Actividad Orientaciones metodolgicas

Integrantes: Carola Saavedra y Alexandra Vargas

Objetivo de la actividad: Distribucin Binomial.
Modelar situaciones, cuyos resultados son dicotmicos: cara o sello o
bien xito o fracaso utilizando la distribucin Binomial.
Conductas de entradas:
Definir el experimento de una situacin o contexto.
(El experimento de la situacin planteaba de la gua es E=Nmero
de veces que ganar el equipo Azul)
Determinar el espacio muestral de un experimento.
(En la actividad el espacio muestral es: {0,1,2,3,4,5}.)
Determinan la frecuencia de los datos de un contexto organizndolos
en tablas de frecuencias (Pgina 3 de la gua)
Calcular probabilidades de sucesos independientes utilizando el
diagrama de rbol.
(Pgina 5 de la gua)
Conductas de salida:
Utilizar la distribucin Binomial para el clculo de probabilidades
Recurso Digital:
Plinko Probability
(http://phet.colorado.edu/sims/plinko-probability/plinkoprobability_es.html)
La gua se divide en cuatro secciones:
1. Preguntas previas Qu alianza ganar?
El carcter intrnseco de esta seccin es plantear un problema de la
vida cotidiana que un alumno experimenta dentro de un colegio, para
hallar una solucin intuitiva a la situacin descrita en esta gua,
utilizando aprendizajes previos, tales como, espacio muestral,
probabilidades y experimento aleatorio.
2. Simulando la competencia con el computador
Esta seccin se utiliza el recurso tecnolgico llamado Plinko
Probability, para simular el experimento Nmero de veces que
ganar el equipo azul del problema propuesto en esta actividad.
Se sugiere que l profesor instaure un espacio para explorar el
recurso digital, cuyo objetivo es que los alumnos conozcan el
funcionamiento y la disposicin de sus elementos al momento de
interactuar y comprender Plinko Probability. Por consiguiente,
utilizando los conocimientos
de la fase de exploracin, los
estudiantes tendrn que analizar qu sucede con el experimento si se
repite 10,20 y 50 veces, cuyo fin es que los estudiantes concluyan, a

travs de los datos arrojados del recurso digital que el equipo azul
gane 3 veces.

3. Buscando un modelo terico, para representar el experimento

Tal cmo indica el ttulo de esta seccin, el propsito es buscar un
modelo terico para representar el experimento del contexto que se
plante al comienzo de esta gua de aprendizaje.
En esta seccin es primordial utilizar los aprendizajes previos que
tienen los estudiantes, tales como, combinatoria, diagrama de rbol y
clculo de probabilidades. Se sugiere que el profesor recuerde
brevemente a sus alumnos estos conceptos, si contempla que ellos,
tienen dificultad con calcular probabilidades desde el diagrama de
rbol o recordar la frmula de combinatoria, para poder completar
las tablas de la pgina 6 utilizando el diagrama de rbol.
4. Sntesis
El propsito de esta seccin es formalizar el modelo de distribucin
binomial para el clculo de probabilidades, para contrastar las
apuestas iniciales de los estudiantes con los resultados del modelo
terico.
Es menester mencionar, que la intervencin en esta seccin por el
profesor es muy importante, ya que su funcin es sintetizar el trabajo
realizado por los alumnos pasando por etapas intuitivas y
experimentales hasta llegar finalmente al modelo matemtico que
modelan este tipo de problemticas que se describe al comienzo de
esta actividad. Es fundamental que el profesor discuta o recopile con
sus estudiantes las condiciones intrnsecas del modelo de distribucin
binomial para el clculo de probabilidades:
a)

En los experimentos que tienen este tipo de distribucin, siempre

se esperan dos tipos de resultados, denominados arbitrariamente
xito (p) o fracaso (q=1-p).
b)
Las probabilidades asociadas a cada uno de estos resultados
son constantes, es decir no cambian.
c)
Cada uno de los ensayos o repeticiones del experimento son
independientes entre s.
d)
El nmero de ensayos o repeticiones del experimento (n) es
constante.
Consideraciones
- Es importante destacar que en la secciones uno, dos, y tres el
principal protagonista de estas acciones es el estudiante y la
funcin del profesor es ser un gua para sus alumnos y para el
inicio, desarrollo y cierre de la clase.
- En la sntesis es muy importante la intervencin del profesor, ya
que institucionaliza el concepto matemtico que se quiere ensear
a sus alumnos.
- En esta actividad: Distribucin binomial se observa claramente
un Inicio, desarrollo y cierre siendo:
1. Preguntas previas
Inicio

Qu alianza ganar?
2. Simulando la competencia
con el computador

Desarroll

3. Buscando un modelo terico,

para representar el experimento
4. Sntesis
-

Cierre

Se observa claramente enn el inicio de esta actividad que el

obstculo cognitivo es la pregunta.Si tienes la posibilidad de
apostar por cul nmero de veces aportaras?, cuyo propsito
metodolgico es que los alumnos lo respondan intuitivamente,
para luego, cundo se haya establecido o institucionalizado el
modelo matemtico de la problemtica, sea respondida a travs
de clculos tangibles, cuya pregunta en el cierre es ahora con la
informacin terica, volamos a las preguntas previas: Si tienes la
posibilidad de apostar Por cul nmero de veces apostaras?