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UNIDAD EDUCATIVA
VICTORIA VSCONEZ CUVI SIMN BOLVAR ELVIRA ORTEGA
TEMA:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL
BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS
DE OCTAVO AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA VICTORIA VSCONEZ CUVI SIMN BOLVARELVIRA
ORTEGA
PARROQUIA
LA
AO
MATRIZ
LECTIVO
DEL
2014-2015
CANTN
DE
LATACUNGA,
PROVINCIA DE COTOPAXI
AUTOR:
Viviana Elizabeth Masapanta Medina
Karen Dayana Molina Alquinga
TUTOR:
Lic. Mario Alonso Mena Rengel
Latacunga- Ecuador
LA
CERTIFICO
EDUCATIVA
BOLVAR-ELVIRA
VICTORIA
ORTEGA
AO
VSCONEZ
LECTIVO
CUVI
2014-2015
SIMN
DE
LA
Alonso
Mena
Rengel,
le
otorgo
la
calificacin
de___________(___________________)puntos sobre__________puntos.
f_________________________
Lic. Mario Alonso Mena Rengel
TUTOR DE LA MONOGRAFA
DEDICATORIA
Mi Familia
Viviana
3
DEDICATORIA
Con todo mi corazn y cario para Dios
y mis madres que son las personas que
hicieron todo lo posible en la vida, para
cumplir mis objetivo, mi metas y alcanzar
sueos por motivarme y ser el apoyo
incondicional
que
siempre
he
AGRADECIMIENTO
haberme
facilitado
siempre
los
Viviana
AGRADECIMIENTO
Dayana Molina
RESUMEN
NDICE DE CONTENIDOS
Portada..........................................................................................................i
Constancia de Aprobacin y Calificacin.....................................................ii
Dedicatoria...................................................................................................iii
Agradecimiento.............................................................................................v
Resumen.....................................................................................................vii
ndice de Contenidos.................................................................................viii
Introduccin..................................................................................................1
CAPTULO I.................................................................................................2
1.
EL PROBLEMA....................................................................................2
CAPTULO III.............................................................................................21
3. METODOLOGA...................................................................................21
CAPTULO IV.............................................................................................25
4. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS...........................25
CAPITULO V..............................................................................................45
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.......................................45
5.1 Conclusiones.......................................................................................45
5.2 Recomendaciones..............................................................................46
5.3 Glosario...............................................................................................47
5.4 Bibliografa..........................................................................................49
INTRODUCCIN
Por medio de la elaboracin de este trabajo monogrfico queremos llegar
a conocer un poco ms acerca de las diversas teoras de psicologa que
existen y han existido durante muchos aos. En este trabajo
plantearemos un problema comn y frecuente en cualquier nio de edad
escolar, independientemente de cul sea la edad exacta. Y por diferente
motivo los problemas de aprendizaje que puedan darse.
Analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que
lo causa y cules son las principales consecuencias que puede tener un
ser humano, no slo en la poca escolar, sino a lo largo de su vida; es
decir, las consecuencias a largo plazo.
Con este trabajo esperamos, poder conocer y servir de apoyo entre
nuestros nios y nias, sirviendo el da de maana como vnculo entre
ambos. Debemos de tomar en cuenta que en la mayora de los casos de
problemas, los nios y nias tienden a mantenerse callados, debido a que
no conocen las causas primordiales de su problema y muchas veces
incluso, no conocen estar teniendo o presentando el mismo.
Por ltimo anhelamos que por medio de este trabajo, tanto nosotros como
estudiantes aprendamos ms de acerca y palpemos esta realidad dentro
de nuestra institucin.
CAPTULO I
EL PROBLEMA
1. TEMA:
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS NIOS Y NIAS DE OCTAVO
AO DE EDUCACIN BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA VICTORIA
VSCONEZ CUVI SIMN BOLVAR-ELVIRA ORTEGA AO LECTIVO
2014-2015 DE LA PARROQUIA LA MATRIZ DEL CANTN LATACUNGA
PROVINCIA DE COTOPAXI
Interrogantes de la Investigacin
OBJETIVOS
JUSTIFICACIN
El presente trabajo monogrfico es de suma importancia debido a la
escasa informacin que nosotros como estudiantes tenemos y de esta
manera hemos credo conveniente investigar acerca de este tema que
nos llama la atencin y la facilidad que existe para recopilar informacin
es prioritaria para realizar un anlisis de las cusas que tienen los
problemas de aprendizaje y como infieren en el sistema de educacin en
las aulas de tal manera nosotros tenemos inters en verificar y
analizaremos de igual manera, que en si un problema de aprendizaje, que
lo causa y cules son las principales consecuencias que puede tener en
un ser humano, no slo en la poca escolar, sino a lo largo de su vida; es
decir, las consecuencias a largo plazo.
Los problemas del aprendizaje varan entre personas. Una persona con
problemas de aprendizaje puede tener un tipo de problemas diferentes al
de otra persona. Los investigadores creen que los problemas del
aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del
cerebro y la forma en la cual ste procesa informacin. Los nios con
problemas del aprendizaje no son tontos o perezosos. De hecho
generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al
promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan la informacin de
una manera diferente.
Los beneficiarios directos de este trabajo monogrfico sern los nios y
nias de la unidad educativa Victoria Vsconez Cuvi- Simn BolvarElvira Ortega y sus docentes que podrn acceder a la informacin que
nosotros hemos recabado para que puedan tener acceso a este trabajo.
CAPTULO II
MARCO TERICO
Lectura (visin)
El nio acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala, sustituye,
omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma lnea dos
veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite
consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al
leer; Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta
problemas de limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.
Escritura
El nio o la nia invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre
palabras y no escribe encima de las lneas; Coge el lpiz con torpeza y no
tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera
incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco
organizado y una postura pobre, etc.
Auditivo y verbal
El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia;
pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas
del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla;
habla alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca;
no puede seguir ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio
con volumen muy alto etc.
Matemticas
El nio o nia invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora;
pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos
matemticos, etc.
Social / Emocional Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.
http://www.problemasdeaprendizaje.com
http://www.promblemasdeaprendizaje.com
http://www.problemasdeaprendizaje.com
Razonamiento:
dificultad
para
organizar
integrar
los
pensamientos.
Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por
alguna dificultad con el sistema nervioso que afecta la recepcin, el
procesamiento o la comunicacin de la informacin, tambin puede ser
comn en familias. Algunos nios con problemas del aprendizaje son
tambin hiperactivos, no se pueden estar quietos, se distraen con
facilidad y tienen una capacidad para prestar atencin muy corta, los
psiquiatras de nios y adolescentes indican que los problemas del
aprendizaje se pueden tratar. Si no se detectan y se les da tratamiento a
tiempo, sus efectos pueden ir aumentando y agravndose como una bola
de nieve al rodar.
Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela primaria no
podr entender el lgebra en la escuela secundaria.
El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra ms y ms y
desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante
tantos fracasos.
Algunos nios con problemas de aprendizaje se portan mal en el colegio
porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos". Los
padres deben estar conscientes de las seales ms frecuentes que
indican la presencia de un problema de aprendizaje, cuando el nio:
PROBLEMA
S DE
APRENDIZA
JE V.I
IDENTIFICACION
CAUSAS
CONSECUENCIAS
RENDIMIENT
O
ACADEMICO
V.D
VARIABLE INDEPENDEPENDIENTE
VARIABLE DEPENDIENTE
CAPTULO III
METODOLOGA
Exploratorio
En este tipo de investigacin no se intenta llegar a confirmar las hiptesis,
sino estudiar algunas tcnicas de medicin o el funcionamiento de
algunos procedimientos de experimentacin o determinar algunos
atributos de la poblacin.
Descriptivo
Consiste en evaluar ciertas caractersticas de una situacin particular en
uno o ms puntos del tiempo, en esta investigacin se analizan los datos
reunidos para descubrir as cuales variables estn relacionadas entre s.
Poblacin y muestra
Las personas que participaran en esta investigacin son:
Docentes y padres de familia.
Tcnicas e Instrumentos
PREGUNTAS
4
5
6
7
8
9
10
RESPUESTAS
CODIGO
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
PREGUNTAS
Conoce usted acerca de los problemas de
aprendizaje?
10
de
RESPUESTAS
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
CODIGO
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
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)
)
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)
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)
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)
)
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)
)
CAPTULO IV
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
A veces
47
66%
Nunca
9
13%
Siempre
15
21%
Total general
71
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
Encuesta dirigida a Estudiantes
Pregunta N 1: Conoce usted acerca de los problemas de aprendizaje?
Cuadro N1: Problemas de aprendizaje
13%
Nunca
Siempre
66%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente un 66% conoce
acerca de los problemas de aprendizajes mientras que un 13 y 21%
tienen un desconocimiento sobre el tema. Se evidencia que hay un
equilibrio entre los que conoces y los que no sobre el tema.
ALTERNATIV
AS
FRECUENCI PORCENTAJ
AS
ES
A veces
32
45%
Nunca
11%
Siempre
31
44%
Total general
71
100%
A veces 44%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente entre un 40% por
parte de las dos opciones a veces y siempre las cuales nos da a entender
que la mayora de docentes se han preocupado por el rendimiento en los
estudiantes.
FRECUENCI PORCENTAJ
AS
AS
A veces
Nunca
Siempre
Total general
ES
34
25
12
71
48%
35%
17%
100%
Los nios que tienen problema de aprendizaje dentro del aula son excluidos ?
17%
A veces
Nunca
48% Siempre
35%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados, aproximadamente el 50% responde
que a veces si la exclusin de los nios con problemas de aprendizaje
mientras que hay un casi 40% que no hay exclusin y un mnimo
porcentaje de que siempre.
32
45%
Nunca
7%
Siempre
34
48%
Total general
71
100%
Cree usted que los problemas de aprendizaje traen consecuencias negativas en el futuro?
A veces48%
ANLISIS E INTERPRETACIN
30
42%
Nunca
6%
Siempre
37
52%
Total
general
71
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN
30
41%
Nunca
37%
Siempre
37
23%
Total
general
71
100%
ELABORADO:
23%
A veces
Nunca
37%
41%
Siempre
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente el 37% y 41%
responde que no habido la debida importancia por parte de la unidad
educativa y un 22% responde que si habido la intervencin.
36
51%
Nunca
16
23%
Siempre
19
27%
Total
general
71
100%
El departamento de concejeria estudiantil orienta a su debido tiempo a los estudiantes con problemas de aprendizaje ?
27%
A veces
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente el 50% y el 27%
responden si habido la intervencin por parte de la consejera estudiantil
mientras que un 22% le da la contra pero habiendo mayora quiere decir
que si hay intervencin y colaboracin.
38
54%
Nunca
8%
Siempre
27
38%
Total
general
71
100%
Considera ud. Que un estudiante con problemas de aprendizaje afecta en su rendimiento academico?
A veces
38%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados aproximadamente la mayora opto por
el siempre y a veces teniendo un porcentaje del 38% y 54% lo que quiere
decir que varios estn conscientes que los problemas de aprendizaje
afectan a su bajo rendimiento mienta que el 8% responde que nuca
AS
IAS
JES
A veces
37
52%
Nunca
14
20%
Siempre
20
28%
Total
general
71
100%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados un alto porcentaje del 50% y 28%sabe
las caractersticas que presentan un nio con problemas de aprendizaje
mientras que el 20% opta por el nunca es decir que desconoces sobre el
tema.
Pregunta N 10: Cree Ud. que existe alternativas para prevenir los
problemas de aprendizaje?
Cuadro N 10: alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje
29
41%
Nunca
11%
Siempre
34
48%
Total general
71
100%
Cree ud. que existe alternativas para prevenir los problemas de aprendizaje ?
A veces 48%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De los 71 estudiantes encuestados conocen que si hay alternativas para
prevenir el problema esto es un 50% mientras que otras optan por otras
opciones es decir a veces y nunca.
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
JES
general
8
12
40%
60%
20
100%
40%
Siempre
ANLISIS E INTERPRETACIN:
Pregunta N2: Los nios que tiene problemas de aprendizaje dentro del
aula son excluidos?
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
nunca
Siempre
Total
CIAS
general
JES
9
1
10
45%
5%
50%
20
100%
A veces 50%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De 20 Docentes investigados, el 50% contesta que SIEMPRE existe una
barrera de aprendizaje dentro del aula y por ende suscitan problemas de
rendimiento escolar en el aula, un 45% responde AVECES y un 5%
nunca.
Pregunta N3: Los nios que tiene problemas de aprendizaje dentro del
aula son excluidos?
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Nunca
Total
CIAS
11
9
JES
general
20
55%
45%
100%
Nunca
55%
ANLISIS E INTERPRETACIN
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
JES
general
6
14
30%
70%
20
100%
30%
Siempre
70%
ANLISIS E INTERPRETACIN
o tienen mayor
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
14
6
JES
general
20
70%
30%
100%
Siempre
70%
ANLISIS E INTERPRETACIN
FRECUENC PROCENTA
VAS
A veces
Nunca
Siempre
Total
IAS
JES
general
6
12
2
30%
60%
10%
20
100%
Nunca
30%
Siempre
60%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De 20 docentes encuestados, el 60% contesta que SIEMPRE
en el
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Nunca
Siempre
Total
CIAS
13
5
2
JES
general
20
65%
25%
10%
100%
Nunca
Siempre
65%
ANLISIS E INTERTRETACIN:
De 20 docentes encuestados el 65% contesta que AVECES
el
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
JES
general
4
16
20%
80%
20
100%
Siempre
80%
ANLISIS E INTERPRETACIN
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
14
6
JES
general
20
70%
30%
100%
Siempre
70%
ANLISIS E INTERPRETACIN
De
Pregunta N10: Cree Ud. que existe alternativas para prevenir los
problemas de aprendizaje?
ALTERNATI
FRECUEN
PROCENTA
VAS
A veces
Siempre
Total
CIAS
10
10
JES
general
20
50%
50%
100%
A veces
50%
Siempre
50%
ANLISIS E INTERPRETACIN:
De 20 docentes encuestados el 50% considera que existe alternativas
para prevenir los problemas de aprendizaje mientras que el 50% contesta
que A VECES se vale prevenir estos problemas.
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
GLOSARIO
Aprendizaje
El aprendizaje ocurre cuando una nueva informacin se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva.
Capacidad
Se refiere a los recursos y actitudes que tiene un individuo, entidad o
institucin para desempear una determinada tarea o cometido.
Disfuncin
Alteracin de una funcin orgnica.
Discapacidad
Limitacin para llevar a cabo ciertas actividades provocada por una
deficiencia fsica o psquica.
Inteligencia
Es la facultad y habilidad propia del hombre que le sirve para adaptarse a
las circunstancias que vive, y resolver, si es posible, los problemas que
como individuo posee; si por el contrario, el conflicto por el cual se transita
no tiene solucin, una actitud inteligente, es entenderlo, aceptarlo, y a
pesar de ello, lograr la felicidad.
Miopa
Defecto de la visin causado por la incapacidad del cristalino de enfocar
objetos lejanos.
Metodologa del proceso enseanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
http://www.problemasdeaprendizaje.com
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.psicopedagogia-problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com
http://www.psicoactiva/elaprendizaje.httm
http://www.problemasdeaprendizaje/elaprendizaje.com Los Problemas de
Aprendizaje
ANEXOS
APLICACIN DE ENCUESTAS
ORGANIZANDO
LA
INFORMACIN