NDICE

lgebra

Captulo

Pg.

I. Iniciadores del lgebra ..................................................................................................... 87

II. Operaciones con trminos semejantes I (Adicin y Sustraccin) ........................................... 91
| ) ................................. 97
III. Operaciones con trminos semejantes II (Coeficientes racionales Q

IV. Potenciacin I ................................................................................................................ 103

V. Potenciacin II ............................................................................................................... 109
VI. Potenciacin III .............................................................................................................. 117
VII. Operaciones combinadas ................................................................................................ 123
VIII. Repaso bimestral ........................................................................................................... 129

LGEBRA
Rama de las matemticas en la que se usan letras
para representar relaciones aritmticas. Al igual que
en la Aritmtica, las operaciones fundamentales del
lgebra son adicin, sustraccin, multiplicacin,
divisin y clculo de races. La Aritmtica, sin
embargo, no es capaz de generalizar las relaciones
matemticas, como el teorema de Pitgoras, que dice
que en un tringulo rectngulo el rea del cuadrado
de lado igual a la hipotenusa es igual a la suma de
las reas de los cuadrados de lado igual a los
catetos. La Aritmtica slo da casos particulares de
esta relacin (por ejemplo, 3; 4 y 5 ya que: 32 + 42
= 52). El lgebra, por el contrario, puede dar una
generalizacin que cumple las condiciones del
teorema: a2 + b2 = c2. Un nmero multiplicado por
s mismo se denomina cuadrado, y se representa
con el superndice 2. Por ejemplo, la notacin de
3 x 3 es 32; de la misma manera, a x a es igual que
a2 .
El lgebra clsica, que se ocupa de resolver
ecuaciones, utiliza smbolos en vez de nmeros
especficos y operaciones aritmticas para
determinar cmo usar dichos smbolos. El lgebra
moderna ha evolucionado desde el lgebra clsica
al poner ms atencin en las estructuras
matemticas. Los matemticos consideran al
lgebra moderna como un conjunto de objetos con
reglas que los conectan o relacionan. As, en su
forma ms general, una buena definicin de
lgebra es la que dice que el lgebra es el idioma
de las matemticas.

Historia
La historia del lgebra comenz en el antiguo
Egipto y Babilonia, donde fueron capaces de
resolver ecuaciones lineales (ax = b) y
cuadrticas (ax2 + bx = c), as como ecuaciones
indeterminadas como x 2 + y 2 = z 2 , con varias
incgnitas. Los antiguos babilonios resolvan
cualquier ecuacin cuadrtica empleando

esencialmente los mismos mtodos que hoy se

ensean. Tambin fueron capaces de resolver
algunas ecuaciones indeterminadas.
Los matemticos alejandrinos Hern y Diofante
continuaron con la tradicin de Egipto y Babilonia,
aunque el libro Las aritmticas de Diofante es de
bastante ms nivel y presenta muchas soluciones
sorprendentes para ecuaciones indeterminadas
difciles. Esta antigua sabidura sobre resolucin
de ecuaciones encontr, a su vez, acogida en el
mundo islmico, en donde se le llam "Ciencia de
reduccin y equilibrio". (La palabra rabe aljabru que significa "reduccin", es el origen de la
palabra lgebra). En el siglo IX, el matemtico alJwarizmi; escribi uno de los primeros libros
rabes de lgebra, una presentacin sistemtica
de la Teora fundamental de ecuaciones, con
ejemplos y demostraciones incluidas. A finales del
siglo IX, el matemtico egipcio Abu Kamil enunci
y demostr las leyes fundamentales e identidades
del lgebra, y resolvi problemas tan complicados
como encontrar las variables x, y, z que
cumplen: x + y + z = 10; x2 + y2 = z2; y x.z = y2.
En las civilizaciones antiguas se escriban las
expresiones algebraicas utilizando abreviaturas
slo ocasionalmente; sin embargo, en la edad
media, los matemticos rabes fueron capaces de
describir cualquier potencia de la incgnita x,
y desarrollaron el lgebra fundamental de los
polinomios, aunque sin usar los smbolos
modernos. Este lgebra inclua multiplicar, dividir
y extraer races cuadradas de polinomios, as como
el conocimiento del Teorema del binomio. El
matemtico, poeta y astrnomo persa Omar
Khayyam mostr cmo expresar las races de
ecuaciones cbicas utilizando los segmentos
obtenidos por interseccin de secciones cnicas,
aunque no fue capaz de encontrar una frmula
para las races. La traduccin al latn del lgebra
de al-Jwarizmi fue publicado en el siglo XII. A
prinicpios del siglo

XIII, el matemtico italiano Leonardo Fibonacci

consigui encontrar una aproximacin cercana a
la solucin de la ecuacin cbica: x3 + 2x2 + cx =
d. Fibonacci haba viajado a pases rabes, por
lo que con seguridad utiliz el mtodo arbigo de
aproximaciones sucesivas.
A principios del siglo XVI los matemticos
italianos Scipione del Ferro, Tartaglia y Gerolamo
Cardano resolvieron la ecuacin cbica general
en funcin de las constantes que aparecen en la
ecuacin. Ludovico Ferrari, alumno de Cardano,
pronto encontr la solucin exacta para la
ecuacin de cuarto grado y, como consecuencia,
ciertos matemticos de los siglos posteriores
intentaron encontrar la frmula de las races de
las ecuaciones de quinto grado y superior. Sin
embargo, a principios del siglo XIX el matemtico
noruego Niels Abel y el francs variste Galois
demostraron la inexistencia de dicha frmula.
Un avance importante en el lgebra fue la
introduccin, en el siglo XVI, de smbolos para las
incgnitas y para las operaciones y potencias
algebraicas. Debido a este avance, el Libro III de
la Geometra (1637), escrito por el matemtico y
filsofo francs Ren Descartes se parece bastante
a un texto moderno de lgebra. Sin embargo, la
contribucin ms importante de Descartes a las
Matemticas fue el descubrimiento de la Geometra
que contiene tambin los fundamentos de un curso
de teora de ecuaciones, incluyendo lo que el
propio Descartes el siglo XVIII se continu
trabajando en la teora de ecuaciones y en 1799
el matemtico alemn Carl Friedrich Gauss public
la demostracin de que toda ecuacin polinmica
tiene al menos una raz en el plano complejo (vase
Nmero: Nmeros complejos)
En los tiempos de Gauss, el lgebra haba
entrado en su etapa moderna. El foco de atencin
se traslad de las ecuaciones polinmicas al

estudio de la estructura de sistemas matemticos

abstractos, cuyos axiomas estaban basados en el
comportamiento de objetos matemticos, como los
nmeros complejos, que los matemticos haban
encontrado al estudiar las ecuaciones
polinmicas. Dos ejemplos de dichos sistemas son
los grupos y las cuaternas, que comparten algunas
de las propiedades de los sistemas numricos,
aunque tambin difieren de ellos de manera
sustancial. Los grupos comenzaron como sistemas
de permutaciones y combinaciones (vase
combinatoria) de las races de polinomios, pero
evolucionaron para llegar a ser uno de los ms
importantes conceptos unificadores de las
matemticas en el siglo XIX. Los matemticos
franceses Galois y Augustin Cauchy, el britnico
Arthur Cayley y los noruegos Niels Abel y Sophus
Lie hicieron importantes contribuciones a su estilo.
Las cuaternas fueron descubiertas por el
matemtico y astrnomo irlands William Rowan
Hamilton, quien desarroll la Aritmtica de los
nmeros complejos para las cuaternas; mientras
que los nmeros complejos son de la forma a + bi,
las cuaternas son de la forma a + bi + cj + dk.
Despus del descubrimiento de Hamilton el
matemtico alemn Hermann Grassmann empez
a investigar los vectores. A pesar de su carcter
abstracto, el fsico estadounidense J. W. Gibbs
encontr en el lgebra vectorial un sistema de gran
utilidad para los fsicos, del mismo modo que
Hamilton haba hecho con las cuaternas. La amplia
influencia de este enfoque abstracto llev a George
Boole a escribir Investigacin sobre las leyes del
pensamiento (1854), un tratamiento algebraico de
la lgica bsica. Desde entonces, el lgebra
moderna -tambin llamada lgebra abstracta- ha
seguido evolucionando; se han obtenido
resultados importantes y se le han encontrado
aplicaciones en todas las ramas de las matemticas
y en muchas otras ciencias.

Iniciadores del lgebra

Captulo I

"El lgebra es generosa:

a menudo da ms
de lo que se le pide".
Jean le Rond Dalembert

Filsofo, fsico y matemtico francs del

siglo XVIII

Introduccin
A lo largo de la historia, la matemtica ha mantenido
una evolucin en todas sus reas permitiendo al hombre
hacer frente a problemas que en cuyo inicio fueron
originados por situaciones cotidianas y que posteriormente
surgieron a raz de la propia evolucin de esta ciencia.
El lgebra, siendo una de las principales reas de la
Matemtica, tuvo un inicio que se remonta aproximadamente al ao 3000 a.C. Fue la cultura babilnica la
que dej indicios en sus "tablas cuneiformes" sobre las
nociones bsicas para la resolucin de ecuaciones de primer
y segundo grado.
Posteriormente, Diofanto (325 - 410 d.C.) en su obra
"Aritmticas", difunde la teora sobre las ecuaciones de
primer y segundo grado influenciado por los trabajos de
los babilonios.
Luego, durante la Edad de Oro del mundo musulmn, a
la cual corresponde la Edad Media del Mundo Occidental,
aproximadamente 700 - 1200 d.C., el rabe fue la lengua
internacional de las matemticas. Los matemticos rabes
conservaron el patrimonio matemtico de los griegos,
divulgaron los conocimientos matemticos de la India,
asimilaron ambas culturas e hicieron avanzar tanto el
lgebra como la Trigonometra.

En uno de sus libros "Al - jabr - wal muqbala", aparece

la palabra "Al Jabr" de la cual deriva la palabra "LGEBRA".
"Al Jabr" significa restauracin, refirindose al equilibrio
de una ecuacin mediante la transposicin de trminos.
"Muqbala" significa "simplificacin", refirindose a la
reduccin de trminos semejantes en cada miembro de
una ecuacin.
Otros matemticos que dieron gran impulso al desarrollo
del lgebra, fueron: Niccolo Fontana, llamado TARTAGLIA
("El Tartamudo"), matemtico italiano que centr su trabajo
en la ecuacin cbica.
Girolamo Cardano, en su obra "Ars Magna" publica un
resultado similar a TARTAGLIA. Ludovico Ferrari, trabaj
investigando las ecuaciones de cuarto grado. Francois Viett
emplea las letras en el lgebra, utilizando las primeras (a,
b, c, ...) para representar cantidades conocidas, y las ltimas
(z, y, w, x, ...) como incognitas.
Como habrs visto, todos los matemticos mencionados
son extranjeros, sin embargo, tambin existieron
matemticos peruanos que trabajaron para el desarrollo
del lgebra; podemos mencionar a Cristbal de Losada y
Puga, Godofredo Garca, Jos Tola Pasquel, y principalmente
Federico Villarreal.

Es durante esta poca que surge la figura de

Mohammed ibn Musa Al - Khwarizmi (780 - 850 d.C.)
llamado por algunos "Padre del lgebra". Escribi varios
libros sobre Geografa, Astronoma y Matemticas.

CIENCIAS - PAMER

AO

CUESTIONARIO
De la lectura anterior, reponder a las siguientes preguntas:
1. Qu cultura es considerada como la iniciadora del
lgebra?
Rpta.:
____________________________________________
2. En qu temas bas su investigacin DIOFANTO?
Rpta.:

8. Qu significa la palabra "Al - jabr"?

Rpta.:
_____________________________________________
9. Qu otros matemticos impulsaron el desarrollo del
lgebra?
Rpta.:
_____________________________________________

_____________________________________________
3. Cundo naci aproximadamente Al - Khwarizmi?
Rpta.:
_____________________________________________

4. Del ao 700 al 1200 d.C., la lengua internacional de la

Matemtica fue:
Rpta.:

10.Menciona a matemticos peruanos investigadores del

lgebra
Rpta.:
_____________________________________________
11.Por qu crees que es importante la Matemtica para
el ser humano?
Rpta.:
_____________________________________________

_____________________________________________
12.Resume brevemente la lectura anterior:
5. Quin es considerado Padre del lgebra?
Rpta.:
_____________________________________________
6. Sobre qu materias escribi Al - Khwarizmi?
Rpta.:
_____________________________________________

____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

7. De dnde se deriva la palabra LGEBRA?

____________________________________________

Rpta.:

____________________________________________

_____________________________________________

____________________________________________

Las tres pipas

Una vez un miembro de la tribu piel roja se
present furioso ante su jefe para informarle que
estaba decidido a tomar venganza de un enemigo
que lo haba ofendido gravemente.

el jefe piel roja para decirle que lo haba pensado

mejor, que era excesivo matar a su enemigo pero
que s le dara una paliza memorable para que
nunca se olvidara de la ofensa.

Quera ir inmediatamente y matarlo sin piedad.

El jefe lo escuch atentamente y luego le propuso
que fuera a hacer lo que haba pensado, pero
antes de hacerlo llenara su pipa de tabaco y la
fumara con calma al pie del rbol sagrado del
pueblo.

Nuevamente el anciano lo escuch y aplaudi

su decisin, pero le orden que ya que haba
cambiado de parecer, llenara otra vez la pipa y fuera
a fumarla al mismo lugar. Tambin esta vez el
hombre cumpli su encargo y estuvo media hora
meditando.

El hombre carg su pipa y fue a sentarse bajo

la copa del gran rbol.

Despus regres a donde estaba el cacique piel

roja y le dijo que consideraba excesivo castigar
fsicamente a su enemigo, pero que ira a echarle
en cara su mala accin y le hara pasar vergenza
delante de todos.

Tard una semana en terminar la pipa. Luego

sacudi sus cenizas y decidi volver a hablar con

Como siempre, fue escuchado con bondad pero

el anciano volvi a ordenarle que repitiera su
meditacin como lo haba hecho las veces
anteriores. El hombre medio molesto
pero ya mucho ms sereno se
dirigi al rbol centenario y all
sentado, fue convirtiendo en
humo, su tabaco y su problema.
Cuando termin, volvi al
jefe piel roja y le dijo: Pensndolo
mejor, veo que la cosa no es para tanto.
Ir donde me espera mi agresor para darle
un abrazo. As recuperar a un amigo que
seguramente se arrepentir de lo que ha
hecho. El jefe le regal dos cargas de tabaco
para que fueran a fumar juntos al pie
del rbol, dicindole: Eso es
precisamente lo que tena
que pedirte, pero no poda
decrtelo yo; era necesario
darte tiempo para que lo
descubrieras t mismo.
Annimo

Lo sabas?

La palabra "lgebra" tiene dos significados, adems del

que ya conoces, hay otro. lgebra es tambin "el arte de
reducir las dislocaciones" y Algebrar significa "vendar
o curar una dislocacin o fractura sea".

Sin embargo, no vayas a pensar que

nuestro curso tiene que ver con huesos,
dislocaciones, fracturas, etc. Nuestro
curso es muy diferente.
Disfrtalo!!

Operaciones con trminos semejantes I

(Adicin y Sustraccin)
Captulo II

"El olvido de las matemticas perjudica a todo el

conocimiento, ya que el que las ignora no puede conocer
las otras ciencias ni las cosas de este mundo".
Roger Bacon
Filsofo ingls del siglo XIII

Marco terico

...Y aqu, una historia ...

Historia de los signos

No se empezaron a usar
hasta el siglo XV. La primera vez
que aparecieron impresos fue
en un libro de Aritmtica
Comercial escrito en 1489 por
Johann Widman, un maestro
calculista alemn.

Las operaciones con trminos algebraicos, involucran

de manera categrica las nociones que se deben tener al
sumar, restar multiplicar y dividir nmeros racionales. Esto
es debido a que para sumar o restar expresiones
algebraicas, trabajaremos bsicamente con coeficientes.
Comenzamos con las siguientes definiciones:

Trmino algebraico
Es una expresin matemtica que consta de tres partes:
-

Antes se utilizaban las letras "p" y "m" del latn "plus"

(+) y "minus" (-) respectivamente.

Coeficiente
Variable
Exponente

Ejemplos:
1. Trmino algebraico:

Los signos para las

operaciones de multiplicacin y divisin son ms
modernas, fueron introducidos en el siglo XVII
(concretamente en 1657)
por William Oughted. Slo
un par de aos despus,
Johann Rahn en su libro
"lgebra alemana", utiliza por primera vez el signo " "
para indicar la divisin.

2. No es trmino algebraico:
sen(3x5)
por qu?

CIENCIAS - PAMER

7 x3 5
y
2

Trminos semejantes
Son aquellos tminos que poseen la(s) misma(s)
variable(s) con su(s) respectivo(s) exponente(s).
1
AO

Ejemplos:

5. Calcular:

1. Trminos semejantes
2x2;

3 + 3 + 3 + ... + 3

si hay 33 sumandos.

7 2
x ; 5x2
5

a) 33
d) 3

2. No son trminos semejantes

2 8
5y4 ; x ; 7a3
3

b) 55
e) 99

6. Calcular:

4 4

4 ...
4

Por qu?

36 sumandos

Cmo se reducen trminos semejantes?

Una manera prctica, es agrupar todos los trminos
positivos, luego, los trminos negativos, y al final restar
ambos resultados, colocando el signo del "mayor".

Simplificar:
-7x + 11x - 10x - 3x + 21x - 2x

-7x + 11x - 10x - 3x + 21x - 2x

-22x

+32x

= +10x

Observa
cmo se han
agrupado los
coeficientes
positivos
conservando
su propio signo

Problemas para la clase

Bloque I

a) 12x
d) 21x
2. Reducir:
a) 5x
d) 8x
3. Efectuar:
a) 4xy
d) 6xy
4. Reducir:
a) m
d) 2m

b) 11
e) 14

7. Reducir:

b) 15x
e) 23x

c) 18x

c) 7x

4xy - 5xy + 6xy + 7xy - 8xy

b) 5xy
e) 8xy

c) 7xy

5m + 6m + 7m - 18m
b) 0
e) -2m

c) -2ab - 2bc

a) -xz
d) 11xz

b) xz
e) 7xy - xz

9. Reducir:

c) -11xz

3a + 4a + 5a - 3(4a + 5)

a) -15
d) 24a + 15
10.Reducir:

b) -15a
e) -24a - 15

c) 24a

-6x + 5 - 3(-2x + 4)
b) -3
e) -9

c) -5

Bloque II

5x - 6x + 7x - 8x + 9x
b) 6x
e) 9x

b) -2ab + 2bc
e) 2ab - 2bc

3xy + 4xy - 5xz - 6xz - 7xy

a) -1
d) -7
5x + 6x + 7x

c) 12

3ab - 4bc - 5ab + 6bc

8. Reducir:

Solucin:

1. Efectuar:

a) 10
d) 13

a) -2ab + bc
d) -ab + 2bc

Ejemplo:

Observa
cmo se han
agrupado los
coeficientes
negativos
con su propio
signo

c) 66

c) -m

1. Reducir:

3x + 4(3x - 4) + 5x + 4 (-5x + 4)

a) 7x - 8
d) 0
2. Reducir:

b) 7x
e) -8

2x(3 - y) + 3y (2 + x) - 6(x + y)

a) -xy
d) 3x + 2y
3. Reducir:
a) 3x
d) 3x - 9

c) 7x + 8

b) xy
e) -3x - 2y

c) 2x + 3y

2(x + 4) - 3(x + 3) + 4(x - 2)

b) 3x + 9
e) -9

c) 9

4. Reducir:

2(12x - 4) - 3(8x - 3)

a) -1
d) 24x

b) 1
e) 12x

c) 2

5. Reducir:

2( x 2) 3( x 3) 6( x 6) 11x
a) 1
d) 7

b) 3
e) 9

c) 5

6. Reducir:

4( x 16) 9( x 4) 13x
a) 2
d) 8

b) 4
e) 10

c) 6

8( x 8) 9( x 9) 17 x 1
b) 10
e) 13

c) 11

8( x 8) ( x 1) 7( x 7)
b) 2
e) 5

c) 3

9. Reducir:

x 1 2( x 4) 3( x 9) 3(2 x )
a) 1
d) 5
10.Reducir:

b) 2
e) 6

c) 3

5(2x + 3) - 4(7x - 4) + 3(6x - 5)

a) 12
d) 18

b) 16
e) 10

c) 14

Bloque III
1. Efectuar:
2(a - b) + 4(a+b) - 6(a - b) - 8(a + b)
a) -4a
d) 4a
2. Reducir:

b) -8b
e) -8a

c) 8b

-2(3x - 4) - 3(4x - 5) + 4(5x - 6)

a) 2x - 1
d) -2x + 1

b) 2x + 1
e) 2x

a) 2
d) 5

b) 3
e) 6

c) -2x - 1

c) 4

4. Reducir:
2(p q) 3(p q) 4 (p q) 9p 3q

a) 0
d) 3

b) 1
e) 4

c) 2

5. En una tienda adquir un pantaln que cost (5x - 2y)

soles y unos zapatos que costaron (x + 7y) soles.
Cunto invert en mi vestimenta?
b) 8x + 8y
e) 5x - 9y

c) x + y

6. Hola! soy Fido... acabo de comer (3x + y) kilos de carne,

(2x - 3y) kilos de camote y (5x + 7y) kilos de Ricocan.
Cuntos kilos he comido en total?
a) 10x - 6m
d) 10x + 5y

8. Calcular:

a) 1
d) 4

2( x 3) 3( x 2) 9 x 4 ( x 2)

a) 6x + 5y
d) 0

7. Reducir:

a) 9
d) 12

3. Simplificar la expresin:

b) 5y
e) 0

c) 10x - 5y

7. En el planeta x los habitantes poseen: (3n + 5 m)

brazos y (2n - 7m) piernas. Un da, se vi pasear a tres
amigas de ese planeta. Cuntas extremidades pudieron
observarse en total?
a) 15n - 6m
d) 15m - 6n

b) - 6 n
e) 0

c) 5n - 2m

8. En un saln de clase hay (3a + 5b) carpetas, en otra

aula hay (2a + 5b) carpetas. Si llegaron a dar un examen
(5a + 7b) alumnos, cuntas carpetas quedaron vacas?
a) b
d) 4

b) 2b
e) 5

c) 3b

9. Tengo (3x - 2y) soles ahorrados. Trabaj una semana y

obtuve (5x + 7y) soles, pero el fin de semana gast 5y
soles. Con cuntos soles me qued?
a) 8x
d) 3y

b) 3x - 2y
e) 0

c) 5x + y

10.En una granja se tiene (2a + 7b - 3c) vacas, (5a - 3b +

2c) caballos y (7b - 3a + c) conejos. Lleg el lobo feroz y
se comi: (a + 3b) vacas, (2b + c) caballos y (3b + a - c)
conejos. Cuntos animales quedaron?
a) a + 3b
d) 7a - 3b

b) 2a - 3b
e) a + b + c

c) 2a + 3b

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Reducir la siguiente expresin:

4. Simplificar:

J = a + 2b - 3a - 4a + 5b + 6a - 7b
a) 0
d) a-3b
2. Calcular:
a) 90x
d) 45x
3. Reducir:
a) 0
d) -1

b) 3a
e) 2a+5b

c) -3a+2b

a) 2a
d) a - b

2a + 5b + 3(a - b) - 5a
b) a + b
e) 0

c) 2b

5. Reducir:

2( x 3) 3( x 1) 3( x 2) 8 x

x + 2x + 3x + ... + 8x + 9x
b) 43x
e) 44x

c) 100x

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

3(8x + 3) - 4(6x - 4) - 25
b) 2x
e) 1

c) -2x

Lo sabas?
Se dice que una cuenta bancaria est en nmeros rojos cuando tiene un
saldo negativo (se ha sacado ms dinero de lo que haba y le debemos una cantidad
al banco).
La expresin nmeros rojos viene de que antiguamente en los libros de
contabilidad se registraban las cifras positivas (ganancias) en negro y las negativas
(prdidas) en color rojo para que no hubieran errores.

La honestidad
Cuando un ser humano es honesto se comporta de manera transparente con sus semejantes, es
decir, no oculta nada, y esto le da tranquilidad. Quien es honesto no toma nada ajeno, ni espiritual ni
material: es una persona honrada. Cuando se est entre personas honestas, cualquier proyecto humano se puede realizar y la confianza colectiva se transforma en una fuerza de gran valor. Ser honesto
exige coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara.
Para ser honestos...
Conozcmonos a nosostros mismos.
Expresemos sin temor lo que sentimos o pensamos
No perdamos nunca de vista la verdad.
Cumplamos nuestras promesas
Luchemos por lo que queremos jugando limpio.
La deshonestidad
Cuando alguien miente, roba, engaa o hace trampa, su espritu entra en conflicto, la paz interior
desaparece, y esto es algo que los dems perciben, porque no es fcil de ocultar. Las personas deshonestas se pueden reconocer fcilmente, porque engaan a los otros para conseguir de manera abusiva
un beneficio. Es muy probable que alguien logre engaar la primera vez; pero, al ser descubierto, ser
evitado por sus semejantes o tratado con precaucin y desconfianza.
Obstculos para la honestidad
La impunidad, que demuestra que se pueden violar las leyes y traicionar los compromisos sin que
ocurra nada.
El exito de los vivos y los mentirosos, quienes hacen parecer ingenuas a las personas honradas y
responsables, pues con frecuencia trabajan ms y consiguen menos que aquellas que viven de la
trampa.
La falta de estmulos y reconomiento a quienes cumplen con su deber y defienden sus principios y
convicciones, a pesar de las dificultades que esto les puede acarrear.

Operaciones con trminos semejantes II

(coeficientes racionales Q
I )
Captulo III

"Un matemtico que no es tambin un poco

poeta, no ser jams un matemtico
completo".
Karl Weierstrass
Matemtico alemn del siglo XIX

El tema de hoy es muy similar al del captulo anterior,

con la nica diferencia que ahora los coeficientes son
nmeros racionales (Q
0). Por esta razn, recordaremos las
operaciones con fracciones, pues esto nos permitir hacer
los clculos de una manera ms rpida.
Veamos los siguientes ejemplos:

1 2 1 15 20 6 29

2 3 5
30
30
Mnimo
Comn
Mltiplo

3 1 3 36 20 45 61

5 3 4
60
60

Ahora completa resolviendo los siguientes ejercicios:

2 1 1

7 2 5

21 veces

= 21

70 veces

5
1 105 70
70

15 14 1
7
5
7
5

CIENCIAS - PAMER

27 veces

4 1 3

5 2 7

1 1 1 1 2 2

2 3 4 5 3 5

Problemas para la clase

80 veces

5 5 ... 5 1 1 ... 1

7
7 5
5
5
7

35 veces

2 2
2
2 160
... 80
32
5
5
5
5
5

Observa como
se ha multiplicado

5 5 ... 5 3 3 ... 3

Bloque I
1. Efectuar:

(x x ... x) - ( x 2 x 3x )

23 sumandos

a) 13x
d) 19x

b) 15x
e) 21x

c) 17x

AO

2. Reducir:

9. Simplificar:

(2x 2x ... 2x) (3x 3x ... 3x)

60 sumandos

a) 0
d) 240x

b) x
e) 120x

c) 3x

3. Efectuar:
x + x + x + ... + x
123 sumandos

a) 123x
d) 312x

2
7
3
x x x
3
2
5

40 sumandos

a)

2
x
5

b)

d)

67
x
30

e)

c)

30
x
67

67
x
30

10.Efectuar:

b) 132x
e) 321x

c) 213x

1
1
5
x x x
2
3
6
a) x
d) 6x

4. Reducir:
-x + 2x - 3x + 4x - 5x + 6x - 7x + 8x
a) x
d) 4x

2
x
37

b) 2x
e) 0

c) 3x

b) 1
e) 7x

c) 0

Bloque II
1. Efectuar:
(3a + 4b + 5c) - (3c + 4b + 5a) + 2a

5. Simplificar:
-x + 2x - 3x + 4x - ... -99x + 100x
a) x
d) 55x

b) 0
e) 25x

c) 50x

6. Reducir:
4 x 4 x ... x 3 x 3 x ... 3 x

3
3
4
4
3
4

45 sumandos

a) 2a
d) c

b) 2c
e) 2a - 2c

2. Reducir:

c) a

4x - [3x + 2y - (x + 2y)]

a) x
d) - 2x

b) 2x
e) 2x - 4y

c) - x

3. Reducir:

60 sumandos

2(x + 2) + 3(2x + 3) + 4(3x + 4) - 5(4x)

a) 30x
d) 15x

b) 25x
e) 10x

c) 20x

7. Simplificar:
3 mn 3 mn ... 3 mn 5 mn 5 mn ... 5 mn

22
2
333

60 sumandos

a) 20mn
d) 54mn

a) 23
d) 29

c) 0

c) 27

4. Reducir:
3(a2 + 3a) + 4(a2 + 4a) + 25a2 - 25a

54 sumandos

b) 90mn
e) mn

b) 25
e) 31

a) 4a2
d) 32a2

b) 8a2
e) 64a2

c) 16a2

5. Efectuar:

8. Reducir:

2
1
1
x x x
5
3
2
a)

1
x
15

b)

17
x
15

d)

2
x
3

e)

1
x
5

3a2 - (2a2 - b2) - (a2 + 3b2) + 2b2

c)

17
x
30

a) a2
d) 2b2

b) 2a2
e) 0

c) b2

6. Efectuar:

3. Calcular:
5m - [4m - (3m + n) + 2n] - 3n

a) 2m - 2n
c) 4m - 4n
e) m - n

b) 3m - 3n
d) 5m - 5n

40 veces

a) mn
d) 4mn

7. Reducir:
3x - {-2x + (x - 2y)} - (-[-x] + 2y)
a) 2x
d) 2y

b) 4x
e) 3x

c) 6x

b) 4x
e) 2x

c) 0

c) 3x

1. Simplificar:
7 x 7 x ... 7 x 1 x 1 x ... 1 x

30
30

30

75
75

75

a) x
d) 4x

25 veces

b) 2x
e) 5x

c) 3x

2. Efectuar:
2 x 2 x ... 2 x 4 x 4 x ... 4 x
7
15

7
7
15

15

35 veces

60 veces

b) - x
e) 40x

3a2b3 3a2b3
3a2b3

...
5
5
5

50 veces

b) 40a2b3
e) 10a2b3

c) 60a2b3

6. Si: J = - [ - (- 5 - x) ] - 1
S = - [ - x - (3 - x) ] + 2
hallar: J + S

7. Efectuar:
a) 13
d) 16

b) 1 - x
e) 0

c) - 1 - x

2x - [ 3x - (5 - {2 - x}) ] + 10
b) 14
e) 17

c) 15

8. Efectuar:
a - (b - a) + (- b + a) - (- b - a) - (- b)

Bloque III

10 veces

c) 6

70 veces

a) - x
d) - 2x

5
6
7
8
x
x
x
x
13
13
13
13
b) 2x
e) 5x

b) 4
e) 10

a) 20a2b3
d) 80a2b3

10.Reducir:

a) x
d) 4x

hallar: A - (- B)

c) -3x

3
5
7
9
x x x x
4
4
4
4
b) x
e) -x

4. Si: A = - (- x - 3) + 5
B = - [2 - (- x - 1)] + 1

5a2b3 5a2b3
5a2b3

...
7
7
7

9. Reducir:

a) -2x
d) 2x

c) 3mn

5. Hallar el valor de:

2
x 3
x x
3
6 2
a) -x
d) -2x

70 veces

b) 2mn
e) 5mn

a) 2
d) 8

8. Efectuar:

a) - 6x
d) - 2x

3mn 2mn
2mn
3mn 3mn
K

...
7 ... 7
5
5
5

c) 2x

a) a
d) 4a

b) 2a
e) 5a

c) 3a

9. Hallar el valor reducido de:

E = (x + y) - (x - 2y) - (y - 3x)
a) x
d) 3x - 2y

b) 3x + 2y
e) 2y + 3x

c) y

10.Hallar el valor de:

(a + b + c) - (a - b + c) - (a + b - c) + (a - b - c)
a) a + b + c
d) 4a

b) 0
e) 2a

c) a + 2b

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Efectuar:

4. Reducir:
a - (b -a) + (-b + a) - (-b - a) - (-b)

12
21
x
x
11
11
a) x
d) 4x

b) 2x
e) 5x

a) 5a
d) 4a

c) 3x

b) 4b
e) 3b

c) 3a

5. Reducir:

1
1
3
x x x
5
3
2

2. Reducir:

3a 2a

4
3
a)

a
4

d)

b)

a
4

3. Efectuar:
a) x+5
d) x

a
3

e)

c)

a)

a
12

29
x
30

d)

a
3

5
x
29

b)

45
x
16

e)

c)

29
x
30

7
x
30

3x - [2x + (x - 5)]
b) -x-5
e) 5

c) x - 5

LA SATISFACCIN
Slo existen dos instrumentos para crear y realizar a un ser humano: el estudio y el trabajo. Toma en
cuenta adems las siguientes consideraciones: la propia ndole de nuestra naturaleza nos inclina hacia
aquello que nos produce satisfaccin; estudiar constituye la actividad propia del estudiante; slo a
travs del estudio nos vamos a aproximar a nuestros objetivos y metas; entonces, es de una sabidura
elemental tratar de relacionar estos dos factores:
Estudio =
Ignorancia =

satisfaccin
insatisfaccin

Pon en prctica el siguiente consejo: como a todos nos gusta "ganar" toma el estudio como si fuese
un reto o un desafo.Aprender?, comprender?, recordar?, aprobar?
Cuando se obtengan respuestas afirmativas a estas interrogantes, se estar "ganando", y ese "ganar"
producir una satisfaccin interior que nos llevar a desear el estudio y a disfrutar con l.

.. Aqu un reto!!!

Los animales son tan lindos ! ! Tengo varios en

casa, todos son gatos, menos dos, todos son
perros menos dos y todos son loros menos dos,
adivinas cuntos animales tengo?

Potenciacin I
Captulo IV
Ecuaciones de hace 4000 aos
Los babilnicos vivieron hace unos
4000 aos, en lo que ahora es Irak.
Eran un pueblo muy culto y
organizado, imagnense que hasta
podan resolver ecuaciones. En la
universidad de Columbia (Nueva
York) se conservan tablillas con
inscripciones babilnicas. En una de
ellas aparece este problema:

Los movimientos ssmicos, cuya aparicin es por ahora imposible de predecir, son de diversa magnitud e intensidad.
La escala de Richter nos da idea
de la magnitud del terremoto. Esta
escala tiene una graduacin del 1 al 9
e indica la energa liberada que se mide
en ERGIOS.
El ERGIO, equivale a la energa
que necesita una fuerza para mover
un centmetro una masa de un gramo.
Los terremotos son, casi siempre,
de efectos devastadores cuando su
Terremoto de Alaska en 1964. Uno de los mas fuertes ocurridos en ese pas.

intensidad es superior a los 6 grados.

EQUIVALENCIA ENTRE LA ENERGA LIBERADA

Y LA MAGNITUD DEL TERREMOTO
Energa liberada en ergios

Magnitud
8,3 El terremoto ms intenso (Japn, 1923)
8,1 Terremoto de San Francisco (EE.UU., 1906)
7,8 Terremoto de Ancash (Per, 1970)
7,5 Terremoto de Lima (Per, 1974)

3,0 Movimiento de terremoto al explotar 200 kg de dinamita

2,0 Un movimiento ssmico leve
1,0 Un camin de 2 toneladas a una velocidad de 120 km/h

CIENCIAS - PAMER

AO

Ahora:
1. Expresa en notacin abreviada (potencias de 10) lo
siguiente:
La energa equivalente a la magnitud 2:

2. Escribe mediante potencias de 10 la energa de:

El terremoto de Lima - 1974:

.............................................................................

............................................................................

La energa equivalente a la magnitud 4:

El terremoto de Ancash - 1970:

............................................................................

............................................................................

La energa equivalente a la magnitud 7:

El terremoto ms intenso :

............................................................................

............................................................................

Marco terico
Potencia es el resultado obtenido al multiplicar un
nmero, llamado BASE, cierta cantidad de veces; esta
cantidad es el EXPONENTE.

Exponente natural:

a.
a
. a an ; n lN, a lR
. ...

"n" veces

Ejemplos:
Exponente
5 veces

Potencia
2 2 2 2 2 25 32

Propiedades
1. am . an = am+n

base

2.
Exponente

4 veces

3 3 3 3 34 81

Potencia

; m,n lN

a
= am-n
an

; m, n lN; a =
/0

3. a0 = 1

; a 0

4. 0n = 0

; n 0

base

Problemas
para la clase
Autoevaluacin
Bloque I

3. Efectuar:

x 221
x121

1. Efectuar en cada caso:

a)
b)
c)
d)

x5 . x7 . x9 . x11 =
m10 . m12. m14. m16 =
a . a3 . a5 . a7 =
x . x2 . x3 . x4 ... x9 =

a) x50
d) x200

b) x100
e) x250

c) x150

4. Calcular:

2. Reducir cada expresin:

3
3

3 ...3
30 factores

12

10

15

25

a)

a .b
=
a8 . b6

b)

m .n
=
m10 . n 20

c)

2 4m
=
2 2m

d)

m2002
=
m2001

a) 320
d) 310

b) 330
e) 30

c) 90

5. Calcular:
a) 1 024
d) 128
6. Reducir:
a) x20
d) x210
7. Reducir:
a) x-15
d) x-14
8. Reducir:
a) x4
d) x1
9. Efectuar:
a) x12y15
d) x18y15
10.Efectuar:
a) x12y10
d) x12y14

4. Efectuar:

21 . 22 . 23 . 24
b) 512
e) 64

c) 256

x . x2 . x3 . x4 . ... .x19 . x20

b) x200
e) x180

c) x400

x-1 . x-2 . x-3 . x-4 .x-5

b) x-11
e) x-16

c) x-12

x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5
b) x2
e) x5

c) x3

x3 y4 x5 y6 x7 y8
b) x15y12
e) x12y18

c) x15y18

c) x14y10

Bloque II

38.36.3 4
37.35.33
b) 9
e) 27

c) 81

c) x2

6. Calcular:

c) 5

{2-1 . 2-3} {2-4 . 2-5}

a) 8
d) 64

b) 16
e) 128

c) 32

7. Efectuar y reducir:
2x . x2 . x3 + 3x3 . x2 . x + 6x6
a) 12x18
d) 11x6

b) 11x18
e) 6x11

c) 12x6

(25 . 34 . 43) (24 . 33 . 42)

a) 6
d) 36

b) 12
e) 72

9. Multiplicar:
a) -9x9
d) 9x9

c) 24

(-5x4) por (-4x5)

b) -20x5
e) -9x20

c) 20x9

(-3x2) por [-(-2x3)]

b) -6x2
e) -5x6

c) 5x5

Bloque III

(a2b3c4)(a-5b-6c-7)(a8b9c10)
a) a2b3c4
d) a5b6c7

b) a3b4c5
e) a6b7c8

c) a4b5c6

2. Reducir

(5
5

5 ...
...
125
5) (125
125

3. Reducir:

55 factores

a 4 b 3 a 3b 4

a 2b
ab 2
a) ab
d) a + b

b) 3a
e) 1

1. Efectuar:

x 6 . x 5 . x 4 . x 3 . x 2
x 5 . x 4 . x 3 . x 2 . x
b) x
e) x4

c) 36x6

(3a + 5a + 7a) (3a - 5a + 7a)

a) 3
d) 5a

a) -6x5
d) -5x5

2. Reducir:

a) x0
d) x3

5. Efectuar:

b) 16x6
e) 60x6

10.Multiplicar:

1. Efectuar:

a) 3
d) 243

a) 6x6
d) 66x6

8. Calcular:

(x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4)
b) x14y12
e) x14y14

(5x3)(4x2)(3x)

b) 2ab
e) 2a2b2

a) 539
d) 548
c) a2b2

b) 62558
e) 52

625 veces

c) 2548

3.

i r

5y- 1 . x4y- 2 . x3y- 3 . x2y- 4

a) x30y2
d) x15y3

b) x20y- 10
e) x6y2

7. Hallar el resultado final: (a3b2c2)(a4b3c2)(a- 6b- 4c- 4)

c) x14y- 10

4. Efectuar:
a10 b 10 c 15

b) a5b6
e) (abc)20

a) - 1
d) - 4

c) a2b4

b) - 2
e) - 5

b) x- 4
e) x- 10

c) x- 6

6. Efectuar: x- 2 . x- 4 . x- 6 . x- 8 . x- 10 . x- 12
a) x- 38
d) x- 22

b) x- 40
e) x- 24

c) 3ab

c) x- 42

c) - 3

9. Efectuar:

227 . 320 . 517

5. Calcular: x2 . x- 4 . x6 . x- 8 . x10 . x- 12
a) x- 2
d) x- 8

b) ab
e) abc

8. Indicar el exponente final de:

x2 . x- 3 . x4 . x- 5 . x6 . x- 7 . x8 . x- 9

a30 b10 c 5

a) abc
d) a15b15c15

a) ab- 1
d) a2b2

517 . 318 . 225

a) 26
d) 56

b) 36
e) 66

c) 46

10.Hallar: 5x2 . x3 . x4 + 7x2 . x3 . x4 - 6 . x2 . x3 . x4

a) 6x6
d) x9

b) 6x4
e) 6x9

c) 6x8

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Reducir:
a) ab
d) a4b4

4. Reducir:

(a2b5)(a8b7)(a-9b-11)
b) a2b2
e) a5b5

c) a3b3

a7 a17 a 8

a2 a12 a3
a)
d) 3a5

a5

b)
e) 3a3

c)

a15

x . x2 . x3 . x4 . ... x9 . x10
b) 55
e) 25

c) x3

5. Reducir:

3. Hallar el exponente final al efectuar:

a) 20
d) x20

b) x2
e) x8

a) x
d) x4

2. Simplificar:

a3

x . x 3. x 5. x 7
x 2. x 4 . x 8

c) x55

(3a8 + 5a8 + 7a8) (8a3 + 2a3 - 5a3)

a) 3a8
d) 3a

b) 3a3
e) 3

c) 3a5

LA SERENIDAD

3. Su voz es clara y firme. No se atropella para

La serenidad es la emocin sosegada que te

produce el saber que has asimilado lo que
estudiaste. La serenidad es una emocin, pero cosa
curiosa, provisionalmente puedes entenderla como
una emocin caracterizada por la ausencia de
emociones. Sobre todo, de emociones negativas.
Existe una serie de sntomas que indican que un
estudiante procede con serenidad. Por ejemplo:
1. Sus movimientos son armoniosos y seguros, no
demuestra impaciencia ni intranquilidad.
2. Sus msculos se encuentran relajados y no
evidencian ninguna tensin innecesaria. No
aprietan la mandbula.

hablar ni tampoco lo hace demasiado

pausadamente.
4. El ritmo de su respiracin, los latidos de su
corazn y la sudoracin, son las normales. No
aparenta estar agitado.
5. Duerme normalmente, no despierta antes de la
hora habitual y cuando se levanta no refleja
signos de cansancio.
Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que
no es: la preocupacin y la indiferencia son
defectos y a veces hay jvenes que en vez de
ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos,
encuentran ms cmodo rebautizar el vicio con el
nombre de una virtud.

lgebra, el arte de la cosa

Como casi todas las palabras actuales que
empiezan con "al", el trmino lgebra tiene
origen rabe. Se lo debemos al matemtico
Al-Khwarizmi.
Escribi una obra que ha servido a los
matemticos occidentales durante aos.
Su ttulo: "Al - jabr - wa'l muqbala". De
la primera palabra 'Al - jabr' proviene
'lgebra'.
Este mismo matemtico designaba a la
incgnita de sus ecuaciones con el nombre de
'SAHY' (que significa 'la cosa').
Los algebristas italianos usaban la palabra 'COSA' y los alemanes llamaban a la incgnita
'COSS'. Con esos orgenes, durante una poca el lgebra, fue conocida en Europa
como "El arte de la cosa".

Variables y constantes
El valor de la velocidad de la luz
siempre es el mismo: aproximadamente 300 000 km por
segundo, o sea, que es
una constante. En cambio, el valor de la velocidad de un automvil
cambia con el tiempo,
aumenta o disminuye
segn la aceleracin que
Tren experimental que
lleve, es decir es una
logra velocidades increibles variable.
En consecuencia, se define como constantes a las
cantidades cuyos valores no se modifican. Por otra
parte, se denominan variables aquellas cantidades cuyo
valor puede cambiar en el tiempo y en el espacio. Para
representar las constantes se utilizan las primeras letras
del abecedario: a, b, c, d; mientras que para las
variables se emplean la ltimas: x, y, z.
Normalmente, los distintos valores que toma una
variable dependen de los de otra variable, denominada
variable independiente. Por ejemplo, el tiempo que
demora un automvil en recorrer una distancia es
funcin de su velocidad. La velocidad es la variable
independiente, mientras que el tiempo es la variable
dependiente o funcin.
Este tipo de funciones se llama funciones empricas,
ya que sus valores se calculan por la simple observacin.
La relacin de dependencia entre las variables puede
estar determinada por operaciones matemticas; en
ese caso la funcin se llama analtica.
La manera de simbolizar una funcin es: y = f(x)
(se lee "y igual a f de x"), es decir y es funcin de
otra variable x:
y = 5x - 4
f(x) = 5x - 4

Los valores de la variable dependiente y, dependen

de los que toma x, si:
x=2
y = 5 . 2 - 4 = 10 - 4 = 6
La importancia de las notaciones
La utlizacin y escogencia de smbolos para denotar
conceptos o procesos matemticos ha resultado de
mucha importancia. Antes del siglo XVI el nico hombre
que introdujo conscientemente el simbolismo para el
lgebra fue Diofanto (alrededor del 250 d.C.). Otros
cambios de notacin fueron esencialmente
abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV, por
ejemplo, se usaba "m" para menos y "p" para ms. +
y - se supone fueron introducidos por los alemanes
en ese mismo siglo. El = fue introducido por el ingls
Robert Recorde (1510 - 1550). Vite us ~ para la
igualdad, y Descartes us u para sta misma.
Descartes us para la raz cuadrada.
Para que se tenga una idea de la importancia de la
notacin, mencionemos que el matemtico italiano
Jernimo Cardano en su libro Ars Magna (1545)
escriba "x2 = 4x + 32" como "quadratu aeqtur 4 rebus
p: 32"
Fue el francs Vite quien realiz cambios decisivos
en el uso de smbolos en el lgebra. Fue el primero en
usar sistemticamente letras para las variables o
potencias de la variable, y tambin las usaba como
coeficientes.
Otro ejemplo para que se perciba que todas las
dimensiones de las matemticas son histricas,
elaboradas por personas de carne y hueso en algn
momento: la notacin x2 para x . x (tan natural) se
estandariz hasta que la introdujo Gauss en el siglo
XIX.

Potenciacin II
Captulo V

"Las leyes de la naturaleza estn

escritas en matemticas".
Johannes Kepler
Matemtico alemn del siglo XVII

... y aqu una historia ...

El fin del mundo
Cuenta una leyenda que en un templo de religin hind, ubicado en la ciudad de Benares (India), se apareci el
dios BRAHMA ante el sacerdote mayor y le encomend una tarea, que aunque pareca insignificante, "podra indicar
la fecha del fin del mundo".
Esta tarea, estaba basada en tres barras (como en el grfico) y tres discos. Los discos insertados en la barra de
la izquierda deberan ser trasladados a la barra derecha. Algo fcil ... no creen?
Sin embargo, aqu est el detalle indicado por el dios Brahma:
"La tarea ser cumplida siguiendo estas tres reglas:

Los discos pueden ser trasladados uno a uno.

Se prohbe colocar un disco grande sobre otro pequeo.

Los discos pueden ser colocados provisionalmente en la barra intermedia

pero respetendo las reglas anteriores".

Y aunque el sacerdote tuvo que pensar durante varias horas obtuvo el

resultado de la siguiente manera:

CIENCIAS - PAMER

AO

Inicio de la tarea

1er movimiento

2do movimiento

3 er movimiento

4to movimiento

5 to movimiento

6 to movimiento

7 mo movimiento

Este es el resultado,
observa cuantos
movimientos se
realizaron.

Pas un ao desde su aparicin y el dios Brahma reapareci ante el sacerdote y le dijo:

"Lleg el momento, la tarea de hoy podr determinar la fecha del fin del mundo".
El sacerdote asustado por tal anuncio, pero manteniendo la fe en su dios, acept el reto y de pronto aparecieron
frente al altar tres barras y 64 discos dispuestos de manera similar al anterior caso.
"Cuando estos 64 discos sean trasladados totalmente al lado derecho, el fin del mundo ... habr llegado" dijo
Brahma, y el sacerdote dio inicio a su trabajo de inmediato.
Pasaron siglos y siglos, pero hasta ahora la tarea no ha sido culminada.
Sabes qu es lo curioso de esta tarea? ... pues que para poder trasladar los 64 discos seran necesarios unos
500 mil millones de aos ... !!!
Y por qu tanto tiempo?... quizs sea una pregunta tuya. Pues presta atencin al siguiente cuadro:
Nmero de discos en las
barras
1 disco
2
3
4
.
.
.
64

Nmero de movimientos
para el traslado
1 movimiento
3
7
15
.
.
.
18 446 744 073 709 551 615

Lo notaste!! ... se necesitan 18 446 ... movimientos, y sacando cuentas, si consideramos realizar un movimiento
en 1 segundo, entonces en una hora se pueden hacer 3 600 traslados; en un da cerca a 100 mil; en diez das, un
milln, etc. Por este motivo "el fin del mundo" est muy lejano an.
Nota: Esa inmensa cantidad de movimientos, puede ser escrita de otro manera:
18 446 744 073 709 551 615 = 264 -1
Te atreves a comprobarlo?

Marco terico
En el captulo anterior se dio la definicin de "POTENCIA"
y de manera intuitiva la definicin de exponente "NATURAL".

e)

a15 .b 21 =

f)

a 5m
=
b10m

2. Calcular:

Ahora definiremos al resultado obtenido mediante un

exponente "RACIONAL".

1 3 8

9
27

Exponente racional
a)

Se define:
m

; m, n lN, a lR

a n am

2
3

b) 1

d) 2

1
3

e)

3. Calcular:

Ejemplos:
4

c) 3

16 2 4 2 2 22 4
a) 2
d) 8

4
1
8 81 8 3 4 3 8 3 2

625 5 4 5 4 5

125 4 81

8
16

b) 4
e) 10

c) 6

4. Efectuar:

25 49
3

Propiedades

1)

2)

a) 1
d) 7
n

c) 5

10

a) 4
d) 240

Ejemplos:

b) 2
e) 4

5. Calcular:

a.b n a .n b
n

c) 28

6. Efectuar:
3

2 025 81 25 81 25 9 5 45

2120
2 80

b) 16
e) 216

8 25
49

27

8
23
3 3
27
3

23

33

2
3

Problemas para la clase

a)

1
2

b) 1

d)

3
2

e)

81 5 32
4

c) 3

5
2

7. Hallar el valor de:

Bloque I

1. Efectuar en cada caso:

a)

16 19 =

b)

c)

49
=
36

d)

125 64 =

a)

81
=
16

d) 7

b) 75
e)

7 2003
71998
c) 1

8. Reducir:

6. Reducir:
51 4 2 3 3 2 4

a) 6
d) 9

b) 7
e) 10

c) 8

14 33 6 2

a) 6
d) 9

b) 7
e) 10

7. Calcular:

9. Calcular:

717 515 616

715 513 616

21 3 2 5 2

a) 2
d) 8

b) 4
e) 10

c) 6

a) 3
d) 6

b) 4
e) 7

7 2 6 2 22

b) 2
e) 5

333 4 44

331 4 42

c) 3
a) 3
d) 6

Bloque II

b) 4
e) 7

J 4 16 15

1 24 43

b) 3
e) 9

c) 5

34 1 4 3

b) 11
e) 14

c) 12

3797 2 428

3795 2 424

hallar "A + B"

b) 2 000
e) 2 002

c) 4

2 3 4 5 1

b) 6
e) 10

c) 8

b) 17
e) 12

c) 13

b) 9
e) 5

c) 3

1. Si: 3 64 =2x
hallar "x + 7"
a) 2
d) 10

5. Reducir:

14

32 4 3 2 3

b) 6
e) 9

a) 5
d) 30
Bloque III

4. Calcular:

a) 4
d) 8

c) 3

B 25 3 4 2 2 33

2 2002 2 2001

2 2001 2 2000

a) 4
d) 9

b) 2
e) 5

10.Si:

3. Calcular:

a) 2
d) 2 001

327
312

hallar: J 1
a) 1
d) 4

2. Efectuar:

a) 10
d) 13

c) 5

9. Sabiendo que:

1. Calcular:

a) 1
d) 7

c) 5

8. Calcular el valor de:

10.Calcular:

a) 1
d) 4

c) 8

2. Si: 3 a 9; 5 3 5 2
c) 7

hallar: a b
a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

3. Calcular:

140
20 5
5100

a) 25
d) 1

7. Hallar el valor de:

b) 5
e) 55

c) 125

a) 1
d) 4

5 9

4. Hallar el valor de:

a) 31
d) 34

20 791

b) 32
e) 35

c) 33

9. Efectuar:

5. Calcular el valor de J + S, sabiendo que:

J=
a) 16
d) 30

3710

2513
2509

; S=

b) 21
e) 1

2125

c) 25

c) 3

9 3 8

16
27

a)

13
17

b)

12
17

d)

4
7

e)

7
5

b) 4
e) 10

c) 6

a) 2
d) 8

x4 .

b) 4
e) 1

10.Hallar x, siendo: 32x =

23 7 2 52 22

6. Hallar el valor de:

a) 2
d) 8

2129

c) 3

32 = 2x - 4 ; hallar:

a) 5
d) 2

9 20 781

3712

b) 2
e) 5
5

8. Si:

3 3
1 2 3 33 4 3 5 2

c)

17
12

38

b) 4
e) 10

c) 6

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Indicar V (verdadero) o F (falso) segn sea el caso:
2

I.

3 4 3 4

II.

a 2m

b 2m
m

III. a n
a) V F F
d) V V V

13 2 12 2

a) 5
d) 13

a
b

an

b) 25
e) 1

4. Calcular el valor de:

b) F V V
e) F F F

c) F F V

a) 1
d) 4

c) 3

n 5 , si se sabe que:

b) 2
e) 5

c) 3

5. Hallar:

2. Calcular:
5

a) 10
d) 49

3. Hallar el valor de:

1257 2 3 4 3 3 2

7 20791
7 20781

b) 7
e) 343

c) 75

a) 2
d) 5

b) 4
e) 9

c) 8

16 2

... Y aqu algunas cosas sobre el nmero:

es igual a 3,1416. Bueno ms o menos, por que en realidad tiene cientos

de decimales.
Aqu lo tienes con los cien primeros:

= 3, 14159265358979323846264338
327 95028 8 419716 9399375 105 8
2097 49445 92307 816 406 28 6 208
9986280348253421170679 ... y sigue ...

David y Grgory Chudnovsky, matemticos de la Universidad de Columbia,

han logrado obtener una aproximacin con 1 011 196 691 cifras decimales!!.
Para ello, usaron dos super computadoras a las que tuvieron horas y horas
haciendo los clculos.

La tolerancia
La tolerancia es la expresin ms clara del respeto por los dems, y, como tal, es un valor fundamental
para convivencia pacfica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de los otros como
seres humanos, con derecho a ser aceptados en su individualidad y su diferencia. El que es tolerante
sabe que, si alguien es de una raza diferente de la suya o proviene de otro pas, otra cultura, otra clase
social o piensa distinto de l, no por ello es su rival o su enemigo.
Cuando se presentan conflictos, las personas tolerantes no acuden a la violencia para solucionarlos,
porque saben que la violencia slo engendra ms violencia. Prefieren dialogar con sus opositores y
buscar puntos de acuerdo. Sin embargo, debemos ser tolerantes pero no pasivos. Hay situaciones
frente a las cuales nuestro deber, lejos de quedarnos callados, es protestar con energa.
Para ser tolerantes...
Pongmonos en el lugar de los otros para tratar de entender sus problemas y su manera de actuar.
Escuchemos si interrumpir y demos a los dems la oportunidad de expresarse.
Veamos en la diversidad de razas y culturas una seal de la riqueza y amplitud del mundo, en lugar
de motivos de desconfianza.
La intolerancia
Las personas intolerantes, caracterizadas por querer imponer su voluntad a toda costa, ignoran
por completo a los dems y reaccionan con agresividad y violencia frente a quienes se les oponen. Este
modo de ser es el causante de la mayora de las guerras que han sembrado la muerte y la destruccin
en pases y continentes enteros. Las guerras religiosas que enfrentaron a catlicos y protestantes a
finales de la Edad Media en Europa, el exterminio de los judos por parte de los nazis durante la
Segunda Guerra Mundial y ms recientemente el de los croatas por parte de los serbios en la antigua
Yugoslavia son algunos de los muchos ejemplos de los crmenes a que puede llevar la intolerancia
religiosa, tnica o poltica.
La intolerancia se manifiesta en la discriminacin a la que unos seres humanos son sometidos por
otros que los consideran distintos, inferiores o como una amenaza contra lo establecido.
Obstculos para la tolerancia
Las verdades absolutas, que no permiten ver que el conocimiento humano siempre se renueva, que
las costumbres cambian y las modas son pasajeras.
La incapacidad de comprender que existen miles de formas de vivir, de expresarse, de actuar y de
ser.

Potenciacin III
Captulo VI

"El avance y perfeccionamiento de las

matemticas estn estrechamente
relacionados con la prosperidad de la nacin".
Napolen Bonaparte
Emperador francs

Problemas
para la clase
Autoevaluacin
Bloque I

5. Cul ser el exponente de "x" al reducir:

1. Calcular:
0

2 4 2

a) 2
d) 6

/ 0
[
x .
x
. x.
x
. ...
.x ] [x 4 . x 4 . x 4 . x 4 ] ; x =

b) 3
e) 7

38 factores

c) 4

a) 60
d) 22

a3x a9 x
/ 0
x 8x ; a =
a a

9 2 33 2 3

b) 8
e) 2

c) 6

3. Calcular:

b) 7
e) 10

a) a2x
d) a-2x

b) ax
e) 1

c) a-x

7. Simplificar:

23 4 2 52

a) 9
d) 3

c) 32

6. Reducir:

2. Calcular:

a) 10
d) 4

b) 16
e) 42

2 277 325 6115

2 275 322 6113

c) 5
a) 16
d) -6

b) 8
e) -5

c) -8

4. Determinar el exponente final de "x":

x 2 . x 4 . x 6 . x 8 . x 10
;x=
/ 0
x 10 . x 20
a) 1
d) 5

b) -1
e) 2

CIENCIAS - PAMER

8. Calcular:
355 3 87
34 68
3 3

c) 0
a) 2
d) 81

b) 27
e) 1

c) 9
1

AO

9. Si se cumple que:

6. Calcular:

x 5. x 11. x 40
x n3 ; x =
/ 0
x 12 . x 36
entonces "n - 10" ser igual a:
a) 5
d) -5

b) 8
e) 12

c) -8

a) 23
d) 37

b) 53
e) 62

7. Calcular:

es "2n" ; x =
/ 0

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

b) 5
e) 12

4 9 16
c) 10

Bloque II

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

9. Calcular:

1. La edad de Claudia es el cuadrado de 7 disminuido en

el cubo de tres; sealar su edad.
a) 21 aos
d) 24

c) 3

8. Calcular:

entonces el valor de "n" es:

a) 2
d) 6

c) 41

25 3 64

10.Si el exponente de "x", al reducir:

x 51. x 78. x 49
x 63 . x105

16 . 64 49 . 9

b) 22
e) 25

c) 23

49 81 3 125
a) 1
d) 7

b) 3
e) 9

c) 5

10.Calcular:
2. La edad de Carlos es el cuadrado de siete disminuido
en la cuarta potencia de 2. Indicar la edad de Carlos
dentro de dos aos.
a) 32 aos
d) 35

b) 33
e) 36

c) 34

b) 55
e) 67

b) 20
e) 35

b) 4
e) 8

x . x2 . x3 . x4 . x5 = xa
x2 . x4 . x6 ... xb = x42
a) 27
d) 47

c) 25

b) 42
e) 32

1
1

4
36

1
2

b)

1
6

x . x2 . x3 ... xm = x28
entonces el valor de "m" es:

d)

5
6

e)

1
3

3. Efectuar:
c)

2
3

c) 15

2. Sabiendo que:

a) 1
d) 4

5. Calcular el valor de:

a)

c) 5

1. Hallar "a + b", si se sabe que:

c) 57

4. La edad de Pepucho es igual a la sexta potencia de 2,

disminuida en el cuadrado de seis. Qu edad tendr
dentro de dos aos?
a) 15 aos
d) 30

a) 2
d) 6

16 3 125

Bloque III

3. Cul es la edad de una tortuga sabiendo que es igual

al cuadrado de cinco, aumentando en la quinta potencia
de 2?
a) 52 aos
d) 62

49 3 8

a) 2
d) 8

b) 7
e) 5
3

27

c) 6

64 125

b) 4
e) 10

c) 6

4. Si: x2 . x4 . x6 . x8 = xn + 7 ;
a) 2
d) 8

hallar:

b) 4
e) 10

n3

c) 6

a) 50
d) 32

5. Si: 2x + 5 = 64 ; hallar x.
a) 5
d) 2

b) 4
e) 1

c) 3

6. Si: 4m = 16 ; 23n + 2 = 32 ; hallar m + n.

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

7. Hallar 2a, sabiendo que: 2 . 4 . 8 = 2a - 2.

a) 8
d) 64

8. Mara Elizabeth tiene tantos aos como el cuadrado de

7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado
de 5. Cuntos aos tiene?

b) 16
e) 7

c) 32

b) 27
e) 47

c) 25

9. Daysi es una alumna cuya nota en lgebra es equivalente

al cuadrado de 6 disminuido en el cuadrado de 4.
Cunto de nota tiene?
a) 15
d) 14

b) 10
e) 20

c) 18

10.Mi gato tiene muchas pulgas. Las cont y obtuve un

nmero equivalente al cuadrado de 5 aumentado en el
cubo de 4 disminuido en el cuadrado de 3. Cuntas
pulgas tiene mi gato?
a) 40
d) 64

b) 80
e) 50

c) 48

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Calcular:

4. Reducir:
3

34 4 6 58

a) 36
d) 50

b) 40
e) 64

c) 45
a) 1
d) 4

2. Graciela tiene tantos caramelos como suman la raz

cuadrada de 16, ms la raz cbica de 64. Sealar
cuntos caramelos tiene Graciela.
a) 6
d) 12

2 715 5 315

2 713 5 314

b) 8
e) 16

b) 2
e) 5

c) 3

5. Sabiendo que:

d) 10

x . x2 . x3 ... xn = x21
hallar "n"

3. Calcular:

a) 2
d) 5

81 8

a) 9
d) 12

b) 10
e) 13

c) 11

b) 3
e) 6

c) 4

Mategalera de sabios
Arqumedes: Eureka!! ... Eureka!!
Eso es lo que dicen que grit un da
el sabio Arqumedes mientras daba saltos
desnudo en la baera. No era para menos.
Acababa de tener una idea genial, que le
ayudara (a l y a todos nosotros despus) a
medir el volumen de los cuerpos por
irregulares que fueran sus formas.
Medir volmenes de cuerpos
regulares (un cubo, por ejemplo) era algo
que ya se saba hacer en la poca de
Arqumedes, tres siglos antes de Cristo.
Pero con volmenes de formas irregulares
(una corona, una joya, el cuerpo humano)
nadie lo haba conseguido.
Hasta que Arqumedes se dio cuenta
de que cuando entraba en una baera llena
de agua hasta el mismo tope, se derramaba
una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si

poda medir el volumen del agua derramada

habra hallado el volumen de su propio
cuerpo.
Arqumedes naci en Siracusa, una
colonia griega en Italia, aproximadamente
a inicios del siglo III a.C. y muri el ao
212.a.C. al ser tomada su ciudad por tropas
romanas.

Arqumedes realiz
grandes contribuciones
a la matemtica
terica. Adems, es
famoso por aplicar la
ciencia a la vida diaria.

UN POCO DE LGEBRA
Sabas que el lgebra que se estudia en secundaria es
muy antigua?
Aqu encontrars algunos pasajes de su historia.
Desde el siglo XVII a.C. los matemticos de Mesopotamia
y de Babilonia ya saban resolver ecuaciones de primer y
segundo grado. Adems resolvan tambin, algunos
sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos
incgnitas.
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un lgebra
muy elemental que usaron para resolver problemas
cotidianos que tenan que ver con la reparticin de vveres,
de cosechas y de materiales. Ya para entonces tenan un
mtodo para resolver ecuaciones de primer grado que se
llamaba el "mtodo de la falsa posicin". No tenan notacin
simblica pero utilizaron el jeroglfico hau (que quiere decir
montn o pila) para designar la incgnita.
Alrededor del siglo I d.C. los matemticos chinos escribieron
el libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte del clculo),
en el que plantearon diversos mtodos para resolver
ecuaciones de primer y segundo grado, as como sistemas
de dos ecuaciones con dos incgnitas. Con su baco (suan
z) tenan la posibilidad de representar nmeros positivos y
negativos.
En el siglo II, el matemtico griego Nicmaco de Gerasa
public su Introduccin a la Aritmtica y en ella expuso
varias reglas para el buen uso de los nmeros.
En el siglo III el matemtico griego Diofanto de Alejandra
public su Aritmtica en la cual, por primera vez en la
historia de las matemticas griegas, se trataron de una
forma rigurosa no slo las ecuaciones de primer grado,
sino tambin las de segundo. Introdujo un simbolismo
algebraico muy elemental al designar la incgnita con un
signo que es la primera slaba de la palabra griega arithmos,
que significa nmero. Los problemas de lgebra que propuso
prepararon el terreno de lo que siglos ms tarde sera "la
teora de ecuaciones". A pesar de lo rudimentario de su
notacin simblica y de lo poco elegantes que eran los
mtodos que usaba, se le puede considerar como uno de
los precursores del lgebra moderna.
En el siglo VII los hindes haban desarrollado ya las reglas
algebraicas fundamentales para manejar nmeros positivos
y negativos.
Siglo IX. poca en la que trabaj el matemtico y
astrnomo musulmn Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron
fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del
lgebra. Al-Jwarizmi investig y escribi acerca de los
nmeros, de los mtodos de clculo y de los procedimientos
algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de
ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra
algoritmo que, usaba primero para referirse a los mtodos
de clculos numricos en oposicin a los mtodos de clculo
con baco, adquiri finalmente su sentido actual de

procedimiento sistemtico de clculo. En cunto a la palabra

lgebra, deriva del ttulo de su obra ms importante, que
presenta las reglas fundamentales del lgebra, Al-jabr wal
muqabala.
En el siglo X vivi el gran algebrista musulmn Abu Kamil,
quien continu los trabajos de Al-Jwarizmi y cuyos avances
en el lgebra seran aprovechados en el siglo XIII por el
matemtico italiano Fibonacci.
Durante este mismo siglo, el matemtico musulmn
Abul Wafa al Bujzani, hizo comentarios sobre los trabajos
de Diofanto y Al-Jwarizmi y gracias a ellos, los europeos
conocieron la Arithmetica de Diofanto.
1202. Despus de viajar al norte de frica y a Oriente,
donde aprendi el manejo del sistema de numeracin
indoarbigo, Leonardo de Pisa, mejor conocido como
Fibonacci, public el Lider Abaci (Tratado del baco) obra
que en los siguientes tres siglos fue la fuente principal
para todos aquellos estudiosos de la aritmtica y el
lgebra.
En el siglo XV, el matemtico francs Nicols Chuquet
introdujo en Europa occidental el uso de los nmeros
negativos, introdujo adems una notacin exponencial muy
parecida a la que usamos hoy en da, en la cual se utilizan
indistintamente exponentes positivos o negativos.
En 1489 el matemtico alemn Johann Widmann d'Eger
invent los smbolos "+" y "-" para sustituir las letras "p" y
"m" que a su vez eran las iniciales de las palabras piu (ms)
y minus (menos) que se utilizaban para expresar la suma y
la resta.
En 1525, el matemtico alemn Christoph Rudolff
introdujo el smbolo de la raz cuadrada que usamos hoy
en da: Este smbolo era una forma estilizada de la letra "r"
de radical o raz.
Entre 1545 y 1560, lo matemticos italianos Girolamo
Cardano y Rafael Bombelli se dieron cuenta de que el uso
de los nmeros imaginarios era indispensable para poder
resolver todas las ecuaciones de segundo, tercer y cuarto
grado.
En 1557 el matemtico ingls Robert Recorde invent
el smbolo de la igualdad, =.
En 1591 el matemtico francs Francois Vite desarroll
una notacin algebraica muy cmoda, representa las
incgnitas con vocales y las constantes con consonantes.
En 1637 el matemtico francs Ren Descartes fusion
la Geometra y el lgebra inventando la "Geometra
analtica". Invent la notacin algebraica moderna, en la
cual las constantes estn representadas por las primeras
letras del alfabeto, a, b, c, ... y las variables o incgnitas
por las ltimas, x, y, z. Introdujo tambin la notacin
exponencial que usamos hoy en da.

Operaciones combinadas
Captulo VII

"El nmero es la esencia

de la naturaleza".
Pitgoras
Filsofo y matemtico griego

En este tema, tendremos en consideracin la

"JERARQUA DE OPERACIONES", es decir, el orden de
resolucin para cada operacin planteada.
As por ejemplo, si queremos resolver lo siguiente:

Problemas para la clase

Bloque I
1. Calcular:

a) 2 . 3 + 4 . 5
b) 3 . 5 - 2 . 7
c) 7 . 3 - 9 . 5

E = -3 + 7 x 2 - 32 + 2 x 5 - 21 7
Tenemos que hacerlo siguiendo un orden:

Primero

Se afectan las potencias y/o races.

Segundo

Se efectan las multiplicaciones y divisiones.

Tercero

Se efectan las adiciones y sustracciones.

El resultado final ser: E = 9

Ah!! ... y adems hay que considerar los signos de
coleccin:
(;) Parntesis

[;] Corchetes

{;} Llaves

As, el orden sugerido para efectuar operaciones

combinadas es:
1ro:

Signos de coleccin: (;), [;], {;}

2do:

Potencias y races: (...)n;

3ro:

Multiplicacin y divisin:

4to:

Adicin y sustraccin:

...

;
;

Ahora s, empecemos a resolver ejercicios !!

CIENCIAS - PAMER

2. Efectuar en cada caso:

a) 30 5 + 24 6
b) 12 . 3 - 20 5
c) 7 . 5 + 21 3
3. Reducir en cada caso:
a)
b)
c)
d)

18x - 16x + 14x - 12x

x . x3 . x4 + x2 . x3 . x3 + x . x7
x7 x3 + x6 x2
x3 . x2 + x4. x + x6 x

4. Efectuar:
6a - 5b + 4a - 3b - 9a + 11b
a) a + 2b
d) a + b

b) a + 3b
e) 3a - b

c) 2a + 2b

5. Reducir:
a - 4b + 9a - 16b + 25b - 36a +3b
a) 12b - 30a
c) -13a + 12b
e) -26a - 12b

b) -26a + 8b
d) -13a - 12b
1

AO

6. Calcular:

3. Efectuar:

2 2 ... 2 2 2 2 ... 2

3 3

3

20 sumandos

60 sumandos

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

10 - 9 + 8 - 7 + 6 - 5 + 4 - 3 + 2 - 1
a) 5
d) 2

[a.
a
. a] [a1 . a2 . a3 .a 4 ]
. ...

6 6 ... 6 3 3 ... 3

3 3

3

40 sumandos

30 sumandos

b) 2
e) 0,5

c) 1,5

30 veces

a) a10
d) a25

b) a15
e) a30

2 2 2 ... 2

200 sumandos

E 23 22 2 20

b) 0
e) 3

c) 2

a) 10
d) 25

b) 15
e) 30

32 4 3 5 4 6 5

a) 18
d) 12

4 3

3 4
1 1

3 4

1
a)
2

1
b)
3

1
d)
5

e) 5

b) 16
e) 10

c) 14

7. Calcular:

1
c)
4

36 3 8 64 3 64
a) 3
d) 5

b) 6
e) 11

c) 9

8. Calcular:

10.Calcular:

81 3 27 100 3 125
5 4

4 5
1 1

4 5

b) 2
e) 5

a) 1
d) 4

c) 3

Bloque II

9. Reducir:
a) a
d) 4a

1. Efectuar en cada caso:

a) 14a2b 2ab
b) 63m2n3 9mn2
c) 144x9 y5 9x5 y3

b) 2
e) 5

a.a.a 4

b) 5a2
e) 2a2

c) 4a2

c) 3

a2 . a2 . a2
a.a

b) 2a
e) 4a

; a= 0

c) 3a

10.Calcular el valor de A + B, si:

a10 . a10 . a10

A = 3 a2 . a2 . a2 ; B = 5
; a= 0
a2 . a2 ... a2

2. Reducir: 10a5 2a3 + 80a3 16a - 12a4 3a2 ; a= 0

a) 6a2
d) 3a2

c) 20

6. Efectuar:

9. Calcular:

a) 1
d) 4

c) a20

5. Calcular:

8. Calcular:

a) 1
d) 4

c) 3

4. Efectuar:

7. Reducir:

a) 1
d) 2,5

b) 4
e) 1

10 veces

a) a2
d) 4a2

b) 2a2
e) 5a2

c) 3a2

Bloque III
6. Reducir:

1. Calcular:

(11

11
...
11
8

8
...

8)

) (

11 sumandos

a) 1
d) 4

14 sumandos

b) 2
e) 5

a) 1
d) 4

b) 3m
e) 6m

c) 4m

(a + a + a + a)3 (13a - 5a)2

b) a
e) a3

a) 1
d) 4

a)
d)

x2
x5

b) 4a
e) 5

x 3n 5 . x 2n 7 . x n 2
x 3n 5 . x 3n
b)
e)

64 . 16 125
169
c) 3

9. Efectuar:

x3
x6

c) 3

a) 1
d) 4

2 3 3 4 4 5 5
2 3 4 5

b) 2
e) 5

c) 4a2

(81a2 18a2 ) 7a2 ; a=0

5. Efectuar:

c) a

b) 2
e) 5

8. Efectuar:

4. Calcular:

a) 3a
d) 4

; a = 0, b = 0, c = 0

112 sumandos

3. Reducir:

a) a2
d) 2a2

b) a2b2
e) 1

a) abc
d) ab

7. Hallar el valor de:

2
2
2
(
m 2m2

...

m
) (
m 2m
...
m

)
121 veces

a2 . b 4 . c 2 . a 8 . c 8 . b 3 . a3

c) 3

2. Reducir:

a) 2m
d) 5m

a15b 9 c10

5 3 2 23

2 7 5 70
b) 2
e) 5

36 6

c) 3

c) 3

10.Hallar el exponente final de x al reducir:

9 veces
n

3
n

x
. x 3 . x n 3 ... x n 3

; x=0

10 . x n 10 . x n 10 ... x n 10
xn

n 2 veces

c) x4
a) 1
d) 7

b) 3
e) 9

c) 5

; x=0

Autoevaluacin
Autoevaluacin
1. Efectuar:
a) x
d) x - 6

4. Calcular:

2(5x - 3) - 3(3x - 2)
b) 6
e) x + 12

c) 12
a) 1
d) 4

2. Reducir:

x a 7 . x a3 . x a1
;x =0
x a 5 . x a
a) xa+1
d) 1

b) xa
e) x3a+5

5 4 1
4 5 20
b) 2
e) 5

5. Calcular:
3

125 3 27 49 4 16
3

c) a

3. Determinar el exponente final de "x" al efectuar:

c) 3

a) 4
d) 2

8 3 64

b) 3
e) 5

c) 1

x1 . x 3 . x 5 . x 7 .x 9
;x =0
x 2 . x 4 .x 6 . x 8
a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

c) 3

... Y aqu un reto ...

Usando una hoja de papel y una tijera, cortar
un agujero dentro de la hoja, pero que sea ms
grande que la hoja ...
... imposible ? ...
... intntalo, y vers que s es posible.

Federico Villarreal
Federico Villarreal naci el 3 de agosto de 1850 en
Tcume, departamento de Lambayeque (Per) (El
departamento de Lambayeque tiene como capital
departamental a la ciudad de Lambayeque)
A los 14 aos fue cajero en una empresa despepitadora
de algodn, pero no dej de lado sus estudios que lo
llevaran hacer profesor y as fue: a los 20 aos obtuvo el
ttulo de preceptor otorgado por la comisin
departamental de Instruccin pblica de Trujillo el cual le
permiti dirigir la escuela oficial de Tcume de 1870 a
1874 y entre 1875 y 1876 dirigi un colegio de instruccin
media en la ciudad de Lambayeque, ense all
Matemticas y ocup en l el cargo de vicerrector. Entre
1876 y 1877 tuvo bajo su cargo una escuela primaria en
Lambayeque.
La experiencia de Villarreal como maestro elemental
seal slo una primera etapa. Su vocacin de matemtico
bulla desbordando su enseanza humilde.
Ya en 1873 cuando contaba con tan slo 23 aos
descubri un mtodo para elevar un polinomio cualquiera
a una potencia cualquiera.
Entre 1877 y 1880 estudi en la seccin de ciencias
matemticas de la facultad de Ciencias de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM) gradundose como
bachiller en 1879 con la tesis: "Frmulas y mtodos que
deben completarse en matemticas puras" y como
licenciado con la tesis. "Efectos de la Refraccin sobre el
Disco de los Astros" (1880).
En 1881 se gradu de doctor en ciencias matemticas
mediante la tesis: "Clasificacin de Curvas de Tercer Grado"
destacando por su originalidad y conclusiones lo cual le
mereci a Villarreal la medalla de oro, otorgada por la
Facultad de Ciencias al primer doctor de su poca, quien a
la vez, se constituye en el primer matemtico profesional
del siglo XX en el Per.
Su labor docente universitaria la inicia como profesor
adjunto en la Facultad de Ciencias de la UNMSM en 1880,
donde dict su primer curso: Astronoma, luego en esa
misma casa de estudio se encarga de los cursos: Revisin
de Matemticas, Mecnica Racional, Geodesia y Teora
General de Motores y Mquinas.
Por su gran prestigio y sus dotes profesionales e
intelectuales, llegara a ser decano de la facultad de Ciencias
en dos oportunidades: de 1903 a 1917 y luego de 1919 a
1923. Sigui estudios en la Escuela nacional de Ingenieros
desde 1882 hasta graduarse de ingeniero civil y de minas
en 1886. En este centro docente ense los cursos de
Fsica, Clculo infinitesimal, Teora de caminos, Puentes y
ferrocarriles, Topografa y luego los cursos de Resistencia
de Materiales e Hidrulica. El Dr. Federico Villarreal fallece
en Barranco (Lima) el 3 de enero de 1923.

En matemticas sus principales trabajos fueron:

1. "Elevacin de polinomios a una potencia cualquiera"
(1879)
2. "Clasificacin de las curvas de tercer grado" (tesis
doctoral de 1881). En este trabajo Villarreal logra obtener
y clasificar matemticamente 80 curvas de tercer grado.
3. "Aportes a la teora de los nmeros" (1897) La teora
de los nmeros atrajo siempre la atencin de Villarreal
tal es as que le dedic numerosos artculos. Entre ellos
se destacan dos teoremas referentes a criterios de
divisibilidad que el descubri:
* La diferencia de dos nmeros que son representados
por las mismas cifras en dos sistemas de numeracin
de bases diferentes es divisible por la diferencia de
las bases.
* Un nmero es divisible por un cierto divisor si lo es la
suma de sus cifras cuando se le escribe en el sistema
de numeracin cuya base es el divisor aumentado
en la unidad; o bien si lo es la suma de sus cifras de
lugar par menos la suma de las de lugar impar cuando
se le escribe en el sistema de numeracin cuya base
es el divisor disminuido en la unidad.
4. Geometra no Eucldeana" (1898)
Este trabajo fue presentado por Villarreal en el Primer
Congreso Cientfico Latinoamericano realizado en Buenos
Aires (Argentina) en 1898. Aqu describe los
fundamentos de las geometras de Lobatschewsky y
Riemann.
5. "Poliedros Regulares y semirregulares" (1906-1907)
Esta obra contiene una exposicin histrica y el clculo
de volmenes de los poliedros regulares y semiregulares
empleando los principios de la trigonometra esfrica.
6. "Integracin por Traspasos" (1920)Trabajo que apareci
por primera vez como parte de sus tesis de bachiller en
1879 en que valindose del mtodo de integracin por
partes obtiene una frmula que generaliza la llamada
frmula de integracin de Bernouilli.
7. "Resolucin general de las
ecuaciones de quinto grado"
Estudio critico de un mtodo
propuesto por Wronski hace en
este trabajo el empleo de una
funcin que llama "funcin Shin"
que corresponde a los actuales
determinantes, explica los
errores de Wronski y concluye
con la imposibilidad de la solucin
algebraica de las citadas
ecuaciones.

Repaso
Captulo VIII
Cundo saldr de la crcel?
Un hombre entr en la crcel para cumplir una condena. Para que su castigo fuera ms duro no le
dijeron cuanto tiempo tendra que estar all dentro. Pero el carcelero era un tipo muy decente, y el
preso le haba cado bien.
Preso: Vamos, no puedes darme una pequea pista sobre el tiempo que tendr que estar en este
lugar?
Carcelero: Cuntos aos tienes?
Preso: Veinticinco
Carcelero: Yo tengo cincuenta y cuatro. Dime, qu da naciste?
Preso: Hoy es mi cumpleaos.
Carcelero: Increble. Tambin es el mo!. Bueno, por si te sirve de ayuda te dir (no es que deba,
pero lo har) que el da que yo sea exactamente el doble de viejo que t, ese da saldrs.
Cunto tiempo dura la condena del preso?

Problemas
para la clase
Autoevaluacin
Bloque I

5. Reducir:

1. Reducir:

(3 3 ... 3) (6 6 ... 6)

7x + 9x + 11x - 13x + 15x - 17x

a) 10x
d) 13x

b) 11x
e) 14x

c) 12x

33 sumandos

a) 1
d) 4

b) 2
e) 5

3(5x + 2x) - 4(6x + 3x) + 5(7x + 4x)

b) 20x
e) 50x

c) 30x

3. Efectuar:
5
5
5
a a ... a
4 4
4

200 sumandos

a) 50a
d) 200a

b) 100a
e) 250a

10 3 10 2 5 3 5 2

a) 20
d) 50

b) 30
e) 60

c) 150a

c) 40

7. Efectuar:
3
3
3
=
(x
. x....
.
x) (x
. x
. x

....

) ; x 0
80 veces

4. Calcular:

a) x10
d) x40

20 factores

b) x20
e) x50

c) x30

8. Efectuar:

22

2 ...
2

124 sumandos

a) 124
d) 482

c) 3

6. Calcular:

2. Efectuar:

a) 10x
d) 40x

15 sumandos

b) 248
e) 242
CIENCIAS - PAMER

(x 9 x 9 ... x 9 ) (x . x . x . ... . x) ; x = 0

9 sumandos

c) 369

a) 9x
d) 3x3

b) 9x9
e) 3

9 veces

c) 9
1

AO

9. Efectuar:

4. Efectuar:

44
44
(
x 44
x .
x . ...
. x)
x...x ) (

;x =0
49 sumandos

a) 7x7
d) 7

44 veces

c) 49x11

b) 4x
e) 7x22

a)

x8 =

b)

x 60 =

c)

x 64 =

d)
10.Calcular:

21 sumandos

12 sumandos

b) 3x
e) 9

c) 9x

11.Calcular:

(10 3 10 2 ) (5 3 5 2 )
a) 2
d) 9

b) 3
e) 12

c) 90

53 52
22
b) 4
e) 6

a)

6 36 =

b)

2 64 =

c)

23 8 =

d)

27 3 27 =

6. Efectuar en cada caso:

12.Calcular:

a) 5
d) 2

x 18 =

5. Calcular en cada caso:

2
(
x 2

x2

...

x 2 ) (
x 2

...
x2)

a) 3
d) 9x2

a)

9a 4 =

b)

49a 2b 2 =

c)

81x 2 y 4 =

d)
c) 3

8x 6n9 =

7. Calcular:
3

3
(
x 3
x3
...

x 3 ) (
x 3

...

x3 )

41 sumandos

Bloque II
a) 3x
d) 27x

1. Reducir:
x + 2x + 3x + 5x + 8x + 13x - 31x
a) x
d) -2x

b) 2x
e) 3x

c) 27x3

( x 3 x 3 ... x 3 ) ( x x ... x) ; x = 0

63 veces

x n2 . x n3 . x 2n7
;x =0
x n5 . x 2n1
b) n-1
e) 2n-1

b) 3
e) 9x

8. Efectuar:

c) -x

2. Indicar el exponente final al efectuar:

a) n
d) 2n

14 sumandos

a) 3x
d) 9

7 veces

b) 3
e) 9x2

c) 9x

9. Efectuar:

c) n+1

81a12b 36

32a10b 45

; a = 0, b = 0

3. Efectuar:
3x9 x5 - 2x2 . x2 + 6x6 x2
a) 7x2
d) 7x6

b) 7
e) 7x8

c) 7x4

a) 3a2
d)

3
b
2

b) 2a2
e)

3
a
2

c)

2
a
3

10.Reducir:
3

125m15n 9

10

m 40 n20

; m n lR +

a) mn

b) 5m

d) 5n

e)

c) 5mn

m
n

Godofredo Garca
Godofredo Garca
(1888 - 1970) fue alumno
predilecto del sabio
matemtico Federico
Villarreal y, durante su
decanato en la Facultad de
Ciencias de esta universidad, gestion e hizo
posible la incorporacin
como catedrtico del gran
matemtico polaco Alfred
Rossemblatt.
La calle Pobres del jirn Lampa, en Lima, fue testigo
del nacimiento de Godofredo Garca Daz, el ocho de
noviembre de 1888. En los primeros aos de este siglo
ingres a San Marcos, donde alcanz los grados de
Bachiller y Doctor en Ciencias Matemticas
Su vnculo con San Marcos se inicia con la docencia,
para dedicarse posteriormente a la investigacin
cientfica, actividad que profundiz hasta su fallecimiento
ocurrido en julio de 1970.
"Fue un magnfico profesor, tuve la suerte de ser su
alumno en la Escuela de Ingeniera y en la Facultad de
Ciencias de San Marcos; ah pude apreciar sus
condiciones de profesor y maestro. Contribuy en la
formacin acadmica de un grupo de jvenes que han
destacado en la vida cientfica del pas, como Jos Tola,
Enrique Heredia, Rafael Dvila, entre otros", escribi
sobre Garca en un diario local Mario Samam Boggio,
uno de sus discpulos.
Su preocupacin permanente por la educacin lo llev
a trabajar al lado del presidente Augusto B. Legua;
producto de este acercamiento fue la redaccin y puesta
en ejecucin del Estatuto Universitario de 1928, el cual
dio ingreso a brillantes jvenes profesores, a las
facultades de Letras y Ciencias, como Jorge Basadre,
Luis Alberto Snchez, Ral Porras Barrenechea y Jorge

Guillermo Legua. En 1947 obtuvo el Premio Nacional

por las investigaciones cientficas que realiz en el
mundo de las ciencias matemticas y por sus ecuaciones
y soluciones exactas del movimiento y de las tensiones
de los fluidos viscosos. Su amplia labor de investigacin
fue resaltada y publicada fundamentalmente en la
Revista de Ciencias, rgano de la Facultad de Ciencias
de San Marcos, la cual fund Federico Villarreal. Si bien
Garca dej como herencia numerosos libros, "Lecciones
de Mecnica Racional" es considerada como su obra
principal. Su trabajo cientfico traspas las fronteras
del pas. Varias academias y sociedades cientficas de
Sudamrica y del mundo lo incorporaron en su seno y
publicaron sus trabajos, entre ellas la Real Academia
de Ciencias de Madrid y The American Philosophical
Society de Filadelphia.
Vida y trayectoria
En San Marcos experiment los aos ms fecundos
de su actividad cientfica y acadmica; primero como
Jefe de Prctica, luego Catedrtico Adjunto, Catedrtico
Principal, Decano, Vicerrector y Rector Honorario de la
Decana de Amrica. Al final de su rectorado en San
Marcos, el Gobierno lo design Embajador Cientfico
ante los gobiernos de Estados Unidos y varios pases
de Europa, y en esa condicin realiz una extensa pero
prolfica gira dictando conferencias sobre diversos
tpicos o materias de incuestionable trascendencia
cientfica. La labor acadmica y cientfica de Godofredo
Garca ha sido reconocida reiteradamente. Las
facultades de Ciencias y Qumica de San Marcos y las
universidades de Arequipa y de La Libertad le otorgaron
ttulos honorificos. En la dcada del 30 fund la Academia
Nacional de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales, que
presidi hasta 1960, fecha en que se convirti en su
Presidente Honorario. El gobierno peruano siempre
mantuvo inters por la vida de este sanmarquino ilustre
y lo condecor as como tambin lo hicieron Francia y
Polonia.