Maestra

Ensayo

Nombre: Lozano de la Cruz Amhed Josua

Matrcula: AL02670975
Nombre del curso: Teoras
Nombre del profesor:
Psicopedaggicas del aprendizaje
Mdulo: 1
Fecha: 19 de Mayo 2011
Bibliografa:

M.E.E. Manuela Bravo Gutirrez

Actividad: Actividad Sumatoria 1

* Hernndez, P. (2004). Psicologa de la educacin: corrientes actuales y

teoras aplicadas. Mxico: Editorial Trillas.
* Henson, K. T. & Eller, B.F. (2000) Psicologa educativa para la enseanza
eficaz. Mxico: Thomson editores
* Seifert & Sutton. Educational Psychology [en lnea]
http://docs.globaltext.terry.uga.edu:8095/anonymous/webdav/Educational
%20Psychology/Educational%20Psychology.pdf consultado el 10/5/11
* Challoner, A. Early Stimulation in Infants and Its Possible Advantages [en
lnea] http://www.scribd.com/doc/17294788/Early-Stimulation-in-Infants-and-ItsPossible-Advantages consultado el 10/5/11.

Ttulo:
La utilidad de la Psicologa Educativa
Introduccin:
La Psicologa Educativa (PE) entendida como la rama de la psicologa
dedicada al estudio de la enseanza del ser humano, incluyendo en esto
elementos como los procesos de aprendizaje, el empleo de distintas
alternativas o estrategias de enseanza, y la aplicacin de intervenciones
educativas para corregir problemas de aprendizaje o bien para fomentar el
mismo (entre muchas otros), es una rama de la ciencia psicolgica que ha visto
un gran auge tanto de aplicacin prctica como terica, debido a las
numerosas

escuelas

de

pensamiento

que

se

han

desarrollado

independientemente para explicar y fomentar el fenmeno del aprendizaje y la

enseanza.
Este auge, y la gran diversidad en alternativas para contestar las cuestiones
sobre cmo aprendemos y qu metodologa ofrece alternativas ms tiles que
fomenten el proceso de aprendizaje, bien podra plantear cuestiones acerca de

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la factibilidad de las aseveraciones de la PE, a saber, que es capaz de estudiar

los dichos procesos, o que sea posible encaminarlos tanto para la solucin de
problemas de aprendizaje, como para fomentar la adquisicin de conocimientos
y habilidades. En pocas palabras, esta gran diversidad plantea dudas acerca
de la psicologa educativa en si.
El siguiente ejercicio pretende plantear esas cuestiones, a manera de un
simulacro de debate, en el que se presentarn los argumentos tanto en pro
como en contra de la psicologa educativa al igual que una serie de preguntas,
siguiendo la misma idea de tomar una postura a favor o en contra de esta rama
cientfica, para escrutinar su validez.
Desarrollo:
Iniciaremos con los argumentos en pro de la psicologa educativa,
enumerndolos sin un orden especifico:
1.- Desde el siglo XX, el trabajo de investigadores como Piaget, Vigotsky,
Bandura, entre muchos otros, han revelado que la educacin y el aprendizaje
no es un mero proceso receptivo (como se planteaba en paradigmas
anteriores) sino que es un proceso activo. De igual manera se han descubierto
nuevas y mejores formas para que el estudiante adquiera conocimientos, ya
sea mediante la prctica, o la libertad de experimentacin con el medio, o el
aprendizaje social/cooperativo (entre otros, segn la lnea terica que se
estudie). Estos descubrimientos fueron realizados gracias a la indagacin a
profundidad sobre el fenmeno del aprendizaje y la enseanza. Fenmenos
que la psicologa educativa est diseada para estudiar.
2.- El progreso tanto en la psicologa en general, como en otras ramas de la
ciencia (particularmente la sociologa y la biologa) han demostrado la
naturaleza social del ser humano y por lo tanto, la necesidad de un ambiente
social rico en interaccin para ayudar al proceso de aprendizaje. Ahora bien, la
enseanza por s sola como disciplina bien podra aprender de estos
descubrimientos y ponerlos en practica en sus mtodos, no obstante al emplear
la psicologa educativa ya se cuenta con los conocimientos, las bases y el
entrenamiento necesario para comprender las necesidades elementales del

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individuo as como el efecto que tiene su satisfaccin en el proceso de

adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades.
3.- De igual manera que se ha fundamentado multidisciplinariamente el
carcter social del ser humano, de

igual

manera se han

logrado

descubrimientos significativos en el carcter individual de las personas,

especficamente, en el carcter individual de sus estilos de comprensin y
percepcin de su medio ambiente. A estas alturas no resultan tan novedosos
los trminos de estilos de aprendizaje visual, auditivo kinestsico, los
cuales indican una predominancia a procesar y comprender mejor estmulos
visuales, sonoros o tctiles. La presencia de dichas preferencias de aprendizaje
indica la necesidad de una disciplina que contemple su existencia y las incluya
en la creacin de mtodos para desarrollar procesos de enseanza.
4.- En un nivel bsico de enseanza, aun antes del kindergarten, se ha
observado como procesos de estimulacin temprana pueden ayudar a infantes
al dominio temprano de habilidades motoras gruesas y delgadas, y se ha
observado una correlacin positiva entre la estimulacin temprana y una mayor
facilidad en la adquisicin de aprendizajes ms adelante en la vida.
5.- El reconocimiento de la existencia de nios con capacidades y necesidades
distintas, o bien que sufran de distintos trastornos o dificultades para el
aprendizaje como el TDAH, dislexia, etc., hacen necesaria la psicologa
educativa en el aula para la identificacin del problema o necesidad, correcto
tratamiento e intervencin necesaria, y observacin del desarrollo del caso,
segn las necesidades del estudiante
6.- La psicologa educativa, debido a que cuenta con una serie distinta y
diversa de enfoques al fenmeno de la educacin, tiene entonces la cualidad
de ser adaptable y flexible segn las necesidades presentes y los recursos con
los que se cuente a la mano.

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Habiendo presentado los argumentos a favor de la psicologa educativa, se

plantearn las preguntas que se haran al oponente de esta postura, es decir,
las preguntas que se le plantearan a quien est en contra de la psicologa
educativa.
1. Qu estrategias o disciplinas, aparte de la psicologa educativa, podran
diagnosticar los problemas de aprendizaje presentes en un estudiante como el
TDAH, la dislexia, afasia, problemas de comunicacin o retardo mental (entre
los muchos otros actualmente presentes en las aulas), o dar un tratamiento
necesario a estas necesidades?
2. Independientemente de la orientacin terica aplicada, se puede esperar
consistentemente una mejora en las habilidades cognitivas, de razonamiento,
creatividad, entre otras, de estudiantes que han llevado un proceso de
aprendizaje guiado por los preceptos de la psicologa educativa Qu otro
mtodo puede ofrecer los mismos resultados?
3. En vista de lo observado Cul es la evidencia en contra de la psicologa
educativa como disciplina til y necesaria en el aula?
Ahora se presentarn los argumentos en contra de la psicologa educativa.
1.- La gran divergencia entre autores que estudian la materia, as como sus
mltiples aproximaciones al problema en cuanto a mtodos y planteamientos
tericos que explican el fenmeno del aprendizaje y la enseanza, hacen a la
psicologa educativa una filosofa tentativa, no una ciencia exacta, y siendo as,
aunque se considera til las aportaciones futuras que pueda ofrecer, no se
encuentra evidencia para implementarla de manera necesaria como parte de
los programas educativos, dentro de las escuelas.
2.- La enseanza requiere de una serie de bases como la disciplina, la
estabilidad o el respeto, las cuales se hacen ms difciles de establecer de
seguir los preceptos de la psicologa educativa, o ms especficamente, de
algunas de las teoras que en ella se basan, como el mtodo Montessori de

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libertad de accin, o la aplicacin de la experimentacin libre del mtodo de

Piaget, as como su expectativa de descubrimiento de consecuencias y reglas
sociales mediante experimentacin.
3. La psicologa educativa, en todas sus distintas lneas de pensamiento,
demanda una serie de recursos econmicos e infraestructurales tanto a las
instituciones de enseanza como a los padres de familia que son, en algunas
ocasiones (dependiendo con los que se cuente), inaccesibles, y si el proceso
de enseanza depende en alguna medida significativa de esas demandas que
no todas las escuelas o comunidades pueden cumplir, entonces su aplicacin
se vuelve prohibitiva en el mejor de los casos, imposible en el peor.
4. Como un addendum al punto anterior, el entrenamiento que requerira todo el
personal acadmico para poder aplicar correctamente los puntos de la
psicologa

educativa, o bien la contratacin de nuevo

personal ya

especializado, fomentan el factor prohibitivo de su implementacin.

Ahora bien, se ofrecen las preguntas dentro del debate que planteara la parte
en contra de la psicologa educativa.
1. Debido al diverso mundo de escuelas de pensamiento contenidos en el
concepto de psicologa educativa, en ocasiones mostrando autores
diametralmente opuestos en sus mtodos y propuestas tericas
Porqu habra de implementarse la psicologa educativa, si aun no es
una rama unificada de la ciencia?
2. Si bien la psicologa educativa mantiene un parmetro de estndares de
investigacin, y una metodologa cuantitativa y cualitativa, sigue siendo
una rama de la psicologa, la cual es una soft science 1 Porqu
entonces habra de aplicarse para la enseanza de ciencias duras, o
cualquier enseanza?
3. La estandarizacin de exmenes y resultados es un punto crtico que la
psicologa educativa no trata, o tiene opiniones diametralmente
1

En contraste a las Hard Sciences o ciencias duras, como la biologa o la qumica basadas ms en la
objetividad y una estricta aplicacin del mtodo cientfico, las ciencias suaves se basan ms en conjetura
y anlisis cualitativos

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opuestas sobre si es algo que debera o no hacerse. Debido a esto No

consideraran ms prudente esperar a que cuenten con mejor evidencia
para sustentar su caso, en vez de saltarse ese paso crtico y comenzar a
aplicar ciegamente principios no probados?
Conclusin:
Debo

confesar

mi

propia

dificultad

al

realizar

esta

actividad,

ms

especficamente, para ponerme en el papel de un partidario en contra de la

psicologa educativa; en efecto, es fcil ver que mi postura en contra esta
caracterizada por un cundo aplicar en vez de un no aplicar absoluto. Esto
es no slo por mi formacin como psiclogo, sino ms bien debido a que,
gracias a esa formacin, he estado en contacto directo con la evidencia que
apoya la aplicacin de programas de enseanza basados en alguna modalidad
o escuela de esta disciplina.
Durante el estudio de mi carrera realic un proyecto de investigacin
interdisciplinaria (le llamo proyecto pues era a nivel estudiantil, y realizbamos
uno distinto cada semestre) y fui invitado a participar a dos ms por
compaeros de mi generacin, en los que pude observar directamente los
efectos que tena la aplicacin de conceptos de la psicologa educativa como la
estimulacin temprana, o la libertad de accin del mtodo Montessori, o la
adquisicin de habilidades de razonamiento formal, segn las teoras de
Piaget. La mltiple evidencia que observaba, corroboraba, y contrastaba con
mtodos de educacin que no aplicaban estos principios, y en efecto se
basaban en un modelo ms tradicional de aprendizaje, as como la disparidad
de resultados que arrojaban pruebas de competencia y otros tests de
habilidades. En vista de todo lo anterior, la psicologa educativa, correctamente
aplicada, si bien nos demanda como maestros adquisicin de conocimientos y
habilidades nuevas, tambin nos ofrece la oportunidad de mejorar como
educadores, y por lo tanto, facilitar y fomentar el aprendizaje de los estudiantes
a nuestro cargo.