PLAN DE EVALUACIN DE CENTROS DOCENTES DE CANARIAS

EL DESARROLLO DE LA EVALUACIN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Comit Tcnico del Proyecto de Evaluacin de Centros Docentes de Canarias
El objetivo de este documento es ayudar a definir un marco comn para el
desarrollo de la evaluacin en cada centro educativo. El proceso de evaluacin tendr
caractersticas particulares en cada centro, sin embargo consideramos necesario disponer
de un esquema comn que facilite, sobre todo la recogida y anlisis de la informacin, as
como la elaboracin de informes.
EL PROCESO DE EVALUACIN EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
Trataremos, por tanto, de dar respuesta a la pregunta prctica cmo ser el
proceso de evaluacin en cada centro docente? Proponemos distinguir seis grandes fases en el
proceso de evaluacin (ver Cuadro 1).

FASES
1.Presentacin de la
evaluacin al centro

RESPONSABLES

A la Direccin y Consejo
Escolar
A la Comisin de Evaluacin y
Calidad

Inspeccin de Educacin

ICEC-Inspeccin2.Planificacin del proceso de recogida de informacin Comisin de Evaluacin y

Calidad del centro
Cuestionarios y pruebas de
rendimiento
Inspeccin de Educacin3.Recogida de informacin Anlisis de documentos
Orientador/a-aplicadores
institucionales, de gestin
externos
econmica y entrevistas
estructuradas
Anlisis estadstico y
elaboracin del informe
4.Anlisis de la
Comit Tcnico del Plan de
informacin y elaboracin descriptivo
Evaluacin de Centros (ICEC)Anlisis
de
la
informacin
del informe del centro
disponible y elaboracin del Inspeccin de Educacin
informe del centro
Presentacin a la Comisin de
5.Presentacin de los
Evaluacin y Calidad
Inspeccin de Educacin y
resultados de la
Presentacin
al
Consejo
Comisin de Evaluacin y
evaluacin al centro
Escolar
del
Centro
y
recogida
Calidad del centro
educativo
de aportaciones
Asesoramiento para la
Comisin de Evaluacin y
elaboracin,
desarrollo
y
Calidad, con el apoyo y
6.El despus de la
evaluacin
del
plan
de
mejora
asesoramiento
de
la
evaluacin
Seguimiento del plan de
Inspeccin y de las asesoras
mejora
de los CEPs
Cuadro 1. Fases del proceso de evaluacin en los centros educativos.
A lo largo del desarrollo de la evaluacin en cada centro la Inspeccin tiene como
funcin principal coordinar todo el proceso de evaluacin. Sin embargo, hay una serie de
tareas que tiene que realizar y que se corresponden, en buena medida, con las fases de
cualquier proceso de evaluacin. A continuacin planteamos una serie de cuestiones
1

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relativas a cada una de las fases relacionadas, concretando las tareas que ha de desarrollar
la Inspeccin.1
Fase 1: La entrada o presentacin de la evaluacin al centro educativo
Debido a que los centros sern seleccionados para participar en la evaluacin por
un procedimiento aleatorio y no a peticin propia, esta fase adquiere mucha importancia,
pues el modo en que se lleve a cabo puede condicionar todo el proceso.
El primer ao de implementacin del Plan de Evaluacin se seleccionar un grupo
reducido de centros con el fin de facilitar la puesta en marcha del mismo.
La seleccin se realizar atendiendo a los siguientes criterios:
1. Distribuir equilibradamente los centros entre los distintos territorios de
Inspeccin en funcin del nmero de inspectores/as adscritos/as a cada
territorio
2. Cubrir lo ms ampliamente posible la diversidad de centros en cuanto a la
etapa o etapas que imparten
3. Excluir, en este primer ao, los centros que por su tipologa presenten unas
caractersticas especficas (Escuelas unitarias, Escuelas Oficiales de Idiomas,
Escuelas de Artes Aplicadas y Oficios Artsticos, Conservatorios y Escuelas de
Msica, etc.)
Una vez seleccionados los centros, el I.C.E.C. enviar a cada uno de ellos una
notificacin en la que se le comunicar que ha sido seleccionado y se explicar el proceso
de evaluacin.
La presentacin de la evaluacin al centro plantea, al menos, tres cuestiones:
?? A quines presentar la evaluacin?
?? Qu informacin transmitir?
?? Cmo comunicar la informacin?
A quines presentar la evaluacin? Parece obvio que el primer cauce debe ser la
Direccin del centro representada de manera colegiada en el Equipo Directivo, o de
manera unipersonal en el Director o la Directora, luego al Consejo Escolar, donde estn
representados todos los sectores de la comunidad educativa y, una vez constituida, a la
Comisin de Evaluacin y Calidad del centro.
Qu informacin transmitir? En un primer momento se trata de presentar los
aspectos bsicos de la evaluacin. La informacin bsica que se sugiere incluir es la
siguiente:
- La importancia, conveniencia y necesidad de la evaluacin
- Los objetivos y el contenido de la evaluacin (dimensiones a evaluar)
- Las implicaciones para el centro (la creacin de la Comisin de Calidad y
Evaluacin y funciones a desempear; la necesidad de la participacin de los
miembros de la Comunidad educativa en cuestionarios y entrevistas; la facilitacin
del acceso al centro de los aplicadores externos por parte del Equipo Directivo)
- El proceso de evaluacin en el centro (calendario de trabajo)
- El respeto a la confidencialidad en el tratamiento de la informacin
- Los efectos de la evaluacin (acreditacin y compromiso de elaboracin del plan
de mejora)

En el Anexo I se recogen las funciones de la Inspeccin en el proceso de evaluacin segn el borrador de

la ORDEN y una propuesta de estimaciones e incidencias a considerar en su Plan de Trabajo respecto a
la evaluacin de centros.

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Adems de tener claro qu informacin se va a transmitir, convendra prever las posibles

cuestiones que plantear el Equipo Directivo o el profesorado.
Cmo comunicar la informacin? Uno de los aspectos claves de esta fase reside en
el modo en que se presente la evaluacin. Si la informacin se comunica con claridad
conviccin e, incluso, entusiasmo se propiciar la implicacin del centro en la evaluacin.
Aunque puede producirse un primer contacto informal entre la Inspeccin y el Equipo
Directivo del centro es aconsejable que se haga una presentacin formal. En cualquier
caso se recomienda preparar bien la sesin o sesiones que se dediquen a la presentacin
de la evaluacin en el centro, auxilindose, a ser posible, de medios tcnicos
(retroproyector, por ejemplo). Para la difusin del Plan de Evaluacin el I.C.E.C. elaborar
un folleto divulgativo que tambin podr utilizarse en la presentacin.
Los objetivos principales de esta fase son:
?? Explicar cmo se va a desarrollar el proceso de evaluacin en el centro
?? Clarificar las expectativas, recoger las sugerencias del centro y, en lo posible,
disipar las reservas que puedan existir respecto a evaluacin
?? Constituir la Comisin de Calidad y Evaluacin del centro
La responsabilidad del desarrollo de esta fase corresponde a la Inspeccin de
Educacin.
Fase 2: La planificacin del proceso de recogida de informacin en el centro
Uno de los aspectos clave de cualquier proceso de evaluacin lo constituye la fase
de recogida de informacin. Si no se cuida bien sta, puede verse afectada la validez de los
resultados de la evaluacin. En la medida que se prevean las tareas a realizar y se anticipen
algunos de los problemas que puedan surgir se facilitar el proceso de recogida de
informacin y se salvaguardar la validez de los datos recogidos. Esto pone de manifiesto
la necesidad de atender cuidadosamente la fase de planificacin de la recogida de datos.
Para que pueda recogerse la informacin, la Inspeccin ha de asegurarse que la
Comisin de Evaluacin y Calidad est bien informada del proceso de evaluacin.
En esta fase es importante clarificar las funciones y tareas de la Comisin de
Evaluacin y Calidad del centro, as como el calendario de trabajo, referido no slo a la
fase de recogida de datos sino a todo el proceso de evaluacin.
Qu tareas bsicas incluye la fase de planificacin de la recogida de informacin?
Fundamentalmente, las siguientes:
?? Elaborar el plan de recogida de datos
?? Determinar los procedimientos y estrategias de recogida de informacin
?? Informar a todas las personas involucradas directamente en las tareas que conlleva
la evaluacin
La planificacin de la recogida de informacin debera contemplar los siguientes
aspectos: agentes evaluadores, instrumentos de recogida de informacin, informantes o
fuentes de informacin y calendario de trabajo. 2
La Inspeccin de Educacin, en colaboracin con la Comisin de Evaluacin y
Calidad del centro, coordinar el proceso de recogida de informacin teniendo en cuenta
el procedimiento general que se explica a continuacin.
2

En los Anexos II y III se esbozan los componentes bsicos del plan de recogida de informacin.

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El procedimiento general para la recogida de la informacin por medio de

cuestionarios y pruebas de rendimiento ser el siguiente:
?? En el caso de los cuestionarios para el profesorado y el Equipo Directivo, el/la
Orientador/a del centro entregar los cuestionarios a los/as encuestados/as y los
recogern en sobre cerrado3
?? En el caso de los cuestionarios para las familias, cada tutor/a har llegar los
cuestionarios a los/as encuestados/as, y los recogern en sobre cerrado al cabo de
tres das. Asimismo realizar el seguimiento de la recogida de cuestionarios de las
familias de su alumnado, asegurando as la mayor participacin de stas 4
?? Los cuestionarios para el alumnado sern aplicados por el/la Orientador/a a los
grupos que correspondan en cada centro
?? Las pruebas de rendimiento del alumnado sern administradas y recogidas in situ
por los aplicadores externos. La Inspeccin de Educacin coordinar la actuacin
de los aplicadores externos, los cuales sern asignados previamente a cada centro
por el I.C.E.C.
Una vez cumplimentados, los cuestionarios se harn llegar a la Comisin de
Evaluacin y Calidad del centro en la forma y plazos establecidos por la misma. Todos los
cuestionarios irn acompaados por una nota explicativa; en los del profesorado, Equipos
Directivos y alumnado sta se incluir en el propio cuestionario; en los de las familias se
adjuntar una breve carta.
Para facilitar la recogida de suficiente informacin con el objeto que los datos sean
vlidos, es imprescindible informar adecuadamente y con la antelacin suficiente a todas
las personas que han de cumplimentar cuestionarios y/o participar en entrevistas. Un
principio bsico que debe regir la planificacin de la recogida de datos es que la evaluacin
interfiera lo menos posible en la dinmica habitual del centro.
La responsabilidad del desarrollo de esta fase corresponde a la Inspeccin de
Educacin, a la Comisin de Evaluacin y Calidad de cada centro y al I.C.E.C.
Fase 3: La recogida de informacin
Esta fase consiste en la puesta en prctica de lo planificado en la fase anterior,
segn la procedencia:
a. Recogida de informacin en el centro
Las tareas bsicas de la Inspeccin durante la misma sern:
?? Coordinar el proceso de recogida de informacin en el centro
?? Asegurarse de que se sigan los procedimientos y estrategias de recogida de
informacin establecidos
?? Recoger parte de la informacin, en concreto la relacionada con el anlisis de
documentos institucionales del centro, los referidos a la gestin econmica y las
entrevistas al Equipo Directivo
3

Para su cumplimentacin se recomienda destinar un espacio dentro de las horas complementarias del
profesorado. En cualquier caso los cuestionarios se recogern en un plazo no superior a tres das.
4
Se sugiere que el seguimiento consista en lo siguiente: llevar un control de las familias que entregan el
cuestionario; tras el plazo de tres das enviar una nota a las familias que no lo hayan devuelto, solicitando
su entrega en un segundo plazo de dos o tres das; tras ese segundo plazo, enviar una segunda nota a las
familias que todava no hayan devuelto el cuestionario, solicitando su entrega en un tercer y ltimo plazo
de dos o tres das.

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La Comisin de Evaluacin y Calidad colaborar para que el procedimiento de

recogida de cuestionarios de profesorado, Equipo Directivo y familias sea lo ms gil
posible.
La responsabilidad de la coordinacin del desarrollo de esta fase en el centro ser
de la Inspeccin de Educacin.
b. Recogida de informacin fuera del centro
En consonancia con la filosofa del modelo de evaluacin en el que se fundamenta
el Plan de Evaluacin de Centros Docentes de Canarias, el ICEC recoger directamente
de las bases de datos de la Administracin Educativa la informacin relevante de cada
centro. En casos excepcionales, la Inspeccin tambin recoger o contrastar parte de
dicha informacin.
Fase 4: El anlisis de la informacin y la elaboracin del informe del centro
La evaluacin educativa puede definirse como la recogida sistemtica de
informacin referente a la naturaleza y la calidad de los objetos educativos (Nevo, 1997:
22). Esto significa que la evaluacin no incluye slo la descripcin del objeto educativo
evaluado, en nuestro caso los centros educativos, sino tambin un juicio valorativo
basado en ciertos criterios. Por eso, el anlisis de la informacin no debe limitarse a
describir cmo es el centro sino que ha de incluir la valoracin de la informacin recogida,
sealando aspectos positivos y aspectos mejorables.
El producto final de esta fase es el informe de evaluacin del centro. Algunas
cuestiones prcticas relacionadas con el informe son:
?? Con qu elementos contar la Inspeccin para el anlisis de la informacin y la
elaboracin del informe?
?? Qu estructura va a tener el informe de evaluacin del centro, qu partes o
aspectos ha de contener?
Los materiales de partida para el anlisis sern:
- El informe descriptivo del centro
- Una propuesta de criterios de valoracin
Ambos documentos sern elaborados por el Comit Tcnico del Plan de
Evaluacin de Centros Docentes (ICEC). El primero de ellos cubrir el aspecto tcnico del
anlisis de datos e incluir el anlisis estadstico de los datos cuantitativos. El segundo
documento consistir en la concrecin de una serie de criterios con los q ue comparar los
datos recogidos y pretende ser un apoyo para la realizacin del anlisis interpretativo de
los datos.
El anlisis interpretativo consiste en la valoracin del grado de coherencia -o falta
de ella- de la informacin recogida por distintas fuentes (cuestionarios, pruebas de
rendimiento, anlisis de documentos y entrevistas) e informantes (profesorado, alumnado,
familias y Equipo Directivo), as como del significado de los datos respecto a los criterios
de valoracin. El anlisis interpretativo ser responsabilidad de la Inspeccin. En cuanto al
contenido del informe el Comit Tcnico del Plan (ICEC) ofrecer una propuesta
concreta. En el primer ao de aplicacin de la evaluacin se tiene previsto realizar unas
jornadas de trabajo, en las que p articiparn la Inspeccin y el Comit Tcnico del Plan, con
el objeto de facilitar la elaboracin de los informes de cada centro; dichas jornadas se
celebraran en septiembre de 2001.

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Debido a que uno de los dos grandes objetivos del Plan de Evaluacin es la mejora
de los centros educativos, esta fase adquiere especial relevancia porque en la medida que
seamos capaces de reflejar en el informe los resultados de la evaluacin de modo
comprensible al profesorado y a la comunidad educativa, estaremos facilitando el
desarrollo posterior de planes de mejora.
Algunas recomendaciones a tener en cuenta al elaborar el informe son las
siguientes:
?? Los informes deben ser concretos y breves
?? Los informes deben incorporar un resumen conciso. Es importante que los
resmenes comiencen con los resultados ms importantes
?? No dar excesiva informacin de forma que lo accesorio impida ver lo sustancial
?? Comenzar por las frases que expresan los aspectos ms relevantes
?? Enfatizar los aspectos que se desea resaltar, tanto los positivos como los
mejorables
?? Redactar con claridad la informacin
?? Utilizar el tipo de lenguaje que las audiencias puedan entender, evitando el
vocabulario especializado y complicaciones metodolgicas innecesarias
?? Los resultados principales deben aparecer primero, despus el mtodo
?? Destacar tipogrficamente los resultados cruciales, por ejemplo mediante el uso
de encabezamientos claros, y mediante una organizacin global adecuada del
informe
?? Centrarse en resultados y recomendaciones, ms que en largas descripciones y
detalles metodolgicos
?? En el apartado de resultados deberan utilizarse grficos, aunque sin abusar de
ellos
?? Incluir recomendaciones para la accin con el objeto de que se puedan tomar
medidas especficas orientadas a la mejora despus de la evaluacin
?? Ser siempre honestos y no sacar conclusiones ni hacer afirmaciones que no se
puedan apoyar en los datos recogidos
La responsabilidad del desarrollo de esta fase corresponde al Comit Tcnico del Plan
de Evaluacin de Centros Docentes (ICEC) y a la Inspeccin de Educacin.
Fase 5: La presentacin de los resultados de la evaluacin al centro educativo
Adems del informe escrito es muy importante la presentacin oral de los
resultados de la evaluacin al centro educativo debido a que para buena parte de sus
miembros ser el primer medio, y en algunos casos el nico, por el que tengan
conocimiento de los mismos.
En esta fase hay tres momentos importantes:
?? La presentacin de los resultados de la evaluacin a la Comisin de Evaluacin y
Calidad del centro
?? La presentacin de los resultados de la evaluacin al Consejo Escolar del Centro
?? La recogida de aportaciones del centro evaluado al informe de evaluacin.

La presentacin de los resultados de la evaluacin a la Comisin de Evaluacin y

Calidad y al Consejo Escolar del Centro sern dos eventos clave en el desarrollo de la
evaluacin, porque condicionarn, positiva o negativamente, que el centro decida

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involucrarse en un proceso de mejora. La claridad en la presentacin de la informacin y

la concrecin en la identificacin de puntos fuertes y dbiles del centro, as como de
posibles mbitos de mejora facilitar la transicin a la siguiente fase. En la medida que el
profesorado perciba que la evaluacin ha sido til, es decir, ha proporcionado informacin
relevante sobre la situacin actual del centro, se implicar en procesos de mejora.
La Comisin de Calidad y Evaluacin, as como el Equipo Directivo, debern
articular estrategias para la difusin del informe de evaluacin a toda la comunidad
educativa, en especial sus conclusiones y recomendaciones.
La Inspeccin de Educacin en un plazo de quince das despus de la presentacin
del informe de evaluacin a la Comisin de Evaluacin y Calidad del centro recoger las
aportaciones del centro evaluado al informe de evaluacin. Una vez recogidas stas, si las
hubiere, el Inspector o Inspectora del centro podr incluirlas total o parcialmente. En
cualquier caso, las aportaciones del centro se adjuntarn al informe de evaluacin de cada
centro redactado por la Inspeccin.
La responsabilidad del desarrollo de esta fase corresponde a la Inspeccin de
Educacin y a la Comisin de Evaluacin y Calidad del centro.
Fase 6: El despus de la evaluacin
Esta fase incluye el asesoramiento para la elaboracin, desarrollo y evaluacin de
planes de mejora y el seguimiento de los planes de mejora, funcin que desarrollarn los
agentes de apoyo externo (Inspeccin de Educacin y asesoras de CEPs). Sin embargo, la
iniciativa en esta fase deber partir del centro a travs del Equipo Directivo y la Comisin
de Evaluacin y Calidad.
Esta fase tiene que ver con el desarrollo de procesos de cambio educativo. Podra
argumentarse que la evaluacin es una cosa y el desarrollo de procesos de mejora otra.
Sin embargo, consideramos que la evaluacin de los centros educativos adquiere su
sentido en la medida en que genera procesos internos de mejora, por lo que debe estar
estrechamente ligada al cambio y a la mejora. No nos detendremos ms en la descripcin
de esta fase porque en otro documento, que se presentar en estas Jornadas,
desarrollamos una propuesta para realizar el trnsito de los resultados de la evaluacin al
desarrollo de planes de mejora.
La responsabilidad del desarrollo de esta fase corresponde a la Comisin de
Evaluacin y Calidad del centro, con el apoyo de la Inspeccin y de las asesoras del C.E.P.
al que est adscrito el centro.
ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES
Para terminar quisiramos formular dos breves consideraciones: una sobre el
seguimiento del proceso de evaluacin y otra sobre los principios ticos que deben
orientarlo.

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Seguimiento del proceso de evaluacin

Para realizar la metaevaluacin, es decir, la valoracin del funcionamiento del
propio proceso de evaluacin, as como para facilitar la elaboracin del informe de
evaluacin puede ser muy til que tanto la Inspeccin como el coordinador o
coordinadora de la Comisin de Evaluacin y Calidad del centro lleven un registro del
proceso de evaluacin en el centro, mediante un diario u otro tipo de documento. En el
caso de la Inspeccin, el registro podra incluir las tareas desarrolladas y las incidencias de
cada visita al centro, as como las reflexiones y valoraciones derivadas del proceso de
evaluacin. En el caso de la coordinacin de la Comisin de Evaluacin y Calidad del
centro, el registro podra contener un resumen de las reuniones celebradas, los temas
tratados y acuerdos alcanzados, las incidencias que hayan tenido lugar en el desarrollo de
la evaluacin en el centro, y las reflexiones y valoraciones derivadas del proceso de
evaluacin.
Principios ticos
Algunos de los principios ticos a tener en cuenta en el proceso de evaluacin son
los siguientes: transparencia de propsitos, confidencialidad, credibilidad del proceso y
racionalidad en la toma de decisiones (Santos Guerra, 1990).
Transparencia de propsitos. Los miembros del centro deben ser informados de
forma clara acerca de los objetivos de la evaluacin y de las implicaciones del proceso de
evaluacin para el centro. Por eso hemos hecho especial hincapi en la descripcin de la
primera fase (la presentacin de la evaluacin al centro).
Confidencialidad. El anonimato de los individuos ha de quedar a salvo en el informe
de evaluacin del centro. En el informe aparecern las opiniones de los distintos sectores
de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias,...) pero referidas al sector en
su conjunto no a individuos concretos. En el caso de la informacin procedente de las
entrevistas al Equipo Directivo en el informe de evaluacin del centro se incluir la que
tenga que ver con la descripcin de la situacin del centro. Slo se incluirn las opiniones
o valoraciones del Equipo Directivo cuando ste d su consentimiento expreso. El tema
de la confidencialidad conviene dejarlo claro desde el principio, desde la presentacin de la
evaluacin al centro.
Credibilidad del proceso. La recogida de informacin debe realizarse con el mayor
rigor posible, as como la interpretacin de la misma. Para ello se han previsto unos
procedimientos generales a aplicar en todos los centros y se ha procurado que los
instrumentos de recogida de informacin respondan a criterios lo ms rigurosos posibles.
El rigor en la interpretacin de la informacin requiere del principio de no sacar
conclusiones ni hacer afirmaciones en el informe de evaluacin del centro que no se
puedan apoyar en los datos recogidos.
Racionalidad en la toma de decisiones. Las decisiones que se tomen a partir del
informe de evaluacin deben ser acordes con el contenido y deducirse rigurosamente del
mismo. La utilizacin del informe no ha de ser partidista. Esta ltima consideracin tica
atae a la propia Administracin educativa, pero tambin a los miembros del centro
educativo, y en particular, del Equipo Directivo. El uso del informe de evaluacin ha de
estar presidido por la atencin a los intereses de la comunidad educativa no a los de la
autoridad del Centro o los grupos de presin existentes en el mismo, para ello el
Consejo Escolar establecer los criterios para su difusin y utilizacin.

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La tica obliga al evaluador a compaginar tres niveles de compromiso: el

que tiene consigo mismo, con su propia conciencia y con las exigencias de la
profesin; el que ha contrado con la sociedad, a quien debe rendir un servicio claro,
tcnicamente riguroso y orientado a la mejora de la calidad de los servicios en
aras de una mayor igualdad; el que ha adquirido con los participantes, a los que debe
respeto en el trato, claridad en la negociacin, confidencialidad en los informes y
participacin en los procesos. (Santos Guerra, 1990:180).

Referencias bibliogrficas
FERNNDEZ-BALLESTEROS, Roco (1996) El proceso de evaluacin de programas, en
Roco Fernndez-Ballesteros (Ed.) Evaluacin de programas: Una gua prctica en mbitos
sociales, educativos y de salud. Madrid: Sntesis, pp. 75-113.
NEVO, David (1997) Evaluacin basada en el centro. Un dilogo para la mejora educativa.
Bilbao: Mensajero (en especial los captulos 4, 9 y 11).
SANTOS GUERRA, Miguel Angel (1990) Hacer visible lo cotidiano. Teora y prctica de la
evaluacin cualitativa de centros escolares. Madrid: Akal (en particular los captulos 6, 7, 10,
14 y 15).
VEDUNG, Evert (1996) Utilizacin de la evaluacin de programas, en Roco FernndezBallesteros (Ed.) Evaluacin de programas: Una gua prctica en mbitos sociales, educativos y
de salud. Madrid: Sntesis, pp. 321-338.

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ANEXO I: PREVISIONES PARA EL AO 2001

FUNCIONES DE
LA INSPECCIN

Informar al Consejo
Escolar del proceso de
evaluacin

ACTUACIONES
PREVISIBLES

- Reunin previa con el Equipo

Directivo
- Reunin con el Consejo
Escolar

Presidir la sesin
- Sesin constitutiva explicando
constitutiva de la
las funciones y el proceso
Comisin de Evaluacin evaluador que se inicia
y Calidad

PERIODO
DE
EJECUCIN

OBSERVACIONES

Es de destacar lo importante
Marzo o abril
que puede resultar una
(antes de Semana presentacin adecuada con el
Santa) 2001
fin de que sea entendido y
aceptado el proceso. Vase
lo expuesto en el documento
en el apartado de la fase 1.
Marzo o abril
(antes de Semana
Santa) 2001
Tngase en cuenta que los
instrumentos que se
utilizarn sern los siguientes:

- Informar con antelacin de la

llegada de los aplicadores.

Coordinar el equipo de
aplicadores externos.

- Informar a la Comisin de
Evaluacin y al Equipo Directivo
de las necesidades de tiempo y
espacio para que el centro
adopte las decisiones
correspondientes de
Mayo 2001
organizacin para que se cause la
menor interferencia posible.
- Elaborar conjuntamente con la
Comisin de Evaluacin y con el
Equipo Directivo un calendario
de aplicacin de los
cuestionarios y las pruebas de
rendimiento.
- Adoptar cualesquiera otras
decisiones se estimen
procedentes con el fin de
facilitar la aplicacin de los
instrumentos y la recogida de
informacin.

1) Los cuestionarios que se

aplicarn a:
- Alumnado
?? 6 de EP
?? 1 de ESO
?? 4 de ESO
?? 2 de Bach.
?? Todos los CF.
?? PGS
- Familias
?? Todas las de EP y EI
?? 1 de ESO
?? 4 de ESO
?? 2 de Bach.
?? Todos los CF.
?? PGS
- Profesorado
?? A todos los profesorado
del centro
?? Al Equipo Directivo
2) Las pruebas de
rendimiento que se
aplicarn sern de las reas
de Lengua, Matemticas e
Ingls a los alumnos de:
?? 6 de EP
?? 4 de ESO
3) Entrevista al Equipo
Directivo.

10

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FUNCIONES DE
LA INSPECCIN

ACTUACIONES
PREVISIBLES

PERIODO
DE
EJECUCIN

- Leer y valorar los documentos

institucionales del centro y de
ndole econmica de acuerdo
con la gua de anlisis
establecida.

- Solicitar al centro los datos de

absentismo del profesorado y
del alumnado, as como los
resultados acadmicos finales del
presente curso escolar y de los
dos cursos anteriores de todos
los grupos de alumnos a los que
corresponda realizar una
Coordinar y analizar la evaluacin final, y hacrselos
Abril, mayo y
recogida de informacin llegar al Comit Tcnico del Plan junio 2001
de Evaluacin de Centros
(ICEC). Slo en el caso de
que estos datos no estn
disponibles en las bases de
datos de la Administracin
Educativa.

11

OBSERVACIONES
Tngase en cuenta que para
realizar la valoracin se
utilizar una gua que
permita homogeneizar los
datos correspondientes a los
denominados documentos
institucionales y de ndole
econmica:
?? PEC, PCC, PGA y RRI
?? Documentacin de la
gestin econmica
(Presupuesto).

Los datos a los que se

est aludiendo son los que
estn en:
- Parte trimestral de
absentismo del alumnado
- Los partes mensuales de
asistencia y puntualidad del
profesorado disponibles
hasta la recogida la
finalizacin de la recogida de
datos y/o aplicacin de
pruebas o cuestionarios.
- El estadillo establecido
(modelo PINCEL) de
rendimiento escolar con los
resultados finales de
evaluacin en todas las reas
y niveles que se imparten en
el centro.
- Plantilla de profesorado del
presente curso escolar y de
los dos anteriores.
- Matrcula y grupos de
alumnado (estadillos del
presente curso escolar de la
Memoria informativa del
centro)
- Alumnado con n.e.e. del
presente curso y de los dos
anteriores (copia de calidad
de datos y estadillo de
planificacin)

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FUNCIONES

ACTUACIONES
PREVISIBLES

PERIODO DE
EJECUCIN

OBSERVACIONES
Es necesario prever tiempo
suficiente para realizar un
estudio y anlisis sosegado de
los datos, y para redactar el
informe final.

Redactar el informe
individualizado del
centro, conforme a lo
estipulado en el
apartado 2 del art. 8

- Estudiar los resultados

obtenidos y elaborar el informe
correspondiente.

Tngase en cuenta que para

la elaboracin del informe se
dispondr previamente de los
Septiembre 2001 resultados obtenidos desde
el punto de vista estadstico y
de un informe estandarizado
que elaborar la Comisin
Tcnica.
Se estima que sera
conveniente celebrar algn
encuentro o jornada
alrededor de las fechas
previstas para la elaboracin
del informe con el fin de
analizar los pormenores y el
alcance de los datos
obtenidos y facilitar con ello
la realizacin del informe.

Presentar el informe de - Sesin de presentacin del

Septiembre y
evaluacin a la
informe de evaluacin del centro octubre 2001
Comisin de Evaluacin
y Calidad del Centro
Prestar asesoramiento
en la elaboracin del
Plan de Mejora del
centro derivado de la
evaluacin realizada,
cuando ste le sea
solicitado

Realizar el seguimiento
del Plan de Mejora

Ahora podran ser

pertinentes las mismas
observaciones que respecto a
la presentacin del proceso.

Primer y
Se considera importante
segundo
hacer explcita al centro la
trimestres del
disponibilidad en este sentido
curso 2001-2002

- Posible participacin en
sesiones del Consejo Escolar, del
Claustro o de la CCP con este
objetivo.
- Remisin de informes de
seguimiento por parte del
centro.

12

Debe contemplarse
adecuadamente dentro de los
planes anuales de trabajo de
la Inspeccin para que no
quede en una mera
declaracin de intenciones.

PLAN DE EVALUACIN DE CENTROS DOCENTES DE CANARIAS

ANEXO II:
PLAN DE RECOGIDA DE INFORMACIN AO 2001 (Inspeccin)
FECHAS

AGENTES
EVALUADORES
Inspeccin

INSTRUMENTOS DE
RECOGIDA DE
INFORMACIN
?? Anlisis de documentos

?? Entrevistas estructuradas
Temas:
1. Diversas
trayectorias
del
alumnado
(en
secundaria)
2. Criterios de promocin
3. Criterios
de
distribucin
del
alumnado en grupos o
asignaturas
4. Criterios
de
distribucin
del
presupuesto
5. Poltica
del
centro
respecto a las bajas
6. Recursos
captados
activamente
por
el
centro

13

INFORMANTES O FUENTES
DE INFORMACIN
?? Proyecto Educativo de
Centro
?? Proyecto Curricular de
Centro
?? Programacin
General
Anual
?? Reglamento de Rgimen
Interior
?? Documentacin
de
la
gestin
econmica
(Presupuesto)
?? Actas (si fuera necesario
para
recoger
acuerdos
especficos)
?? Equipo Directivo

PLAN DE EVALUACIN DE CENTROS DOCENTES DE CANARIAS

ANEXO III:
PLAN DE RECOGIDA DE INFORMACIN AO 2001 (aplicadores externos y
Orientadores/as)
Centros de Educacin Infantil y Primaria
FECHAS

AGENTES
EVALUADORES
Orientador/a
centro

del

Aplicadores
externos

INSTRUMENTOS DE
RECOGIDA DE
INFORMACIN
?? Cuestionarios

?? Pruebas
rendimiento
1. Lengua
2. Matemticas
3. Ingls
3.1. Prueba escrita
3.2. Prueba oral

de

INFORMANTES O FUENTES DE
INFORMACIN
?? Alumnado de 6 de Primaria
?? Profesorado
?? Equipo Directivo

?? Alumnado de 6 de Primaria

PLAN DE RECOGIDA DE INFORMACIN AO 2001 (aplicadores externos, y

Orientadores/as)
Centros de Educacin Secundaria
FECHAS

AGENTES
EVALUADORES
Orientador/a
centro

Aplicadores
externos

del

INSTRUMENTOS DE
RECOGIDA DE
INFORMACIN
?? Cuestionarios

?? Pruebas
de
rendimiento
1. Lengua
2. Matemticas
3. Ingls
3.1. Prueba escrita
3.2. Prueba oral

14

INFORMANTES O FUENTES DE
INFORMACIN
?? Alumnado de 1 y 4 de Secundaria
Obligatoria
?? Alumnado
de
Programas
de
Garanta Social
?? Alumnado de 2 de Bachillerato
?? Alumnado de Formacin Profesional
Especfica
?? Familias del alumnado de 1 y 4 de
E.S.O., P.G.S., 2 de Bachillerato y
F.P.E.
?? Profesorado
?? Equipo Directivo
?? Alumnado de 4 de Secundaria
Obligatoria