CENTRO

UNIVERSITRIO LEONARDO DA VINCI UNIASSELVI

PROGRAMA DE PS-GRADUAO
UNIASSELVI-PS

LUIZ CARLOS SILVA CERQUEIRA

A IMPORTNCIA DO BRINCAR NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL

Feira de Santana-BA

2012

LUIZ CARLOS SILVA CERQUEIRA

A IMPORTNCIA DO BRINCAR NO PROCESSO DE

APRENDIZAGEM NA EDUCAO INFANTIL

Relatrio de Estgio, apresentado como requisito

parcial para concluso do Curso de Especializao
em Psicopedagogia em convnio entre as
instituies Centro Universitrio Leonardo da Vinci
e UNIASSELVI Sociedade de Ps-Graduao
Ltda.
Orientadora: Carla Fabiana Ferreira Santos Silva

Feira de Santana-BA
2012

SUMRIO
1 INTRODUO.....................................................................................................04
2 A INTERVENO PEDAGGICA......................................................................05
2.1 FUNDAMENTAO TERICA.........................................................................05
2.1.1 O Ldico na Psicopedagogia.........................................................................05
2.1.2 No Fascnio do Brincar...................................................................................06
2.2 COLETA DOS DADOS E INTERPRETAO...................................................07
2.2.1 Instrumento de Coleta de Dados: Observao e Pesquisa...........................07
2.3 REGISTROS DAS INTERVENES PEDAGGICAS.................................. 09
2.4 APROXIMAES DIAGNSTICAS.................................................................11
3 CONSIDERAES FINAIS.................................................................................12
REFERNCIAS.......................................................................................................14
ANEXO....................................................................................................................15

1 INTRODUO
O estgio de fundamental importncia na formao Psicopedaggica dos
estudantes onde confrontam teoria e prtica junto realidade. O estgio ser
abordado como um instrumento em foco, que atravs de pesquisas e como
pesquisa, contribuir muito para a Psicopedagogia, para o estagirio e para a
instituio de ensino que recebeu o estagirio.
Para iniciar a temtica fundamental salientar a problemtica: Como a
aplicao de jogos e brincadeiras em sala de aula pode contribuir na aprendizagem
de crianas na Educao Infantil na rede pblica da cidade de Feira de Santana.
O nome da instituio que ser realizado o estgio : Escola Municipal
Elizabete Johnson, pblica, treze salas de aula, rea de lazer, parque de areia, eis
banheiros, uma secretaria, uma diretoria, uma sala de xerox, uma biblioteca, dois
depsitos, uma sala de professores, uma cantina, uma quadra. A equipe da mesma
constituda de diretora, 14 professores, seis auxiliares, duas coordenadoras (uma
para a educao infantil e outra para o Ensino Fundamental), duas secretrias, trs
da limpeza, 01 merendeira, um porteiro. E no possui Psicopedagogo, salientando
que a escola possui casos para estudos, mas procuram recursos fora do ambiente
escolar como escritrios Psicopedaggicos particulares.
O direcionamento desta pesquisa ser em uma turma do Grupo 2, com 25
alunos (sendo 12 meninos e 13 meninas) e com faixa etria de 02 a 03 anos, com
uma professora e duas auxiliares de classe, sendo uma sala com: banheiro
adequado a idade, com boa ventilao e estrutura fsica em boa conservao, em
uma escola da rede pblica. Sendo de principal foco 03 crianas dessa turma. Essas
trs crianas sero escolhidas por terem o perfil pouco vocabulrio em sua fala por
causa de sua idade, uma inquieta e outra muito tmida.
Os Objetivos Especficos buscados neste estgio foram:

Ressaltar o uso ldico como instrumento de interao social;

Enfatizar a contribuio dos jogos e brincadeiras pedaggicas;
Discutir sobre a prtica do professor reflexivo, travs do estgio e na
utilizao do ldico.
Desta forma, ir valorizar e proporcionar o ldico em sala de aula, levando as

crianas a superar suas dificuldades de interao e de aprendizagem de forma

prazerosa, possibilitando o desenvolvimento das mesmas em todas as suas

potencialidades.
2 A INTERVENO PSICOPEDAGGICA
Tendo como um dos objetivos a interveno psicopedaggica que utiliza a
pesquisa de instrumentos que podem ser utilizados para auxiliar o processo de
aprendizagem

de

crianas,

ldico

como

instrumento

primordial

no

desenvolvimento. Seguindo o padro da escola em que foca o ldico e em coerncia

com a rotina da turma foi elaborado as intervenes.
Nesta condio o estgio foi realizado em 35h., sendo realizado em:
18/05/2012 uma observao da turma e do ambiente escolar.
21/05/2012 Apresentao das atividades a serem executadas.
22/05/2012 Hbitos de Higiene pessoal.
23/05/2012 Brincar de imaginar.
24/05/2012 Cineminha.
25/05/2012 Oficina de Brinquedos.
28/05/2012 Levantamento das observaes e da importncia do brincar
na aprendizagem.
2.1 FUNDAMENTAO TERICA
2.1.1 O Ldico na Psicopedagogia
Atualmente o ldico ganha um novo enfoque na rea pedaggica e
psicopedaggica e est sendo integrado aos currculos escolares, deixando de ser
consideradas atividades secundrias e passando a ser pedagogicamente aceitos
como parte dos contedos escolares, havendo uma maior aceitao da ludicidade
como facilitador da aprendizagem.
atravs do brincar que observamos as crianas, podendo conhec-las
melhor, indo alm dos muros da escola, pois nas suas aes e significaes que
estas revelam suas vivncias e experincias. Assim pondera-se com Borba (2005):
[...] De acordo com Vygotsky (1987), o brincar uma atividade humana
criadora, na qual imaginao, fantasia e realidade interagem na produo
de novas possibilidades de interpretao, de expresso e de ao pelas
crianas, assim como de novas formas de construir relaes sociais com
outros sujeitos, crianas e adultos (p.35).

Assim como revela as vivncias das crianas, o jogo pode modific-las ou

intervir atravs do social, do faz-de-conta, da possibilidade de assumir vrios papis,
do investimento, planejamento e organizao em suas brincadeiras.

Nesse sentido, atravs do brincar as crianas podem modificar: vozes,

gestos, andar, comportamento, havendo uma ampla dimenso do conhecimento de
aes, onde os mesmos ultrapassam os muros das escolas, reelaborando e
reinterpretando situaes de sua vida, socializando nas experincias e culturas.
2.1.2 No Fascnio do Brincar
O brincar possui um conjunto de princpios que deve servir como alimento
norteador coletivo e um instrumento socializador podendo ser bem aproveitado em
sala de aula e psicopedagogicamente, com grande relevncia na vida da criana,
preparando-a para a construo autnoma do sujeito, tornando-a capaz de interagir
e resolver situaes problemas quando adulto.
Na educao, o brincar apresenta funes importantes como aprendizagem,
prazer, interao, crescimento, liberdade, autonomia, espontaneidade, respeito,
dentre outros elementos caractersticos do jogo. Como descrito por FRIEDMANN
(1996):
No jogo, a criana pode experimentar tanto as convenes estipuladas pela
sociedade como as variaes dessas convenes. Assim, durante o jogo a
criana pode escolher entre aceitar ou discordar de certas convenes,
promovendo seu desenvolvimento social (p.65).

Dessa forma o brincar um instrumento fundamental para o psicopedagogo

em suas investigaes, intervenes e estudos de caso. O brincar na educao
assume o papel dinmico que em sua essncia traz: a capacidade de ensinar
brincando.
2.2 COLETA DOS DADOS E INTERPRETAO
O mtodo que direcionar esta pesquisa ser o qualitativo descritivo com os
seguintes procedimentos: escolha do grupo de pesquisa; observao do ambiente
escolar, coleta de dados atravs de questionrio para os professores da Educao
Infantil; anlise das atividades de interveno do estgio sobre comportamento da
turma. Atravs da anlise de dados objetiva-se estabelecer relaes entre a
problemtica e as respostas colhidas registrando os dados obtidos, servindo como
base para o incio desta pesquisa.
2.2.1 Instrumento de Coleta de Dados: Observao e Pesquisa

Observao:

Estrutura

funcionamento

da

instituio

(quantidade

de

envolvidos, tipos de profissionais, perodo de atendimento, etc.); Rotina da

instituio (de professores, de alunos, de gestores, de acordo com a temtica

escolhida); Planejamento escolar, rotina e avaliao escolar.

Questionrio (Modelo em anexo): Apresentao de questes a alguns sujeitos
a serem pesquisados, que sero os professores da educao infantil. As
questes sero de acordo com os objetivos a serem desenvolvidos na pesquisa.
E o questionrio foi respondido pelos professores da Educao Infantil, com o
intuito de saber um pouco sobre as demais turmas da Educao Infantil da

escola pesquisada.
Cronograma: O estgio foi realizado no ms de maio, sendo do dia 21/05/2012
a 28/05/2012. Distribudo da seguinte forma.

Datas
18/05/2012

21/05/2012

Atividades
Observao da turma

Apresentao das
atividades a serem
executadas

Como ocorreu
- Observando a turma, focando a
escolha de crianas para o foco da
pesquisa.
- Leitura do livro: Brinquedos e
Brincadeiras. Nereide Schilaro Santa
Rosa.
- Conversar
preferidas.

sobre

as

Onde ocorreu
Na sala de aula

Na sala de aula,
no tapete

brincadeiras

- Listagem das brincadeiras.

- Desenho de brinquedos preferidos.
- Brincando de roda.
- Fazendo arte com massinha
- Socializao sobre a importncia da
higiene pessoal;

22/05/2012

Hbitos de Higiene
pessoal

- Banho de bacia com papel picado. (um

de cada vez);
- Fazer a fila para lavar as mos;

Na sala de aula,
banheiro e na
rodinha

- Escovar os dentes;
- cortar as unhas;
- Pentear os cabelos (em frente ao
espelho);
- Brincar de salo.
- Cantar cantigas infantis;

23/05/2012

Brincar de imaginar

-Deitar no tapete, fechar os olhos

durante a contao de histria: A
Fazendinha. Ziraldo;
Imitando
animais
(rastejando,
engatinhando, emitindo sons);
-Fazendo movimento com pequenos
lenos de acordo com a msica (som.
- Em um ambiente acolhedor com:
almofadas, tapete, ursinhos...

Na biblioteca

24/05/2012
Cineminha

- Assistir um filme (previamente

selecionado da preferncia dos alunos),
comendo pipoca;

Na rea da
escola

- Passeio no parquinho;
- Representando com tinta o dia no A3.

25/05/2012

Oficina de Brinquedos

- Com materiais reciclveis: confeco

de brinquedos coletivamente: peteca de
jornal, microfone com rolo de papel
higinico e boneco de lata com latas de
leite;

Na sala de aula

- Expor na rea da escola para as

crianas de outras salas.

28/05/2012

Levantamento das
observaes e da
importncia do brincar
na aprendizagem

- Atravs de um relatrio com fatores

que contribuem na aprendizagem da
educao infantil atravs do brincar
para a instituio.

Em relatrio e
questionrio

- Anlise de questionrios para os

professores.

Carga horria total 35h.

2.3 REGISTROS DAS INTERVENES PSICOPEDAGGICA

Interveno 1

Objetivos Especficos: Observar o ambiente da pesquisa; Identificar aspectos

positivos e negativos da escola; Conhecer a comunidade escolar.

Desenvolvimento da interveno: Observar o ambiente escolar, os alunos e a

comunidade em que esta inserida a escola, sendo como um auxiliar em sala.
Focando a escolha dos sujeitos a serem pesquisados.

Recursos utilizados: Sala de aula, caderno, caneta.

Interveno 2

Objetivos Especficos: Apresentar-se a turma pesquisada; Iniciar as atividades

ludicamente; Interagir com os educandos;

Desenvolvimento da interveno: Leitura do livro: Brinquedos e Brincadeiras

(Neide Schilaro Santa Rosa) na rodinha; Conversao sobre as brincadeiras

preferidas; Listagem das brincadeiras preferidas na cartolina e exposto na sala;

Expressar as brincadeiras em desenho com gizo; Na rea da escola, brincar de
roda com cantigas; Se expressando com massinha atravs do faz-de-conta, onde
deveram expor o que esto fazendo.

Recursos utilizados: Livro: Brinquedos e Brincadeiras (Neide Schilaro Santa

Rosa), tapete; Cartolina, piloto, gizo de cera, massinha de modelar.

Interveno 3

Objetivos Especficos: Trabalhar hbitos de higiene; Reconhecer os hbitos

dirios de higiene; Identificar a importncia de manter bons hbitos.

Desenvolvimento da interveno: Conversao na rodinha sobre a importncia

da higiene pessoal; tomar banho de bacia com papel picado, individualmente;
Depois dar dicas de higiene durante a escovao no banheiro, cada um com sua
escova (que j tem na escola); cortar as unhas junto com a pesquisadora tendo
uma conversa durante o processo de como sua convivncia em casa sobre a
higiene; Brincar de salo, com pente, escovas de cabelo, tesoura de papel
amassado, tudo em frente a um espelho previamente providenciado.

Recursos utilizados: Bacia, papel picado, escova de dente, creme dental,

tesoura de cortar unhas, pente e escova de cabelo, papel ofcio, espelho mdio.

Interveno 4

Objetivos Especficos: Desenvolver o faz-de-conta; Reconhecer a importncia

do imaginar; Desfrutar do brincar.

Desenvolvimento da interveno: Na rodinha cantar e gesticular cantigas

infantis; Deitados no tapete fechar os olhos e imaginar durante a contao da
histria, na biblioteca: A Fazendinha (Ziraldo); Na rea da escola brincar de imitar
sons e os movimentos dos animais; Na sala com um som e cd com sons de
natureza os educandos deitados no tapete, fazer movimentos ao comando do
estagirio com lenos coloridos.

Recursos utilizados: Tapete, livro: A Fazendinha (Ziraldo), som, mdia, lenos

coloridos.

Interveno 5

10

Objetivos Especficos: Identificar os aspectos emocionais envolvidos; Realizar

leitura flmica; Interpretar o tema estudado atravs do desenho.

Desenvolvimento da interveno: Em um ambiente acolhedor na rea da

escola com tapete, almofadas, ursinhos; Assistir o filme: Dora Aventureira; Comer
pipoca durante a leitura flmica; Brincar no parquinho; Representar o que assistiu
atravs do desenho.

Recursos utilizados: Tapete, almofadas, ursinhos, Datashow, mdia: Dora

Aventureira, milho de pipoca, papel A3.

Interveno 6

Objetivos Especficos: Desenvolver uma oficina de brinquedos; Reciclar

materiais; Resgatar a arte.

Desenvolvimento da interveno: Selecionar materiais reciclados: rolo vazio

de papel higinico, jornal e lata de leite vazia; Comear a oficina de brinquedos
distribuindo o material e mostrando um modelo previamente feito pelo estagirio.
Primeiro o microfone: de rolo de papel higinico e jornal amassado, pintado com
pincel e guache. Segundo: a peteca de jornal; Terceiro: o boneco de lata
coletivamente, com pequenos grupos, com guache, rolo, cola colorida e l. Expor
na rea da escola para as outras crianas verem, e depois no fim do estgio ser
levado para casa.

Recursos utilizados: Rolo de papel higinico (vazio), lata de leite (vazia), jornal,
tintas guache (cores diversas), pinceis, rolos, colas coloridas.

Interveno 7

Objetivos Especficos: Realizar levantamento das observaes; analisar os

dados coletados e observados durante a interveno.

Desenvolvimento da interveno: Redigir um relatrio com os fatores que

contriburam na aprendizagem da educao infantil atravs do brincar para as
crianas e para a instituio.

Recursos utilizados: Computador e dados da interveno.

2.4 APROXIMAES DIAGNSTICAS

11

Buscando tecer reflexes Psicopedaggicas a respeito da importncia dos

jogos e brincadeiras no processo de aprendizagem na Educao Infantil com o
objetivo de fomentar a importncia do brincar, na construo social de crianas na
Educao Infantil onde nessa construo o professor ser um condutor da interao
social, proporcionada pelo ldico. Com esse propsito, na primeira etapa desta
reflexo, foram pesquisadas sete professoras que responderam os questionrios
(sendo que uma no devolveu o questionrio) como as atividades ldicas podem
contribuir no processo de aprendizagem. Fica evidente que a maioria delas
praticamente tem contato com o ldico no cotidiano escolar, mesmo com a maioria
tendo apenas a formao bsica.
Desse modo todas educadoras pesquisadas possuem um tempo considerado
de atuao na Educao infantil sendo mais de cinco anos. Apenas duas possuem
formao acadmica no nvel superior. evidente a noo e a experincia a respeito
da importncia e da prtica do brincar em sala de aula, mas no questionrio
evidencia-se a ausncia de auxlio terico e metodolgico para uma melhor
fundamentao dessa perspectiva ldica.
Num segundo momento, verifica-se como se d a prtica ldica em uma
dessas classes, apontando calorosamente o brincar na prtica pedaggica, a partir
da interveno na turma do Grupo 2 da Educao Infantil com 25 alunos como
estudo estar focado em trs crianas, sero escolhidas por terem o perfil, uma
possui pouco vocabulrio em sua fala por causa de sua idade (M), uma inquieta (L)
e outra muito tmida (C). A criana M tentou se comunicar e expressar para a
interao com os demais, C demonstrou desenvoltura e deixou a timidez de lado
para brincar e L ficou mais socivel aceitando e respeitando o seu tempo e limite nas
regras da brincadeira.
A partir das atividades de interveno realizada com as crianas foi possvel
vivenciarem, recriarem movimentos e apresentarem todo seu imaginrio. Foi
constatado que durante a oficina de brinquedos realizada os alunos participaram
com entusiasmo, dando sugestes e criando, ou seja, estavam totalmente
envolvidos nas atividades como tambm onde foram selecionados materiais
reciclveis como: jornal, latas, revistas, rolos de papel higinico.
Por fim, importante que o professor esteja atencioso ao fato de que alguns
alunos podero apresentar mais avanos do que outro, adotando critrios de

12

avaliao coerentes e bem elaborados, analisando e registrando o diagnstico

relativo aos avanos e fracassos, assim como as possveis razes que direcionaram
um avano menor em determinadas crianas, desse modo auxiliando-o avaliar e
redirecionar a prtica, os contedos e atividades em outras ocasies com a prtica
ldica, para que possa contemplar avanos em todos de maneira significativa.

3 CONSIDERAES FINAIS
Esta pesquisa objetivou ampliar o conhecimento Psicopedaggico da
importncia do brincar, na construo social de crianas na Educao Infantil
atravs de um projeto de interveno, onde nessa construo o professor ser um
condutor da interao social, proporcionada pelo ldico e atravs de uma pesquisa
qualitativa, analisando como as professoras trabalham o ldico nas classes de
Educao Infantil. Atravs de observaes e questionrios, constata-se que mesmo
com a maioria das professoras com apenas o 2 grau do magistrio e apenas duas
com nvel superior possuem uma orientao especfica da coordenao da escola e
incentivos da diretora para a prtica do ldico na escola, os momentos do ldico so
implcitos no planejamento e na rotina, valorizando o real valor do brincar como
elemento fundamental formao infantil.
Em relao s hipteses ora apresentadas conclui-se que as professoras
reconhecem a importncia do ldico na Educao Infantil como aliado pedaggico,
contudo confirma-se atravs da anlise dos questionrios que o brincar no
apenas recurso motivador introduo de contedos e nas rotinas, mas sim um
aliado pedaggico devido orientao trazida pela escola, que fornece cursos,
capacitao e acompanhamento pedaggico.
Nessa perspectiva acredita-se que este trabalho trouxe respaldo e reflexes
prtica psicopedaggica, auxiliando de forma direta as professoras e participantes
do estgio, contribuindo a valorizao do ldico como aliado psicopedaggico, em
prol da construo de conhecimento, habilidades e a formao infantil.

13

REFERNCIAS
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educao ldica: tcnicas e jogos pedaggicos. So
Paulo: Loyola. 1974.
BEAUCHAMP, Jeanete. PAGEL, Sandra Denise, NASCIMENTO, Ariclia Ribeiro do
(organizao). Ensino fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da
criana de seis anos de idade. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de
Educao Bsica. 2007.
BORBA, ngela Meyer. O brincar como um modo de ser e estar no mundo.
Ensino fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis
anos de idade. Braslia: FNDE, Estao Grfica. 2006.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil / Ministrio da
Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental vol. 1 e 3
Braslia. 1998.
FACHIN, Odlia. Fundamentos de Metodologia. So Paulo: Saraiva. 2003.
FIREDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender O resgate do jogo infantil. So
Paulo: Moderna, 1996.
LUDCK, Menga; ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens
qualitativas. So Paulo. EPU. 1986.

14

MALUF. ngela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. Petrpolis, RJ:

Vozes. 2007.
PIAGET, Jean. A formao do smbolo da criana. Traduo de A. Cabral e C. M.
Oiticica. Rio de Janeiro: Zahar. 1971.
VIGOTSKY, L. S. A formao social da mente. Traduo de Neto, J. C. So Paulo:
Martins Fontes. 1984.

ANEXO

UNIASSELVI PS-GRADUAO PSICOPEDAGOGIA

Ps-graduando: Luiz Carlos Silva Cerqueira
TEMA: A importncia do brincar no processo de aprendizagem na Educao Infantil
Espao da Pesquisa: Escola Municipal Elizabete Johnson Feira de Santana-BA
Sujeitos envolvidos: Educadores da educao infantil
Soubssemos ns adultos preservar o brilho e o frescor da
brincadeira infantil, teramos uma brincadeira plena de amor e
fraternidade. Resta-nos, ento, aprender com as crianas.
(Monique Deheinzelin)

QUESTIONRIO
1 Qual sua formao acadmica?
( ) segundo grau completo ( ) nvel superior ( ) ps-graduando(a)
2 Se voc respondeu nvel superior qual sua rea de formao?
( ) Pedagogia ( ) Letras ( ) Histria ( ) outros
3 H quanto anos leciona na Educao Infantil?
( ) menos de 1 ano ( ) 1 ano ( ) 2 anos ( ) 3 anos ( ) 4 anos ( ) mais de 5
anos
4 Em que grupo leciona?
( ) grupo 2 ( ) grupo 3 ( ) grupo 4 ( ) grupo 5
5 Voc utiliza o ldico frequentemente em sua sala de aula?

15

( ) sim
( ) no
6 Entre estes conceitos qual se aproxima a sua opinio sobre o brincar?
( ) um passa tempo ( ) os momentos do recreio ( ) estimula a interao e
autonomia
7 O que voc observa entre os alunos durante os momentos ldicos?
( ) baguna ( ) interao social ( ) indisciplina ( ) troca de conhecimentos
8 - Voc se considera terica e metodologicamente preparado ou orientado para
trabalhar com jogos e brincadeiras?
( ) sim
( ) no
9 Quando brinca com os alunos, geralmente :
( ) livre ( ) direcionado a algum contedo ( ) as duas opes
10 Sua rotina em sala de aula possibilita momentos ldicos?
( ) sim
( ) no
11- Voc acredita quer o processo de sua formao, bem como sua infncia, o
contato que voc teve com o brincar implica na sua prtica hoje?
( ) sim
( ) no
( ) talvez
12 A utilizao do ldico como instrumento de aprendizagem no processo
educacional, voc acha que est tendo algum benefcio em sua sala de aula?
( ) sim
( ) no
( ) em alguns momentos