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Autoras:
Riera Erika del C.
Surez Elsa J.
Siritt Estrella
Zavala Mara Jos
Tutor: Alicia Vargas
pp.
RESUMEN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS
JUSTIFICACIN
RESUMEN
matraz,
mecheros,
velocmetros,
barmetros,
termmetros,
Objetivos Especficos
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brindarle las herramientas con las que pueda aprovechar los cambios sociales como
oportunidades y consolidar un aprendizaje con significado propio para el estudiante,
con el que pueda solucionar problemas y alcanzar una formacin integral de acuerdo
a las expectativas y metas de su vida; que mejoren su capacidad investigativa,
criticidad, creatividad, innovacin e invencin con sensibilidad y afectividad para la
manifestacin de una personalidad solidaria y cooperativa, participativa y
democrtica.
En la medida que el docente tome conciencia de la necesidad de transformarse
en investigador y concebir la investigacin educativa como un medio para aumentar
su nivel de produccin y de calidad, ser cuando reconozca esta disciplina cientfica
como una va para mejorar su desarrollo profesional, estimular un cambio en las
prcticas educativas diarias y comprender ms profundamente el fenmeno
educativo.
MARCO TERICO
Antecedentes
Atendiendo a los estudios previos que sustentan esta investigacin, se pueden
mencionar aquellos que mantienen relacin con el determinar competencias
investigativas en varios sectores, entre ellos se encuentran:
Crdenas (2004), realiz un trabajo sobre Competencias en el eje
investigativo de los participantes de la cohorte 2000-2004 del subprograma de
Maestra en Educacin Superior de la UPEL-IPB. Esta investigacin estuvo bajo el
paradigma cuantitativo, es de campo de tipo descriptivo, donde se evidenci que la
mayora de los representantes manifiesta poseer un nivel de competencias en el eje de
investigacin entre las categoras de competente y bastante competente, observndose
porcentajes similares en las tres dimensiones analizadas: planificacin, ejecucin y
divulgacin de la investigacin; sin embargo, se formulan sugerencias para disminuir
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Por su parte, Tezanos (1998) afirma que el diseo cualitativo debe formular
preguntar directrices atendiendo a la Lgica Cualitativa:
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Preguntas de Contraste.
Preguntas Hipotticas.
Preguntas de Ejemplos.
Preguntas de Experiencias.
Preguntas Amistosas.
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Con el fin de mantener todos los datos registrados se hace necesario que todo
investigador elabore un diario de campo, el cual es una libreta personal que lleva
durante todo el proceso, para registrar una sntesis de temas, de personas, de
impresiones, comentarios, eventos y dems acontecimientos significativos. La
prctica de escribir estimula la observacin y la categorizacin de la realidad, para ir
ms all de la simple intuicin. Para algunos investigadores el diario de campo es un
instrumento absolutamente privado, diferente a los registros y no es publicable.
Adems de registro y sistematizacin el diario de campo es lugar donde se
llevan a prctica las competencias escriturales inciales a travs de la elaboracin de
las notas de campo, evidencindose dos tipos de stas:
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Un trmino encubridor.
para
comunicar.
Asimismo,
esta
prctica
escritural
facilita
la
El diario de campo.
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Registros.
Preguntas etnogrficas.
Grabaciones.
Fotografas.
Anlisis taxonmico.
Esquema de etnografa.
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Al respecto, Buenda (1999) considera que los informes deben contener los
siguientes puntos:
Por su parte, Urdaneta citado por Gonzlez (2003) propone una clasificacin
de las competencias investigativas que atiende a la siguiente clasificacin:
Competencias Conceptuales: Son aquellas que estn asociadas a las
actividades mentales y son ampliamente utilizadas en la accin investigativa y entre
stas se encuentran: la capacidad de observacin, de percepcin, de comprensin
lectora, habilidades para expresar lo que se piensa y para realizar diagnsticos y
detectar diferencias en torno a lo investigado.
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El deseo de la autorealizacin.
El poder y seguridad en s mismo que otorga el conocimiento, el
reconocimiento que proporciona la ejecucin de una investigacin con
pertinencia social y alta motivacin al logro. Por otra parte, tambin se
requiere el dominio para la comunicacin de los resultados.
En diferentes estudios realizados por Ayala (2005) se evidencia como divide
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Glosario
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
La naturaleza de esta investigacin, en la cual se propone un programa de
capacitacin para el desarrollo de competencias investigativas en el docente de
educacin media de la U.E.N. Juan Jos Bracho, municipio Torres, es cuantitativa y
segn Hernndez y otros (2003), consiste en:
Explicar predecir y controlar los fenmenos y caractersticas. Se
establece una serie de hiptesis que suelen ser suposiciones de la
realidad y se disea un plan para someterlas a prueba, se miden los
conceptos incluidos en las hiptesis y se transforman las mediciones en
valores numricos. Utiliza la recoleccin y el anlisis de los datos, de
acuerdos con ciertas reglas lgicas, confa en la medicin numrica, el
conteo y se transforman las mediciones en valores numricos
cuantificables,
para
analizar
posteriormente
con
tcnicas
frecuentemente estadsticas y se extraen los resultados a un universo
ms amplio. (p.10)
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Tipo de Investigacin.
De acuerdo a lo expuesto, el tipo de investigacin del presente trabajo,
referido a la propuesta de un proyecto de capacitacin para el desarrollo de
competencias investigativas en el docente de educacin media de la U.E.N. Juan
Bracho, del municipio Torres, se encuentra enmarcado en la modalidad de proyecto
factible, el cual segn el Manual de Presentacin de Trabajo de Grado y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL) (1998)
establece que es una propuesta que se sustenta en un modelo operativo funcional
factible para resolver problemas o situaciones planteadas para satisfacer necesidades
de una institucin o grupo social (p.7)
Diseo de la Investigacin.
Atendiendo a la naturaleza de la investigacin y a los objetivos propuestos en
la misma, este proyecto se desarrolla en cinco fases propuestas por Zalazar (s/f):
FASE I: Diagnstico.
En la que se describe la situacin de manera general, se determinan los
objetivos del proyecto atendiendo a su naturaleza, seguidamente se realiza el estudio
de campo-descriptivo, se analizarn los resultados arrojados en el diagnstico para
luego establecer las conclusiones sobre el mismo.
FASE II: Factibilidad.
Comprende el estudio de mercado del proyecto, visualizando la oferta y
demanda, tomando en cuenta la inversin y dar una conclusin general del estudio de
mercado.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(p.
43-56)
Bogot-Colombia.
Disponible
en:
http://regweb.ucatolica.edu.co/publicaciones/investigaciones/STUDIOSITAS/in
dex.htm
Muoz, J; Quintero, J y Munvar, R. (2001). Competencias Investigativas para
profesionales que forman y ensean cmo desarrollarlas? Bogot:
Cooperativa Editorial Magisterio.
Prez, J. (2009).
Ramos, F. (2009).
Santiago, J. (2004). Ensear a Investigar: una alternativa para mejorar la
Enseanza en el Trabajo Escolar Cotidiano. Revista CANDIDUS. Ao 4 N
30. Investigaciones Educativas. (p. 61-65).
Serrano (1994)
Stenhouse (1996).
Torres, R. (2004). Nuevo rol del Docente: Qu modelo de formacin, para qu
modelo educativo? Revista CANDIDUS. Ao 4 N 30. Investigaciones
Educativas. (p. 42-49).
Zalazar, Z. (Comp.). (s.f.). Investigacin Educativa. Universidad Pedaggica
Experimental Libertador. Instituto Pedaggico Luis Beltrn Prieto Figueroa.
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