La ruta hacia la excelencia educativa

Entregables
para maestros
Material para
fotocopiar
antes del
Da E

Actividad 2

Calentamiento
Cunto conocemos de nuestro colegio?

PASO 1: DINMICA INTRODUCTORIA

- Cada nombre tiene su historia Duracin: 15 minutos

1. Preparacin
Escriba su nombre en un papel, una etiqueta o una escarapela. Puede escribir su nombre completo o el apodo, en
general, como le guste que le llamen.

Yo me llamo
Diana por la
princesa de
Gales

A m me
pusieron Nidher
porque mis
abuelos son Nidia
y Hernn

2. Instrucciones
a.
Ahora debern organizarse en parejas y compartir la
historia de por qu los llamaron as. Ejemplo: si es en
honor a un familiar, cmo surgi el apodo, etc.

b.
Se debe procurar que el intercambio sea corto, pues el
objetivo es conversar con el mayor nmero de compaeros posibles.

c.
El moderador indicar cundo se debe dar el cambio de
pareja. En ese momento, cada uno deber buscar a otro
compaero y repetir la historia de su nombre.

3-4

3. Comienza la dinmica
Empecemos a compartir las historias. Se realizarn
entre 3 o 4 rotaciones. Al terminar, regesen a los
puestos.

Su nombre es Nidher
por sus padres

4. Socializacin en plenaria
Hubo alguna historia de otro compaero que le haya
gustado o impactado? Comprtala en plenaria con su
grupo para finalizar la actividad.

Actividad 2

Calentamiento
Cunto conocemos de nuestro colegio?

PASO 2: LECTURA

Duracin: 5 minutos

PARBOLA DE LOS SABIOS Y EL ELEFANTE

En la Antigedad, vivan seis hombres ciegos que pasaban horas compitiendo entre ellos para ver
quin era el ms sabio.
Un da, discutiendo sobre la forma exacta de un elefante, no conseguan ponerse de acuerdo. Como
ninguno de ellos haba tocado nunca uno, para salir de sus dudas, al da siguiente decidieron salir
a buscar un ejemplar. Emprendieron la marcha adentrndose en la selva. Pronto se dieron cuenta
de que estaban al lado de un gran elefante.

El ms decidido, se abalanz sobre el elefante con gran ilusin por tocarlo.

Sin embargo, la prisa lo hizo tropezar y caer de bruces contra el costado del
animal.
-El elefante es como una pared de barro secada al sol, exclam.

El segundo avanz con ms precaucin. Con las manos extendidas fue a dar con
los colmillos.
-Sin duda la forma de este animal es como la de una lanza!

El tercer sabio, justo cuando el elefante se gir haca l, le agarr la trompa y la toc de
arriba a abajo, notando su forma y movimiento y dijo:
-Escuchen, este elefante es como una larga serpiente.

El cuarto sabio, que se acerc por detrs y recibi un suave golpe con la cola del animal,
pues se mova para asustar a los insectos, agarr la cola y la toc con las manos. No tuvo
dudas:
- Es igual a una vieja cuerda! exclam .

El quinto de los sabios se encontr con la oreja y dijo:

-Ninguno de vosotros ha acer tado en su forma. El elefante es ms bien como un gran
abanico plano.

El sexto sabio se encamin hacia el animal con lentitud, apoyndose en un bastn. Tan
encorvado estaba por la edad que pas por debajo de la barriga del elefante y tropez con
una de sus gruesas patas y exclam:
-Escuchen! Lo estoy tocando ahora mismo y les aseguro que el elefante tiene la misma
forma que el tronco de una gran palmera.

Actividad 2

Calentamiento
Cunto conocemos de nuestro colegio?

Satisfecha as su curiosidad, volvieron a darse las manos y tomaron otra vez la senda que les conduca a su casa.
Sentados de nuevo bajo la palmera que les ofreca sombra, retomaron la discusin sobre la verdadera forma
del elefante. Todos haban experimentado por ellos mismos cul era la forma verdadera y crean que los dems
estaban equivocados.

PASO 3: REFLEXIN EN GRUPO

Duracin: 10 minutos
Manteniendo los grupos que se organizaron en la actividad pasada (o pidiendo ahora que se organicen en
grupos de 5 maestros), el moderador les pide que compartan la informacin que escribieron en el paso anterior y respondan las siguientes preguntas:
Por qu es importante operar como equipo en nuestro colegio?
Por qu es fundamental tener una visin integral de lo que sucede en nuestro colegio?
Cmo cree que esta informacin contribuye a encaminar nuestras acciones para mejorar?

P A S O 4 : EN NUESTRO COLEGIO...
Duracin: 5 minutos
Responder de manera individual:
Qu datos de su establecimiento conoce que, a su juicio, reflejan la calidad educativa de su colegio?

P A S O 5 : INTERCAMBIO DE INFORMACIN EN PAREJAS

Duracin: 15 minutos
Reunirse en parejas segn la instruccin del moderador.
Compartir con su compaero la informacin de la pregunta del paso 4.
Comparar similitudes y diferencias.

Actividad 2

Calentamiento
Cunto conocemos de nuestro colegio?

PASO 6: REFLEXIN INDIVIDUAL

Duracin: 5 minutos
Responder de manera individual
Qu informacin nueva conoc?

Qu otro dato o informacin me gustara conocer o confirma

A quin podran recurrir para conocer o confirmar este dato?

P A S O 7 : ACTIVIDAD GRUPAL
Duracin: 10 minutos
En grupos de cinco personas, reflexionar sobre el ejercicio y su vnculo con la lectura.

P A S O 8 : CIERRE
Duracin: 5 minutos
Un vocero de cada grupo compartir la interpretacin del cuento.

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?

PASO 1: NDICE Y REPORTES

Duracin: 5 minutos

PASO 2: PROGRESO
Duracin: 20 minutos
Agruparse segn las siguientes categoras:

Profesores de
0 a 3

Profesores de
4 a 5

Profesores de
6 a 9

Profesores de
10 a 11

Por qu esta agrupacin?

En estos momentos estamos agrupados segn ciclo. Esto se debe a que las Pruebas
Saber no slo miden los aprendizajes de un ao, sino de un ciclo. Por ejemplo, la
Saber 9 evala lo que un estudiante debi aprender de 6 a 9, no slo durante 9.
As, un maestro de 7 contribuye a que un joven alcance o no los niveles de desempeo de la Prueba Saber 9.

Qu competencia escojo?
Para el caso del reporte de Bsica Primaria y Bsica Secundaria, los asistentes al taller
escogern los resultados en Matemticas o en Lenguaje Esto slo le importa a los
profesores de las reas de Matemticas y Espaol? No! Las Pruebas Saber miden las
competencias matemticas y comunicativas, no slo los contenidos de dichas reas.
As, todos los maestros inciden en el nivel de competencias de sus estudiantes. Para
propsitos de este ejercicio, cada maestro, segn el rea que dicta, debe escoger en
cul de las dos competencias considera que incide ms. Por ejemplo, los profesores
de Ciencias Sociales y Arte probablemente escojan competencias en Lenguaje. Los
maestros de Ciencias Naturales y Educacin Fsica, por su lado, probablemente
prefieran analizar los resultados de competencias en Matemticas.
Para el caso del ndice de la Media, los resultados de los quintiles se toman a partir de
todas las competencias que mide la Prueba Saber 11. Por lo tanto, aqu no es necesario que se haga una subdivisin adicional.

Reagrupacin
Con base en estas aclaraciones, dividirse segn competencia (exceptuando el del
ciclo de 9 a 11).

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?
Diligencie la siguiente informacin usando los resultados del reporte de su respectivo nivel para
determinar si el colegio est por encima o por debajo del promedio nacional.

Qu me dicen los resultados?

Una vez elegida la competencia, el objetivo del ejercicio es confirmar si nuestro colegio ha mejorado o desmejorado
en relacin con nuestros propios resultados del 2013. Para ello, usando los resultados del reporte de su respectivo nivel,
el grupo debe diligenciar la siguiente informacin:

A QU CICLO PERTENECE?

0- 3
COMPETENCIA:

4- 5

6- 9

1. MATEMTICAS

10- 11

2. LENGUAJE

3. N/A

PROGRESO
% DE ESTUDIANTES EN NIVEL
INSUFICIENTE O EN EL QUINTIL INFERIOR

2013

2014

Prueba Saber ___

Si el porcentaje del 2013 es MAYOR al porcentaje del 2014, el colegio MEJOR
Si el porcentaje del 2013 es MENOR al porcentaje del 2014, el colegio DESMEJOR
MEJOR

NO HUBO
CAMBIOS

DESMEJOR

NO HAY DATOS
REPORTADOS

Socializacin:

MAPA DE MEJORAMIENTO
NUESTRO
COLEGIO:

BSICA
PRIMARIA

BSICA
SECUNDARIA

MEDIA
SABER 11

SABER 3

SABER 5

SABER 9

Mat.

Mat.

Mat.

Leng.

Leng.

Leng.

Convenciones

Mejoramos

Desmejoramos

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?
Diligencie la siguiente informacin usando los resultados del reporte de su respectivo nivel para
determinar si el colegio est por encima o por debajo del promedio nacional.

Duracin: 15 minutos

PASO 3: DESEMPEO

A QU CICLO PERTENECE?

0- 3

4- 5

COMPETENCIA:

6- 9

1. MATEMTICAS

10- 11
2. LENGUAJE

DESEMPEO
Promedio
del colegio 2014

Promedio
nacional 2014

Prueba Saber ___

Si la cifra de la primera columna es SUPERIOR a la de la segunda, el colegio est
POR ENCIMA del promedio nacional, pero si la primera es INFERIOR el colegio
est POR DEBAJO.

Por encima del

promedio nacional

Por debajo del

promedio nacional

Igual al promedio
Nacional

No hay dato
reportados

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?

Atencin: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.

ENTENDIENDO EL COMPONENTE DE DESEMPEO:

ACTIVIDAD DEL LABERINTO PARTE I
1. Elegir una pareja.
2. Cada pareja debe decidir el orden en el cual resolver el laberinto.
3. El profesor #1 debe resolver el laberinto, mientras que el profesor #2 cronometra el tiempo que se
toma su pareja en resolverlo. Una vez terminado, el profesor #2 debe registrarlo en la casilla tiempo.

4. Ahora, el profesor #2 debe resolver el laberinto que est al respaldo de esta pgina, mientras el

profesor #1 cronometra el tiempo y lo registra de igual manera en la casilla "tiempo" que le corresponde
a su compaero.

Laberinto profesor 1

PUNTAJE

TIEMPO

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?

Atencin: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.

Ahora es el turno del profesor 2!

Laberinto profesor 2

PUNTAJE

TIEMPO

5. Una vez finalizado el ejercicio, las parejas deben identificar cul de los dos logr resolver el laberinto en el
menor tiempo, ste obtendr 1 punto. El profesor que
logra recibir el punto ganador del ejercicio es el de
MEJOR DESEMPEO en la actividad.

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?

Atencin: no empiece a resolver el laberinto hasta que el moderador se lo indique.

ENTENDIENDO EL COMPONENTE DE PROGRESO:

ACTIVIDAD DEL LABERINTO PARTE II
Ahora, slo un profesor de la pareja deber resolver el laberinto. Su
compaero, al igual que en el ejercicio anterior, se encargar de
cronometrar y registrar el resultado.

Mejor su tiempo con respecto al ejercicio anterior? Si se

redujo, esto quiere decir que esta vez lo hizo mucho mejor
y, por lo tanto, que LOGR UN PROGRESO en la actividad.
TIEMPO

PASO 4: EFICIENCIA

Duracin: 10 minutos

PASO 5: AMBIENTE ESCOLAR

Duracin: 15 minutos

10

Actividad 3

Entrenamiento
Cmo estamos?

En nuestro
saln de clase
Acordamos reglas claras

Tenemos un plan

Descubrimos de muchas
formas

Nos respetamos

Aprendemos preguntando

Somos curiosos

Todos construimos

Nos arriesgamos

Aprendemos de los errores

Trabajamos en equipo

Somos disciplinados

Mejoramos con
la evaluacin

Admiramos el progreso

Creamos
las oportunidades

Tenemos grandes sueos

Somos diferentes

Construimos altas
expectativas

Trabajamos duro

Todos venimos a clase

Nos divertimos
aprendiendo

11

Actividad 4
El baln est en nuesta cancha
Qu est en nuestras manos?

PASO 1: DINMICA INTRODUCTORIA

- Posibilidad de cambio Duracin: 15 minutos

1. Preparacin
Lo nico que se requiere para esta dinmica es un espacio amplio donde todos los asistentes puedan pararse en
dos filas paralelas.

2. Instrucciones
a.

Cada persona debe buscar una pareja.

b.

La totalidad de los asistentes deben formar dos lneas

rectas paralelas de manera tal que cada uno est mirando

a su pareja.

3. Comienza la dinmica
a. Una vez organizado el grupo,cada pareja se mira
de manera detallada durante 30 segundos.

x4

x4

b. Cada participante se voltea y, de espaldas a su

pareja, cambia 4 cosas de su aspecto. Por ejemplo, se
vale quitarse alguna prenda, cambiar de peinado, etc.

c. Tras 1 minuto, cada participante se voltea nuevamente e identifica las cosas que el compaero cambi.

4. Repeticin de la dinmica

x6

x6

a.

Se repiten los pasos del punto anterior pero esta vez

haciendo 6 nuevos cambios (sin repetir las modificaciones ya realizadas).

b.

Repetir la actividad las veces que sea necesario,

incrementando el nivel de dificultad.

12

Actividad 4
El balon est en nuestra cancha
Qu est en nuestras manos?

PASO 2: ACTIVIDAD DEL BARMETRO

Duracin: 23 minutos

PASO 3: TESTIMONIOS

Duracin: 12 minutos

PASO 4: REFLEXIN Y EJERCICIO INDIVIDUAL

Duracin: 10 minutos

Marque con una X la opcin que en su opinin, mejor define qu tan a menudo ocurre la situacin
que se describe en la frase:

Casi nunca
es cierto

Por lo
general no
es cierto

Ocasionalmente
es cierto

Suele ser
cierto

Casi
siempre
es cierto

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

Como maestros de este colegio somos capaces de

ayudar incluso a los estudiantes ms difciles
porque todos estamos comprometidos con los
mismos propsitos educativos.
Estoy seguro de que nosotros, como maestros,
podemos alcanzar metas educativas porque nos
mantenemos unidos y no nos desmoralizamos con
las molestias diarias de la profesin.
Definitivamente somos capaces de lograr cambios
positivos en el colegio pues somos un equipo
competente de maestros que crece cada vez que
somos desafiados.
Como maestros, podemos aprender de nuestros
errores y retrocesos en el saln de clases,
siempre y cuando confiemos en nuestra competencia colectiva.
Como somos un equipo docente competente y
con experiencia, podemos mejorar la calidad de la
instruccin de nuestra escuela, a pesar de las
limitaciones del sistema.

Adaptado de la encuesta sobre auto-eficacia colectiva en maestros de Ralf Schwarzer, Gerdamarie S. Schmitz,
& Gary T. Daytner (1999).

13

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

PASO 1: DINMICA INTRODUCTORIA

- Vuela, vuela Duracin: 15 minutos

1. Preparacin
Necesitaremos una hoja de papel por cada asistente del
taller (preferiblemente papel reciclado).

2. Escritura individual
De manera annima, cada uno responder en su hoja la siguiente pregunta: "En qu
momento se siente feliz como profesor en su trabajo con los estudiantes?

No debe ser un texto demasiado largo, con uno o dos ejemplo cor tos es suficiente.

3. Armar el avin
Ahora armaremos nuestro avin de papel!
Cada asistente tomar su hoja y construir su
avin con las siguientes instrucciones:

4. A volar!
Ahora lanzaremos el avin lo ms lejos que podamos! Cada
participante coger un avin distinto al que lanz.

5. Lectura
Cada participante abre el avin y lee lo que su compaero escribi.

6. Compartir
Si el mensaje del avin que recibi le impact, comparta la frase en plenaria para finalizar la actividad.

14

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

PASO 2: DE PORCENTAJES A NMERO DE ESTUDIANTES

Duracin: 10 minutos

1. Especifique en cules de las Pruebas Saber

se va a enfocar el grupo:
Pruebas Saber 3
Pruebas Saber 5
Pruebas Saber 9
Pruebas Saber 11

2. Indique en qu competencia se va a enfocar el grupo:

Matemticas
Lenguaje
No aplica (Saber 11)

3. Escriba el nmero de nios que cursaban el grado 3, 5, 9

u 11 (segn su grupo) el ao pasado:

4. Consulte el reporte del ndice Sinttico de Calidad Educativa y

transcriba el porcentaje de estudiantes que se encontraron en el
nivel insuficiente de las Pruebas Saber dentro de la competencia
que estn analizando:

15

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

5. Escriba el anterior porcentaje en forma de fraccin sobre 100 :

Siga los siguientes ejemplos para asegurarse de que quede bien:

100
6. Ubique los nmeros que ha obtenido en los pasos anteriores
dentro del siguiente esquema de regla de tres:

a = ?
c
b

donde,

a
b
c

es la fraccin construida en el punto anterior

es el nmero total de estudiantes en el grado (ya escrito en el paso 3 de este ejercicio).

7. Ahora reemplace y realice la siguiente operacin comnmente

conocida como regla de tres:

a
b

?
c

a x c / b = ?
x

Resultado de la operacin:

8. El clculo anterior nos permitir llegar a la conclusin de

cuntos estudiantes de un grado quedaron en los niveles
inferiores de las Pruebas Saber:

16

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

PASO 3: VISUALIZANDO LA REALIDAD

Duracin: 20 minutos

Manteniendo los grupos en los que estamos (por grado y por competencia para el caso de Bsica Primaria y
Bsica Secundaria), el objetivo de esta actividad es tener una representacin visual de la cantidad de nios que
estn en los niveles inferiores de desempeo:

1 . Buscar una amplia cantidad de objetos con los cuales se pueda representar visualmente el nmero de
estudiantes en el respectivo grado (3, 5, 9 o 11). Se sugiere usar frjoles, arvejas, clips o cualquier otro
objeto que sea fcil de contar y fcil de conseguir en cantidades abundantes.

Frjoles

Arvejas

2 . El equipo de participantes debe saber

cuntos estudiantes hubo el ao pasado en el
grado que se est analizando y, a partir de esta
cifra, contar los objetos bajo la premisa de que 1
objeto equivale a 1 estudiante. Una vez terminen
de contar, todos los objetos se deben juntar
dentro de una vasija, un crculo pintado en el
piso o en cualquier otra forma que se imagine.

Clips

MATEMTICAS
9

3 . Ahora, el equipo recuerda la cantidad de estudiantes en los niveles inferiores de desempeo y saca del
conjunto de objetos, la misma cantidad de clips, frjoles o dems y los ubica en un nuevo crculo o vasija.

a
b

?
c

a x c / b = ?
x

Resultado de la operacin:

MAT. 9

MAT. 9
INSUFICIENTE

17

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

4 . Todos los grupos (excepto el de 11), buscan a los compaeros que estn a cargo de la otra competencias
del mismo grado y comparan cul contiene ms objetos.
Por ejemplo:

MAT. 9
INSUFICIENTE

LENG. 9
INSUFICIENTE

43

>

31

5 . Ahora, se crearn tres nuevos crculos o vasijas: uno para Matemticas, otro para Lenguaje y otro para
Media. En los dos primeros se deben juntar los objetos que representan a la cantidad de estudiantes de bajo
desempeo en los grados 3, 5 y 9. En la tercera agrupacin se mostrarn los estudiantes de bajo
desempeo en la Prueba Saber 11.

MAT. 3, 5, 9
INSUFICIENTE

LENG. 3, 5, 9
INSUFICIENTE

MEDIA
INSUFICIENTE

18

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

PASO 4: ATERRIZANDO LA REALIDAD A MI SALN DE CLASE

Este ejercicio se debe desarrollar de manera individual.

1 . Escoja uno de los grupos en que dicta clase y realice el siguiente ejercicio.

2 . Estime el nmero de estudiantes para el curso que eligi:

NMERO DE ESTUDIANTES

3 . Ubique en el ndice Sinttico de Calidad Educativa (ISCE) el porcentaje de estudiantes que se encontraron en el nivel insuficiente de las Pruebas Saber para el ciclo a donde pertenece el curso. En caso de haber
elegido un curso de Bsica Primaria o Bsica Secundaria, recuerde tambin que debe escoger la competencia
(Matemticas o Lenguaje) en la que usted considera incide ms (recuerde las competencias matemticas
y comunicativas son responsabilidad de todos).
Asimismo, es fundamental aclarar que incluso si el grado seleccionado no coincide con alguno de los 4 donde
se presentan pruebas, por tratarse de resultados por ciclos, los porcentajes de estudiantes en niveles insuficientes es un buen predictor de lo que ocurrira si todos los estudiantes presentaran las Pruebas Saber en
cada grado.
Con estas aclaraciones en mente, escriba aqu el porcentaje con el que va a trabajar:

% DE ESTUDIANTES
EN NIVEL INSUFICIENTE

4 . Repita el ejercicio de la regla de tres del paso anterior, pero ahora para calcular cuntos de los estudiantes
del curso elegido estaran en el nivel de desempeo insuficiente:

NMERO DE ESTUDIANTES
EN NIVEL INSUFICIENTE

19

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

5 . Con base en esta cifra escriba los nombres de los estudiantes que cree que se pueden ubicar dentro de
este perfil. El nfasis est en que podamos finalizar el proceso que comenz con un porcentaje, pas a un
nmero y ahora se convierte en nombres y rostros especficos de nuestros alumnos.

Escribamos los nombres de los estudiantes

Nombres de nuestros alumnos en

nivel insuficiente

20

Actividad 5
2

Calentamiento
Antes
de salir a la cancha
Cunto
Por
quines
conocemos
estamosdeaqu?
nuestro colegio?

Qu tan alineados estn estos resultados con las evaluaciones que hacemos
internamente (notas, promedios)?

Qu estrategias concretas se nos ocurren para hacer que las evaluaciones formativas
que realizamos en el aula dialoguen ms con las pruebas estandarizadas (tipo Saber)?

21

Actividad 6

El Partido
Cmo podemos mejorar?

PASO 1: DINMICA INTRODUCTORIA

- Psame la bola Duracin: 10 minutos

1. Objetos de preparacin:
Necesitaremos una pelota de un tamao similar al de una
naranja. Incluso, puede ser esta misma fruta.
Igualmente, necesitaremos un cronmetro o un reloj de
pulso para tomar el tiempo.

2. Instrucciones:
Paso 1.
Seguir las instrucciones del moderador: el grupo deber
lograr que la pelota pase por la dos manos o toque las
dos manos de todos en 20 segundos.

Paso 2.
Ahora vamos a intentarlo en 15 segundos.

Paso 3.
Ahora en 10 segundos.

Paso 4.
Finalmente, lo haremos en 5 segundos.

Trabajo en equipo
y creatividad

3. Reflexin
Cuntas veces pensamos que algo es imposible y luego
es posible? La manera como nos organizamos y
sorprendemos a los otros con nuevas ideas, simboliza
nuestra capacidad de trabajar en equipo para poder
resolver problemas de forma creativa e innovadora.

22

Actividad 6

El Partido
Cmo podemos mejorar?

PASO 2: CREACIN DE METAS

Las siguientes 4 preguntas sealan cmo podemos mejorar en nuestro ndice Sinttico de Calidad Educativa.

Progreso
Cmo puedo reducir el nmero de alumnos en nivel insuficiente
y conducirlos a la excelencia?

Desempeo
Cmo contribuyo a que mi establecimiento sea ms
competitivo en comparacin con los otros planteles del pas?

Eficiencia
Qu puedo hacer para que ms estudiantes tengan las
competencias necesarias para ser promovidos?

Ambiente Escolar
Qu iniciativas puedo desarrollar para optimizar el seguimiento
al aprendizaje de mis estudiantes y mejorar el ambiente escolar de mi aula de clase?

23

Actividad 6

El Partido
Cmo podemos mejorar?

PASO 3: VERIFICACIN DE METAS

Cmo puedo reducir el nmero de alumnos en nivel insuficiente
y conducirlos a la excelencia?

Progreso

Qu? (Especifico)
Cuanto? (Medible)
Com? (Alcanzable)
Con qu? (Realista)
Cundo? (Tiempo)

Desempeo
Cmo contribuyo a que mi establecimiento sea ms
competitivo en comparacin con los otros planteles del pas?
Qu? (Especifico)
Cuanto? (Medible)
Com? (Alcanzable)
Con qu? (Realista)
Cundo? (Tiempo)

Eficiencia
Qu puedo hacer para que ms estudiantes tengan las competencias
necesarias para ser promovidos?
Qu? (Especifico)
Cuanto? (Medible)
Com? (Alcanzable)
Con qu? (Realista)
Cundo? (Tiempo)

Ambiente Escolar

Qu iniciativas puedo desarrollar para optimizar el seguimiento

al aprendizaje de mis estudiantes y el ambiente escolar de mi aula de clase?
Qu? (Especifico)
Cuanto? (Medible)
Com? (Alcanzable)
Con qu? (Realista)
Cundo? (Tiempo)

PASO 4: SOCIALIZACIN Y ACUERDO POR LA EXCELENCIA 2015

24

La ruta hacia la excelencia educativa

PARA RECTORES:
Material para
recortar antes
del Da E

025

Actividad 2

Entrenamiento
Cmo estamos?

26

El nmero de
computadores
por estudiante.

Actividad 4

El acceso a internet
que mis estudiantes
tienen en sus casas.

Actividad 4

La nutricin
de mis estudiantes.

Actividad 4

(Tiempo de desplazamiento).

Cunto se demoran
mis estudiantes
para llegar al colegio

Actividad 4

Por favor recrtelas para el desarrollo de los pasos 2

y 3 de la actividad 3.

En las siguientes tarjetas se encuentran algunas de las

situaciones que repercuten en la vida escolar.

Actividad 4

El baln est en nuesta cancha

Qu est en nuestras manos?

27

Actividad 4

Actividad 4

La calidad de
las tareas de mis
estudiantes.

Actividad 4

El aprendizaje de
mis estudiantes y sus
resultados acadmicos.

Actividad 4

Motivacin de mis
El progreso de mis
estudiantes para
estudiantes con
desempeo ms bajo. realizar estudios de
educacin superior.

Actividad 4

La nivelacin del rezago La proyeccin que

acadmico con que mis mis estudiantes
estudiantes llegan al
tienen sobre su futuro.
comienzo de cada ao.

Actividad 4

Actividad 4

El baln est en nuesta cancha

Qu est en nuestras manos?

28

Actividad 4

Actividad 4

Situacin
socioeconmica
actual de mis
estudiantes.

El bienestar
socioemocional
de mis estudiantes.

Que el recreo sea

un espacio de sana
convivencia.

Construccin de
nueva infraestructura
para nuestro colegio.

Actividad 4

El ambiente de
aula de mi clase.

Actividad 4

Actividad 4

Qu tan limpio
est nuestro
colegio.

Actividad 4

Actividad 4

El baln est en nuesta cancha

Qu est en nuestras manos?

29

Actividad 4
El baln est en nuesta cancha
Qu est en nuestras manos?

puedo influir
en esa situacin

30

Actividad 4
El baln est en nuesta cancha
Qu est en nuestras manos?

NO
puedo influir
en esa situacin

31