Sie sind auf Seite 1von 5

La estrategia de aprendizaje es por s misma propositiva (intencional) y encierra dentro de

ella un plan de accin o una secuencia de actividades perfectamente organizadas.


Las estrategias de aprendizaje favorecen un aprendizaje:

Significativo.
Motivado.
Independiente.

Significa:

Saber lo que hay que hacer para aprender.


Saberlo hacer.
Controlarlo mientras se hace.

El proceso de bsqueda est dirigido por una meta. En general, las personas se plantean
planes y submetas
Anlisis medios-fines: Tienen que estar definidos todos los estados posibles del problema
y todos los operadores. Se generan metas y ensayos para encontrar operadores que
puedan satisfacer cada meta, ni no se puede acceder a cierta meta, se crear una
submeta, no se podr trabajar con ms de una submeta simultneamente.
La forma que generalmente se utiliza para entrar en contacto con el nuevo conocimiento
consiste en memorizar y repetir la informacin, esto resulta inadecuado al enfrentar una
situacin de prueba que requiera de la evaluacin de este conocimiento adquirido. Cada
tipo de conocimiento plantea diferentes tipos de procesos cognitivos para su adquisicin y
manejo. El conocimiento es un contenido del aprendizaje y se puede clasificar en 3 tipos:

Declarativo.-Hace referencia a lo que una cosa es.

Procedimental.-Se refiere a cmo se hace una cosa

Condicional.-La persona evala lo que aprende, cmo y para qu lo aprende.

Activar los procesos cognitivos para la adquisicin de conocimiento requiere que las
personas utilicen estrategias de aprendizaje que dirijan a los procesos cognoscitivos
necesarios para aprender.
Al aprender la informacin se utilizan estrategias de aprendizaje cognitivas (procesos para
adquirir, organizar, procesar, recuperar e integrar la informacin nueva con la ya existente.
Entre las principales estrategias se encuentran las de adquisicin, de recuperacin, de
procesamiento, de autorregulacin metacognitiva y metamotivacional.
Qu son las estrategias Cognitivas?

Este tipo de estrategias van a permitir la transformacin de la informacin en


conocimiento a travs de una serie de relaciones cognitivas que, interiorizadas en el
individuo le permitirn organizar la informacin y a partir de ella, hacer inferencias y
establecer nuevas relaciones entre diferentes contenidos, facilitndoles su proceso de
aprender a aprender ( Hernndez, 1988).
Para seleccionar y secuenciar las estrategias, deben de tomarse en cuenta dos
elementos; la naturaleza de lo que ser enseado y los estudiantes. Las estrategias de
enseanza y de aprendizaje pueden clasificarse en dos grandes tipos segn su propsito:
Las organizativas, cuya finalidad es crear un clima propicio para el aprendizaje y las
cognitivos, destinadas a apoyar los procesos de pensamiento. Estas ltimas, propician
aprendizaje en tanto

que constituyen ayudas para pensar. Se trata de actividades o

procesos mentales realizados por las personas. El trabajo de los diseadores consiste en
planear la enseanza de tal manera que los estudiantes puedan usar una o ms
estrategias cognitivas para aprender el material, para procesar activamente mentalmente
el contenido.
Tipos de Estrategias
Por lo general, las estrategias se subdividen en estrategias ms especficas o se
descomponen en los elementos o actividades que las integran, es decir cada tipo de
estrategia puede adquirir diferentes modalidades; pueden clasificarse de diversas
maneras pero estas pueden clasificarse a partir del tipo de aprendizaje que van a apoyar,
tambin pueden clasificarse en concretas o abstractas, segn el nivel de abstraccin que
manejan; o en relacin con la modalidad en que son presentadas, ya sea verbal o
visualmente. Y a su vez estas estrategias pueden ser agrupadas por el nivel de
adquisicin de conocimientos y habilidades que apoyan, o bien por el nivel cognitivo o
bien por el metacognitivo; tambin por el tipo de conocimiento al que estn referidas, es
decir, si se trata de conocimiento procedimental.
Como ya se haba mencionado, este tipo de estrategias tendern a ser varias entre las
que se encuentran:
Estrategias cognitivas de organizacin. Este tipo de estrategias son muy variadas y
permiten realizar ordenamientos y clasificaciones.. Estas estrategias tienen equivalencia

con las estructuras que subyacen en la informacin o en los textos, en tanto que
representan las diferentes formas en que se encuentra organizado o estructurado el
contenido de la enseanza, ya sea a partir de fuentes de informacin escrita o verbal;
tambin, ayudan a las personas a procesar grandes cantidades de informacin. Sin
embargo, son estrategias "preparatorias" o requisitos para el empleo de otro tipo de
estrategias cognitivas que son ms efectivas para lograr un procesamiento ms profundo
y, por tanto, el aprendizaje.
Estrategias cognitivas espaciales.

Este tipo de estrategias cognitivas consisten en

patrones por medio de los cuales puede desplegarse y organizarse visualmente una gran
cantidad de informacin, y tener as una visin panormica. Estas estrategias se
subdividen en tres variantes: las grficas de recuperacin de tipo 1, las grficas de
recuperacin de tipo 2 y los mapas conceptuales.
Grficas de recuperacin de tipo 1.- Son matrices o rejillas que incluyen rtulos de
las ideas principales en columnas y filas. La realizacin de las grficas permite
tener informacin sobre las relaciones entre las principales ideas que entrarn en
los espacios o cuadrculas en blanco. Esta informacin puede consistir en hechos o
datos, ideas, ejemplos, conceptos, descripciones, explicaciones, procesos y
procedimientos. No todas las grficas de recuperacin de tipo 1 son iguales,
difieren en la forma como se despliega la informacin, en la clase de informacin
que se incorpora y en las operaciones intelectuales que su construccin implica.
Entre

las

variantes

de

este

tipo

de

grfica

se

encuentran:

matriz,

problema/solucin, y objetivos/acciones.
Grficas de recuperacin de tipo 2.- Matrices o rejillas que permiten organizar
grandes cantidades de informacin. Lo que las distingue de las anteriores es que
en stas los espacios en blanco se llenan como producto de inferencias realizadas
a partir de principios tericos o marcos conceptuales interpretativos.
Mapas conceptuales.- Consisten en disponer dejos conceptos principales de un
texto o una lectura en una composicin visual. Se dibujan lneas entre los
conceptos asociados y se les da un nombre a las relaciones establecidas entre los
conceptos. Para su realizacin, son necesarios los procesos cognitivos
correspondientes a la clasificacin jerrquica, la cual puede ser aplicada para
resolver problemas, para organizar y buscar informacin, y para realizar inferencias
acerca de conceptos, eventos o situaciones. Este tipo de estrategia cognitiva
espacial se emplea cuando el material es fundamentalmente conceptual y los
objetivos son el aprendizaje de conceptos.

Estrategias cognitivas de puente. Tienen como propsito apoyar a los estudiantes de


forma sistemtica para que apliquen sus conocimientos previos en la nueva informacin
(ejemplo: organizador previo, metfora, analoga).
Organizador previo.- Consiste en un pequeo texto de carcter abstracto redactado
en prosa. Se presenta antes del material nuevo como un adelanto breve de este
material. Este trabajo le corresponde al maestro.
Metfora y analoga.- Estas estrategias se usan para trasladar el significado de una
idea, concepto, procedimiento o evento a otra idea, procedimiento o concepto.
Refuerzo.- Conjunto variado de formas para el estudio y la comprensin. Son
actividades que ayudan a procesar informacin en la memoria a corto plazo al
mantener el material activo, de manera que despus pueda recordarse luego de
periodos largos.
Imgenes.- Visualizaciones mentales de los objetos, eventos e ideas.
Mnemnicas.- Son instrumentos que ayudan a recordar. Algunas de estas
estrategias se apoyan en imgenes, otras no.
Estrategias cognitivas (fases y componentes):

Procesamiento de la informacin
Activacin de conocimientos previos
Activacin de la creatividad
Activacin de procesos cognitivos
Organizacin de contenidos y procesos
Comprensin de contenidos y procesos
Verificacin de logros
Regulacin de la conducta
Identificacin de errores
Retroalimentacin
Monitoreo
Resolucin de problemas
Toma de decisiones

Referencias
Puente A. Cognicin y Aprendizaje: Fundamentos Psicolgicos . 2 Ed. Espaa: Editorial
Pirmide 2003
Pp: 280-281

Mayer R. El futuro de la psicologa cognitiva. Espaa: Alianza Editorial 1985. Pp


G Virginia. Estrategias de Enseanza y aprendizaje. Mxico: Editorial Pax 2008
www.psicopedagogia.com/estrategias-cognitivas