Programacion Floppy Phonics Stage 2

Floppys Phonics
Stage 2 Pack
INGLS
SEGUNDO CICLO
EDUCACIN INFANTIL
Nota de la editorial:
En esta programacin se hace referencia y se incluye el uso de todos los materiales del alumno del
Floppys Phonics Stage 2 Pack: los Sounds and Letters Boosk, el Activity Book y los Fiction Books.
Por el carcter opcional para su uso en el aula de los ltimos, se han marcado en verde lo referente a
los Fiction Books. De esta forma el centro podr fcilmente identificar y eliminar los contenidos de la
programacin referentes al material de la serie que haya decidido no utilizar en el aula.
Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula
pg. 1
Oxford University Press 2011
NDICE
JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO................................................................................................ 4
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL...............................................................................4
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA ENSEANZA DEL INGLS EN LA EDUCACIN INFANTIL.......5
COORDINACIN CON LOS TUTORES.......................................................................................................... 6
COLABORACIN CON LOS PADRES - HOME-SCHOOLING......................................................................7
METODOLOGA............................................................................................................................................... 8
ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS SOUNDS AND LETTERS.....11
CMO EMPEZAR CON EL PROGRAMA EN INFANTIL 3 AOS................................................................14
CMO EMPEZAR CON EL PROGRAMA EN INFANTIL 4-5 AOS.............................................................16
CONTENIDOS FLOPPYS PHONICS STAGE 2
(SOUNDS AND LETTERS BOOKS)..............................18
CONTENIDOS FLOPPYS PHONICS STAGE 2
(FICTION BOOKS).........................................................19
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.............................................................................................22

PROGRAMACIN DE AULA......................................................................................................................... 24
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 7..........................................................25
TEMPORALIZACIN OPCIN A (SESIONES DE 15 MIN)..............................................................26
TEMPORALIZACIN OPCIN B (SESIONES DE 30-40 MIN)........................................................29
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 - SOUNDS AND LETTERS BOOK 10........................................................46
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 THE ZIP (FICTION BOOK)......................................................................67
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 POSH SHOPS (FICTION BOOK)............................................................69
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 BANG THE GONG (FICTION BOOK).....................................................71
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 - JACK (FICTION BOOK)..........................................................................73
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 - QUIZ (FICTION BOOK)...........................................................................75
FLOPPYS PHONICS STAGE 2 A ROBIN'S EGGS (FICTION BOOK)......................................................76
pg. 2
ANEXO I: REGISTRO DE ANOTACIONES................................................................................................... 79

ANEXO II: EVALUACIN CORRESPONDENCIA LETRA/S SONIDO......................................................80
ANEXO III: EVALUACIN READING Y SPELLING......................................................................................84
ANEXO IV: EVALUACIN ORAL SEGMENTING.........................................................................................88
ANEXO V: CARTA PARA LOS PADRES....................................................................................................... 89
OTROS RECURSOS GRATUITOS DE LA SERIE FLOPPYS PHONICS.....................................................90
pg. 3
JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

El aprendizaje de una lengua extranjera es considerado un elemento enriquecedor en la
Educacin Infantil, tanto por las necesidades culturales de nuestros tiempos como por el alto
grado de compatibilidad de los procedimientos involucrados en el aprendizaje del ingls con los
objetivos propuestos por el La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo.
La capacidad de los nios ms pequeos para aprender idiomas es conocida y aceptada por la
mayora de los especialistas, a lo que se aade la posibilidad de integrar la enseanza del ingls
en la metodologa de la Educacin Infantil en general. Al iniciar el estudio de una lengua extranjera
a una edad tan temprana, se pretende que la adquisicin de la lengua se realice de una manera
ldica y estimulante que prepare al nio para el proceso continuado que abarcar la Educacin
Primaria y Secundaria en su totalidad. Los nios que tienen este contacto con una lengua
extranjera en la Educacin Infantil desarrollarn, con un esfuerzo mnimo, un conjunto de
aptitudes y capacidades que les ayudar a lo largo de sus aos de estudio.
Objetivos generales de la etapa de infantil

Los objetivos generales de la etapa de infantil que hacen expresa referencia a la adquisicin de
una lengua extranjera son estos:
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.
Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el

gesto y el ritmo.
Conviene destacar que el objetivo de los materiales de este proyecto es reforzar este ltimo
objetivo, la iniciacin y desarrollo precoz de la lecto-escritura en ingls en Infantil.
Antes bien, dado que en los ejemplos y situaciones representadas en las ilustraciones del mtodo
se abarcan temas prximos a la propia experiencia de los nios, estos entrarn tambin en
contacto con conceptos, procedimientos y actitudes de las reas de identidad y autonoma
personal, medio fsico y social y comunicacin y representacin. Por lo tanto, con las actividades
que proponemos en nuestro mtodo, los nios no solo aprenden a leer y escribir en ingls, sino
que lo utilizan el ingls como una herramienta de comunicacin que les permite descubrir y
conocer su entorno e iniciar y promover sus relaciones sociales con los otros nios y con los
adultos.
pg. 4
Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin

Infantil
Input lingstico adecuado
El aprendizaje de una lengua extranjera en los nios de la etapa de Infantil es muy semejante al
proceso de adquisicin de la lengua materna. El nio deber entrar en contacto con un lenguaje
sencillo, pero natural, que no se limite a unas pocas palabras de vocabulario especfico, sino que
constituya una herramienta con la que acceder a la realidad que le rodea. En otras palabras, tan
importantes son las frases que marcan el quehacer cotidiano en el aula de ingls como las que
aparecen en las unidades de los materiales de clase.
Rutinas de clase
Una de las bases de los materiales de clase son las rutinas que se integran en el curso para
desarrollar tanto la competencia sociocultural (los nios aprenden qu pueden esperar de su clase
y qu se espera de ellos) como la competencia lecto-escritora (los nios adquieren una serie de
estrategias para entender, desarrollar y demostrar su competencia). Todas las lecciones presentan
idntica estructura, que se va completando con distintas versiones de los mismos tipos de
actividades.
Para la enseanza de phonics es esencial tener unas rutinas establecidas ya que hay que
ensear a los nios una gran cantidad de cdigo alfabtico. Cuanto ms simples y sistemticas
sean las rutinas de enseanza, mayor probabilidad de aprender tendrn los nios con ms
dificultades y ms disfrutarn con el aprendizaje y las lecciones, y conseguiremos mejor
rendimiento.
El programa propone dos rutinas fundamentales, una para practicar la mezcla de sonidos
(blending) y otra para el proceso contrario, la segmentacin de palabras en sonidos
(segmenting).
Ambas consisten en seguir con los dedos de la mano izquierda los sonidos y grafemas
identificados, de forma que el alumno asocia la direccin del movimiento de los dedos de la mano,
con la direccin de escritura en ingls, de izquierda a derecha. El mtodo tambin propone
rutinas para aprender la correspondencia entre letra/s y sonidos a travs del Alphabetic Code (ver
pg. 5
pginas 26-27 del Teachers Handbook 1 para ms detalle sobre las rutinas de blending y
segmenting).
Adems, a diferencia de otros programas de phonics, en el programa Floppys Phonics hay tiras
de sonidos, llamadas, say the sounds en los Books, en el CD-ROM, en el Activity Book y en los
posters, de forma que el alumno puede practicar la rutina de repeticin de los sonidos
aprendidos de forma independiente y repetitiva, y no solo a travs de las Flashcards del
profesor.
Actividades cortas
La capacidad de atencin y de concentracin de los nios en la Educacin Infantil es bastante
limitada, lo que se ha tenido muy en cuenta a la hora de elaborar la secuencia de actividades
propuestas en los materiales de clase. Conviene no dedicar demasiado tiempo a una determinada
actividad e impartir las clases de modo que las actividades se sucedan rpidamente. Por este
motivo, se recomienda no dedicar ms de diez minutos a cada una de ellas.
El perodo de silencio
Al comienzo de su aprendizaje, muchos nios se encuentran en lo que los lingistas denominan
perodo de silencio. En esta fase rehsan hablar en ingls; sin embargo, lo oyen todo y utilizan
lo que oyen para estructurar sus nociones sobre el funcionamiento de este nuevo idioma. Es ms
importante ofrecerles numerosas oportunidades para que comprendan cmo funciona el idioma
que insistirles en que produzcan determinadas palabras o frases. Para ello, les proporcionaremos
distintas posibilidades de respuesta segn los diversos tipos de aprendizaje de cada alumno. De
este modo, si les planteamos una pregunta, les brindaremos la oportunidad de demostrar que nos
han entendido a travs de una respuesta fsica. Por ejemplo, podemos pedir a los nios que se
pongan de pie, que levanten la flashcard con del sonido que hemos indicado. Imitando la manera
en que se adquiere el primer idioma, les proporcionaremos respuestas positivas para
comunicarse.
Coordinacin con los tutores

Al ensearse como una herramienta para la comunicacin y la representacin, el ingls entra a
formar parte del currculo general de esta etapa y permite abarcar toda una serie de conceptos,
procedimientos y actitudes que se encuadran perfectamente dentro de la Educacin Infantil. Por
esta razn, la coordinacin con los tutores de los nios resulta esencial para garantizar que el
aprendizaje del ingls y especialmente de la lecto-escritura en ingls se enfoque de manera
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integrada con el desarrollo lecto-escritor en su lengua materna. Es muy importante tambin que, al
comenzar el curso, los profesores de ingls se pongan de acuerdo con los tutores para coordinar
el proceso y avance lecto-escritor del alumno en ambas lenguas.
El orden en el que aparecen los sonidos y grafemas en este mtodo es inalterable y por tanto los
temas tratados en los libros que trabajan cada sonido o grafema puede no coincidir con los temas
elegidos en la programacin de los tutores para ese momento.
Como en todo plan lecto-escritor el objetivo es la adquisicin y desarrollo de las destrezas lectoescritoras, la adquisicin de vocabulario y fomento de la lectura, abarcando un nmero amplio de
situaciones y contextos cercanos a la realidad e intereses del alumno.
En cualquier caso, se realizar una coordinacin con los tutores para evaluar la conveniencia de
utilizar los topics propuestos en el plan lecto-escritor como revisin o extensin de los temas o
topics elegidos por los tutores en la etapa de Infantil.
Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING

Conviene tambin mantener un estrecho contacto con los padres, explicndoles lo que se puede
esperar de los nios y el mtodo de trabajo que se va a desarrollar y dndoles pistas para que
puedan apoyar a sus hijos en el proceso de aprendizaje.
Los padres deben saber que no se pretende que el nio pueda leer de forma independiente hasta
haber aprendido el cdigo completo (hasta el final del programa). Por lo tanto, en las primeras
etapas (3 y 4 aos de edad) que estn creando conciencia fonolgica y sobre todo los nios no se
debe exigir a leer lo que no han aprendido todava.
Siguiendo las indicaciones y los consejos del profesor, se les puede ofrecer a los padres contribuir
al desarrollo y fomento de la lectura en casa, revisando las historias con sus libros, repasando el
vocabulario de las historias, y participando en las actividades iniciales de pre-escritura (escribir en
el aire, colorear las formas de las letras...). Una vez que los nios estn listos, pueden empezar a
leer las palabras en los libros en casa con sus padres. Por esa razn, se aconseja escribir una
carta en la lengua materna del alumno, explicando que todos los libros sern llevados de vuelta a
casa tan pronto como los nios no los necesiten en clase, para que puedan practicar en casa los
sonidos y grafemas trabajados en clase.
En el anexo V al final de este documento se adjunta una carta a padres de bienvenida al curso.
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METODOLOGA
La metodologa utilizada en la serie Floppys Phonics es la llamada synthetic phonics. Aprender a
leer en ingls es especialmente complicado dado que en la lengua inglesa hay 44 fonemas
mientras que en castellano solo hay 22. Otra dificultad aadida es el hecho de que en castellano
la escritura representa fonticamente la palabra hablada mientras que en ingls hay muchas
maneras grficas para representar un mismo sonido y una misma combinacin grafica puede
representar hasta ocho sonidos diferentes.
El mtodo elegido ha sido desarrollado por Oxford University Press junto con Debbie Hepplewhite,
consejera para el aprendizaje de la lectoescritura del Ministro de Educacin del Reino Unido.
Juntos han desarrollado un sistema de enseanza de phonics llamado Sounds and Letters que
presenta y practica cada sonido sistemticamente en el orden oficial adoptado por el Ministerio de
Educacin britnico a travs de las lecturas de los personajes de la serie Oxford Reading Tree, el
plan lector utilizado en la mayora de los colegios britnicos desde hace ms de veinte aos.
Los personajes principales del mtodo son:
Floppy. Es un perro juguetn a quien le encanta jugar con un palo o una
pelota. Se llama Floppy (blandito) por sus orejas.
Kipper. Su verdadero nombre es Christopher, pero cuando era pequeo no
poda decir Christopher y sonaba como Kipper, as que ahora todos lo

llaman as.
Biff y Chip son gemelos. El verdadero nombre de Biff es Beth y el
nombre real de Chip es David, pero Kipper llam Biff y Chip cuando
era pequeo y se quedaron con esos apodos!
Mum y Dad. Mam trabaja un montn en la casa y es la mejor
en arreglar las cosas de pap. Pap es un bromista.

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Gran A la abuela le encanta pasar el tiempo con los nios, pero mam y pap no
confian en ella, siempre les mete en los.
El idioma ingls es diferente de la lengua espaola fonticamente. A diferencia del espaol, que
tiene un cdigo completamente transparente, el ingls no lo es. El cdigo alfabtico ingls cuenta
con 26 letras, mientras que los sonidos son 44, donde, para representarlos, se usan no slo las
letras sino tambin grupos de letras. Por lo tanto, puede haber ms de 240 formas diferentes de
representar estos 44 sonidos.
Hasta hace veinte aos, era habitual que los profesores en pases de habla inglesa utilizaran un
programa de reconocimiento de palabras completas en la enseanza de la lecto-escritura en
ingls a sus alumnos. Este mtodo tambin se conoce como "fontica analtica". Este enfoque
implica:
Enseanza basada en el reconocimiento de palabras. Se expone a los nios a palabras

familiares para ellos, que se analizan para identificar los grafemas individuales en palabras
cortas y fciles. Se hace especial nfasis en los sonidos iniciales, la rima y las familias de
palabras.
Alienta a adivinar como una estrategia de lectura inicial.
nfasis en los sonidos iniciales, que se imparten en primer lugar.
El ritmo es lento, se ensea una letra a la semana, lo que retrasa innecesariamente el

progreso de lectura. Las palabras se ensean en un contexto, centrndose en el
significado, se ensea palabras que les resultan familiares en primer lugar.
La ortografa se aborda por separado y el alfabeto es central: 26 letras y sus sonidos

correspondientes.
Hay muchas excepciones a las reglas. Depende de la madurez de los nios y la capacidad
para analizarlos y aprenderlos.
Sin embargo, a pesar de sus irregularidades, el ingls es un 85% regular de acuerdo con algunas
investigaciones. Esto implica que la mayor parte de ella se puede aprender a travs de la
identificacin y enseanza sistemtica de los patrones de ortografa. Por eso, algunos maestros
comenzaron a pensar en una instruccin fnica sistemtica.
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Despus de algunos intentos de cambiar la forma de enseanza de la lectura y la escritura,

algunos profesionales, entre los que se encontraba Debbie Hepplewhite, comenzaron a trabajar
en otro sistema para ensear a los nios sistemticamente y de forma explcita a decodificar el
cdigo de ortografa en ingls. Este enfoque es conocido como "fontica sinttica". Algunas de sus
caractersticas son:
Enseanza explcita y sistemtica del cdigo alfabtico (letras, sonidos correspondencia).

Cada fonema en cada posicin es importante. nfasis en escuchar e identificar los
fonemas en todas las posiciones.
Los nombres de las letras no se ensean al principio, sino los sonidos y los grafemas que
los representan.
Se ensea a los nios que el cdigo alfabtico es reversible: si se puede leer una palabra
se puede escribir.
Un enfoque en la enseanza de las tres habilidades bsicas: la mezcla (blending) para la

lectura, la segmentacin (segmenting) de la ortografa y la caligrafa (handwriting).
Utilizacin inmediata de los conocimientos cdigo alfabtico para la prctica acumulada

con palabras descifrables, frases y textos.
Rpida introduccin a todo el cdigo para permitir que los nios practiquen la lectura de
inmediato.
Hay excepciones mnimas (palabras de alta frecuencia, palabras con truco o palabras
mgicas). Se introducen de manera explcita.
Mientras que todo el reconocimiento de palabras a menudo provoca algunas dificultades de

aprendizaje (baja capacidad para leer palabras desconocidas), la fontica ensea todas las
habilidades lingsticas de una manera organizada, desde las ms simples a los elementos ms
complejos del cdigo de idioma.
Floppy Phonics Sounds and Letters es un mtodo de lectura y escritura en base a tres
competencias:
blending (mezcla) para la lectura
segmenting (segmentacion) para la escritura
handwriting (caligrafa)
Sin embargo, el mtodo phonics pretende tambin ayudar a los nios a aprender a pronunciar los
sonidos de manera adecuada sin frustracin a travs de una prctica continuada y sistemtica.
Por esa razn, es absolutamente necesario seguir sistemticamente el orden del programa para
tener xito.
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No se espera que los alumnos puedan leer oraciones y textos de forma independiente mientras
estn trabajando con los sonidos individuales. Por lo tanto, los libros de lectura (Fiction Books)
no se deben trabajar de forma individual antes de presentar y trabajar con los Sounds &
Letters Books los sonidos que estn presentes en dichas lecturas.
El tipo de letra en este programa se presenta en la forma en ingls (script), que puede ser
diferente a la utilizada por los maestros de clase. Sin embargo, esto no debera ser un problema,
ya que los nios estn expuestos a diario a muy diferentes tipos de fuentes, y no habr
interferencias. Los nios necesitan estar expuestos a diferentes tipos de fuentes para que sean
capaces de reconocer diferentes formas de letras a su alrededor. Llegado el caso, tambin
podemos coordinarnos con los tutores para presentar la fuente de la escritura, pero no demandar
este tipo de letra a los nios al escribir. Lo ms importante es hacer que los nios se sientan libres
de usar el estilo de escritura que prefieran.
Por todo lo anterior, los conocimientos profesionales y la formacin es vital no slo para
profesores de Ingls, sino para los tutores y los padres tambin. Es importante informar a los
tutores sobre el programa para que no haya malentendidos sobre nuestro trabajo, y dejar claro
que no tenemos la intencin de invadir su espacio, sino crear un nuevo entorno de aprendizaje
para la introduccin de un nuevo cdigo lingstico de una manera integral (en lo que se refiere a
la fontica y a la escritura).
De la misma manera, los padres deben ser informados sobre el programa y su implementacin.
Se enviar una carta a los padres recomendando utilizar los libros de lectura incluidos en el
mtodo en el hogar con sus hijos, y comprobar lo que se ha trabajado en clase, para revisar el
vocabulario, etc.
ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS

SOUNDS AND LETTERS
El Plan Nacional de Lectura del Reino Unido establece seis etapas en la adquisicin de las
destrezas lectoescritoras: Stage 1, Stage 1+, Stage 2, Stage 3, Stage 4 y Stage 5.
La Stage 1 se centra en la adquision de la conciencia fonoldica, a travs de los sonidos
medioambiantes, como requisito previo necesario para la futura capacidad de lectura, por tanto es
importante que se incluya en la lectura temprana o en la enseanza de pre-lectura.
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"Aprender a leer comienza mucho antes del primer da de clase". De hecho, muchas de las
habilidades bsicas necesarias para la lectura tiene que ver con las habilidades orales (al
escuchar cuentos, poesas) y los sonidos que nos rodean (los sonidos ambientales).
El
entrenamiento del odo es el primer paso. En la etapa de Infantil tenemos que ayudar a los nios a
travs de actividades divertidas para:
Escuchar con atencin.
Ampliar el vocabulario.
Hablar con confianza.
Aumentar la conciencia de una amplia gama de sonidos y su fuente.
Fomentar la creatividad con los sonidos, la msica y el lenguaje.
Discriminar fonemas en el habla.
Por va oral segmentar las palabras habladas en sus sonidos constituyentes, y tambin por
va oral convertir los sonidos en palabras habladas.
Teniendo esto en cuenta, el gobierno britnico ha establecido " 7 Aspectos" (Phase 1. Letters and
Sounds, 2007.)
1. Los sonidos ambientales.
2. Sonidos instrumentales.
3. Percusin corporal.
4. Ritmo y rima.
5. Aliteracin.
6. Sonidos de la voz.
7. Mezcla y segmentacin oral.
El orden de Stages propuesta en el Plan Nacional de Lectura del Reino Unido es el considerado
en nuestro mtodo de enseanza. Las lecciones se construyen una sobre otra y una habilidad
lleva a la otra. Si los nios acumulan conocimientos de la fontica, aprenden con confianza.
Los alumnos que no tienen el ingls como lengua materna necesitarn un apoyo en la
contextualizacin y uso oral de las palabras y frases descifradas segn vayan avanzando en la
adquisicin del cdigo lector. Por esta razn, el programa Floppys Phonics Sounds and Letters
ha sido reforzado en Espaa con recursos pertenecientes a la serie Oxford Reading Tree, para
facilitar esta tarea de integracin de la enseanza de phonics en la enseanza del ingls como
lengua extranjera (TEFL).
Floppy Puppet: Una mascota de peluche que puede ser utilizada como el facilitador de la
conversacin en ingls en la clase.
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Talk-About Cards: en gran formato, son un gran recurso, especialmente en la primera fase
de la introduccin del vocabulario, descripciones orales, ensear algunos sonidos, etc
Playing cards: se puede utilizar para revisar los sonidos bsicos, tambin la prctica de
blending y segmentacin, para fomentar la conciencia fonolgica.
Adems de estos recursos el mtodo dispone de recursos para el aula, propios para el trabajo
sistemtico en el cdigo alfabtico:
El Alphabetic Code Chart: se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula como
una referencia para los profesores y los estudiantes, tambin. Esto ayudar a los
estudiantes a comprender el cdigo alfabtico y tambin proporcionar una referencia
permanente para apoyar tanto la enseanza planeada de la fontica como la incidental. En
el pster, se muestran los sonidos y sus grafas alternativas, por lo que los alumnos
pueden darse cuenta de que un solo sonido puede ser representado por ms de un
grafema, por ejemplo.
The Alphabet Poster: tambin se debe mostrar de forma permanente en la pared del aula
para que los nios puedan vincular los sonidos que aprenden a los grafemas que los
representan tanto en minsculas como en maysculas.
The Tricky Words Poster: llama la atencin sobre las palabras comunes que no siguen los
patrones de pronunciacin que se trabajan en clase y que se van a introducir de forma
sistemtica despus de los sonidos, con el fin de apoyar la lectura y composicin de
frases.
The Frieze: se puede utilizar para repasar los sonidos despus de cada grupo de sonidos
que se haya trabajado.
Interactive Whiteboard CD: es un gran recurso para la pizarra digital que permitir a los
profesores introducir el contenido de una manera interactiva. Este recurso resulta
especialmente valioso para los nios con dificultades de aprendizaje, ya que motiva y
favorece la auto-estima, y potencia la sensacin de logro y el xito haciendo que los nios
puedan participar y continuar con el programa. Se puede utilizar:
o
para introducir nuevos sonidos
para introducir grafemas vinculados a los sonidos
para introducir palabras que contienen el sonido estudiado
para repasar los sonidos trabajados anteriormente
para practicar la ortografa a travs de actividades interactivas
para ver cmo se forman las letras
para escuchar la pronunciacin de palabras que contienen el sonido estudiado
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Flashcards: a dos caras, para introducir nuevos sonidos y grafemas. En la parte posterior
hay una lista de palabras seleccionadas para ser utilizada para modelar la mezcla y la
segmentacin.
Sounds and Letters Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Estn destinados para
su uso colectivo en el aula. Se pueden compartir con los alumnos en cualquier momento y
trabajar en ellos los sonidos, los grafemas y el vocabulario, pero no se espera que puedan
leerlos de forma independiente hasta que todos los sonidos se han trabajado a fondo en la
clase. En los Stages 1+ , 2, 3:
cada libro se centra en cuatro sonidos
maysculas y minsculas trazable
palabras descifrables para practicar la mezcla y la segmentacin
etiquetas de palabras que contienen el sonido y su grafa en el contexto
sonidos previamente vistos para revisar
Activity Book: Se encuentra en el Pack del alumno. Estn destinados para su uso individual
en el aula, para practicar la lectura y las habilidades de escritura. Hay un sonido por
pgina y es muy importante destacar que la enseanza y el aprendizaje de la sesin se
concentra en una pgina, tanto en los Sounds and Letters Books como en el Activity Book.
Fiction Books: Se encuentran en el Pack del alumno. Estn destinados para su uso
individual en casa o, si se dispone de horario muy amplio y as lo dispone el profesor, para
la lectura colectiva en el aula. Como los Sounds and Letters Books se pueden compartir
con los alumnos en cualquier momento y trabajar en ellos determinados sonidos, grafemas
y vocabulario que se haya trabajado anteriormente, pero no se espera que puedan leerlos
de forma independiente hasta que todos los sonidos y grafemas que cubre el Fiction Book
se hayan trabajado a fondo en la clase. Por tanto, no se aconseja que el libro viaje a casa
hasta que se hayan trabajado todos los sonidos y grafemas del libro.
Teacher's Handbooks and Planning, Assessment and Resources Book: fotocopiables,

orientaciones didcticas, actividades extra, planificacin y evaluacin, etc
Cmo empezar con el programa en INFANTIL 3 AOS

Ya que Infantil 3 aos se considera un curso de recepcin, la aplicacin del programa bsico de
fontica debera tener lugar un poco ms tarde y no al principio del ao escolar. Los nios muy
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pequeos necesitan tiempo para acostumbrarse a la escuela, a las rutinas de la escuela, a sus
compaeros y maestros... a fin de darles tiempo para ello.
Se utilizarn las primeras sesiones del curso para introducir a los alumnos de 3 aos en la toma
de conciencia fonolgica. Para ellos se pueden utilizar los TalkAbout Cards o los contenidos
propuestos en los Stage 1 books , disponibles en el Interactive Whiteboard CD para ser
proyectados, en la pizarra digital, o utilizados en el ordenador del aula. Estos 6 libros ilustrados
con audio incorporado presentan y trabajan los sonidos del medio ambiente y no incorporan
ningn tipo de grafema.
Iniciar la sesin con la rutina diaria: calendario, el tiempo, el registro.
Usar Floppy Puppet para promover la conversacin en ingls, y facilitar el vnculo de

los nios con el personaje principal del mtodo phonics que utilizaran a lo largo del curso.
Introducir temas a travs de los TalkAbout Cards y / o la pizarra interactiva (IWB CD .

Stage 1).
o
Estas ilustraciones presentan y familiarizan a los nios con los personales de la

familia Oxford Reading Tree, presentes tambin en los materiales Floppys Phonics
del curso.
Utilizar los posters e ilustraciones IWB CD para hablar sobre los escenarios o
situaciones presentados en ellos, introducir el concepto de sonido e identificar los
sonidos medioambientales, introducir vocabulario bsico, etc
Proporcionar actividades artsticas y kinestsicas para los ms pequeos. (Ver Otros

recursos gratuitos de la serie Floppys Phonics, al final de este documento).
Introducir las canciones tradicionales en el IWB CD-ROM, basado en los temas de la

Stage 1, para poner a los nios en contacto con las canciones tradicionales autnticas en
ingls.
Una vez que se ha finalizado la Etapa 1, se puede comenzar con la etapa siguiente, la Stage
1+, de forma natural y empezar a introducir los sonidos en el orden establecido.
Si no se desea que los nios comienzan la escritura a los 3 aos, como los nios de
esta edad aprenden mejor a travs de tareas de manipulacin, se puede planificar la preescritura de juegos y actividades en el Manual del profesor o con letras magnticas.
Posibles juegos para trabajar la pre-escritura son: trazar las formas de las letras en papel
de arena, tocar y sentir letras de espuma, encontrar la letra escuchada en el CD, juegos de
memoria, (pares de letras, minsculas -maysculas), adviniar las letras trazadas en la
espalda de sus compaeros de clase, formar las letras con su propio cuerpo, identificar el
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sonido inicial / letra de juguetes extrados de una bolsa "sorpresa", jugar con abanicos de
phonics, juego "Full Circle", etc
Los Activity Books pueden ser utilizados nicamente para el reconocimiento de
letras (lectura), y trazado con el dedo de las letras presentadas en el primer ejercicio de la
pgina.
Se puede reservar el trabajo de escritura para el final del curso, o reservarse para
ser utilizados el siguiente curso, en 4 aos, segn se hayan desarrollando las destrezas
psicomotrices de los alumnos al final del ao. Se utilizarn a modo de repaso de los
sonidos y grafemas aprendidos a lo largo del curso de 3 aos. Los alumnos podrn
comprobar su evolucin y aprendizaje al ser capaces de hacer los ejercicios que el curso
anterior no estaban a su alcance. Todo ello contribuir a alcanzar y reforzar la sensacin
de logro en alumnos y familias.
Una vez terminado el trabajo en clase con cada libro Sounds & Letters, puede ir a
casa para revisar y mostrar los sonidos trabajados a los padres.
Una vez que ha terminado una etapa se debe pasar a la siguiente, aunque hay una total
flexibilidad en cuanto a la realizacin de toda una etapa, ya que depender de muchos factores
tales como la madurez de los nios, el nmero de sesiones por semana, etc. Incluso si una etapa
no ha terminado del todo en el ao acadmico, se debe y se puede continuar el ao siguiente sin
ningn problema.
Cmo empezar con el programa en INFANTIL 4-5 AOS

El orden propuesto de introduccin de Stages y uso de los recursos es igual que lo explicado para
alumnos de 3 aos. Sin embargo, puesto que los nios de 4-5 aos ya han asistido a la escuela
con anterioridad y estn familiarizados con las rutinas de la escuela, compaeros y maestros, la
puesta en prctica del programa de phonics puede tener lugar desde el comienzo del ao
escolar, por lo que la Etapa 1 deber ser mucho ms corta que cuando se trabaja con
alumnos de 3 aos.
Empezar a introducir los sonidos en el orden establecido en el programa. Es de suma importancia
el seguir completamente el orden establecido, ya que se ha pensado para que los alumnos
asimilen el cdigo con confianza y xito, en el menor tiempo posible.
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Introducir la escritura a travs del Activity Book, teniendo en cuenta que se debe trabajar no
ms de una pgina por sesin. El Activity Book ofrece distintos tipos de actividad para trabajar
cada sonido, atendiendo a diferentes estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinesttico).
-
Trazar el grafema con el dedo y decir el sonido. Identificar el dibujo de la palabra asociada
al sonido en el cdigo.
Colorear y dibujar para favorecer la memoria y la prctica de una postura correcta al

sostener el lpiz.
Identificar y sealar con el dedo los grafemas en palabras cortas y ms largas.
Trazar el grafema, y escribir el grafema despus diciendo el sonido.
Con los nios de 3 4 aos se puede trabajar la composicin de palabras pegando las
tarjetas de grafemas en el Activity Book en lugar de escribirlas.
Decir las palabras de los dibujos para identificar el sonido trabajado.
Sealar con el dedo los grafemas y decir el sonido o escuchar el sonido y sealar el
grafema.
pg. 17
CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 2

Book
Topics
Key vocabulary
Other vocabulary
At the kitchen
Jug, jewellery, jumper, jam, jar
Jelly, juice, jacket, junk
At the vet
Van, vet, vest
Vehicle
/w/ w
At the park
Web, water, window, wellies, wood
Cobweb, waist, wall, wet, wag
Sounds and
Letters
Book 8
/ks/ -x
At the farm
Fox, six, box
Boxes
/y/ y
At the beach
Yo-yo, yatch, yawn
Young boy, yellow
/z/ z
At the zoo
Zip, zig-zag, zone, zoo
Zebra
Sounds and
Letters
Book 9
/z/ -zz
At home
Buzz, jazz, puzzle
Muzzle
/kw/ qu
At the bedroom
Queen, quilt, squirrel, squash
Liquid, quiz
/ch/ ch
At the farm
Chick, church, Chip, chin
Children, chickens, cheeks, checks
/sh/ sh
Trees
Ship, shovel, shoes, shrubs, shed
T-shirt, shorts, bushes, cash, shelves, shop
/th/ th
At the bathroom
This, thumb, bath, teeth, clothes
Bath towel, brother, mother
/ng/ -ng
At the park
Ring, swing, earrings, boomerang
Gang, wellington boots, string, wings
Sounds and
Letters
Book 11
/j/ -dge
At school
Bridge, badge, window ledge, jumper
Jet, janitor, jacket, jewellery
/v/ -ve
At the kitchen
Glove, stove, leaves, vegetables
Silver earrings, seven magnets, advent calendar
/w/ wh
Trees
Wheel, wheelbarrow, wallet, wood
Wellies
Sounds and
Letters
Book 12
/ks/ -cks
At the park
Ducks, sticks, socks, rocks
Fox, box
/ch/ -tch
Breakfast time
Hatch, children, catch, watch
Cheeks, fetch, Chip
/ngk/ -nk
Tea time
Ink, icing, drink, sink
Think, pink, king
Sounds and
Letters
Book 7
Sounds and
Letters
Book 10
Sound-Grapheme
/j/ j
(Sounds and Letters Books)
/v/ v
pg. 18
CONTENIDOS Floppys Phonics Stage 2

Book
Floppys Fiction
The Zip
Floppys Fiction
Posh Shops
Focus phonics*
j w Book 7
z y Book 8
zz Book 9
w Book 7
x y Book 8
ch Book 9
sh ng Book 10
Topics
Dad's bad day
Mum's
birthday
(Fiction Books)
Script
Vocabulary
Dad had his bag and his wet kit.

Dad put it on. Will it fit him?
Can he get into it? Yes, he can.
But it did not fit.
The zip was at the back. I can not get the zip up.
The zip did not go up. I can not pull it up.
The top of the zip fell off.
Dad was hot and red. Get it off!
I can not pull the zip. Pull!
Mum had to cut the zip.
Dad got the kit off. Pull it off! Pull!
Dad was hot. Puff, puff.
That was a job! The kit did not fit.
A bug got into Dad's top. Buzz, buzz, buzz
Pull it off! Buzz, buzz, buzz.
Dad was hot. Get in dad. Yes, I will!
Biff was in a shop with Gran.
It was a big shop. Such a big shop.
Biff got Mum a dish.
Shall I get this?
The dish had a fish on it.
Biff had the cash.
Chip was in a shop with Dad. Such a posh shop.
Chip got Mum a bag. Shall I get this?
The bag had ships on the top. Chip had the cash.
Kipper was in a shop with Wilma.
Yum, yum! Lots of pick and mix.
Kipper got Mum a box. A box of chocs!
The box had a robin on the lid. Kipper had the cash.
Mum was in bed. Biff, Chip and Kipper sang to her.
Floppy had a box. It hung on his neck.
Such fun!
Bag, wet, kit, put on, can, get into,

yes, but, zip, back, up, top, hot,
red, cut, puff, that, job, bug, buzz
Other and tricky words: He, was
Structures: Fit, pull, pull up,
pull off
In, shop, with, big, such, dish,

shall, this, fish, on, it, cash, posh,
bag, get, ships, top, yum, lots of,
pick, mix, chocs, robin, lid, bed,
sang, her, hung, neck, fun
Other and tricky words: the, was,
her
Structures: Such, such a
*Se indica la correspondencia con los Floppys Phonics Sounds and Letters Books. En azul los libros cuyos sonidos/grafemas se cubren completamente o casi en su totalidad en el Fiction Book.
pg. 19
Book
Floppys Fiction
Bang the Gong
Floppys Fiction
Jack
Focus phonics*
j w Book 7
ch Book 9
sh ng Book 10
j Book 7
x Book 8
qu ch Book 9
sh Book 10
Topics
Mum's fed up
waiting
The new pet
Script
Vocabulary
Mum put eggs in the pan. Get Biff and Chip.

Biff and Chip had a ping-pong set.
Will you be long? Not long.
Mum put the eggs in egg cups. Get Dad.
Dad was in the shed. I will not be long.
Mum got fish and chips. Get Biff and Chip.
Chip was in his den. Will you be long? Not long.
Biff was on her bed. I will not be long.
Dad was back in the shed. Fish and chips! In a bit.
Mum was fed up.
Mum got a bell and a gong.
Mum had a hotpot.
She rang the bell. Bang the gong, Kipper.
Ding dong. Ding dong. Bong, bong, bong.
Dad ran in. Biff and Chip ran in.
Well, the bell did the job! And the gong.
Kipper ran to get Mum. Quick! A chicken!
Floppy ran at the chicken.Ruff, ruff, ruff.
The chicken ran at Floppy.Peck, peck, peck.
Floppy ran into the shed.
The chicken sat on a box.
It ran at Dad. Quick! Pick him up!
Dad shut it in a pen.
Biff put mash in a dish. Shall we call him Jack?
Biff and Chip fed Jack. Peck, peck, peck.
Cock-a-doodle-doo!
Mum and Dad got up. Cock-a-doodle-doo!
It is six!
Sh! Cock-a-doodle-doo! Sh!
Biff, Chip and Kipper got up too. Sh! Sh!
Sh! Shh! Cock-a-doodle-doo! Shhhh! Shh! Shhhhh!
Shhh!
Put, eggs, in, pan, get, ping-pong

set, long, egg cups, in, shed, fish,
chips, his, den, her, bed, back, bit,
fed up, bell, gong, hotpot, rang,
bang, ding dong, bong, run in, job.
Other and tricky words: the, she,
be, was, you, her
Structures: get , be long
Quick, ran, chicken, ruff, peck,

shed, ran at, ran into, sat, box,
pick up, shut, pen, put, mash, in,
dish, shall, call, fed, cock-adoodle-doo, got up, sh, too.
Other and tricky words: six, the,
we
Structures: run, run at, run into
pg. 20
Book
Floppys Fiction
Quiz
Floppys Fiction
A Robin's Eggs
Focus phonics*
x y z Book 8
qu ch Book 9
th ng Book 10
v Book 7
ch qu Book 9
sh ng th Book 10
Topics
Guess what
I am
Shock at
the shed!
Script
Vocabulary
Biff had a quiz. This is me.

I am big with a long, thin neck
With long legs and thick lips.
Is this it? Yes.
Kipper had a go at the quiz. I am long and thin, with no
legs.
I can hiss hissssssssssss!
Is this it? Yes.
Chip had a go at the quiz. It hops on long, back legs.
It can box and kick.
Is this it? Yes.
Mum had a go. It has long thin legs.
Is this it? Yes.
Dad had a go. Quack, quack, quack.
Dad is a duck.
But Dad was not a duck.
Peck, peck.
Dad was a chicken! Dad!
Biff had to get the bats.
They are in the shed.
Biff had to go to the shed.
Chip had to go with her.
The shed had bats and mats.
It had rings and lots of things. I will unlock the shed.
They had a shock. Shh! It is a robin.
The robin was in a bush.
The robin had eggs in the bush.
The robin sat on the eggs.
Quick! Tell Mrs May.
Biff and Chip ran back to tell Mrs May.
Shall I call the vet? No.
Mrs May put up a big net. We can not go in the shed.
The robin sat on her eggs. She had chicks.
She fed her chicks. The chicks got big. Lots of robins!
Had, quiz, this, am, big, with, long,

thin, neck, legs, and, thick, lips, is,
it, at, can, hiss, hops, on, back,
box, kick, quack, duck, but, peck,
chicken
Other and tricky words: me, was,
I, no, go
Structures: have a go, It can
Had, get, bats, in, shed, with,

Mats, rings, lots, things, will,
unlock, shock, shh, it, is, robin,
bush, eggs, sat, quick, tell, back,
shall, vet, put up, big, net, chicks,
fed, got, big, lots of.
Other and tricky words: the, she,
we, was, they, are, her, call, go,
Mrs
Structures: had, had to
pg. 21
OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Los objetivos de las sesiones phonics deben adaptarse atendiendo a las capacidades de la edad
de los alumnos, al contexto socio-lingstico del centro, al horario total dedicado al ingls en el
horario lectivo del alumno, y a otros aspectos propios del proyecto curricular del centro. Por
ejemplo, un alumno de 3 aos no podr leer frases cortas y entender su significado. Algunos podrn
hacerlo en 4 aos. Sin embargo es un objetivo que pueden lograr alumnos de 5 aos que hayan
seguido el programa sistemticamente desde el inicio del curso, o que hayan trabajado
puntualmente con syntethic phonics en cursos anteriores.
De la misma forma, los objetivos especficos de escritura en Infantil deben adaptarse atendiendo a
las destrezas psicomotrices propias de la edad los alumnos y al proyecto de lectoescritura en
Infantil que determine el centro.
De entre los objetivos sugeridos a continuacin, el profesor seleccionar los que considere oportunos
atendiendo a las capacidades y objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics
Criterio de evaluacin
Escuchar e identificar sonidos ambientales
Identifica e imita sonidos ambientales
Crear sonidos con diferentes objetos
Relaciona objetos y sonidos
Conocer los sonidos que hacen algunos animales
Relaciona animales y sonidos / Imita los sonidos de los

animales
Revisar de los sonidos/grafemas estudiados

anteriormente
Reconoce los sonidos/grafemas estudiados anteriormente
Identificar los sonidos trabajados en la sesin
Reconoce los sonidos trabajados en la sesin
Desarrollar el conocimiento de las correspondencias

grafema-sonido
Reconoce los sonidos y los asocia a las imgenes

correspondientes
Reconoce los sonidos y los asocia a sus correspondientes
grafemas
Reconoce los grafemas y los identifica con su correspondiente
sonido
Desarrollar la tcnica de blending (lectura)
Liga diferentes sonido para formar palabras
Desarrollar la tcnica de segmenting (escritura)
Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados para

formar palabras.
Identificar los sonidos y las imgenes correspondientes

Identificar los sonidos y sus grafemas correspondientes
Practicar la identificacin del nmero de sonidos en una

palabra, ligndolos hasta formar palabras completas
Practicar la escritura (segmenting) de palabras enteras
en sonidos separados trabajando la ortografa (spelling)
Desarrollar habilidades de blending (lectura) y
segmenting (escritura) con grafemas
Reconocer palabras de forma automtica a travs de la
lectura sonido a sonido
Reconoce palabras y practica la lectura de frases cortas
pg. 22
Reconoce cuantos sonidos contiene una palabra.

Identifica sonidos en las actividades de dictados y escribe las
palabras correctamente
Forma palabras utilizando las diferentes letras
Lee palabras y entiende su significado
Lee frases cortas y entiende su significado
Adems, si se trabaja la lectura en grupo en clase de los Fiction se pueden establecer objetivos
especficos de comprensin lectora:
Objetivo Story comprehension

Comprender y disfrutar los cuentos y textos que
escucha.
Identificar a los personajes de cada cuento y las
acciones
Escucha las narraciones con inters y atencin
Identifica a los personajes y la accin de cada cuento
Participar en la dramatizacin de los cuentos y

canciones
Se interesa y participa en las actividades relacionadas

con el cuento
Utiliza tcnicas expresivas como los troquelados o
marionetas para actividades de mimo o dramatizacin
Ampliar el vocabulario
Emplea el vocabulario aprendido
Iniciarse en la comprensin de textos
Es particularmente importante que los primeros libros de un nio contengan y ofrezcan un sentido y
cuenten una historia completa. Al igual que con todos los libros de Oxford Reading Tree, los ttulos
Floppys Phonics Fiction son historias divertidas que los nios van a disfrutar, y con las que podrn
practicar y ampliar su comprensin lectora.
Prediction
The Zip
Posh Shops
Bang the
Gong
Jack
Quiz
A Robin's
Eggs
Questioning
Clarifying
Summarising
Imagining
En la programacin de aula en este documento se especifican las dinmicas y actividades

a realizar para el desarrollo de estrategias de comprensin lectora a desarrollar con cada
Fiction Book.
pg. 23
PROGRAMACIN DE AULA
OPCIN A:
sesiones de 15 minutos > SI SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS
OPCIN B: sesiones de 30-45 minutos > SI NO SE DISPONE DE SESIONES DIARIAS.
IMPORTANTE:
-
Si no se dispone de sesiones diarias en ingls, se debe ampliar el tiempo dedicado a

phonics en la sesin de ingls para poder aplicar con xito el programa.
Es muy importante seguir la dinmica de sesin propuesta en esta programacin de

forma que los alumnos puedan beneficiarse de la enseanza en grupo, y tengan
oportunidad de realizar prctica individual.
En cualquiera de las dos opciones, la rutina introductoria de Revisit and Review en cada
seccin se debe aplicar sistemticamente, para repasar rpidamente grafemas y sonidos
introducidos anteriormente.
pg. 24
Floppys Phonics Stage 2 - Sounds and Letters Book 7

Contenidos
Sonido-grafema
/j/ j
Topics
Vocabulario principal
Otro vocabulario
At the kitchen
/v/ v
At the vet
Van, vet, vest
Vehicle
At the park
Web, water, window, wellies, wood
Cobweb, waist, wall, wet, wag
At the kitchen
/w/ w
/j/ j
Objetivos y Criterios de evaluacin

*De entre los objetivos sugeridos el profesor seleccionar los que considere oportunos atendiendo a las capacidades y
objetivos marcados para cada grupo.
Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /j/
/v/ /w/
Reconoce los sonidos /j/
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y las imgenes

correspondientes
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y sus grafemas
correspondientes
Desarrollar el conocimiento de las
correspondencias grafema-sonido
Practicar la identificacin del nmero de sonidos en
una palabra, ligndolos hasta formar palabras
completas
Practicar la escritura (segmenting) de palabras
enteras en sonidos separados trabajando la
ortografa (spelling)
Reconocer palabras de forma automtica a travs
de la lectura sonido a sonido
pg. 25
/v/ /w/
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a las

imgenes correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a sus
correspondientes grafemas
Reconoce los grafemas y los identifica con su
correspondiente sonido
Liga los sonidos /k/ /e/ /u/ /r/ /h/ /b/ /f/ /l/ /ul/
/s/ /j/ /v/ /w/ para formar palabras
Encuentra y escribe los diferentes grafemas estudiados
para formar palabras.
Identifica sonidos en las actividades de dictados y
escribe las palabras correctamente
Temporalizacin Opcin A (Sesiones de 15 min)

IMPORTANTE: Las dinmicas propuestas con el CD-ROM pueden aplicarse tambin utilizando el propio libro impreso y la pizarra convencional en su lugar
si no se dispone nunca o puntualmente de ordenador o pizarra digital en la sesin.
Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra que previamente se les ha enseado con la Flashcard y el Frieze.
Utilizar el CD-ROM para repasar los sonidos anteriores (icono Floppy).
Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (jug).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra jug para escuchar el sonido /j/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jumper, jam. Repetir para ayudar a los alumnos a
identificar el sonido clave.
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (jumper, jam).
Hacer click en el grafema para mostrar la escritura.
Pedir a los alumnos que practiquen trazando el grafema.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 7

Repasar la trazada del grafema J.
Entregar el Sounds & Letters Book 7 a cada alumno. Pedirles que identifiquen el vocabulario y tracen el grafema.
Flashcard
Activity Book

Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la pgina 2.
Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve
posible, pedirles que tracen y escriban el grafema.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/j/ j
pg. 26
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/v/ v
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: van y pedir a los alumnos que
identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 7.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: vet, vest. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Combinar (Blend) las palabras acumulativas: hacer click en las palabras y practicar.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 7
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Repasar la nueva correspondencia sonido-letra con la Flashcard. Trabajar con las palabras que aparecen en la otra cara de la flashcard.
Repasar la caligrafa.
Practise
Sounds & Letters Book 7. Pedir a los alumnos que pronuncien el sonido y las palabras. Pedirles que combinen las tarjetas y se las lleven
a casa para prctica extra.
Exercise Drag and Drop: botn de Chip.
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.
Practise
Actividades del AB, pginas 4-5.
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
Utilizar los Cumulative Texts para practicar la lectura y los Grapheme Tiles para practicar la ortografa.
pg. 27
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/w/ w
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Utilizar el CD-ROM para revisar los sonidos anteriores (icono Floppy).
Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: web y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 7
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: water, window. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 7
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Repasar las correspondencias sonidos-letras con las Flashcards/Friezes.
Consolidate
pg. 28
Temporalizacin Opcin B (Sesiones de 30-40 min)

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/j/ j
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /j/ j utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (jug).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, J
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra jug para escuchar el sonido /j/ y la palabra de
referencia: jug
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jumper, jum Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el
sonido clave.
Hacer click en el grafema Jj para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 7
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Explicar a los alumnos que se van a llevar el libro a casa y que tienen que practicar con sus padres.
Pedir a los alumnos que tracen el grafema al tiempo que pronuncian el sonido. Pueden dirigirse a Point and say the sound. Si se ve posible,
pedirles que tracen y escriban el grafema.
pg. 29
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/v/ v
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonidos-letras aprendidas anteriormente utilizando las Flashcards y los Friezes.
Utilizar el CD-ROM para repasar sonidos anteriores (icono Floppy)
Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (van).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, V.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra van para escuchar el sonido /v/ y la
palabra de referencia: van.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: vet, vest. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar
el sonido clave.
Hacer click en el grafema Vv para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 7
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /v/ v utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, V
Repasar el vocabulario anterior (vet, vest).
Repasar la trazada del grafema V.
Practise
posible, pedirles que tracen y escriban el grafema
pg. 30
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/w/ w
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /w/ w utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (web).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, T.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra web para escuchar el sonido /w/ y la
palabra de referencia: web.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: water, window. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema Ww para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 7
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /t/ t utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 7, W
Repasar el vocabulario anterior (water, window).
Repasar la trazada del grafema W
Practise
pg. 31

Contenidos
Sonido-grafema
/ks/ -x
Topics
Otro vocabulario
At the farm
Fox, six, box
Boxes
/y/ y
At the beach
Yo-yo, yatch, yawn
Young boy, yellow
/z/ z
At the zoo
Zip, zig-zag, zone, zoo
Zebra

Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /ks/
/y/ /z/
Reconoce los sonidos /ks/
Identificar los sonidos /ks/ /y/ /z/ y las imgenes

correspondientes
Identificar los sonidos /ks/ /y/ /z/ y sus grafemas
correspondientes
completas
pg. 32
/y/ /z/
Reconoce los sonidos /ks/ /y/ /z/ y los asocia a las

Reconoce los sonidos /ks/ /y/ /z/ y los asocia a sus
/s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ para formar palabras

Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (fox).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra fox para escuchar el sonido /ks/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: six, box. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar
el sonido clave.
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (six, box).
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 8

Repasar la trazada del grafema -x.
Flashcard
Activity Book

Repasar la trazada del grafema x.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/ks/ x
pg. 33
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/y/ y
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: yo-yo y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 8.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: yatch, yawn. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 8
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 34
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/z/ z
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: zip y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 8
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: zone, zoo. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 8
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 35

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/ks/ x
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -x utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (fox).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, -x
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra fox para escuchar el sonido /ks/ y la palabra de
referencia: fox
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: six, box Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el
sonido clave.
Hacer click en el grafema -x para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 8
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la trazada del grafema -x.
Practise
pg. 36
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/y/ y
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (yo-yo).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Y.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra yo-yo para escuchar el sonido /y/ y la
palabra de referencia: yo-yo.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: yatch, yawn. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema Yy para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 8
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /y/ y utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Y
Repasar el vocabulario anterior (yatch, yawn).
Repasar la trazada del grafema Y.
Practise
pg. 37
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/z/ z
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (zip).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Z.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra zip para escuchar el sonido /z/ y la palabra
de referencia: zip.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: zone, zoo. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema Zz para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 8
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ z utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 8, Z
Repasar el vocabulario anterior (zone, zoo).
Repasar la trazada del grafema Z
Practise
Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la pgina 12
pg. 38

Contenidos
Sonido-grafema
/z/ -zz
Topics
Otro vocabulario
At home
Buzz, jazz, puzzle
Muzzle
/kw/ qu
At the bedroom
Queen, quilt, squirrel, squash
Liquid, quiz
/ch/ ch
At the farm
Chick, church, Chip, chin
Children, chickens, cheeks, checks

Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /z/
/kw/ /ch/
Reconoce los sonidos /z/
Identificar los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y las

Identificar los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y sus
grafemas correspondientes
completas
pg. 39
/kw/ /ch/
Reconoce los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y los asocia a las

Reconoce los sonidos /z/ /kw/ /ch/ y los asocia a sus
/s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ para formar
palabras

Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (buzz).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra buzz para escuchar el sonido /z/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: yazz, puzzle. Repetir para ayudar a los alumnos a
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (jazz, puzzle).
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 9

Repasar la trazada del grafema -zz.
Flashcard
Activity Book

Repasar la trazada del grafema zz.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/z/ zz
pg. 40
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/kw/ qu
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /kwy/ qu utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: queen y pedir a los alumnos
que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 9.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: quilt, squash. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 9
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 41
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/ch/ ch
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: chick y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 9
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: church, chin. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 9
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 42

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/z/ zz
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /z/ -zz utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (buzz).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, -zz
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra buzz para escuchar el sonido /z/ y la palabra de
referencia: buzz
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: jazz, puzzle. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el
sonido clave.
Hacer click en el grafema -zz para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 9
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la trazada del grafema -zz.
Practise
pg. 43
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/kw/ qu
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (queen).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Qu.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra queen para escuchar el sonido /kw/ y la
palabra de referencia: queen.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: quilt, squash. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema Qu qu para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 9
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /kw/ qu utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Qu
Repasar el vocabulario anterior (quilt, squash).
Repasar la trazada del grafema Qu.
Practise
pg. 44
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/ch/ ch
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (chick).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Ch.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra chick para escuchar el sonido /ch/ y la
palabra de referencia: chick.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: church, chin. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema Ch para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 9
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /ch/ ch utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 9, Ch
Repasar el vocabulario anterior (church, chin).
Repasar la trazada del grafema Ch
Practise
Entregar el AB a cada alumno. Pedirles que lo abran por la pgina 18
pg. 45

Contenidos
Sonido-grafema
/sh/ sh
Topics
Otro vocabulario
Trees
Ship, shovel, shoes, shrubs, shed
T-shirt, shorts, bushes, cash, shelves, shop
/th/ th
At the
bathroom
This, thumb, bath, teeth, clothes
Bath towel, brother, mother
At the park
Ring, swing, earrings, boomerang
Gang, wellington boots, string, wings
/ng/ -ng

Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /sh/
/th/ /ng/
Reconoce los sonidos /sh/
/th/ /ng/
Identificar los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y las

Identificar los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y sus
Reconoce los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y los asocia a

las imgenes correspondientes
Reconoce los sonidos /sh/ /th/ /ng/ y los asocia a
sus correspondientes grafemas
/s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/ /ng/

completas
pg. 46
para formar palabras


Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (ship).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -sh.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ship para escuchar el sonido /sh/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: shovel, shoes. Repetir para ayudar a los alumnos a
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ -sh utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (shovel, shoes).
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 10

Repasar la trazada del grafema -sh.
Flashcard
Activity Book

Repasar la trazada del grafema sh.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/sh/ sh
pg. 47
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/th/ th
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard. Ensear las nuevas palabras: this, thumb y pedir a los
alumnos que identifiquen los sonidos: segmenting. Mostrar la escritura.
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 10.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: bath, teeth. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 10
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 48
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/ng/ ng
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ng/ ng utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: ring y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /ng/ ng utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 10
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: swing, earrings. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 10
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 49

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/sh/ sh
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /sh/ sh utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ship).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, sh
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ship para escuchar el sonido /sh/ y la palabra de
referencia: ship
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: shovel, shoes. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el
sonido clave.
Hacer click en el grafema sh para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 10
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /sh/ sh utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, sh.
Repasar la trazada del grafema sh.
Practise
pg. 50
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/th/ th
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (this, thumb).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, Th.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en las palabras this, thumb para escuchar el sonido /th/
y las palabras de referencia: this, thumb.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: bath, teeth. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema th para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 10
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /th/ th utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, Th
Repasar el vocabulario anterior (bath, teeth).
Repasar la trazada del grafema Th.
Practise
pg. 51
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/ng/ -ng
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ng/ -ng utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ring).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -ng.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ring para escuchar el sonido /ng/ y la
palabra de referencia: ring.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: swing, earrings. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema -ng para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 10
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /ng/ -ng utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 10, -ng
Repasar el vocabulario anterior (swing, earrings).
Repasar la trazada del grafema -ng
Practise
pg. 52

Contenidos
Sonido-grafema
Topics
Otro vocabulario
/j/ -dge
At school
Bridge, badge, window ledge,

jumper
Jet, janitor, jacket, jewellery
/v/ -ve
At the kitchen
Glove, stove, leaves, vegetables
Silver earrings, seven magnets, advent

calendar
/w/ wh
Trees
Wheel, wheelbarrow, wallet, wood
Wellies

Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /j/
/v/ /w/
Reconoce los sonidos /j/
/v/ /w/
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y las imgenes

correspondientes
Identificar los sonidos /j/ /v/ /w/ y sus grafemas
correspondientes
Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a las

Reconoce los sonidos /j/ /v/ /w/ y los asocia a sus
/s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/ /ng/

completas
pg. 53
para formar palabras


Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (bridge).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra bridge para escuchar el sonido /j/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: badge, jumper. Repetir para ayudar a los alumnos a
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (badge, jumper).
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 11

Repasar la trazada del grafema -dge.
Flashcard
Activity Book

Repasar la trazada del grafema dge.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/j/ -dge
pg. 54
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/v/ ve
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /v/ ve utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: glove y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /v/ ve utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 11.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: stove, leaves. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 11
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 55
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/wh/ wh
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /wh/ wh utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: wheel y pedir a los alumnos
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /wh/ wh utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 11
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: wallet, wood. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 11
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 56

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/j/ -dge
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /j/ -dge utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (bridge).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -dge
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra bridge para escuchar el sonido /j/ y la palabra de
referencia: bridge
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: badge, jumper. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar
el sonido clave.
Hacer click en el grafema -dge para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 11
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la trazada del grafema -dge.
Practise
pg. 57
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/v/ -ve
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /v/ -ve utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (this, thumb).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -ve.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra glove para escuchar el sonido /v/ y la
palabra de referencia: glove.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: stove, leaves. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema -ve para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 11
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /v/ -ve utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, -ve
Repasar el vocabulario anterior (stove, leaves).
Repasar la trazada del grafema -ve.
Practise
pg. 58
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/w/ wh
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /w/ wh utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (wheel).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, Wh.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra wheel para escuchar el sonido /w/ y la
palabra de referencia: wheel.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: wallet, wood. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema wh para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 11
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /w/ wh utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 11, wh
Repasar el vocabulario anterior (swing, earrings).
Repasar la trazada del grafema Wh
Practise
pg. 59

Contenidos
Sonido-grafema
/ks/ -cks
Topics
Otro vocabulario
At the park
Ducks, sticks, socks, rocks
Fox, box
/ch/ -tch
Breakfast time
Hatch, children, catch, watch
Cheeks, fetch, Chip
/ngk/ -nk
Tea time
Ink, icing, drink, sink
Think, pink, king

Objetivo - Phonics
Identificar los sonidos /ks/
/ch/ /ngk/
Reconoce los sonidos /ks/
/ch/ /ngk/
Identificar los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y las

Identificar los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y sus
Reconoce los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y los asocia a

las imgenes correspondientes
Reconoce los sonidos /ks/ /ch/ /ngk/ y los asocia a
sus correspondientes grafemas
/s/ /j/ /v/ /w/ /ks/ /y/ /z/ /kw/ /ch/ /sh/ /th/
/ng/ /ngk/ para formar palabras

completas
pg. 60


Sesiones
Sesin 1
Recursos
Flashcard
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces haciendo referencia a la imagen (ducks).
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard .

Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ducks para escuchar el sonido /ks/.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sticks, socks. Repetir para ayudar a los alumnos a
Flashcard
CD-ROM
Repasar la correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.

Repasar el vocabulario anterior (sticks, socks).
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 12

Repasar la trazada del grafema -cks.
Flashcard
Activity Book

Repasar la trazada del grafema cks.
15 min
Sesin 2
15 min
Sesin 3
15 min
Sesin 4
15 min
Sesin 5
15 min
/ks/ cks
pg. 61
Sesiones
Sesin 6
15 min
Sesin 7
15 min
Sesin 8
15 min
Sesin 9
15 min
Sesin 10
15 min
Recursos
/ch/ tch
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: hatch y pedir a los alumnos
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 12.
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: children, watch. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 12
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 62
Sesiones
Sesin 11
15 min
Sesin 12
15 min
Sesin 13
15 min
Sesin 14
15 min
Sesin 15
15 min
Recursos
/ngk/ nk
Frieze
Flashcards
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard. Ensear la nueva palabra: ink y pedir a los alumnos que
Frieze
Flashcards
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Practise
Practicar la correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando el CD-ROM, Stage 2, Book 12
Seleccionar el vocabulario con el que se quiere trabajar: ej.: sink, drink. Pedir a los alumnos que identifiquen el sonido.
Frieze
Flashcards
Sounds and
Letters Book 12
Interactive
Whiteboard CDROM 1
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Activity Book
Revisit and Review

Practise
Frieze
Flashcards
Cumulative Texts
Grapheme Tiles
Revisit and Review

Consolidate
pg. 63

Sesiones
Sesin 1
30-40 min
Sesin 2
30-40 min
Recursos
/ks/ cks
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ks/ -cks utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ducks).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -cks
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ducks para escuchar el sonido /ks/ y la palabra de
referencia: ducks
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sticks, socks. Repetir para ayudar a los alumnos a identificar el
sonido clave.
Hacer click en el grafema -cks para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds &
Letters Book 12
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la trazada del grafema -cks.
Practise
pg. 64
Sesiones
Sesin 3
30-40 min
Sesin 4
30-40 min
Recursos
/ch/ tch
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (hatch).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -tch.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra hatch para escuchar el sonido /ch/ y la
palabra de referencia: hatch.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: children, watch. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema -tch para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 12
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /ch/ -tch utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -tch
Repasar el vocabulario anterior (children, watch).
Repasar la trazada del grafema -tch.
Practise
pg. 65
Sesiones
Sesin 5
30-40 min
Sesin 6
30-40 min
Recursos
/ngk/ nk
Flashcard
CD-ROM
Revisit and Review

Teach
Ensear la nueva correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard.
Repetir varias veces y hacer referencia a la imagen (ink).
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -nk.
Mostrarles la correspondencia sonido-letra: escuchar el sonido clave. Hacer click en la palabra ink para escuchar el sonido /ngk/ y la
palabra de referencia: ink.
Revisar vocabulario extra en la imagen: seleccionar algunas de las palabras: ej.: sink, drink. Repetir para ayudar a los alumnos a
Hacer click en el grafema -nk para mostrar la escritura.
Flashcard
CD-ROM
Sounds & Letters
Book 12
Activity Book
Revisit and Review

Repasar la correspondencia sonido-letra /ngk/ -nk utilizando la Flashcard.
Mostrar el CD-ROM: Stage 2, Book 12, -nk
Repasar el vocabulario anterior (sink, drink).
Repasar la trazada del grafema -nk
Practise
pg. 66
Floppys Phonics Stage 2 THE ZIP (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
j w Book
7
z y Book
8
zz
Book 9
Topics
Script
Dad's bad day
Dad had his bag and his wet

kit.
Dad put it on. Will it fit him?
Can he get into it? Yes, he
can.
But it did not fit.
The zip was at the back. I can
not get the zip up.
The zip did not go up. I can not
pull it up.
The top of the zip fell off.
Dad was hot and red. Get it
off!
I can not pull the zip. Pull!
Mum had to cut the zip.
Dad got the kit off. Pull it off!
Pull!
Dad was hot. Puff, puff.
That was a job! The kit did not
fit.
A bug got into Dad's top. Buzz,
buzz, buzz
Pull it off! Buzz, buzz, buzz.
Dad was hot. Get in dad. Yes, I
will!
Vocabulario
Estructuras
Bag, wet, kit, put on, can,

get into, yes, but, zip,
back, up, top, hot, red,
cut, puff, that, job, bug,
buzz
Fit, pull, pull up,

pull off
Other and tricky words:

He, was

Objetivo - Phonics
Desarrollar habilidades de blending (lectura) a
travs de la descomposicin por grafemas
Reconocer palabras de forma automtica a
travs de la lectura sonido a sonido
Comprender y disfrutar los cuentos y textos
que escucha.
Identificar a los personajes de cada cuento y
las acciones
Reconoce las diferentes letras y aplica
correctamente el fonema correspondiente.
Reconoce palabras a travs de una correcta
lectura por grafemas
Identifica a los personajes y la accin de cada

cuento
Se interesa y participa en las actividades
relacionadas con el cuento
marionetas para actividades de mimo o
canciones
dramatizacin
pg. 67
Estrategias de comprensin lectora

PREDICTION
Animar a los nios a predecir el tema de la lectura:
- What do you think this book is about?
- What is Dad holding up?
QUESTIONING
Preguntar a los nios para que respondan en la lengua materna:
- Why does Mum cut the wet kit?
- Why did Dad jump into the water?
CLARIFYING
Pedir a los nios que expliquen en la lengua materna:
- Why Dad is so hot.
- Why Dad is so happy at the end of the story.
IMAGINING
Pedirles que recreen una escena de playa y que inventen personajes y lo que haran estos
personajes un da en la playa.
pg. 68
Floppys Phonics Stage 2 POSH SHOPS (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
w
Book 7
x y Book
8
ch
Book 9
sh ng
Book 10
Topics
Script
Mum's
birthday
Biff was in a shop with Gran.

It was a big shop. Such a big
shop.
Biff got Mum a dish.
Shall I get this?
The dish had a fish on it.
Biff had the cash.
Chip was in a shop with Dad.
Such a posh shop.
Chip got Mum a bag. Shall I
get this?
The bag had ships on the top.
Chip had the cash.
Kipper was in a shop with
Wilma.
Yum, yum! Lots of pick and
mix.
Kipper got Mum a box. A box
of chocs!
The box had a robin on the lid.
Kipper had the cash.
Mum was in bed. Biff, Chip
and Kipper sang to her. Floppy
had a box. It hung on his neck.
Such fun!
Vocabulario
Estructuras
In, shop, with, big, such,

dish, shall, this, fish, on,
it, cash, posh, bag, get,
ships, top, yum, lots of,
pick, mix, chocs, robin,
lid, bed, sang, her, hung,
neck, fun
Such,
such a

the, was, her

Objetivo - Phonics
que escucha.
las acciones

cuento
canciones
dramatizacin
pg. 69

PREDICTION
- Why are the children shopping?
CLARIFYING
Preguntar a los nios para que respondan en la lengua materna, o si son capaces en ingls:
- What did Biff get Mum?
- What did Chip get Mum?
- What did Kipper get Mum?
SUMMARISING
Pedir a los nios que digan una frase que resuma la historia.
IMAGINING
Pedirles que digan lo que le compraran a su mam o pap el dia de su cumpleaos.
pg. 70
Floppys Phonics Stage 2 BANG THE GONG (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
j w Book
7
ch
Book 9
sh ng
Book 10
Topics
Script
Mum's fed up
waiting
Mum put eggs in the pan. Get

Biff and Chip.
Biff and Chip had a ping-pong
set.
Will you be long? Not long.
Mum put the eggs in egg cups.
Get Dad.
Dad was in the shed. I will not
be long.
Mum got fish and chips. Get
Biff and Chip.
Chip was in his den. Will you
be long? Not long.
Biff was on her bed. I will not
be long.
Dad was back in the shed.
Fish and chips! In a bit.
Mum was fed up.
Mum got a bell and a gong.
Mum had a hotpot.
She rang the bell. Bang the
gong, Kipper.
Ding dong. Ding dong. Bong,
bong, bong.
Dad ran in. Biff and Chip ran
in.
Well, the bell did the job! And
the gong.
Vocabulario
Estructuras
Put, eggs, in, pan, get,

ping-pong set, long, egg
cups, in, shed, fish, chips,
his, den, her, bed, back,
bit, fed up, bell, gong,
hotpot, rang, bang, ding
dong, bong, run in, job.
get ,
be long

the, she, be, was, you,
her

Objetivo - Phonics
que escucha.
las acciones
pg. 71
cuento

canciones
dramatizacin

PREDICTION
- Why is Kippe banging a gong?
QUESTIONING
Preguntar a los nios para que respondan en la lengua materna:
- Who is the main character, Mum or Kipper? Why?
CLARIFYING
- Why Mum got fed up
- Why Mum got a bell and a gong
IMAGINING
Pedir a los nios que identifiquen qu est preparando Mum en cada momento y cmo lo saben.
pg. 72
Floppys Phonics Stage 2 - JACK (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
j
Book 7
x
Book 8
qu ch
Book 9
sh
Book 10
Topics
Script
The new pet
Kipper ran to get Mum. Quick!

A chicken!
Floppy ran at the chicken.Ruff,
ruff, ruff.
The chicken ran at
Floppy.Peck, peck, peck.
Floppy ran into the shed.
The chicken sat on a box.
It ran at Dad. Quick! Pick him
up!
Dad shut it in a pen.
Biff put mash in a dish. Shall
we call him Jack?
Biff and Chip fed Jack. Peck,
peck, peck.
Cock-a-doodle-doo!
Mum and Dad got up. Cock-adoodle-doo!
It is six!
Sh! Cock-a-doodle-doo! Sh!
Biff, Chip and Kipper got up
too. Sh! Sh!
Sh! Shh! Cock-a-doodle-doo!
Shhhh! Shh! Shhhhh! Shhh!
Vocabulario
Estructuras
Quick, ran, chicken, ruff,

peck, shed, ran at, ran
into, sat, box, pick up,
shut, pen, put, mash, in,
dish, shall, call, fed, cocka-doodle-doo, got up, sh,
too.
run,
run at,
run into

six, the, we

Objetivo - Phonics
que escucha.
las acciones

cuento
canciones
dramatizacin
pg. 73
PREDICTION
- Where are the family? What are they doing here?
QUESTIONING
- Who is Jack?
- Why did Dad, Mum and the children get up?
CLARIFYING
- Why everybody is saying shhh!
SUMMARISING
Pedir a los nios que digan una frase de la parte ms emocionante de la historia para cada uno.
pg. 74
Floppys Phonics Stage 2 - QUIZ (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
x y z
Book 8
qu ch
Book 9
th ng
Book 10
Topics
Script
Guess what I
am
Biff had a quiz. This is me.

I am big with a long, thin
neck
With long legs and thick lips.
Is this it? Yes.
Kipper had a go at the quiz. I
am long and thin, with no legs.
I can hiss hissssssssssss!
Is this it? Yes.
Chip had a go at the quiz. It
hops on long, back legs.
It can box and kick.
Is this it? Yes.
Mum had a go. It has long thin
legs.
Is this it? Yes.
Dad had a go. Quack, quack,
quack.
Dad is a duck.
But Dad was not a duck.
Peck, peck.
Dad was a chicken! Dad!
Vocabulario
Estructuras
Had, quiz, this, am, big,

with, long, thin, neck,
legs, and, thick, lips, is, it,
at, can, hiss, hops, on,
back, box, kick, quack,
duck, but, peck, chicken
Have a go,
It can

me, was, I, no, go

Objetivo - Phonics
que escucha.
las acciones

cuento
canciones
dramatizacin

pg. 75
PREDICTION
- What kind of game are they playing?
QUESTIONING
Preguntar a los nios:
- Who was the giraffe?
- Who was the snake?
- Who was the kangaroo?
- Who was the ostrich?
- What was Dad?
CLARIFYING
Pedir a los nios que expliquen en la lengua materna lo que ocurre al final de la historia.
IMAGINING
Jugar al mismo juego que en la historia con etiquetas de nombres de animales o fotografas de
animales.
Floppys Phonics Stage 2 A ROBIN'S EGGS (Fiction Book)

Contenidos
Phonics
v
Book 7
ch qu
Book 9
sh ng th
Book 10
Topics
Script
Shock at the
shed!
Biff had to get the bats.

They are in the shed.
Biff had to go to the shed.
Chip had to go with her.
The shed had bats and mats.
It had rings and lots of things. I
will unlock the shed.
They had a shock. Shh! It is a
robin.
The robin was in a bush.
The robin had eggs in the
bush.
The robin sat on the eggs.
Quick! Tell Mrs May.
Biff and Chip ran back to tell
Mrs May.
Shall I call the vet? No.
Mrs May put up a big net. We
can not go in the shed. The
robin sat on her eggs. She had
chicks.
She fed her chicks. The chicks
got big. Lots of robins!
Vocabulario
Estructuras
Had, get, bats, in, shed,

with,
Mats, rings, lots, things,
will, unlock, shock, shh, it,
is, robin, bush, eggs, sat,
quick, tell, back, shall,
vet, put up, big, net,
chicks, fed, got, big, lots
of.
had, had to

the, she, we, was, they,
are, her, call, go, Mrs

pg. 76
Objetivo - Phonics
que escucha.
las acciones

cuento
canciones
dramatizacin
pg. 77
PREDICTION
- What are the children doing?
CLARIFYING
Pedir a los nios que expliquen en la lengua materna lo que ocurre en las pginas 14-15.
SUMMARISING
Preparar etiquetas con los nombre de los personajes y pedir a los nios que las coloquen por orden
de aparicin en la historia y si pueden explicar lo que hace cada uno.
IMAGINING
Repartir los nombres de los personajes para que representen la historia en diferentes grupos.
pg. 78
ANEXO I: Registro de anotaciones

Ver notas sobre cmo trabajar con estos anexos de evaluacin en el Planning and Assessment Book y el CDROM que incluye.
Stage 2
Book 7
Book 8
Book 9
Book 10
Book 11
Book 12
/j/ j
/ks/ -x
/z/ -zz
/sh/ sh
/j/ j -dge
/ks/ -x -cks
/v/ v
/y/ y
/kw/ qu
voiced
/v/ v -ve
/ch/ ch -tch
Fecha y Notas
/th/ th
/th/ th
Fecha y Notas
/w/ w
/z/ z
/ch/ ch
/ng/ -ng
/w/ w wh
/ng/ -ng /ngk/ -nk
Consolidar
Consolidar
Consolidar
Consolidar
Consolidar
Consolidar
Revisar
Revisar
Revisar
Revisar
Revisar
Revisar
Fecha y Notas
Fecha y Notas
Fecha y Notas
pg. 79
ANEXO II: Evaluacin Correspondencia Letra/s Sonido

Ver notas sobre cmo trabajar con estos anexos de evaluacin en el Planning and Assessment Book y el CDROM que incluye.
Books 7-10
Name:
Date:
Age:
Sounds
s
g
a
o
t
c
p
k
i n m d
-ck e u r
h b f -ff l -ll -le -ss

pg. 80
j v w -x y z -zz qu
ch sh th -ng
Notes:
pg. 81
Books 11&12
Name:
Date:
Age:
Sounds
s
g
a
o
t
c
p
k
i n m d
-ck e u r
h b f -ff l -ll -le -ss

j v w -x y z -zz qu
ch sh th -ng -dge -ve
pg. 82
wh -cks -tch -nk

Notes:
pg. 83
ANEXO III: Evaluacin Reading y Spelling

Ver notas sobre cmo trabajar con estos anexos de evaluacin en el Planning and Assessment
Book y el CDROM que incluye.
Books 7-12 Version A
Name:
Date:
Age:
Say the
sounds
Short words
Medium length
words
Longer words
jip
jest
jutted
vim
vent
velvet
wag
wimp
cobweb
-x
fax
oxen
mixes
yet
yaps
yells
zap
zest
zig-zags
-zz
tizz
dazzle
grizzle
qu
quip
quilt
liquid
ch
chug
pinch
drenches
sh
hush
shells
blushes
th
them
broth
thicken
-ng
bung
pangs
strength
-dge
ledge
smudge
splodge
Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula pg. 84
-ve
have
gives
shelves
wh
when
whip
whizzes
-cks
picks
rocks
cracks
-tch
itch
batch
fetches
-nk
link
thank
crinkle
Score:
/18
Score:
/18
Score:
/18
Score:
/18
Additional comments:
Books 7-12 Version B
Name:
Say the sounds
Date:
Short words
Medium length words
Age:
Longer words
jet
juts
jacket
vat
vest
invent
wig
webs
swims
-x
six
boxes
fixes
yes
yell
yaps
zed
zips
zebra
-zz
fuzz
muzzle
drizzle
qu
quit
quell
quibble
ch
such
chomp
munches
sh
dash
shift
stashes
th
this
thrill
thrush
-ng
gong
rungs
strings
-dge
dodge
sludge
dredge
-ve
give
lives
involve
wh
whip
whisk
whelks
-cks
socks
shacks
sticks
-tch
match
hutch
crutches
-nk
rink
drank
shrink
Score:
/18
Score:
/18
Score:
/18
Score:
/18
ANEXO IV: Evaluacin Oral Segmenting

Name:
Date:
Age:
2 sounds
3 sounds
4 sounds
5 sounds
at
zap
g r ai n
cramp
e gg
hen
s t ea m
spent
i ll
g i ve
kind
c l i mb s
on
dot
bold
plots
up
bud
p r u ne
trust
Score:
/5
Score:
/5
Score:
/5
Score:
/5
Total score:
Name:
Date:
Age:
2 sounds
3 sounds
4 sounds
5 sounds
ai n
l er b
t r ee p
blund
oi p
k ar g
skoz
sprit
ou b
sh a p
b r u ll
th r a m p
z or
l u tch
dimp
drelt
v oo
fom
pesk
s c r oo p
Score:
/5
Score:
/5
Score:
/5
Score:
/5
Total score:
Ver notas sobre cmo trabajar con estos anexos de evaluacin en el Planning and Assessment Book
y el CDROM que incluye.
ANEXO V: Carta para los padres

Estimados Padres:
Nos complace comunicaros que para el curso que viene vamos a iniciar con ilusin un nuevo proyecto
en Infantil con el objetivo de mejorar notablemente el nivel de ingls de nuestros alumnos.
Se trata de un programa de phonics para ensear la pronunciacin y lectoescritura en ingls desde
edades muy tempranas, aprovechando al mximo las capacidades que tienen los alumnos de
Infantil y en los primeros cursos de Primaria. Phonics es el sistema utilizado en los colegios
britnicos para la enseanza de la lectoescritura. Es decir, en nuestro colegio utilizaremos un sistema
de inmersin en la lengua inglesa autentica, igual que la que reciben los nios britnicos en su
lengua materna.
Los sonidos, o fonemas, son las unidades de pronunciacin ms pequeas de un idioma. Para
comprender y pronunciar bien en un idioma es esencial el conocimiento de sus fonemas. En el caso
de ingls es especialmente importante dado que hay alrededor de 44 fonemas, mientras que en
espaol hay slo 22. Si el alumno no es capaz de distinguir los 44 fonemas confundir algunas
de las palabras que escucha o lee.
En espaol cada sonido se representa con una letra, mientras que en ingls algunos sonidos tienen
hasta 13 formas para representarlas. Es decir utilizamos cdigos de escritura diferentes en espaol y
en ingls. Con el sistema de phonics los alumnos aprenden a decodificar los textos en ingls en vez
de solamente memorizar las palabras sueltas lo que se suelen hacer si no aprenden el cdigo.
Nuestros alumnos utilizarn el sistema llamado Floppys Phonics, de la serie Oxford Reading Tree
de la editorial Oxford University Press, utilizada en ms del 80% de los colegios en el Reino Unido.
Adems de su cuaderno de prctica, cada alumno tendr una serie de lecturas con los famosos
personajes de Oxford Reading Tree que, despus de su uso en el aula, formar parte de la biblioteca
personal del alumno en casa y con las que podris disfrutar juntos de la lectura de las historias de
Floppy y comprobar sus avances en ingls.
Confiamos en que la eleccin de este programa en Infantil nos va a permitir preparar a los alumnos
en Infantil para poder avanzar mucho ms rpido en Primaria en nuestro proyecto de inmersin
en ingls.
OTROS RECURSOS GRATUITOS de la serie Floppys Phonics
En las pginas web sobre phonics de Oxford University Press (Reino Unido) :
1. http://www.oup.com/oxed/primary/literacy/phonics/
Free Oxford Phonics Guide

Quick-Finder Phonics Resources Guide
Free Report Phonics: Getting the Best Results
Free Phonics Seminars
2. http://www.oxfordschoolimprovement.co.uk/
Ask the Expert: Debbie Hepplewhite

Partnerships with parents
Systematic phonics teaching to deliver Letters and Sounds
Recursos extra para el profesor en la pgina web de Floppys Phonics:

3. http://www.oxfordschoolimprovement.co.uk/resources/view/ort-floppys-phonics
Testimonials
Research & Links
Articles
Teacher's notes for Word, Sentence, and Text Level
Character Sheets
Activity Sheets
Bookmarks
Door Hangers
Wallpapers
Recursos extra en las pginas web especfica sobre phonics para los padres:
4. www.oxfordowl.co.uk.
Oxford Owl es un sitio web gratuito, lleno de consejos prcticos y apoyo paralos
padres para ayudar a sus hijos a leer. Incluye libros electrnicos gratuitos.
Ms de 100 libros electrnicos gratis.

Gua Phonics para los padres (incluye ayuda para pronunciar los sonidos
correctamente)
Ideas para motivar a los nios a leer
Ideas para la lectura en vacaciones
Juegos de lectura y divertidas actividades para trabajar la lectura en casa

Programacion Floppy Phonics Stage 2

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Floppys Phonics

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

(SOUNDS AND LETTERS BOOKS)..............................18

CONTENIDOS FLOPPYS PHONICS STAGE 2

OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.............................................................................................22

Oxford University Press 2011

ANEXO I: REGISTRO DE ANOTACIONES................................................................................................... 79

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

JUSTIFICACIN TERICA DEL PROYECTO

Objetivos generales de la etapa de infantil

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin.

Iniciarse en las habilidades lgico-matemticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el

Oxford University Press 2011

Principios metodolgicos de la enseanza del ingls en la Educacin

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

Coordinacin con los tutores

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

Colaboracin con los padres - HOME-SCHOOLING

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

Floppy. Es un perro juguetn a quien le encanta jugar con un palo o una

pelota. Se llama Floppy (blandito) por sus orejas.

Kipper. Su verdadero nombre es Christopher, pero cuando era pequeo no

poda decir Christopher y sonaba como Kipper, as que ahora todos lo

Biff y Chip son gemelos. El verdadero nombre de Biff es Beth y el

Mum y Dad. Mam trabaja un montn en la casa y es la mejor

en arreglar las cosas de pap. Pap es un bromista.

Oxford University Press 2011

confian en ella, siempre les mete en los.

Enseanza basada en el reconocimiento de palabras. Se expone a los nios a palabras

Alienta a adivinar como una estrategia de lectura inicial.

nfasis en los sonidos iniciales, que se imparten en primer lugar.

El ritmo es lento, se ensea una letra a la semana, lo que retrasa innecesariamente el

La ortografa se aborda por separado y el alfabeto es central: 26 letras y sus sonidos

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

Despus de algunos intentos de cambiar la forma de enseanza de la lectura y la escritura,

Enseanza explcita y sistemtica del cdigo alfabtico (letras, sonidos correspondencia).

Un enfoque en la enseanza de las tres habilidades bsicas: la mezcla (blending) para la

Utilizacin inmediata de los conocimientos cdigo alfabtico para la prctica acumulada

Mientras que todo el reconocimiento de palabras a menudo provoca algunas dificultades de

blending (mezcla) para la lectura

segmenting (segmentacion) para la escritura

Oxford University Press 2011

ESTRUCTURA Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FLOPPY PHONICS

Floppys Phonics Stage 2 Programacin de aula

Oxford University Press 2011

Escuchar con atencin.

Hablar con confianza.

Aumentar la conciencia de una amplia gama de sonidos y su fuente.

Fomentar la creatividad con los sonidos, la msica y el lenguaje.

Discriminar fonemas en el habla.

Oxford University Press 2011

para introducir nuevos sonidos

para introducir grafemas vinculados a los sonidos

para introducir palabras que contienen el sonido estudiado

para repasar los sonidos trabajados anteriormente

para practicar la ortografa a travs de actividades interactivas

para ver cmo se forman las letras

para escuchar la pronunciacin de palabras que contienen el sonido estudiado