ANEXO II

ACERCA DE LOS PROYECTOS DE ACCIN

No hay prctica educadora sin sujetos, sin sujeto educador y sin sujetos educando; no hay
prctica educativa fuera de ese espacio-tiempo que es el espacio-tiempo pedaggico; no hay
prctica educativa fuera de la experiencia de conocer que tcnicamente llamamos experiencia
gnoseolgica, que es la experiencia del proceso de produccin del conocimiento en s; no hay
prctica educativa que no sea poltica; no hay prctica educativa que no est envuelta en
sueos; no hay prctica educativa que no involucre valores, proyectos, utopas. No hay,
entonces, prctica educativa sin tica.1 Paulo Freire.

Fundamentacin
Desde la Educacin Popular fundamentada en la perspectiva freireana la accin humana es
fuente de conocimiento y al mismo tiempo, ninguna accin est desprovista o vaca de
conocimiento. Es por ello, que hay una nocin que es intrnseca a los procesos pedaggicos desde
el enfoque problematizador del conocimiento proveniente de la Educacin Popular. Es la nocin
de PRAXIS entendida como la trada ACCIN-REFLEXIN-ACCIN considerada en un movimiento
continuo y dialctico. No es accin como aplicacin de conocimientos ni produccin de
conocimientos desvinculada de la accin. Considera que toda accin puede ser fuente de
conocimiento a travs de la reflexin sobre y a partir de ella. Dicha reflexin tiene como puntos de
referencia tanto conocimientos tericos (o provenientes de disciplinas del conocimiento:
matemticas, ciencias sociales, ciencias naturales, etc. etc.) como otros saberes que estn
presente en todo grupo humano. A su vez, esa reflexin nutre la accin humana nuevamente, en
un proceso siempre inacabado.

Freire, Paulo. El Grito Manso. Siglo XXI Editores. Buenos Aires, 2014. Pg., 50-51.

Proyecto de Accin y su lugar en el desarrollo del Diseo Curricular

De acuerdo a est enfoque que enmarca y fundamenta los componentes organizadores del
conocimiento en el Diseo Curricular para la DEPJA se intenta resignificar el conocimiento a partir
de Situaciones Problemticas reales y por tanto, se da los Proyectos de Accin un lugar principal
en su funcin de desarrollar y construir Capacidades, que den respuestas y posibles soluciones a
dichas situaciones problemticas, que se plasmen en trminos pedaggicos y trascienda las vidas
de los sujetos pedaggicos y sus entornos.
El DCP establece que:
El PROYECTO DE ACCIN consiste en el desarrollo de actividades culturales, productivas,
polticas y ecolgicas que responden a diversas necesidades sociales que son
consideradas significativas a nivel local, provincial y regional. Supone el compromiso
afectivo y la comprensin conceptual de los conocimientos requeridos para su
planificacin y desarrollo prctico. Mediante el diseo y desarrollo de Proyectos de
Accin se pone el nfasis en aprender haciendo, en aprender mediante la accin,
combinando la capacidad de integrar la construccin de conocimientos con la capacidad
de tomar decisiones, con actitudes de apertura y de creatividad transformadora del
contexto.
EL PROYECTOS DE ACCIN no es considerado como una estrategia de aprendizaje ms sino
como una forma de apropiarse, construir y organizar el conocimiento promoviendo
aprendizajes socialmente significativos y productivos para las personas jvenes y adultas,
por lo que se los consideran generadores de procesos de aprendizaje.
Este enfoque posibilita al mismo tiempo que nuevos mbitos ignorados tradicionalmente
en los diseos curriculares, incidan en las decisiones de la poltica curricular. Ello implica
considerar como mbitos valiosos la vida, experiencias y proyectos de organizaciones
sociales, culturales, polticas, productivas y ecolgicas.

LOS PROYECTOS DE ACCIN permiten:

Articular conocimiento y accin, mediante una intervencin prctica fundamentada y
reflexionada a partir de saberes presentes en el grupo (tanto conocimientos previos
de los sujetos como conocimientos escolares)
Resignificar el conocimiento escolar en funcin de desarrollar y construir
capacidades.
Reflexionar a partir de la cotidianidad de los sujetos, desnaturalizando prejuicios,
cuestionando las suposiciones fundadas slo desde el sentido comn y construyendo
sentido crtico sobre la realidad.
Los Proyectos de Accin establecidos en los Mdulos, pueden entroncarse o articularse a partir de
proyectos ya en curso en los Centros educativos, de acuerdo a sus necesidades especficas de

manera transversal a los contextos Problematizadores o pueden disearse y desarrollarse en

funcin del Mdulo.
Tanto para la seleccin de un Proyecto de Accin en curso (Institucional o por ciclo), como para el
diseo o implementacin a partir del Mdulo, es preciso que los Centros Educativos tengan
presente que los Proyectos de Accin:
- Estn vinculados con el o los CONTEXTOS PROBLEMATIZADORES que se est o estn trabajando
en un momento. Puede ocurrir que un mismo P. de Accin permita el desarrollo de capacidades
de diferentes Contextos Problematizadores, pero no siempre es as. Lo que no puede ocurrir es la
desvinculacin del Proyecto de Accin del o los Contextos Problematizadores.
- Poseen como punto de referencia la realidad de los sujetos y de las comunidades en las
que
viven.
- Implican ms que una simple actividad y suponen un proceso de construccin colaborativo
complejo, interdisciplinar que potencie la necesidad de un trabajo en conjunto (estudiantes,
equipos docentes, comunidades) sobre campos de conocimientos que por su complejidad no son
abordables desde una nica disciplina.
- Demanda o exige la participacin activa del conjunto del Centro educativo e implica la
participacin de diferentes actores del mismo, ya sea en su priorizacin, diseo, elaboracin,
desarrollo, evaluacin, etc. Debe necesariamente convocar a los/as estudiantes y /o sus
representantes en la elaboracin y planificacin del mismo.
- A los fines pedaggicos debe tenerse en cuenta que se evalan los aprendizajes puestos en juego
y el desarrollo de capacidades, no el xito o fracaso en cuanto a resultados obtenidos por el
Proyecto en s (un proyecto que pudo no haber alcanzado los resultados previstos por diferentes
circunstancias, puede sin embargo- haber permitido el desarrollo de capacidades)
- Supone trabajo en conjunto para evaluar la marcha, desarrollo del proyecto y para realizar los
ajustes que sean necesarios.
- Se evala desde lo interdisciplinar y tambin a travs de la participacin de los estudiantes y/o
sus representantes.
- Desarrollan instancias de intervencin, participacin y apropiacin del Proyecto de Accin por
parte de la comunidad educativa.

Actividades:
1.- Lectura, anlisis y debate del documento sobre Proyecto de Accin.
2.- Finalizad discusin del tema, se les pide plasmar ideas fuerza o medulares del texto, que se
encuentra en el recuadro del documento.
3.- Elaborar una definicin en conjunto, surgida del debate de los participantes del grupo.
4.- Cmo creen que impactar en la comunidad educativa la implementacin del proyecto de
accin?