FACULDADE CENECISTA DE OSRIO_FACOS

CURSO DE PSICOLOGIA
DISC. TEORIAS DA PERSONALIDADE
PROF HELENA BIER

A TEORIA DO ESTMULO E RESPOSTA

DA PERSONALIDADE
Hull, Miller e Dollard

O captulo XI do livro teoria da personalidade apresenta a teoria do estimuloresposta (e-r) que possui como base o Behaviorismo que tornou-se representativo
da psicologia americana o com o ponto de vista objetivo e ambientalista . A
teoria do Estmulo e Resposta (S_R) estava sendo desenvolvida por
Dollard com contribuies no campo da antropologia e da sociologia
(1900-1980) e Miller (1909-) descobertas no domnio experimental.
Importncia dada no estimulo pelos autores na teoria E-R diferente de
Skinner com sua teoria operante. Para Hull, Miller e Dollard hbito

uma associao entre um estmulo e uma resposta chamada de a

estrutura da personalidade que vastamente composta de hbitos
aprendidos e como se desenvolvem.
Uma pessoa apreende quando faz e quando consegue alguma coisa. Esses
fatores, so os impulsos, o estimulo, a resposta e a recompensa. Embora a
personalidade constitua de hbitos sua estrutura particular depender do
ambiente em que o sujeito estar exposto.

O habito uma estrutura temporria, pois o habito de hoje pode ser alterado em
decorrncia da experincia de amanh. Dollard e Miller apontam os princpios que
governam a formao (desenvolvimento e elaborao) do habito sem interesse de
identificar ou classifica-los.
Os hbitos no so a nica poro permanente da personalidade, pois h
tbm impulsos secundrios primrios ou derivados, bem como hierarquia de
resposta. O impulso um estimulo forte bastante para impelir o individuo a uma
atividade. Esses impulsos, via de regra, esto ligados ao processo fisiolgico,
e a reduo de impulso frequentemente necessria a sobrevivncia do
organismo

Os impulsos primrios ou inatos esto ligados aos processos fisiolgicos como a dor
e a fome, e a reduo dos impulsos necessria para sobrevivncia do estimulo. Os
impulsos secundrios so aprendidos e adquiridos com base nos impulsos primrios em
outras palavras so aqueles que foram adquiridos com base em sua
associao com a satisfao de impulsos primrios. Podem est ligado ao
tempo, ao lugar ou ao comando verbal. A estimulao do impulso secundrio substitui a
funo do original da estimulao do impulso primrio.
Dentre os impulsos secundrios, ou aprendidos, destacam-se a
ansiedade ou o medo. Esta ltima pode levar o organismo a uma
variedade de comportamentos e muito importante em relao ao
comportamento anormal.
A Teoria Estmulo-Resposta (S_R) dedicou-se a aprendizagem de
comportamentos. Para ela a aprendizagem ocorre quando respostas
so recompensadas por uma reduo nos estmulos do impulso. Por
ex. quando um comportamento, resposta, diminui os impulsos
primrios, fome, dor, frio, etc.,ou secundrio, diminuio da
ansiedade ou medo, entre outros. De acordo com esta concepo
terica, o crescimento e o desenvolvimento consistem na acumulao
de hbitos, os quais so, ento, relacionados entre si em uma ordem
hierrquica ou ordem de importncia;
A transformao da criana num adulto um processo complexo que merece
ateno por Dollar e Miller. Ao nascimento e logo aps, o individuo apresenta um
limitado nmero de formas de comportamento. Assim, no equipamento inato o
individuo 1 possui reflexos especficos, depois hierarquias inatas de resposta e por fim
possui os impulsos primrios.
O processo de aprendizagem para Dollard e Miller diferente do comportamento
inato, sugerem 4 elementos conceituais: o impulso secundrio, a sugesto, a resposta e o
reforo.
A sugesto um estimulo que dirige a resposta do organismo. Determinam
quando onde e que resposta dar o individuo. Varia de natureza e
intensidade, (visuais e auditivas, clares + ou -, campainhas brandos ou
estridentes. A resposta adequada deve ocorrer primeiro antes de ligar-se a uma
sugesto O destino de uma resposta determinado pelo reforo ou falta de reforo.
Certas respostas tem mais probabilidade de ocorrer do que outras. As
ocorrncias que reforam a conexo entre uma resposta e uma sugesto so chamadas
reforos ou recompensas.
Reforo: ocorre somente quando existe aprecivel reduo dos estmulos ao
impulso, que estiveram operando ao tempo da resposta. Definio no
inteiramente circular, o carter do reforo de uma ocorrncia, acreditasse
que essa mesma ocorrncia reforar ou promover a aprendizagem em

outras citaes. O individuo no repete indefinidamente a mesma resposta

compensada. Os dilemas da aprendizagem necessitam de novas respostas.
Se as antigas respostas so aptas para reduzir as tenses do impulso, o seu
comportamento permanece sem modificao.
Extino: enfraquecimento do habito ou diminuio da tendncia da
resposta. Se o habito for muito forte ele pode repetir-se mesmo na ausncia
da recompensa, para extinguir a resposta.
Impulso secundrio e o processo de aprendizagem: focaliza a aprendizagem
do medo, por que este motivo mais facilmente compreendido do que
multos impulsos secundrios.
O medo pode ser considerado um impulso
Os autores acreditam que o medo e os outro impulsos secundrios , so
todos respostas a estmulos ou seja o organismo em certas circunstancias,
produz uma resposta e essa resposta serve de estimulo ou sugesto que
pode guiar ou controlar respostas subsequente..
O medo no apenas aprendido como qualquer habito, mas tbm se
extingue da mesma forma..
. a resposta do medo um sugesto e tbm uma resposta, que pode
funcionar como sugesto para produzir aquelas respostas q foram
aprendidas em outras situaes de medo.

Dollard e Miller foram os primeiros a relacionar os princpios da

teoria da aprendizagem de comportamentos com os fenmenos da
personalidade
. medida que as crianas crescem, elas podem desejar expressar
certos impulsos, mas acabar sendo punidas por seus pais por faz-los.
O resultado da punio o desenvolvimento de um impulso de medo
adquirido em relao a certos estmulos. O medo opera exatamente
como qualquer impulso

Esses inicialmente poderiam ser considerados neutros em relao ao

estmulo, mas quando associados passam a ter as propriedades do
estmulo. Do mesmo modo, devido dor associada punio, a
criana pode aprender a temer muitos estmulos ou situaes que, de
outra forma, seriam experimentadas como algo neutro. Por ex. no
filme Laranja Mecnica, o personagem A. aprecia a msica de
Beethovem. Uma das suas msicas (9 Sinfonia) por estar presente
no estmulo aversivo- cenas de violncia- ( apresentados no filme),
ao qual era associado as respostas de nusea e vmito, passou a
produzir as mesmas respostas que a cena de violncia. Houve uma
generalizao do comportamento de resposta ao estmulo msica

presente na cena de violncia. No caso da criana ela passa a

aprender comportamentos que resultam na reduo do impulso
aprendido (medo).
479: Rotulagem de acontecimentos ou experincias, o individuo pode,
imediatamente, aumentar a generalizao ou transferncia de duas ou mais
situaes de sugesto, identificando-as com o mesmo rotulo. E se
comportando da mesma maneira.
O que torna o comportamento humano to complexo de entender a
interveno verbal na sequencia impulso-sugesto-resposta-reforo, o que
explica, em grande parte, a diferena entre o homem e as espcies
inferiores.
480:480: a linguagem prev o recurso por meio da qual a sabedoria do
passado transmitida ao presente.
481 a linguagem um produto social.
O comportamento humana pode ser compreendido somente com uma
completa apreciao do contexto cultural dentro do qual ele se verifica.