Rodriguez Aragon Avalos Reutilizacion

No.
julio-diciembre, 2010
ISSN en trmite
REVISTA ELECTRNICA DE SOCIOLOGA
Xalapa Veracruz Mxico

Todos los derechos reservados
Facultad de Sociologa
Universidad Veracruzana
Cultura de reutilizacin y reciclaje

en estudiantes de humanidades de
primer y tercer grados. Xalapa,
Ver., Universidad Veracruzana.
2009. Estudio exploratorio
Adrin Rodrguez Martnez
Jorge Antonio Aragn
Karla Iris valos Ruiz
Sugerencia para citar el artculo:

Rodrguez, A, Aragn, J. A. & valos, K. I. (2010). Cultura de reutilizacin y reciclaje en estudiantes de humanidades de primer y tercer grados. Xalapa, Ver.,
Universidad Veracruzana. 2009. Estudio exploratorio. Sociognesis, Revista Electrnica de Sociologa, 4. Recuperado el da del mes del ao, en http://www.uv.mx/
sociogenesis.

Adrin Rodrguez Martnez, Jorge Antonio Aragn
y Karla Iris valos Ruiz
Cultura de reutilizacin y reciclaje en

estudiantes de humanidades de primer y
tercer grados. Xalapa, Ver., Universidad
Veracruzana. 2009. Estudio exploratorio1
Adrin Rodrguez Martnez
Jorge Antonio Aragn
Karla Iris valos Ruiz2
Introduccin
omo estudiantes de la especialidad de sociologa ambiental,

creemos que no es posible concebir a la sociedad y su relacin con
el medio ambiente como dos sistemas separados, pues en realidad forman parte de un todo. Y dado que la relacin sociedad-naturaleza se
ha establecido de manera desequilibrada, inarmnica, donde la primera depreda a la segunda, nos preguntamos: qu mecanismos existen
dentro de las prcticas de las personas que permitiran mejorar esta
relacin? As, tratando de encontrar pistas que nos ayuden a responder esta pregunta, nos involucramos en el diseo y elaboracin de este
trabajo. Estamos interesados y preocupados por la contaminacin am1. La primera versin de este trabajo fue realizada desde principios de noviembre hasta
mediados de diciembre de 2009, cuando sus autores cursaban el 5 grado de la carrera de
sociologa, como parte prctica de la evaluacin de la experiencia educativa Estadstica
Inferencial, a cargo del Mtro. Luis Magaa Cullar. El reporte que el lector est a punto
de leer, es resultado de la revisin y pulimento a que fue sometida aquella versin bajo la
asesora del propio Mtro. Magaa, titular de las asignaturas de estadstica en la Facultad
de Sociologa de la Universidad Veracruzana.
2. Alumnos de 7 semestre de la licenciatura en Sociologa de la Universidad Veracruzana.
No. 4 julio-diciembre, 2010 ISSN en trmite

biental causada por diversas actividades humanas y, como individuos

conscientes, tenemos la responsabilidad de proteger los recursos de uso
comn, tales como el agua, el aire, la tierra, etc.
En esta ocasin nos hemos interesado en dos actividades que consideramos bsicas y factibles para disminuir el problema mencionado:
el reciclaje y la reutilizacin.
Lo que buscamos es una primera aproximacin a la cultura y la participacin en actividades relacionadas con el reciclaje y la reutilizacin en
un universo accesible a nuestra condicin de estudiantes de sociologa.
Ese universo lo formaron, por razones de accesibilidad, los estudiantes
de humanidades de primer y tercer nivel, del sistema escolarizado, pertenecientes a la Universidad Veracruzana. Estamos convencidos de que
si las personas somos conscientes del problema y nos involucramos en
distintas prcticas de reutilizacin y reciclaje, se puede lograr una disminucin de las actividades humanas que afectan el medio ambiente directa
e indirectamente.
Por otro lado, result atractivo para nosotros haber realizado una
investigacin que nos permitiera obtener informacin til sobre el tema
mencionado, a partir de la aplicacin de los mtodos estudiados en
las experiencias educativas de estadstica descriptiva y de estadstica
inferencial. Con los procedimientos de la primera capturamos, procesamos y presentamos la informacin de manera entendible; con los de
la segunda, hicimos inferencias y generalizaciones respecto a un universo grande a partir de la informacin obtenida en una muestra relativamente pequea. Se trata, entonces, de una investigacin mediante
encuesta por muestreo.
El reporte est dividido en cuatro partes principales: la primera
la dedicamos a exponer algunos conceptos fundamentales que creemos pertinentes para entender mejor la problemtica que abordamos
y en torno a los cuales gira el desarrollo del trabajo; en la segunda,
definimos el universo objeto de estudio y los objetivos, general y
particulares, las variables en que descompusimos estos ltimos y el
marco de los conceptos-gua de la investigacin; la tercera est destinada a explicar el mtodo aplicado, poniendo atencin especial en los

procedimientos de obtencin de la muestra; y en la cuarta, hacemos

las lecturas e interpretaciones de los resultados que presentamos en
tablas o grficos y las conclusiones. Finalmente, despus de la bibliografa, ofrecemos los apndices que muestran los instrumentos
utilizados y las dificultades con que tropezamos en la aplicacin del
mtodo.
Parte 1
Conceptos fundamentales
Contaminacin ambiental. Se denomina [as] a la presencia en el ambiente de cualquier agente (fsico, qumico o biolgico) o bien de una
combinacin de varios agentes en lugares, formas y concentraciones
tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el
bienestar de la poblacin, o bien, que puedan ser perjudiciales para la
vida vegetal y animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreacin y goce de los mismos. La contaminacin ambiental
es tambin la incorporacin a los cuerpos receptores de sustancias, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo,
o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del pblico.
La contaminacin es uno de los problemas ambientales ms importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adicin de cualquier sustancia al medio
ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en
los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen
los niveles aceptables en la naturaleza (Aguilar, 2006).
Cultura. Jean-Claude Passeron distingue tres sentidos bsicos de
la cultura: como estilo de vida, como comportamiento declarativo y
como corpus de obras valorizadas.
En cuanto estilo de vida, la cultura implica el conjunto de modelos
de representacin y de accin que de algn modo orientan y regularizan

el uso de tecnologas materiales, la organizacin de la vida social y las

formas de pensamiento de un grupo. En este sentido, el concepto abarca
desde la llamada cultura material y las tcnicas corporales, hasta las
categoras mentales ms abstractas que organizan el lenguaje, el juicio,
los gustos y la accin socialmente orientada. Consecuentemente, cabra
introducir en este mismo apartado una subdivisin (metodolgicamente ms importante) entre formas objetivadas y formas subjetivadas de la
cultura o, como dice Bourdieu, entre smbolos objetivados y formas
simblicas interiorizadas.
ste sentido sera primordial y originario de la cultura que, en
cuanto tal, abarcara la mayor parte del simbolismo social y representara el aspecto ms perdurable de la vida simblica de un grupo o de
una sociedad. Los dems sentidos [] seran, en cambio, derivados y
tendran por base precisamente al primero.
En cuanto comportamiento declarativo, la cultura sera la autodefinicin o la teora (espontnea o elaborada) que un grupo ofrece de su
vida simblica. En efecto, todo grupo, adems de practicar su cultura,
tiene tambin la capacidad de interpretarla y de expresarla en trminos discursivos (como mito, ideologa, religin o filosofa) []. Pero
no debe olvidarse que hay que [] [suponer] siempre un desfase entre
la cultura efectivamente practicada y la cultura dicha, por lo que sera
ingenuo pretender inferir la primera de la ltima.
Por ltimo, los miembros de todo grupo o de toda sociedad reservan siempre un tratamiento privilegiado a un pequeo sector de sus
mensajes y comportamientos culturales, contraponindolo a todo el
resto, un poco como lo sagrado (o lo consagrado) se contrapone a lo
profano y lo banal en Durkheim. (Valenzuela, 2003: 56-57)
Reciclaje. Lo podemos definir como el procedimiento mediante el
cual se somete una materia o un producto ya utilizado a un tratamiento
total o parcial que origina un producto totalmente nuevo que puede ser
reintegrado al mercado en trminos econmicos. Dentro del reciclaje
existe lo compostable, es decir, el proceso mediante el cual materiales
biodegradables se juntan y descomponen para obtener un abono muy
especial que sirve para el cultivo de plantas. Por lo anterior podemos

decir que existen dos grandes formas de reciclar, dependiendo del material, ya sea ste degradable o biodegradable3.
Reutilizacin. Procedimiento mediante el cual se pueden volver
a utilizar productos o bienes que estn en buen estado o que ameriten una pequea compostura. Puede entenderse como darle una nueva
vida a un producto que est destinado a ser desecho. Implica un poco
de creatividad y a veces slo un mnimo esfuerzo por hacer (Lara,
2008)4.
Definidos estos dos caminos para cuidar el ambiente, queda claro
que lo que los diferencia es que uno implica la transformacin completa
de un producto en otro nuevo, y el otro, darle un nuevo uso a un producto que se pensaba ya no tena utilidad.
Parte 2
Universo objeto de estudio
Estudiantes de primer y tercer grados del rea de humanidades. Xalapa, Ver., Universidad Veracruzana. Agosto 2009-febrero 2010
Objetivo general de investigacin

Indagar algunos datos sociales bsicos de los elementos del universo y
su nivel de conocimiento y participacin en actividades relacionadas
con el reciclaje y la reutilizacin con el fin de descubrir si existe, en
algn grado, una cultura de reutilizacin y reciclaje.
3. Definicin elaborada a partir de artculos consultados en http://www.ecologia.campeche.gob.mx/consultas/temas/basura_y_reciclaje.htm#RECICLAJE,
4. Definicin elaborada a partir de la lectura de Lara, 2008

Objetivos particulares
Del objetivo general desprendimos los objetivos particulares siguientes, relacionados, claro est, con los estudiantes que conforman el
universo:
1. Conocer la distribucin de edades.
2. Conocer la distribucin de sexos.
3. Conocer el nivel de conocimiento general referente a las prcticas
de reciclaje y de reutilizacin.
4. Conocer si los estudiantes llevan a cabo alguna prctica referente
al reciclaje y a la reutilizacin y en qu consiste.
5. Indagar la frecuencia con que realizan prcticas de reutilizacin
o reciclaje.
Definidos los objetivos particulares, los descompusimos en variables,
dando a cada una un nombre, una definicin terica y otra operacional. Esto forma el marco de los conceptos-gua de la investigacin
(Tabla 1).
Tabla 1. Marco de conceptos-gua
Nombre de la
variable
Definicin Conceptual
Definicin Operacional
Tipo
Edad
Tiempo de vida de una persona desde que nace hasta el

momento que se considera
Tiempo de vida del estudiante

desde que nace hasta el momento de la encuesta, en aos
cumplidos
cardinal
Sexo
Diferencias biolgicas y fisiolgicas de las personas con

cuyo concurso se reproduce la
especie humana
Diferencias entre los estudiantes que los distinguen como

hombre o mujer
nominal
Conocimiento en
torno a las actividades de reciclaje y de
reutilizacin
Accin y resultado de conocer Nivel de conocimiento del

sobre actividades de reciclaje y estudiante sobre reciclaje y
de reutilizacin
reutilizacin
Ordinal
Nombre de la
variable

Definicin Conceptual
Poner en prctica lo que se ha

Prctica de reciclaje y
aprendido o se conoce respecreutilizacin
to al reciclaje y la reutilizacin
Clase social
Definicin Operacional
Tipo
Accin concreta del estudiante

en la realizacin de actividades Nominal
de reciclaje y reutilizacin
Pertenencia del estudiante a

una determinada clase social
Conjunto de personas que per(baja/media/media alta),
tenecen al mismo nivel econmedida a partir de la posesin
mico o social y que presentan
y disfrute de tres satisfactores:
cierta afinidad de costumbres
gasto semanal en diversin;
o intereses
posesin de automvil; posesin de laptop.
Ordinal
Parte 3
Mtodo
Hablemos ahora del mtodo empleado en esta investigacin. Slo en
lo referente a la recoleccin de datos, este trabajo es el resultado de la
participacin de todos los estudiantes que cursamos la experiencia educativa de Estadstica Inferencial durante el segundo semestre escolar de
2009. Por lo dems, los estudiantes nos dividimos en equipos de tres
para investigar el subtema de nuestro inters dentro del tema Consumo
cultural y medio ambiente.
Las facultades que integraron el universo objeto de estudio, fueron: Pedagoga, Idiomas, Antropologa, Sociologa, Letras, Filosofa
e Historia. Todas ellas se hallan fsicamente en el mismo conjunto de
edificios. En cambio, la Facultad de Leyes, que tambin pertenece al
rea de humanidades, fue excluida por hallarse ubicada en otro punto
de la misma ciudad de Xalapa; si la hubiramos incluido, nos habra
obligado a invertir ms tiempo en aplicar la encuesta, lo cual no era

posible ya que disponamos de un mes y medio aproximadamente para

realizar la investigacin.
Una vez que definimos el universo y los objetivos general y particulares, procedimos a dar un nombre a las variables con las que alcanzaramos tales objetivos y a definirlas terica y operacionalmente, con
lo cual generamos el marco de los conceptos-gua de la investigacin.
Luego, a partir de las definiciones operacionales, elaboramos las preguntas del cuestionario que, de hecho, fue una encuesta estandarizada
por escrito, diseada para que cada entrevistado respondiera por s
mismo.5 Primero se hizo el cuestionario de prueba, que se aplic a 40
elementos del universo. Por sus respuestas, pudimos detectar algunos
errores mnimos en la formulacin de las preguntas. Los corregimos
y elaboramos el cuestionario definitivo (Apndices A y B), que const, en nuestro caso, de 8 preguntas que aplicamos los das 30 y 31 de
noviembre de 2009. La informacin fue vaciada y procesada en el programa Excel.
Durante el diseo de la encuesta, al plantear la pregunta de prcticas de reciclaje y reutilizacin, construimos una escala ordinal con 4
clases (nada/poco/suficiente/mucho) que tuvimos que conceptualizar.
Mucho, lo concebimos como un tipo de conocimiento ms especializado, es decir, abundante en cuanto a conceptos bsicos y cientficos relacionados con el tema. Suficiente, como un conocimiento slo bsico
y adecuado para entender de una forma breve el tema. Poco, como
una concepcin escasa en cuanto a calidad y cantidad, es decir, slo se
conoce como una actividad secundaria y no se cuenta con un grado de
inters acerca del tema. Y nada, como la ausencia de conocimiento sobre el tema. La formulacin del resto de las preguntas y sus correspondientes escalas result comparativamente fcil, aunque en este reporte,
de tipo exploratorio, no se presentan las respuestas sistematizadas de
todas ellas, por razones que explicamos al final, en el Apndice D.
El marco que usamos para conocer el tamao del universo, fueron
las listas de alumnos inscritos en los semestres primero y tercero, pro5. Para una mejor explicacin de los tipos de encuesta, vid. Mayntz, 1993: 133-157.

porcionadas por las secretarias de cada Facultad. As, al hacer el conteo,

resultaron 1,519 (N = 1,519), de los cuales una mitad estaba en el primer
grado de su carrera y la otra en tercero. El estudio de esta totalidad se
llev a cabo a partir de una muestra probabilstica sistemtica6 de tamao 120 (n = 120). No obstante, al final de la recopilacin, el tamao
de la muestra real fue de 119 elementos para unas variables y de 118 para
otras. As, la fraccin de muestreo7 result ser de 7.8%.
La Figura 1 indica esquemticamente el camino que seguimos, a
saber:
Precisin de quines y cuntos integran el universo.
Seleccin de muestra sistemtica, luego de definir los objetivos y
elaborar la encuesta.
Realizacin del muestreo, es decir, obtencin de informacin sobre las variables que nos interesaban aplicando la encuesta a todos los elementos de la muestra.
Obtencin de resultados, luego de vaciar la informacin en una
base de datos, presentarlos de manera entendible en tablas o grficas y producir las sntesis o descripciones numricas (generar
estadgrafos).
Redaccin de inferencias estadsticas y generalizacin de resultados al universo estudiado.
6. El mtodo de muestreo probabilstico, acordado inicialmente, fue el aleatorio simple,

pero la escasez de tiempo impidi ponerlo en prctica. As, la muestra fue sistemtica, que
consiste, genricamente hablando, en la seleccin de los elementos de la muestra a intervalos regulares de tiempo o de espacio.
7. Es la parte del universo contenida en la muestra. Al respecto, vid., entre otros, Magaa, 2004: 207-222.
10

Figura 1
En cuanto a la composicin de la muestra, por cada facultad, los 119

elementos que la integraron se distribuyeron como sigue: el 27.7% fue de
pedagoga, el 25.2%, de idiomas, el 16.8 % de antropologa, el 8.4% de
sociologa, el 8.4% de letras, el 8.4% de filosofa y el 5% de historia, proporciones que fueron semejantes a las existentes en la poblacin objeto
de estudio. Y en cuanto al grado escolar, la muestra se form con 50.4%
de primero y 49.6% de tercero, en proporciones iguales a como aparecan
en el universo. Como se puede observar, la construccin de la muestra sigui dos caminos: uno, intencional, porque nosotros decidimos a
cuntos alumnos se entrevistara por cada facultad y grado escolar; otro,
probabilstico, porque los elementos que la formaron fueron seleccionados a intervalos regulares de espacio dentro de los salones de clases.
El mtodo de inferencia estadstica que aplicamos fue el llamado
de estimaciones de punto, es decir, de un solo valor (Magaa, 2004:
207-222).
Como es de suponer, desde el principio de nuestra investigacin
nos surgieron diversos problemas de los que hablamos de modo breve
11

al final del reporte, en el Apndice D: Dificultades en la aplicacin del

mtodo.
Parte 4
Resultados. Anlisis e interpretacin

De los muchos datos sociales que se podran indagar, nos limitamos,
en este estudio, a conocer la distribucin de edades y los porcentajes de
sexos de los alumnos de primero y tercero de humanidades de Xalapa,
pertenecientes al sistema escolarizado de la Universidad Veracruzana
e inscritos en la segunda mitad de 2009. La Tabla 1 nos dice que las
edades, en aos cumplidos, van de los 17 a los 28, con un dato atpico de
42. Su media se encuentra en los 20. Por lo menos la mitad tiene entre
17 y 19 aos, y el caso ms notorio lo forman los alumnos de 19 aos, los
cuales representan el 36.1% del total. Es revelador que los mayores de
24 apenas representan el 2.5%. Es evidente que nuestro universo est
formado por un sector de los ms jvenes entre los universitarios.
Tabla 1. Alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre,* por edad.
Universidad Veracruzana. Regin Xalapa. Agosto 2009-febrero 2010.
Aos
cumplidos
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
28
42
Total de
alumnos: 119
24
43
22
12
100 %
0.8
20.2
36.1
18.5
5.9
10.1
1.7
3.4
0.8
0.8
0.8
0.8
*Sistema escolarizado
Fuente: Encuesta por muestreo
Respecto a la variable sexo, encontramos que quienes predominan son

las mujeres, con el 58.8% del total de encuestados; es decir, de cada 5
alumnos 3 son del sexo femenino.
12

Grfica 1. Alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por

sexo. Universidad Veracruzana. Regin Xalapa.
Agosto 2009- febrero 2010
N= 119)
*Sistema escolarizado
Fuente: encuesta por muestreo
Tales son las caractersticas de edad y sexo de quienes respondieron las

cuestiones relevantes de este estudio.
Ahora bien, respecto al conocimiento expresado por los estudiantes acerca del reciclaje y la reutilizacin, la Grfica 2 revela que el 1%
dijo nada; el 42%, poco; el 51%, suficiente; y el 6%, mucho.8 En otras
palabras, el 99% tiene algn conocimiento sobre dichos conceptos (lo
cual es de esperar entre universitarios). Pero a nosotros nos parece interesante que el 57% posee suficiente conocimiento o mucho.
8. En relacin al significado de nada, poco, suficiente y mucho, vid. supra, Parte 3,
Mtodo.
13


conocimiento acerca de reciclaje o reutilizacin. Universidad Veracruzana. Regin Xalapa.
Agosto 2009- febrero 2010.
(N= 118)

*Sistema escolarizado.
Pero, qu relacin guardan estas respuestas con las prcticas de reciclaje y reutilizacin? Parece que ninguna, pues el 83% afirma que
nunca, casi nunca o espordicamente las lleva a cabo, y el 17%, que casi
siempre o siempre (Grfica 3). Estos datos permiten inferir que alrededor de 4/5 de los alumnos bajo estudio carece de hbitos al respecto. O
dicho de otro modo: apenas 1/5 est involucrado en prcticas regulares
de reciclaje y reutilizacin.
14


frecuencia de prcticas de reciclaje o reutilizacin. Universidad Veracruzana. Regin Xalapa.
(N= 118)
Fuente: encuesta por muestreo.
En cuanto al conocimiento de prcticas de reutilizacin, o de objetos

reutilizables, encontramos lo siguiente, como ms importante: botellas
de agua, 40.7%; bolsas,9 15%; hojas de papel, 14% (Tabla 2).
9. Aunque las respuestas no lo especificaban, se trata, principalmente, de botellas de
PET, es decir, de polietileno tereftalato, muy comunes en Mxico, pas gran consumidor
de agua embotellada y de bolsas de material semejante que se reparten abundantemente
en los comercios grandes y pequeos para embolsar las mercancas de los clientes.
15

Tabla 2. Porcentajes de alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por conocimiento de objetos reutilizables. Universidad
Veracruzana. Regin Xalapa.
Agosto 2009-febrero 2010
(N=118)
Objetos
Botellas de
reutilizables
agua
%
40.7
Bolsas
Hojas de
papel
Cajas
Otros**
No
contest
15.3
14.4
5.1
19.5
36.4
**Otros: pilas, cartn, separacin de basura, cosas artsticas, composta, agua y ropa.
Estas respuestas son consistentes con los objetos que los alumnos10 ms
reutilizan, a saber: botellas de agua, 23%; bolsas, 11%, y hojas de papel,
6% (Tabla 3).
Tabla 3. Porcentajes de alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por objetos que reutilizan. Universidad Veracruzana. Regin
Xalapa.
(N=118)
Objetos
Botellas
de agua
Bolsas
Hojas
de
papel
Agua
Ropa
Cajas
22.9
11
5.9
4.2
3.4
3.4
Cosas
No
Otros**
artsticas
contest
2.5
5.1
59.3
**Otros: composta, pilas, cartn, separacin de basura.
10. Recordemos que slo una minora, el 17% reutiliza o recicla con regularidad (Grfica
3). Esto explica por qu 3 de cada 5 alumnos no respondieron las preguntas que dieron
origen a las tablas 3 y 5.
16

Veamos ahora cul es el conocimiento del estudiantado en materia de

prcticas de reciclaje. La Tabla 4 muestra lo siguiente: agua, 42%; basura inorgnica, 34%; botellas de agua, 19%; hojas de papel, 13% y basura
orgnica, 7%.
Tabla 4. Porcentajes de alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por conocimiento de objetos reciclables. Universidad Veracruzana. Regin Xalapa.
Agosto 2009-febrero 2010.
(N=118)
Objetos
reciclables
agua
42.4
Basura
Botellas Hojas de Basura
No
Bolsas Otros**
inorgnica de agua papel orgnica
contest
33.9
18.6
12.7
6.8
5.1
8.5
21.2
**Otros: cartn, cosas artsticas, cajas y pilas.
Sin embargo, los objetos que reciclan, segn la Tabla 5, son: basura,
15% (aunque, ms que reciclar basura, lo que reportan es su separacin);
botellas de agua, 6%; hojas de papel, 6%. Es natural que no se haya
reportado el reciclaje del agua, pues esta actividad requiere de grandes y costosas instalaciones, como las plantas de tratamiento de aguas
residuales.
Tabla 5. Porcentajes de Alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por objetos que reciclan. Universidad Veracruzana. Regin
Xalapa.
Agosto 2009-febrero 2010.
(N=118)
Objeto
Basura
(separacin)
Botellas
de agua
Hojas de
papel
Composta
Pilas
Otros**
No
contest
15.3
5.9
5.9
2.5
2.5
4.2
61
**Otros: cosas artsticas, bolsas y reusar agua.
17

Las descripciones que acabamos de hacer nos llevan a esta reflexin: Si

las botellas de agua, las bolsas y las hojas de papel son los objetos ms
reutilizados por quienes tienen la prctica de la reutilizacin, ello nos
habla de la disposicin de los estudiantes para realizar ciertas actividades que les representan comodidad, lo cual podra ser cierto para todas
las personas. Y es que actividades como la reutilizacin de agua, donde
slo el 4% est involucrado,11 necesitan dedicacin y esfuerzo. Si a esto
le sumamos la falta de infraestructura para llevar a cabo actividades
en torno al reciclaje, la eleccin parece obvia. Este planteamiento nos
lleva a pensar que tal vez exista una intencin, inters y conocimiento
por reutilizar o reciclar para ayudar a mejorar el ambiente, pero, dado
que no se dan las condiciones y estructuras necesarias, los esfuerzos se
ven truncados; por lo tanto, las actividades ms practicadas son las ms
fciles y cmodas de realizar.
Conclusiones
La presente investigacin nos permiti, por un lado, adentrarnos reflexivamente en la problemtica de la conciencia ecolgica; por otro,
aplicar una serie de conocimientos estudiados a lo largo de la carrera,
como las tcnicas de encuesta y los mtodos de la estadstica descriptiva
y de la inferencial, los cuales fueron decisivos para nuestro anlisis, ya
que concretamos una sistematizacin de datos que generamos y que
creemos importantes porque revelan la cultura de reutilizacin y reciclaje de un sector de la poblacin que ha llegado recientemente a la universidad. Es evidente que esta cultura es casi nula. Los hallazgos que
hicimos revelan una problemtica alarmante. Aunque un 57% del estudiantado dice tener suficiente o mucho conocimiento sobre las prcticas
de reciclaje y reutilizacin, slo una minora, el 17%, est involucrado
en dichas prcticas casi siempre o siempre. Lo cual concuerda, por una
parte, con lo que dice la teora: No se debe olvidar que hay que [su11. Vid. supra, Tabla 2.
18

poner] siempre un desfase entre la cultura efectivamente practicada y

la cultura dicha, por lo que sera ingenuo pretender inferir la primera
de la ltima (Valenzuela, 2003); por otra parte, queda en evidencia
que conocer un problema o estar consciente de l no significa actuar
en consecuencia. Sabemos que para llegar a la prctica, es necesaria la
conciencia, pero no es suficiente. Tambin es indispensable crear condiciones adecuadas para la prctica. Nos referimos no slo a la cultura
sino tambin a la creacin de la infraestructura que permita llevar a
cabo distintas actividades de reutilizacin y reciclaje que favorezcan la
disminucin del problema de la contaminacin ambiental. Como resultado de la ausencia de tal infraestructura, los estudiantes no llevan a
cabo actividades que impliquen un esfuerzo, como, por ejemplo, transportar las contaminantes pilas usadas o cartn a un centro de reciclaje.
Los ms conscientes se conforman con realizar actividades a un nivel
bsico como reutilizar botellas de agua, bolsas u hojas de papel. La
reutilizacin de agua a nivel individual, por ejemplo, es casi inexistente,
quiz porque implica esfuerzo extra.
Finalizaremos este reporte arriesgndonos a decir que la conciencia ecolgica ha sido interiorizada por los alumnos del sistema escolarizado del primer ao de humanidades de la Universidad Veracruzana,
inscritos en la segunda mitad de 2009, slo como parte de un discurso
seudo-alternativo que manifiesta preocupaciones ecolgicas y de autosustentabilidad convertidas en una mera moda fugaz, una moda planteada nicamente en el discurso, pero lejana de la prctica.
Lista de referencias
Lara, J. D. (2008). Reducir, reutilizar, reciclar. Elementos, ciencia y cultura, 15(69). Disponible en http://www.elementos.buap.mx/num69/
pdf/45.pdf
Magaa, L. (2004). Matemticas III. Estadstica y probabilidad. Mxico:
Nueva imagen.
Mayntz, R., Holm, K. & Hbner, P. (1993). Introduccin a los mtodos de
19

la sociologa emprica. Madrid: Alianza Editorial.

Aguilar, L. (2006). Qu es la contaminacin? [Mensajer en un
blog]. Recuperado de http://contaminacion-ambiente.blogspot.
com/2006/10/que-es-la-contaminacion-ambiental.html
Valenzuela, J. M. (2003). Los estudios culturales en Mxico. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
20

Apndices
Apndice A: Cuestionario piloto
Cuestionario n ___
Cultura y participacin en actividades relacionadas con el reciclaje y reutilizacin
1.- Qu edad tienes? (aos cumplidos) _____
2.- Sexo
a) Hombre
b) Mujer
3.- Cunto conoces acerca del reciclaje y la reutilizacin?

a) Mucho
b) Poco
c) nada
4.- Menciona algunas:

Actividades de reciclaje: ________________________________________
Actividades de reutilizacin: _____________________________________
5.- Con que frecuencia practicas alguna actividad de reciclaje y reutilizacin?
a) Nunca b) Casi nunca c) Espordicamente d) Casi siempre e) Siempre
6.- Menciona algunas:
Actividades de reciclaje: _________________________________________
Actividades de reutilizacin: ______________________________________
7.- De dnde provienen tus ingresos?
a) Padres
b) Trabajo
c) Padres y trabajo
d) Otro (especifica)
_____________________________
8.-Cunto gastas a la semana en diversin? (Especifica en pesos)
$_____________________________________
9.- Tienes auto propio?
a) S
b) No
10.- Tienes laptop?
a) S
b) No
16
21

Apndice B: Cuestionario definitivo

Cuestionario n ___
Cultura y participacin en actividades relacionadas con el reciclaje y reutilizacin
1.- Qu edad tienes? (aos cumplidos) ______
2.- Sexo:
a) Hombre
b) Mujer
3.- Cunto conoces acerca del reciclaje y la reutilizacin?

1) Mucho
2) Suficiente
3) Poco
4) nada
4.- Menciona las actividades que conoces aunque no las realices:

De reciclaje: __________________________________________________
____________________________________________________________
De reutilizacin: _______________________________________________
____________________________________________________________
5.- Con qu frecuencia practicas alguna actividad de reciclaje y reutilizacin?
1) Nunca 2) Casi nunca 3) Espordicamente 4) Casi siempre 5) Siempre
6.- Menciona las actividades que conoces y realizas:
De reciclaje: __________________________________________________
____________________________________________________________
De reutilizacin: _______________________________________________
____________________________________________________________
7.- De dnde provienen tus ingresos?
1) Padre
2) Madre
5) Otro (especifica)
____________________
8.-Cunto gastas a la semana en diversin? (Especifica en pesos) ______________
9.- Tienes auto propio?
10.- Tienes laptop?
3) Padre y Madre 4) Trabajo
1) S
1) S
2) No
2) No
17
22

Apndice C: Hoja de codificacin

Variable: Conocimiento entorno a la cultura del reciclaje y reutilizacin
1) Mucho
2) Suficiente
3) Poco
4) nada
Variable: Frecuencia en las prcticas de reciclaje y reutilizacin

1) Nunca 2) Casi nunca 3) Espordicamente 4) Casi siempre 5) Siempre
Variable: Fuente de ingresos*
1) Padre
2) Madre
3) Padre y Madre
4) Trabajo
5) Otro (especifica)
___________________
*Esta pregunta en el cuestionario contena 4 categoras y se incluy una opcin
abierta para otras categoras o combinaciones no previstas.
Variable: Gasto semanal en diversin*
(Especifica en pesos) $___________________________
*Esta pregunta en el cuestionario fue abierta, con el fin de crear con las respuestas
indicadores que permitieran estimar intervalos de gastos para ubicar al entrevistado
en una clase social (baja/media/media alta).
Variable: Posesin de auto propio
1) S
2) No
Variable: Posesin de laptop

1) S
2) No
18
23

Apndice D: Dificultades en la aplicacin del mtodo

Anotamos a continuacin las ms importantes, segn nosotros:
Escasez de tiempo. El objetivo inicial de este estudio era ms
ambicioso, pues pretendamos ver la influencia de la clase social
y el gnero en las prcticas de reutilizacin y reciclaje; para ello
recogimos informacin de tres variables excluidas de este reporte
con las que medimos la clase social a que perteneca el entrevistado (gasto en diversin, posesin de automvil propio y posesin
de laptop). La incorporacin de los datos de dicha medicin en
este reporte exiga ms tiempo del que dispusimos para hacer la
primera versin del reporte, e incluso ahora.
Asesoras insuficientes con el titular de la materia. Se programaron 4 para cada equipo. Nosotros pudimos acudir slo a una.
Manejo insuficiente del Programa Estadstico para Ciencias
Sociales (SPSS). Aunque estudiamos este programa en IV semestre, no aprendimos a utilizarlo completamente, por lo que
tuvimos que sustituirlo por Excel. Adems, tuvimos que hacer de
forma manual los clculos de indicadores, todo lo cual provoc
un retraso significativo.
Inexperiencia en el manejo de los mtodos de la estadstica
descriptiva. Aunque aprendimos en IV semestre los procedimientos para recopilar, procesar y presentar los datos en tablas
o grficas, batallamos mucho para construirlas correctamente, lo
cual extiende los tiempos de elaboracin del reporte. No queremos justificar nuestras limitaciones, pero es la segunda vez que
hacemos una pequea investigacin escolar con mtodos de la
estadstica descriptiva.
Inexperiencia en el manejo de los mtodos de la estadstica
inferencial. Estos mtodos tienen su chiste. Se nos dificultaba
comprender y aplicar los procedimientos que van de lo particular
a lo general. Es la primera vez que aplicamos estos mtodos.
Desconocimiento de los mtodos de anlisis multivariante.
Para explorar la influencia de la clase social y el gnero en las
24

prcticas de reutilizacin y de reciclaje, se requiere aplicar algn

mtodo estadstico de cruzamiento de variables que desconocemos an. Creemos que, con ms tiempo, lo hubiramos estudiado y aprendido con la ayuda del maestro de estadstica.
25

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Cultura de reutilizacin y reciclaje

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Cultura de reutilizacin y reciclaje en

omo estudiantes de la especialidad de sociologa ambiental,

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biental causada por diversas actividades humanas y, como individuos

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procedimientos de obtencin de la muestra; y en la cuarta, hacemos

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el uso de tecnologas materiales, la organizacin de la vida social y las

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Objetivo general de investigacin

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Tiempo de vida de una persona desde que nace hasta el

Tiempo de vida del estudiante

Diferencias biolgicas y fisiolgicas de las personas con

Diferencias entre los estudiantes que los distinguen como

Accin y resultado de conocer Nivel de conocimiento del

No. 4 julio-diciembre, 2010 ISSN en trmite

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Cultura de reutilizacin y reciclaje

Poner en prctica lo que se ha

Accin concreta del estudiante

Pertenencia del estudiante a

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posible ya que disponamos de un mes y medio aproximadamente para

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Cultura de reutilizacin y reciclaje

porcionadas por las secretarias de cada Facultad. As, al hacer el conteo,

6. El mtodo de muestreo probabilstico, acordado inicialmente, fue el aleatorio simple,

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En cuanto a la composicin de la muestra, por cada facultad, los 119

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al final del reporte, en el Apndice D: Dificultades en la aplicacin del

Resultados. Anlisis e interpretacin

Respecto a la variable sexo, encontramos que quienes predominan son

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Cultura de reutilizacin y reciclaje

Grfica 1. Alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por

Tales son las caractersticas de edad y sexo de quienes respondieron las

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Cultura de reutilizacin y reciclaje

Grfica 2. Alumnos de Humanidades de 1er y 3er semestre*, por