos, cada uno con labores especficas, como constructores de
canoas, talladores, pescadores, etc.
44
Mapuches
Pueblo del centro-sur de Chile. Horticultores y cazadores seminmadas. Habitaban
en rucas, que construan de madera, lianas y paja. Hablaban mapudungun. Un hombre poda tener varias mujeres, pero la primera o unendomo era la duea del hogar.
Practicaban la chueca, juego violento y de gran rapidez. Las mujeres eran entrenadas
para realizar labores domsticas, entre ellas, cultivar la tierra, tejer, fabricar artesanas.
Hombres y mujeres reciban las enseanzas del admapu, normas y reglas que todos
deban respetar.
Selknam
Los selknam u onas habitaron los bosques meridionales de Tierra del Fuego. Buenos
cazadores, completaban su dieta con algunos productos marinos. Capturaban el guanaco
y el coruro. Vivan en toldos, las mujeres se dedicaban a la crianza de los hijos, a cuidar la
toldera y a las labores domsticas. Poseyeron un rico mundo de creencias y costumbres
que expresaban en ceremonias, leyendas y mitos. La principal ceremonia era el hain o
klketen, reunin secreta destinada a la iniciacin de los adolescentes varones.
Atacameos
Centro-sur de Chile
Diaguitas
Isla de Pascua
Mapuches
Rapa Nui
Selknam
Norte Chico
hacia el siglo
o
.
45
Atacameos.
Diaguitas.
Mapuches.
Rapa Nui.
Selknam.
Aimara.
Selknam.
Mapuche.
Ona.
Yagn.
6. Anakena es una:
a.
b.
c.
d.
e.
Baha de Castro.
Caleta ariquea.
Ensenada de Juan Fernndez.
Laguna de Tierra del Fuego.
Playa de Isla de Pascua.
Reunin secreta.
Rito guerrero.
Ceremonia fnebre.
Asamblea o consejo.
Ninguna anterior.
46
10. Realiza una reflexin y un dibujo sobre las culturas y pueblos originarios de
Chile.
47
48
ACTIVIDAD 8
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, identificar, relacionar.
Tcnicas pictricas
La pintura mural naci cuando el hombre traz por primera vez unas manchas en
la caverna donde viva. Luego apoy sus manos sobre la pared y dibuj sus contornos.
Ms adelante represent algunos animales a los que dio un sentido mgico.
Con el correr del tiempo el hombre desarroll tcnicas, es decir, diversos modos
para expresar sus sentimientos. Las primeras imgenes simples, elementales, bsicas,
fueron expresadas con una tcnica igualmente simple y elemental: el grafito.
Grafito
En sentido amplio, el grafito se obtiene extendiendo sobre la pared una capa de
revoque (mezcla de cal y arena) de color generalmente oscuro y luego sobre sta, otra
ms delgada, lisa y clara. Despus, con un instrumento puntiagudo se traza el dibujo
de modo que quede al descubierto la capa de abajo.
Fresco
Posteriormente surgi el fresco, que es una pintura que se realiza sobre una pared
hmeda recubierta con una mezcla de arena y cal apagada (aclarada) con agua. Cuando esta capa se ha secado se extiende encima otra mezcla ms fina de arena, polvo
de mrmol y cal apagada con agua pura. Cuando esta capa est an hmeda el artista
pinta sobre ella, de all su nombre: fresco.
Acuarela
Tcnica que deriva su nombre del agua (aqua), elemento que es uno de sus principales componentes, ya que sus colores se disuelven en agua con goma arbiga. Siempre
49
son transparentes y se secan con gran rapidez. Se usa un papel especial, pues en cualquiera los tonos son absorbidos y pierden su brillo.
Pastel
Es una pintura seca hecha con pasta de colores en polvo y otras sustancias, comprimida y envasada en barras. Con esta tcnica es difcil obtener transparencias, de modo
que es necesario usar de a uno.
Temple
Tcnica parecida a la acuarela, aunque se diferencia de sta porque se hace con
colores muy densos que cubren esos colores, se diluyen en agua y se mezclan con
goma arbiga.
leo
Los colores del leo se preparan con aceites secantes a los que se agrega resina.
Esta pintura se aplica y luego se seca, no por evaporacin, sino por oxidacin. Permite
la superposicin y fusin de colores, las transparencias, los tonos y matices; colores
intensos y tenues.
1. Cmo y cundo naci la pintura mural?
2. Cules fueron los primeros temas pintados y qu sentido les dio el hombre?
50
Tela.
Pared.
Cartn.
Madera.
Plancha metlica.
Agua.
Aceite.
Resina.
Diluyente.
Ninguna anterior.
Sales minerales.
Agua y goma arbiga.
Aceites y resinas.
Pasta de colores en polvo.
Ninguna anterior.
Aceite.
Amoniaco.
Trementina.
Resina.
Goma arbiga.
Polvos qumicos.
Aceites secantes y resinas.
Agua destilada.
Aguarrs.
Diluyente.
51
pared
galera
fresco
entablado
mosaico.
Instrumento
herramienta
prenda
tijeras
cono
mtodo.
Contorno
dibujo
lnea
molde
silueta
mancha.
Resina
madera
goma
cemento
plstico
tinta.
Brillo
luz
opacidad
sombra
claridad
resplandor.
52
ACTIVIDAD 9
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, deducir, relacionar.
53
Diaguita.
Atacamea.
Chinchorro.
Mapuche.
Pehuenche.
Plano y colorido.
Tosco y rudimentario.
Terso y oscuro.
Sobrio y elegante.
Primitivo y simtrico.
y crearon
y
El pueblo atacameo desarroll la
y la
. En su decoracin simbolizaban el
la
, las
y la
en
.
. Tambin crearon adornos
A
Chinchorro
B
Crearon el jarro-pato
Atacamea
Diaguita
Mapuche
54
A
Mapuches
B
Inventaron la momificacin
Diaguitas
Construyeron pucars
Atacameos
Fabricaron herramientas
Chinchorro
5.
Prrafo 2.
Prrafo 3.
Prrafo 4.
55
Estera:
Tambet:
Cestera:
Alfarera:
Pirca:
Pucar:
Pectoral:
Zarcillo:
56
ACTIVIDAD 10
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, relacionar, deducir.
Canciones y versos
El amor es el sentimiento que expresa la mayor parte de las canciones, poemas y
obras de teatro. Esto se debe a que el amor es parte de la vida.
Los poetas usan los versos para decirnos lo que sienten y muchas veces lo expresan
en canciones. Es lo que hace Violeta Parra, poetisa, folclorista y ceramista en su famosa
cancin Gracias a la vida.
Gracias a la vida
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me dio dos luceros que, cuando los abro,
perfecto distingo lo negro del blanco,
y en el alto cielo su fondo estrellado
y en las multitudes al hombre que yo amo.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el odo que en todo su ancho,
graba noche y da grillos y canarios;
martillos, turbinas, ladridos, chubascos,
y la voz tan tierna de mi bien amado.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado el sonido y el abecedario,
con l las palabras que pienso y declaro:
madre, amigo, hermano, y luz alumbrando
la ruta del alma del que estoy amando.
Gracias a la vida que me ha dado tanto.
Me ha dado la marcha de mis pies cansados;
con ellos anduve ciudades y charcos,
playas y desiertos, montaas y llanos,
y la casa tuya, tu calle y tu patio.
57
2. En su cancin, Violeta Parra agradece a la vida por los dones que sta le ha proporcionado. Selecciona cinco versos que expresan este agradecimiento y transcrbelos.
58
4. En el poema hay oraciones que expresan sentimientos. Elige una y fundamenta por
qu la elegiste.
Sonido
Hablar
Abecedario
Caminar
Palabras
Ver
Pies
Escuchar
Da y noche.
Dolor y canto.
Dicha y quebranto.
Bueno y malo.
Negro y blanco.
59
60
Animales / Naturales
Artificiales
Humanos
8.
Cul crees que representa mejor el sentido del poema? Fundamenta tu respuesta.
10. Completa con una palabra las letras del siguiente acrstico:
V
I
D
A
11. Inventa un poema libre inspirado en tus padres o en tu familia.
61
12. Crea un pequeo collage con fotos y recortes que ilustren tus sentimientos frente
a la cancin/poema Gracias a la vida.
62
ACTIVIDAD 11
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Relacionar, comparar, seleccionar.
Azcar
Dulces, helados,
bebidas, miel
V NIVEL
Aceite, grasas
Nueces, mantequilla
IV NIVEL
Pescado, carnes
Pollos, huevos, frutos secos
Lcteos
Yogur, queso
III NIVEL
Verduras
Frutas
II NIVEL
Cereales,
papas,
legumbres
Agua
BASE PIRMIDE
63
T ests creciendo, lo que significa que debes tener una alimentacin rica y variada,
como lo seala el siguiente cuadro:
Alimentos
Cantidad
Frecuencia
Leche
2 tazas
diarias
Carnes
1 porcin regular
2 veces a la semana
Huevos
1 unidad
3 veces a la semana
Legumbres
2 platos regulares
2 veces a la semana
Verduras cocidas
1 porcin regular
diaria
Verduras crudas
1 porcin regular
diaria
Frutas
3 unidades
diarias
Pan
3 unidades
diarias
2 platos
2 veces a la semana
Azcar
8 cucharaditas
diarias
Papas
2 unidades
4 veces a la semana
4 cucharadas
diarias
Junto a la dieta equilibrada existen otros hbitos que debes tener en cuenta para
mantenerte saludable, stos son:
64
Protenas y vitaminas.
Lpidos y glcidos.
Sales minerales.
Agua.
Todas las anteriores.
Cada de dientes.
Enfermedades.
Anorexia.
Mala memoria.
Ninguna de las anteriores.
4. Relaciona con una lnea la cantidad y el producto que debe consumir diariamente
una persona para estar sana.
Leche
8 cucharaditas
Fruta
1 porcin
Pan
2 tazas
Azcar
3 unidades
Verdura
3 unidades
65
Arroz y fideos
Papas
Responde con una V si es verdadero o con una F si es falso.
Consumir tabaco.
8. Crea una lista con consejos que permitan tener una vida ms saludable.
66
9. Con una lnea relaciona los productos de la columna A con sus respectivos niveles
de la columna B, segn la pirmide alimentaria.
Azcar
Nueces
Yogur
Helado
Carne
Huevo
Tomate
Uva
Man
Brcoli
Manzana
Queso
Arroz
Agua
Pollo
Nivel V
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
Base pirmide
67
ACTIVIDAD 12
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, relacionar, interpretar.
El deporte y la vida
El deporte es una actividad fundamental en el desarrollo humano. En los nios
ayuda al crecimiento fsico y tambin a mantener buenos hbitos higinicos. No en vano
ya en la antigedad los sabios griegos hablaban de la mente sana en cuerpo sano.
Algunas personas se dedican profesionalmente al deporte, destacndose por sus
sobresalientes condiciones, alcanzando renombre mundial. Es el caso de los cuatro
deportistas que hemos seleccionado.
68
Edson Arantes do
Nascimento (Pel)
1. Pel es un destacado:
a.
b.
c.
d.
e.
Golfista.
Gimnasta.
Tenista.
Futbolista.
Luchador.
Rugbista.
Atleta.
Automovilista.
Beisbolista.
Levantador de pesas.
69
Nadador.
Karateca.
Jinete.
Patinador.
Boxeador.
Voleibolista.
Esquiadora.
Patinadora.
Ciclista.
Gimnasta.
Bolt naci en
.
Parish.
.
perfecta.
7. Seala dos aspectos que distingan a cada uno de los cuatro deportistas referidos
en el texto.
70
Pel
Bolt
Lo apodan El Relmpago.
Ha ganado 14 medallas olmpicas.
Phelps
Comaneci
9. Reflexiona:
Por qu es importante el deporte?
71
10.
11.
72
ACTIVIDAD 13
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Clasificar, ordenar, secuenciar.
Conjuntos y animales
En el mundo existen numerosos tipos de animales: salvajes, domsticos,
en peligro de extincin, grandes, chicos, los que tienen pelos, con escamas, los
herbvoros, los carnvoros, etc. Con ellos se pueden formar mltiples conjuntos
o agruparlos por alguna caracterstica comn. A continuacin te entregamos
una lista muy variada para que trabajes con ella:
ocelote - gorila - morsa - alcatraz - cigea pintada - caimn - serpiente - leopardo
- cocodrilo - elefante - tucn - lince - cebra - guila - gaviln - len - tortuga - garza
- perro - delfn - iguana - pelcano blanco - anguila - puma - camello - flamenco
- jaguar - hipoptamo - oso - pjaro paragua - serpiente de agua - manat - cobra
real - caballo - faisn - raya - tigre - gallina - foca - pantera - urraca - perdiz nival
- len marino - gato monts - ballena - mono - elefante marino - culebra parda.
1. Felinos salvajes.
73
Raya
Salvaje
Cobra
Plumfero
Perro
Acutico
Jaguar
Reptil
Gallina
Domesticado
74
8. Completa las listas y luego selecciona un animal de cada grupo y realiza una composicin con dibujos o recortes.
3 aves
3 cuadrpedos
3 animales salvajes
3 animales domsticos
75
El perro es cuadrpedo.
El mono es plumfero.
El caballo es herbvoro.
El camello es bpedo.
El gato es acutico.
76
10. Marca con una X la caracterstica de cada animal en la columna que corresponda.
Vuelan
Nadan
Caminan
Se arrastran
Gorila
Alcatraz
Cobra
Tucn
Cebra
guila
Ballena
Oso
Len marino
Elefante
Anguila
Serpiente
Caballo
Faisn
Total
77
ACTIVIDAD 14
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, clasificar, relacionar.
78
A
Caballo
B
2
Avestruz
Abeja
Ciempis
Tarntula
10
3.
a.
b.
c.
d.
e.
4.
a.
b.
c.
d.
e.
12 patas.
14 patas.
16 patas.
18 patas.
20 patas.
15
18
20
24
25
79
6.
a.
b.
c.
d.
e.
64
60
56
50
48
7. Teniendo como ejemplo el siguiente caso: una estrella de mar tiene 5 puntas; cerca
de una piedra hay 5 estrellas de mar. Cuntas puntas totalizan?
1 estrella de mar = 5 puntas x 5 estrellas de mar
5 x 5
25
Entonces, responde:
En una granja hay 4 vacas, 10 gallinas, 4 perros y 2 gatos, cuntas patas totalizan?
8. Dibuja las patas a cada animal segn lo que nos dice el texto.
Araa
80
Gato
Pulpo
Estrella de mar
Ciempis
Mosca
9. Escribe dos palabras que tengan la misma terminacin de los animales mencionados, es decir, que rimen. Ejemplo: len = camin, ratn.
Oso
Gato
Camello
Camalen
Toro
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
ACTIVIDAD 17
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Relacionar, identificar, secuenciar.
1.
91
Jardineros
Albailes
Carpinteros
Mecnicos
Martillo
Transportar
Pala
Cortar
Formn
Clavar
Carretilla
Aprisionar
Broca
Forjar
Serrucho
Devastar
Yunque
Aplanar
Alicate
Excavar
Esptula
Aserrar
Tijeras
Horadar
92
Azadn:
Lezna:
Escuadra:
Lima:
Yunque
excavar
forjar
pintar
Brocha
cortar
clavar
pintar
Rastrillo
recoger
golpear
medir
Lima
aserrar
desgastar
aplanar
Cincel
devastar
aprisionar
atornillar
93
94
ACTIVIDAD 18
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Fundamentar, identificar, comprender.
95
Las intendencias.
El Ministerio de Salud.
Los municipios.
Los congresistas.
Ninguna de las anteriores.
250 kg.
265 kg.
Entre 100 y 300 kg.
Media tonelada.
Una tonelada.
6. Describe qu es la incineracin?
96
Reubicar
reducir
resumir
reunir
Reutilizar
relacionar
reglamentar
regular
Reparar
rematar
reciclar
reinsertar
sedimento
desperdicio
casquete
aseo
blancura
hospital
Vertedero
verdugo
extensin
basural
Escombro
esculido
residuo
tumulto
Fertilizante
resbaladizo
riqueza
abono
Higiene
97
11. Realiza un collage con fotos y recortes que representen el problema de la contaminacin y la basura.
98
ACTIVIDAD 19
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Relacionar, identificar, inferir.
99
1. De qu trata el texto?
Sobrealimentarlos y cepillarlos.
Veterinario:
Alopecia:
Acicalar:
Frmacos:
100
Apetito
sueo
fatiga
hambre
sed
Sntoma
parecido
manifestacin
fenmeno
dolor
Infierno
sea
burla
gruido
tinieblas
Conducta
trama
comportamiento
discurso
sermn
Plataforma
tribuna
patio
suelo
mina
8. Escribe dos palabras que terminen igual que las dadas, es decir, que rimen.
Gato
Aullar
Apetito
Jugar
101
A
Conductuales
B
Gobierno
Vacaciones
Caliente
Infierno
Cortina
Ambiente
Canciones
Rutina
Anormales
102
ACTIVIDAD 20
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, reflexionar, fundamentar.
Lee el siguiente texto literario y responde las preguntas que se formularn a continuacin.
El tomate y el aj
Sobre un hermoso campo, en una tierra prometedora, crecieron dos
semillitas totalmente diferentes en aspectos, una de otra. Poco a poco fueron
creciendo, una junto a la otra, alimentndose con las sales de la tierra, las
lluvias y el roco del amanecer. Lentamente, paso a paso, fueron cumpliendo
con los requisitos de la naturaleza: luchar para sobrevivir.
Convertido en un hermoso vegetal, el aj se jactaba de que era el nico en su especie que poda hacer sudar al hombre con su sabor. Mientras
tanto el tomate, que luca su redondez perfecta, deca que era el fruto ms
combinable del mundo. Lo que tambin era cierto.
Un da, trenzados en una descomunal guerra de insultos y ofensas, no
se percataron de la aparicin del gnomo protector de las cosechas quien,
interrumpindolos, les dijo en tono enrgico:
Desde hace mucho tiempo los veo insultarse, pero hoy sus palabras me han despertado, y eso no lo soporto, vegetales pendencieros. Cul es el motivo de sus
diferencias? Se puede saber?
El tomate, que apenas poda hablar debido a la repentina aparicin, con palabras
muy suaves respondi:
El aj se jacta de que es delgado y fuerte y se burla de m porque soy chico y gordo
y me dice que pinto el color de la vergenza.
Y t, esbelto aj, qu tienes que decir ante esta queja de tu vecino?
El aj respondi de la misma forma que el tomate, suavemente, como si fueran
gemelos.
Me dice que soy insoportable, que mis semillas irritan a la gente, que soy fastidioso.
El gnomo se rasc la barba, los mir y dijo:
Si uno de ustedes estuviera en peligro el otro deber ayudarlo, la vanidad no puede
existir entre ustedes. Ahora quiero que sepan una cosa y no la olviden jams. El
aj como el tomate son deliciosos, pero cuando se juntan multiplican su sabor.
Ya lo saben: en la unin est la fuerza.
103
5. De qu se jactaba el aj?
a.
b.
c.
d.
e.
6. El tomate era:
a.
b.
c.
d.
e.
104
Rojo y tmido.
Rezongn.
Perfectamente redondo.
Brillante.
Valiente y decidido.
7. En las siguientes oraciones, cambia las palabras subrayadas por sinnimos y escribe
una oracin con stos.
a. Sobre un hermoso campo, en una tierra prometedora, crecieron dos semillitas.
c. Me dice que soy insoportable, que mis semillas irritan a la gente, que soy
fastidioso.
Aparece el gnomo.
105
106
ACTIVIDAD 21
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, identificar, fundamentar.
Lee con atencin las siguientes fbulas/poemas y responde las preguntas que se
formulan a continuacin.
Poemas de animales
Las ranas en el pantano
Era un clido da de verano.
Croac, croac! las ranas cantaban.
Todas contentas danzaban
sobre las flores en el pantano.
Croac, croac! las ranas rean.
Croac, croac! porque el sol se casara.
Tac, toc! Tac, toc!, las ranas bailaban
al ritmo del tambor.
Tac, toc! Tac, toc!
porque se aproximaban las bodas del sol.
Todas las ranas dichosas estaban
todas menos la ms anciana.
La abuela angustiada contemplaba
a su parentela que en el charco
jugueteaba.
Entonces la vieja alzando la voz
en medio de aquel jolgorio exclam:
En verdad vosotras estis locas:
os falla la coca!
Y dijo en tono tajante:
un sol basta para secar el estanque.
Ahora si se casa...
tendr solcitos.
Os dais cuenta lo que tendremos
que padecer si esos chiquillos
se parecen al astro rey?
Si son fogosos como l?
Ahora que ya saben mi temor
las invito a seguir bailoteando.
Dancen y canten rapidito
antes que el sol con sus niitos
sequen para siempre nuestro pantano.
107
En un ro.
En un pantano.
En el mar.
En un estanque.
Ninguna de las anteriores.
Cantaban.
Danzaban.
Rean.
Bailaban.
Todas las anteriores.
Antnimos
Sinnimos
Clido
Dichosas
Anciana
Jolgorio
Aturdida
108
Tambor
Acercaban
Estaban
Jugueteaba
Locas
Pantano
Contemplaba
Tajante
Rapidito
Coca
Estanque
Niito
109
El gallito vivaracho
Quiquiriqu... quiquiriqu...
En una alta rama
un gallito cantaba feliz.
Su sonoro y difano acento,
agudo como el viento
toda la comarca recorra.
La zorra, que bajo un palto se esconda
los bigotes se lama
y a s misma se deca:
Oh, qu delicioso bocado!
Y fue tanta su tentacin
que asomando la cabeza del escondrijo
al gallo cantor le dijo:
Amigo!, tienes una maravillosa voz,
cantas mejor que el ruiseor.
Por eso, Cantaclaro
que as se llamaba el gallo,
ahora baja del rbol que te dar un regalo.
Para m es un honor
respondi desde lo alto el cantor.
Y arrancando una rama al rbol,
la dej caer desde lo alto.
110
Un jilguero.
Un gallito.
Un perro.
Una rana.
El viento.
Una gallina.
Un lobo.
Una zorra.
Un conejo.
Un perro.
Bocado:
Escondrijo:
Tentacin:
Comarca:
111
Esconda
Mesa
Honor
Bocado
Alto
Salto
Sentado
Cantor
Lesas
Lama
Fundamenta:
112
ACTIVIDAD 22
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, descubrir, identificar.
114
BARRENDERO Todo est bien ahora. Vamos, amigos. Cada uno de ustedes debe ayudar.
NIO Vamos a decrselo a nuestros amigos.
BARRENDERO Me alegra orlos.
NIO y NIA Adis, amigo.
El problema de la basura.
La vida moderna.
De suspenso.
De pesadilla.
De crtica.
De amor.
De despedida.
a.
b.
c.
d.
e.
I - II - III.
II - III - IV.
III - IV - V.
II - IV - V.
I - IV - V.
115
6. Qu opinas de la contaminacin?
Reflexiona y opina:
116
117
ACTIVIDAD 23
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Inferir, identificar, asociar.
El nio pescador
Hace aos naci en la caleta chica de Cartagena un nio muy
bonito y alegre como un sol. Lo bautizaron con el nombre de Jess.
Creci entre redes, botes y barcazas, y desde pequeito se hizo a
la mar con los lugareos.
Cuando cumpli doce aos, segn la tradicin, deba salir a
pescar solo por primera vez. Y as lo hizo. Aunque el mar estaba un
poco inquieto, Jess rem y rem hasta que se perdi de vista.
Cuando estaba en medio del mar y no se vea la costa, se desat
una gran tormenta. Un arremolinador viento se hizo sentir, seguido
de truenos y relmpagos... y comenz a llover. Llover y llover...
Aullaba el viento; las blancas crestas de las olas se levantaban espantosas al cielo. El bote, llevado sin rumbo, de aqu para all, de all para ac, de
pronto pareca que se alzaba hasta las nubes y de pronto descenda hasta los
abismos sin fondo.
Casi una hora el bote resisti la furia de la tormenta. Pero Jess, luego de
esta gran batalla, abatido por el esfuerzo y muy cansado, se resign a su destino. Una vez destruido el bote, el nio slo atin a aferrarse a un madero que
flotaba junto a l.
Golpeado por las olas, Jess comprendi que no haba ninguna posibilidad de que lo rescataran. Entonces se acord de San Pedro, el protector de los
pescadores, y lo invoc. Sbitamente, sin saber de dnde, apareci un anciano
de barba blanca caminando sobre el mar y cuando levant su mano las olas
se calmaron. Par de llover y desapareci el viento. Luego, con una cinta de
plata amarr al nio al madero y lo gui hasta la costa, ante los ojos llenos de
asombro de algunos pescadores que ya daban por muerto al nio pescador.
Este es el motivo por el que en esta caleta, en medio del mar, hoy existe
una estatua en honor a San Pedro, el patrono de los pescadores.
Antonio Landauro
118
Pedro.
Jess.
Manuel.
Pablo.
Judas.
San Juan.
San Pablo.
San Pedro.
San Andrs.
San Marco.
Jess
Cartagena
Caleta
Tormenta
San Pedro
Nio
Viento
Barba blanca
Anciano
Patrono de pescadores
Naci
Joven
Bonito
Tranquilo
Alegre
Triste
Inquieto
Feo
Anciano
Muri
119
6. Lee la siguiente oracin y luego elige del recuadro el trmino ms adecuado para
reemplazar la palabra subrayada.
Pero Jess, luego de esta gran batalla, abatido por el esfuerzo y muy cansado,
se resign a su destino.
Contento derrotado alegre desdichado infeliz altivo moribundo.
Cuando cumpli doce aos, segn la tradicin, deba salir a pescar solo por primera
vez.
Amarr al nio al madero y lo gui hasta la costa, ante los ojos llenos de asombro
de algunos pescadores.
Hace aos naci en la caleta chica de Cartagena un nio muy bonito y alegre.
Cuando estaba en medio del mar y no se vea la costa se desat una gran tormenta.
120
121
ACTIVIDAD 24
Capacidad:
Destrezas:
Comprender.
Identificar, fundamentar, asociar.
El bal volador
Haba una vez en un pas lejano un hombre muy rico que tena un solo hijo, llamado
Dan, que era muy simptico, alegre y hermoso, pero nunca tena ganas de hacer nada.
Un da el viejo muri y Dan hered todas sus riquezas, pero en poco tiempo despilfarr
la fortuna. Solo le qued un bal, un bal vaco que tena una extraa virtud: bastaba
tocar su tapa para salir volando.
Cuando el muchacho se encontr sin un centavo en el bolsillo, y como trabajar
no era de su agrado, decidi marcharse a recorrer el mundo en busca de fortuna. Se
meti en su bal, frot la tapa y de pronto, sin darse cuenta, estaba volando entre las
nubes. Desde el cielo vea pasar, en vertiginosa carrera, ciudades, calles, iglesias, ros
y bosques Era un espectculo maravilloso. nico, increble.
Solo se detuvo cuando divis desde el cielo un hermoso palacio que pareca de un
cuento. Entonces orden al bal que descendiera y ste baj en una terraza.
Era nada menos que el palacio de un rico sultn del Medio Oriente. Dan, deslumbrado, entr en el palacio. Mrmoles suntuosos, cortinajes de seda, columnas de oro
Nunca haba visto tanta riqueza.
Casi al terminar su recorrido encontr en una sala a una bella muchacha, Sheila,
la hija del sultn.
122
123
4. Relaciona con una lnea las palabras de las columnas A y B que sean sinnimas.
A
B
Despilfarro
Tupido
Vertiginoso
Lujoso
Suntuoso
Descaro
Desfachatez
Rpido
Frondoso
Derroche
Seala y fundamenta:
Es activo y hurao.
Es callado y trabajador.
Es holgazn e irresponsable.
Es divertido y responsable.
Es amable y aburrido.
11. Coloca una V si es verdadero o una F si es falso. Fundamenta las respuestas falsas.
125
126
SOLUCIONES
Actividad 1
1.
e.
3.
Clima polar
Clima mediterrneo
Clima chino
Clima ecuatorial
Clima tropical hmedo
Amazonia y Congo
Mar Mediterrneo
Regiones del Crculo Polar
Zonas tropicales
China Oriental y Japn
7.
a.
b.
c.
d.
e.
Atmsfera
Humedad
Lluvia
Continente
Precipitaciones
9.
C O N T I N E N T A L
U
M O N Z O N
P
M O N T A A
C
A
F
R
C O R R I
P R E C I
E N T E S
I T A C I O N E S
C
I
A
Actividad 2
1. c.
2. b.
3. d.
4. d.
5. a.
6. e.
7. b.
127
8.
9.
A
Fuego
Tierra
Agua
Aire
B
Cielo
Lluvia
Sol
Suelo
A
Sol
Suelo
Agua
Viento
B
Energa limpia
Manto de humedad
Fuente de luz
Cuna de seres vivos
Actividad 3
1. b.
2. c.
4. e.
5. e.
6.
7.
Actividad 4
1. c.
2. b.
3. d.
128
4. e.
8.
Caballo
Gallina
Conejo
Rana
Tortuga
9.
Come insectos
Caparazn
Domstico/silvestre
Plumas
Galopa
10. a.
11.
Actividad 5
1. b.
2. d.
3.
c.
4. a.
5. e.
6. a.
7.
Hippocamelus antisensis
Pseudalopex fulvipes
Hippocamelus bisulcus
Zorro chilote
Huemul del sur
Taruca
129
Actividad 6
2.
b.
3. d.
6.
Raza
Idioma
Sexo
Religin
Color
Condicin
Blanco
Trabajador
Budista
rabe
Femenino
Francs
8.
Digni
Dere
Ra
Concien
Liberta
cia
zn
des
dad
chos
9.
Actividad 7
1.
130
A
Atacameos
Diaguitas
Mapuches
Rapa Nui
Selknam
B
Centro-sur de Chile
Isla de Pascua
Tierra del Fuego
Hoya del ro Loa
Norte Chico
3. d.
4. b.
5. c.
6. e.
7. a.
8. c.
9.
F
V
F
V
F
Actividad 8
4. c.
5. b.
6. a.
7. d.
8. e.
9.
b.
fresco
herramienta
Contorno
silueta
Resina
goma
Brillo
resplandor
Actividad 9
1.
2.
4.
c.
b.
A
Chinchorro
Atacamea
Diaguita
Mapuche
Crearon el jarro-pato
Su alfarera tena un fin domstico
Crearon un arte decorativo simblico
Enterraron a sus muertos envueltos en pieles
131
A
Mapuches
Diaguitas
Atacameos
Chinchorro
5.
B
Inventaron la momificacin
Construyeron pucars
Fabricaron herramientas
Trabajaron adornos en cobre, plata y oro
Actividad 10
1. d.
5.
A
Dos luceros
Sonido
Abecedario
Palabras
Pies
6.
c.
7.
B
Leer
Hablar
Caminar
Ver
Escuchar
Animales / Naturales
Cielo
Grillos
Canarios
Martillos
Turbinas
Chubascos
Humanos
Madre
Amigo
Hermano
Charcos
Playas
Desiertos
Montaas
Llanos
Casa
Calle
Hombre
Dicha
Marco
Risa
Llanto
Ciudades
132
Artificiales
Actividad 11
1. d.
2. e.
3. b.
4.
Leche
Fruta
Pan
Azcar
Verdura
6.
V
F
V
F
V
9.
Azcar
Nueces
Yogur
Helado
Carne
Huevo
Tomate
Uva
Man
Brcoli
Manzana
Queso
Arroz
Agua
Pollo
8 cucharaditas
1 porcin
2 tazas
3 unidades
3 unidades
Nivel V
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
Nivel I
Base pirmide
Actividad 12
1. d.
2. b.
3. a.
4. e.
8.
Pel
Bolt
Phelps
Comaneci
11.
Actividad 13
6.
Raya
Cobra
Perro
Jaguar
Gallina
9.
S
No
S
No
No
10.
Salvaje
Plumfero
Acutico
Reptil
Domesticado
Vuelan
Nadan
Gorila
Alcatraz
Caminan
X
Cobra
Tucn
Ballena
Oso
Len marino
Anguila
Elefante
Serpiente
Caballo
134
Cebra
guila
Se arrastran
Faisn
Total
Actividad 14
1.
A
Caballo
Avestruz
Abeja
Ciempis
Tarntula
B
2
4
6
8
10
2. c.
3. b.
4. d.
5. e.
6. a.
Actividad 15
1. c.
2. b.
3. d.
6.
A
1 saco trbol
1 saco tierra de hoja
1 jardinera cemento chica
1 macetero greda chico
1 maceta con rosas
1 rbol cerezo
1 docena gladiolos
B
$2.400
$6.000
$1.500
$8.000
$3.000
$1.800
$7.000
Actividad 16
1. e.
2. d.
3. c.
4.
b.
5. a.
135
6.
500 m
500 cm
5.000 mm
50 dm
5 hm
8.
6.540
543
4.060
1.260
1.460
9.
metros
centmetros
centmetros
kilmetros
kilmetros
metros
kilmetros
10.
40 x 70
(12 x 3) x 2
7 x (9 + 3)
8 x 30
20 x 8
160
84
2.800
72
240
11.
136
5m
50 cm
5 hm
500 m
0,5 km
Actividad 17
3.
A
Martillo
Pala
Formn
Carretilla
Broca
Serrucho
Yunque
Alicate
Esptula
Tijeras
B
Transportar
Cortar
Clavar
Aprisionar
Forjar
Devastar
Aplanar
Excavar
Aserrar
Horadar
5.
Yunque
forjar
Brocha
pintar
Rastrillo
recoger
Lima
desgastar
Cincel
devastar
Actividad 18
1. b.
2. c.
3. a.
4. d.
8.
Reubicar
reducir
resumir
reunir
Reutilizar
relacionar
reglamentar
regular
Reparar
rematar
reciclar
reinsertar
9.
Desecho
desperdicio
Higiene
aseo
Vertedero
basural
Escombro
residuo
Fertilizante
abono
137
10. V
F
V
V
F
Actividad 19
3.
F
V
V
V
F
5.
S
S
S
No
No
6.
Apetito
hambre
Sntoma
manifestacin
Infierno
tinieblas
Conducta
comportamiento
Plataforma
tribuna
9.
A
Conductuales
Vacaciones
Infierno
Ambiente
Rutina
Actividad 20
5.
6.
8.
138
b.
c.
2
4
1
3
5
B
Gobierno
Caliente
Cortina
Canciones
Anormales
Actividad 21
1.
b.
2.
e.
3.
b.
4.
c.
7.
Verano
Tambor
Estaban
Locas
Contemplaba
Rapidito
Estanque
9. b.
10. c.
13. Esconda
Honor
Alto
Sentado
Lesas
Mesa
Bocado
Salto
Cantor
Lama
Actividad 22
1. El problema de la basura.
2. c.
3. d.
Actividad 23
1. b.
2. d.
3. c.
4.
Jess
Caleta
San Pedro
Viento
Anciano
Cartagena
Tormenta
Nio
Barba blanca
Patrono pescadores
139
5.
Naci
Bonito
Alegre
Inquieto
Anciano
Joven
Tranquilo
Triste
Feo
Muri
6. Derrotado
7.
2
5
1
4
3
Actividad 24
4.
A
Despilfarro
Vertiginoso
Suntuoso
Desfachatez
Frondoso
7. c.
11. V
F
F
V
F
140
B
Tupido
Lujoso
Descaro
Rpido
Derroche
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