07 1969

Darcy Yadira Castaeda Alonzo
Gua pedaggica sobre cultivos hidropnicos populares

dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB JV del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernndez Herrera
Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagoga
Barberena, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por la autora

como trabajo de informe final del ejercicio
profesional supervisado EPS- previo a
optar al grado de Licenciada en
Pedagoga y Administracin Educativa.
Barberena, noviembre de 2011
NDICE
Contenido.
Introduccin
Pgina
i
CAPTULO I
DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
1.1
Datos generales de la institucin patrocinarte
1.1.1 Nombre de la institucin
1.1.2 Tipo de institucin por lo que genera
1.1.3 Ubicacin geogrfica
1.1.4 Visin
1.1.5 Misin
1.1.6 Polticas
1.1.7 Objetivos
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura organizacional
1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros.)
1.2
Tcnicas utilizadas para efectuar el diagnstico
1.3
Lista de carencias
1.4
Cuadro de anlisis y priorizacin de problemas
1.5
Datos de la institucin o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institucin / comunidad
1.5.2 Tipos de institucin por lo que genera
1.5.4 Visin
1.5.5 Misin
1.5.6 Poltica
1.5.7 Objetivos
1.5.8 Metas
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros.)
1.6
Lista de carencias
1.7
Cuadro de anlisis y priorizacin de problemas
1.8
Anlisis de viabilidad y factibilidad
1.9
Problema seleccionado
1.10 Solucin propuesta como viable y factible
1
1
1
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
5
7
7
7
7
7
7
8
8
9
10
11
11
12
14
16
17
CAPTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localizacin
2.1.4 Unidad Ejecutora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2
Descripcin del proyecto
2.3
Justificacin
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Objetivos generales
2.4.2 Objetivos especficos
2.5
Metas
2.6
Beneficiarios (directos e indirectos.)
2.7
Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8
Cronograma de actividades de ejercitacin del proyecto
2.9
Recursos (humanos, materiales, fsicos, financieros)
18
18
18
18
18
18
18
19
20
20
20
20
21
21
21
23
23
CAPTULO III
PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
3.1 Actividad y resultados
3.2
Productos y logros
3.3
Gua pedaggica sobre cultivos hidropnicos
Populares
24
26
26
28
CAPTULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluacin del diagnstico
4.2 Evaluacin del perfil
4.3 Evaluacin de la ejecucin
4.4 Evaluacin Final
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFA
APNDICE
ANEXOS
53
53
54
55
56
56
57
58
59
120
i
INTRODUCCIN
Ejecutar el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- de la carrera de
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa me permiti como
humanista realizar un aporte educativo de ndole ecolgico en funcin del
bienestar de la comunidad educativa del Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB JV del municipio de Barberena en el departamento de Santa Rosa y por
ende para todo el mundo, pues al compartir los beneficios de los cultivos
hidropnicos populares se estima coadyuvar al sostenimiento y preservacin del
ambiente. Dentro de las acciones primarias se implementa una gua y taller
relacionados al tema y dirigida a estudiantes del establecimiento mencionado.
El tema cultivos hidropnicos populares fue elegido dado que estn
favoreciendo el avance econmico y social que permite hacer frente a las
necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Esta tcnica realmente
puede satisfacer las necesidades humanas bsicas de alimentacin en tiempos de
escasez, en lugares en donde el suelo se ha convertido en infrtil, donde no se
cuenta con suficiente espacio fsico, en donde se carece de abastecimiento de
agua y aprovechando el uso de contenedores reciclados.
Los cultivos hidropnicos utilizan nutrientes denominados solucin nutritiva, la
cual se cuantifica exactamente para evitar desechar y contaminar con el exceso
de la misma. Permiten tambin gracias a la rentabilidad econmica, menor tiempo
de trabajo y cosecha, para proyectarse como una fuente comercial.
Los cultivos hidropnicos ofrecen beneficios que permiten
crecimiento, desarrollo y calidad de tcnicas amigas con el ambiente.
mejorar el
Si continuamos con las tpicas tcnicas de cultivo se contribuye a acrecentar

problemas como los siguientes.
La contaminacin del agua y suelo por los vertidos y descargas de

residuos agrcolas.
El agotamiento de la cubierta forestal (deforestacin) por la expansin de la
agricultura.
La prdida de especies tanto silvestres como domesticadas, de plantas y
animales por destruccin de hbitats.
La degradacin del suelo en los hbitats agrcolas y naturales, incluyendo la
erosin, el encharcamiento y la salinizacin, que produce con el tiempo la
prdida de la capacidad productiva del suelo.
ii
Al unificarse la diversidad de efectos, se produce el calentamiento global de la
atmsfera creando el famoso efecto invernadero, que tanto problema y desajuste
ambiental ha generado.
El informe consta de cuatro captulos: Captulo I, Diagnstico Institucional;
Captulo II, Perfil del Proyecto; Captulo III, Proceso de Ejecucin del Proyecto; y
Captulo IV, Proceso de Evaluacin del Proyecto. Cada captulo brinda aportes
importantes para el desarrollo del mismo.
Captulo I: Diagnstico Institucional, es la parte bsica del informe pues
permite reconocer aspectos relevantes de las instituciones patrocinante y
patrocinada, mismas que permiten detectar el problema a tratar y las posibles
soluciones.
Captulo II: Perfil del Proyecto, conformado por aspectos generales como:
nombre del proyecto, problema seleccionado, localizacin, unidad ejecutora, tipo y
descripcin del proyecto, justificacin, metas, beneficiarios, financiamiento,
cronograma y recursos que permiten definir con claridad la forma a ejecutar dicho
proyecto mediante la elaboracin e implementacin de una gua pedaggica
apropiada.
Captulo III: Proceso de Ejecucin del Proyecto, es la parte prctica en donde
se socializa la gua pedaggica sobre cultivos hidropnicos populares, para luego
establecer los logros y productos obtenidos.
Captulo IV: Proceso de evaluacin del Proyecto, permite verificar de manera
continua la sostenibilidad y logros obtenidos en cada fase realizada, permitiendo la
aplicacin de instrumentos tcnicos objetivos.
Apndice: Consta de dos guas de anlisis contextual (ocho sectores) para la
entidad patrocinante y patrocinada las cuales convergen en el aspecto
comunitario. Adems encontramos los instrumentos utilizados para la evaluacin
del proyecto, planificaciones del diagnstico y del taller prctico de cultivos
hidropnicos populares, as mismo de los oficios enviados a autoridades
implicados en la realizacin del mismo.
Anexos: Constituyen una constancia de realizacin del proyecto, debido a la
recopilacin de documentos legales que brindan fe de todo lo ejecutado mediante
el Ejercicio Profesional Supervisado. A su vez se cierra este componente con
evidencias fotogrficas del mismo. Es entonces la realizacin de este EPS una
pequea solucin a la problemtica educativa ambientalista.
CAPTULO I
DIAGNSTICO
1.1.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN PATROCINANTE
1.1.1. Nombre de la Institucin:

Supervisin Tcnica Administrativa 94-33
1.1.2. Tipo de Institucin

Es una Institucin del Ministerio de Educacin, que presta un Servicio
Tcnico Administrativo abarcando los niveles Pre-primario, Primario y Medio,
Sector Oficial, Cooperativa y Privado; en jornada nica, por lo cual es
catalogada como Gubernamental.
1.1.3. Ubicacin Geogrfica
Se encuentra ubicada en la regin sur oriente, en el casco urbano del
municipio de Barberena, Departamento de Santa Rosa, de la Repblica de
Guatemala.
1.1.4 Visin
Segn PEI (2010) Fortalecer la administracin Educativa, para hacerla ms
eficiente, eficaz y accesible a la poblacin mediante la toma de decisiones a
nivel local como institucin gubernamental.
1.1.5 Misin
Segn PEI (2010) Ser una institucin de servicio, orientacin, coordinacin,
apoyo y facilitadora de procesos administrativos, encaminados a lograr un sistema
educativo con cobertura, pertinencia y calidad.
1.1.6 Polticas
Universalizacin de la educacin monolinge, bilinge e intercultural en el nivel

primario.
Aplicacin de la cobertura en el nivel pre-primario, primario y nivel medio.
Fortalecimiento del sistema educativo que responda a estndares de calidad

educativa.
Institucionalizacin de un programa permanente y

perfeccionamiento docente con acreditacin acadmica.
Participacin y democratizacin comunitaria.
Modernizacin institucional
regionalizado
de
1.1.7 Objetivos
Velar por el cumplimiento de las polticas, planes, programas, proyectos y

actividades que el Ministerio de Educacin dirija.
Lograr una estructura administrativa eficiente en las Coordinaciones Tcnicas

Administrativas 06-02-03, 06-02-04 y 06-02-27.
1.1.8 Metas
Promover y conformar procesos aplicables para el mejoramiento de la calidad

educativa.
Mantener la unidad comunitaria de la Coordinacin Tcnica Administrativa.
Orientar a los docentes en la prctica de los valores ticos, morales y

espirituales, en pro de una mejor conciencia profesional.
Coadyuvar en la conformacin de comunidades educativas socioculturales,

ecolgicas y sanas.
Orientar al personal administrativo, docente, educativo y comunal respecto al

rol correspondiente a cada uno, as como en la resolucin de problemas o
necesidades.
Prestar los servicios generales a toda la poblacin educativa.

La Supervisin Educativa 94-33 est organizada de la siguiente manera:
Coordinadores Tcnicos Administrativos

Secretaria
Directores en sus diferentes niveles
Maestros
Alumnos
Padres y madres de familia.
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos:
-
3 Coordinadores Tcnicos Administrativos.

1 Secretaria.
1.1.10.2 Materiales/ Fsicos

La Supervisin Educativa 94-33 carece de inmueble propio, el que ocupa es
propiedad privada rentada por el Ministerio de educacin En relacin a materiales los
siguientes:
Computadoras
Ventiladores
Archivos
Telefax
Escritorios
Mquina de escribir 1
Sillas
12
Bancas
Impresoras
Perforadores
Fotocopiadora
Engrapadoras
1.1.10.3 Financieros
Los recursos financieros que se le asignan a la Coordinacin Tcnica
Administrativa 06-02-03 de Barberena son administrados por la Unidad de
Planificacin Financiera UPAF de la Direccin Departamental de Educacin de Santa
Rosa, segn requerimientos y rubros establecidos.
1.2 Tcnicas utilizada para ejecutar el diagnstico

Toda la informacin obtenida en el diagnstico se recopil a travs de la
aplicacin de la gua de anlisis contextual e institucional (ocho sectores) misma
que permite conocer la constitucin de la institucin, a la vez se aplicaron entrevistas
a Directora y personal docente, y cuestionarios a docentes lo cual brind informacin
sobre los posibles problemas y soluciones. A la vez utilic la tcnica de observacin
e investigacin documental lo cual aport informacin valiosa.
Al realizar el anlisis pertinente se encuentran varios problemas que sern base
de origen a la gua pedaggica.
1.3 Carencias y/o Necesidades
No cuenta con sede propia.

Falta de Mobiliario y equipo.
Insuficiencia de personal tcnico para cada coordinacin.
Carencia de conserjera.
Falta de medios audiovisuales.
Carencia de saln de usos mltiples.
Carencia de presupuesto.
Falta de autonoma en el control financiero.
Escasa base de datos histrico poltico de la Coordinacin Tcnica
Administrativa.
Oficinas muy pequeas e incmodas.
Falta de medio de transporte propio para la Coordinacin Tcnica
Administrativa.
No cuenta con ornamentacin natural.
Desconocimiento de tcnicas alternativas de agricultura.
Falta de organizacin en beneficio de actividades ambientales.
Ingreso fcil de personas indeseadas.
Falta de aplicacin de reciclaje.
Deficiencia del depsito de agua.
Falta de filtro purificador de agua.
1.4. Anlisis de Problemas y posibles soluciones
Causas que lo producen

Problema
producen
1)
Infraestructura deficiente
2)
Descuido del medio
ambiente
Solucin del
Problema
Oficinas muy
pequeas.
Falta de saln de
usos mltiples
Carencia de edificio
propio.
Ampliacin fsica de
la institucin.
Buscar apoyo de
diferentes
instituciones.
Carece de
ornamentacin.
Desconocimiento de
Tcnicas
alternativas de
cultivos.
No se aplican
normas de reciclaje
3)
Falta de guardiana
y conserjera
Ingreso
fcil
personas
indeseables
Inseguridad
de
Crear jardineras
Implementacin de
Cultivos
hidropnicos
populares.
Crear estrategias y
recipientes para
reciclar.
Gestionar en
distintas
instituciones
pblicas y privadas
que proporcionen
ayuda econmica
para el pago de
personas idneas a
la necesidad.
4)
Presupuesto muy
restringido
Falta de autonoma
en el control
financiero.
Presupuesto
Limitado
5)
Falta de Medios
audiovisuales.
Deterioro de
mobiliario y equipo
Falta de medios de
Transporte al
servicio de la C.T.A.
Pobreza de soporte
operativo
6)
Administracin
deficiente
7)
Insalubridad
Escasa base de
datos histricopolticos en la
coordinacin.
Deficiencia del
depsito de agua.
Carencia de filtro de
purificacin para el
agua.
Priorizar las
necesidades
primarias en la
aprobacin de
presupuesto.
gestionar
recaudaciones.
Gestionar en
instituciones
gubernamentales, y
privadas para el
apoyo de los
mismos.
Organizacin y
archivo de
documentos
relevantes.
Recoleccin de
ayudas econmicas
o materiales.
1.4.1 Problema Priorizado

DESCUIDO DEL MEDIO AMBIENTE
y aplicacin de
cultivos
hidropnicos populares en el establecimiento educativo sugerido por la
Coordinacin Tcnica Administrativa.
1.5 DATOS DE LA INSTITUCIN BENEFICIADA
1.5.1 Nombre de la institucin

Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB- jornada vespertina.
1.5.2 Tipo de institucin por lo que genera

De servicio pblico educativo
El establecimiento est situado en el Cantn el Zapotillo, sobre el Km. 55 de la
carretera Interamericana que conduce hacia El Salvador, en el
municipio de
Barberena, departamento de Santa Rosa.
1.5.4 Visin
Segn Proyecto Educativo Institucional PEI (2010) Ser una institucin educativa
que responda a las necesidades de la comunidad y a las exigencias de la poca, que
experimente la satisfaccin de contribuir a la formacin humana cientfica de los
estudiantes del nivel medio, del ciclo bsico.
1.5.5
Misin
Segn Proyecto Educativo Institucional PEI (2010) Somos una institucin que
forma integralmente al estudiante en los aspectos fsico, afectivo, cognitivo y

espiritual para el logro de su identidad personal y social, y as puedan ejercer la
ciudadana, desarrollando actividades laborales, socioeconmicas que le permitan
organizar un proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
1.5.6 Polticas
1.5.6.1 Polticas generales:
1. Avanzar hacia una educacin de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los nios y nias
de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a travs de equidad educativa y permanencia escolar.
4. Fortalecer la educacin bilinge intercultural.
5. Implementar un modelo de gestin transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
1.5.6.2 Polticas transversales:

1. Aumento de la inversin educativa.
2. Descentralizacin educativa.
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 Objetivos Generales:
1.
Formar una actitud crtica, creativa, positiva
en los jvenes basados en la
realidad en la que se vive con carcter de responsabilidad y de sensibilidad social,

para que cada uno de ellos participen activamente en la bsqueda y aplicacin de
soluciones a los problemas nacionales.
2. Orientar a los alumnos y a las alumnas hacia la construccin de una sociedad
con valores sin discriminaciones y con equidad de gnero basados en valores ticos
y morales en donde se muestre la calidad del ser humano.
1.5.7.2 Objetivos especficos:
1. Motivar a los educadores para que se comprometan en el logro de las

metas propuestas.
2. Participar activamente en las propuestas innovadoras, de las diferentes

autoridades educativas
3. Integrar a los padres al logro de los objetivos institucionales, para que

motiven a sus hijos hacia el alcance de metas acadmicas.
4. Reflejar y responder a las necesidades de los alumnos por medio de la una

buena educacin.
1.5.8 Metas
1. Alcanzar el 100% de la calidad educativa
2. Dar a conocer la eficiencia y la eficacia a travs del trabajo realizado

con el 100% de los estudiantes.
3. Contribuir con la cobertura educativa en el municipio de Barberena y
por ende de todo el pas.
4. Ser orientadores en la formacin integral de los estudiantes.

El Instituto Nacional de Educacin Bsica del Municipio de Barberena,
departamento de Santa Rosa, est organizado con una Directora, quien es la
responsable del funcionamiento del mismo, as como de ejercer su autoridad tal
10
como lo determina el artculo 37 y 42, de la Ley de Educacin Nacional. Adems

cuenta con una persona encargada del mantenimiento, secretaria, ocho catedrticos,
Directiva de alumnos, y el alumnado. El claustro de est organizado en comisiones
de trabajo (comisin de tienda escolar, comisin de mantenimiento, comisin de
disciplina, comisin de deportes, comisin de cultura, comisin de evaluacin)
ORGANIGRAMA DEL INEB-JV- BARBERENA
DIRECTORA
PERSONAL
MANTENIMIENTO
CATEDRTICOS
DIRECTIVA
ALUMNOS
SECRETARIA
ALUMNOS
11
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
El establecimiento cuenta nicamente con una Directora y una secretaria para
realizar la accin administrativa, siendo la directora quien dirige a los ocho docentes
en servicio, as mismo se cuenta con una persona que realiza el trabajo operativo.
1.5.10.2 Fsicos y/o Materiales

El establecimiento cuenta con dieciocho aulas, una secretara, una direccin, un
saln de maestros, un centro de cmputo, aula y cocina para la clase de hogar, un
saln para artes industriales, una cancha de bsquet bol, cuatro sanitarios para las
mujeres y dos para los varones, reas verdes, rea de parqueo, 30 computadoras,
escritorios, material de oficina y didctico para los docentes el cual se encuentra en
la direccin del establecimiento. Aunque todo lo anterior pertenece a la jornada
matutina, a excepcin del material como hojas, lpices, y didctico.
1.5.10.3 Financieros
El Instituto Nacional de Educacin Bsica del municipio de Barberena jornada
vespertina, cuenta con el financiamiento proporcionado por el Ministerio de
Educacin por medio del fondo rotativo de gratuidad y es entregado a la directora por
medio de la oficina financiera de la Direccin departamental de Santa Rosa, los
fondos son utilizados para cubrir los rubros de papelera, mantenimiento y
reparaciones menores del establecimiento, fondo del servicio de tienda escolar y
salarios pagado por el Ministerio de Finanzas a cada docente.
1.6 Lista de Carencias y/o Necesidades
Se carece de reas especiales para cultivos.

No hay conciencia sobre el problema de fomentar tcnicas alternativas
de cultivo.
No se cuenta con manual adecuado que sirva de gua a los estudiantes
del establecimiento en tcnicas de hidropona popular.
Falta de oficina propia para la Direccin y secretara de la jornada
vespertina.
Falta de saln de usos mltiples.
12
Insuficiente apoyo econmico, dadas las mltiples necesidades.

Carencia de personal de servicio, de acuerdo a la amplitud del
establecimiento.
Falta de programas de apoyo para el alumnado por parte del Ministerio
de Educacin.
Falta de personal presupuestado, pues la mayora labora por contrato,
lo que no asegura la permanencia del mismo.
Carencia de recursos para compra de insumos propios del material
didctico.
Falta de instrumentos y utensilios propios de Educacin para el hogar,
Artes Industriales y ciencias Naturales y tecnologa.
Falta de capacitaciones al personal docente para orientarles en la
especialidad curricular, por parte del Ministerio de Educacin.
Carencia de filtros para purificacin de agua.
1.7 Priorizacin de problemas

De acuerdo al problema priorizado en la Supervisin Educativa 94-33
Descuido del medio ambiente se establece el siguiente cuadro de Anlisis de
problemas y posibles soluciones. Tomando la de mayor impacto.
Problema
Causas que lo
producen
Falta de
programas y
talleres de
capacitacin sobre
cultivos.
Escasa cultura
agrcola
1) Prdida de reas
para cultivos dentro
del centro
educativo
Poco inters de las

autoridades por
realizar
actividades
practica de
cultivos.
Desconocimiento
Solucin
Implementacin
de guas
pedaggicas y
talleres
relacionados con
cultivos
hidropnicos
populares.
Conformacin de
rea de cultivos.
Creacin de
comisin proactividades
agrcolas.
13
de cultivos
hidropnicos
populares.
Gestionar ante
otras
instituciones
Utilizar mtodo
de purificacin de
agua.
2) Insalubridad
Falta de filtro
purificador de
agua
No hay espacios
destinados para
construir canchas
deportivas y
recreativas.
Invertir en areas
tiles para
construir canchas
deportivas
Carencia de apoyo
econmico de
entidades
comprometidas
con la educacin
fsica
Comprometer a
las entidades de
educacin fsica
a brindar ms
apoyo econmico
Ampliar el
presupuesto para
invertir en el ciclo
diversificado en
establecimientos
oficiales.
Solicitar a las
autoridades la
creacin de
nuevas carreras.
3) Escasos espacios
deportivos y
recreativos
4) Poca cobertura
institucional en el
ciclo diversificado
oficial
Depsito de agua
no apto.
Deficiente
inversin en
educacin.
Falta de inters de
autoridades
educativas por
crear carreras
nuevas y
atractivas
14
5) Pobre
infraestructura
6) Administracin
deficiente
Falta de apoyo
econmico del
Ministerio de
Educacin al
establecimiento
educativo.
Solicitar mayor
apoyo econmico
a las autoridades
competentes.
Ampliar cobertura
en la
infraestructura
educativa
Fortalecer la
cobertura en el
otorgamiento de
plazas
presupuestadas
Ampliar el
programa de
becas escolares
Despreocupacin
por mejorar los
ambientes del
trabajo del
personal docente y
administrativo
Carencia de
voluntad poltica
por crear plazas
presupuestadas
Falta de atencin a
programas de
infraestructura en
el establecimiento
educativo.
Poca inversin en
enseres
didcticos para
los docentes
Mayor inversin
en enseres
didcticos para
los docentes
1.8 Anlisis de viabilidad y factibilidad

En relacin al problema priorizado prdida de reas para cultivos en el
centro educativo presento tres posibles soluciones, las cuales se someten a
evaluacin, para elegir la que cumpla con las expectativas viables y factibles.
Opcin 1. Implementacin de guas pedaggicas y talleres relacionados con
cultivos hidropnicos populares.
Opcin 2. Conformacin de reas de cultivos
Opcin 3. Creacin de comisin pro-actividades agrcolas
15
1.8.1 CUADRO DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

Opcin 1
SI
NO
Opcin 2
SI
NO
Opcin 3
SI
NO
1. Forma parte este

proyecto
de
la
poltica establecida
por el instituto
X
2. El proyecto cuenta
con la autorizacin
legal
para
su
ejecucin,
dentro
del establecimiento
educativo.
X
3. La solucin que se
propone
forma
parte de la visin y
misin
de
la X
institucin.
4. Est en capacidad
financiera
y
tcnicas de apoyar
el proyecto
X
5. La ejecucin del
proyecto
est
establecido dentro
de
las
leyes X
ambientales
6. El proyecto es de
suma importancia
para la comunidad
X
educativa.
16
7. El proyecto de la
implementacin de
la
gua
tiene
aceptacin en la
comunidad
X
educativa.
8. Cuenta
la
comunidad
educativa con el
espacio y tiempo
destinado
para
ejecutar
el X
proyecto.
9. El
proyecto
involucra a todas
las personas de la X
comunidad
educativa.
10. Este
proyecto
genera
mejores
condiciones de vida
para los estudiantes X
del
centro
educativo.
11. Es muy importante
realizar el proyecto
en la comunidad X
educativa.
12. Se
tiene
los
insumos necesarios
para realizar el
proyecto.
X
TOTAL
12
X
0
11
1.9. Problema seleccionado

Desconocimiento en la implementacin de guas y talleres relacionados con
cultivos hidropnicos populares en el establecimiento Educativo.
17
1.10. Solucin Propuesta como viable y factible.

Tomando en cuenta la voluntad, la necesidad y apoyo tanto de la
Coordinacin Tcnica Administrativa 06-02-03, como de la Direccin del
establecimiento beneficiado, quienes basados en los requerimientos de la
Visin, Misin, Metas y necesidades curriculares establecidas se considera la
Viabilidad del proyecto planteado. As mismo se establece que los insumos a
utilizar estn al alcance y oportunidad de todos por lo cual el proyecto establece
la Factibilidad.
18
CAPTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales del Proyecto

2.1.1 Nombre del Proyecto:
Implementacin de gua pedaggica: Cultivos hidropnicos populares dirigida a
estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV del municipio de
2.1.2 Problema:
Desconocimiento en la implementacin de guas y talleres relacionados con
Cultivos Hidropnicos populares en el establecimiento educativo.
2.1.3 Localizacin:
El Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB se encuentra ubicado en cantn
Zapotillo, sobre la carretera Interamericana, en el kilometro 55, municipio de
2.1.4 Unidad Ejecutora:

Facultad de Humanidades, Seccin Barberena Universidad de San Carlos de
Guatemala, Coordinacin Tcnica Administrativa 06-02-03 de Barberena, Santa
Rosa y estudiante epesista.
2.1.5 Tipo de Proyecto:

Pedaggico- ambiental, estipulado como de servicio para la comunidad, de
proceso pues implica una transicin durante la cual la forma de cultivar cambia para
no daar el ambiente, y de producto; pues con la aplicacin del mismo se espera
entregar a la sociedad una cultura agrcola ecolgica o amiga el ambiente.
19
2.2 Descripcin del proyecto:

Al ejecutar este proyecto pedaggico-ambiental sobre cultivos hidropnicos
populares se pretende dar solucin en parte al problema detectado, el cual es el
desconocimiento en el proceso de implementacin de guas y talleres relacionados al
mismo proyecto dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB jornada vespertina del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
De acuerdo a lo establecido se elabora una gua sobre cultivos hidropnicos
populares, misma que se socializa con el alumnado y catedrticos del Instituto
bsico, en taller establecido el da 11 de agosto del presente ao, en horario de 1:00
a 6:00 horas pm. en las instalaciones del establecimiento, con el apoyo del Ing.
Agrnomo Edgar Garca Villavicencio Gerente General de Agroecolgicos S.A.
Los cultivos hidropnicos populares estn favoreciendo el avance econmico y
social que permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la
capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades. Esta
tcnica realmente puede satisfacer las necesidades humanas bsicas de
alimentacin en tiempos de escasez, en lugares en donde el suelo se ha convertido
en infrtil, donde no se cuenta con suficiente espacio fsico, en donde se carece de
abastecimiento de agua, aprovechando el uso de contenedores reciclados.
Los cultivos hidropnicos utilizan nutrientes denominados solucin nutritiva, la
cual se cuantifica exactamente para evitar desechar y contaminar con el exceso de la
misma. Permiten tambin gracias a la rentabilidad econmica, menor tiempo de
trabajo y cosecha, para proyectarse como una fuente comercial.
Los cultivos hidropnicos ofrecen beneficios que permiten
crecimiento, desarrollo y calidad de tcnicas amigas con el ambiente.
mejorar el
Si continuamos con las tpicas tcnicas de cultivo se contribuye a acrecentar

problemas como los siguientes.
1. La contaminacin del agua y suelo por los vertidos y descargas de residuos
agrcolas.
2. El agotamiento de la cubierta forestal (deforestacin) por la expansin de la
agricultura.
3. La prdida de especies tanto silvestres como domesticadas, de plantas y
animales por destruccin de hbitats.
4. La degradacin del suelo en los hbitats agrcolas y naturales, incluyendo la
erosin, el encharcamiento y la salinizacin, que produce con el tiempo la
prdida de la capacidad productiva del suelo.
20
5. Al unificarse la diversidad de efectos, se produce el calentamiento global de la

atmsfera creando el famoso efecto invernadero, que tanto problema y
desajuste ambiental ha generado.
2.3 Justificacin
Es imprescindible fomentar tcnicas agrcolas futuristas denominadas hoy
cultivos hidropnicos ya que son amigas del ambiente, se pueden implementar
en cualquier rea y cumplen con las necesidades ecolgicas imperantes.
Existen muchas experiencias, de cultivos hidropnicos manejadas con fines
productivos populares y comerciales que han merecido el inters y apoyo de
agricultores; esto valida la necesidad que todas las instituciones involucradas con
el medio ambiente colaboren con la realizacin de las mismas. En Guatemala
existen muy pocas experiencias de este tipo, por eso es importante diversificarlas.
Por tal razn, es necesario crear un documento escrito y darlo a conocer con
personas proactivas como los estudiantes de los diferentes niveles educativos del
municipio de Barberena, del Departamento de Santa Rosa; Iniciando con
estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica en su jornada vespertina
del municipio antes mencionado, para que tengan clara la necesidad de poseer
un planeta libre de contaminantes y esto se logra gran parte, con la
implementacin de cultivos hidropnicos populares.
2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivo General
Contribuir al mejoramiento del medio ambiente al implementar la gua

pedaggica Cultivos hidropnicos populares con los estudiantes del Instituto
Nacional de Educacin Bsica INEB jornada vespertina del municipio de
Barberena, en el departamento de Santa Rosa.
2.4.2
Especficos
1. Elaborar una gua pedaggica dirigida a los estudiantes del Instituto
Nacional de Educacin Bsica J.V del municipio de Barberena,
departamento de Santa Rosa.
21
2. Socializar la gua pedaggica con estudiantes y maestros del

Instituto antes mencionado
3. Impartir talleres a estudiantes de tercero bsico del Instituto
Nacional de Educacin Bsica J.V. Barberena, Santa Rosa
4. Dotar de guas a los docentes de cada grado para su labor
educativa
5. Realizar prcticas de cultivos hidropnicos con todos los
participantes.
2.5 Metas:
1. Producir 13 ejemplares de la gua pedaggica Cultivos hidropnicos
populares para ser utilizados por docentes y estudiantes.
2. Brindar la orientacin terica a los 30 alumnos de tercero bsico, 10
docentes y directora del establecimiento educativo.
3. Brindar la orientacin prctica a 30 alumnos de tercero bsico, 10 docentes
y directora del establecimiento educativo.
4. Entregar 13 ejemplares de la gua pedaggica Cultivos hidropnicos
populares para ser utilizados por docentes y estudiantes.
5. Realizar el cultivo 10 lechugas y 20 rbanos con la tcnica hidropnica,
por cada participante. ( total 410 lechugas y 820 rbanos)
2.6 Beneficiarios
Directos: Los jvenes estudiantes, docentes y autoridades del Instituto Nacional
de Educacin Bsica INEB, J.V del municipio de Barberena, departamento de
Santa Rosa. De forma Indirecta toda la comunidad educativa.
2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto

La fuente econmica para elaborar e implementar la gua pedaggica con los
estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB-. Barberena Santa
Rosa, se logr gracias al apoyo de la empresa Agroecolgicos S.A., Ing. Edgar
Rolando Garca Villavicencio y Sr. Elas Gamaliel Salazar Melndez .
22
2.7.1 Presupuesto
Cantidad
Descripcin de insumos
Costo unidad total
Costo
Invitaciones
Q.2.50 Q
10.00
30
Fotocopias
Q.0.25 Q.
9.00
Caonera
horas)
Q.200.00 Q .200.00
Asesora Tcnica (pago por

viticos)
Q200.00 Q 200.00
(alquiler
por
Costo de sustratos, solucin

nutritiva y semillas.
10
10
Ejemplares,
informe
proyecto,
Facultad
Humanidades, USAC
Q.1,000.00 Q.1,000.00
del
de
Q.100.00 Q.1,000.00
Q 300.00 Q
Guas pedaggicas
Total
300.00
Q 2,759.00
23
2.8 Cronograma de Actividades: Ao 2011

MESES
ACTIVIDADES / SEMANA
1. Visita a CTA y Directora
del Instituto a de
Educacin Bsica- INEBJV, Barberena, Santa
Rosa, para realizar
Diagnstico Institucional.
2. Puesta de acuerdo en la
implementacin de la gua
pedaggica "Cultivos
Hidropnicos Populares
3. Concientizacin,
informacin y divulgacin
de la implementacin de la
gua pedaggica "Cultivos
Hidropnicos Populares a
los estudiantes.
4. Ejecucin prctica de la
gua pedaggica con los y
las estudiantes.
5. Evaluacin y entrega de
la gua de sostenibilidad
del proyecto a autoridades
y personal docente del
INEB, y certificacin de
acta de ejecucin del
proyecto.
Julio 2011
Semanas
3
4
Agosto 2011
Semanas
1
2
3
4
Responsable
Epesista
Epesista
Directora
Epesista
Ingeniero
Agrnomo
Epesista
Ingeniero
Agrnomo
Epesista
2.9 Recursos:
Humanos: Epesista, Catedrtico Asesor del proyecto, Ingeniero Agrnomo,
autoridades educativas, catedrticos y alumnos del establecimiento.
Materiales y/o Fsicos : Establecimiento Educativo, cmaras fotogrficas,
materiales y equipos de oficina, libros, folletos, revistas de agricultura, internet,
proyector, memoria USB, Cd para grabar, computadora, caonera, sustratos,
cascarones, cartones de huevo, recipientes de doble litro, semillas, etc.
24
CAPTULO III
3. PROCESO DE EJECUCIN DEL PROYECTO
Implementacin de gua pedaggica

Cultivos Hidropnicos Populares
a estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB J.V.
Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa
2.6 Actividades y resultados
Actividades
Resultados
1. Elaboracin de plan Diagnstico.
1. Aceptacin del plan diagnstico

por el Asesor.
2. Visita a la Entidad patrocinante

para definir al establecimiento
educativo patrocinado.
2. Aprobacin del proyecto para

realizarlo en el INEB JV de
Barberena, Santa Rosa.
3. Visita a Directora y personal

docente del Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB JV. de
Barberena, Santa Rosa, para
informacin sobre ejecucin del
proyecto.
3. Aceptacin y autorizacin del

diseo del proyecto del epesista,
por las autoridades educativas del
plantel.
4. Elaboracin y aplicacin de
instrumentos para entrevista en la
direccin.
4. Se obtuvo la informacin requerida

por parte de la direccin del
plantel.
5. Elaboracin de matriz de ocho

sectores, Captulo I, Diagnstico
Institucional.
5. Matriz de ocho sectores,

estructurada con toda la
informacin necesaria.
6. Elaboracin del captulo II, perfil

del proyecto.
6. Realizacin del perfil del proyecto.
25
7. Revisin y correccin del

diagnstico institucional y el perfil
del proyecto.
7. Aprobacin del diagnstico

institucional y el perfil del proyecto.
8. Elaboracin de la ejecucin del

proyecto y gua pedaggica
captulo III.
8. Presentacin de la gua
9. Revisin de la gua pedaggica.
9. Aprobacin de la gua.
10. Elaboracin y revisin del captulo

IV, proceso de evaluacin, de los
diferentes elementos del proyecto,
as como las conclusiones,
recomendaciones, anexos y
apndice.
10. Elaboracin y aprobacin de

instrumentos de evaluacin,
conclusiones, recomendaciones,
apndice y anexos.
11. Revisin y aceptacin de la gua

pedaggica, ejecucin del
proyecto.
11. Se realiz la presentacin de la

gua concluida.
12. Capacitacin a estudiantes

docentes y autoridades del centro
educativo sobre el contenido de la
gua pedaggica
12. Se capacito a los estudiantes.

docentes y autoridades educativas
del Instituto Nacional de Educacin
Bsica j.v. del Municipio de
Barberena, departamento de santa
Rosa
13. Entrega de ejemplares de la gua

a los docentes y directora del
establecimiento.
13. Aceptacin del proyecto por parte

de catedrticos, autoridades
educativas y asesor
26
3.2. Productos y logros

Productos
1. Presentacin,
divulgacin
e
implementacin
de
la
gua
pedaggica cultivos hidropnicos
populares,
a
los
estudiantes,
docentes y autoridad educativa del
Instituto Nacional de Educacin
Bsica INEB JV municipio de
Barberena, departamento de Santa
Rosa
Logros
1. Participacin
activa
de
alumnos y maestros en el
conocimiento y aplicacin de
la gua pedaggica, para
mejorar
el
proceso
enseanza- aprendizaje.
2. Adquisicin
de
conocimientos para ponerlos
en prctica en los cursos
afines como Productividad y
Desarrollo,
Ciencias
Naturales y Tecnologa.
3. Implementar
una
herramienta pedaggica de
apoyo
al
docente
del
establecimiento educativo.
4. Capacitacin activa a los
alumnos
del
centro
educativo.
5. Dotacin
de
guas
pedaggicas a docentes y
autoridades del instituto.
6. Aporte al sistema educativo

nacional,
en
el
tema
ambiental.
2. Implementacin
del
taller
de
capacitacin de la gua pedaggica
Cultivos hidropnicos populares.
1. Aplicacin
de
tcnicas
hidropnicas de cultivo.
27
2. Participacin activa y
experimental por
estudiantes, maestros y
autoridad educativa del
Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB JV,
del municipio de Barberena,
departamento Santa Rosa.
3. Contribuir a la proteccin del
suelo.
4. Racionar el uso del agua en
los cultivos.
5. Contribuir
al
sostenible
de
hidropnicos.
manejo
cultivos
6. Reutilizar botellas plsticas

como contenedores.
7. Contribuir a la conservacin
y preservacin del medio
ambiente en la comunidad,
en Guatemala y el mundo.
28
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIN DEPARTAMENTAL DE BARBERENA
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
Gua Pedaggica
Cultivos Hidropnicos populares, dirigida a estudiantes del Instituto Nacional
De Educacin Bsica INEB JV del municipio de Barberena, departamento de
Santa Rosa.
Epesista: Darcy Yadira Castaeda Alonzo

Carn No. 9350646
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernndez Herrera
Como un aporte pedaggico para los estudiantes del

Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV
Municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
Barberena, agosto de 2011.
29
INDICE
Pg.
1. Introduccin
ii
2. Planteamiento del problema
3. Objetivos
4. Justificacin
5. Metodologa
6. Huerto hidropnico popular
7. Sistemas de cultivo
11
8. Mantenimiento del huerto hidropnico
13
9. Conclusiones
14
10. Recomendaciones
15
11. Glosario
16
12. Anexos
19
13. Bibliografa
22
30
1. Introduccin
El cansancio de los suelos por alta carga de patgenos tras cultivos repetidos o
la acumulacin de iones que conllevan alcalinidad productora de la infertilidad ha
hecho que muchos productores se inclinen por realizar cultivos hidropnicos o sin
suelo.
Innumerables emprendimientos agrcolas se han desarrollado en el Mundo con
objetivos definidos que buscan la perfeccin de metodologas agrcolas que sean
sencillas, funcionales, prcticas y viables para la produccin de alimentos de origen
vegetal, principalmente en pases en vas de desarrollo como el nuestro. Una de
estas metodologas es la hidropona o los cultivos sin suelos, mismos que se han
consolidado como una tcnica para la produccin agrcola en forma eficiente,
innovadora, sustentable y amigable con el medio ambiente, creada para impulsar la
produccin de alimentos en lugares donde el suelo no presenta las caractersticas
fsicas y qumicas apropiadas para la produccin agrcola, o bien, donde el acceso a
este recurso natural es limitado o nulo.
El cultivo sin suelo es justamente un conjunto de tcnicas recomendables cuando
no hay suelos con aptitudes agrcolas disponibles. El esquema consiste en: una
fuente bsica de agua, recipientes con soluciones nutritivas denominadas tambin
nutrientes concentrados, sustratos, semillas y plntulas. As mismo evitar la llegada
de los nutrientes al suelo, cursos de agua y a mantos acuferos. Todo un sistema de
reciclaje y produccin.
A nivel internacional la Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura
y la Alimentacin FAO, en Guatemala el Instituto de Nutricin de C. A. y Panam
INCAP; y la Organizacin Panamericana de la Salud OPS diversifican el aprendizaje
de la tcnica de cultivos hidropnicos dadas las ventajas de facilidad y buen precio,
su produccin mucho mayor que otras tcnicas, el uso de contenedores reciclados y
aprovechamiento de sustratos, as como la racionalizacin del agua y fertilizantes.
ii
31
2. Planteamiento del Problema
Uno de los problemas de los espacios de hoy es que son sumamente reducidos,
las casas tienen cada vez menos rea de jardn y parece que no cabe nada, igual
situacin experimentan los establecimientos educativos. Tener un huerto propio en
estas condiciones es prcticamente imposible; sin embargo, utilizando la hidropona
se pueden utilizar algunos de sus muchos sistemas de riego para aprovechar las
paredes, el techo, las ventanas y cualquier espacio que se tenga libre.
A diferencia de la agricultura tradicional, la hidropona solo se limita por las
necesidades primarias de las plantas, las cuales se pueden satisfacer fcilmente;
fuera de eso, el nico lmite es la imaginacin y voluntad. La hidropona puede ser
algo tan simple como una maceta con una planta, hasta ser todo un sistema
hidropnico
automatizado
funcionando
en
el
establecimiento.
La hidropona combina facilidad y buen precio. Si a esto le sumamos una
produccin mucho mayor que otras tcnicas, as como el uso de contenedores
reciclados y aprovechamiento de diversos sustratos, podemos estar seguros que es
una alternativa magnfica.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General
Elaborar e implementar una gua de aprendizaje como un apoyo educativo sobre

cultivos hidropnicos populares, a los estudiantes del Instituto Nacional de Educacin
Bsica INEB en su jornada vespertina, en el municipio de Barberena del
3.2 Objetivos Especficos
1.
2.
3.
4.
Conocer que es la hidropona.

Valorar el uso de sustratos aptos para cultivos.
Utilizar recipientes reciclados como contenedores.
Implementar la aplicacin de los cultivos hidropnicos populares.
32
4. Justificacin
Es obligacin del estado velar por el bienestar de los ciudadanos, y la
optimizacin de recursos naturales dentro del territorio nacional. Por ello en el
artculo 119 de la Constitucin Poltica de Guatemala, titulado Obligaciones del
estado dice que son obligaciones fundamentales del estado a) Promover el
desarrollo econmico de la nacin estimulando la iniciativa de actividades agrcolas,
pecuarias e industriales tursticas y de otra naturaleza. b) Adoptar las medidas que
sean necesarias para la conservacin, desarrollo y aprovechamiento de lagos
recursos naturales de forma eficiente.
As mismo artculos como el 126
Reforestacin especifica que la ley normar la explotacin racional de los recursos
forestales y su renovacin. Tambin el artculo 128 Aprovechamiento de aguas,
lagos y ros establece que stas son para fines agrcolas, agropecuarios, tursticos y
de otra naturaleza que contribuyan al desarrollo de la economa nacional, estn al
servicio de la comunidad y no de persona particular alguna, pero los usuarios estn
obligados a reforestar las riberas y cauces correspondientes.
Teniendo ese conocimiento y velando por mejores tcnicas agrcolas
instituciones como: la Organizacin de Naciones Unidas para la Alimentacin y la
Agricultura (FAO), el Instituto de Nutricin de Centro Amrica y Panam (INCAP) y
la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) apoyan la asesora y tecnificacin
de prcticas agrcolas denominadas del futuro mejor conocidas como cultivos
hidropnicos, las cuales se ajustan a las necesidades imperantes pro mejoramiento
del medio ambiente.
Y siendo una tarea del quehacer pedaggico contenido en las polticas
educativas del Currculo Nacional Base se organiza la presente gua para poder
coadyuvar en el sostenimiento de las mismas.
5. Metodologa
Se toma como base el mtodo cientfico pues permite ir desde la recoleccin de
fuentes de investigacin, observacin, experimentacin y verificacin, elaboracin
de conclusiones y recomendaciones entre otros procesos. Aunque dentro del mismo
se aplica la induccin, la deduccin, el anlisis y la sntesis pues en el quehacer
pedaggico lo importante es que el estudiante aprenda haciendo, y que; a partir de
la experiencia o experimentacin forme y construya su conocimiento.
33
1.
HUERTO HIDROPNICO POPULAR
El trmino hidropona tiene su origen en las palabras griegas hidro que

significa agua y ponos que significa trabajo. O sea trabajo en agua. En los cultivos
hidropnicos, el suelo es reemplazado por agua en donde se aplica directamente la
solucin nutritiva que contiene todos los nutrientes que la planta necesita para vivir y
producir.
Un huerto hidropnico es una parte del terreno de la casa, el solar, jardn o
azotea que se habilita para la siembra de hortalizas, flores, frutas o plantas
medicinales con fines decorativos, teraputicos, comerciales o para autoconsumo.
1.1.
LOCALIZACIN DEL HUERTO HIDROPNICO POPULAR
Garca Villavicencio (2011) en su gua Huerto hidropnico popular escribe: Lo

primero que se debe definir es el lugar donde vamos a poner el cultivo, puede ser
dentro o fuera de la casa en distintos lugares como en ventanas, murallas, techos
etc. Lo ms importante en esta etapa es considerar la temperatura y la luz. Para esto
tomaremos en cuenta lo siguiente:
Disponer de un mnimo de 6 horas de luz al da en el lugar elegido.
Orientado hacia el norte.
En las horas de ms calor que el sol no le llegue directamente a las plantas o

cubrir con un tipo de malla que produzca sombra.
Que est cercano a una fuente de suministro de agua y cerca de los lugares
donde guardamos los nutrientes o abonos.
Que est protegido de animales domsticos y lejos de fuentes de

contaminacin con aguas servidas o desechos industriales. (Importante para
evitar desmotivacin por parte de los nios) y cercado para evitar que otros
nios los destruyan.
En caso de lluvias excesivas ponerla bajo un techo de plstico transparente.
34
1.2.
MATERIALES NECESARIOS
Para iniciar nuestro huerto hidropnico popular necesitaremos de algunos materiales

y herramientas que nos ayudar a que nuestros cultivos sean un xito:
Semillas de hortalizas (Preferiblemente certificadas)

Herramientas bsicas de jardinera
Recipientes o contenedores
Agua
Papel peridico
Nylon negro
Sustratos o medios de cultivo
Solucin nutritiva o fertilizante
Cuchillo de sierra
Tijeras
Grapadora
Martillo
Baldes plsticos
Regadera
Clavos
Manguera
Cita adhesiva blanca
Lapicero o marcadores
Paletas de helado
1.2.1
RECIPIENTES O CONTENEDORES:
La definicin del recipiente que utilizaremos estar en funcin a los materiales

disponibles y a la tcnica que decidamos usar para cada cultivo.
Las dimensiones de los recipientes pueden ser muy variables, sin embargo no
necesitan una profundidad mayor a los 12 a 15 centmetros, excepto las zanahorias
que debe ser como mnimo 20 cm.
Algunas ideas son:
Cascarones
Cajas de madera forradas por dentro con plstico
Tubos de PVC o plstico.
Llantas viejas de autos cortadas por la mitad
4
35
Envases de plstico como los de margarina, aceites, vasos desechables.

Envases plsticos tipo pet
Contenedores con tablas de madera
Macetas
Garca Villavicencio (2011) en su gua Huerto hidropnico popular describe: Es

importante que los recipientes que vamos a utilizar para la siembra tengan
perforaciones en la base para el drenaje y la aireacin. Los recipientes tienen que ser
oscuros para evitar la formacin de algas y dar oscuridad a las races. Es
indispensable que estos materiales se encuentren limpios y que no hayan sido
utilizados anteriormente para el almacenamiento de productos txicos que sean
perjudiciales para la salud humana o la de nuestros cultivos.
PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACION DE CONTENEDORES:
1.2.2
Seleccionar el contenedor de acuerdo a la planta a cultivar y el sistema a

utilizar
Lavar el contenedor (Si se utilizan materiales reciclados)
Verificar que el contenedor cuente con drenaje (Sistema de cultivo con
sustrato).
Verificar que el contenedor no est quebrado (Sistema de raz flotante)
Si el contenedor no tiene drenaje, se debe hacer de 2 a 5 agujeros en la parte
inferior del contenedor para evitar los excesos de agua dentro del contenedor.
SUSTRATO O MEDIO DE CULTIVO
Castaeda Francisco (2001) en el manual Cultivos hidropnicos populares

describe: Como sustrato se puede utilizar vermiculita, perlita, lana de roca, cascarilla
de arroz, rocas volcnicas, cscara de coco, peat moss, arena blanca, arena
amarilla, arena de rio, polvo de ladrillo, grava, restos de carbn y aserrn de maderas
blancas. Este sirve para anclar la planta, proteger las races de la luz y contener los
nutrientes necesitamos de un sustrato que en el caso de los cultivos hidropnicos,
substituye al suelo o tierra negra. Este sustrato debe tener algunas caractersticas:
Retenga el agua.
Permita una buena aireacin y un buen drenaje
No se descomponga ni degrade con facilidad
No contenga elementos nutritivos
Sin microorganismos que perjudiquen la salud de los seres humanos ni las
plantas
No contenga residuos industriales
5
36
Liviano
De bajo costo y Fcil de conseguir
El tamao de las partculas deben se mnimo de medio milmetro y mximo de
7 milmetros.
PROCEDIMIENTO PARA LA PREPARACION DEL SUSTRATO:
El sustrato se puede preparar a partir de la mezcla de arena blanca (La que

venden en las ferreteras) y piedra pmez o arena de pea en una relacin
1:1.
Estos materiales deben lavarse 4 a 5 veces para eliminar todas aquellas
partculas pequeas que flotan.
Lavar el sustrato hasta que el agua salga clara o bien aplicar una solucin de
agua con cloro, aplicando 5 ml de cloro por galn de agua.
Lavar nuevamente el sustrato con agua limpia para eliminar los excesos de
cloro.
Colocar el sustrato hmedo dentro del contenedor donde se realizar la
siembra.
RECOMENDACIONES IMPORTANTES
1.2.3
Nunca mezcle los sustratos en recipientes listos para el cultivo ya que se

pueden romper.
Nunca coloque el sustrato seco dentro de los recipientes, ya que al aplicar el
primer riego, el agua no se distribuye adecuadamente por todo el sustrato.
SOLUCION NUTRITIVA O FERTILIZANTE
Furlani Pedro y otros (1999) en el boletn Cultivo hidropnico de plantas dice: Los
nutrientes para las plantas cultivadas en Sistemas Hidropnicos y Cultivos sin suelos
son suministrados en forma de soluciones nutritivas concentradas. Estas soluciones
de nutrientes pueden ser preparadas por los propios agricultores cuando ya han
adquirido suficiente experiencia.
Las soluciones nutritivas concentradas, contienen todos los elementos qumicos
que las plantas necesitan para su desarrollo y adecuada produccin de races,
bulbos, tallos, hojas, flores, frutos o semillas. Si cualquiera de los elementos de las
soluciones se agrega al medio en proporciones inadecuadas, estos elementos
pueden ser txicos para la planta. Existen varias frmulas para preparar soluciones
de nutrientes que han sido usadas en otros pases.
37
La Solucin concentrada A aporta a las plantas los elementos nutritivos que

ellas consumen en mayores proporciones.
La Solucin concentrada B aporta, en cambio, los elementos que son
requeridos en menores proporciones, pero esenciales para que la planta
pueda desarrollar normalmente los procesos fisiolgicos que harn que llegue
a crecer bien y a producir abundantes cosechas.
RECETA PARA PREPARAR LA SOLUCION CONCENTRADA A

Garca Villavicencio (2011) en la gua Huerto hidropnico popular propone los
elementos necesarios:
Nitrato de Calcio
1050 gramos
Nitrato de Potasio
500 gramos
Nitrato de Amonio
450 gramos
Fosfato mono amnico (12-60-0)
75 gramos
Procedimiento de preparacin:
En un recipiente plstico medimos 5 litros de agua y all disolvemos uno por uno
los anteriores elementos, ya pesados, siguiendo el orden anotado, e iniciamos una
agitacin permanente.
Slo echamos el segundo nutriente cuando ya se haya disuelto totalmente el
primero y el tercero cuando se hayan disuelto los dos anteriores. As hemos obtenido
la Solucin Concentrada A, que deber ser envasada en una botella, etiquetada y
conservada en un lugar oscuro y fresco.
RECETA PARA PREPARAR LA SOLUCION CONCENTRADA B
Elementos necesarios para preparar 2 litros:
Fosfato Mono Amnico
150 gramos
7
38
Fosfato Mono Potsico

Sulfato de Magnesio
Hierro
Boro
Otros micro-elementos
50 gramos
125 gramos
25 ml
10 ml
2 ml c/u
PROCEDIMIENTO DE PREPARACIN
En un recipiente plstico medimos 2 litros de agua y all vertemos uno por uno los
anteriores elementos, ya pesados, siguiendo el orden en que se pes cada uno de
los elementos; es preferible no echar ningn elemento antes de que el anterior se no
se haya disuelto completamente.
Es indispensable no excederse en las cantidades recomendadas, pues podra

ocasionarse intoxicaciones a los cultivos.
El agua que se utiliza para esta preparacin es agua comn y corriente, a la
temperatura normal (20-25 grados centgrados), aunque sera preferible utilizar
agua destilada si su costo no fuera muy alto.
Para preparar, guardar y agitar los nutrientes en preparacin, concentrados o ya
listos como solucin nutritiva, se deben utilizar siempre materiales plsticos o de
vidrio; no se deben usar agitadores metlicos ni de madera, pero puede
emplearse un pedazo de tubo de PVC de 50 cm de largo.
Nunca deben mezclarse la SOLUCION CONCENTRADA A con la SOLUCION

CONCENTRADA B sin agua, pues esto inactivara gran parte de los elementos
nutritivos que cada una de ellas contiene. Su mezcla slo debe hacerse en agua,
echando un primero y la otra despus.
La proporcin original que se debe usar en la preparacin de la solucin nutritiva

es 5 ml de la SOLUCION CONCENTRADA A por 2 ml de la SOLUCION
CONCENTRADA B por cada litro de agua de riego que se quiera preparar para
los cultivos desarrollados con el sistema de sustrato y los de raz fltate.
39
Para semilleros o almcigos, se deben utilizar 2.5 ml de la SOLUCIN

CONCENTRADA A por 1 ml de la SOLUCIN CONCENTRADA B por cada
litro de agua de riego, pues nuestras plantas en el semillero necesita de menor
cantidad de fertilizante por su tamao.
Cuando ya tenemos todo lo necesario para establecer nuestro cultivo, debemos

preparar nuestra siembra. Es importante considerar el tipo de planta que vamos a
sembrar de acuerdo al clima en donde vivimos.
Cartaeda Francisco ( 2001) en su manual de cultivos hidropnicos populares

establece que: la planificacin de nuestra siembra consiste entonces en elegir el tipo
de cultivo que tendremos en nuestro huerto y la cantidad de plantas que
sembraremos semanalmente, esto ltimo con el fin de establecer una produccin
semanal que nos permita disponer de productos constantemente. El distanciamiento
de siembra depender de cada especie vegetal. Inicialmente podemos sembrar 1
metro cuadrado por semana. Esto nos permitir tomar la mayor experiencia posible
acerca de nuestros cultivos.
La siembra directa es cuando se dispone de semillas grandes, fciles de

manejar y fuertes para germinar y pueden sembrarse directamente en el lugar donde
crecern. Por ejemplo: El maz, la acelga, la espinaca y la remolacha. (Consultar
anexos)
La siembra indirecta se hace con la mayora de las semillas chicas, que son
ms delicadas, deben tener cuidados especiales hasta colocarlas en el lugar
definitivo, por lo que se siembran en almcigos o semilleros para obtener un piln,
mismo que ser trasplantado al campo definitivo posteriormente. Por ejemplo: El
tomate, el pimiento, la cebolla, el repollo y la lechuga. En este caso debemos
sembrar un porcentaje mayor al que necesitamos en nuestra siembra definitiva, esto
con el fin de evitar prdidas por cualquier error que podamos tener en nuestro
semillero. (Ver anexos)
1.3.
ALMCIGO O SEMILLERO (Cultivos de siembra indirecta)
Es un pequeo espacio al que le damos condiciones adecuadas para garantizar

la germinacin de las semillas y el crecimiento inicial de las plntulas.
9
40
Como contenedores podemos utilizar envases de yogurt, cartones o cascarones de

huevos, masetas, latas, papel y oasis, aunque lo ms utilizado son las bandejas
germinadoras para uso. En todos los casos, el contenedor debe tener un drenaje en
su base que permita la salida del exceso de agua.
Samperio Gloria ( 1999) en su manual Hidropona Bsica escribe: los almcigos
se deben hacer con sustrato y no en tierra. Para semilleros se puede utilizar
nicamente arena blanca, o la mezcla de broza de bosque y estircol vacuno en
relacin de 2:1. Las funciones principales del sustrato son: la retencin de la
humedad, permitiendo una buena aireacin, drenaje adecuado, servir de medio de
anclaje para las plantas y proteger las races de la luz del sol. Podemos utilizar
sustratos preparados con arena blanca, amarilla o de rio, as como polvo de ladrillo y
grava, pero las mismas no deben tener partculas muy grandes ni pesadas, porque
estas no permitiran la emergencia de las plantitas recin germinadas.
PROCEDIMIENTO DE SIEMBRA:
Preparar el sustrato previamente asegurndonos de que el sustrato no tenga

piedras o elementos extraos como: palos, hojas secas, pedazos de metal.
Se pone el sustrato en un recipiente,
Se riega el sustrato suavemente con agua potable
Se hace una prueba de puo para determinar el nivel de agua en el sustrato.
Se coloca sustrato dentro del contenedor a sembrar.
Se marcan los surcos donde se va a sembrar o los espacios donde se
colocarn las semillas, dependiendo del tipo de contenedor.
Se siembran las semillas. La distancia de separacin entre una semilla y otra
depende de la especie vegetal. (Ver anexos)
Luego se aprieta suavemente el sustrato con la palma de la mano para secar
el exceso de aire.
Se riega nuevamente y se cubre el almcigo con papel de diario y en pocas
ms fras se cubre adems con plstico negro.
Se deben regar los almcigos dos veces por da.
El da que emergen las plantitas se destapa el semillero y se deja expuesto a
la luz.
El riego debe ser una vez por da con una solucin fertilizante completa.
Dos veces por semana se rompe la costra superficial que se forma en el
sustrato y se acerca el sustrato a la base de la planta para mejorar el anclaje y
el desarrollo de las races.
A los 20 a 40 das despus de la germinacin, cuando la planta tiene al menos
4 hojas definitivas (sin contar los cotiledones) los almcigos se trasplantan.
10
41
1.4.
TRASPLANTE:
Consiste en retirar los pilones del semillero para luego colocarlos en el rea
definitiva de cultivo para facilitar el desarrollo de la planta.
PROCEDIMIENTO PARA EL TRASPLANTE DE PILONES:
Colocar el sustrato hmedo en contenedor de cultivo.

Nivelar el sustrato con una tablita de madera
Marcar los puntos en donde sern plantadas las plantas
En los puntos marcados, abrir posturas de acuerdo al tamao del sistema
radicular del piln a trasplantar y colocar las races de los pilones en cada
postura.
Tapar el agujero con sustrato, cubriendo alrededor del piln y regar con
suficiente agua.
Los trasplantes deben hacerse en las ltimas horas de la tarde para evitar la
deshidratacin y desgaste de los pilones.
Es importante verificar la sanidad de los pilones previo a realizar el trasplante.
2. SISTEMAS DE CULTIVO
Marulanda Csar (1999) en su gua Cultivos sin tierra dice: existen varios
sistemas de cultivo dentro de la hidropona, pero los ms recomendados para
realizar Huertos Hidropnicos populares son los siguientes:
2.1
Sistema de cultivo en sustrato slido

Sistema de raz flotante
SISTEMA DE CULTIVO EN SUSTRATO SLIDO
La ventaja de este sistema de cultivo es que requiere de menor manejo y se puede

cultivar una mayor variedad de especies vegetales.
PROCEDIMIENTO DE SIEMBRA:
Colocar el sustrato hmedo en el contenedor y nivelar el sustrato

Marcar los puntos en donde sern plantadas las plantas y abrir hoyos para la
siembra segn el tamao del piln
Colocar la raz de cada piln en los hoyos y tapar con sustrato.
Despus de trasplantar regar con suficiente agua.
11
42
RECOMENDACIONES IMPORTANTES:
El contenedor debe tener un sistema de drenaje.

Los sustratos No deben colocarse secos en ningn tipo de contenedor, porque
es ms difcil conseguir una humedad homognea
Revisar el cultivo dos veces por da, regando por la maana con solucin
nutritiva durante 6 das a la semana y un riego solo con agua un da a la
semana, con el fin de eliminar sales acumuladas en el sustrato.
2.2 SISTEMA DE RAZ FLOTANTE

El sistema de cultivo de raz flotante ha sido encontrado eficiente para el cultivo
de albahaca, apio y varios tipos de lechuga, con excelentes resultados, ahorro de
tiempo y altas producciones. A pesar de su mayor complejidad, es muy apto para los
huertos hidropnicos o verticales.
El mtodo utiliza un medio lquido que contiene agua y sales nutritivas. Este
sistema ha sido denominado por quienes lo practican "cultivo de raz flotante", ya que
las races flotan dentro de la solucin nutritiva, pero las plantas estn sostenidas
sobre una lmina de "Duroport, que se sostiene sobre la superficie del lquido.
Se pueden utilizar los mismos contenedores que para el sistema de sustrato

slido pero sin drenaje.
Se utiliza principalmente para el cultivo de albahaca, apio y lechugas.
Los almcigos se hacen de igual forma que para los sistemas de sustrato slido.
Para el trasplante se sacan las plantitas del almcigo, y utilizando un soporte
como esponja, se colocan en el contenedor.
En el sistema de cultivo de raz flotante es indispensable oxigenar el agua con

solucin nutritiva al menos dos veces por da, con el fin de redistribuir los
elementos nutritivos por todo el lquido y oxigenar la solucin. Sin ello, las
races empiezan a oscurecerse y a limitar la absorcin de alimentos y agua.
Cuando no se agita la solucin nutritiva con la debida frecuencia, tambin se

empiezan a formar algas que le dan mal aspecto al cultivo y alteran su
desarrollo, porque ellas compiten por los nutrientes destinados a las plantas.
12
43
3.
Es importante que el rea donde se almacena el agua permanezca

completamente aislada del ambiente y en obscuridad para evitar el
crecimiento de algas y la reproduccin de zancudos.
MANTENIMIENTO DEL HUERTO HIDROPONICO POPULAR

Como cualquier cultivo, stos pueden ser atacados por plangas como insectos,
babosas, pjaros y gusanos que buscan las condiciones favorables del huerto
hidropnico popular para alimentarse y reproducirse.
Garca Villavicencio (2011) en su gua Huerto hidropnico popular escribe: para

evitar daos en nuestros cultivos debemos considerar los siguientes aspectos:
Todos los das debemos revisar las hojas de las plantas del cultivo para
buscar y eliminar insectos adultos, gusanos o huevecillos.
Colocar banderas plsticas de color amarillo intenso impregnadas con aceite

de motor que no est quemado. El color amarillo atraer a la mayora de los
insectos voladores, los que se quedarn pegados con el aceite.
Aplicar agua con jabn para el control de pulgones. Para el efecto se utiliza un
jabn de lavar ropa de barra azul o de bola (que contenga glicerina), con el
cuidado de no usar detergente ni jabn de manos. Colocamos el jabn dentro
del agua durante tres minutos y le damos vuelta con la mano. El agua debe
quedar turbia y de color azuloso. Se aplica con un atomizador, despus de las
cuatro de la tarde a cada 5 das hasta que no se observen pulgones.
13
44
Conclusiones
1. La hidropona combina facilidad, bajo costo, aprovechamiento de diversos

sustratos, uso de contenedores reciclados, optimizacin de nutrientes,
racionalizacin del agua y utilizacin de espacios reducidos.
2. El artculo 119 de la Constitucin Poltica de Guatemala, titulado
Obligaciones del estado dice que son obligaciones fundamentales del
estado a) Promover el desarrollo econmico de la nacin estimulando la
iniciativa de actividades agrcolas, pecuarias e industriales tursticas y de otra
naturaleza. b) Adoptar las medidas que sean necesarias para la conservacin,
desarrollo y aprovechamiento de los recursos naturales de forma eficiente.
3. Instituciones como la Organizacin de Naciones Unidas para la Alimentacin

y la Agricultura (FAO), el Instituto de Nutricin de Centro Amrica y Panam
(INCAP) y la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) apoyan la
asesora y tecnificacin de prcticas agrcolas denominadas del futuro,
conocidas como cultivos hidropnicos, las cuales son amigas del medio
ambiente.
4. Las soluciones nutritivas concentradas, contienen todos los elementos

qumicos que las plantas necesitan para su desarrollo y adecuada produccin
de races, bulbos, tallos, hojas, flores, frutos o semillas; sin alterar o daar el
ambiente.
5. Como sustrato se puede utilizar vermiculita, perlita, lana de roca, cascarilla de

arroz, rocas volcnicas, cscara de coco, peat moss, arena blanca, arena
amarilla, arena de rio, polvo de ladrillo, grava, restos de carbn y aserrn de
maderas blancas; lo cual libera al suelo de la explotacin agrcola.
14
45
Recomendaciones
1. Establecer la hidropona en sustitucin de la agricultura tradicional a fin de

aprovechar sus beneficios.
2. El estado de Guatemala debe de cumplir a cabalidad con lo establecido en el

artculo 119 de la Constitucin Poltica de la Repblica a razn de proteger los
recursos naturales del pas.
3. El Ministerio de Alimentacin y Ganadera MAGA como institucin rectora del

rea en el pas debe asesorarse con la Organizacin de Naciones Unidas para
la Alimentacin y la Agricultura FAO; Instituto de Nutricin de Centro Amrica
y Panam INCAP, y/o Organizacin Panamericana de la salud, y con el apoyo
de estas tecnificar la agricultura tradicional en agricultura del futuro.
4. Utilizar de manera adecuada las soluciones nutritivas aplicadas a los cultivos

hidropnicos para no tener que verterlas en el suelo o en corrientes acuferas.
5. Debe tenerse cuidado

de utilizar sustratos de calidad, higinicos y
desinfectados para evitar el aparecimiento de plagas en los cultivos.
15
46
GLOSARIO
A
Abastecer
Proporcionar o poner al alcance lo que necesita para mantenimiento. Sinnimo de
proveer.
C
Capilaridad:
Propiedad en virtud de la cual la superficie libre de un lquido puesto en contacto
con un slido sube o baja en las proximidades de este.
Contenedor:
Recipiente donde se siembra.
D
Difusin:
Distribucin uniforme de una sustancia, gas o cuerpo.
Dosificar:
Graduar la cantidad o proporcin de algo.
H
Hidrosoluble:
Que puede disolverse en el agua.
Homogneo:
Que se caracteriza por la uniformidad de su composicin y estructura.
16
47
I
Inerte:
Que carece de vida
Insumo:
Bien de cualquier clase emplea.do en la produccin de otros bienes.
Invernadero:
Recinto cerrado, cubierto y acondicionado para mantener una temperatura
que proteja las plantas de las inclemencias extremas propias del tiempo invernal,
como fro intenso o heladas.
L
Lana de roca:
Mineral usado como sustrato.
P
Peat moss:
Broza de hojas secas de sauce y conferas candienses.
Perlita:
Mineral similar a la piedra pmez, utilizada como sustrato.
Plntula:
En Botnica, embrin que nace.
17
48
S
Solucin:
Mezcla que resulta de disolver un cuerpo o una sustancia en un lquido.
Sustrato:
Medio en el que se desarrolla una planta, en sustitucin de la tierra.
V
Vermiculita:
Sustancia mineral, de la familia de la mica utilizada como sustrato.
18
49
Fuente: Universidad Agraria La Molina, Lima Per
19
50
20
51
21
52
BIBLIOGRAFA
1. Castaeda, Francisco. Manual de cultivos hidropnicos populares. Instituto de

Nutricin de C. A. y Panam INCAP. Organizacin Panamericana de la Salud
OPS. Agosto 2001.
2. Garca Villavicencio, Edgar Rolando. Huerto hidropnico popular. Guatemala,

enero 2011.
3. Furlani , Pedro, Paterno Luis Claudio, Bolonhezi Denizart y Faquin Valdemar.

Cultivo hidropnico de plantas. Boletn Tcnico 180. Brasil 1999.
4. Marulanda, Csar. Cultivos sin tierra. Hidropona Familiar. Proyecto Nacional

de Hidropona El Salvador. San Salvador, El Salvador 1999.
5. Samperio, Gloria. Hidropona Bsica. 5ta. Reimpresin. Editorial Diana.

Mxico 1999.
6. Universidad Nacional Agraria La Molina. Boletn informativo. Nmero 1,

Octubre/ Diciembre. Lima Per . Ao 1998
Egrafa
1.
2.
3.
4.
www.depadresahijos.org/cultivos hidropnicos
www.fao.org/ hidropona
www.lamolina.edu/hidropona
www.wikipedia.org/ hidropona
22
53
CAPTULO IV
4. PROCESO DE EVALUACIN
Al realizar el diagnstico de la institucin educativa, se obtienen resultados
significativos, que permitieron detectar la cantidad de problemas que viven los
centros educativos en Guatemala. Esta informacin obtenida, es valiosa pues
muestran la realidad del establecimiento, lo que permite dar validez y certeza a los
elementos encontrados. De igual manera la seleccin de tcnicas utilizadas para
recabar toda la informacin, como lo es el anlisis institucional y contextual permite
conocer de cerca la realidad imperante, en este caso, por el instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB JV del municipio de Barberena, Santa Rosa, dando la
oportunidad de tomar decisiones en la deteccin de las necesidades prioritarias del
mismo.
Se cont con el apoyo de las autoridades de la Coordinacin Tcnica
Administrativa 06-02-03, la directora del establecimiento quien en todo momento
prest ayuda y asesora para poder implementar las fases del proyecto, as mismo el
personal docente y alumnos, quienes estuvieron prestos a participar activamente,
tanto para responder a los documentos escritos como cuestionarios escritos,
entrevistas personales y desarrollo de la ejecucin del proyecto.
Es necesario involucrar a la comunidad educativa en la bsqueda de la mejora
continua de la calidad en todos los mbitos de la vida de la institucin educativa
diagnosticada, esto se lograra facilitando al centro educativo, los recursos
metodolgicos que lo lleven a convertirse en un gestor de cambio y lograr calidad y
mejoramiento en el ambiente educativo.
La calidad desde el punto de vista institucional es la situacin en la que todos los
factores y elementos que participan en el hecho educativo propician un ambiente que
favorece el proceso de aprendizaje significativo y permiten alcanzar las metas y
objetivos planteados en la visin institucional, en el tiempo previsto con eficacia y
eficiencia.
Algunos de estos factores pueden ser: infraestructura, edificios amplios, aulas
iluminadas y ventiladas, mobiliario adecuado, instalaciones deportivas, tecnologa
educativa, metodologas innovadoras, textos, medios y materiales educativos
acordes al enfoque pedaggico, etc.
El diagnstico, por lo tanto, genera la gestin de la calidad educativa, al
promoverla desde el mbito escolar y la importancia que esta tiene para el futuro
desarrollo de la comunidad educativa que conforma el Instituto nacional de
Educacin Bsica INEB JV de Barberena, Santa Rosa y del pas en general.
54
Es una herramienta de trabajo, que define los planes de accin necesarios para
que mejore el instituto en todos los aspectos: infraestructura, organizacin y
funcionamiento, monitoreo, supervisin, desempeo docente, la metodologa, el
rendimiento de los estudiantes, evolucin de los programas educativos, la
organizacin de padres y madres de familia, reglamentos, las actividades cvico
culturales, los programas de proyeccin social. Etc.
Permite por lo tanto contar con informacin objetiva acerca de todos los
componentes y elementos que conforman y dan vida a todo el quehacer del
establecimiento educativo. Es un indicador para mejorar el trabajo en el centro
educativo, que favorece la integracin y pertenencia de todos los actores de la
comunidad educativa. Para finalizar, los resultados obtenidos fueron valiosos y
permitieron una solucin viable y factible al problema detectado.
4.2 Evaluacin del perfil

Esta etapa del proyecto se evalu a travs de diferentes instrumentos utilizados
para recabar informacin, tales como lista de cotejo y observacin directa, entre
otros, para comprobar la realizacin de una adecuada planificacin, obtencin de
objetivos , mtodos y tcnicas, para establecer situacin, demogrfica en el
establecimiento educativo, avances tecnolgicos, deterioro ecolgico, crisis de
valores, condiciones socioeconmicas y culturales, gestin administrativa,
planeamiento, organizacin, direccin, control, clima, recursos en el mbito
institucional , y relaciones con la comunidad educativa. En la gestin acadmica,
permite conocer la pertinencia curricular, procesos de aprendizaje, niveles de
rendimiento, desempeo docente , y eficiencia interna del establecimiento. De esta
manera podemos decir que los objetivos y las metas fueron alcanzados de acuerdo
a la realizacin de las actividades del cronograma previsto, que se realizaron
eficientemente, logrando de esta manera detectar el problema y realizar la ejecucin
del mismo.
En el perfil del proyecto se estableci las ideas principales sobre un proyecto
viable, sustentado en planteamientos concretos que brinden una idea definida de lo
que se piensa hacer, como, cuando, donde y cuanto costar hacerlo.
La evaluacin de esta etapa del proyecto consistente en meticulosas
investigaciones para predecir y/o evaluar el impacto, y la propuesta de medidas
preventivas, protectoras y correctoras necesarias para eliminar o disminuir los
efectos de la actividad en cuestin.
55
El proceso suele implicar la contraposicin de opciones, para la propuesta de

medidas paliativas, la preparacin de un informe y el subsiguiente seguimiento y
evaluacin.
Una vez finalizado un proyecto se realiza a veces una evaluacin posterior, o
auditoria sobre el tema, para determinar hasta que punto las predicciones del estudio
de impacto ambiental, dentro del establecimiento educativo, con el apoyo de los
estudiantes se ajustan a la realidad, es el seguimiento o control ambiental en este
caso del cuidado sostenible de bosques.
Se logra con esta evaluacin, la realizacin en forma adecuada y acertada de la
planificacin, logro de objetivos, establecimiento apropiado de mtodos y tcnicas,
tales como los recursos disponibles que permiti obtener resultados deseados y
satisfactorios. De hecho, los objetivos y metas trazados fueron logrados de acuerdo a
la ejecucin de las actividades del cronograma, que se realizaron eficientemente,
logrando de esta manera en forma positiva la ejecucin del proyecto, concerniente
especficamente al cuidado sostenible de bosques.
4.3 Evaluacin de la Ejecucin

Es una etapa sumamente importante, porque en ella se verifica el progreso del
proyecto, de acuerdo al programa elaborado para la ejecucin de cada una de las
actividades establecidas, que permiti la obtencin de la informacin para la
integracin y socializacin de la gua pedaggica Cultivos hidropnicos Populares,
con los estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica JV, del municipio de
Barberena, departamento de Santa Rosa, en virtud de la importancia que genera
este tipo de proyecto, para tener una mejor calidad de vida.
Los fines de esta evaluacin juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los
logros de los estudiantes, relacionados con los temas desarrollados en la
capacitacin. Esta evaluacin debe ser continua, que se realiza con otro tipo de
medios, entre los que se incluye el conjunto de tareas realizadas para verificar los
logros obtenidos. As, la evaluacin se para obtener una informacin ms amplia y
envolvente de las actividades realizadas en el taller de capacitacin para darle
validez y oportunidad.
De igual manera, esta fase de evaluacin es un proceso de revisin o valoracin
peridica y sistemtica de aquellas acciones realizadas por los estudiantes del
establecimiento para determinar el impacto que ha tenido sobre el medio ambiente la
implementacin de la gua pedaggica.
56
La implementacin de la gua pedaggica, a travs del taller prctico recibido se

realiz de una manera satisfactoria, contando para ello con la participacin activa de
estudiantes, docentes y autoridades educativas del Instituto Nacional de Educacin
Bsica INEB JV del municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
4.4. Evaluacin Final

Se considera este tipo de evaluacin como un proceso de verificacin y
resultados de todo el proceso del ejercicio profesional supervisado, dando inicio con
la etapa del diagnstico, entendido este, como instrumento para detectar
necesidades y carencias institucionales, el cual se llevo acabo de forma satisfactoria,
ya que permiti conocer interioridades del establecimiento educativo en cuestin,
determinando la falta de aplicacin de guas y/o talleres sobre educacin ambiental,
especficamente sobre cultivos, por lo tanto se implemento la gua pedaggica
Cultivos hidropnicos populares cuyo objetivo es fortalecer y ampliar los
conocimientos sobre este tema de actualidad y formar conciencia en relacin de las
tcnicas de cultivo ecolgico, contribuyendo con ella a la conservacin del medio
ambiente.
El proceso de ejecucin de la implementacin del modulo se valu utilizando lista
de cotejo y cuestionarios para determinar si las actividades se realizaron de acuerdo
a lo planificado.
Para concluir con esta etapa se deja evidencia del trabajo realizado por la
epesista, con el aporte de la gua pedaggica cultivos hidropnicos populares
entregando un ejemplar a los docentes, directora del establecimiento educativo y al
coordinador Tcnico Administrativo 06-02-03 de municipio de Barberena
4.5. Conclusiones
1. El desarrollo del taller permite al estudiante conocer prcticas adecuadas y
ecolgicas de cultivos.
2. Lograr establecer conciencia en los estudiantes de la necesidad de cuidar y
proteger nuestros recursos naturales, especialmente la tierra, para evitar la sobre
explotacin.
3. Conocer los servicios que prestan para nuestras vidas los cultivos hidropnicos
57
4. Saber que los objetivos primordiales de los cultivos hidropnicos es minimizar el

uso de agua, evitar la desertificacin de la tierra por el exceso de fertilizantes y la
utilizacin de contenedores reciclables.
4.6 Recomendaciones
1. Que las instituciones encargadas del control, conservacin y sostenibilidad del
medio ambiente, se preocupen por la implementacin de talleres afines, en todos los
establecimientos educativos, principalmente en nuestro municipio.
2. Crear conciencia en los jvenes estudiantes sobre la importancia de no contaminar
la tierra y uso racional del agua.
3. Realizar investigaciones bibliogrficas por los estudiantes sobre temas del medio
ambiente especialmente de tcnicas ecolgicas para descubrir por si mismos la
importancia de ellos,.
4. Fomentar campaas de reforestacin, por los estudiantes del establecimiento en
lugares que lo necesita, y as contribuir a la comunidad.
5. Reconocer las consecuencias funestas que se pueden tener por una planificacin
inadecuada en la explotacin de recursos naturales.
6. Velar porque los programas de capacitacin que implementa la Facultad de
Humanidades, a travs de los pesistas contribuyan a mejorar el medio ambiente y
evitar el calentamiento global de nuestro planeta tierra.
58
4.7 Bibliografa
1. Cdigo Municipal, decreto 12-2002, artculos 9, 53, 84.
2. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala artculos 119, 126, 127,
128.
3. Castaeda, Francisco. Manual de cultivos hidropnicos populares. Instituto de
Nutricin de C. A. y Panam INCAP. Organizacin Panamericana de la Salud
OPS. Agosto 2001.
4. Diccionario de la lengua espaola. Grupo Ocano. Espaa 1999.
5. Garca Garca, Edwin Roberto y otros. Propedutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado EPS- Universidad de San Carlos de Guatemala,
Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagoga 2010.
6. Gil Montepeque, Jovita Lic.
Y otros. Derecho Educativo, recopilacin
comentada de leyes y reglamentos, revisada y actualizada. Quinta edicin,
Agosto 2008. Ediciones Superiores, S.A.
7. Garca Villavicencio, Edgar Rolando. Huerto hidropnico popular. Guatemala,
enero 2011.
8. Flores Monterroso, Csar Gilberto. Barberena en la historia. Editorial Oscar de
Len Palacios. 1998.
9. Furlani , Pedro, Paterno Luis Claudio, Bolonhezi Denizart y Faquin Valdemar.
Cultivo hidropnico de plantas. Boletn Tcnico 180. Brasil 1999.
10. Marulanda, Csar. Cultivos sin tierra. Hidropona Familiar. Proyecto Nacional
de Hidropona El Salvador. San Salvador, El Salvador 1999.
11. Proyecto Educativo Institucional PEI Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB JV. Barberena, Santa Rosa.
12. Samperio, Gloria. Hidropona Bsica. 5ta. Reimpresin. Editorial Diana.
Mxico 1999.
13. Universidad Nacional Agraria La Molina. Boletn informativo. Nmero 1,
Octubre/ Diciembre. Lima Per . Ao 1998
Egrafa
1. www.depadresahijos.org/cultivos hidropnicos
2. www.fao.org/ hidropona
3. www.lamolina.edu/hidropona
4. www.mineduc.gob.gt.com
5. www.wikipedia.org/ hidropona
59
60
GUA DE NALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL

I.
SECTOR COMUNIDAD.
1. rea geogrfica: Barberena, Santa Rosa

1.1 Localizacin
Se ubica en la regin central del Departamento de Santa Rosa sobre la carretera
Interamericana CA 1, a 54 kilmetros de distancia de la Ciudad Capital y a 9.5
kilmetros de la Cabecera Departamental, Cuilapa. Colinda al Norte con Santa Cruz
Naranjo (Santa Rosa) y Fraijanes (Guatemala); al sur con Pueblo Nuevo Vias
(Santa Rosa) y Villa Canales (Guatemala); al este con Nueva Santa Rosa y Cuilapa
(Santa Rosa) y al oeste con Pueblo Nuevo Vias (Santa Rosa) y Villa Canales
(Guatemala). Las coordenadas geogrficas los sitan en una latitud de 14 grados, 18
minutos y 26 segundos y una longitud de 90 grados 21 minutos y 36 segundos.
1.2 Divisin Poltico Administrativa

La jurisdiccin municipal de Barberena comprende una poblacin denominada de
la misma forma, que es la Cabecera Municipal, y cuenta con quince (15) Aldeas,
setenta y siete (77) Caseros, 54 Fincas registradas, detallndose las ms
importantes.
Aldeas:
San Nicols, El Mal Pas, Canoguitas, Las Pozas, El Pino, El Colorado,

Naranjito, Las Astas, El Junquillo, El Quebracho, Buena Vista, Los Bijagues,
Utzumazate , Monterroso y El Cerinal.
Caseros:
1. La joya de san Nicols.
2. Arimany
3. Los Pinitos
4. Km., 51
5. Km. 51.5
6. Villas del Pino
7. El Queso.
8. Taracena.
9. El Calvario.
10. La laguna.
11. La Colonia.
12. Parte baja.
13. El Campo.
14. La Colellana.
15. El Mango.
16. El Amatillo.
17. La Jocoteca.
18. Calle Lateral Coguasa.
19. La Bajadona.
20. La Llamarada.
21. Las Delicias.
22. Desvi To Rico.
23. La Torre.
24. El campo.
61
25. El Cementerio.
26. Coguasa.
27. La Iglesia.
28. Gardenias.
29. Vista Al Valle.
30. La Quebrada.
31. Pozo El Limn.
32. Talpetate.
33. San Gabriel.
34. Vibarna.
Parcelamientos:
Vias.
Fincas:
35. Chevron.
36. Vaso de Agua.
37. Castellana.
38. Paraso.
39. Los Tecunes.
40. Villa flor I.
41. Las Estrellas.
42. Las Estrellas II
43. El Llano.
44. Los Hornitos.
Cerro Redondo, Las Vias, Las Vegas, Uruguay, Las Alamedas, Islandia, La
Pastora, Sabanetas, Las Margaritas, El Naranjito, El Progreso, Canteros, San Lus,
El Volcancito, Montevideo, Teanzul, Santa Elisa, Miramar, Las Delicias, Las Victorias,
Bonanza, La Primavera, La Esperanza, Las Maras, El Paraso, El Colorado, El Hato,
Agua Santa, La Unin, Noruega y El Mirador, entre otras, en la mayora de las cuales
el principal cultivo es el caf. Cabe indicar que los centros poblados que integran el
municipio de Barberena, en la actualidad no han cambiado nombre ni han surgido
otros, con relacin a los que originalmente constituyeron su formacin. Lo que deja
de manifiesto que el mismo cuenta con adiciones y costumbres muy arraigadas.
1.3 Extensin Territorial

El Municipio de Barberena tiene una extensin territorial aproximada de
doscientos noventa y cuatro (294) kilmetros cuadrados.
1.4 Clima
El Municipio registra alturas que van desde 7,200 pies (2,195 metros) hasta 2,400
pies (732 metros) sobre el nivel del mar (s.n.m.), la Cabecera Municipal se encuentra
a 3,506 pies (1,069 metros) s.n.m. y su clima generalmente es templado, en poca
de verano vara a clido. Sus temperaturas oscilan entre 18.8 y 27.8 grados
centgrados con una media de 22.4 grados centgrados. La precipitacin pluvial por
ao es de 1,990 mm y la humedad relativa es de 70.3% factor que, entre otros,
contribuye a crear el ambiente adecuado para el cultivo del caf.
62
1.5 Suelo:
Segn los datos de ANACAF el 35% de la tierra es utilizada para cultivos
permanentes, donde predomina el cultivo de caf, debido al tipo de suelo,
precipitacin pluvial de la zona y por la tradicin cafetalera. En mnima proporcin se
cultiva la naranja y otros rboles frutales.
Los principales cultivos temporales los constituyen el maz, frijol, pia y algunas
hortalizas, que representan nicamente el 3% de la extensin territorial. Este
fenmeno obedece al alto costo de produccin de estos.
USOS DEL SUELO EN HAS
POTENCIAL
AGRCOLA
7,519.19
FORESTAL
14,855.39
PROTECCIN
82.31
TOTAL
22,456.89
ACTUAL
AGRCOLA
21,487.23
FORESTAL
448.19
PROTECCIN
34.28
TOTAL
21,969.70
FUENTE: Sistema de informacin geogrfico MAGA SEGEPLAN 2001
1.6 Principales accidentes geogrficos:

Barberena cuenta con 29 cerros, Volcn Cerro Redondo, Montaa Las Minas y
18 ros, siendo los ms conocidos: Aguacapa, Los Esclavos, Aguacapilla, Amapa,
Blanco, Cimarrn, La Concha, San Juan, Los Verdes, San Nicols, Utapa, tambin
se encuentran 14 quebradas, la hermosa laguna El Pino, 6 lagunetas: Utzumazate,
El Pantano y La Chcara.
63
1.7 Recursos Naturales:
Agricultura
La topografa con la que cuenta el municipio de Barberena es apta para

silvicultura, cultivos permanentes y agricultura con alta tecnologa. Forma parte de la
principal zona cafetalera del departamento.
La agricultura es la principal actividad econmica del municipio, siendo el caf el
cultivo predominante, y de subsistencia maz y frijol.
Ganadera
Sobresale la crianza de ganado vacuno y porcino, as mismo la avicultura para

consumo interno. Tomando auge se encuentra la apicultura y piscicultura en
estanques artificiales.
Fauna Silvestre
Mamferos como: Venados, mapaches, comadrejas, tacuazines; variedad de

pjaros, culebras como: Cascabel, Cantil, Barba Amarilla; peces: Bagre, cuatro ojos,
mojarra, vieja, pululo.
Flora
Este es un tipo de recurso vegetal donde se encuentran: la pia, paterna, jocote,

zapote, naranja, lima, limn, toronja, guayaba, pitahaya, nspero, sunza, papaya,
anona, mango, nance, coco, guanaba, tamarindo, coyol, chico, cincuya, y matasano,
como frutales.
El maz, frijol, arroz, ayote, rbano, cebolla, gisquil, repollo, papa, malanga, yuca,
camote, zanahoria, tomate, chiltepe, berro, berenjena, bledo, apazote, chipiln,
verdolaga, lechuga, entre otras, consideradas como alimenticias.
Especies medicinales como: limn, ans, malva, curarina, sbila, achiote,
chichicaste, ajo, zarzaparrilla, ruda, hierbabuena, romero, ruibarbo, t de limn, rosa
de Jamaica, eucalipto, y otras.
Especies para construcciones y otros usos son: El Cedro, Matilisguate,
Conacaste, Madre cacao, Encino, Roble, Pino, Nogal, Nance, Amate, Caoba, Palo
Blanco, Guachipiln, Palo Jiote y ms.
El Maguey, Junco, Caulote, Escobillo, Capuln y Guineo, se establecen como
especies textiles o fibrosas.
64
2. REA HISTRICA
2.1 Primeros Pobladores

Csar Flores Monterroso (1998:25) en su libro titulado Barberena en la Historia
indica que los primeros pobladores de Barberena fueron los Pipiles, los Chortes y los
Xinkas; quienes en su mayora migraron a los departamentos de Jutiapa, Jalapa y
Chiquimula.
El municipio de Barberena fue creado por Acuerdo Gubernativo del 20 de
diciembre de 1,879, el que en su parte conducente dice: En atencin a que las
poblaciones de Barberena, Corral de Piedra, Pino, Buena Vista, Cerro Redondo, La
Vega, Los Tarros, La Pastora, San Juan Utapa, El Zapote, Teanzul y Pueblo Nuevo
renen los requisitos que previene el artculo 4to. Del Decreto No. 242, para la
creacin de un distrito o jurisdiccin municipal, residiendo la Municipalidad de
Barberena. En Acuerdos Gubernativos de 1,892 y del 26 de diciembre de 1,912
fueron adicionados las aldeas, Pueblo Nuevo y la Vega, al Municipio de Barberena.
El Municipio de Barberena se desempeo como cabecera departamental durante
los aos 1913-1920, segn Acuerdo Gubernativo del 10 de marzo de 1913, entre
tanto era reconstruida la cabecera departamental, Cuilapa, de los daos ocasionados
por el terremoto que azot a la Repblica de Guatemala en el ao de 1913 sin
embargo segn Acuerdo Gubernativo del 19 de Julio de 1920, Cuilapa volvi a tomar
posesin como Cabecera Departamental.
2.2 Sucesos Histricos Importantes

Barberena fue conocida como Corral de Piedra, que significa en voz hbrida de
espaol Corral y del Quich Abaj, que significa piedra, de ah el significado anterior.
Flores Monterroso (1998:40) en su libro Barberena en la historia escribe:
Durante la revolucin para la expulsin de los Jesuitas del territorio nacional los
santarroseos eran devotos catlicos, al grito de viva la religin dieron principio a una
de las guerras ms sangrientas que haya habido en Guatemala. El Presidente
provisorio de la Repblica, General Miguel Garca Granados ejerci el cargo en junio
de 1871 a junio de 1873; el General Justo Rufino Barrios fue nombrado Jefe Militar
de las operaciones para la pacificacin de stos departamentos y a su paso por el
Corral de Piedra ( hoy Barberena), en un almuerzo que le dieron los vecinos, stos
aprovecharon para manifestarle que les hiciera el favor de cambiarle el nombre a su
aldea, porque no les gustaba el que tena.
65
El General Barrios que no se esperaba esto, reaccion rpido y les contest muy
bien le vamos a poner Barberena, que fue el apellido de su secretario particular, el
Licenciado Don Jos de Barberena.
En 1887, en el gobierno de Don Manuel Lisandro Barillas, llega por vez primera
el agua potable a Barberena. El 12 de abril de 1892, el gobierno del General Jos
Mara Reyna Barrios, extiende los ttulos de propiedad de los vecinos de Barberena,
terreno que en su mayora los haba obsequiado el General Justo Rufino Barrios.
El primer monumento de Barberena es la estela que adorna el parque,
encontrada por un grupo de hombres que trabajaban en los cafetales de la finca Las
Vias en el ao 1931.
En el gobierno del General Justo Rufino Barrios , en los aos 1873-1874 se
destinan fondos para la subvencin de un establecimiento de enseanza primaria;
luego el 6 de febrero de 1943 se compra una casa para la construccin de una
escuela con la autorizacin del presidente de la repblica, Don Jorge Ubico
Castaeda y seguidamente se construye la escuela Repblica de Centro Amrica ,
en el gobierno del Dr. Juan Jos Arvalo Bermejo.
Por acuerdo del 10 de marzo de 1913 fueron trasladadas todas las oficinas a
Barberena, o sea la cabecera departamental dado el terremoto sufrido por Cuilapa el
8 de marzo del mismo ao, y por acuerdo del 18 de octubre de 1920 vuelve la
cabecera a su antigua posesin a la ciudad de Cuilapa.
El 29 de abril de 1916 se inicia la construccin del Templo de Minerva
finalizndose en noviembre de 1917. En el ao 2009 observando el deterioro
persistente en l se inicia la remodelacin por el alcalde Rubelio Recinos Corea.
El 3 de mayo de 1923 fue inaugurada el servicio elctrico en Barberena , por la
planta que instalara don Luis Gargollo, en la Finca El Zapote.
2.3 Personalidades presentes y pasadas

Barberena ha sido cuna de hombres destacados en la vida nacional, en
diferentes pocas. En el transcurso de la historia, las familias que han destacado
podemos de mencionar los De la Vega, los Romero, los Torres, los Garca, los
Caravantes, los Castaeda, los Avila , entre otros.
El ex presidente de la Repblica General Carlos Manuel Arana Osorio, los
ilustres profesores: Gregorio Gaitn Duarte y Ral Alvarez del Cid.
66
2.4 Lugares de Orgullo Local

El parque central, su kiosco y el reloj.
El parque denominado Barrios, hoy conocido como San Jos de Barberena. Data de
1926, el kiosco diseado de forma octagonal considerado de los ms artsticos sirve
de sostn a la torre y reloj de la misma poca.
La laguna del Pino
La Iglesia Catlica
La Cruz del Milenio
El Templo de Minerva, cuna de actividades cvicas y culturales
El estadio de futbol Ovidio Pivaral
La Pila de las cinco calles
3. Poltica
3.1 Gobierno Local y Organizacin Administrativa

El gobierno local del municipio de Barberena est integrado por el Consejo
Municipal, Alcalde Municipal, Consejo de Desarrollo Urbano y Rural, Instituto de
Fomento Municipal, Organismos e Instituciones de Apoyo, Auditora Interna, Oficina
Municipal de Planificacin, Alcaldas o Auxiliares, Administracin Financiera
Municipal, integrada por Contabilidad, Tesorera y Presupuesto. La tesorera es la
encargada de ingresos, egresos, compras, receptores, cobradores ambulantes, y
bodega de suministros. Relaciones Pblicas se encarga de recursos humanos,
secretara, recepcin, registro de vecindad, matrimonios civiles, catastro, servicios
pblicos, biblioteca, mercado, servicios sanitarios, electricistas, cementerio, tren de
aseo, jardinizacin, saln municipal, polica municipal, juzgado de asuntos
municipales y oficina de la mujer.
67
DATOS DE LA MUNICIPALIDAD
Organizacin del Consejo Municipal
Alcalde Municipal: Rubelio Recinos Corea

Sndico 1: Francisco Arturo Hernndez Lanuza
Sndico 2: Victor Manuel Jimnez Morn
Sndico Suplente: Mario de Jess Beltrn Martnez
Concejal 1: Jos Francisco Muoz Quevedo
Concejal 2: Mario Silvio Santizo Chacn
Concejal 3: Israel Antonio Zetino Dvila
Concejal 4: Ramiro Alfonso Gonzlez Herrarte
Concejal 5: Eduardo Chinchilla Girn
Concejal suplente1: Carlos Humberto Herrarte Victorio
Concejal suplente 2: Marta Luz Blanco Chvez
Datos de la municipalidad
Direccin: 4. Avenida y 4. Calle zona 1. Barberena, Santa Rosa.

Telfono: 7887-0339
E-mail: barberena@infom.org.gt
Feria titular: 1 al 6 de enero en honor a la Virgen de la Merced
Feria patronal: 19 de marzo en honor al patriarca San Jos
Visin
Ser una Municipalidad al servicio de la poblacin fundamentada en funcionarios
honestos con espritu de servicio emprendedores, con credibilidad y justicia social;
utilizando tecnologa moderna e infraestructura adecuada para impulsar el desarrollo
en general del municipio de Barberena, promoviendo un modelo eficiente y
econmico en la prestacin de servicios pblicos a la comunidad, mantenindola
informada para que se involucre y participe en la solucin de sus problemas,
desarrollando una administracin municipal del pueblo, para el pueblo y por el
pueblo.
Misin
Somos una institucin que brinda atencin integral de servicios municipales a
todas las comunidades de manera eficiente, transparente y accesible a la poblacin
de Barberena; logrando el mejoramiento continuo de los servicios, calidad de vida y
el desarrollo equitativo e integral de sus habitantes con identidad y responsabilidad;
desarrollando una gestin honesta de sus recursos financieros y administrativos.
68
Estructura organizativa Organigrama

Municipalidad de Barberena
Corporacin Municipal
Asesora
financiera
Alcalde
Municipal
Asesora
Jurdica
Secretaria
Relaciones
Pblicas
Supervisor de
Obras
Encargado de
Proyectos
Recepcin
Maestro de
Obras
Unidad
Tcnica
Tesorera
Municipal
Oficiales
Oficiales
Encargado de
Cobros
Encargado
IUSI
Pilotos
Direccin
PMT
Bodega
Municipal
Mantenimiento
Municipal
Jardinizacin
Encargado de
Agua
Encargado
Cementerio
Fontaneros
Policas
Municipales
69
3.2 Organizaciones Polticas

Un partido poltico es el encargado de reclutar candidatos para ocupar los cargos
gubernamentales de los poderes ejecutivo y legislativo. Para eso, buscan el apoyo
electoral a travs del voto ciudadano. Los partidos polticos legalmente constituidos e
inscritos en el Registro de Ciudadanos, son instituciones de derecho pblico, con
personalidad jurdica y de duracin indefinida, salvo los casos establecidos en la
presente ley, y configuran el carcter democrtico del rgimen poltico del Estado.
Las organizaciones polticas existentes en el municipio son:
Frente Republicano Guatemalteco FRG
Partido de Avanzada nacional PAN
Partido Patriota PP
Unidad Nacional de la Esperanza UNE y Gran Alianza Nacional GANA
Partido Unionista PU
Unin del Cambio Nacional UCN y Comit Cvico La Escobita
Partido Poltico Visin con Valores VIVA y Encuentro por Guatemala
Compromiso Renovacin y Orden CREO
Partido Lder PL
3.3 Organizaciones Civiles Apolticas

Centro Universitario de la Universidad Mariano Glvez
Centro Universitario de la Universidad de San Carlos de Guatemala Seccin
Departamental Barberena, Facultad de Humanidades, Usac
Bancos del Sistema: Banrural, Bantrab, Banco Reformador, Banco G y T Continental,
Banco Industrial, Banco Inmobiliario, Banco Azteca y Banco Agromercantil.
Casa de la Cultura
Tribunal Supremo Electoral
Registro de Ciudadanos RENAP
70
Establecimientos Educativos Pblicos y Privados.

Iglesias Evanglicas, Mormona y Catlica
Cooperativas: Tonantel, La Finca, Adesgua
Beneficios de caf
Sindicatos
Asociaciones de propietarios micro, pequeas y medianas empresas de los sectores
de la manufactura y servicios
Asociaciones agropecuarias, comerciales, financieras e industriales
Organizaciones campesinas
Aprofam
Polica Nacional Civil
Juzgado de Paz
Polica Municipal de Trnsito
Comit de Mercado Municipal
4. Sociales
4.1 Ocupacin de los habitantes
La poblacin de Barberena, Santa Rosa tiene ocupaciones diversas como:
albailes, sastres, comerciantes, carniceros, farmacuticos, panaderos, tortilleras,
vendedores de mostrador, maestros, abogados, mdicos, ingenieros, arquitectos,
odontlogos, oficinistas, carpinteros, ingenieros agrnomos, peritos agrnomos,
entre otros. Tales ocupaciones van desde oficios hasta profesiones, segn se
observa.
4.2 Produccin y distribucin de productos

Barberena es uno de los municipios ms sobresalientes en la economa del
departamento de Santa Rosa, gracias a la fertilidad de sus tierras y a la oferta y
demanda de trabajo de sus gente, que con gran vocacin han logrado mejorar y
elevar la produccin, principalmente de caf que es el mayor cultivo, cuya calidad
71
est considerada como la mejor del mundo. En menor escala se produce maz,
frijol, papa, arroz, chile, legumbres y frutas regionales, Mora y ejote de exportacin
En general la produccin de Barberena se ve reflejada en la diversidad y
cantidad de comercios establecidos actualmente en cada uno de los barrios y
colonias de este municipio, donde se pueden encontrar negocios tales como
panaderas, zapateras, restaurantes, hoteles, pasteleras, abarroteras, libreras,
ventas de repuestos para automviles motocicletas, bicicletas, etc.
En cuanto a la adquisicin y/o distribucin de los productos, los comerciantes la
realizan al contado, dado el volumen de las mismas y gracias a la publicidad
realizada por diferentes medios de comunicacin han logrado atraer clientes de todo
el municipio, ofrecindoles un servicio eficiente y eficaz.
Sin embargo, para apoyar este proceso de crecimiento econmico en el medio
existen ocho agencias bancarias, donde se pueden efectuar transacciones
monetarias nacionales e internacionales. A si mismo muchos comerciantes se han
agenciado de vendedores a domicilio o generado sucursales
Por lo anteriormente expuesto y considerando que la economa local crece
conforme a la dinmica social que mueve la globalizacin y modernizacin.
4.3. Agencias Educacionales: Escuelas, Colegios, otras

Actualmente en todo el municipio de Barberena, funcionan centros de enseanza
privada y pblica en todos los niveles. A continuacin un listado.
Escuela Oficial Urbana de Prvulos Rubelio Recinos Corea , Escuelas Oficiales
Rurales de Prvulos en Buena Vista, Vijagez, Utzumazate, Los Hornitos, El
Junquillo, El Quebracho, El Cerinal, San Antonio, San Nicols, Las Pozas y El
Jocotillo.
Escuela Oficial Urbana Mixta, Repblica de Centro Amrica en jornadas matutina
y vespertina, Escuela Oficial Urbana Mixta, Colonia San Antonio en jornadas
matutina y vespertina.
Escuelas Oficiales Rurales en: Buena Vista, Vijagez, Utzumazates, El Colorado,
Las Astas, El Junquillo, El Quebracho, El Pino, Monterroso, Mal Pas, San Nicols, El
Naranjito, Las Pozas, El Naranjito, El Hato y El Cerinal tiene dos escuelas en
Jornadas matutina y vespertina cada una.
72
Institutos Nacionales de Educacin Bsica INEB jornadas matutina y vespertina en

Barberena y en el Cerinal.
Instituto de Educacin Bsica por Cooperativa Ral Alvarez del Cid en Barberena,
Instituto por Cooperativa del Cerinal e Instituto por Cooperativa en el Junquillo.
Institutos Telesecundarias en Buena Vista, El Hato, El Naranjito, Las Pozas.
Colegio tcnico por Cooperativa Barberena.
Colegio Liceo Mixto Guadalupano, Niveles Preprimaria, Primaria, Bsico y
Diversificado.
Colegio San Francisco de Ass, Niveles Preprimaria, Primaria y Bsico.
Instituto de Mercadotecnia y Publicidad de Sur Oriente IMPSO
Colegio Mixto Bilinge Beln, Niveles Preprimaria, Primaria, Bsico y Diversificado.
Tecnolgico Cristo Vive e INSAR Niveles Bsico y Diversificado Acelerado.
Academias de Mecanografa y Corte y Confeccin
Supervisin Educativa
4.4 Agencias Sociales de Salud y Otras

Centro de Salud en el casco urbano, en el Utzumazate, El Cerinal y El Quebracho.
Clnica Mdica de ACOGUA (Asociacin de Caficultores del Oriente de Guatemala)
Asociacin Pro-Bienestar de la Familia (APROFAM)
Clnicas Privadas de medicina general,
oftalmologa, odontolgicas, entre otras.
pediatra,
internistas,
Sanatorios privados: Santa Rosita, El Rosario, El Cubano, San Gabriel.

Empresa elctrica Deorsa
Telefona Claro
Oficina El Correo
Mercado municipal
Rastro de ganado municipal
ginecologa,
73
Canchas deportivas
Policial Municipal
Policial Nacional
Cementerio general
4.5 Viviendas (tipos)

1. Tipo moderno: Construidas de concreto, hierro, piedrn y cemento, con mejor
disposicin de ambientes
2. Tipo tradicional: Esta clase de viviendas entran las casas de habitacin
particulares, cuyas caractersticas principales son: paredes de adobe o block,
debidamente repelladas y pintadas por dentro y por fuera con mezcla (arena, cal y
agua). Pisos de ladrillo de cemento, otras con pisos de ladrillo de barro, techos de
madera aserrada, de lmina de zinc, tejas de barro o dualita y cielo falso o
machimbre, cornisas y aceras de cemento.
3. tipo antiguo: Las paredes de estas sencillas construcciones son generalmente de
bajareque (enrejado de varas rollizas, fijadas con clavos o bejucos en parales y
rellenadas con piedras y lodo, as como paja, con repello de tierra fina, sin cal). Su
piso es de tierra natural.
4. Ranchos pajizos: En los alrededores de la ciudad todava se ve esta clase de
viviendas, sobre todo entre la gente campesina. Constan de una sola pieza, con
paredes de bajareque algunas veces, y otras, de palo-pique y techo de paja. Casi en
todas tienten un poyo que sirve de cocina
4.6 Centros de Recreacin

El municipio de Barberena cuenta con los siguientes centros de recreacin:
Turicentro Urab
Turicentro Agua Escondida
Laguna del Pino
74
4.7 Transporte
El municipio de Barberena cuenta con servicio de transporte extraurbano, que
viaja desde la ciudad capital y de otros departamentos. Internamente, en el
departamento, hay transporte de otros municipios hacia la cabecera departamental y
en el casco urbano utilizan los tuc tuc, microbuses, bicicletas, motocicletas o
automviles privados como medio de transporte de la poblacin.
4.8 Comunicaciones
Barberena al igual que cualquier otro centro urbano de nuestro pas cuenta con
todos los medios de comunicacin conocidos, tales como, telfonos domiciliarios,
mviles, servicio de cable, Internet y otros medios de tecnologa avanzados.
4.9 Grupos Religiosos

En Barberena predomina la religin catlica, por lo que cuenta con una
majestuosa iglesia parroquial siendo el patrono San Jos y la virgen de la Merced,
en menor porcentaje los hay evanglicos, testigos de Jehov y mormones.
4.10 Clubes o asociaciones sociales

Casa de la Cultura
Comit pro Fiestas Navideas
Comit pro festejos de la feria titular
Comit deportivo de baloncesto
4.11 Composicin tnica

La poblacin de Barberena en su mayora son ladinos y migrantes descendientes
de la etnia Maya que se dedican casi exclusivamente a los negocios dentro del
mercado y pequeas tiendas.
75
CARENCIAS SECTOR COMUNIDAD:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Caminos de terracera en mal estado.

Mal estado de la infraestructura vial del rea urbana
Poca inversin en el sector privado.
Poca variedad de productos en cultivos tradicionales
Prdida de recursos naturales
Insuficiencia de drenaje.
Irracionalidad de agua potable para toda la poblacin.
Falta de cobertura por parte de centros asistenciales pblicos.
Deficiencia de red para captar aguas pluviales.
II SECTOR DE LA INSTITUCION PATROCINANTE
2.1 Localizacin geogrfica

La Supervisin Educativa 94-33 est ubicada en la 2da. Avenida 22-37 zona 1,
en el Municipio de Barberena del Departamento de Santa Rosa.
2.2 Localizacin Administrativa:

Es una entidad perteneciente al Ministerio de Educacin de origen estatal;
ubicada en la regin sur oriente.
2.3 Historia de la Institucin:

Por todos es sabido que la Supervisin Educativa se considera la columna
vertebral del Sistema Educativo en el sentido de ser aqulla la que sostiene el nexo
entre la administracin superior y la comunidad educativa. Acciona como
orientadora y brinda asistencia tcnica, permanente y profesional tanto a directivos
como docentes, as como media en la resolucin de conflictos, producto de la poca o
nula comunicacin entre las partes involucradas.
En Guatemala la supervisin educativa como tal tiene su base legal en lo
siguiente: a) Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, (Artculos 71, 72,
73 y 74) b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional, c)
Acuerdo
76
Gubernativo 123"A", de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisin

Tcnica Escolar"
De conformidad con lo que establece el Acuerdo Gubernativo 123 "A",
"Reglamento de la Supervisin Tcnica Escolar" el supervisor escolar es un ente
que entre sus funciones est la de contribuir a la superacin de los docentes, a la
resolucin de los conflictos, a poner en marcha los programas y proyectos
establecidos por el Ministerio de Educacin, a la aplicacin de la norma cuando
fuese necesario. Se establece que la supervisin escolar est bajo el Direccin
Departamental de educacin.
A finales de 1989, debido a que los supervisores educativos apoyaron a los
docentes en una huelga que dur cuatro meses, el Ministro de Educacin de esa
poca destituye a todos los supervisores y crea una figura temporal denominada
"Coordinadores Educativos".
Como resultado de tal accin, el sistema educativo no estaba marchando bien,
pues no haba control, no se seguan los lineamientos, por lo que en 1992 se cre la
nueva figura del Supervisor Educativo, la cual vino a recuperar el espacio perdido y a
retomar la accin de acompaamiento y asesoramiento.
En mayo de 1996, mediante el Acuerdo Gubernativo 165-96, se crean las
Direcciones Departamentales de Educacin. En su artculo 7. establece que "la
supervisin educativa de la jurisdiccin que corresponda queda incorporada a la
Direccin Departamental de Educacin respectiva, siendo en consecuencia el
Director Departamental de Educacin el jefe inmediato superior de dicha
supervisin".
En 1999 el Ministro de Educacin crea paralelo a los supervisores la figura del
Coordinador Tcnico Administrativo, sin una base legal, solamente con un manual de
funciones, (tomadas en su mayora del Acuerdo Gubernativo 123 "A" y de la Ley de
Servicio Civil). Con esto pretenda que se mejorara la atencin al cliente y que cada
supervisor tuviera una cantidad reducida de establecimientos.
Para el ao 2003 existan tres figuras, lo que ocasionaba, en algunos casos,
friccin pues quienes posean nombramiento de supervisor educativo se sentan con
ms derechos que aquellos que estaban asignados como coordinadores.
Todo esto hizo que en este ao 2006, se nivelaran las categoras, y ha venido a
mejorar las relaciones entre todos.
Por ser una figura de carcter tcnico administrativo, en muchas ocasiones es
visto como el malo de la pelcula debido a que se deben aplicar sanciones y muchas
veces drsticas.
ORGANIZACIN
Guatemala est dividida en 22 departamentos, y stos a su vez en municipios,
(332 en total). En servicio hay 141 supervisores con nombramiento de Supervisor
Educativo y 224 de Profesional I con funciones de Supervisor Educativo. A cada
77
supervisor le corresponde un distrito escolar el cual oscila entre 14 a 50

establecimientos educativos tanto del rea urbana como rural, (tanto del sector oficial
como privado y por cooperativa).
Entre los establecimientos a supervisar hay del nivel preprimario, primario y
medio. Son pocos los supervisores que atienden solamente un nivel. Como se
podr observar los problemas son varios y por consiguiente se debe tener una
habilidad tal como para resolver situaciones de diferente nivel.
Las actuaciones estn contenidas en un Plan Operativo Anual, POA, en donde se
establecen las visitas que se realizarn en el ao, as como otras acciones a realizar.
En Barberena los primeros registros encontrados datan de 1,975 cuando se
conoci como supervisin tcnica del distrito escolar no. 70, el supervisor de esa
poca Prof. Jos Mara Galindo Soto, posterior a l en 1,983 el Prof. Ral Godoy
Lima. En el ao de 1,985 nombran al Prof. Daro Reyes Ovando y Luego en 1,989 al
Prof. Romeo Javier Rodrguez.
Para el ao 1,990 la entidad es nombrada como supervisin educativa No. 33; y
como supervisor de ella el profesor Luis Alfonso Arias, interinamente en 1,993
nombran a la Profa. Consuelo Pivaral de Urruela retomando meses despus el Prof.
Luis Alfonso Arias. Posteriormente en 1,997 nombra la institucin como supervisin
educativa 94-33 en donde el PEM. Manuel de Jess Zepeda lvarez es nombrado
como supervisor educativo. Llegado el ao 2,000 aparece el Lic. Guillermo Arturo
Linares como coordinador tcnico administrativo 94-33, siguiendo con el historial
aparece simultneamente como coordinadoras la PEM. Mara Cristina Glvez y la
Lic. Irce Godnez, quien es removida meses despus hacia la Direccin
Departamental de Educacin y en su lugar llega el Lic. Roberto Glvez mismo que
permuta con el Lic. Efran Barrera y Barrera en el 2,009.
En el ao 2011 la coordinacin tcnica se divide en 3 sectores quedando as:
Coordinacin tcnica administrativa 06-02-03 dirigida por el Lic. Efran Barrera y
Barrera, coordinacin 06-02-04, a cargo de la PEM Mara Cristina Glvez y
Coordinacin Tcnica administrativa 06-02-27 a cargo del Lic. Jorge Baldomero
Gonzles.
2.4 Edificio:
El edificio tiene una medida aproximada de 8 mts. de frente por 12 mts. de largo
cuenta con dos niveles de construccin, las cuales hay 4 oficinas, una sala de
recepcin y servicios sanitarios, hay una pequea rea descubierta por donde se
extienden gradas hacia el segundo nivel, all se encuentra la oficina ms grande y
servicios sanitarios.
78
Las instalaciones se encuentran en un estado tanto deterioradas a pesar de ser

rentados. Son utilizados como base de la supervisin educativa y oficinas del Comit
Nacional de Alfabetizacin CONALFA.
2.5 Ambiente y Equipo:
En total se cuenta con cinco oficinas, una sala de recepcin y tres sanitarios
nicamente. En cuanto a mobiliario cuenta con cinco escritorios con su respectiva
silla, doce sillas plsticas, cuatro bancas mltiples y tres archivos. Dentro del equipo
tienen tres computadoras, dos impresoras, una fotocopiadora, un telefax una
mquina de escribir y dos ventiladores.
Los materiales bsicamente son hojas de papel, lpices lapiceros, sellos,
engrapadoras, perforadoras.
Carencias/ Deficiencias detectadas.

1. Instalaciones ms amplias y en ptimas condiciones
2. Mobiliario y equipo deficiente
3. Carencia de Edificio propio.
4. Falta de Medios Audiovisuales.
5. Carencia de saln de usos mltiples
6. Escasa base de datos histrico-polticos.
III SECTOR DE FINANZAS

3.1 Fuentes de Financiamiento
Los recursos financieros que se la asignan a la coordinacin Tcnica
Administrativa 06-02-03 de Barberena son administrados por la unidad de
planificacin Financiera UPAF de la Direccin Departamental de Educacin de Santa
Rosa, segn los rubros y requerimientos establecidos.
3.2 Costos.
79
Se cancela Q 1,500.00 por alquiler del edificio. 150.00 a Q 200.00 de energa

elctrica, alrededor de Q 800.00 de telfono, Q 30.00 por servicio de agua potable Q
150.00 por servicio de internet, todo lo anterior es cubierto por la Unidad de
Financiamiento UPAF de la Direccin Departamental de Educacin de Santa Rosa.
El salario para los coordinadores Tcnicos Administrativos y la secretaria son
pagados por el Ministerio de Finanzas Publicas.
3.3 Control de Finanzas:
La coordinacin Tcnica Administrativa no maneja ningn centro financiero, pues
todo es canalizado por la unidad Financiera UPAF de la Direccin Departamental de
Educacin de Santa Rosa.
Carencias / Deficiencias Detectadas.
1. Carencias de Personal tcnico
2. Falta de Autonoma en el control financiero
IV RECURSOS HUMANOS
4.1 Personal operativo: carencia del mismo
4.2 Personal Administrativo
Cuenta con 3 coordinadores Tcnicos Administrativos y una secretaria, todos con
varios aos de experiencia en el rea. Dos CTA viajan desde Santa Rosa de Lima y
una radica en Barberena, al igual que la secretaria.
El horario de atencin es de 8:00 a 12:30 y de 2:00 a 4:30
4.3 Personal de servicios: se carece.
4.4 Usuarios:
La mayora de personas que visitan la coordinacin Tcnica Administrativa son
directores, Docentes padres y madres de familia y escasamente, alumnos.
Espordicamente llegan otras autoridades educativas, quienes acuden a recibir
orientaciones tcnicas, presentar informacin requerida o realizar monitoreas
ministeriales segn corresponda.
80
No se cuenta con registros especficos del tipo y cantidad de usuarios.

Carencias / Deficiencias detectadas.
1. Carencia de personal operativo y de servicios.
2. Falta de registros especficos de usuarios.
V SECTOR CURRICULUM
5.1 Plan de servicios
Se atienden los niveles: Preprimaria, primario, bsico y diversificado, de los
sectores oficial y privado cubriendo las reas pedaggicas y administrativas
pertinentes.
Realiza actividades de: coordinacin y organizacin social, cultural educativa,
deportiva, ambiental y de salubridad.
5.2 Horario Institucional.

La supervisin Educativa atiende de las 8:00 am. A las 4: pm, interrumpiendo el
servicio de 12:30 a 2:00 por toma de almuerzo, siendo una jornada mixta, aunque
vara segn programaciones realizadas previamente, con el objeto de realizar visitas
a instituciones educativas.
5.3 Materias Primas

Todo recurso utilizado proviene del Ministerio de Educacin.
5.4 Mtodos y tcnicas / procedimientos

No hay informacin
Carencias, deficiencias detectadas

1. Presupuestos restringidos
2. Informacin muy limitada
81
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
6.1 Planeamiento
Depende de las directrices enviadas del Ministerio de Educacin y se estructura
de acuerdo a la recopilacin de planes enviados por los centros educativos.
6.2 Organizacin
La Supervisin Educativa est organizada en tres Coordinaciones Tcnicas: 0602-03, 06-02-04 y 06-02-27; mismas que cuentan con el apoyo de una secretaria.
Cada coordinacin tiene a su cargo instituciones educativas en los tres niveles de los
sectores oficial y privado. A su vez se rigen por las leyes siguiente: a) Constitucin
Poltica de la Repblica de Guatemala, (Artculos 71, 72, 73 y 74) b) Decreto
Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional, c) Acuerdo Gubernativo 123"A",
de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la Supervisin Tcnica Escolar"
6.3 Coordinacin
En el edificio se encuentra una pequea cartelera aunque no aparecen muchos
informes, ya la mayor informacin se realiza por va telefnica y va internet a los
correos electrnicos de cada establecimiento.
6.4 Control
Se tiene un pequeo libro para constatar la asistencia del personal.
coordinacin Tcnica administrativa realiza revisin de expedientes.
La
6.5 Supervisin
Normalmente se visita una o dos veces por ao cada establecimiento educativo,
la secretaria le acompaa cuando se necesita dejar constancia de lo tratado en un
acta, en el caso de tener que resolver algn suceso o problema.
De forma constante el coordinador Tcnico Administrativo utiliza su agenda o el
libro de actas segn la necesidad y apoyo de la secretaria en este caso, tambin
utiliza un control de las actividades que realizan semanalmente, las cuales reportan a
la Direccin Departamental de Educacin.
Carencias / deficiencias detectadas.
82
1. Carencia de planes de corto y mediano plazo.
VII SECTOR DE RELACIONES
7.1 Instituciones usuarios

La atencin que se presenta a cada persona es aceptable, pues el trato es
amable, corts y respetuoso. En relacin a la realizacin de actividades sociales,
culturales; la institucin no lo hace pero coordina con los establecimientos
educativos para que cada uno los realice.
Las actividades acadmicas como capacitaciones o conferencias son
coordinadas y ejecutadas segn orden de la Direccin Departamental de Educacin
del Departamento de Santa Rosa.
7.2 Instituciones con otras instituciones

Siendo una institucin de servicio y coordinacin sirve de enlace con otras
instituciones como salud pblica sindicato de trabajadores, STEG, Instituto
Guatemalteco de Seguridad Social IGSS, organizaciones no gubernamentales ONG
y otras que tengan incidencia en el trabajo pedaggico; en actividades sociales,
culturales, deportivas o de cooperacin comunal.
7.3 Institucin con la Comunidad

La coordinacin Tcnica administrativa mantiene estrecha relacin con todo
miembro o institucin de la comunidad, dada su visin de servicio y en funcin de
velar por la calidad y mejoramiento educativo.
Carencias / deficiencias detectadas

1. Falta de coordinacin para realizar acciones de su autora.
83
VIII SECTOR FILOSFICO, POLTICO, LEGAL
8.1 Filosofa de la institucin

Visin: Fortalecer la administracin Educativa, para hacerla ms eficiente, eficaz
y accesible a la poblacin mediante la toma de decisiones a nivel local como
institucin gubernamental.
Misin: Ser una institucin de servicio, orientacin, coordinacin, apoyo y

facilitadora de procesos administrativos, encaminados a lograr un sistema educativo
con cobertura, pertinencia y calidad.
8.2 Polticas de la Institucin

8.2.1 Polticas
Universalizacin de la educacin monolinge, bilinge e intercultural en el

nivel primario.
Aplicacin de la cobertura en el nivel pre-primario, primario y nivel medio.
Fortalecimiento del sistema educativo que responda a estndares de calidad
educativa.
Institucionalizacin de un programa permanente y regionalizado de
perfeccionamiento docente con acreditacin acadmica.
Participacin y democratizacin comunitaria.
Modernizacin institucional
8.2.2 Objetivos
Velar por el cumplimiento de las polticas, planes, programas, proyectos y

actividades que el Ministerio de Educacin dirija.
Lograr una estructura administrativa eficiente en las Coordinaciones Tcnicas

Administrativas 06-02-03, 06-02-04 y 06-02-27.
8.2.3 Metas
Promover y conformar procesos aplicables para el mejoramiento de la calidad

educativa.
Mantener la unidad comunitaria de la Coordinacin Tcnica Administrativa.
84
Orientar a los docentes en la prctica de los valores ticos, morales y

espirituales, en pro de una mejor conciencia profesional.
Coadyuvar en la conformacin de comunidades educativas socioculturales,

ecolgicas y sanas.
Orientar al personal administrativo, docente, educativo y comunal respecto al

rol correspondiente a cada uno, as como en la resolucin de problemas o
necesidades.
Prestar los servicios generales a toda la poblacin educativa.
8.3 Aspectos legales

La Supervisin Educativa 94-33 se rige por las leyes siguientes:
a) Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, Artculos 71, 72, 73 y 74
b) Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional
c) Acuerdo Gubernativo 123 "A", de fecha 11 de mayo de 1965, "Reglamento de la
Supervisin Tcnica Escolar"
Carencias / deficiencias detectadas

1. Falta de organizacin y archivo de documentos bsicos
2. Carencia de personera jurdica especfica para la Supervisin Educativa 9433.
II SECTOR DE LA INSTITUCIN PATROCINADA

Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV.
2.1 Localizacin geogrfica:
85
El Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV. Se encuentra ubicada en el

cantn Zapotillo, sobre la carretera Internacional, en el kilometro 55, municipio de
2.2 Localizacin administrativa
El instituto de Educacin Bsica INEB JV. es una institucin estatal, ubicada en
la regin sur oriente de la Repblica de Guatemala, en el rea urbana del municipio
de Barberena, departamento de Santa Rosa; en el distrito 060203 de la Coordinacin
Tcnica Administrativa, con el cdigo numero 06-02-001245 del Ministerio de
Educacin.
2.3. Historia de la Institucin

2.3.1 Origen, fundadores y sucesos especiales
Segn Proyecto Educativo Institucional PEI ( 2010) El Instituto Nacional de
Educacin Bsica del Municipio de Barberena departamento de Santa Rosa, fue
creado segn Resolucin No. DTP/EE-42-2010 de fecha 2 de febrero del ao 2010.
Este centro Educativo nace como producto de la gestin realizada por personas
altruistas, entre ellas, docentes, alumnos y padres de familia. En varias visitas a la
departamental en el mes de enero, se invito al supervisor tcnico administrativo. Lic.
Cesar Efran Barrera y Barrera y al director departamental Lic. Adelso Salazar, Lic.
Erick Guzmn y su corporativa, para darse cuenta que los alumnos reciban sus
respectivas clases en la cancha de bsquet, recibiendo los nicos perodos que
algunos de los maestros tenan libre. Fue as como las autoridades educativas al
darse cuenta de la gran necesidad que exista, debido a la demanda de alumnado y
a las instrucciones de gobierno de inscribir a toda persona que deseara superarse.
Gestionaron por va telefnica el da viernes 30 de enero al Ministerio de Educacin
la posibilidad de abrir una nueva jornada, debido a que no haba personal ni aulas
desocupadas para poder atender a toda la poblacin estudiantil, respondindoles
que si se autorizara y que se espera para hacer los trmites legales necesarios para
dicha autorizacin, pero por falta de tiempo se autoriz que se iniciara el da 2 de
febrero del ao 2010, en jornada vespertina de 13:00 horas a 18.00 horas p.m. con
dos docentes como Directora a la PEM Marisol Martnez Garca y docente al PEM.
Erick Aroldo Cerna, para atender a tres secciones de primer grado.
Dndolo a conocer el da 2 de febrero en reunin con padres de familia, autoridades
educativas, directora de jornada matutina y vespertina, docentes y alumnos, que se
iniciara el mismo da a las 13:00 horas en punto.
86
Funcionando en las instalaciones del Instituto Nacional de Educacin Bsica,

Jornada matutina.
2.4. Edificio
Actualmente se cuenta con 18 salones de clase, un saln para el laboratorio
de computacin, taller de artes industriales y sala de Educacin para el hogar. En el
resto del terreno se encuentra una bodega, un aula musical, una cancha de
baloncesto, una cafetera y un escenario para actividades socioculturales.
Aproximadamente 1,500 Mt de construccin y 48 mt de rea descubierta. La
infraestructura del establecimiento se encuentra en ptimas condiciones, por lo cual
es utilizado en la jornada vespertina tambin por un Instituto Tecnolgico. Aunque se
carece de saln especfico para la direccin y secretara de la jornada vespertina.
Con el anterior uso se realiza lo establecido en la ley de Educacin Nacional.
2.5 rea, Ambiente y Equipamiento

El Instituto Nacional de Educacin Bsica consta de dos mdulos. El modulo 1,
est formado por 5 salones de clase y sanitarios para hombre y para mujeres en la
planta baja y en la planta alta tienen 3 salones de clase y 2 salones especficos, uno
que es el laboratorio de computacin y el otro de artes industriales y sanitarios para
docentes.
El mdulo 2 est formado por cuatro salones de clase, un saln para docentes,
una oficina para secretaria y una oficina para direccin de la J.M. y la planta alta
consta de dos salones de clase, en el terreno tambin hay una bodega, un aula
musical, una cafetera un saln de educacin para el hogar y una cancha de
baloncesto con gradero y un escenario. No se cuenta con saln para la Direccin y
secretara propio, pues esta funciona en la sala de docentes de la jornada matutina.
Se cuenta con 6 servicios sanitarios para estudiantes y 2 servicios sanitarios para
docentes. Se tiene un taller de artes industriales, sala de educacin para el hogar,
cancha para baloncesto y ftbol sala.
No se cuenta con biblioteca, comedor ni saln de proyeccin.
CARENCIAS SECTOR INSTITUCION

1. Oficina para direccin y secretaria
2. Falta de saln de usos mltiples apto a la poblacin estudiantil.
87
3. Falta de saln para biblioteca.

4. Falta de comedor y saln de proyecciones.
III. SECTOR FINANZAS
3.1 Fuentes de Financiamiento

El instituto Nacional de Educacin Bsica INEB j.v. se sostiene con el fondo
de gratuidad brindando por el Ministerio de Educacin, que consiste en una cuota por
alumna o alumno; y por fondos de la tienda escolar que se maneja en el centro
educativo. El personal que labora en el establecimiento es pagado por el Ministerio
de Educacin.
Los salarios de los trabajadores del centro educativo varan, dependiendo del
puesto que desempeen, a los periodos de clases que imparten por semana. Los
docentes estn por contrato 0-21, la Directora presupuesta rengln 0-11 y la
secretaria por contrato municipal. En l se pagan servicios de mantenimiento del
laboratorio de computacin y otros como energa elctrica, telfono e internet, que
son cubiertos por la Unidad Financiera de la Direccin Departamental de Educacin
de Santa Rosa, del Ministerio de Educacin.
3.3 Control de Finanzas

En el centro educativo se manejan diferentes formas para el control de
recursos materiales como econmicos y financieros, entre los que se pueden
mencionar los siguientes:
Recibos
Libros de caja
Cuentas bancarias
Existen auditoras externas a la direccin que pueden ser por dependencias del
Ministerio de Educacin o por el Ministerio de Finanzas.
Carencias Sector Finanzas
88
1. Poca informacin obtenida, por parte de las autoridades del

establecimiento
2. El apoyo econmico brindado por el Ministerio de Educacin es
insuficiente para cubrir las mltiples necesidades que tiene el
establecimiento.
3. Los programas que brinda el Ministerio de Educacin a las y los
estudiantes es muy pobre, para la cantidad de estudiantes que se
entienden en el centro educativo.
IV. SECTOR RECURSOS HUMANOS

4.1 Personal Operativo
En el centro educativo laboran en total 8 docentes que laboran por
contrato en el regln 0-21, todos pagados por el Ministerio de Educacin. La
Directora es la nica presupuestada en el rengln 0-11 por lo cual est fija en la
institucin y los contratados bajo el regln 021, se incorporan o se retiran segn las
demandas estudiantiles en el departamento de Santa Rosa, por lo que pueden
continuar en el mismo centro educativo o ser trasladados a otros donde exista mayor
necesidad de cobertura docente. El tiempo de laborar en el centro educativo de los
trabajadores es variable. La secretaria trabaja por contrato municipal, siendo
entonces su salario pagado por la municipalidad de Barberena.
4.2 Personal Administrativo

En el sector administrativo laboral dos personas en total, una presupuestada
(Directora) bajo el regln 011 del Ministerio de Educacin y pagados por el mismo,
considerado como personal fijo y permanente dentro de la institucin, y la secretaria
quien trabaja por contrato municipal. Su horario de trabajo es de 1:00 a 6:00 horas,
de lunes a viernes.
4.3 Usuarios
El instituto cuenta con 241 estudiantes en total, de ellos 137 son hombres y 104
son mujeres, de los cuales un 98% culmina sus estudios en el ciclo escolar con xito.
El otro 2% se retiran del establecimiento por diversos factores, pueden ser estos
econmicos, sociales, familiares o de otro ndole.
89
4.4 Personal de servicio

Es una persona la que ocupa el puesto de personal de servicio nombrada como
conserje, contratada y pagada por los padres de familia.
Carencias sector Recursos Humanos:
1. Poca estabilidad laboral para docentes por contrato
2. Falta de personal de coordinacin Psicopedaggica
3. Poco inters por parte de las autoridades educativas por implementar talleres
de capacitacin a los docentes en servicio
4. Docentes en servicio presupuestados en el regln 011.
5. El personal administrativo es muy reducido para las necesidades existentes en
el establecimiento
6. El personal de servicio presupuestado.
V SECTOR CURRICULUM
5.1 Plan de Estudios / Servicios
El centro educativo pertenece al nivel medio, ciclo bsico, con planes de
estudio por bimestre y planes anuales; se basa en las reas que propone el currculo
nacional base tales como: Comunicacin y Lenguaje L-1,Comunicacin y Lenguaje
L-2 (Idioma Xinka) y Comunicacin y Lenguaje L-3 (Idioma Ingls); Matemtica;
Ciencias Naturales y Tecnologa; Ciencias Sociales; Expresin Artstica; Educacin
Fsica; Productividad y Desarrollo y formacin Ciudadana.
Se desarrollan diferentes actividades, como las que proponen el CNB del pas, de
tipo social, educacin en valores, actividades deportivas, acadmicas como las
olimpiadas de las ciencias, jornadas de limpieza y ambientales como campaas de
reforestacin entre otras.
El servicio que presta el establecimiento es netamente educativo esperando al
final del ciclo escolar el perfil de egresado de cada uno de los grados del ciclo bsico
que se imparten en el instituto.
5.2 Horario Institucional

El horario es uniforme de lunes a viernes de 1:00 a 6:00 horas, y los perodos de
clase son de 35 minutos, los cuales son estables, se organizan a los docentes segn
el rea y grado que imparten en diferentes secciones, segn las necesidades. Para
90
atender alumnos y padres de familia se organizaran reuniones especiales.

A las actividades normales se le dedica toda la jornada que consta de cinco horas
diarias y la actividades especiales se realizan dentro del mismo horario o en horarios
especiales, fuera de la jornada establecida, planificadas anticipadamente por la
Direccin y comisiones encargadas.
Por lo establecido anteriormente se deduce que la jornada de trabajo es vespertina.
Adems se cuenta con horarios especficos para cada grado y seccin.
5.3 Material Didctico Materias Primas

Cada docente elabora su propio material didctico a utilizar en sus clases y en
ocasiones cuando los alumnos presentan exposiciones son ellos quien lo elaboran.
Todos los docentes utilizan libros de texto para impartir sus clases, consultan varios
autores y editoras, folletos y pginas de internet.
Los recursos que utilizan para la elaboracin el material didctico estn papel
bond, papel manila, marcadores, crayones, cartoncillo, instrumentos de geometra,
afiches, cartulinas, material de desecho, revistar, poster, tape y todo tipo de
elementos reciclables. Los docentes que imparten las reas como computacin,
educacin fsica, educacin musical y productividad y desarrollo ( educacin para el
hogar y artes industriales) utilizan recursos como computadoras, USB, Impresoras,
balones de futbol, baloncesto, voleibol, lazos, ropa deportiva, flauta estufa, aguja,
lana, tela, madera, utensilios, de cocina, herramientas, ( martillo, destornilladores,
serruchos, entre otros,) y pintura. Los recursos se obtienen en el medio, los adquiere
cada docente con su propio dinero, aportes mnimos del Ministerio de Educacin y
alumnos que traen sus propios materiales para trabajar.
5.5 Mtodos, Tcnicas, y Procedimientos

La metodologa utilizada por los docentes vara segn su rea de trabajo, pero
los mtodos utilizados con mayor frecuencia son el inductivo, deductivo, investigativo
y experimental; los alumnos se agrupan por edades y por secciones mixtas. Se
realiza una excursin cada ao, que puede ser al teatro, zoolgico u otros lugares
educativos, recreativos y culturales.
Las tcnicas utilizada para el desarrollo del plan de clase son expositivas,
investigativas, explicativas y manuales. Los docentes han recibido pequeas
capacitaciones sobre el currculo nacional base, ortografa, dinmica en clase de
ingls y seminario de derechos humanos, calidad educativa, liderazgo basado en
91
valores, educadores de excelencia, proteccin del medio ambiente y motivacin

docente.
Las inscripciones del alumnado se realizan en el mes de octubre, enero, febrero,
marzo y abril, para poder ser ingresados al sistema del Ministerio de Educacin, a
travs del internet, donde les asigna su cdigo personal.
El personal es contratado por el Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin
Departamental de Educacin y otras instancias como la Municipalidad.
5.5 Evaluacin
Los criterios de evaluacin son aquellos que permiten adaptaciones,

correcciones, perfecciones segn la situacin cambiante que vivimos en nuestro pas
y el mundo. Fundamentando la evaluacin en procesos participativos, activos y
constructivos, en el plano individual y colectivo. Los tipos de evaluacin que utilizan
los docentes son integral, Diagnstica, formativa, de proceso y sumativa, as mismo
se espera que las evaluaciones renan las siguientes caractersticas: integral,
tcnica, sistemtica, acumulativa y continua. Todo de acuerdo al reglamento de
evaluacin vigente.
Se utilizan las tcnicas de listas de cotejo, observacin, pruebas orales, escritas,
practicas, elaboracin de proyectos, de ensayo, de rango, hojas de trabajo,
laboratorios y otras. Para el control de calidad los docentes llevan cuadros de
registros en los que se califican los aspectos: Declarativo, Procedimentales y
Actitudinal, como parte del proceso evaluativo.
La comisin de evaluacin es la encargada de revisar y corregir, cuando es
necesario, las pruebas escritas, antes de ser aplicadas a los estudiantes para
verificar que las mismas cumplan con su cometido, estn bien redactadas y evitar
confusin en los estudiantes, y con esto lograr un proceso de evaluacin efectivo y
eficaz.
Carencias del sector currculo
1. Falta de recursos para la elaboracin de material didctico
2. Falta de instrumentos y utensilios para impartir las clases de educacin para el
hogar, artes industriales y formacin musical
3. Falta de capacitacin especfica en la materia que imparten a docentes en
servicio por parte del Ministerio de Educacin.
92
VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

6.1 Planeamiento
El tipo de planes que se llevan en establecimientos es bimestral, es decir, a corto
plazo, esto para tecnificar la labor acadmica, como tambin desarrollar un proceso
tcnico para lograr el fortalecimiento y prctica del nuevo currculo. Son planes
operacionales. Los planes persiguen los siguientes elementos.
a.
b.
c.
d.
e.
Aclarar, aplicar y determinar los objetivos

Pronosticar
Establecer las condiciones y suposiciones bajo las cuales se har el trabajo.
Seleccionar y declara las tareas para lograr los objetivos.
Establecer un plan general de logros enfatizado la creatividad para encontrar
medios nuevos y mejores de desempear el trabajo.
f. Establecer polticas, procedimientos y mtodos de desempeo.
g. Anticipar los posibles problemas futuros.
h. Modificar los planes a la luz de los resultados del control.
El planeamiento en el sentido ms universal implica tener uno o varios objetivos a
realizar junto con las acciones requeridas para concluirse exitosamente. Va de lo
ms simple a lo complejo, dependiendo el medio a aplicarse. La accin de planear en
la gestin se refiere a planes y proyectos en sus diferentes, mbitos, niveles y
actitudes.
La planeacin de clases es una forma de organizar las actividades pedaggicas
dentro del saln o aula para saber lo que se debe trabajar sin caer en la
improvisacin. La realiza un maestro o docente y requiere que se tomen en cuenta
ciertos elementos como los siguientes, segn el nivel y grado educativo en que se
trabaje:
Propsitos, contenidos componentes, asignaturas, tema comn, actividades de
lenguaje, materiales, competencias a desarrollar, temas y subtemas, conocimientos y
habilidades, actividad inicial, actividad final, valoracin del proceso enseanza
aprendizaje.
Para su elaboracin se deben utilizar materiales como libros de textos del alumno,
libro del maestro, ficheros, planes y programas de estudiantes, entre otros.
Base de los planes:
Propsitos o Misiones: La misin o el propsito identifica la funcin o tarea

bsica de una institucin educativa. Cualquier clase de operacin organizada
93
tiene propsitos o misiones. En cada sistema social los centros educativos

tienen una funcin o tarea bsica que les asigna la sociedad.
Objetivos: Los objetivos o metas son los fines a los que se dirige la actividad:
son los resultados a lograr. Representan el fin hacia el que se encamina el
instituto, la integracin de personal, la direccin y el control Los objetivos del
establecimiento son el plan bsico del mismo, un departamento puede tener
tambin sus propios objetivos. Naturalmente, sus metas contribuyen al logro
de los objetivos de la institucin educativa. Pero los grupos de metas pueden
ser diferentes por completo.
Estrategias: Denotan casi siempre un programa general de accin y un

despliegue de esfuerzos y recursos para alcanzar objetivos amplios. Se
definen como el resultado del proceso a decidir sobre los objetivos de la
organizacin, sobre los cambios en estos, sobre los recursos usados para
alcanzarlos y sobre las polticas que han de regular la adquisicin, el uso y la
disposicin de estos recursos.
Polticas: Son tambin planes en el sentido de que son enunciados generales

o maneras de entender que guan o canalizan el pensamiento o la accin en la
toma de decisiones, estas delimitan el rea dentro de la cual una decisin ha
de ser tomada y aseguran que est de acuerdo y contribuya a los objetivos.
Son declaraciones o interpretaciones generales que guan o encauzan el
pensamiento en la toma de decisiones. Las polticas definen un rea dentro de
la cual se va a tomar una decisin, y aseguran que esta sea consistente con
un objetivo y contribuya al logro del mismo. Las polticas ayudan a decidir
temas antes de que se conviertan en problemas, hacen que sea innecesario
analizar la misma situacin cada vez que se presenta y unifica otros planes,
con lo que permiten a los directores o administradores delegar autoridad y
mantener control sobre lo que hacen sus subordinados.
Procedimientos: Son planes que establecen un mtodo requerido de manejar

las actividades futuras. Son guas para la accin ms que para el
pensamiento. Detallan la forma exacta en que se deben llevar a cabo ciertas
actividades. Son sucesiones cronolgicas de acciones requeridas.
Reglas: Explican con claridad las acciones requeridas o las acciones que no
se deben llevar a cabo. Son el tipo de plan ms sencillo. Las reglas se
94
diferencian de los procedimientos en que guan la accin sin especificar un

orden de tiempo. El procedimiento se podra considerar como una serie de
reglas. La regla puede o no formar parte de un procedimiento. La esencia de
una regla es que refleja una decisin administrativa en la cual se tiene que
llevar a cabo una cierta accin. Es necesario asegurarse de distinguir entre
reglas y polticas. El propsito de las polticas es guiar la toma de decisiones
al sealar reas en las que los directores o administradores educativos
pueden usar su discrecin. Las reglas aunque tambin son guas, no permiten
flexibilidad en su aplicacin.
Programas: Son un conjunto de metas, polticas, procedimientos, reglas,

asignaciones de tareas, pasos a seguir, recursos a emplear y otros elementos
necesarios para llevar a cabo un determinado curso de accin; por lo general
estn respaldados por presupuestos.
Presupuestos: Son una declaracin de los resultados esperados, expresados

en trminos numricos. Se puede considerar como un programa llevado a
nmeros. El presupuesto se puede expresar en trminos financieros o en
trminos de horas de trabajo, unidades de producto, horas-aprendizaje, o
cualquier otro termino medible numricamente. El presupuesto es necesario
para el control pero no puede servir como estndar de control sensible a
menos que refleje los planes.
Dentro de los planes de contingencia estn los elaborados a raz de los

problemas de inundaciones, deslaves, sismos y erupcin del volcn de Pacaya,
sugeridos por la Coordinadora Nacional de Reduccin de Desastres CONRED.
El tipo de planes que se llevan en el establecimiento es bimestral, es decir, a
corto plazo, esto para tecnificar la labora acadmica, como tambin desarrollar un
proceso tcnico para lograr el fortalecimiento y practica del nuevo currculo.
6.2 Organizacin
El nivel jerrquico en el Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB j.v. de
Barberena, est bien definido, de tal manera que se constituye por: Directora,
personal docente, secretaria, Padres de familia, directiva de alumnos y alumnado en
general.
El establecimiento se rige nicamente por la Ley de Educacin Nacional,
Reglamentos del Ministerio de Educacin, Reglamento del centro educativo y la Ley
95
de Servicio Civil, en las que se encuentran todas las funciones de cada cargo y los
procedimientos de cmo desempear ese cargo.
6.3 Coordinacin
Para coordinar las acciones del centro educativo, existen carteleras; la
comunicacin puede ser por escrito a travs de circulares y de forma verbal en
reuniones de trabajo, con docentes, alumnos y padres de familia, pueden darse
segn las circunstancias y las necesidades cada mes, dos meses o extraordinarias.
6.4 Control
Las normas de control se rigen por el Reglamento del Centro Educativo, en el
que se especifican las normas disciplinarias de los estudiantes, como horario de
entrada, uso del uniforme, comportamiento dentro y fuera del aula; los laborantes de
todos los niveles y cargos se rigen bajo las normas establecidas en las leyes y
reglamentos anteriormente mencionados, y para verificar su cumplimiento existen
libros de asistencia, de conocimientos y actas.
El inventario de actividades realizadas se registra en un documento anual elaborado
por la Directora del establecimiento conocido como memoria de labores. Y al inicio
del ciclo se estipula un plan anual.
6.5 Supervisin
La supervisin en este centro educativo se da continuamente, por la Directora
atendiendo segn las funciones y atribuciones que la ley le permita, a travs de la
observacin del desempeo de los docentes, alumnos y colaboracin de padres de
familia; as mismo, se hace revisin directa de documentos que permite alcanzar los
objetivos de la educacin, como: planes de clase, instrumentos de evaluacin,
cuadros de registro de evaluacin, libros contables, de asistencia, de conocimientos
y asistencia de padres de familia a atender llamados de la direccin por diferentes
razones que se requieran en el centro educativo.
Estn inmersos dentro de este proceso toda la comunidad educativa, orientando y
buscando el perfeccionamiento del proceso de enseanza.
La directora realiza reuniones con catedrticos, alumnos y padres de familia con
el fin de rectificar o modificar acciones no adecuadas en el proceso y as mejorar la
96
labor realizada por cada persona. Se envan circulares para recordar y orientar las
funciones de docentes, comisiones de trabajo, alumnos y toda la comunidad
educativa.
Carencias del sector administrativo:
1. Desconocimiento de las leyes educativas por algunos docentes tanto en su
derecho como sus obligaciones
2. Incumplimiento de algunas normas disciplinarias por parte de los estudiantes
3. No es suficiente el tiempo de supervisin por parte de las autoridades del
centro educativo
VII. SECTOR DE RELACIONES HUMANAS

7.1 Institucin-usuarios
A los usuarios se les atiende por la directora, docentes, o secretaria dependiendo
obviamente de la necesidad con la que se presente cada persona-usuario. La
atencin es constante y amable.
En la institucin se realizan juegos deportivos inter aulas de baloncesto y futbol,
as como actividades socioculturales, como eventos de belleza, celebracin del
aniversario con desfiles, velada cultural, cena y baile de gala; celebracin del da del
cario, de la madre, concursos de bailes y actividades acadmicas tales como
conferencias sobre formacin ciudadana y valores, superacin personal y educacin
ambiental
El instituto se relaciona con otras instituciones educativas, como colegios
privados, escuelas primarias e institutos de educacin bsica por cooperativa, con
los que se realizan intercambios deportivos y culturales, es decir, existe ayuda mutua
para el desarrollo de actividades socioculturales, como los eventos de belleza,
kermes, concursos de bailes, principalmente folklricos y gimnasia rtmica, caminata
cvica, teletn.
El centro educativo guarda mucha relacin con la municipalidad, ya que con esta
se realizan diversos proyectos de beneficio para la comunidad educativa. De igual
manera se relaciona con el centro de salud, en jornadas de vacunacin y divulgacin
para prevenir enfermedades endmicas como el dengue, influenza, gripe, malaria o
paludismo, tambin se relaciona con diferentes instituciones bancarias y
cooperativas, entre otras; la proyeccin del instituto nacional de educacin bsica,
es relevante, pues se reconoce ampliamente la capacidad educativa que tiene para
97
formar a los estudiantes en el aspecto acadmico y en formacin de valores, la

misma se extiende a las aldeas del municipio y de otros.
Carencias del sector Relaciones Humanas:

1. Existe mucha demanda de atencin a usuarios, por lo que se hace insuficiente
el personal para realizarla de manera eficiente
2. Poco apoyo de las autoridades educativas en las actividades deportivas,
sociales y culturales
3. Poco apoyo de la municipalidad a los procesos educativos del
establecimiento.
VIII. SECTOR FILOSFICO, POLTICO Y LEGAL

8.1 Filosofa de la institucin
La habilidad tcnica, es la posesin de conocimientos y destrezas en actividades
que suponen la aplicacin de mtodos, procesos y procedimientos, que implica, por
lo tanto, el diestro uso de instrumentos y tcnicas especficas. La habilidad humana,
es la capacidad para trabajar con individuos en un esfuerzo cooperativo, trabajar en
equipo, la creacin de condiciones donde las personas se sientan protegidas y libres
de expresar sus opiniones. La habilidad de conceptualizacin, que es la capacidad
para recibir el panorama general, distinguir los elementos ms significativos de una
situacin y comprender las relaciones entre ellos y la habilidad del diseo, que se
considera como la capacidad para resolver problemas en beneficio de la institucin
educativa, para ser eficaces en los niveles administrativo y docente. La
administracin debe poseer la habilidad para conocer e identificar el origen de los
problemas y resolverlos con justicia y ecuanimidad, adems de tener la habilidad de
ser capaces de disear soluciones funcionales a los problemas, en respuesta a las
realidades que se presentan.
La Visin: Ser una institucin educativa que responda a las necesidades de la
comunidad y exigencias de la poca; que experimente la satisfaccin de contribuir a
la formacin humana y cientfica de los estudiantes del ciclo bsico.
La Misin: Somos una institucin conformada por un equipo de trabajo
comprometidos con nuestra comunidad, quienes a travs de fomentar los valores
humanos y desarrollar una docencia de calidad, contribuimos al logro de la formacin
cientfica y humanista de los estudiantes del ciclo bsico preparndoles para
alcanzar una profesin que les permita la participacin activa y competente en
nuestra sociedad.
98
Polticas de la Institucin
Entre las polticas institucionales, podemos mencionar:
Educacin de calidad
Cobertura
Justicia, equidad y permanencia social
Modelo de gestin transparente
Fortalecer la educacin bilinge e intercultural
Dentro de los objetivos o metas, se establecen los siguientes:
Organizar al personal administrativo y docente

Discutir ampliamente el plan operativo anual
Proveer y organizar las actividades anuales
Orientar la planificacin de actividades, para
aprovechamiento de tiempo y recursos
Atender la demanda del servicio educativo
Legalizar la permanencia del estudiante
Evaluar y promover a estudiantes
Iniciar la labor docente
Solventar casos pendientes
Organizar la poblacin estudiantil
Ordenar documentos
Organizar actividades y proveer necesidades
Verificar la existencia de bienes y enseres
Contabilizar ingresos y egresos en el establecimiento
Desarrollar el proceso de control
Brindar apoyo y asesora
Asignar orientador o gua a cada seccin de alumnos
lograr
el
mximo
Aspectos Legales
Las funciones el centro educativo, se enmarcan en la ley de Educacin Nacional,
Polticas Educativas, Reglamento Interno del instituto, reglamento del Ministerio de
Educacin y Ley de servicio Civil.
Carencias del sector filosfico, poltico y legal:
1. Poco inters del Ministerio de Educacin por contar con personal
presupuestado para el establecimiento.
99
2. No existen capacitaciones adecuadas para el personal docente, segn su rea

de trabajo.
3. Poco apoyo a estudiantes de escasos recursos econmicos, que se vean
beneficiados con el aporte econmico del Ministerio de Educacin.
Para la elaboracin del diagnstico institucional se utilizo la tcnica de anlisis

contextual e institucional (ocho sectores). As mismo, se implicaron entrevistas a las
autoridades educativas, catedrticos, alumnos, alumnas, lderes comunitarios, fichas
de observacin y cuestionarios que fue la base para obtener toda la informacin
requerida, que permiti concebir el problema de cada sector, los factores que
originan los problemas, soluciones a implementar para la solucin de los mismos y la
alternativa posible para resolver satisfactoriamente el problema / necesidad
existente.
Adems se hizo uso de la observacin directa para verificar algunos elementos como
la infraestructura de la institucin, caminos de acceso, medios de comunicacin que
nos lleva a la misma e investigacin documental para la integracin de la informacin
seleccionada, y conocer tanto externa como internamente la institucin educativa.
De igual forma al tener la informacin necesaria, se efectu un anlisis minucioso de
esta obtenida por todos los participantes involucrados, para conocer las reas
principalmente afectadas en materias de la falta de capacitacin a estudiantes y
docentes, a travs de la creacin material de apoyo como guas, en campo de
cuidado y sostenibilidad de bosques, as como posibles instituciones que brinden
apoyo a este tipo de proyectos, que tan necesario se hacen en nuestro medio.
El uso de esta tcnica, permiti obtener la informacin, para luego detectar los
problemas, jerarquizarlos y elegir las posible soluciones al problema seleccionado.
100

Facultad de humanidades
Seccin Departamental de Barberena
Plan de: Diagnstico Institucional de la Supervisin Educativa 94-33 e Instituto

Nacional de Educacin Bsica INEB J.V.
Epesista responsable: Darcy Yadira Castaeda Alonzo
Carn: 9350646
Lugar: Barberena, Santa Rosa.
Fecha: Del 26 al 29 de Julio y del 1 al 3 de Agosto de 2011
Hora: 1:00 a 3:00 pm.
I. Justificacin.
Todo proyecto necesariamente parte de la etapa diagnstica la cual es considerada
una investigacin profunda, razn que amerita la aplicacin de tcnicas apropiadas
que permitan obtener la informacin real y un panorama amplio de las instituciones
diagnosticadas, as como de una planificacin estructurada.
III. Objetivo General:

Describir la situacin de las Instituciones Patrocinante y Patrocinada, en relacin a
sus componentes, carencias o limitaciones, utilizando para ello tcnicas aptas que
permitan luego determinar el proyecto a ejecutar.
I.
Objetivos Especficos:
1. Utilizar la observacin como mtodo primario de investigacin basada en la
aplicacin de listas de cotejo.
2. Aplicar la gua de Anlisis contextual e institucional de ocho sectores a las
instituciones: Patrocinante y Patrocinada.
3. Recolectar informacin del mbito comunitario de las instituciones
patrocinante y patrocinada.
4. Describir fsica e histricamente las instituciones patrocinante y
patrocinada.
5. Determinar la fuente de ingresos econmicos, inversin y registros de las
operaciones financieras de las instituciones.
6. Identificar al personal laborante, estabilidad y usuarios de las instituciones.
101
7. Identificar y describir lo que hace cada institucin en cuanto a planes de

estudio, servicios, horarios, mtodos, tcnicas, procedimientos y criterios
para evaluar.
8. Determinar la forma en la que est estructurada y como se acciona el
proceso administrativo de la institucin .
9. Identificar las interrelaciones que las instituciones realizan de forma interna
y externa.
10. Determinar los fundamentos que definen la naturaleza, orientacin,
aspiraciones y razn de ser de la institucin.
IV. Actividades
1.
2.
3.
4.
5.
Planificacin y elaboracin de cronograma.

Elaboracin de lista de cotejo y cuestionario.
Elaboracin de gua de anlisis contextual e institucional.
Visita a biblioteca.
Visita a la Coordinacin Tcnica Administrativa 060203 y aplicacin de los
instrumentos de investigacin.
6. Visita al Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV y aplicacin de los
instrumentos de investigacin.
7. Redaccin de la Informacin.
8. Presentacin de la informacin.
V. Recursos
Humanos:
Coordinador Tcnico Administrativo 060203, secretaria, directora, personal docente,
estudiantes del establecimiento.
Materiales:
Lista de Cotejo, hojas en blanco, gua de propedutica, lapiceros, lpiz, fotocopias,
etc.
Institucionales:
Coordinacin Tcnica Administrativa 060203, Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB JV, Biblioteca Municipal.
VI. Cronograma
102
CRONOGRAMA DE PLAN DIAGNSTICO

Julio
No.
Actividad
Planificacin y
elaboracin de
cronograma
Elaboracin de
lista de cotejo y
cuestionario
Elaboracin de
proyecto de ocho
sectores
Visita a Biblioteca
Visita a la
coordinacin
Tcnica y
aplicacin de
Instrumentos
diagnsticos
Visita al Instituto y
aplicacin de
instrumentos
Diagnsticos
Redaccin de la
informacin
recabada
Presentacin de la
informacin
diagnstica
Agosto
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6
103
VII. Evaluacin
Se realizar por medio de la observacin y aplicacin de lista de cotejo y
cuestionarios, a CTA , directora y personal docente.
Barberena, 23 de Julio de 2011.
_________________________
Epesista Responsable
Vo.Bo.___________________
Lic. Otto Francisco Hernndez
Asesor
104

Facultad de humanidades
Seccin Departamental de Barberena
Planificacin evento de Capacitacin
Implementacin de la gua: cultivos hidropnicos populares
I.
Parte Informativa
Epesista responsable: Darcy Yadira Castaeda Alonzo

Carn: 9350646
Dirigido a: Estudiantes, catedrticos y personal administrativo del Instituto Nacional
de Educacin Bsica INEB J.V
Lugar de capacitacin: Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB J.V.
Fecha: 11 de agosto de 2011
Hora: 1:00 a 5:30 pm.
I. Justificacin
El cuidado y preservacin del medio ambiente suscita normas, tcnicas y
optimizacin de recursos idneos; por ello como un aporte surge la utilizacin de
cultivos hidropnicos una opcin que minimiza el uso del agua y espacio fsico,
aprovecha sustratos biticos y abiticos, y permite el uso de recipientes reciclables
como base de sostenimiento en dicha prctica agrcola, contribuyendo as al mismo.
II. Objetivo General:
Contribuir y proteger el medio ambiente, utilizando para ello tcnicas
modernas de cultivo.
III. Objetivos Especficos:

1. Inculcar la preservacin del ambiente terrestre utilizando la alternativa de cultivos
hidropnicos populares.
2. Concientizar a los estudiantes de la necesidad de realizar cultivos en sustratos
alternativos.
3. Proporcionar tcnicas y ejemplos de hidropona popular.
4. Socializar la gua pedaggica con los estudiantes del Instituto Nacional de
Educacin Bsica INEB.J.V. de Barberena, Santa Rosa efectuando el anlisis del
tema.
IV. Actividades / tcnicas
105
1. Palabras de presentacin y bienvenida por la directora del plantel

2. Inicio de la actividad a cargo de la epesista responsable
3. Lectura dirigida: Fbula del Lpiz y su Reflexin
4. Proyeccin de Videos sobre Hidropona popular.
5. Charla y desarrollo del tema Hidropona Popular por el Ingeniero Agrnomo y
MA. En proteccin Vegetal y Comercio Internacional: Edgar Garca Villavicencio,
Gerente General de Agroecolgicos S.A.
6. Espacio para preguntas y respuestas
7. Ejecucin prctica
8. Refaccin a los participantes
9. Palabras de agradecimiento por la epesista responsable
V. Recursos
Humanos: directora, personal docente, estudiantes del establecimiento, epesista e
ingeniero.
Materiales: hojas de lectura, hojas en blanco, gua pedaggica, caonera,
computadora, mobiliario, envases reciclados, cascarones de huevo, sustratos,
semillas.
VI. Evaluacin:
Realizado por observacin directa de los participantes, desde el inicio hasta das
posteriores para chequear la produccin lograda.
Barberena, 11 de agosto de 2011
_________________________
Epesista Responsable
Vo.Bo.________________________
Lic. Otto Francisco Hernndez
Asesor
106
Ingeniero:
Edgar Garca Villavicencio
Gerente General, Agroecolgicos S.A.
Respetable Ingeniero:
Envo a usted mis mejores parabienes, deseando que Dios le depare muchas
bendiciones en su vida personal y profesional.
Por medio de la presente solicito a usted la valiosa colaboracin de la institucin

que dignamente dirige, la cual consiste en proporcionar asesora y orientacin en el
tema Cultivos Hidropnicos Populares dirigida a estudiantes del Instituto Nacional
de Educacin Bsica INEB en su jornada vespertina, la cual est programada para el
Jueves 14 de Agosto del presente ao. El anterior proyecto forma parte de mi
Ejercicio Profesional Supervisado de Licenciatura en Pedagoga y Administracin
Educativa, en la Universidad San Carlos de Guatemala; mismo que est orientado
hacia el cuidado del Ambiente.
Agradeciendo su amable atencin y cooperacin, me suscribo.
Deferentemente,
107
Licenciado:
Efran Barrera y Barrera 06-02-03
Coordinador Tcnico Administrativo
Barberena, Santa Rosa
Su despacho.
Respetable Coordinador Tcnico Administrativo:

Reciba un respetuoso saludo aunado al mayor de los xitos en el desempeo de
sus labores cotidianas.
Manifiesto a la entidad que usted dignamente dirige lo siguiente: Soy estudiante de
la Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa, de la Facultad de
Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala y previo a optar el
ttulo de la carrera antes mencionada, es requisito indispensable realizar mi Ejercicio
Profesional Supervisado EPS; el cual se orienta a la proteccin del medio ambiente.
Y como parte fundamental es requerido tomar a la Coordinacin Tcnica
Administrativa para realizar un Diagnstico Institucional, ya que sta es considerada
como la entidad patrocinante, quien orientar la necesidad y establecimiento
educativo en donde se ejecutar el Proyecto.
Agradeciendo la atencin a la presente y su valiosa colaboracin, me suscribo,
Deferentemente,
(F)________________________
Vo.Bo.___________________________

Epesista carn 199350646
Licda. Elizabeth Ruano de Barahona

Coordinadora de Seccin Barberena
Facultad de Humanidades
108
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

SECCCION DEPARTAMENTAL BARBERENA
A continuacin se presenta una serie de preguntas que permitirn hacer un diagnostico
del estado actual de la Institucin Educativa. El resultado ser tomado como punto de
partida para mejorar las acciones que se desarrollaran para mejor el aspecto educativo,
tcnico, administrativo y del servicio del establecimiento.
S = siempre / si, F = frecuentemente; AV =A veces; N = Nunca / no
Debes marcar con una x el dominio que consideres conveniente
Direccionamiento estratgico
1. Est determinada y por escrito, la misin,
visin, principios y valores de la institucin?
2. Tiene claro el perfil del estudiante que la
institucin quiere formar?
3. La institucin tiene un plan estratgico y
evala su cumplimiento?
4. Participan todos los miembros de la
comunidad en la elaboracin y desarrollo de
ese plan?
5. se establecen metas para el funcionamiento
del establecimiento educativo?
6. Las metas que ha establecido estn
orientadas a satisfacer las necesidades de
los distintos miembros de la comunidad
educativa.
7. Elaboran planes de trabajo para la actividad
docente?
8. Fomenta el trabajo en equipo para
garantizar el cumplimiento de los objetivos
institucionales?
9. Se evala el trabajo realizado por los
docentes?
10. Intercambia experiencias exitosas con otras
instituciones educativas con el propsito de
mejorar?
AV
109
Gestin Educativa
1. Existe un enfoque curricular coherente
con la filosofa de la institucin?
2. El currculo responde a las
necesidades de los estudiantes como
grupos y como individuos?
3. Se tiene programado un tiempo y un
mtodo para revisar, innovar y mejorar
el currculo?
4. Se evala la calidad del currculo con
la participacin de los distintos actores
de la comunidad educativa?
5. Todos los miembros de la comunidad
educativa conocen el currculo?
6. Existen criterios claro de evaluacin
del proceso enseanza aprendizaje?
7. La metodologa adoptada contribuye
al cumplimiento de la filosofa
institucional?
8. Existe un mtodo de anlisis de
procesos que permite detectar las fallas
en el proceso de enseanza
aprendizaje?
9. Permanentemente se evala, mejor e
innova el uso del tiempo en el aula de
clase?
10. Provee la institucin servicios
profesionales que complementan la
educacin integral de los estudiantes?
AV
110
SECCION DEPARTAMENTAL BARBERENA
Encuesta a personal docente que labora en el Instituto nacional de educacin

Bsica-INEB JV, municipio de Barberena departamento de Santa Rosa
Instrucciones: A continuacin encontrara una serie de preguntas, que tienen como
propsito recabar informacin sobre el establecimiento educativo. La informacin es
de carcter confidencial. Escriba una. Dentro de la casilla que corresponda a la
respuesta que considere correcta. De antemano, gracias por su colaboracin.
1. Cuntos aos de servicio tiene en el establecimiento educativo?

a) menos de 2 aos
b) De 2 a 5 aos
c) De 5 a 10 aos
d) Mas de 10 aos
2. El puesto que usted ocupa es?

a) Presupuestado
b) por contrato
c) Municipal
d) Otro
3. Existe reglamento interno de trabajo en su institucin?

a) Si
b) No
111
4. La labor que usted realiza es constantemente supervisada por la directora o

Subdirector del plantel?
a) Regularmente
b) A veces
c) Nunca
5. Ha recibido capacitaciones docentes para desempear su trabajo?

a) Regularmente
b) A veces
c) Nunca
6. La relacin laboral con sus autoridades y compaeros de trabajo es?
a) Excelente
b) Buena
c) Regular
d) Debe mejorar
7. A su criterio se selecciona por capacidad al personal que labora en el
establecimiento educativo?
a) A veces
b) Si
c) No
8.Existe algn plan de contingencia en su establecimiento educativo?
a) Si
b) No
c) No lo se
112
9. Existen necesidades en el Instituto que deben ser resueltas a corto plazo?

a) Si
b) No
Si su respuesta es afirmativa, indique, por favor, un mximo de tres necesidades
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Considera que las autoridades educativas del establecimiento prioriza
correctamente los proyectos que ejecuta)
a) A veces
b) Si
c) No
11. Se toman en cuente las sugerencias del personal docente para la ejecucin de
algn proyecto dentro del establecimiento?
a) A veces
b) Si
c) No
12. Tiene conocimiento de cuanto personal docente, administrativo y de servicio

labora en el establecimiento
a) Si
b) No
13. Tienen horario establecido para consumir sus alimentos dentro del
establecimiento?
a) Si
b) No
113
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS

DE GUATEMALA
EVALUACIN DEL PERFIL

LISTA DE COTEJO
INDICACIONES: Escriba SI o NO en el espacio correspondiente para dar

respuesta a lo planteado.
1. Cuenta el perfil del proyecto con objetivos establecidos?
_________
2. Las metas que se persiguen son alcanzables?
_________
3. El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar?

_________
4. La unidad ejecutora cumpli con el aporte econmico?
_________
5. El proyecto beneficiara a la mayor parte de la poblacin?
_________
6. Fueron establecidos los recursos econmicos para la elaboracin del

proyecto realizado?
_________
7. Se contempl dentro del cronograma de actividades la entrega del producto

a la comunidad patrocinada?
_________
8. Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el perfil del Proyecto?

_________
9. Desaparece el problema con la ejecucin del proyecto?
_________
10. Se recibi el apoyo de la comunidad para recaudacin de informacin?

_________
CALIFICACIN
10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos=Muy Bien
4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
6-7 Puntos= Bien
114

DE GUATEMALA
EVALUACIN DE LA EJECUCIN
LISTA DE COTEJO

1. El Proyecto se realiz de acuerdo a lo planificado?
_________
2. Las metas propuestas han sido alcanzadas?
_________
3. Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma?

_________
4. La comunidad cumpli con lo prometido?
_________
5. El Proyecto suple con las necesidades de los beneficiarios?
_________
6. Alcanzaron los recursos econmicos para la realizacin del proyecto?

_________
7. Se contempl un presupuesto adicional para cualquier imprevisto?
_________
8. Fueron concretadas las metas, establecidas en la realizacin del proyecto?
_________
9. Desapareci el problema con la ejecucin del proyecto?
_________
10. El Proyecto ejecutado llen las expectativas de la poblacin?
_________
CALIFICACION
6-7 Puntos= Bien
115

DE GUATEMALA
EVALUACIN FINAL
LISTA DE COTEJO

1. El Proyecto fue realizado con el apoyo de la comunidad?
_________
2. Se alcanzaron las metas propuestas?
_________
3. Fue efectivo el cronograma de actividades para la realizacin del proyecto

ejecutado?
_________
4. La comunidad aport los recursos necesarios?
_________
5. El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios?
_________
6. Se logr la distribucin del material impreso?
_________
7. Se utiliz el apoyo de instituciones pblicas y privadas para la realizacin del

proyecto?
8. Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificacin?
_________
9. Desapareci el problema con la ejecucin del proyecto?
_________
10. El proyecto ejecutado llen las expectativas de la poblacin?
_________
CALIFICACION
6-7 Puntos= Bien
116

Facultad de Humanidades, Seccin Barberena
Licenciatura en Pedagoga y Administracin Educativa
Plan de Sostenibilidad
1. Identificacin
1.1.
Proyecto: Gua pedaggica sobre Cultivos hidropnicos populares dirigida

a estudiantes del Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV del
municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
1.2.
Lugar: Barberena, Santa Rosa.
1.3.
Fecha: Agosto 2011
1.4.
Duracin: Indefinida
1.5.
Responsables: Direccin y personal docente del Instituto Nacional de

Educacin Bsica INEB JV
2. Justificacin:
Con la aplicacin de los instrumentos de investigacin utilizados en el diagnstico
institucional, se detect el problema
prdida de reas para cultivos dentro del
establecimiento educativo, y consciente de las tcnicas modernas amigas con el

ambiente, se procedi a elaborar una Gua Pedaggica sobre Cultivos hidropnicos
populares, la cual tiene como fin coadyuvar al mejoramiento de la cultura agrcola
ecolgica de estudiantes, docentes y de la comunidad en general.
El plan de sostenibilidad del proyecto pretende el uso adecuado de la Gua para

garantizar que el aporte pedaggico sea aprovechado durante varios aos; dado que
con su aplicacin, se evita la contaminacin del suelo y fuentes acuferas por
residuos agrcolas, lo cual protege de la tierra de convertirse en infrtil.
3. Objetivos
117
3.1.
General
Que la implementacin de la Gua Pedaggica sobre Cultivos hidropnicos
populares garantice el inicio de una cultura agrcola ecolgica o amiga del
ambiente en beneficio de estudiante, docentes y comunidad en general.
3.2.
Especficos
3.2.1. Realizar gestiones ante autoridad educativa del establecimiento para la

aprobacin de la aplicacin de la Gua Pedaggica sobre cultivos hidropnicos
populares.
3.2.2. Presentar y hacer del conocimiento de la directora, docentes y estudiantes, la

importancia de practicar y sostener el proyecto: Gua pedaggica sobre
cultivos hidropnicos populares en el Instituto Nacional de Educacin Bsica
INEB JV, en el municipio de Barberena, departamento de Santa Rosa.
4. Organizacin
La sostenibilidad del proyecto ejecutado se garantiza con el apoyo de:
Direccin del establecimiento
Directiva estudiantil
Docentes
Estudiantes
5. Recursos
5.1.
Humanos
Directora del establecimiento
Docentes del establecimiento
Estudiantes del establecimiento
Epesista Darcy Yadira Castaeda Alonzo
Ing. Edgar Rolando Garca Villavicencio
118
5.2.
Materiales
Gua Pedaggica, cascarones, envases PET, semillas, soluciones nutritivas,

sustratos, etc.
5.3.
Financieros
5.3.1. Tienda Escolar

5.3.2. Direccin del establecimiento
5.4.
Legales
5.4.1. Derecho Educativo

5.4.2. Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala Art. 119 Obligaciones del
estado, incisos a y b.
5.4.3. Reglamento Interno INEB
6. Actividades
6.1.
Charlas y talleres a docentes y estudiantes, dando a conocer la importancia de

la sostenibilidad del proyecto.
6.2.
Entrega de Guas sobre cultivos hidropnicos populares.
6.3.
Actividades de cultivo utilizando la tcnica hidropnica.
7. Acciones a realizar para garantizar la sostenibilidad del proyecto.
7.1.
La Direccin del Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV, municipio de

Barberena, departamento de Santa Rosa y docentes se comprometen por un
tiempo no menor de 2 aos a:
7.1.1. Velar para que se
d el manejo adecuado y responsable, a la Gua
pedaggica cultivos hidropnicos populares.

7.1.2. Capacitar sobre la importancia de los cultivos hidropnicospopulares.
7.1.3. Continuar con las actividades de cultivos hidropnicos populares.
119
8. Bibliografa
Castaeda Alonzo, Darcy Yadira. Gua pedaggica sobre cultivos hidropnicos
populares (Agosto de 2011) Barberena, Santa Rosa. 22 pginas.
9. Evaluacin
La evaluacin se realizara a travs de diversos instrumentos por las personas
responsables de llevar a cabo este plan: Director, Docentes y estudiantes del
Instituto Nacional de Educacin Bsica INEB JV, Barberena, Santa Rosa.
Fuente: Municipalidad de Barberena
Fuente: Municipalidad de Barberena
Kiosco y parque central de Barberena.
Monolito en el costado del parque de Barberena
Pila de las Cinco Calles, orgullo barberenense
Templo de Minerva
ORGANIGRAMA DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA 94-33
Coordinadores Tcnicos de la
Coordinacin
Tcnica Administrativa
Secretaria
Nivel Inicio
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Nivel
Director
programa,
de atencin
integral al
nio menor
de 6 aos
Directores
oficial
urbana
oficial rural,
privada.
Directores
oficial
urbana,
oficial rural,
privado.
Directores
ciclo bsico,
oficial
urbana,
oficial rural,
privado, por
cooperativa
Directores
oficial rural,
oficial
urbana.
Directores
mecanografa
computacin.
Comunidad
educativa,
instructores,
docentes,
alumnos y
padres de
familia
PLANO DEL EDIFICIO DE LA SUPERVISIN EDUCATIVA 94-33

OFICINA
CONALFA
OFICINA DE MAESTRO
DE EDUCACION FISICA
OFICINA DE
C.T.A.
PRIMER
NIVEL
CORREDOR
SERVICIOS
SANITARIOS
CORREDOR
GRADAS
CORREDOR
OFICINA
C.T.A.
GRADAS
SEGUNDO
NIVEL
SECRETARIA
CORREDOR
SERVICIOS
SANITARIOS
CROQUIS DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN BSICA DE

BARBERENA INEB
LA FBULA DEL LPIZ
El niito miraba a la abuela escribir una carta. En un momento dado le pregunt:

Abuela, estas escribiendo una historia que nos sucedi a nosotros? Es por
casualidad, una historia sobre m?
La Abuela dej de escribir, sonri y le coment al nieto: Ahora bien, ms importante
que las palabras es el lpiz que estoy usando. Me gustara que t fueras como l,
cuando crezcas. Estoy escribiendo sobre ti, es verdad.
El nio mir el lpiz, intrigado y no vio nada especial.
-Pero, si es igual a todos los lpices que he visto en mi vida!
Todo depende de cmo mires las cosas. Hay cinco cualidades en l, que, si
consigues conservarlas, te harn siempre una persona en paz con el mundo.
Primera cualidad: Puedes hacer grandes cosas pero no puedes olvidar nunca que
existe una mano que gua tus pasos. A esa mano la llamamos DIOS y l debe
conducirte siempre en la direccin de su voluntad.
Segunda cualidad: De vez en cuando necesito dejar de escribir y usar el
sacapuntas. Con eso el lpiz sufre un poco, pero al final est ms afilado. Por tanto,
has de saber soportar algunos dolores, porque te harn ser una persona mejor.
Tercera cualidad: El lpiz siempre permite que usemos una goma para borrar los
errores. Debes entender que corregir una cosa que hemos hecho no es
necesariamente algo malo, sino algo importante para mantenernos en el camino de
la justicia.
Cuarta cualidad: Lo que realmente importa no es la manera ni su forma exterior,
sino el grafito que lleva dentro. Por tanto, cuida siempre lo que ocurre dentro de ti.
Por ltimo la Quinta cualidad del lpiz: siempre deja una marca. Del mismo modo,
has de saber que todo lo que hagas en la vida dejar huellas y procura ser
consciente de todas tus acciones.
Paulo Coelho
Proyecto de Reforestacin en la
Comunidad Nueva Esperanza Finca
Concepcin
del municipio de Cuilapa del departamento
de Santa Rosa.
HUMANISTAS REFORESTANDO EL PLANETA
Objetivos General:
Conservar los recursos naturales del municipio de Cuilapa, Santa Rosa.
Objetivos especficos:
Conservacin de las fuentes hdricas de la Comunidad Nueva Esperanza,
Finca La Concepcin, del municipio de Cuilapa del departamento de Santa
Rosa.
Reforestar un rea de 24 manzanas utilizando 18,000 rboles de diferentes
especies.
Actividades:
Capacitaciones a epesistas de la carrera de la carrera de Licenciatura en
Pedagoga y Administracin Educativa de la Facultad de Humanidades de
la universidad de San Carlos de Guatemala.
Visita y compromiso con el Alcalde de la Municipalidad de Cuilapa.
Capacitar a estudiantes y miembros de la comunidad en donde se llevara a
cabo el proceso de reforestacin.
Inauguracin del Proyecto Humanistas Reforestando el planeta.
Proceso de siembra en la comunidad con la participacin de estudiantes,
comunidad y epesistas.
Convivencia de los epesistas, comunidad y miembros de la Municipalidad
de Cuilapa, Santa Rosa.
Culminacin del proyecto.
Cronograma de actividades del proyecto de Reforestacin.
Fecha
21/05/2011
Actividad
Capacitacin a
epesistas
Lugar
Seccin
Barberena, USAC
Responsables
Personeros del
INAB, Cuilapa,
Santa Rosa.
Seccin
Barberena, USAC
Sr.
Manuel
Gutirrez
Epesistas
Comunidad Nueva
Esperanza, Finca
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Epesistas
Personeros del
INAB
Estudiantes del
nivel primario
Estudiantes de
NUFED no. 931
Docentes
Comunidad
18/06/2011
Segunda siembra Comunidad Nueva

masiva
Esperanza, Finca
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Epesistas
Comunidad
Seminaristas del
Tecnolgico de
Barberena,
Santa Rosa.
25/06/2011
Tercera
masiva
Epesistas
Comunidad
25/06/2011
Convivencia
por Comunidad Nueva
celebracin
del Esperanza, Finca
da del maestro
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
28/05/2011
16/06/2011
Visita
y
compromiso
de
apoyo del seor
Manuel Gutirrez,
concejal de la
Municipalidad de
Cuilapa,
Santa
Rosa
y
Coordinador de la
Comisin
Departamental de
Medio Ambiente
de Santa Rosa.
Capacitacin
a
estudiantes
del
nivel primario y del
NUFED no. 931 y
se
realiza
la
primera siembra
masiva.
siembra Comunidad Nueva

Esperanza, Finca
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Epesistas
Miembros de la
Municipalidad de
Cuilapa, Santa
Rosa
Alcalde
Municipal
de
Cuilapa, Santa
Rosa.
02/06/2011
Coordinacin con
la Directiva de la
Asociacin
campesina de la
Nueva Esperanza,
para la siembra
masiva de arboles
Comunidad Nueva
Esperanza, Finca
La
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Epesistas
260 socios de la
comunidad.
09/07/2011
Monitoreo de la
siembra realizada
y culminacin del
proyecto
Comunidad Nueva
Esperanza, Finca
Concepcin,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Los
Esclavos,
Cuilapa,
Santa
Rosa.
Epesistas
Comunidad
La clase de rboles que se sembraron son: Uhuxte, cedro, matilisguate, caoba,

madrecacao, palo blanco y pino. Contabilizndose 18,000 rboles plantados en
una extensin de 24 manzanas de tierra, propiedad del estado y ocupada por la
Asociacin Campesina Nueva Esperanza, Finca Concepcin, del municipio de
Cuilapa del departamento de Santa Rosa.
Recursos:
Fsicos:
Veinticuatro manzanas de terrero, propiedad del estado y ocupado por la
Asociacin Campesina Nueva Esperanza, Finca Concepcin del municipio
de Cuilapa del departamento de Santa Rosa.
Humanos:
Epesistas de la Carrera de Licenciatura en Pedagoga y Administracin
Educativa de la Facultad de Humanidades, de la universidad de San Carlos
de Guatemala.
Personeros del INAB, Cuilapa, Santa Rosa
Seminaristas del Instituto Tecnolgico de Barberena, Santa Rosa.
Comunidad Nueva Esperanza de la Finca la Concepcin, Cuilapa, Santa
Rosa.
Estudiantes de la Escuela primaria de la Comunidad Nueva Esperanza,
Finca Concepcin, Cuilapa Santa Rosa.
Estudiantes de NUFED no.931 de la Comunidad Nueva Esperanza, Finca

Concepcin, Cuilapa, Santa Rosa.
Personeros de la Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa.
206 socios de la Asociacin Campesina Nueva Esperanza, Finca
Concepcin, Cuilapa, Santa Rosa.
Materiales:
Computadoras
Cmara de video
Cmara digital
Impresora
Hojas de papel bond
Caonera
Micrfonos
Bocinas
Automviles
Azadones
Piochas
Cumas
Chuzos
Machetes
Lazos
rboles
rboles gestionados:
INAB proporcion
5,000 arbolitos
Municipalidad de Casillas, Santa Rosa 1,000 arbolitos
Municipalidad de Cuilapa, santa Rosa 12,000 arbolitos
Total de arbolitos
18,000 arbolitos
Financieros:
Municipalidad de Cuilapa
Municipalidad de Casillas
INAB
Asesora Tcnica
Mano de obra no calificada
Epesistas
Total
Q 35,000.00
Q 2,500.00
Q 12,250.00
Q 7,000.00
Q 6,000.00
Q 8,250.00
Q 71,000.00
En rboles
En rboles y refaccin
En rboles
Observaciones:
La asesora tcnica fue gestionada ante la Comisin Departamental de Medio
Ambiente de Santa Rosa que incluyo el estudio respectivo del tipo de suelo, clima
y rboles a plantarse.
No.
Listado de Epesistas de la Carrera de Licenciatura en Pedagoga y

Administracin Educativa.
Nombre
1. Cindy Gabriela Acevedo Cermeo

2. Vilda Nohem Barrrientos Reyes
3. Juan Alberto Carrillo Sarceo
4. Darcy Yadira Castaeda Alonzo
5. Aura Encarnacin Cortz Garca
6. Aida Maritza Donis Dvila
7. Magdalena Noem Escalante Morales
8. Nidia Mabel Espinoza Blanco
9. Nohelia Esquivel Samayoa
10. Elvia Esperanza Gonzlez Enrquez
11. Eliseo Guerra Vides
12. Nereida del Carmen Gutirrez Peralta
13. Fredy Humberto Hernndez Ase ncio
14. Wendy SucelyLpez Rodrguez
15. Glenda Mariel Magaa Sarceo
16. Hermides Martnez Hernndez
17. Vernica Eunice Meja vila
18. Silvia Roxana Menndez Recinos
19. Ana Claudia Morales Reyes
20. Rosa Albina Muoz Garca
21. Lidia Estela Salazar Arredondo
22. Michelle Domitila Navas Garca
23. Ingrid Carola Paz Najarro
24. Gladis Azuce na Peralta Ruano de Contreras
25. Angel AlbertoPrez Salguero
26. Maria Imelda Pineda Melgar
27. Yulisa Esther Ramrez Caldern
28. Jennifer ElizabetSalguero Rivera
29. Vitelia del Carmen Tobar Telles
Carn
200719698
200050449
198614588
199350646
200451073
199317137
199051322
200550997
200450155
200619047
199550813
200150130
198450649
200350878
200650601
199450071
200618721
200619835
200719700
198550618
200716494
200619252
198513978
199051335
200619125
200618690
199950598
200551073
199950123
Junta Directa del Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Presidente:
Vicepresidente
Secretaria
Tesorera
Vocal I
Vocal II
Comisiones:
Hermides Martinez Hernndez

Aura Encarnacin Cortz Garca
Magdalena Noemi Escalante Morales
Ingrid Carola Paz Najarro
Eliseo Guerra Vides
1. Comisin de Documentacin:
Coordinadora:
Aura Encarnacin Cortz Garca

Wendy Sucely Lpez Rodriguez
Nereida Gutierrez Peralta
Cindy Gabriela Acevedo
Ana Claudia Morales
Aida Maritza Donis
Lidia Estela Salazar
Magdalena Noemi Escalante
2. Comisin de Logstica:
Coordinador:

Cindy Gabriela Acevedo
Aura Cortz Garca
Magdalena Noemi Escalante
Glenda Mariel Magaa
Yulisa Esther Ramirez
Jenifer Elizabet Salguero
Ingrid Carola Paz
Vilda Noemi Barrientos
Nereida Gutierrez Peralta
Maria Imelda Pineda
3. Comisin de Gestin:
Coordinadora:
Rosa Albina Muoz Garca

Ingrid Carola Paz
Juan Alberto Carrillo
Fredy Humberto Hernandez
Vilda Noemi Barrientos
Gladis Azucena Peralta

Angel Alberto Perez
Nohelia Esquivel Samayoa
Eliseo Guerra Vides
Glenda Mariel Magaa
4. Comisin de Finanzas:
Coordinadora:

Vernica Eunice Mejia
Michelle Domitila Navas
Elvia Esperanza Gonzlez
5. Comisin de Disciplina:
Coordinadora:
Maria Imelda Pineda

JeniferElizabet Salguero
Vitelia del Carmen Tobar
Yulisa Esther Ramirez
Silvia Roxana Menendez
Epesista mostrando la forma correcta de siembra.
Epesista con otros miembros de la Junta Directiva.
Epesista con el presidente de asociacin campesina Nueva Esperanza
Epesista frente a valla descriptiva del macroproyecto
Epesista preparando rea de reforestacin
Epesista en el recuento de rbolitos
Grupo de estudiantes atendiendo la orientacin del ingeniero.
Ingeniero en proceso de capacitacin.
Muestra de cultivo en recipientes reciclables
Explicacin de la tcnica de raz flotante.
Estudiantes atendiendo la capacitacin-taller.
Cultivos hidropnicos (sistema raz flotante)
Epesista entregando guas a la Directora del INEB JV
Trmino de crecimiento de las lechugas cultivadas

07 1969

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

07 1969

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Darcy Yadira Castaeda Alonzo

Gua pedaggica sobre cultivos hidropnicos populares

Asesor: Lic. Otto Francisco Hernndez Herrera

Universidad de San Carlos de Guatemala

Barberena, noviembre de 2011

Este informe fue presentado por la autora

Barberena, noviembre de 2011

Si continuamos con las tpicas tcnicas de cultivo se contribuye a acrecentar

La contaminacin del agua y suelo por los vertidos y descargas de

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN PATROCINANTE

1.1.1. Nombre de la Institucin:

1.1.2. Tipo de Institucin

Universalizacin de la educacin monolinge, bilinge e intercultural en el nivel

Aplicacin de la cobertura en el nivel pre-primario, primario y nivel medio.

Fortalecimiento del sistema educativo que responda a estndares de calidad

Institucionalizacin de un programa permanente y

Participacin y democratizacin comunitaria.

Velar por el cumplimiento de las polticas, planes, programas, proyectos y

Lograr una estructura administrativa eficiente en las Coordinaciones Tcnicas

Promover y conformar procesos aplicables para el mejoramiento de la calidad

Orientar a los docentes en la prctica de los valores ticos, morales y

Coadyuvar en la conformacin de comunidades educativas socioculturales,

Orientar al personal administrativo, docente, educativo y comunal respecto al

Prestar los servicios generales a toda la poblacin educativa.

1.1.9 Estructura organizacional

Coordinadores Tcnicos Administrativos

3 Coordinadores Tcnicos Administrativos.

1.1.10.2 Materiales/ Fsicos

1.2 Tcnicas utilizada para ejecutar el diagnstico

1.3 Carencias y/o Necesidades

No cuenta con sede propia.

1.4. Anlisis de Problemas y posibles soluciones

Causas que lo producen

1.4.1 Problema Priorizado

1.5 DATOS DE LA INSTITUCIN BENEFICIADA

1.5.1 Nombre de la institucin

1.5.2 Tipo de institucin por lo que genera

Barberena, departamento de Santa Rosa.

forma integralmente al estudiante en los aspectos fsico, afectivo, cognitivo y

1.5.6.2 Polticas transversales:

Formar una actitud crtica, creativa, positiva

en los jvenes basados en la

realidad en la que se vive con carcter de responsabilidad y de sensibilidad social,

1. Motivar a los educadores para que se comprometan en el logro de las

2. Participar activamente en las propuestas innovadoras, de las diferentes

3. Integrar a los padres al logro de los objetivos institucionales, para que

4. Reflejar y responder a las necesidades de los alumnos por medio de la una

2. Dar a conocer la eficiencia y la eficacia a travs del trabajo realizado

4. Ser orientadores en la formacin integral de los estudiantes.

1.5.9 Estructura organizacional

como lo determina el artculo 37 y 42, de la Ley de Educacin Nacional. Adems

ORGANIGRAMA DEL INEB-JV- BARBERENA

1.5.10.2 Fsicos y/o Materiales

1.6 Lista de Carencias y/o Necesidades

Se carece de reas especiales para cultivos.

Insuficiente apoyo econmico, dadas las mltiples necesidades.

1.7 Priorizacin de problemas

Poco inters de las

1.8 Anlisis de viabilidad y factibilidad

1.8.1 CUADRO DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

1. Forma parte este

1.9. Problema seleccionado

1.10. Solucin Propuesta como viable y factible.