UNIVERSIDAD LA GRAN COLOMBIA

CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PSICOLOGA EDUCATIVA
PRESENTADO A:
RENE VALLEJO
PRESENTADO POR: DIEGO BUITRAGO

SOLUCIN TALLER PAPALIA

RETOS DE LA PRIMERA INFANCIA
ASPECTOS DEL DESARROLLO FSICO
1. Variaciones cerebrales nio entre de 3 y 6 aos:
Los nios desde los tres aos de edad ya han tienen el 90% del peso del cerebro de un
adulto, a los cuatro aos la conexin entre neuronas (sinapsis) en la corteza prefontal
alcanza su punto ms alto, tambin a esa edad se completa la mielinizacin (formacin de
capas de mielina en las clulas nerviosas) de las vas auditivas.
A los seis aos el cerebro alcanza el 95% del grado de volumen.
Cambios en el cuerpo calloso que conecta y coordina el hemisferio derecho con el
izquierdo del cerebro:

Transmisin ms rpida de la informacin y una mejor integracin entre los hemisferios.

Entre los tres a seis aos el crecimiento ms rpido ocurre en las reas frontales que
regulan la planeacin y la organizacin de las acciones.
Variaciones corporales de un nio entre 3 y 6 aos:
Las habilidades motoras gruesas se desarrollan en acciones como correr y saltar, los
msculos han crecido y son ms fuertes pero tambin las habilidades fsicas con
msculos cortos son involucrados (habilidades motoras finas) a medida que crecen van
combinando estos dos tipos de habilidades para empezar a producir acciones ms
complejas a ello se le llama sistema de accin.
Otra variacin que se presenta es la lateralidad que es la preferencia que en el nio
empieza a evidenciarse tras usar una mano en lugar de otra.
Los problemas de sueo en el nio van cambiando a medida que va creciendo el horario
que dediquen a descansar tambin le puede afectar su salud. De estas dificultades a la
hora de dormir podemos destacar:

terror de sueo en el que se despiertan abruptamente en la noche de un sueo en

estado agitado, algunos de sus sntomas son: gritos, mirada perdida o fija en el suelo,
respiracin agitada.
Caminar y hablar dormido (sonambulismo) en el que el nio es inconsciente de sus
acciones, corre el riesgo de lastimarse.
Pesadillas: se presentan cuando los nios ven pelculas de terror, escuchan relatos de
terror, ingieren alimentos pesados antes de dormir o un determinado estrs que tenga
el infante, este problema de sueo es bastante habitual.

Orinarse en la cama o en la ropa involuntariamente (enuresis) se presenta

habitualmente por la noche en nios que a su edad ya deberan controlar sus
conductos de orina (esfnteres)

2. Avances cognoscitivos y aspectos inmaduros

AVANCES COGNITIVOS
DURANTE LA NIEZ

Uso de smbolos

Los nios deben estar en contacto sensorio

motor con un objeto, persona o evento para
pensar en l.
Pueden imaginar que objetos o personas
tienen propiedades distintas de las que
ponen en verdad

Comprensin de
identidades

Capacidad para
clasificar clasificar
Comprensin causa y
efecto
Comprensin de
nmero
Empata

Teora de la
mente

Saben que las modificaciones superficiales

no cambian la naturaleza de las cosas.
Organizan los objetos, las personas y los
eventos en categoras significativas.

Se dan cuenta de los sucesos, son

motivados por causas.

Pueden contar y trabajar con

cantidades.
Pueden imaginar cmo se sienten los
dems.

Son conscientes de la actividad mental

y del funcionamiento de ella.

No entienden la
importancia de las
transformaciones en el
3. HABILIDADES DESARROLLADAS EN LA NIEZ:
No entienden que algunas
estado.
acciones se pueden
revertir
En la niez temprana los nios incrementan su atencin, rapidez y
para volver a eficiencia
establecer la
para procesar la informacin empezando a conservar
Atribuyen vida a
situacinrecuerdos
original. de larga duracin.
Concentracin
en los
.
objetos
De acuerdo a esto se
trata ams
la memoria
estados
que en lascomo un sistema de archivo
inanimados
que contiene 3 pasos: transformaciones
Codificacin: Elegir diferentes tipos de informacin para que estos se
Animism
conserven en la memoria.
Irreversibilida
Almacenamiento: Guardar todo tipo de informacin en oel cerebro
d
Recuperacin:
Est ocurre cuando est informacin que se almacena
se va perdiendo pero se necesita de ella.
El Cerebro y sus tres
almacenes

Aspectos inmaduros del pensamiento

Memoria de largo
plazo
Centralizacin,
incapacidad para
Almacn ilimitado,
que
descentralizar.
conserva recuerdos por
largo tiempo
Los nios solo se
enfocan en un aspecto
dejando de lado los
dems.

Memoria de trabajo

Almacenamiento de
Razonamiento
corto plazo de las
tras ductivo
actividades que se
desarrollan.
No usan razonamiento
deductivo o inductivo,
van de un detalle a
otro.

Memoria Sensorial
Egocentrismo
Contiene informacin de
manera
temporal,
Suponen
que las
muestra
poco
dems personas cambio
desde
su infancia
pero
piensan,
perciben
y
sinigual
el procesamiento
los
sienten
que ellos
recuerdos sensoriales se
desaparecen.

A medida que va creciendo la memoria la funcin ejecutiva empieza a controlar

de manera inconsciente los pensamientos, emociones y acciones
para
alcanzar metas o resolver problemas.
Tambin podemos ver que el reconocimiento y el recuerdo se van
desarrollando, siendo el primero una capacidad para identificar algo que antes
se encontr y con el recuerdo se reproduce ese conocimiento en la memoria
que de acuerdo a investigaciones se contemplaron 3 tipos de memoria para la
niez las cuales son:

Memoria Genrica: funciona desde los 2 aos produciendo una

secuencia de cierto tipo de suceso familiar que se repita, este tipo de
memoria ayuda al nio a saber esperar y actuar.

Memoria Episdica: Parte de la conciencia, del saber e identificar

episodios de un momento y lugar especfico
Memoria autobiogrfica: Son una serie de recuerdos que conforman
la vida de la persona, son los de mayor significado especial para un
nio.

Partiendo de postulados del acadmico Vygotsky, la memoria

autobiogrfica no se construye sola, se da mediante una modelo de
interaccin social donde el infante con la ayuda de la conversacin entre
varios puede desenvolverse de la mejor forma siendo as la familia, la
escuela un lugar clave dnde se aprenden conceptos, la mente se nutre
por esto.
4. La inteligencia de los nios se mide a travs de pruebas, hay dos
pruebas muy comunes que son las Escalas de Inteligencia de StanfordBinet y la Escala de Inteligencia de Wechsler para prescolar y primaria.
Escala de inteligencia de Stanford- Binet se utiliza a partir de los
dos aos y dura entre 45 a 60 minutos donde se le pide al nio definir
palabras, construir cubos, identificar figuras, la puntuacin del nio mide
su razonamiento.
Escala de inteligencia de Wechsler para Preescolar y primaria:
prueba individual que dura entre 30 y 60 minutos diseada para nios
de 2 aos a 7 aos, se basa en calificaciones verbales y su desempeo.
Algunos de los factores que influyen en el resultado de las pruebas son
la exposicin de los nios a una televisin educativa que ayude en sus
procesos, el acompaamiento que obtengan de sus padres, los juegos
para el desarrollo de retos mentales. El factor econmico tambin puede
influir en el resultado pues propicia que aparezca el estrs o un mal
ambiente en el hogar.
La enseanza en un nio se debe presentar de forma interactiva pues
ayuda a atravesar la zona de desarrollo prximo este trmino que es
usado por Vygotsky para referirse a la diferencia entre lo que un nio
puede hacer solo y lo que puede hacer con ayuda por ello el andamiaje
(apoyo) por parte de los padres, maestros y dems personas que se
relacionen con el nio, es importante porque fortalecen el aprendizaje
del infante para que este empiece a desarrollar actividades
individualmente.
5. Desde los 3 aos el nio ya sabe entre 900 a 1000 palabras, usan
palabras plurales y posesivas, de los 4 a 5 aos incluyen varias palabras
y las relacionan. A los 6 ya cuenta con 2600 palabras y comprende ms
de 20.000, gracias al mapeo mental, que es un proceso en el cual el
nio puede aprender una palabra con solo escucharla un par de veces,
ya a los 7 aos tienen el habla parecida a la de un adulto con oraciones
ms largas y complejas gracias a la pragmtica (conocimiento prctico
del lenguaje) pueden interactuar con mayor fluidez con otras personas y

el habla social es entendible por el receptor de la comunicacin pero

tambin podemos ver un tipo de habla ms personal: habla privada
que genera debate entre grandes tericos: Vygotsy la apoyaba
argumentando que esta era una forma especial de comunicacin en
cambio Piaget refutaba que
esta era un signo de inmadurez
cognoscitiva.
Retrasos del lenguaje: se pueden presentar por problemas auditivos o
faciales, aunque no hay que dramatizar pues Albert Einstein se demor
en desarrollar su habla, una de las causas que pueden surgir son:
nacimientos prematuros, historia familiar, gentica. Una de las
herramientas para evitar retrasos del lenguaje es practicar una
alfabetizacin emergente, la cual servir para desarrollar habilidades
y conocimientos por medio de la lectura y escritura.
6.

El autoconcepto es la imagen de los rasgos y capacidades que se

proyecta cognoscitivamente, se desarrolla a medida que los nios
empiezan a formar una imagen de s mismo y a medida que crecen (de
los 5 a los 7 aos) empiezan a autodefinirse, se describen con un grupo
de caractersticas que se pueden enfocar en tres:
Representaciones simples: las declaraciones de los nios son de una
sola dimensin, sus estados de nimo y afirmaciones son concretas
entre el determinado s o no.
Su yo real est disperso, no lo reconoce, su mente ha creado un
estereotipo que se sale de la realidad dndole ms importancia a su
yo ideal que es ese conjunto de caractersticas de una persona que
le gustara ser.

La evolucin del autoconcepto es la autoestima que es un juicio

subjetivo del nio usado para describirse y definirse a s mismo. Por
medio de una autopercepcin los nios de cinco aos empiezan a
preocuparse por su apariencia fsica dejando como resultados
positivos o negativos. Cuando un nio tiene la autoestima alta puede
ser por contingente,
con ella potencian sus capacidades
consiguiendo lo que desean pero est puede ser afectada por el
fracaso que puedan tener pues se encontraban en un estado de
confort que pierden y genera un gran vaco sintindose
avergonzado.
Cuando el nio empieza a tener sentimientos de culpa, empieza a
cuestionar su comportamiento empieza a verse la tercera etapa del
desarrollo psicosocial de Erikson: Iniciativa frente a la culpa
donde hay un equilibrio
de impulsos por perseguir metas, el
remordimiento de ese deseo fallido.
7. El juego es importante para el desarrollo del cerebro y del cuerpo, usa
mucha imaginacin ayudando a descubrir objetos, da una mirada desde

las perspectivas del nio y contribuye para que este se prepare para los
roles que podra desempear de adulto.
Por medio del juego los nios estimulan los sentidos, ejercitan sus
msculos, coordinan la visin con el movimiento, obtienen dominio sobre
su cuerpo, toman decisiones.
Existen diferentes tipos de juegos como lo son el juego fsico que se
realiza con movimientos corporales rtmicos, el juego rudo que incluye
luchas y persecuciones. Pero a su vez podemos catalogar 3 tipos de
juegos:
Funcional: implicando movimientos repetitivos de los msculos
largos.
Constructivo: implica uso de objetos, materiales para realizar algo.
Dramtico: Implica personas o situaciones imaginarias, tambin es
conocido como juego de simulacin.
El juego dramtico va disminuyendo a medida que aumenta la
participacin escolar de los nios en juegos formales con reglas
en los que hay cierta organizacin, procedimientos y penalizaciones
conocidas. El nio empieza a conocer y usar reglas en los juegos para
desarrollar sus capacidades con patrones de juego especficos.
8. Los nios van creciendo y se vuelven ms independientes aunque el
acompaamiento de los padres debe ser fundamental debido a que ellos
todava no conocen el comportamiento de la sociedad por ello deben
recurrir a una serie de instrucciones, mtodos para moldear el carcter
de sus hijos por medio de la disciplina. Alagar las capacidades del nio
es importante porque ayudar a fortalecer su disciplina pero cuando el
nio se equivoca o se comporta de una forma no adecuada, en muchos
casos se toman medidas como castigos corporales que son uso de la
fuerza fsica por parte de los padres para cambiar una mala conducta.
Este tipo de mtodos es uno de los ms recurridos pero se ha
comprobado que puede ser contraproducente pues puede generar
rechazo por parte del hijo.
Las agresiones verbales no son las nicas usadas como mtodo de
correccin: la agresin psicolgica se basa en ataques verbales
causando daos psicolgicos en el nio todo con la intencin de afirmar
el poder.
Pero ms all del maltrato fsico o psicolgico existen otras formas de
corregir el mal comportamiento en un nio, las tcnicas inductivas
utilizan mucho el razonamiento de lo que est bien o no y como le puede
afectar a otra persona las acciones que se comenten, usa herramientas
como el anlisis, las explicaciones, la justicia, el sentido y la razn de las
cosas. Otras tcnicas, estrategias o mtodos pueden ser el retiro del
amor temporal, el padre ignora a su hijo, lo asla mostrando desagrado
por este, para estudiosos; esta tcnica puede ser daina.
Crianza Autoritaria: El control y
la obediencia es fundamenta el
conformismo por cierto tipo de
normas y conductas es reflejado,
se evidencia castigos de manera
arbitrara

Tipos de
crianza segn
Diana
Baumrind

Crianza Permisiva: Los padres

permisivos exigen poco y permiten que
los nios supervisen sus propias
actividades, explican las razones para
establecer reglas, rara vez los castigan,
son clidos, no controladores ni
Crianza Autoritativa: Los padres
tienen confianza para orientar a sus
hijos pero tambin respetan sus
decisiones, sus intereses, opiniones. Son
cariosos, exigen buena conducta y son
firmes para mantener las normas.

9.

Los nios que ayudan desinteresadamente desarrollan conductas

ultrastas, las cuales implican sacrificios o riesgos que se desarrollan
voluntariamente siendo el centro de la conducta pro social que trata
beneficiar a otras personas. La conducta pro social es el vehculo a la
cooperacin y solidaridad con los dems.
Pero tambin pueden verse agresiones, esto sera la otra cara de la
moneda pues por objetos se puede llegar a lastimar a otros nios sin
importar la persona, lo nico importante es obtener lo que se desea, a
est conducta se le denomina agresin instrumental.
Existen dos
tipos de agresiones, la abierta y relacional social. La abierta se
dirige directamente a su objetivo agrediendo fsica y verbalmente, es
usado se manifiesta ms en los nios, en las nias es ms comn la
agresin relacional social que tiene de propsito daar las relaciones
sociales, la reputacin de la persona implicada, se dirige directamente
hacia el bienestar psicolgico.
Por ello los nios pequeos desarrollan temores, no saben distinguir
entre lo real y lo fantstico, su gran imaginario mezcla estos dos mundos
y muchas veces cuando tienen dificultades pueden experimentar miedo,
abandono, sufren al pensar que pueden ser atacados por otros seres,
desarrollan esa carga psicolgica sin que intervenga el valor para
superar esta dificultad.
10.
La relacin entre hermanos puede ser buena sin dejar
de lado las disputas que se generan por temas como derecho de
propiedad de objetos ests disputas sirven como medio de socializacin

para que ellos puedan defenderse, argumentar y manifestar sus

desacuerdos.
La rivalidad, la competencia es otro factor que surge entre hermanos en
los mayores casos, se ha establecido que si un nio es agresivo con su
hermano puede que con sus compaeros de estudio o estudio tambin lo
sea. El juego es un trampoln para encontrar amistades, las experiencias
positivas de estos juegos, la interaccin y el trabajo en equipo que se
desarrolle sern importantes para que un nio pueda tenga amigos.