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Consejo Federal de Educacin

Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II


NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

EDUCACIN ARTSTICA
Ciclo Bsico de Educacin Secundaria
Durante el 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria1, la
escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y alumnas:

La participacin activa en producciones propias donde utilicen materiales, herramientas


y procedimientos especficos de cada lenguaje/disciplina que favorezcan la reflexin, la
toma de decisiones con autonoma y el compromiso con los diferentes roles que
involucra la prctica artstica2.

La inclusin, valoracin y reflexin sobre las prcticas y representaciones juveniles que


intervienen en el proceso de construccin de su identidad.

de
matrices
histrico-culturales
-pueblos
originarios,
El
reconocimiento3
afrodescendientes, de diversas corrientes migratorias, entre otros- que atraviesan la
diversidad artstica de Argentina y la regin.

El desarrollo de capacidades que propicien la comprensin de las manifestaciones


artsticas actuales.

La planificacin, participacin y evaluacin de experiencias artsticas que involucren a


la comunidad.

La participacin en procesos de produccin que favorezcan la reflexin sobre los


mismos.

La comprensin y valoracin de la produccin artstica como fenmeno situado en un


contexto temporal, poltico, econmico, social y cultural.

El uso de los procedimientos compositivos que permitan la construccin de sentido a


travs de lo metafrico, abierto y polismico del arte, donde las categoras de tiempo y
espacio poseen significacin especfica.

La comprensin del arte en tanto campo de conocimiento y de sus modos particulares


de interpretacin y transformacin de la realidad mediante las capacidades de
abstraccin, sntesis y simbolizacin.

La igualdad de oportunidades expresivas y participativas para mujeres y varones,


propiciando el respeto por las diversidades, el rechazo de todas las formas de
discriminacin y el cuestionamiento de las representaciones socioculturales dominantes
sobre el cuerpo, sus estereotipos y roles.

Estos propsitos corresponden a 1 y 2 ao de Educacin Secundaria en las Jurisdicciones con Nivel Primario de
7 aos y a 2 y 3 ao de Educacin Secundaria, en las Jurisdicciones con Nivel Primario de 6 aos.
2
La prctica o praxis artstica refiere a las concepciones que intentan superar la dicotoma entre teora y prctica,
por lo que los niveles compositivos, realizativos y reflexivos en y del arte configuran una unidad de sentido
interrelacionada.
3
El alcance del trmino pretende develar, examinar, estudiar con cuidado y respeto los aspectos culturales que en la
diversidad artstica de la regin colaboran en la conformacin identitaria de las producciones artsticas.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Consejo Federal de Educacin

artes visuales
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
El abordaje de nociones vinculadas a los componentes que organizan el espacio bi y
tridimensional, atendiendo particularmente a:

El reconocimiento de las dimensiones espaciales como elementos primordiales donde


significar y re-significar simblicamente las formas, la luz, el color y la textura.

La comprensin de las manifestaciones visuales contemporneas, su significacin y la


forma en que emergen y conviven en los mbitos socio-culturales.

El reconocimiento del espacio visual en sus mltiples manifestaciones, corrientes


estticas y tendencias, para promover el intercambio de ideas y la construccin de
reflexiones propias.

Las vinculaciones entre las manifestaciones visuales y otros lenguajes artsticos en sus
diversos modos de incidencia y participacin.

La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas


que los sustentan para la superacin de los mismos.

La representacin del cuerpo a travs de las artes visuales, sus mltiples


manifestaciones y los medios masivos de comunicacin.

El reconocimiento y la interpretacin de la informacin visual de las producciones que


intervienen en el espacio.

El anlisis de la incidencia de las nuevas tecnologas en la construccin de la mirada y


en los distintos procesos de produccin de las manifestaciones visuales.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES


La produccin en las artes visuales con nfasis en los procesos exploratorios y compositivos
personales y/o grupales, en la bi y la tridimensin, atendiendo particularmente a:

La indagacin de los distintos modos de organizaciones espaciales, bi y tridimensional,


fsico y/o virtual.

La indagacin de las relaciones y transiciones entre los planos, volmenes, formas, el


espacio y los puntos de vista.

La caracterizacin de los distintos tipos de espacios (interiores y exteriores, reales y


virtuales, pblicos y privados), para representar; intervenir y/o modificar.

El color y la luz (natural y/o artificial) como elementos compositivos: generadores de


sensacin de profundidad, atmsferas, zonas de luz y sombra, volmenes y sus
diferentes posibilidades de significacin.

El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de


la organizacin en el espacio bi y tridimensional.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
El abordaje de las nociones perceptivas del espacio considerando la variable de la cuarta
dimensin, el tiempo; atendiendo particularmente a:

La identificacin de corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticas


centradas en el tratamiento especfico del tiempo como metfora de lo que transcurre,
de lo que acontece, de lo efmero, de lo cambiante.

La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas


que los sustentan para la superacin de los mismos.

La aproximacin a corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticos que


refieran a resignificaciones y mixturas temporales del entorno social y cultural.

El acercamiento a artistas, referentes; temticas y producciones, que atiendan a la


relacin del tiempo como memoria social y cultural.

El anlisis de la incidencia de nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin


temporal.

El acercamiento a manifestaciones que toman el cuerpo como soporte de


intervenciones y/o transformaciones en diferentes culturas y sus diferentes
intencionalidades.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES


La produccin en las artes visuales pone nfasis en los procesos exploratorios y compositivos
personales y/o grupales, en la bi y tridimensin, atendiendo particularmente a:

La representacin del espacio y el tiempo a travs de imgenes fijas y en movimiento,


en la bi y la tridimensin.

La produccin escultrica, objetual y multimedial y su vinculacin con el espaciotiempo a travs de la interaccin del espectador con de la obra.

La exploracin con la luz, natural y/o artificial y el color para la representacin y /o


presencia de las variables espacio - temporales.

El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de


la organizacin del espacio y el tiempo.

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Consejo Federal de Educacin

Danza
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del ciclo bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

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PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO

La consideracin de los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos


polticos, histricos, sociales y culturales.

La observacin y anlisis del entorno como factor condicionante en la produccin en


danza.

La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los/las estudiantes y sus


posibles recreaciones a partir de la abstraccin y conceptualizacin de los elementos
del lenguaje que se involucran en ellos.

El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e


internacionales (tanto en vivo como en otros formatos).

El anlisis crtico respecto de los modelos corporales dominantes. Identificacin de


estereotipos subyacentes en la sociedad actual.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA


El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo
particularmente a:
El movimiento y el cuerpo

El desarrollo de estrategias de disponibilidad corporal para producir movimiento.

La ampliacin de las posibilidades de movimiento basndose en la alineacin corporal,


la regulacin del tono muscular (dosificacin del esfuerzo), el trabajo con apoyos (con o
sin descarga de peso), los ejes y la direccionalidad del cuerpo en el espacio. Sus
particularidades en los distintos tipos de danza

La respiracin en situaciones estticas y dinmicas.

El desarrollo de habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas


del piso.

La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin.


Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros.

La experimentacin con la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria


kintica (desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento sencillas).

La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el


movimiento.
El movimiento y el espacio

La aplicacin de mbitos, nociones y elementos espaciales en la interaccin con los


otros. El espacio como elemento generador de sentido en la produccin en danza:
espacio potico.

Experiencias de construccin del espacio escnico. Ubicacin del observador.

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La indagacin sobre la organizacin del espacio social en la danza.


El movimiento y el tiempo.

La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos.

La dimensin rtmica como fundamento y sostn en la danza popular y folclrica: ritmos


binarios y ternarios.

La coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos.

La organizacin espacio-temporal: el unsono y el canon

El abordaje del tiempo como generador de sentido.


El movimiento y las dinmicas

El desarrollo en el manejo de las diferentes calidades de movimiento para su aplicacin


en creaciones propias o preestablecidas. Contrastes.
El movimiento y la comunicacin

La interaccin en situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras.


El movimiento y su organizacin

La improvisacin y la composicin como procedimientos bsicos de la organizacin en


la danza.

La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la


creacin de breves producciones coreogrficas grupales.

La interpretacin y la recreacin de pasos, secuencias y coreografas de diferentes


danzas. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales. Repertorio tradicional y
creaciones propias.

La bsqueda, seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de la


obra en distintas producciones: creacin colectiva, creacin individual e interpretacin
en escena.

La reflexin y anlisis de las producciones realizadas en el marco de la clase.

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO.

El sentido ritual y comunicacional en la matriz original de la danza popular y folclrica.


Sus posibles resignificaciones en el cruce con el mundo contemporneo.

El anlisis de los diferentes mbitos de circulacin de la danza.

Las adaptaciones del material coreogrfico a diferentes mbitos. El anlisis acerca de la


influencia del contexto en la definicin de una obra.

El acercamiento a los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos


polticos, histricos, sociales y culturales. Herencia simblica. La danza escnica en
Occidente, rupturas y continuidades, su incidencia en Argentina. La danza como forma
de identidad cultural.

La puesta en valor de la relacin entre tradicin y actualizacin en la danza.

Indagar sobre el espesor sociocultural e histrico-poltico como fuente de sentidos en la


danza

La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los estudiantes y su


posible recreacin a partir de la experimentacin, abstraccin y conceptualizacin de los
elementos del lenguaje que se involucran en ellos.

El acceso a producciones de danza locales, regionales, nacionales e internacionales


(tanto en vivo como en otros soportes).

El anlisis crtico respecto de los modelos corporales y estticos instalados en la Danza.


Caractersticas de gnero.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA


El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo
particularmente a:
El movimiento y el cuerpo:

El desarrollo de la capacidad de coordinacin y disociacin corporal.

La Jerarquizacin, el registro consciente de la actividad tnica y la adecuacin a los


esfuerzos requeridos.

La indagacin del eje corporal en situaciones estticas y dinmicas. Equilibrio y


desequilibrio. Ejercitacin en giros sencillos.

El abordaje de la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria kintica


(desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento ms complejas).

La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso, cada y recuperacin.


Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros.

La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el


movimiento.

La respiracin y su posibilidad expresiva.


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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El movimiento y el espacio:

La experimentacin y reflexin en torno al espacio como uno de los elementos que


carga de sentido a una produccin.

El espacio escnico: las adaptaciones del material en el traspaso al escenario. La


experimentacin con espacios escnicos no convencionales: el espacio como punto de
partida de una produccin coreogrfica.

Indagar sobre la organizacin del espacio social en la danza. Las significaciones


socioculturales que la organizacin espacial porta en la danza popular y folclrica.
El movimiento y el tiempo

La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos.

El trabajo con el movimiento en silencio: ajuste del movimiento a pautas internas.

El abordaje de secuencias rtmicas que involucren movimientos globales y focalizados.


Coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos, polirritmia. Ritmo individual y colectivo.

Secuencias de movimiento con organizacin espacio temporal: la velocidad en el


movimiento, matices y contrastes. Tiempo propio, tiempo colectivo.

La utilizacin del tiempo como generador de sentido.


El movimiento y las dinmicas

La ampliacin de la respuesta corporal frente a cambios repentinos de calidades.

La utilizacin de matices en el movimiento en la improvisacin y en la composicin.

Las distintas calidades de movimiento y matices que el lenguaje de la danza popular y


folklrica transmite en las formas coreogrficas, pasos y elementos que integran el
repertorio tradicional acadmico y social.
El movimiento y la comunicacin

La interaccin grupal propiciando la bsqueda de respuestas corporales diversas en


situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras.

La experimentacin con la comunicacin en la escena: la adaptacin de la proyeccin


del movimiento a diferentes mbitos escnicos.

La experimentacin sobre los sentidos comunicacionales en la resolucin coreogrfica


de la danza popular: el encuentro con uno, con otro y con los otros.
El movimiento y su organizacin

La utilizacin de imgenes poticas generadas desde el cuerpo en funcin de la


intencionalidad de la propia produccin.

La utilizacin del espacio, el tiempo, las dinmicas, los objetos y el cuerpo en funcin
de generar imgenes poticas.

La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la


creacin de producciones coreogrficas individuales y grupales.

La transposicin de materiales utilizados en obras preexistentes a la propia produccin,


su recreacin y anlisis.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El anlisis, la interpretacin y la valoracin de diferentes obras coreogrficas y


ejercitaciones ulicas atendiendo al reconocimiento de los procedimientos
coreogrficos, los componentes del lenguaje y la intencin discursiva.

La utilizacin de la improvisacin como recurso en la bsqueda del material de


movimiento para sus propias producciones.

La seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de las producciones.


Aspectos estructurales de una obra.

La participacin en procesos de produccin coreogrfica diferentes como la creacin


colectiva, la creacin individual, la interpretacin en escena de una obra y la
improvisacin escnica. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales.
Repertorio tradicional y creaciones propias.

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Consejo Federal de Educacin

msica
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA4


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO
La comprensin de los modos de produccin musical5 en Argentina y Latinoamrica, de
msicas provenientes tanto de la industria cultural como de diversos circuitos.

El conocimiento sobre las formas de circulacin y difusin de la msica en los medios


masivos de comunicacin a partir de diferentes enfoques: ideolgico, econmico, cultural,
social, entre otros.

La reflexin crtica de los usos y funciones de las producciones musicales:


-

del contexto local, nacional y regional6,


del mbito popular y acadmico,
del presente y del pasado.

El anlisis de las producciones musicales abordadas en relacin con sus culturas de


pertenencia7.

El reconocimiento de los tratamientos particulares de la temporalidad y la espacialidad en


las msicas latinoamericanas.

El entendimiento sobre los usos y consumos culturales que los jvenes hacen de la msica
en la actualidad.

La reflexin crtica, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, acerca de


actitudes discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin
con:
-

las formas de habla y canto,


las formas de ejecucin musical segn las culturas de procedencia,
los roles instrumentales estereotipados.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN

La participacin activa de los estudiantes, a nivel grupal, en la realizacin de arreglos de


msicas seleccionadas por los estudiantes o por el docente.

La ejecucin8 de msicas cercanas a los consumos culturales propios de los adolescentes y


jvenes que incluyan en un nivel bsico de coordinacin grupal tanto relaciones tonales
como desempeos vocales o instrumentales accesibles y ostinatos o claves rtmicas.

La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del
CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo,
supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao.
Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de
realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la
comprensin de los temas propuestos.
5
Los modos de produccin musical refieren a las formas de hacer msica individual o colectivamente, en la instancia
compositiva de arreglos y ejecucin sonora, considerando tanto las elaboraciones musicales y sonoras actuales
como las tradiciones o prcticas socialmente relevantes de la msica local y regional.
6
En el presente documento se entiende por contexto local, al mbito geogrfico prximo y, por consiguiente,
regional referencia al mbito latinoamericano.
7
El anlisis musical se propone como una instancia contextualizada a los fines de evitar la transferencia de criterios
nicamente provenientes de la tradicin centro europea, cuyas categoras no siempre pueden explicar en
profundidad las particularidades de las msicas que no pertenecen a dicha tradicin.
8
Las capacidades de ejecucin a desarrollar estarn vinculadas a las ya adquiridas en prcticas anteriores tanto
como a las que el nivel pueda y pretenda elaborar, por lo que se considerarn diversos niveles de desarrollo, por
ejemplo: incorporacin de cambio de acorde en un instrumento armnico donde la digitacin no sea un obstculo,
mantener el tempo y la precisin en una clave rtmica de acompaamiento, modificar el tempo en el transcurso de la
ejecucin sin perder regularidad, usar dinmicas de forma gradual o abrupta, entre otros.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

La capacidad de improvisar (componer en tiempo real) usando como soporte la voz y otras
fuentes sonoras (en todas sus posibilidades tmbricas) en contexto definido y secciones
acotadas.

La capacidad de cantar y acompaarse, ya sea con el uso de claves rtmicas y/o bases
armnicas donde el nivel de dificultad no obstaculice la continuidad.

El dominio inicial de los modos de produccin en realizaciones musicales grupales sean


propias y/o de otros9, donde las estrategias compositivas impliquen el uso de la repeticin,
la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y bsquedas de sentido
esttico.

El conocimiento de las posibilidades que brindan los diferentes grupos instrumentales en


funcin de las propuestas estticas10.La aplicacin de estrategias en la ejecucin musical
de producciones propias y de otros tales como:
-

la escucha atenta y silenciosa;


la anticipacin a la accin;
la coordinacin grupal e individual al cantar y acompaarse;
la interpretacin de cdigos escritos (tradicional, proporcional y/o analgico).

Las instancias analticas no debern reducirse a las composiciones ajenas a los estudiantes sino que las propias
composiciones podrn ser objeto de estudio y reflexin.
10
La caracterizacin de las posibilidades sonoras de los instrumentos por fuera de un contexto musical y esttico
determinado, en general, tiende a producir estandarizaciones de funcionamiento y valoraciones de gusto que no se
condicen con la produccin musical real. Un claro ejemplo de lo antes expuesto es la permanente adaptacin de los
instrumentos andinos a la afinacin temperada, o la clasificacin de desafinada a las msicas que se realizan con
tales instrumentos. El temperamento es una de las afinaciones posibles, no la nica. Por tal motivo, se sugiere
considerar dicho conocimiento siempre en relacin a las bsquedas concretas que los msicos realizan en sus
obras.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA11


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO

El conocimiento de los modos de produccin12, actuales e histricos, de la msica en


relacin con el cine, la radio, la TV y los nuevos formatos audiovisuales.

El conocimiento de las funciones que tienen las bandas sonoras en el cine, la radio, la TV y
los nuevos formatos audiovisuales.

La reflexin crtica sobre las estrategias de difusin y promocin que utilizan los msicos
locales.

La comprensin de procesos sociales y culturales- en trminos de continuidad y rupturarelativos a las prcticas musicales del pasado reciente y de la actualidad.

La comprensin de las funciones que cumple la msica en los medios de comunicacin


local, nacional, regional y mundial.

El tratamiento de los temas relativos a las culturas juveniles en relacin con la prctica
musical local, nacional, regional y mundial.

La reflexin, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, sobre actitudes


discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin con:
-

la discriminacin por los gustos musicales,


las formas de habla y de canto,
las formas de ejecucin segn las culturas de procedencia.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN

La capacidad de elaboracin y anlisis musical promoviendo la inclusin de las formas


asociativas tanto como las de derivacin13 y atendiendo a la temporalidad y la especialidad
comprometidas en ellas.

La ampliacin de la capacidad de coordinacin implicada en la interpretacin musical al


cantar y acompaarse.

La ejecucin de msicas cercanas a los consumos culturales juveniles y de sus lugares de


procedencia atendiendo a la coordinacin grupal y la ampliacin de tcnicas de ejecucin
instrumental (con fuentes sonoras convencionales y no convencionales).

El uso de medios digitales14 en la composicin musical y la adecuacin de las estrategias


compositivas al medio.

La complejidad gradual en la realizacin de arreglos en forma grupal de msicas


seleccionadas por los estudiantes o por el docente.

11

La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del
CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo,
supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao.
Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de
realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la
comprensin de los temas propuestos.
12
Ver nota al pie N 5.
13
Refieren respectivamente a las msicas que proceden mediante yuxtaposicin de materiales diferentes as como a
las que desarrollan motivos y/o temas a travs de transiciones respectivamente.
14
Se hace referencia a los recursos de grabacin y reproduccin de sonido con programas de edicin de sonido en
computadora, dispositivos o interfases digitales y/o de reproduccin individual (por ejemplo mp3 o la funcin
componer del celular).
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

El dominio de estrategias compositivas en producciones propias y ajenas que impliquen el


uso de la repeticin, la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y
bsquedas de sentido esttico.

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Consejo Federal de Educacin

teatro
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO

Valorar el teatro, junto a otras disciplinas artsticas, como una forma de conocimiento y
como un medio activo de comunicacin.

Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos


referentes.

Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural15, material e inmaterial, indagando en


las prcticas artsticas y otros fenmenos culturales que contribuyan a la construccin de la
identidad.

Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios,
estereotipos y discriminaciones.

Construir grupal e individualmente criterios de apreciacin para emitir opinin sobre


producciones escnicas teniendo en cuenta factores histricos y socioculturales.

Reconocer los componentes comunicacionales y estticos (formales y simblicos) en las


diversas producciones teatrales

Identificar diversas formas de organizacin del discurso teatral, poniendo en dialogo los
lenguajes artsticos que intervienen.

Conocer distintos trabajadores teatrales16 valorando los procesos de trabajo y su contexto


de produccin.

Vincular la produccin teatral con los recursos materiales y simblicos y las problemticas
del entorno, para su proyeccin comunitaria.

Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en


vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO

Explorar en forma vivencial, analtica y reflexiva las posibilidades expresivas y


comunicativas del cuerpo y la voz, diferenciando los recursos utilizados y sus significados
en diversas situaciones de representacin.

Identificar la accin como generadora del espacio, el tiempo, los personajes y las
situaciones teatrales en la improvisacin de secuencias dramticas, en creaciones
colectivas y en el abordaje de diferentes textos.

Organizar los elementos de la estructura dramtica en la produccin de creaciones


colectivas y/o de autor con intencionalidad esttica, teniendo en cuenta actitudes y
comportamientos que favorezcan el trabajo en equipo y la comunicacin grupal.

Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de


acuerdo con las demandas y necesidades grupales atendiendo al contexto juvenil.

Producir grupalmente con intencin comunicativa revisando y reformulando los sentidos


elaborados, mediante el ensayo.

15

Segn la definicin de la UNESCO el patrimonio de la humanidad es el conjunto de bienes culturales y naturales


que representan el legado del hombre en su ya largo recorrido histrico y en el marco fsico en que sta se ha
desarrollado. A su vez se considera la posibilidad de que cada tiempo redefina y actualice su patrimonio, incluyendo
tanto lo propio del pasado como lo vivo y cambiante del presente.
16
Actores, directores, asistentes, dramaturgos, diseadores, escengrafos, bailarines, msicos, cantantes, tcnicos,
iluminadores, sonidistas, maquilladores, vestuaristas y otros.
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NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin


escnica y sus posibilidades de representacin simblica, en producciones teatrales.

Comprender el texto dramtico-escnico como un texto de sntesis en el que confluyen el


lenguaje visual, verbal, sonoro y cintico.

Participar responsable y cooperativamente, en igualdad de oportunidades para todos y


todas, valorando sus posibilidades creativas y las de sus pares, desarrollando autonoma
en distintos roles de la produccin teatral.

Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones


espectaculares.

Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal, y las


producciones realizadas a partir de los criterios acordados colectivamente considerando
progresos, cambios y dificultades.

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Resolucin de CFE 141/11 Anexo II


NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO.

Desarrollar la sensibilidad esttica mediante el conocimiento de las manifestaciones y las


tendencias teatrales en el devenir social e histrico.

Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos


referentes.

Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural, material e inmaterial, indagando en las


prcticas artsticas y otras manifestaciones, que contribuyan a la construccin de la
identidad desde una perspectiva intercultural.

Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios,
estereotipos y discriminaciones.

Identificar similitudes y diferencias en la forma de organizacin del discurso teatral con otros
lenguajes artsticos.

Construir una mirada crtica y reflexiva sobre la produccin teatral contempornea.

Conocer los diversos mbitos de circulacin, difusin, mediacin y fomento de la actividad


teatral.

Gestionar la produccin teatral avanzando hacia su proyeccin comunitaria.

Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en


vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos.

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO.

Utilizar con intencin esttica y comunicativa los saberes expresivos, corporales y vocales
propios, identificando los recursos empleados y sus significados en diversas situaciones de
representacin.

Identificar y organizar las formas simblicas del discurso teatral con criterio autnomo,
desarrollando su propio proceso creativo.

Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de


acuerdo con las demandas y necesidades grupales.

Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin


escnica y sus posibilidades de representacin simblica en producciones teatrales.

Producir grupalmente con intencin esttica y comunicativa, revisando y reformulando los


sentidos elaborados mediante el ensayo.

Participar cooperativa y solidariamente en proyectos grupales,


comunitarios, aplicando las herramientas teatrales adquiridas.

Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones


espectaculares17.

Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal y las


producciones realizadas, a partir de los criterios acordados colectivamente, considerando
progresos, cambios y dificultades.

17

institucionales

Diversos medios por los cuales se organiza y presenta cualquiera de las formas teatrales ante un pblico en
distintos mbitos.
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