Pautas formales para todos los test grficos.

Claridad: nitidez, precisin, delimitacin.

o Claro: objetividad, organizacin.
o No claro: procesos afectivos primarios interfieren en el pensamiento del
proceso segundario.
o Desorganizado: dficit en funciones adaptativas y de ajuste a la realidad.
Tamao: espacio que ocupa el dibujo en la hoja
o Grande: autoconfianza, vitalidad, falta de limites
o Pequeo: dficit de autoconfianza, control de impulsos.
o Inusualmente grande: agresividad, tendencias expansivas eufricas.
o Inusualmente pequeo: tendencias defensivas y sentimientos de
inferioridad.
Emplazamiento: lugar donde se sita el dibujo
o Superior: energa, aspiraciones y esfuerzo por conseguirlas.
o Inferior: inseguridad, inadecuacin, tendencias depresivas, concreto.
o Superior central: predominio intelectualidad o imaginacin.
o Central inferior: apego a la realidad.
o Superior, central e inferior (toda la hoja en sentido vertical): equilibrio
emocional.
o Central: apego al presente y lo cotidiano, predominio de emotividad.
o Izquierdo: regresin, poca sociabilidad y adaptacin, orientacin al
pasado.
o Derecho: adaptacin social, orientacin hacia el futuro.
o Superior izquierdo: tendencias regresivas, inseguridad.
o Superior derecho: deseo se suprimir pasado no placentero, excesivo
optimismo hacia el futuro.
o Inferior izquierdo: depresin, deseo de huir al pasado.
o Bordes: tendencias depresivas, miedo a la accin independiente.
o Zonas en blanco: zonas de prohibicin.
o Con movimiento: actividad, iniciativa, empata.
o Movimiento atpico (izquierda o hacia abajo): regresin como defensa.
Trazo (anchura y direccin)
o Ancho: energa y vitalidad.
o Fino: sensibilidad
o Alternado (ancho, fino): sentido de observacin y originalidad.
o Horizontal: tranquilidad, perseverancia, debilidad.
o Vacilante (dbil): vaguedad, pasividad.
o Curvilneo: dependencia, tendencias emocionales
o Dentado (en punta): hostilidad, impulsividad.
o Tembloroso: sndromes orgnico cerebrales, retardo, psicosis.

Presin
o Fuerte: alta energa, tendencia al descontrol
o Normal.: autoconfianza, control impulsivo.
o Dbil: falta de energa, expansin y decisin.

o Variable: energa fluctuante.

o Inusualmente fuerte: tensin, alta energa, agresividad.
o Inusualmente dbil: timidez, miedo, inseguridad.
Simplicidad:
o Simple: objetividad, organizacin.
o Exceso de detales: tendencias obsesivas compulsivas, rigidez, ansiedad.
o Detalles bizarros: psicosis.
o Adiciones: desplazamiento como defensa.
o Original: imaginacin, creatividad.
Sombras: superficies ms oscuras
o Estticas: actividad, expansin, vitalidad.
o No esttico: conflicto en relacin a la zona sombreada.
o Exagerado: control emocional obsesivo compulsivo.
o Fallido: inseguridad, inadecuacin.
Borrado:
o Moderado: flexibilidad y buena adaptacin.
o Excesivo: incertidumbre, indecisin, insatisfaccin consigo mismo.
o Fracasado (no lo borra totalmente): fracasos en los intentos de anulacin.
Pautas del contenido del test de la figura humana.
Cabeza: centro de la funcin intelectual e imaginativa
o Grande: intelectualizacin
Cabello
o Es casquete o robot: defensa de aislamiento
o Erizado (en punta): agresividad
o Corniforme (cuernos) : psicosis
o Ausencia: psicosis
Boca
o Lnea: agresividad verbal
Ojos:
o Cerrados: negacin como defensa
o Omisin: defensa contra el voyerismo
o Muy abiertos: voyerismo
o Mirada paranoide: aislamiento
Mentn:
o Acentuado: determinacin, agresividad.
Cara: estados emocionales, contacto social
o Sonrisa estereotipada: defensa maniaca
Cuello
o Presencia: control de impulsos
o Largo: exacerbacin del control impulsivo
o Ausencia: falla en el control de impulsos.
Tronco
o Superior destacado: afectividad y emociones acentuadas.

o Inferior destacado: sexualidad acentuada

o Exclusin genital: represin segundaria
Extremidades inferiores: sostn, base, movilidad.
Vestimenta: adaptacin a las normas sociales
o Bolsillo altura pecho: privacin oral o afectiva.
o Cinturones, anteojos, faldas largas: represin segundaria.
o Formal: formacin reactiva
Aspecto general
o Payaso: defensa maniaca
o Figura inductora (musculoso, exhibicionista): identificacin proyectiva,
perversin.
o Desnudez: exhibicionismo, represin segundaria fallida.
o Aniado: represin segundaria, negacin.
o Sexualizacin: lucha de represin contra tendencias exhibicionistas
o Armona: represin normal
o Rigidez (sin movimiento): represin intensa, aislamiento.
o Figuras pobres: represin intensa.
o Mgicas: idealizacin, fantasas.
o Oposiciones: disociacin como defensa maniaca.
o Caricatura: identificacin proyectiva inductora.
Secuencia
o Ni habitual: dificultades con el esquema corporal
Empezar por los pies (comn en nios por preocupacin por el
crecimiento)

Test del dibujo libre

De los dibujos infantiles se puede ir deduciendo el mundo interior den nio, sus estados
de nimo y la forma en que se ven a s mismos. Constituyen una herramienta de
comunicacin, conocimiento, exploracin y evaluacin diagnostica.
Caractersticas generales
El lenguaje grafico es lo ms cercano al inconsciente y al yo corporal, aquello que no
puede ser hablado puede ser expresado por medio de los dibujos. Instrumento accesible
a personas con bajo nivel de escolaridad, son sencillos y econmicos de realizas. Todo
test grafico se complementa con asociaciones verbales que aseguran una correcta
interpretacin de los mismos. Se debe contextualizar para evaluar el dibujo, adems de
comparar el resultado con el material recogido por otros test proyectivos.

Expresin grfica y el dibujo libre.

El Psicodiagnstico busca un objetivo de acuerdo a cuatro grandes orientaciones

(clnico, educacional, laboral, forense)
rea educacional: por la necesidad de terminar aspectos intelectuales, tipo de
pensamiento, capacidad de asimilacin, inteligencia, que pueden actuar de directrices en
cuanto al adecuado nivel educacional que debe cursar el sujeto
rea forense: permite realizar correcta eleccin de quienes son idneos para tomar bajo
su cargo al menor, para su beneficio psicolgico, emocional y fsico. Tambin puede
evaluar el potencial agresivo y modo de ser del individuo.
Una batera diagnostica conjuga no slo tcnicas grficas, sino tambin verbales,
ldicas y psicomtricas. Debemos tener presente que cada consigna moviliza diversos
aspectos en funcin del dibujo. Aspectos ms profundos como en rbol y casa, ms
ligados a la percepcin en DFH y ms de modalidades interpersonales como en el test
de la familia.
rea mental o intelectual: por el cual desarrolla su capacidad de fantasear, crear, desde
donde parten sus apreciaciones acerca de s mismo y de su entorno.
rea emocional: la cual le permite sentir, amar, vincularse.
rea corporal: las necesidades, los impulsos, el cuerpo como soporte y vehculo, el cual
tiene u tratamiento y un lugar diferente en cada estructura clnica.
Are interpersonal: representa al hombre y sus relaciones con el medio que los rodea. Su
capacidad de adaptacin, sus conductas y roles sociales.

Aspectos formales.
Desde el momento en que el sujeto se instala en la hoja en blanco, comienza a
desplegarse los dinamismos internos del entrevistado, iniciando el recorrido observando
como el sujeto va desarrollando el dibujo. Se debe agudizar el ojo clnico en los
detenimientos, borraduras. La presencia de detalles pobres, ajustados o excesivos dar
un indicador del grado de inteligencia.
Consigna: se le brinda al examinado una hoja en blanco, y una variedad de lpices,
temperas, acuarelas. La eleccin puede provenir del mismo sujeto o del entrevistador
permitiendo que lo espontaneo surja desde lo ms bsico. quiero que hagas un dibujo,
el que t quieras, usando cualquiera de estos materiales. Una vez que ha terminado el
dibujo se trata de indagar de la manera menos obvia el significado que tiene para l.
Cuando un nio dice que no puedo dibujar: si un nio no puede expresarse es porque
algo ha interferido en su confianza en s mismo, existiendo 3 causas: (1) habitualmente
los adultos interfieren expresando criticas inadecuadas, lo que conlleva al que el nio
busque como salida rpida el decir que no sabe o no puede dibujar, el terapeuta debe
logar vencer esa resistencia.
(2) inhabilidad del nio en recordar bastantes atributos de los objetos que intenta
representar, se debe tratar de hacer que el nio recuerde situaciones, lugares, personas,
con el fin de que se concentre en una actividad definida. (3) los nios se han habituado a
los mtodos de copia o seguir modelos, sintindose incapaces a producir algo sin seguir

una pauta. El terapeuta debe ser hbil en logar conexin con el nio, debiendo ligar
desde los gustos del nio el dibujo a realizar. El recordarle al nio detalladamente los
antecedentes fortalecer la imaginacin infantil ayudndole a expresarse artsticamente.
Gradualmente la contribucin del terapeuta ser menor, al sentirse el nio menos
avaluado, hasta lograr por s slo expresarse en una hoja de papel
Tabulacin:
Anlisis gestltico: implica captar lo que el dibujo transmite, es decir, que emociones se
desprenden de l, como est integrado, su coherencia, sentido, si tiene un hilo
conductor.
Anlisis estructural: nos indica como dibuja el nio (presin, trazo, tamao, ubicacin,
coloracin) permitiendo evaluar el grado de fortaleza o debilidad del yo, aspectos
comportamentales usuales, etc.
Anlisis de contenido: nos indica que es lo que dibuja el nio.
Anlisis del color: la seleccin de colores nos permitir evaluar aspectos vivenciales
profundos, a menor color puede haber un bloqueo afectivo o depresivo, a mayor color
mayor expresin de los estados emocionales. Los colores fros (autocontrol, actividad
mental), los colores clidos (afectividad, calidez, empata), los colores oscuros
(depresivos, melanclicos)
Planos interpretativos de los dibujos: (1) plano grafico ( como hace los trazos, como
pinta) (2) plano de las estructuras formales (distribucin de los elementos del dibujo) (3)
plano del contenido (lo que dibujo).
Interpretacin.
Un dibujo crea una construccin que da acceso a lo simblico y la conquista de lo
simblico es para el nio, una accin creadora y transformadora.
Como decodificar el dibujo espontaneo: cada indicador cumple la funcin de slo
orientar, se debe interpretar de acuerdo a cada sujeto en particular, los indicadores
podran significar tal cosa si lo obtenido es coherente con los resultados de otras
pruebas y con las hiptesis.
Nivel de anlisis
Estructura:
o La secuencia de los elementos del dibujo (el orden cronolgico)
o Tamao (espacio que ocupa el dibujo)
o Emplazamiento (lugar donde se sita el dibujo)
o Trazo
o Presin
o Sombra
Contenido
o Figuras humanas: proporciona informacin sobre la imagen de s
mismos, esquema corporal e identificacin sexual.

o Arboles: proporciona informacin sobre las imgenes ms inconscientes

de s mismos, muestra aspectos ms latentes de la personalidad.
Copa: rea ideacional y de la fantasa
Ramas: recursos yoicos
Tronco: fortaleza del yo.
Base: contacto con la realidad.
o Casas: proporciona informacin sobre la imagen se s mismos, el vnculo
materno- filial, y las relaciones familiares.
o Techo: esfera ideacional e intelectual.
o Paredes: lmites del yo y el no yo, juicio de realidad,
o Puertas: formas en que el individuo se relaciona con el mundo.
o Vnculos entre personas: proporcionan informacin sobre las fantasas
vinculares y aspectos disociados del s mismo.
o Figuras muy separadas: dificultades vinculares
o Muy unidad: dificultades en el reconocimiento de la propia
identidad.
Indicadores del desarrollo en los DFH de nios.

5 aos (esperado) cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas.

6 aos: +brazos
7 aos: + pies, brazos en dos dimensiones
8, 9 aos: + piernas en dos dimensiones.
10,11 aos: + cabello, brazos hacia abajo, cuello.
12 aos: + brazos unidos a hombro.

Indicadores del desarrollo en los DFH de nias.

5 aos (esperado) cabeza, ojos, nariz, boca, cuerpo, piernas, brazos.

6 aos: + cabello, pies.
7, 8 aos: + brazos y piernas en dos dimensiones
9 aos: + cuello.
10, 11aos: + brazos hacia abajo
12 aos: + brazos unidos a hombro.