CARTEL

DE

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

DE APRENDIZAJE.

DE

LAS RUTAS

AREA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO:

COMPETENCIA : NUMEROS Y OPERACIONES
CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos

contextos.

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones

problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.
Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual
Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de
acuerdo a un criterio perceptual.
muchos, Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de
los objetos usando los cuantificadores pocos, ninguno.
Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en
relacin con la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el
tercer lugar.
Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta el tercer lugar. Explora en situaciones cotidianas
de conteo, usando colecciones de 05 objetos.
Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05 objetos en situaciones
cotidianas
Explora el uso de los nmeros naturales hasta 5 para contar con material concreto,
a partir de situaciones cotidianas.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes

en diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para
resolver problemas
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de problemas.

Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de

problemas.

Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de material concreto
estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones
cotidianas.

COMPETENCIA CAMBIOS Y RELACIONES

Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y
cambios en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en

diversos
contextos

Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin en situaciones

problemticas que involucran irregularidades.
Construccin del significado de diversos tipos de relaciones lgicas, espaciales,
numricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.
Contina y menciona la secuencia de patrn de repeticin de hasta 2 elementos en
diversos contextos (Movimientos corporales, sonidos onomatopyicos, ritmos en la
percusin, con objetos o grficos.)
Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una
relacin a partir de consignas dadas en situaciones de su
contexto cultural, natural,etc.

AREA: DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL:

COMPETENCIA : IDENTIDAD PERSONAL, Se relaciona con otras personas, demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin perder de vista su propio inters.
CAPACIDAD
Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades
personales mostrando confianza en s mismo y afn de mejora.

INDICADOR
Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.
Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Me
gusta mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira como salto, Me gusta ayudar
a mis amigos, Siempre llego temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el
nudo del zapato, Estoy
aprendiendo a abotonarme mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo

Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn
sus deseos, necesidades e intereses

ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o busca proteccin de la docente, pide no ser molestado,
reclama sus tiles.
Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy
triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy triste porque
mi mam me ha gritado, Estoy alegre porque he ido al parque con mi pap, Estoy
enojado porque no me han dejado jugar, Estoy asustado porque el perro me puede
morder, etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse,
correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer
Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere
jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere realizar su proyecto.
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar,
bailar.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me gusta jugar
con la pelota, El cuento del patito feo no me gusta. Lo que ms me gusta es
subir y saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus tiles.

Competencia: Convivencia democrtica e intercultural: Convive de manera democrtica en cualquier contexto o circunstancia y con
todas las personas sin distincin.
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.
Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.

Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.
Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o agredidos
Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los
juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar
papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las
cosas fuera de su lugar

Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.

Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con
ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tena,
Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto, ayudado
por la docente
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.

AREA DESARROLLO DE LA COMUNICACIN:

COMPETENCIA: COMPRENSIN ORAL
Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin
CAPACIDADES
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de
interaccin oral.
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos orales5.

INDICADORES
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.

REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias,
canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra su comprensin con
gestos.

Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos ocurridos en las
historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan.

Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.

INFIERE el significado del texto oral

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una
historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello
que ha vivido o escuchado.

COMPETENCIA: EXPRESION ORAL Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo,
de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos.
EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje
oral.

Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters, como juegos, necesidades,
deseos.
Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias

APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones

comunicativas

SSe apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.

Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor
y da las gracias.

COMPETENCIA: COMPRENSIN DE TEXTOS Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.
SE APROPIA del sistema de escritura

TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.

IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito

REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto

INFIERE el significado del texto

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas

comerciales y seales de trnsito, en textos de su entorno letrado, relacionando
elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos
Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del libro para
leer, entre otras.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos
de textos.
Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su
propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones,
etc.).
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos
tipos de textos que combinan imgenes y palabras
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o
narrados por un adulto.
Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o
hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes,
siluetas, palabras significativas.

REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales y objetos en

diversos tipos de textos que escucha.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. cuando
Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le
llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes

COMPETENCIA: PRODUCCIN DE TEXTOS Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos
SE APROPIA del sistema de escritura
TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje escrito
REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y

direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura,
indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
usado.