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Aula
Manejo disciplinar
Discurso pedaggico
y didctico
Son tres los aspectos que debe abordar el docente en su quehacer profesional: manejo de su
campo disciplinario, conocimiento pedaggico y didctico, y discernimiento sobre las
polticas pblicas educativas nacionales y transnacionales. Los docentes colombianos nos
hemos preocupado por las dos primeras2. Se ha desconocido la importancia de las polticas
educativas y no son estudiadas ni analizadas. Hay un desconocimiento sobre poltica y las
crticas que se realizan en muchos casos son sin conocimiento de causa o anlisis de poca
profundidad. Estas muchas veces son perspectivas desde una visin proselitista. Por lo
anterior, la prctica del docente se qued en la mera transmisin de datos, buscando utilizar
un marco metodolgico. Desconociendo que la escuela es un espacio en donde se construye
y se vivencia las polticas educativas.
Polticas educativas
Manejo disciplinar
Aula
Discurso pedaggico
y didctico
Pretendo abordar la tesis del abandono del docente en temas de polticas educativas desde
los siguientes ejes: la funcin del docente y de la escuela en la construccin de lo social; el
empoderamiento del docente; el docente, su relacin y afinidad con las polticas pblicas.
Se puede hacer un rastreo sobre los posgrados que se ofrecen en el pas, la gran mayora apuntan hacia el
mejoramiento del campo disciplinar o el manejo de los componentes pedaggicos.
PROPONE6
CONTROLA
SOCIEDAD
Docenteestudiantes
FAMILIA
TRANSFORMA
Se debe agregar el aporte que hace Saldarriga7 quien amplia la construccin de lo social y
diferente a la ley 115, aprecia la escuela como una generadora de construccin de gestin
Dentro de los contextos colombianos se afronta una desintegracin de la familia que ha llevado al
desentendimiento de muchos padres por los procesos formativos de sus hijos, delegando la funcin a la
escuela.
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SALDARRIAGA, Oscar. Del oficio de maestro. Prcticas y teoras de la pedagoga moderna en Colombia.
Bogot: Delfn. 2003. P 202
social. No estar por dems traer a colacin aquellas funciones en las cuales la escuela
construye:
-
Por todo esto creo que el docente debe apoderarse de su rol y entender el lugar que le es
asignado en la construccin de la sociedad. Es l el artfice de todo cambio que afecte al
colectivo. No se puede desconocer en este punto las dificultades por ataen su labor9.
Aplicacin
Polticas Educativas
Crtica y propone
El docente MICRO-PROYECTO
Ibd.
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El problema de la enseanza, es a quin se le ensea y los contenidos que se le ensean. Ellos estn
delimitados por el entorno. Pero quin fija los contenidos educativos? cules son los criterios que se
utilizan para su seleccin?
DAVINI, Mara. La formacin docente en cuestin: poltica y pedaggica. Mxico: Paids. 1997.
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Destaca la autora que este es un problema muy latino que tiene que ver con el gasto pblico en
educacin. Este punto lo ampliar un poco en el siguiente apartado.
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Es importante resaltar en este punto que el docente se prepara como cualquier otro profesional, su
carrera no es menos corta; sin embargo las salarios si lo son.
14
15
LIBREROS, Daniel. Tensiones de las polticas pblicas educativas en Colombia. Bogot: ARFO. 2002. P 55
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En muchas ocasiones veo que el discurso del docente no va ms all de una terca y asidua oposicin sin
argumento ni propuesta.
unas prcticas que de manera a priori se consideran bien hechas. Todas las propuestas que
se piensen en estructura macro deben pasar por el ojo crtico de la comunidad acadmica, el
dicho popular dice que una golondrina no hace verano.
No estar de ms, traer a colacin el silencio hermtico de las instituciones que forman
maestros17, respecto a las polticas educativas. Se preocupan por el campo disciplinar, por
dar algunas herramientas metodolgicas que hacen llamar pedagoga y didctica,
desconociendo el discurso poltico en educacin. En algunos claustros abordar la poltica
no deja de ser hablar de oposicin al gobierno de turno. Se desconoce en la formacin de
los maestros la necesidad de crear espacios para estudiar la realidad y el contexto desde el
papel de la poltica pblica y las implicaciones sociales que estas tienen18.
Ha llegado el momento de profundizar un poco el tema y retomando en numeral anterior
aparece desde una perspectiva un poco ms cuantitativa un problema que se bifurca en
salarios de docentes en relacin con el PIB y el acceso a las nuevas tecnologas.
El libro de Colombia: al filo de la oportunidad presenta la siguiente grfica que me parece
pertinente traer a colacin19.
17
PULIDO, Orlando y BAQUERO, Sua. Formacin de maestros, profesin y trabajo docente. Bogot:
Javegraf. 2005.
19
ALDANA, Eduardo y otros. Colombia : al filo de la oportunidad. Bogot: tercer mundo. 1995. P 119.
Para finalizar debemos pues ante estas realidades tan someramente enunciadas acudir al
pensamiento de Freire. Ver lo educativo desde lo crtico y la transformacin desde el aula23.
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Tema muy abandonado en las polticas educativas colombianas que se dedicaron a hablar de cobertura. Es
el caso de los colegios distritales.
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22
Ibd. P 31.
Los datos son de 1991, las variables no son mayores. Aunque el nmero es creciente, son procesos que se
deberan dar un poco ms rpido y ms en estos tiempos de crisis. Es la educacin de calidad con cobertura
aquella que dara las soluciones ms sostenibles.
Sabiendo que el cambio de las estructuras micro en conjunto son el cambio de las
estructuras macro.
Queda pues, como tarea para los que somos docentes la re-significacin de lo poltico en
nuestra labor. Ello implica preocuparse por su saber, criticarlas bajo el peso de la razn y
hacer propuestas consensadas. Se convierte esto en un corolario y condicin sine qua non
para poder mejorar el dominio disciplinar y pedaggico.
BIBLIOGRAFA
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