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Universidad de Sonora
Departamento de Matemticas
Hermosillo, Sonora
Presentacin
Este material est diseado para ser utilizado por los estudiantes del mdulo Tratamiento de
la Informacin del diplomado Las Matemticas y su enseanza en la escuela primaria, en
particular el material presenta el contenido matemtico de Probabilidad que en el contexto
de la Escuela Primaria corresponde al eje de La Prediccin y El Azar.
A travs de este mdulo se pretende incidir en la actualizacin de profesores en lo referente
a la enseanza del Tratamiento de la Informacin. Si bien este nombre hace alusin a uno
de los ejes contemplado en la educacin matemtica prevista para la escuela primaria, como
ya se ha mencionado necesariamente se ve implicado el eje de La Prediccin y El Azar,
toda vez que tratan ideas, nociones y conceptos ntimamente relacionadas as como
situaciones o fenmenos de la misma naturaleza.
De algn modo los contenidos matemticos implicados por estos ejes corresponden
a la Estadstica y/o a la Probabilidad, disciplinas matemticas entre las que se considera
existe una relacin complementaria, la mayora de las veces la ltima en el papel de
sustento de la primera. En la actualidad, las mltiples aplicaciones de dichas disciplinas
invaden prcticamente todos los campos de actividad humana y su amplio reconocimiento
social es constatado por su creciente presencia en comunicaciones de ndole periodstica, en
el mercado laboral y en el ambiente cultural. De hecho, es por eso que la promocin de su
aprendizaje en todos los niveles educativos del panorama escolar de nuestros das se inserta
como una imprescindible meta de carcter cultural.
Conjugando todo esto, el propsito ms amplio del curso viene a ser el apoyar a los
participantes a revisar y ponerse al da tanto en los conocimientos como en los recursos
didcticos que demanda su ejercicio profesional en lo referente al Tratamiento de la
informacin y a la Prediccin y azar en la bsqueda de una mayor calidad de la educacin
que reciben los nios de sus escuelas.
En esta visin del curso una premisa fundamental viene a ser la opinin sustentada
de que los nios no son simples receptores que acumulan informacin proporcionada por
adultos sino que aprenden al enfrentar nuevas experiencias que, representando un conflicto
cognitivo salvable, les hacen ajustar o modificar ideas anteriores. Derivado de lo anterior,
se ha adoptado como estrategia para la enseanza de las matemticas en la escuela primaria
la resolucin de problemas para que de esa actividad emerjan conocimientos matemticos y
para que, en vas de su solucin, dichos conocimientos adquieran sentido y utilidad para los
nios.
Inmersos en esas consideraciones creemos que no hay mejor forma de aprender
matemticas que haciendo matemticas por lo que las actividades contempladas en el
presente curso cuentan con una fuerte vertiente en esa direccin pero tambin en las
direcciones a las que lleva la reflexin acerca de: cmo se aprende en ellas, cules
estrategias resultan efectivas, qu errores y dificultades son enfrentadas y cmo, qu
caractersticas debe reunir una actividad para llevarla al saln de clases, etctera; adems de
las que resultan de analizar materiales fsicos y virtuales de los que dispone el profesor para
desarrollar su trabajo.
Situacin problemtica
Al jugar a los volados con una moneda cul es la probabilidad de obtener guila? por
qu? qu significa esa probabilidad? O ms generalmente cmo se obtienen las
probabilidades y que significados tienen estas?
Actividad 1: Antes del lanzamiento de monedas
1.1 Al jugar a los volados con una moneda cul es la probabilidad de obtener guila?
_________________________________________________________________________
por qu crees eso? ________________________________________________________
_________________________________________________________________________
qu significado le atribuyes a esa probabilidad? _______________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Si haces 10, 20 o 35 lanzamientos de una moneda cuntas guilas esperas que ocurran?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
por qu crees eso?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.2 Cul de las siguientes sucesiones es ms probable que resulte al lanzar una moneda
cinco veces? (bajo la convencin de que se anota A cuando sale guila y S cuando sale
sello)
a) AAASS;
b) SAASA;
c) SASSS;
d) ASASA;
e) Las cuatro sucesiones son igual de
probables.
Inciso: _________
Por qu has dado esa respuesta? _____________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 Cuatro personas lanzan siete veces una moneda. Los resultados que han tenido los anotan en
una hoja, quedando su registro como se muestra a continuacin.
JOS:
A
A
A
A
A
A
A
MARA:
A
S
A
S
A
S
A
PEDRO:
A
A
S
S
S
A
A
PABLO:
S
S
S
S
A
S
S
Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado para cada
una de ellas? Jos ____ Mara ____ Pedro ____ Pablo ____
Por qu has dado esas respuestas? __________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.4 Si lanzaras dos veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras? __________
________________________________________________________________________________
Si lanzaras tres veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras? ____________
________________________________________________________________________________
Si lanzaras una moneda y, slo en el caso de haber obtenido guila, la volvieras a lanzar, qu
posibles resultados tendras? ________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.5 Cul de las siguientes sucesiones es menos probable que resulte al lanzar una moneda cinco
veces?:
a) AAASS;
b) SAASA;
c) SASSS;
d) ASASA;
e) Las cuatro sucesiones son igual de probables.
Inciso: _________
Por qu has dado esa respuesta? ____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.6 Si le hacemos un doblez a la moneda con una pinza de mecnica cul es la probabilidad de
obtener guila en un lanzamiento de esta moneda? _______________________________________
_______________________________________________________________
por qu crees eso? ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
A
A
A
S
A
S
A
S
A
A
S
S
A
S
S
S
A
A
S
A
A
S
A
S
A
A
A
S
Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado
para cada una de ellas? _____________________________________________________
Y si se tratara de una moneda doblada?________________________________________
Por
qu
has
dado
estas
respuestas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.4 Si lanzaras tres veces consecutivas una moneda qu posibles resultados tendras?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En que cambia lo anterior si se utilizara una moneda doblada y por qu crees eso?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
A
A
A
S
A
S
A
S
A
A
S
S
A
S
S
S
A
A
S
A
A
S
A
S
A
A
A
S
Si cada una de estas personas hace otro lanzamiento, cul crees que ser el resultado para
cada una de ellas?_______________________________________
Leccin 2. Jugando con los dados
Actividad 1. Qu podra pasar si lanzamos un dado?
Si lanzamos un dado hacia arriba y observamos el nmero de puntos de la cara que queda
al detenerse sobre una superficie.
1.1 Cules son los resultados que se pueden obtener?_____________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.2 Qu es ms probable obtener: un punto o varios puntos?________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.3 Qu tan probable es que caiga un punto? ___________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu? ________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.4 Qu tan probable es que caigan un nmero de puntos menor que tres puntos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Por qu?_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.5 Cul es la probabilidad de obtener un punto?_________________________________
1.6 Cmo le hiciste para obtener el resultado anterior? ___________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.7 Para ti, qu significa que la probabilidad de obtener un punto sea el valor que crees?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1.8 Qu esperas que ocurra si hacemos el lanzamiento del dado:
a) 12 veces? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) 100 veces?______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
c) 80 veces? _______________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad 2. Secuencias de lanzamientos de un dado.
Si tenemos un dado y hacemos varios lanzamientos registrando el nmero de puntos de las
caras que quedan hacia arriba, que pueden decir de las siguientes afirmaciones:
2.1 Si se hacen dos lanzamientos, es igualmente probable que aparezca un cinco y un tres a
que aparezcan dos unos.
Verdadero_______
Falso_______
Argumenta tu respuesta:______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.2 Si se hacen dos lanzamientos, es ms probable que aparezca primero el cinco y despus
el seis a que aparezca primero el dos y despus el dos.
Verdadero_______
Falso_______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.3 Si se hacen tres lanzamientos y se registran el nmero de la cara del dado en el orden
que se va lanzando.
i) Es ms probable que aparezca 235 a que aparezca el 211
Verdadero_______
Falso______
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ii) Es igual de probable que aparezca el 333 a que aparezca el 235
Verdadero_______
Falso______
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.4 Si se hacen dos lanzamientos y sumamos el nmero de los puntos que cae hacia arriba.
i) Es igualmente probable que la suma de siete a que la suma de 10.
Verdadero_______
Falso______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ii) Es ms probable que la suma sea cinco a que la suma sea ocho.
Verdadero______
Falso______
Argumenta tu respuesta:_____________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1
2
Y en el par de ruletas circulares que aparecen abajo cul es mejor para obtener un dos y
por qu crees eso?_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
E
2
1
2
1
1
F
2 2
1
2 2
11
2.2 Si ahora hacemos que el ratn avance en la direccin de la flecha segn el resultado de
las ruletas que aparecen abajo, es ms posible que quede en la parte A que en la B?
______________________
uno
90
dos
90
tres 180
Primer entronque
A
180
B
180
Segundo entronque
A
315
B
45
Tercer entronque
2.3 Habr algunas forma de disear las ruletas de tal manera que sea ms posible que el
ratn quede en la parte A? Con ayuda de los crculos de abajo haz el diseo de las ruletas
que propondras.
Primer entronque
Segundo entronque
Tercer entronque
Habr alguna forma de disear las ruletas de tal manera que sea igualmente posible?
Muestra tu propuesta en los crculos de abajo.
12
Primer entronque
Segundo entronque
Tercer entronque
Tomados de:
13
+1
+3
-1
-1
-1
-1
+1
+1
+1
+1
-1
-3
+1
3.2 El siguiente juego consiste en mover al ratn para que llegue al queso. Si en la ruleta
sale negro, sube una parte, y si sale blanco baja una parte. Qu ruleta convendr elegir
para que el ratn tenga ms posibilidades de llegar al queso?
N
B
N
B
Block S., D; Schulmaister L., M; Balbuena C., H.; Dvila V., M. (1996) La enseanza de las MATEMTICAS
en la escuela primaria. Secretaria de Educacin pblica, Programa Nacional de Actualizacin
Permanente, Mxico.
14
15
vi) Realice una clasificacin de las diferentes actividades que se plantean en esta leccin y
de los contenidos que se trabajan
Actividades
Contenidos
16
17
Actividad 4
Anlisis de Lectura. SEP,1997; Libros del Rincn; Un significado que se construye en la
escuela. Pgs. 17-29.
Leccin 9: Muestreo de urnas
Actividad 1: Sacando canicas de cajas
1.1 La siguiente ilustracin representa cuatro cajas que contienen canicas de colores negro (N) y
blanco (B).
a)
b)
c)
d)
Un experimento consiste en extraer sin mirar una canica, despus observar su color y luego
reintroducirla en la caja para futuras extracciones.
a) Conteste V (verdadero) o F (falso) a las siguientes cuestiones:
Es ms fcil obtener N en a) que en b)
Es ms fcil obtener N en b) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en c)
Es ms fcil obtener N en b) que en c)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
b) Juan eligi una de estas cajas para hacer extracciones de canicas y obtuvo el siguiente
resultado: N N B B N N N B N. Con qu caja es ms probable que haya estado jugando?
________________________________________________________________________________
1.2 De una bolsa con 3 bolas negras y 3 bolas blancas sacamos sucesivamente dos bolas. Describe
todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color: ___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) No la devolvemos. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 En la caja A se han metido 3 bolas negras y 1 bolas blanca. En la caja B se han metido 2 bolas
negras y 1 bola blanca, como se puede observar en el dibujo.
A
B
Si tienes que sacar una bola negra para ganar un premio, sin mirar dentro de la caja, cul
elegiras para hacer la extraccin. Seala la respuesta correcta.
1.1 La siguiente ilustracin representa cuatro cajas que contienen canicas de colores negro (N) y
blanco (B).
a)
b)
c)
d)
Un experimento consiste en extraer sin mirar una canica, despus observar su color y luego
reintroducirla en la caja para futuras extracciones.
a) Conteste V (verdadero) o F (falso) a las siguientes cuestiones:
Es ms fcil obtener N en a) que en b)
Es ms fcil obtener N en b) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en d)
Es ms fcil obtener N en a) que en c)
Es ms fcil obtener N en b) que en c)
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
b) Juan eligi una de estas cajas para hacer extracciones de canicas y obtuvo el siguiente
resultado: N N B B N N N B N. Con qu caja es ms probable que haya estado jugando?
________________________________________________________________________________
1.2 De una bolsa con 3 bolas negras y 3 bolas blancas sacamos sucesivamente dos bolas. Describe
todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color: ___________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b) No la devolvemos. ______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.3 En la caja A se han metido 3 bolas negras y 1 bolas blanca. En la caja B se han metido 2 bolas
negras y 1 bola blanca, como se puede observar en el dibujo.
A
B
Si tienes que sacar una bola negra para ganar un premio, sin mirar dentro de la caja, cul
elegiras para hacer la extraccin. Seala la respuesta correcta.
a) La caja A da mayores posibilidades de obtener una bola negra _____
b) La caja B da mayores posibilidades de obtener una bola negra _____
c) Las dos cajas dan la misma posibilidad
_____
d) No lo s
_____
Por qu? _______________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1.4 Otras dos cajas tienen en su interior algunas bolas negras y algunas bolas blancas. En la caja
C se han metido un total de 5 bolas negras y 2 bolas blancas, mientras que en la caja D se han
metido 5 bolas negras y 3 bolas blancas, como se puede observar en el dibujo.
Qu caja (la C o la D) da ms posibilidades de sacar una bola negra? o, por el contrario, dan las
dos la misma posibilidad? Seala la respuesta correcta.
19
a) Caja C
b) Caja D
c) La misma posibilidad
d) No lo s
_____
_____
_____
_____
20
2.3 En una tmbola se tienen seis bolas rojas, cuatro amarillas y dos negras. Se extraen dos bolas
de la tmbola.
Describe todos los resultados si :
a) Devolvemos la primera bola a la caja despus de ver el color
b) No la devolvemos
Utiliza varias estrategias.
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2.4 Cul es la probabilidad, en cada caso, de que la bola caiga en un recipiente blanco? Y en un
recipiente negro?
2.5 Una bolsa contiene en su interior algunas bolas blancas y algunas bolas negras. Un nio
extrae una bola, anota su color y la vuelve a introducir. A continuacin remueve las bolas para que
se mezclen bien. El chico repite esta operacin cuatro veces y siempre obtiene una bola negra. A
continuacin extrae una quinta bola. De qu color piensas que ser con ms probabilidad?
Seala la frase que consideres correcta:
a) La negra es ms probable de nuevo
b) La negra y la blanca son igualmente probables
c) La blanca es ms probable esta vez
Por qu crees eso? _______________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.6 Supn que dejamos caer muchas bolas en el conjunto de canales dibujado:
Seala la frase que mejor describa dnde esperas t que vayan las
bolas.
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 1 y 8 pasarn ms bolas
c) Por 3, 4, 5 y 6 pasarn ms bolas
d) Por 1, 3, 5 y 7 pasarn ms bolas
e) Ninguna de estas
2.7 Ahora haz lo mismo para los siguientes conjuntos de canales
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 1 y 2 pasarn ms
c) Por 3 y 4 pasarn ms
d) Por 1 y 4 pasarn ms
e) Ninguna de estas
a) Por cada canal pasar aproximadamente igual nmero de bolas
b) Por 2 pasarn ms bolas
c) Por 3 pasarn ms bolas
d) Por 1 y 2 pasarn muchas bolas y por 3 pocas
e) Ninguna de estas
En cada caso, por qu crees eso?
____________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
22
________________________________________________________________________________
23
ii) Cules son los diferentes diseos que puede tener el tramo de pulsera
iii) Muestra un tramo que tenga por lo menos dos cuentas del mismo color.
iv) Cuntos diseos con la caracterstica del tramo anterior pueden formarse?
Basada en la leccin 34 del libro de texto Matemticas Quinto Grado. SEP, 2004.
24
Actividad 2
Utilizando las cuentas que se proporcionan, dos cuentas azules, tres rojas y dos verdes,
disea un tramo de pulsera
Actividad 3
Una pulsera se elabora usando ocho cuentas Cuntos pulseras se pueden hacer, si
i) Todas las cuentas son distintas
25
26