REFERNCIAS E RESUMOS DAS

572 TESES E DISSERTAES

REFERNCIAS E RESUMOS DAS TESES E DISSERTAES

001
ABIB, Maria Lcia Vital dos Santos.
A interferncia do nvel de desenvolvimento cognitivo na aprendizagem de um contedo de Fsica. So Paulo,
Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1983. 151p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Anna Maria
Pessoa de Carvalho).
RESUMO - Estuda as relaes entre o nvel de desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem de um contedo de
Fsica - a lei da Flutuao dos Corpos - resultante de uma metodologia fundamentada nas implicaes da Teoria de
Piaget para o ensino de Cincias. O experimento foi realizado com 30 sujeitos da 2 srie do 2 Grau, da EEPSG
"Frei A.S. Galvo", So Paulo-SP. O diagnstico do nvel de desenvolvimento cognitivo dos sujeitos foi obtido atravs
da utilizao da Escala de Desenvolvimento do Pensamento Lgico, de Longelot, que levou formao de dois
grupos, formal e no-formal. Aplica pr e ps-teste para avaliar o desenvolvimento do grupo quanto a trs nveis de
aprendizagem: conhecimento, compreenso e aplicao. Aplica, tambm, uma prova de reteno. Os resultados
apresentados pelos grupos e a anlise estatstica destes permitem concluir que no h interferncia do nvel de
desenvolvimento cognitivo na aprendizagem ao nvel de conhecimento, enquanto h interferncia para a
compreenso do contedo tratado, nas condies de metodologia utilizada e tambm aplicao. Outras variveis
tambm interferem: falta de conhecimento matemtico e da linguagem, falta de estudo em casa, perodo noturno,
trabalhadores, falta de local apropriado para experincias.

002
ABRAMOF, Patrcia Guimares.
Um estudo do Opticks de Newton: aspectos do pensamento newtoniano e seus mtodos de trabalhar em Fsica.
So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1989. 155p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Amlia Imprio Hamburger).
RESUMO - Estuda a evoluo das idias de Newton sobre a tica, destacando aspectos do seu pensamento nas
tentativas tericas e nas precisas experincias contidas no Opticks. Usa como fonte do estudo o texto original do
Opticks e do Principia Matemtica, junto com anlises em Histria da Cincia de especialistas como Westfall, Dobbs,
Mc Mullin, Sabra, Shapiro, Cohen, Koyr e outros. Faz tambm um apanhado histrico com respeito s questes
sobre a natureza e comportamento da Luz, desde os Gregos (sculo V a. C.) at os contemporneos de Newton
(sculos XVI e XVII). Subsidia a formao de professores de Fsica e Cincias, no sentido de mostrar a construo
dos conceitos e teorias cientficas em sua dimenso histrica.

003
AGRA, Joo Tertuliano Nepomuceno.
Ensino de Mecnica Quntica: uma interpretao de descries de professores. So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1994. 133p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Carolina Nemes).
RESUMO - Busca uma compreenso do Ensino de Mecnica Quntica (MQ) na perspectiva de professores que
lecionaram essa teoria para alunos de graduao e de ps-graduao em Fsica. Usa recursos e tcnicas da
pesquisa qualitativa fundamentada na fenomenologia. Inicialmente obteve descries de experincias com o Ensino
de MQ, atravs de entrevistas com professores, a partir das quais desenvolve anlises individuais, segmentando
cada descrio em unidades de significado, e transformando essas unidades para uma linguagem mais geral que
permitisse fazer comparaes entre unidades das vrias descries. Faz uma anlise geral das entrevistas partindo
das unidades de significado agrupadas em trs vertentes temticas: MQ e outras teorias fsicas, Ensino de MQ, e
Aprendizado de MQ. Lana alguma luz quanto s perspectivas dos professores entrevistados acerca das vertentes
temticas relevadas, em especial quanto s caractersticas de cursos de MQ introdutrios (de graduao) e
avanados (de ps-graduao), e quanto aos limites da ao do professor para o aprendizado dessa teoria por seu
alunos.

004
ALBUQUERQUE, Ivone Freire da Mota e.
Entropia e quantizao da energia: clculo termodinmico de Planck. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de
Educao, USP, 1988. 128p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Amlia Imprio Hamburger).
RESUMO - Aborda a origem e o desenvolvimento epistemolgico do conceito de entropia e da 2 a lei da

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termodinmica e sua importncia para o estabelecimento da quantizao da energia. Enfoca a introduo da anlise
probabilstica na interpretao do conceito de entropia e as conseqentes mudanas na teoria Fsica. Pesquisa e
apresenta a origem do conceito de entropia com R. Clausius que teve o trabalho de S. Carnot como ponto de partida.
Analisa e reorganiza de modo prprio o significado desse conceito. Analisa os trabalhos de L. Boltzmann, em que ele
introduz a teoria de probabilidades para a compreenso de 2a lei. Registra a polmica entre os atomistas e
energeticistas, as vises diferentes do mundo dentro da teoria Fsica, que esto sendo debatidas nesse momento
histrico. Aborda a quantizao da energia por Planck, enfocando as modificaes trazidas pelo clculo
termodinmico, as quais do origem Fsica Moderna. Utiliza como fontes principais alguns dos artigos originais de
Clausius, Boltzmann, Zermelo e Planck; artigos de historiadores da cincia como Blackmore, Brusch, Hermann,
Jammer, Klein, Kuhn e Pais (no que se refere as idias de Einstein e artigos de alguns fsicos como Bohm, Givvs,
Schemberg e Sommerfeld. Integrante do grupo de pesquisas em epistemologia da Fsica coordenado pela Prof.
Amlia I. Hamburger, o autor busca subsidiar tanto professores de Fsica de todos os graus, bem como estudantes
do 3o grau, possibilitando o aprofundamento do conhecimento cientfico. Ao final apresenta formas de aproveitamento
deste subsdio conceitual e as linhas gerais da pesquisa desse grupo. Mostra, tambm, a inteno de fornecer
subsdios para a introduo da Fsica Moderna principalmente no ensino de 2 o grau, bem como a necessidade de
introduzir disciplinas de histria e filosofia da cincia no ensino superior de Fsica.

005
ALMEIDA, Judite Fernandes de.
Candidatos rea de Matemtica, Cincias Fsicas e Tecnologia (desempenho escolar no curso introdutrio de
Fsica). Salvador, Faculdade de Educao, UFBA, 1977. 159p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria
David de Azevedo Brando).
RESUMO - Faz uma anlise das caractersticas individuais e de origem social dos candidatos ao Vestibular, ano de
1974, de modo a identificar possveis associaes entre tais caractersticas e o desempenho dos mesmos no Exame
Vestibular e no curso introdutrio de Fsica. Envolve o levantamento de dados relacionados com o histrico escolar
destes candidatos bem como os dados referentes a seus pais. Os resultados indicam que a sub-populao dos
classificados com indicao para recuperao possuem condies bastantes desfavorveis quanto s caractersticas
citadas, provavelmente levando esses candidatos a optar de modo aleatrio entre os cursos oferecidos pela
Universidade. Isto se faz notar por mudanas de opo no s dos cursos, mas tambm da rea de conhecimento,
nos alunos que realizaram vestibular anteriormente. Ao que tudo indica, mais pesa a relao nmero de
vagas/nmero de candidatos do que um interesse intrnseco pelo curso ou pela carreira. Conclui que, devido ao
processo classificatrio do exame Vestibular, quando as vagas dos diversos cursos so preenchidas levando em
considerao a 1a opo feita pelo candidato, relega a um plano inferior os conhecimentos especficos dos
candidatos.

006
ALMEIDA, Lcia da Cruz de.
Proposta para reformulao da Licenciatura em Fsica na Universidade Federal Fluminense. Rio de Janeiro,
Faculdade de Educao, UFF, 1987. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nilda Maria Guimares Alves).
RESUMO - O ensino de Fsica no 2o grau tem sido alvo de crticas tanto por parte de alunos, diretores e
coordenadores de escolas de 2o grau, como de professores do ensino superior. Muitos dos problemas no ensino de
Fsica decorrem da prpria formao do futuro professor. Desse modo, de extrema importncia uma anlise dos
cursos que formam esses profissionais. A autora trabalha diretamente com alunos do curso de Licenciatura de Fsica
da UFF na disciplina de Instrumentao para o Ensino de Fsica, o que justifica o seu interesse na formao do
professor nesta rea. Como o assunto amplo e possui caractersticas especiais, o trabalho restringe-se formao
de professores de Fsica na UFF, incorporando todo o material acumulado nos ltimos anos sobre a Reformulao
dos Cursos de Preparao de Recursos Humanos para a Educao.

007
ALMEIDA, Maria Jos Pereira Monteiro de.
Introduo s Cincias Experimentais - anlise de contingncias; programa e avaliao de curso. So Paulo,
Instituto de Psicologia, USP, 1979. 206p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Carolina Martucelli Bori).
RESUMO - Apresenta o planejamento, elaborao, aplicao e avaliao de um programa de contingncias para
alunos de uma disciplina introdutria s cincias experimentais num curso de Licenciatura em Cincias. Estabelece o
programa a partir de uma anlise de contingncias. A avaliao de sua eficcia para atingir os objetivos propostos se
baseia nos dados obtidos durante sua aplicao. Os dados analisados so as avaliaes indiretas do desempenho
dos alunos e o prprio produto das tarefas por eles realizadas. Faz trs estudos especficos destinados, o primeiro, a

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verificar a eficcia de uma grande parte do programa, o segundo, a verificar a reteno dos comportamentos
adquiridos pelos alunos e, o terceiro, a fornecer informaes sobre a atividade de discusso em grupo dentro da
programao feita.

008
ALMEIDA, Maria Jos Pereira Monteiro de.
Texto escrito no ensino da Fsica - a influncia de proposies na soluo de problemas . So Paulo, Instituto de
Psicologia, USP, 1987. 148p. Tese de Doutorado. (Orientador: Carolina Martuscelli Bori).
RESUMO - Verifica a influncia da instruo e proposies semelhantes s comumente includas em textos
elaborados para o ensino da Fsica, em grau mdio, no Brasil. Foram planejadas, neste estudo, situaes-problema
a serem resolvidas por estudantes. Analisa as respostas apresentadas por universitrios e alunos de ensino mdio e
as agrupa em classes de soluo. Os resultados mostram diferentes aspectos da influncia estudada, diferenciados
para cada proposio. Discute possveis interpretaes que esses resultados viabilizaram, a contribuio de estudo
exploratrio, como o desenvolvimento, e a necessidade de se proceder anlise de funcionamento da linguagem
matemtica (e cotidiana) no ensino da Fsica. Finalmente, considera alternativamente os papis que tm sido
atribudos ao professor, na identificao dos quais tornou-se aparente a contradio entre pressupostos, iderio
veiculado e processos efetivamente vividos em sala de aula.

009
ALMEIDA, Snia Maria de.
Estruturas de raciocnio nas provas de Fsica no vestibular da UFMG. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de
Educao, USP, 1985. 156p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jesuna Lopes de Almeida Pacca).
RESUMO - Analisa as provas de Fsica do vestibular da UFMG, no que se refere qualidade do raciocnio
empregado pelos alunos ao resolver questes numa prova escrita. Utiliza um instrumento de anlise baseado na
teoria de Piaget sobre o desenvolvimento de estruturas mentais. Os resultados obtidos so de dois tipos principais:
um que revela a capacidade de resolver problemas de Fsica de uma populao numerosa e variada como a dos
candidatos Universidade; outro que mostra como o currculo de Fsica ensinado no curso secundrio e nos
cursos preparatrios (paralelos). Relaciona os nveis de raciocnio dos estudantes com fatores econmicos, culturais
e procedncia do 2o grau.

010
ALMEIDA FILHO, Wilson Rocha de.
Fsica, pedagogia e poder: uma anlise histrica dos livros didticos de Fsica (1940-1980). Salvador, Faculdade
de Educao, UFBA, 1992. 116p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Felippe Perret Serpa).
RESUMO - Discute o processo histrico do ensino de Fsica que se d constantemente com o desenvolvimento
histrico da Fsica, enquanto expresso do poder, por intermdio dos seus livros didticos, no perodo de 1940-1980.
Procura apreender a relao cincia-poder e a contribuio do ensino de Fsica na formao cientfica do cidado,
mediante o estudo das transformaes ocorridas nos contedos e mtodos constantes nos manuais didticos, no
perodo mencionado. As evidncias demonstram que, medida em que a comunidade cientfica estreita seus laos
com o poder, o ensino torna-se cada vez menos preocupado com a busca do convencimento do aluno-leitor, em
torno da validade de seus princpios ou leis, com srios prejuzos para a formao do cidado.

011
ALVES, Neila Guimares.
Direitos do cidado: encontro da Educao com a Sade na escola. Niteri, Faculdade de Educao, UFF, 1990.
124p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Victor Vincent Valla).
RESUMO - Preocupa-se com a crtica aos contedos de Programas de Sade para o 1 o grau. Analisa livros
didticos, procurando mostrar como a discusso acerca de sade, que vem ocorrendo nas salas de aula, baseada
numa viso individualizante e biomdica, est distanciada da realidade de vida e dos interesses das classes
trabalhadoras brasileiras. Com isto, no ajudando em nada a que o aluno construa uma viso crtica acerca de si
mesmo e da sociedade. Em contrapartida, assinala como determinantes, para uma real compreenso da relao
sade-doena, a qualidade de vida e condies de trabalho, indicando-as como fundamentais no redirecionamento
da discusso competente de sade, na escola e a sua importncia na luta pela construo da plena cidadania de
nosso povo.

012
ALVES, Virgnia Mello.
Uma abordagem dialgica para o ensino de Fsica no 1 o grau. Porto Alegre, Instituto de Fsica, UFRGS, 1992.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Bernardo Buchweitz).
RESUMO - Desenvolve um programa de ensino de Fsica com estudantes de 8 a srie do 1o grau, em uma escola
municipal de Porto Alegre. Segue uma metodologia de pesquisa-ao e, referenciando-se nas idias de Paulo Freire,
busca um sentido para o ensino de Fsica numa perspectiva libertadora, atravs de uma abordagem dialgica de
educao. Realiza previamente um estudo da comunidade, de onde elege como tema gerador o abastecimento
deficitrio de gua na regio e suas implicaes no banho dos moradores. Organiza um programa de ensino de um
semestre, onde so abordadas noes bsicas de termodinmica, eletricidade e mecnica dos fluidos. Com base em
testes, questionrios, entrevistas e observaes, verifica a ocorrncia de uma aprendizagem significativa, boa
receptividade dos estudantes ao programa e resultados satisfatrios de aproveitamento escolar. Conclui que o ensino
de Fsica pode ter um papel importante na conscientizao, mas que, para seu pleno xito, necessria uma
atuao da escola junto comunidade, parte, ainda, de um projeto mais amplo de democratizao da sociedade.

013
ALVES FILHO, Jos de Pinho.
Licenciatura em Fsica da UFSC: anlise luz do referencial de Eisner e Vallance. Florianpolis, Centro de
Cincias da Educao, UFSC, 1990. 250p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Andr Valdir Zunino).
RESUMO - Investiga, em estudo de caso feito com a Licenciatura em Fsica da UFSC, a existncia ou no de uma
tendncia curricular predominante e se ela coincide com aquela idealizada pelo grupo consultado. Utilizam-se como
referencial terico as concepes curriculares de Eisner & Vallance e o processo de investigao o proposto por
Parlett & Hamilton (Avaliao Iluminativa). Os resultados demonstraram que a concepo curricular predominante no
currculo atual (racionalismo acadmico) no se identifica com a concepo curricular idealizada (reconstruo
social).

014
AMARAL, Ivan Amorosino do.
O contedo e o enfoque dos livros de Geologia Introdutria: estudo descritivo e analtico com base na macroestrutura das obras atuais destinadas ao nvel superior de ensino. So Paulo, Instituto de Geocincias, USP,
1981. 276p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nabor Ricardo Regg).
RESUNO - O estudo inaugura a pesquisa acadmica sobre a questo educacional na rea geolgica. Aborda a
temtica relativa ao ensino de Geologia no nvel superior com carter introdutrio. Descreve e analisa livros didticos
destinados ao ensino de Geologia Introdutria. Utiliza um quadro terico para anlise, baseado na noo de
Geologia enquanto cincia e adota o significado de Geologia em seu sentido mais amplo, o que inclui as reas afins.
De modo no especfico descreve e analisa o contedo e o enfoque de um conjunto diversificado e representativo
de livros didticos de edio recente e explicitamente destinados Geologia Introdutria; Verifica tambm a imagem
da Geologia enquanto cincia. Discute os resultados do prprio estudo, os critrios originais de classificao das
obras e definio das linhas de contedo de Geologia Introdutria.

015
AMARAL, Ivan Amorosino do.
Em busca da planetizao: do ensino de Cincias para a Educao Ambiental. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1995. 2v., 650p. Tese de Doutorado. (Orientador: Slvia Maria Manfredi).
RESUMO - Apresenta-se uma proposta metodolgica curricular para o ensino de Cincias, tendo como metas revelar
o Ambiente e desvelar a Cincia e pretendendo constituir-se numa superao dos modelos anteriormente existentes.
O estudo coloca em questo a metodologia do ensino do modelo proposto, visando explicar sua origem e principais
caractersticas tericas e tcnico - operacionais. realizada uma investigao histrico - retrospectiva, onde
focalizada a trajetria profissional do autor, assim como dos grupos e instituies profissionais de que participou,
tendo como cenrio as quatro ltimas dcadas de desenvolvimento do Ensino de Cincias e da Educao Ambiental.
A hiptese norteadora do estudo que o modelo problematizado fruto da evoluo da idia de planetizao (um
jargo prprio) formulada no incio da trajetria e depurada ao longo da mesma, servindo simultaneamente de seu
elo unificador e horizonte. A matriz analtica utilizada constituda de quatro categorias: as concepes de Cincia,
Ambiente, Educao e Metodologia do Ensino, sendo esta ltima considerada uma resultante das trs primeiras. A

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suposio foi confirmada, mostrando-se o desdobramento da planetizao em vrios sentidos e estgios de
desenvolvimento, culminando no mais recente, onde aparece dando sustentao ao modelo de Cincias focalizado,
sob a forma de sete diretrizes metodolgicas. A principal e original contribuio do modelo preconizado parece situarse no tratamento unificado das sete mencionadas diretrizes, que resulta numa particular concepo educacional de
Ambiente e Cincia, onde o Ensino de Cincias entendido como Educao Ambiental.

016
AMBROZIO, Maria Lcia.
Outra ptica para o ensino de ptica. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1990. 2v. 508p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis Carlos de Menezes).
RESUMO - Apresenta e discute uma proposta para o ensino de fsica no segundo grau, relativa ao contedo de
tica. A proposta insere-se no projeto do Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica (GREF), sediado no Instituto
de Fsica da USP, que vem trabalhando na reconcepo dos contedos de fsica para o segundo grau e produo de
textos para o professor. A partir de uma viso crtica do atual sistema educacional brasileiro, concebe o ensino de
fsica vinculado a uma compreenso de situaes reais, presentes tanto no cotidiano do cidado como no sistema
produtivo. Defende e apresenta um tratamento para a tica que lida com a natureza fsica da luz e com o carter
prtico da tica na vida contempornea. A proposta comparada a outros projetos educacionais e textos didticos
que abordam esse contedo. Apresenta, em Apndice, um texto de tica dirigido a professores de fsica do segundo
grau, elaborado no mbito do projeto GREF.

017
AMORIM, Antnio Carlos Rodrigues de.
O ensino de Biologia e as relaes entre Cincia /Tecnologia /Sociedade: o que dizem os professores e o
currculo do ensino mdio?. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1995. 208p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Hilrio Fracalanza).
RESUMO - Discute as relaes entre Cincia/Tecnologia/Sociedade (CTS) e o ensino de Biologia no ensino mdio.
Toma como referncia as concepes de oito professoras sobre essas relaes CTS e como elas se expressam na
sua prtica em sala de aula, bem como as concepes presentes nos manuais didticos e planejamentos de ensino.
A anlise dos dados da entrevista foi derivada da escolha de trs instncias de anlise: Apropriao do
Conhecimento Cientfico, Relao Pesquisa e Ensino, Relao entre Aulas Tericas e Aulas Prticas. Em todas
essas instncias, aponta diferentes perspectivas na interao entre Teoria e Prtica. Reconhece a existncia de uma
diferena entre o discurso e a prtica das professoras no que se refere s interaes CTS, ora havendo uma
aproximao. ora um distanciamento entre o idealizado e o realizado por elas. Conclui que a abordagem das
relaes CTS que j existe no currculo de Biologia acontece sem que os elementos Cincia e Tecnologia sejam
contextualizados em uma especfica Sociedade, o que geralmente no leva a um desenvolvimento da capacidade
crtica dos alunos frente aos diferentes papis da Cincia e Tecnologia, a fim de garantir-lhes uma tomada de
decises mais consciente. Identifica tambm que as estratgias utilizadas pelas professoras, no trabalho com os
alunos, oferecem pouca possibilidade para que eles venham a modificar concretamente a sua realidade, a partir de
um redimensionamento do significado das relaes CTS.

018
ANDRADE, Jos Maurcio de.
Concepes alternativas em ptica. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1995. 156p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Dcio Pacheco).
RESUMO - Descreve as concepes alternativas de estudantes de 2o grau acerca da luz e do processo da viso.
Entrevista sete estudantes e aplica dois questionrios a um total de 250 estudantes de escolas pblica e particular de
Juiz de Fora -MG. As concepes alternativas apresentadas pelos sujeitos da pesquisa no diferiram muito daquelas
encontradas por Guesne com estudantes franceses e por La Rosa com estudantes italianos. Constata que os
estudantes so consistentes com a interpretao de que a funo da luz clarear o objeto mas ela (a luz) no est
diretamente envolvida com o processo da viso. Alm disso, por fazer parte do cotidiano dos estudantes, a luz no
consegue chamar a ateno, por si prpria, exceto em casos extremos da falta de luz ou de excesso de claridade.
Os estudantes no assimilam o comportamento dinmico da luz e, embora utilizando o traado de raios luminosos e
usando palavras como entrar e chegar, o mximo que eles conseguem associar o movimento da luz ao
movimento da fonte luminosa; estes raios luminosos e estas palavras foram utilizadas no sentido estticogeomtrico. Os modelos alternativos sobre a luz e o processo da viso esto associados chamada metodologia da
superficialidade onde o estudante interpreta o fenmeno superficialmente e em nvel de sua percepo imediata.

019
ANGOTTI, Jos Andr Peres.
Soluo alternativa para a formao de professores de Cincias - um projeto educacional desenvolvido na GuinBissau. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1982. 282p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Lus Carlos de Menezes).
RESUMO - Na implantao de um curso de Cincias na Guin-Bissau, a tarefa de Formao de Professores para
este curso (em oposio idia de "treinamento"), revelou aspectos de alcance amplo, cuja anlise, ao lado da
descrio do trabalho, constitui a presente dissertao. A necessidade de uma prtica experimental efetiva e do
desenvolvimento de um conceito unificador para o ensino de Cincias, assim como o problema da convivncia e do
entrechoque de culturas, so aspectos cuja apreciao foi vital para o curso de formao, no mbito scio-cultural
em que se deu o projeto. Por outro lado, sua validade em diversos contextos brasileiros, mais do que plausvel,
clara.

020
ANGOTTI, Jos Andr Peres.
Fragmentos e totalidades no conhecimento cientfico e no ensino de Cincias. So Paulo, Faculdade de
Educao, USP, 1991. 233p. Tese de Doutorado. (Orientador: Lus Carlos de Menezes).
RESUMO - Analisa a tenso entre fragmentos e totalidades do conhecimento em Cincias Naturais e Tecnologia,
parte do conflito entre especializao e universalidade, tanto na criao cientfica quanto no seu ensinar-aprender.
Aprofunda a problemtica do conflito parte/todo tanto no domnio epistemolgico, quanto no pedaggico. Prope a
adoo de conceitos supradisciplinares e unificadores para ancorar o tratamento didtico-pedaggico desse
conhecimento. Justifica o tratamento de tais conceitos como ganchos tericos que possibilitam articular
conhecimentos aparentemente distintos em nveis intra e interdisciplinares, minimizando o risco da fragmentao.
Apresenta e discute conceitos unificadores de primeira ordem - transformaes e regularidades - e de segunda
ordem - energia e escalas. Mostra a importncia de cada um dos conceitos levantados, apresentando exemplos de
aplicao didtica. Indica as possibilidades de interveno de forma coerente com sua proposta, nos diferentes graus
e nveis de ensino de Fsica e Cincias Naturais, na perspectiva da cincia enquanto cultura.

021
ARAGO, Jurandyr Gomes do.
O ensino de Cincias na Regio Metropolitana de Salvador e Recncavo Baiano - condies de trabalho e
caracterizao docente. Salvador, Faculdade de Educao, UFBA, 1980. 236p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Maria Amlia Mattos).
RESUMO - Caracteriza o professor e o processo de ensino de Cincias do 1 grau, nas escolas da rede
administrativa estadual, em municpio da Regio Metropolitana de Salvador e Recncavo Baiano. Investiga as
condies do ambiente escolar quanto disponibilidade de recursos materiais peculiares a este ensino, as
caractersticas profissionais e de atuao dos docentes. Aplica questionrios direo dos estabelecimentos de
ensino e outro a uma amostra estratificada de 107 professores, determinada atravs da seleo de 25 escolas
nessas regies. Os resultados evidenciam que a efetivao do processo de ensino desta disciplina no vem
ocorrendo de modo eficiente, de acordo com o que preconiza a licenciatura e a legislao vigente relativas a este
campo de estudo, tendo em vista a precariedade das escolas. Verifica que os professores, ainda que a maioria seja
portadora de ttulo universitrio, no utilizam mtodos e tcnicas facilitadores da aprendizagem em Cincias,
caracterizando-se por uma prtica pedaggica tradicional.

022
ARAJO, Carlos Henrique Medeiros de.
Fermentao: um tema de reflexo no ensino de cincias. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1993.
200p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Mansur Lutfi).
RESUMO - Estuda o tema fermentao sob enfoques diferentes, procurando caracterizar, alm dos aspectos
tecnolgicos que permeiam o fenmeno da fermentao, os aspectos histricos, sociais, econmicos. Caracteriza a
cidade de Ribeiro Preto-SP nos seus aspectos histricos, procurando localizar a fermentao como geradora de
vrias atividades industriais e envolvendo um grande nmero de trabalhadores na produo de cerveja, panificao,
usinas de lcool e acar e destilarias. Em seguida, discute diferentes tipos de fermentaes e a atuao de
microorganismos nestas atividades, ressaltando o aspecto econmico e ecolgico da fermentao. Trata o
conhecimento acadmico relativo fermentao numa atividade com alunos de 2 o grau no Laboratrio de Ensino de

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Cincias (LEC). Estuda a fermentao alcolica e lctica numa usina de lcool e acar e num laticnio,
respectivamente, caracterizando o modo de produo, a mo-de-obra e o mercado atendido por estas atividades de
trabalho, que envolvem o tema fermentao.

023
ARAJO, Jos Aparecido de.
Conversando com imagens: tratamento de representaes fixas de livros didticos de Cincias. Campinas,
Instituto de Psicologia, PUCCAMP, 1995. 127p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Eliana M. S. Rosado)
RESUMO - Realiza um estudo exploratrio sobre o processo de leitura e interpretao de representaes figurativas
fixas de um livro didtico de Cincias, por estudantes de escola de 1 o grau, com enfoque na identificao dos
elementos utilizados e tipos de relaes estabelecidas. Entrevista 24 alunos de uma escola de periferia de
Campinas-SP, a partir da observao de 3 pranchas contendo imagens retiradas de um livro didtico de Cincias
utilizado na regio. Os dados coletados foram tratados pelo mtodo de anlise de contedo e avaliados, quanto a
significncia, pelo teste do X2. Mostra que, no tratamento com imagens, os alunos so capazes de ler o dinmico
atravs do esttico, com tendncia ao estabelecimento de relaes de causa-efeito ligadas a experincias anteriores
e/ou entre os elementos/informaes identificados nas imagens. Essas relaes estabelecidas em sua maioria so
relaes lgicas mas nem sempre coerentes com as expectativas ligadas ao assunto tratado.

024
ARAJO, Sandra Kelly de.
Educao para a vida: uma proposta experimental de capacitao docente em Educao Ambiental atravs do
rdio. Cuiab, UFMT, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Germano Guarim Neto).
RESUMO - Constitui uma proposta de capacitao docente em Educao Ambiental para professores de 1 a a 4a
sries do 1o grau, integrando a Secretaria de Educao do Estado do Rio Grande do Norte - 10 o Ncleo Regional de
Ensino (NURE). Para o desenvolvimento da proposta, define como principal instrumento a veiculao sistemtica de
programas radiofnicos apoiados por textos complementares, mediante os quais os professores previamente
inscritos podem conhecer a dinmica ambiental local. Discute os fundamentos tericos e prticos da Educao
Ambiental e apresenta sugestes didtico-pedaggicas para subsidiar a incorporao da temtica ambiental no
currculo escolar, por meio dos programas radiofnicos e dos textos complementares. Aborda problemas ambientais
locais numa experincia de capacitao docente em Educao Ambiental, usando mtodos de educao a distncia.
Ministra curso por meio de programas radiofnicos, abrangendo universo terico-prtico da Educao Ambiental, as
questes didtico-pedaggicas escolares, bem como os problemas ambientais locais. Os programas foram
transmitidos aos domingos, com durao de uma hora cada, no perodo de setembro a novembro de 1994, pela
Rdio Caic/AM. A abrangncia dos programas dos professores inscritos estava circunscrita cidade de Caic e
outras cidades vizinhas totalizando 223 professores inscritos.

025
ARIAS, Asiel Villavicencio.
Modelo para uma experincia de Cincias integradas no 1o ano do Ciclo Bsico na Nicargua. Campinas, Instituto
de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1978. 95p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Lus Augusto Magalhes).
RESUMO - Elabora uma unidade de Cincia Integrada, atravs do conceito de Energia, correspondente ao programa
do 1o ano do Ciclo Bsico da Nicargua. Utiliza como elemento didtico para apresentar a atividade escolar, os
mdulos instrucionais. Assim a unidade Energia foi constituda por oito mdulos, cada um dos quais apresentando
conceitos relevantes da cincia, levando os estudantes vivncia de processos cientficos e facilitando a avaliao
do progresso atravs dos objetivos da unidade. Aplica a unidade nas quatro sees do 1 o ano do Ciclo Bsico do
Centro Experimental de Educao de Mangua durante os meses de maro a junho de 1977. Os resultados da
aplicao foram avaliados mediante anlises do rendimento no pr-teste e ps-teste aplicados aos alunos acima
mencionados. Faz tambm um controle da atuao dos estudantes atravs da observao dos professores.

026
ARNONI, Maria Eliza Brefere.
Cincias nas sries iniciais da escolarizao: a construo do conhecimento. So Carlos, Centro de Educao e
Cincias Humanas, UFSCar, 1992. 224p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Aparecida Cria Sabini).
RESUMO - Realiza dois estudos: investiga o desempenho de crianas do Ciclo Bsico em tarefas de classificao e

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planeja, aplica e avalia uma proposta metodolgica para o ensino de Cincias nesse ciclo, tendo como epistemologia
a teoria de Jean Piaget. Para isso, propicia condies para que a criana vivencie tarefas de classificao por
intermdio de jogos ldicos, estabelecendo relaes de identidade, de pertena partitiva e inclusiva entre os
elementos e suas classes. Desenvolve os conceitos relativos a Cincias a partir da possibilidade da criana vivenciar
atividades para depois contar, desenhar, dramatizar ou escrever o que vivenciou. Os resultados mostram que as
tarefas de classificao foram relevantes na construo das noes de Cincias. Mostram ainda que a metodologia
utilizada permitiu criana adquirir o conhecimento no de forma memorizada, mas construindo-o de maneira
autnoma a partir da observao do meio.

027
ARRUDA, Miguel Augusto de Toledo.
Anlise dos objetivos das questes de Fsica nos vestibulares da FUVEST. So Paulo, Faculdade de
Educao/Instituto de Fsica, USP, 1983. 122p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Slvio Bruni Herdade).
RESUMO - Utiliza a Taxionomia de B.S. Bloom e outros (domnio cognitivo) para classificar e analisar os objetivos
educacionais inseridos nas questes das provas de Fsica dos exames vestibulares realizados pela FUVEST Fundao Universitria para o Vestibular, desde o do ano de 1977 at o de 1983. Avalia, desta maneira, o tipo de
ensino de Fsica nas escolas de 2 grau, endossado e promovido por essas questes do exame vestibular, que
exercem grande influncia no ensino nesse nvel. Discute ainda as funes do exame vestibular e prope mudanas
que beneficiariam a todo o ensino.

028
ARRUDA, Sgio de Mello.
Mudana conceitual na Teoria da Relatividade Especial. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao,
USP, 1993. 123p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alberto Villani).
RESUMO - Considera que alguns conceitos cientficos so apenas parcialmente entendidos por muitos estudantes
da graduao em Fsica, sendo em conseqncia fracamente ligados s suas ecologias conceituais. Observa que o
postulado da luz da teoria da relatividade especial (TRE), por exemplo, apesar de sua inteligibilidade, no plausvel
para eles, sendo aceito principalmente devido presso externa da comunidade e autoridade dos livros e do
professor. A TRE tambm no foi inicialmente plausvel para a comunidade cientfica. Entretanto a teoria era
altamente consistente para Einstein. Um estudo do programa einsteniano por volta de 1905, revela que a hiptese do
quantum de luz e a teoria da propagao da luz foram os elementos centrais que a tornaram plausvel para ele.
Baseado nesse fato histrico, prope uma estratgia que parece apropriada ao ensino de conceitos contra intuitivos
como os da Fsica Moderna. Argumentos histricos, que tornaram os conceitos ou teorias plausveis no passado, so
usados para aumentar o seu status. A estratgia aplicada TRE, em especial ao postulado da luz.

029
ASSUNO, Terezinha Fres.
Caracterizao do professor de Cincias do 1o grau no Estado da Bahia. Salvador, Faculdade de Educao,
UFBA, 1976. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Delmar Ewaldo Scheneider).
RESUMO - Caracteriza o professor de Cincias do 1 grau em exerccio no sistema educacional do Estado da Bahia,
segundo as competncias exigidas para o ensino dessa rea no 1 grau. Delineia um modelo terico do professor em
questo com base em documentos legais - referentes formao do professor de Cincias do 1 grau, e ao currculo
do 1 grau, particularmente da rea de Cincias - e em literatura selecionada sobre teoria de currculo e experincias
curriculares da rea de Cincias, em desenvolvimento em diferentes pases. O modelo fundamenta-se no tipo ideal
de Weber e se constitui num quadro conceitual para interpretao de dados obtidos atravs de entrevistas. Entrevista
81 professores de Cincias, graduados pela Universidade Federal da Bahia. Revela coincidncias entre algumas
caractersticas e discrepncias entre outras, dentre aquelas apresentadas no modelo e identificadas pelas respostas.
O volume de discrepncias maior do que o de coincidncias. Aponta, ainda, possveis fatores responsveis por tais
discrepncias.

030
ASSUNO, Washington Luiz.
A Educao Ambiental como um processo interdisciplinar: uma experincia com a coleta seletiva de lixo na
Escola Estadual Joaquim Saraiva: Uberlndia, MG. Uberlndia, Centro de Cincias Humanas e Artes, UFU, 1995.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Regina Clia de Santis Feltran).

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RESUMO - Objetiva avaliar e descrever, no ensino formal, em condies rotineiras de uma escola pblica de 1 grau,
as reais possibilidades de introduo da Educao Ambiental, como um projeto interdisciplinar envolvendo
professores, profissionais administrativos, alunos e seus familiares. Em consonncia com este objetivo maior,
estabelece outro a respeito da interveno pedaggica privilegiando, entre outros temas possveis, a coleta seletiva
de lixo. Utiliza uma anlise descritiva dos procedimentos da pesquisa-ao, busca avaliar a consecuo e o alcance
dos objetivos educacionais dessa interveno voltada para os objetivos da Educao Ambiental. Como hiptese,
tenta verificar a necessidade do coordenador de Educao Ambiental para a ocorrncia de ganhos qualitativos no
desenvolvimento de um programa interdisciplinar dessa natureza. A pesquisa demonstra a comprovao dessa
hiptese, alm dos ganhos com a ao-interveno, principalmente em relao aos objetivos educacionais do
trabalho de Educao Ambiental desenvolvido.

031
ATHAYDE, Marly Ignez.
Desenvolvimento, aplicao e avaliao de coursewares de Fsica para o 2o grau: uma experincia piloto. Rio de
Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ, 1990. 197p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marcos da Fonseca
Elia).
RESUMO - No contexto do Projeto EDUCOM/UFRJ, analisa os processos de elaborao de courseware e de sua
aplicao no ensino de Fsica no 2 o grau, bem como avalia o material desenvolvido. O processo de elaborao dos
coursewares teve como caracterstica principal o trabalho interdisciplinar que possibilitou uma rica troca de
experincia entre analistas e programadores, de um lado, e professores de Fsica de 2o e 3o graus, de outro. Os 29
coursewares elaborados pela equipe do Projeto no perodo de setembro de 1986 a dezembro de 1989, seguem, em
sua maioria, uma linha pouco explorada na rea da Informtica aplicada ao ensino da Fsica: alm de terem sido
desenvolvidos visando seu uso inserido numa proposta curricular inovadora, no tinham como objetivo principal a
transmisso de contedo especfico, mas sim a de desequilibrar e explorar as concepes alternativas dos
estudantes a respeito do mundo fsico. Aplica os coursewares de Fsica durante os anos letivos de 1987 e 1988,
como parte do experimento piloto realizado pelo Projeto no Colgio Estadual Souza Aguiar, atingindo todos os alunos
da 1as e 2as sries da escola. Avalia os coursewares quanto as suas qualidades intrnsecas, atravs de uma ficha de
avaliao respondida por professores de Fsica, usurios e no usurios, de 2o e 3o graus. Avalia tambm a opinio
dos alunos e dos professores sobre os efeitos do uso do microcomputador/courseware, respectivamente, no
aprendizado e ensino de Fsica. Conclui que o material foi considerado de boa qualidade (cerca de 80% de
aprovao), que a grande maioria dos estudantes gostou muito de usar o microcomputador durante o curso de Fsica
e que houve uma relativa influncia positiva sobre o trabalho do professor em sala de aula. Apresenta ainda dados
que podem auxiliar as pesquisas na rea de concepes alternativas, uma vez que foram registradas todas as
respostas dadas pelos estudantes durante sua interao com os coursewares.

032
AURANI, Katia Margareth.
Ensino de conceitos: estudos das origens da 2a Lei da Termodinmica e do conceito de entropia a partir do sculo
XVIII. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1986. 115p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Amlia Imprio Hamburger).
RESUMO - Recupera elementos histricos do estabelecimento da 2 lei da Termodinmica e do conceito de entropia,
visando utilizao no ensino de Fsica. Discute teorias do calor do sculo XVII - flogstico, calrico - do ponto de
vista dos elementos principais que as caracterizam como formas, coerentes e diferentes, de pensar os fenmenos do
calor. A seguir, comenta textos originais de S. Carnot e R. Clausius. Destaca questes que se relacionam interao
entre cincia e sociedade, viso da cincia do cientista, e ao papel da instituio da lgica e da matemtica no
desenvolvimento do conhecimento cientfico. Ao longo do texto, so feitos alguns comentrios concernentes s
apresentaes dos conceitos encontrados nos livros didticos. Espera com esse trabalho, voltado para a formao
de professores, dar subsdios para uma maior aproximao entre os modos de pensar dos alunos e o contedo
apresentado em sala de aula pelo professor. Descreve uma experincia de utilizao desses estudos num curso de
extenso universitria para professores de 1 e 2 graus. Como parte do curso, identifica e classifica concepes de
alunos de 1o e 2o graus sobre aspectos pertinentes termodinmica. Durante o curso, os professores manifestaram
boa receptividade s propostas e verificou-se efeitos positivos com relao ao objetivo original deste trabalho, de
proporcionar ao professor viso mais ampla sobre os conceitos de Fsica e, em particular, maior familiaridade com o
conceito de entropia.

033
AVANCINI, Margaret Busse.
Estudo comparativo entre o ensino expositivo tradicional e o ensino individualizado na disciplina de Fsica no 2 o

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grau. Porto Alegre, Faculdade de Educao, PUC-RS, 1990. 122p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Henrique Justo).
RESUMO - Investiga a existncia ou no de diferenas de aprendizagem por parte de alunos da 1 a srie do 2o grau
na disciplina de Fsica, tendo em vista a utilizao de dois mtodos de ensino. Aplica um pr-teste para verificar o
nvel de conhecimento da disciplina, uma vez que os alunos so oriundos da 8 a srie do 1o grau e no haviam tido
aulas especficas de Fsica. O grupo experimental teve contato com a disciplina atravs do ensino individualizado,
tendo como introduo ao estudo do mdulo um experimento. Enquanto isto, o grupo controle teve contato com a
disciplina atravs do ensino expositivo. Ao trmino da unidade, ambos os grupos foram submetidos a um ps-teste, o
mesmo do pr. Com os dados obtidos, foi realizado o tratamento estatstico atravs da anlise de covarincia,
constatando-se pequena diferena, estatisticamente significativa, em favor do grupo experimental.

034
AXT, Rolando.
Uso de um minicomputador como recurso de ensino em simulao de experincias. Porto Alegre, Instituto de
Fsica, UFRGS, 1983. 68p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: John D. Rogers).
RESUMO - Descreve um experincia sobre o emprego de um minicomputador como um novo recurso de ensino em
Fsica. Analisa os modos de utilizao de um computador no ensino de disciplinas da rea cientfica em geral e, em
particular, procura ilustrar aplicaes desses modos em Fsica, atravs da descrio de experincias relevantes
desenvolvidas em outros centros. Emprega o modo simulativo no estudo de uma experincia sobre o movimento de
satlites artificiais, algo extremamente difcil de tornar acessvel aos alunos por meios convencionais. A experincia
desenvolvida foi apresentada a um grupo de alunos de Fsica Geral utilizando o computador HP2100 do Instituto de
Fsica da UFRGS. Faz uma anlise dos resultados em termos de eficincia e aceitao. Apresenta, tambm, um
levantamento dos custos de um equipamento apropriado para ensino, bem como uma avaliao dos custos deste
material, por hora por aluno, excetuando-se os operacionais.

035
AYDOS, Maria Celina Recena.
Prtica de Ensino de Qumica: uma experincia educacional dialgica. Florianpolis, Centro de Cincias da
Educao, UFSC, 1990. 205p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Andr Valdir Zunino).
RESUMO - Desenvolve uma experincia educacional dialgica na disciplina de Prtica de Ensino do curso de
Licenciatura em Qumica de uma Universidade Federal. Busca subsidiar os licenciandos em possveis aes
transformadoras, no ensino de Qumica nas escolas pblicas, durante seus estgios supervisionados. O trabalho
enquadra-se como um estudo de caso com caractersticas de pesquisa-ao e poder escutar generalizaes
naturalsticas.

036
AYRES, Ana Cla Braga Moreira.
Confrontando teoria e prtica na formao de professores para o ensino de Cincias. Rio de Janeiro, Centro de
Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1990. 190p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Menga Ldke).
RESUMO - Trata da formao em servio de professores de Cincias do 2 o segmento do 1o grau. Considera a
relao entre a escola, a cincia e a sociedade, buscando caminhos que permitam colocar o ensino de Cincias na
perspectiva de construo de uma nova ordem social, adequada aos interesses das camadas populares. Analisa o
papel da Universidade na formao de professores e tambm a problemtica especfica da formao de professores
de cincias de 5a a 8a sries. Entrevista pessoas comprometidas em repensar o ensino de Cincias e observa o
trabalho do professor, buscando levantar pontos a serem considerados em futuras tentativas de interveno na
prtica dos professores de Cincias. Conclui que o ensino de Cincias deve estar baseado nos problemas concretos
em que vivem os alunos das camadas populares, com vistas ao entendimento e atuao na realidade em que vivem.
Conclui ainda que os principais problemas do professor so o desestmulo e o isolamento em que se encontra na
escola. Sugere que as atividades que visem uma transformao no trabalho do professor devem procurar situ-lo
dentro da problemtica educacional que existe hoje, mostrando-lhe a importncia do seu papel na escola,
incentivando uma postura de compromisso com o trabalho e criando espaos capazes de romper o isolamento que a
escola lhe impe.

037
AZEVEDO, Anatlia Borges.

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A compreenso do texto didtico de Cincias - proposta para um esquema de melhoria. Campinas, Instituto de
Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1982. 197p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Ezequiel Theodoro da Silva).
RESUMO - Analisa a situao educacional das escolas pblicas de 1 e 2 graus, em especial as dificuldades de
leitura dos textos de Cincias apresentadas por alunos da 5 srie, propondo atividades de estudo para minimizar
estas dificuldades. Analisa 21 livros de Cincias de 5 a 8 sries, existentes na Biblioteca de Cincias do Colgio de
Aplicao da Universidade de Gois, no perodo de 1979 a 1980. Com base em Pfromn Neto, a anlise feita
quanto linguagem, ilustraes, contedo e metodologia dos livros. Sugere, ento, formas de utilizao destes livros
e cuidados que os professores devem tomar na sua aplicao. A seguir, desenvolve uma pesquisa de campo com um
grupo de alunos (entre 55 e 66 alunos) da 5 srie, ingressantes no referido colgio, em 1979. Trabalha a partir de
material bibliogrfico disponvel e de textos suplementares, alm de laboratrio, investigando o rendimento escolar
dos alunos e sua adequao nova proposta de ensinar Cincias, ressaltando a leitura e compreenso do texto, a
redao prpria dos alunos sobre os tpicos programados e a auto-avaliao do aprendizado. O trabalho em sala de
aula compreendeu os perodos letivos de 1979 a 1980. Assinala trs pontos positivos de toda a experincia:
enfrentamento do tabu de que ler e redigir restringe-se rea de Comunicao e Expresso; a libertao de um s
livro-texto para o aprendizado; a interferncia desse trabalho em outros componentes curriculares, principalmente
quanto ao processo de alfabetizao.

038
AZEVEDO, Elisa Carneiro.
Medida do desempenho em aulas prticas de laboratrio de Qumica, na rea psicomotora. Rio de Janeiro,
Faculdade de Educao, UFRJ, 1988. 132p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lgia Gomes Elliot).
RESUMO - Objetiva construir e validar instrumentos - fichas de observao - para avaliar desempenho de alunos em
aulas prticas de laboratrio de Qumica. Levanta as habilidades bsicas para o desempenho em laboratrio.
Elabora e avalia as fichas em um pr-teste, reelaborando-as a seguir. Por fim, determina a validade e a fidedignidade
dos instrumentos construdos. Conclu que as fichas elaboradas - para avaliao formativa e para avaliao somativa
- possuem validade de contedo e seus itens apresentam um alto ndice de fidedignidade. Segundo o julgamento dos
professores que aplicaram as fichas, estas apresentam qualidade de usabilidade, pois permite aplicao avaliao
de desempenho em aulas prticas, finalidade a que se destinam.

039
BAEDER, Angela Martins.
O ensino da cincia: uma reflexo a partir dos clssicos modernos. So Carlos, Centro de Educao e Cincias
Humanas, UFSCar, 1990. 166p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Paolo Nosella).
RESUMO - Problematiza o ensino de Cincias, buscando o seu significado histrico, alertando para o vnculo entre o
ensino dos conhecimentos acumulados pela humanidade, a produo deles e a histria, abordando tanto a
metodologia quanto a concepo da cincia nele interiorizadas. Realiza uma reflexo sobre esse ensino, com base
no estudo de textos clssicos modernos. Divide o trabalho em duas partes: 1) exposio de caractersticas do
conhecimento cientfico e da concepo de cincia, transparentes nesse ensino, pela apresentao de situaes
freqentes nas aulas e em livros didticos de Cincias (5 a a 8a sries) e de BPS (2o grau); 2) levantamento de alguns
aspectos do mtodo de conhecimento e de seu significado histrico, em textos de Descartes, Francis Bacon e
d'Alembert. Destaca, nessa parte, as crticas de Rousseau ao enaltecimento iluminista dos conhecimentos. Sintetiza
as questes suscitadas pelo estudo desses clssicos e aponta para a necessidade de se resgatar o significado
histrico-social do ensino de Cincias. Entre os limites mais marcantes deste ensino se destacam: a pouca (ou
nenhuma) importncia que nele dada ao prprio processo de produo do conhecimento cientfico e a reduo da
complexidade que envolve os fatos e/ou fenmenos estudados. Prope colocar a discusso do ensino de cincias
para um espao mais amplo, onde se perceba que o conhecimento objetivo surgiu num momento revolucionrio e de
luta pela igualdade entre os homens. Nesse momento, era possvel reconhecer a ligao entre a produo cientfica
e a satisfao das necessidades do homem. Entretanto, a desvinculao entre conhecimento e relaes concretas j
comeava a se evidenciar, conforme alerta Rousseau. Destaca a necessidade de se repensar o ensino das cincias,
hoje, uma vez que sequer esse alerta penetrou nas salas de aula.

040
BAGNATO, Maria Helena Salgado.
A contribuio educativa dos Programas de Sade na 5 a srie do 1o grau. So Carlos, Centro de Educao e
Cincias Humanas, UFSCar, 1987. 160p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Roslia Maria Ribeiro de
Arago).

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RESUMO - Configura a contribuio que as atividades desenvolvidas nos Programas de Sade traz para o cotidiano
dos alunos da 5a srie do 1o grau, de diferentes origens scio-econmicas. Realiza, num primeiro momento, uma
retrospectiva da Educao da Sade enquanto rea, tendo como material de consulta a anlise de documentos (leis
e pareceres) que tratam das proposies legais deste tema. Num segundo momento empreende uma investigao
para identificar e explicitar a Educao da Sade na sala de aula e a operacionalizao de conceitos da sade no
cotidiano dos alunos. Para isso, so realizados trs estudos. No Estudo 1, identifica as tendncias do comportamento
verbal do professor no desenvolvimento das atividades de Programas de Sade, pela aplicao da Escala de
Promoo de Sucesso de David Aspy. No Estudo 2, investiga as condies scio-econmicas e de sade dos
alunos, atravs de informaes por eles prestadas em questionrio especfico. No Estudo 3, identifica as condies
de higiene fsica dos alunos e higiene da habitao de suas famlias, atravs de observao direta. Conclui que: a) o
contedo de Programas de Sade abordado em sala de aula sofre significativa reduo, em termos do que
proposto pelo Guia Curricular; b) h o predomnio do mtodo expositivo para transmisso de informaes cientficas,
as quais esto mais relacionadas aos aspectos de doena que aos de sade; c) a exposio do contedo realizada
somente pelo professor, que se preocupa na maior parte do tempo em alcanar os objetivos por ele determinados,
desconsiderando as experincias que todo aluno apresenta sobre a questo; d) as informaes que os alunos
recebem configuram uma viso fragmentada da sade deslocada do contexto mais amplo e da realidade que estes
vivenciam; e) o ensino da Sade no 1o grau parece pouco influir nos hbitos e atitudes de higiene, nutrio, esporte e
lazer que as crianas apresentam; f) as influncias dos familiares, da comunidade e do meio ambiente parecem
afetar os hbitos e atitudes de sade dos alunos, quer estes sejam adequados ou no, reduzindo, em grande parte, a
incorporao e vivncia do novo conhecimento da sade.

041
BAGNATO, Maria Helena Salgado.
Licenciatura em Enfermagem: Para qu? Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1994. 236p. Tese de
Doutorado. (Orientador: Gilberta Sampaio De Martino Jannuzzi).
RESUMO - Analisa o porqu da criao da Licenciatura em Enfermagem (L.E.) no Brasil. Para tanto situa as anlises
nos contextos histrico, poltico e econmico das dcadas de 60 e 70, perodos que antecederam e sucederam a
L.E. Busca nas polticas sociais, em especial as de educao e de sade, no emprego da fora de trabalho em
Enfermagem nas instituies, na evoluo dos cursos de Licenciatura e do saber de Enfermagem, elementos que
tragam contribuies para a compreenso e apreenso dessa temtica. Analisa a dinmica dos fatos da rea da
sade, do ponto de vista da sade pblica e da previdncia social e as relaes que estas polticas estabeleceram
com o mercado de trabalho em Enfermagem e com a L.E. Trata da evoluo dos cursos de Licenciatura no pas, do
surgimento da L.E. e do saber de Enfermagem difundido atravs dos currculos dos cursos. Ressalta que as
vicissitudes pelas quais passou o pas naquele perodo (dcadas de 60 e 70) interferiram, direta ou indiretamente, de
maneira incisiva nos rumos tomados pelo ensino de Enfermagem e na criao da L.E., trazendo em seu cerne
conseqncias de difcil enfrentamento.

042
BAPTISTA, Joice de Aguiar.
Ensinando Qumica pesquisando heveicultura: relato de uma prtica pedaggica de Educao Ambiental no
segundo grau. Cuiab, UFMT, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ermelinda Maria de L. Freire).
RESUMO - Relata uma proposta de ensino-pesquisa interdisciplinar, executada em 1994 com alunos do 2 grau de
escola pblica de Rondonpolis, MT. Resulta da preocupao de como deve ser o ensino, tentando romper com o
quadro de fragmentao e neutralidade caractersticos da forma curricular tradicional da disciplina Qumica. Teve
como desafio verificar se questes ambientais podem ser despertadas atravs do conhecimento de um produto - a
borracha natural - e das relaes scio-culturais que emergem para sua obteno, dentro do atual modelo de
desenvolvimento. Contando com a participao dos alunos e professores da escola particular da agro-empresa
pesquisada, foi possvel trabalhar com conceitos de capital, mo-de-obra, tcnica e mercado, segundo a metodologia
de Lufti.

043
BARBIERI, Marisa Ramos.
Subsdios para o estudo do planejamento do ensino de Biologia em nvel de 2 o grau. Ribeiro Preto, Faculdade
de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto, USP, 1973. 115p. Tese de Doutorado. (Orientador: Dair A. F. de
Camargo).
RESUMO - Estudo realizado com toda a populao de professores de Biologia das escolas estaduais de Ribeiro

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Preto, onde observa que a avaliao de provas seguem critrios subjetivos ou a chamada equao pessoal do
professor, na qual ele considera como relevante as atitudes do aluno em aula, e na verdade deveria avali-lo pela
capacidade de tomar decises e, at que ponto os objetivos foram atingidos. Observa tambm que os professores
adotam critrios diferentes de avaliao para um mesmo contedo, h variao de notas entre os professores para a
mesma resposta, h variao de notas de um professor ao corrigir a mesma avaliao com respostas livres duas
vezes, e h variao nas notas em provas com itens objetivos. Discute as conseqncias destas variaes para o
sistema educacional.

044
BARCELOS, Nora-Ney Santos.
A Prtica de Ensino de Biologia na Universidade Federal de Uberlndia: uma contribuio para a formao
didtico-pedaggica do bilogo. Ribeiro Preto, Centro de Ps-Graduao, UNAERP, 1991. 246p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Tirsa Regazzini Peres).
RESUMO - Relata uma experincia realizada entre 1988 e 1990, junto disciplina de Prtica de Ensino de Biologia
na Universidade Federal de Uberlndia - MG, ministrada pela prpria pesquisadora. Apresenta a trajetria do atual
Curso de Cincias Biolgicas - Licenciatura Plena, cujas origens remontam a 1970. Descreve os modos de
realizao da Prtica de Ensino de Biologia neste Curso, no perodo de 1978 a 1987, com realce para os pontos
crticos que ento atingiam os Estgios Supervisionados, como a falta de autonomia dos estagirios e a
fragmentao do ensino em "aulas tericas" e aulas prticas". O propsito de superar tais pontos crticos, com vista
melhoria da formao didtico-pedaggica do Bilogo - futuro professor, orientou a experincia descrita. Favorecida
pela introduo do Projeto Integrado em 1990, a experincia docente, descrita na forma de Unidades de Trabalho,
representa, em ltima instncia, uma tentativa de integrao das dimenses terico-prticas da docncia, bem como
um esforo em estabelecer um enriquecedor intercmbio entre ensino e pesquisa.

045
BAROLLI, Elisabeth.
Mudana de referencial e os modelos espontneos de movimento. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de
Educao, USP, 1989. 194p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Yassuko Hosoume).
RESUMO - Verifica a compatibilidade e a abrangncia do Modelo Espontneo de Movimento, proposto por Y.
Hosoume em 1986. Aplica parte do mesmo instrumento de pesquisa e da mesma metodologia utilizados pela autora,
a uma nova amostragem, revelando que os estudantes de nveis mais baixos de escolaridade (1 o grau), ao contrrio
dos nveis mais elevados (2o e 3o graus), apresentam caractersticas espontneas no previstas pelo modelo. Em
face deste resultado, investiga as regularidades e os aspectos mais comuns e fundamentais que caracterizam este
nvel particular de instruo. A articulao destas caracterizaes resulta num quadro coerente que permite
compreender o significado atribudo pela grande maioria dos estudantes de 1 o grau, ao movimento. Destaca que
dependendo do nvel de instruo (quase diretamente ligado com a idade e estruturao conceitual), modelos
espontneos diferentes so utilizados; as transies de um modelo para outro so caracterizadas por anlises de
movimento que enfocam aspectos de naturezas distintas.

046
BARRA, Vilma Maria Marcassa.
A utilizao de mdulos de ensino como metodologia para a mudana de conceito e atitudes de alunos do curso
de Habilitao para o Magistrio com relao Cincias e ao seu ensino. Curitiba, UFPR, 1982. 145p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Karl Michael Lorenz).
RESUMO - Verifica se uma determinada metodologia do ensino de Cincias pode ser proposta por meio de mdulos
de ensino e apreendida dessa forma pelas alunas do curso de Habilitao ao Magistrio, em nvel de 2 grau. A
populao estudada abrangeu 100 alunas da 3 srie do curso de Habilitao ao Magistrio do Instituto de Educao
do Paran, divididas em trs turmas: A, B, C. Dessas, foram selecionadas aleatoriamente as turmas A e B para
participarem da pesquisa e, tambm aleatoriamente, foi designada a turma A, com 36 alunas, como Grupo
Experimental, e a turma B, com 34 alunas, como Grupo de Controle. Verifica o efeito do tratamento na mudana de
atitudes das alunas em relao Cincias e ao seu ensino, utilizando o esquema de pesquisa quase-experimental,
com aplicao de pr e ps-teste. Para verificar o efeito do tratamento na atribuio de valores aos objetivos do
ensino de Cincias, utiliza o esquema de pesquisa quase-experimental, unicamente com aplicao do ps-teste. Ao
Grupo Experimental aplica quatro mdulos de Didtica de Cincias. Em cada mdulo eram fornecidas as seqncias
de aprendizagem autnomas e completas em si mesmas, estruturadas de maneira a possibilitar o domnio do
contedo e obedecendo a um critrio de complexidade crescente, em funo dos objetivos instrucionais
estabelecidos no mdulo. Conclui que o ensino por mdulos produz uma mudana significativa nas atitudes das

15
alunas em relao Cincias e ao seu ensino. Conclui, tambm, que o ensino por mdulos produz os mesmos
resultados que o ensino tradicional quanto atribuio de valores aos objetivos do ensino de Cincias e mudana
de atitudes em relao Cincias e ao seu ensino. importante, porm, observar que, apesar de os resultados
obtidos pelo ensino modular no terem sido superiores aos obtidos pelo ensino tradicional, foram alcanados com
menor freqncia de atendimento do professor s alunas e em espao de tempo menor, com uma economia
significativa de horas-aula e, sobretudo, atendendo ao ritmo prprio de aprendizagem de cada aluna. Os resultados
sugerem, ainda, que o ensino por meio de mdulos pode ser utilizado com sucesso na formao de professores de
Cincias para turmas de 1 4 srie, uma vez que se mostrou apropriado aprendizagem de uma metodologia
capaz de propiciar uma mudana na atitude dos professores em relao Cincias e ao seu ensino, bem como
formao do conceito de Cincias como um sistema de investigao. Em relao ao Projeto HAPRONT, os
resultados e as concluses deste estudo sugerem a possibilidade de sua eficcia como programa de habilitao de
docentes em nvel de 1 4 srie, nas circunstncias especiais em que o mesmo se desenvolveu, ou seja, nas
circunstncias de ensino distncia.

047
BARRETO, Mrcio.
Newton e a metafsica: uma proposta de ensino de Fsica para o segundo grau a partir do resgate das origens do
conceito de fora distncia. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1995. 121p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Laymert Garcia dos Santos).
RESUMO - Pretende resgatar aspectos que, sobretudo no sculo XIX, foram colocados margem do corpo da
cincia moderna. Investigando as origens do conceito de fora distncia em Newton, mostra que h um vnculo
considervel entre cincia e religio nas pesquisas desenvolvidas no sculo XVII e, em especial, na obra de Newton.
Os conceitos fsicos hoje abordados nas escolas de 2 o grau teriam significado maior se fossem levados em conta os
aspectos religiosos presentes nas investigaes cientficas da Renascena. A alquimia de Newton, os seus estudos
bblicos e sua religiosidade esto nas origens do conceito de fora distncia que serve como metfora para uma
inteno religiosa entre professor e aluno. Esse texto prope um resgate dessas origens e um exerccio de
religiosidade dentro da sala de aula.

048
BARROS, Maria de Lourdes Moraes.
Observaes sobre educao preventiva de acidentes em alunos da segunda a oitava sries de escolas no
municpio do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UERJ, 1989. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Hilton Jos de Salles Fonseca).
RESUMO - Estudo baseado em amostragem feita em hospitais e escolas da cidade do Rio de Janeiro, por meio de
Boletins de Acidentes dos hospitais, questionrios dirigidos a alunos e professores da 2 a 8 sries, entrevistas com
pais de alunos acidentados e com diretores de escolas. O estudo indica a importncia do ensino preventivo de
acidentes, considerando os seguintes aspectos: 1) o ensino preventivo de acidentes deve ser feito aos alunos e
tambm a seus pais; 2) a escola deve ser o centro coordenador de atividades do ensino preventivo de acidentes,
apoiada por outras instituies como Centros de Sade, Corpo de Bombeiros etc.; 3) necessria a proviso de
recursos audiovisuais especficos, para facilitar o trabalho dos professores e a aprendizagem dos alunos; 4)
necessria a ajuda dos meios de comunicao de massa tais como o jornal, o rdio e a televiso.

049
BARROS, Srgio.
Educao Ambiental no CEFET-RJ: um diagnstico. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ, 1992. 154p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jorge Ferreira da Silva).
RESUMO - Identifica qual o nvel de conhecimento sobre meio ambiente dos professores do 3 o grau dos cursos de
Engenharia do CEFET-RJ e de que forma estas informaes so colocadas para os alunos, visto que os mesmos,
quando se formarem, sero aqueles que estaro construindo hidreltricas, altos-fornos, torres de transmisso, entre
outros. Entrevista uma amostra dos professores divididos pelos diversos Departamentos que constituem o
Departamento de Ensino Superior do CEFET-RJ.

050
BARROS, Terezinha de Jesus Moraes.
A relao corpo x natureza numa proposta de Educao Ambiental. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias
Humanas, PUC-RJ, 1995. 253p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Hedy Silva Ramos de Vasconcellos).

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RESUMO - Tem como ncleo a questo de como fazer despertar no homem uma conscincia ambientalista.
Constatando que a problemtica ambiental no distinta da crise existencial humana e que o todo corporal do
homem vem sendo seriamente afetado pelas constantes modificaes ambientais, entende que somente uma
percepo profunda de sua integralidade e de sua interdependncia com a natureza poder motiv-lo para uma
efetiva ao preservadora. Apresenta ento uma proposta de Educao Ambiental, de cunho interdisciplinar, para a
escola de primeiro grau, que trabalha a relao corpo x natureza, principalmente por intermdio da afetividade,
sensibilidade e criatividade. Procura mostrar como um educador-orientador ambiental, por intermdio de processos
de reflexo e vivncia, bem como de aprofundamento terico e avaliao da sua prtica, pode promover a
sensibilizao de crianas e jovens para as coisas da natureza. Considera, assim, que ao se despertarem
potencialidades energticas individuais e criativas prepara-se o despertar do homem integral do futuro.

051
BASTOS, Cadmo Souto.
Abordagem evolutiva e no-evolutiva no ensino de Cincias (Botnica Elementar). Rio de Janeiro, Faculdade de
Educao, UFRJ, 1978. 67p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: no identificado).
RESUMO - No contexto do ensino elementar de Botnica, compara um curso dado a partir dos vegetais inferiores
com outro que se iniciou pelos vegetais superiores, em duas turmas da 8 srie do ensino do 1 o grau do Colgio
Pedro II. A hiptese testada a de que "h diferena no aproveitamento de alunos submetidos a um curso de noes
elementares de Botnica, ministrado com uma abordagem evolutiva, comparados com alunos submetidos ao mesmo
curso, mas ensinado com abordagem no-evolutiva. Utiliza um teste para amostras no correlacionadas e compara o
ganho mdio dos dois grupos. Os resultados confirmam a hiptese, sendo favorveis turma que seguiu a
abordagem evolutiva. Recomenda que sejam feitas novas pesquisas nas quais se procure controlar os elementos
motivadores, aumente-se o nmero de aulas dadas e se trabalhe com turmas randomicamente selecionadas.

052
BASTOS, Fernando.
O conceito de clula viva no ensino de segundo grau. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1991. 114p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Parte da observao de alunos do curso secundrio, que possuam um conflito cognitivo para o
significado de clula, relacionando somente as unidades constituintes da gua, e no relacionando-a com
constituintes dos seres vivos e brutos. Descreve a evoluo histrica do conceito de clula desde os antigos filsofos
gregos at o sculo XX. Entrevista alunos de 8 a srie do 1o grau e de 2o grau, de escolas estaduais, caracterizando
suas concepes a respeito de clula viva. Constata que a viso dos alunos fragmentada e deformada com relao
ao contedo em questo. Afirma ainda que no h uma caracterizao sucinta de clula viva e de sua funo em
textos para leigos em Biologia. Apresenta sugestes para a transmisso desse conceito pelos professores.

053
BASTOS, Wagner Gonalves.
Programa de Educao para a sade para alunos do 1 o grau. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ,
1989. 150p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lyra Paixo).
RESUMO - Objetiva a elaborao e validao de um Programa de Sade destinado a desenvolver, em alunos do 1 o
grau, hbitos de higiene, dentro da realidade do Municpio do Rio de Janeiro. O programa, a ser implementado por
professores de Cincias, visa melhorar os hbitos de higiene dos alunos e, conseqentemente, seu nvel de sade.
Faz uma reviso de literatura com a inteno de identificar alguma iniciativa que servisse de ponto de partida para a
elaborao do programa objeto do estudo. Identifica um programa produzido pelo MEC em 1981. O Programa de
Sade elaborado neste estudo foi estruturado em cinco unidades programticas, cada uma delas relacionando o
homem com seus modos do morar e as condies de sade da resultantes. As unidades foram cobertas por meio de
estratgia de ensino que consiste em explorao de textos, por professores e alunos, e de tarefas especficas
destinadas aos alunos. Oferece sugestes para a avaliao da aprendizagem.

054
BATISTA, Irina de Lourdes.
A concepo fsica de espao e o ensino da Mecnica. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao,
USP, 1993. 208p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Regina Dubeux Kawamura).

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RESUMO - Investiga o papel da Histria da Fsica no ensino da Mecnica e estratgias para sua utilizao.
Desenvolve uma anlise histrica e epistemolgica da evoluo do conceito de espao e de sua importncia no
ensino da Mecnica Clssica, tendo em vista particularmente os cursos bsicos de 3 o grau ou programas de
formao e atualizao de professores. Para tanto, discute o conceito de espao absoluto proposto por Newton e
realiza um levantamento das diversas concepes fsicas de espao ao longo da Histria, desde o pensamento
antigo at o final do sculo XIX. Revela a importncia desse conceito na fundao da Mecnica enquanto elemento
estruturador, em contraste com o tratamento dado ao tema no ensino. Finalmente, discute o potencial da introduo
dessas discusses histricas no ensino, ilustrado atravs da elaborao de dois textos com objetivos especficos.
Pretende sobretudo mostrar a riqueza de um resgate conceitual para transformar a viso que os alunos tm da
Mecnica e, conseqentemente, da Fsica.

055
BECK, Fbio de Lima.
Ensino superior, cincia e tecnologia : concepo de cincia e de tecnologia dos alunos formandos da rea de
Cincias Exatas e Tecnologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1985. 240p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dermeval Saviani).
RESUMO - Constitui um esforo para correlacionar Ensino Superior, Cincia e Tecnologia, desde uma perspectiva
crtica. Parte da suposio de que os cursos de Cincias Exatas e Tecnologia, como integrantes da sociedade civil,
cumprem funes de reproduo da ordem dominante, reproduzindo diversos aspectos da sua ideologia. Realiza
uma investigao qualitativa, com utilizao de uma amostra reduzida de sujeitos, entrevistas semi-estruturadas
feitas diretamente pelo investigador e anlises intensivas das respostas obtidas. Conclui, em ltima instncia, que a
universidade sob o ngulo analisado no atua nem como um aparelho ideolgico destinado a reproduo massiva de
uma concepo ingnua da Cincia e da Tecnologia, nem como uma instncia de formao de conscincias crticas
a respeito do tema. O carter insuficiente, heterogneo e contraditrio identificado no contedo das respostas indica
sim que, antes de tudo, a universidade funciona como um espao de negaes e de possibilidades, reproduzindo, no
seu interior, as contradies tpicas da sociedade em que est inserida.

056
BEJARANO, Nelson Rui Ribas.
Avaliao qualitativa em processos no-formais de ensino de Cincias: o Museu Dinmico de Cincias de
Campinas - SP. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1994. 236p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Carlos Alfredo Arguello).
RESUMO - O Museu Dinmico de Cincias de Campinas desenvolve, h cerca de dez anos, atividades ligadas ao
ensino no-formal de Cincias, dirigidas a um pblico prioritariamente escolarizado. O estudo destaca as atividades
de curta durao, em funo de sua constncia durante todos estes anos, e por envolver a maior parte dos esforos
do corpo tcnico e administrativo do Museu. Estas atividades envolvem tanto sesses do Planetrio, quanto temas
diversos relacionados ao currculo das reas de Cincias e Matemtica, ou suas subdivises curriculares, tais como:
Biologia, Fsica Geologia e Qumica. Avalia, de uma perspectiva qualitativa, as influncias trocadas nesta relao
Museu/ensino-formal, bem como coloca esta experincia no mbito dos paradigmas atuais do ensino no-formal e da
museologia moderna. Entrevista os professores representantes do corpo tcnico-pedaggico do Museu, bem como
os professores que utilizam os seus servios, em aspectos do ensino de Cincias, alm, claro, dos reflexos por
eles sentidos dessa relao. Conclui que os professores usurios, em grande parte, procuram o Museu para que
sejam oferecidas atividades, adaptando-as realidade de sua escola. Alguns professores, aps o contato com o
Museu, acabam por perceber a dimenso restrita do livro didtico de Cincias. Uns chegam a admitir erros
conceituais nas publicaes. Por outro lado, outros professores se utilizam das atividades para que seja dado um
contraponto real dimenso abstrata dos livros. Salienta, por fim, que o Museu est procurando trabalhar com
aspectos da Proposta Curricular de Cincias, em situaes que a escola hoje deficitria.

057
BELLAVILLA, Eduardo Pablo.
Educao Ambiental: um imperativo da nova relao homem-natureza. Niteri, Faculdade de Educao, UFF,
1994. 119p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Gaudncio Frigotto).
RESUMO - Analisa as concepes de Natureza presentes na histria da civilizao ocidental, desde a Europa at a
Amrica Latina. Objetiva indagar como as Representaes Sociais ao longo da histria, incluindo a atualidade,
possibilitaram a construo de um conceito de Natureza que determina uma certa prtica frente aos fatos e aos
fenmenos naturais. A partir desta compreenso, prope a construo e/ou reconstruo do conceito de Educao
Ambiental, fundamentada no respeito natureza, visualizando ao mesmo tempo as implicaes polticas, sociais e

18
histricas do processo. Aborda, ainda, algumas correntes de pensamento sobre Educao Ambiental e como sua
problemtica se produz e se estrutura no mbito escolar.

058
BERNARDES FILHO, Rubens.
Caos no trilho de ar: instrumentao para uma experincia didtica. So Carlos, Instituto de Fsica e Qumica de
So Carlos, USP, 1992. 132p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Dietrich Schiel).
RESUMO - Estuda a interao por meio de choques, entre um oscilador harmnico e um carro de trilho de ar
inclinado, anlogo ao sistema descrito na literatura como bouncing-ball. A anlise terica e a simulao prevem
estabilidade e bifurcao nas fases do oscilador em que ocorrem os choques, confirmados pela experincia. As
simulaes indicam a ocorrncia de caos, fato tambm confirmado experimentalmente. O sistema experimental de
aquisio de dados produzido permite a utilizao no ensino de graduao. Os dados experimentais gerados pelo
sistema so coletados por uma interface de aquisio que trabalha acoplada a um microcomputador APPLLE II, e
transferidos para um microcomputador tipo IBM - PC, possibilitando uma anlise rpida dos resultados obtidos. Os
programas de simulao permitem ao aluno realizar clculos e gerar grficos, variando os parmetros de controle do
sistema.

059
BERNASIUK, Maria Emilia Baltar.
Um estudo quase-experimental sobre o ensino de Fsica Aplicada Biologia. Porto Alegre, Faculdade de
Educao, PUC-RS, 1989. 144p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Emilia Amaral Engers).
RESUMO - Procura averiguar se existe diferena quanto atitude e aprendizagem cognitiva do aluno, em
conseqncia da metodologia de ensino utilizada. Para tal, dois enfoques distintos foram dados organizao dos
contedos abordados na disciplina de Fsica Aplicada Biologia, oferecida no Curso de Cincias Biolgicas da PUCRS. Aplica um teste de Mecnica a dois grupos, experimental e de controle, procurando detectar se os alunos
possuam a concepo newtoniana a respeito de fora e movimento. Paralelamente aplica uma escala de atitudes,
em relao a disciplina de Fsica Geral buscando verificar se o aluno possua um posicionamento favorvel ou
desfavorvel com relao disciplina da Fsica. O grupo experimental seguiu o enfoque que fundamentou a
metodologia de ensino proposta com base na teoria de Ausubel, considerando o resultado do teste de Mecnica
como ponto de partida para a instruo. Enquanto isto, o grupo de controle vivenciou, na maioria de suas atividades,
uma metodologia de ensino fundamentada na aprendizagem pela descoberta segundo Bruner. A coleta de dados foi
realizada antes e aps a instruo, sem que os grupos fossem constitudos aleatoriamente. Os resultados obtidos
apoiam a metodologia fundamentada no enfoque de Ausubel, embora no tenha ocorrido uma grande diferena entre
as mdias ajustadas dos escores obtidos tanto no teste sobre a concepo alternativa, quanto nos testes que
envolveram contedos de Fsica. Compara as mdias ajustadas dos escores de atitudes dos dois grupos aps a
instruo, no detectando diferenas estatisticamente significativas. Entretanto, verifica que, neste aspecto, ambos
os grupos aumentaram significativamente seus escores de atitude do pr-teste para o ps-teste.

060
BEZERRA, Paulo Csar.
Extenso para um grande nmero de alunos e um modelo dinmico probabilstico para o mtodo Keller. Braslia,
Instituto de Cincias Exatas, UnB, 1972. 63p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lus Carlos Gomes).
RESUMO - Apresenta uma experincia de utilizao do mtodo Keller no 1 semestre de 1971, com alunos de
Cincias Exatas, Biomdicas e Humanas. Escolhe 570 alunos da disciplina Clculo I e 536 alunos de Introduo
Fsica. A primeira teve como livro-texto os cinco primeiros captulos de Clculo de E. Moise (Edgar Blucher, Ed.),
dividindo-se o curso em 17 unidades. A segunda utilizou os volumes II e IV de Fsica-PSSC (Edart, Ed.), sendo
dividido o curso em 12 unidades. Introduz duas caractersticas metodolgicas no sistema de instruo programada: o
nmero de testes elaborados por unidade foi aumentado para nove e os alunos de uma disciplina foram divididos em
classes de 120 estudantes aproximadamente, sob orientao de instrutores (alunos de ps-graduao). Observa
que, apesar da atuao dos instrutores junto aos monitores de cada classe possibilitar um trabalho uniforme destes,
esta mesma atuao dos instrutores permite que as classes de uma mesma disciplina sofram diferenciaes
qualitativas. Este efeito pode ser reduzido com reunies semanais do professor do curso com os instrutores e
monitores de uma mesma classe. Apresenta, ainda, um modelo dinmico probabilstico simples, que explica boa
parte do comportamento observado dos alunos nas disciplinas de Clculo I e de Introduo Fsica, programadas
pelo mtodo Keller. Esse modelo serviu, tambm, de termo de comparao, permitindo uma anlise mais profunda
do comportamento das classes. Assim, caracteriza, como um "curso fcil", o curso de Fsica para alunos de Medicina
e Engenharia, e como "difcil" o curso de Clculo para alunos de Cincias Exatas e Biolgicas.

19

061
BITTENCOURT, Diomar da Rocha Santos.
Uma anlise do Projeto de Ensino de Fsica - Mecnica. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao,
USP, 1977. 151p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger).
RESUMO - Discute o surgimento de projetos de ensino de Fsica anteriores ao P.E.F., principalmente do projeto
norte-americano conhecido por PSSC. Descreve e analisa o processo de planejamento, elaborao e difuso do
P.E.F., principalmente de sua parte de Mecnica. Levanta e discute alguns problemas que surgiram neste processo.
Finalmente, faz uma anlise do material didtico do P.E.F. de Mecnica e, por intermdio de uma pesquisa de
campo realizada em duas escolas de So Paulo, em 1975, identifica as dificuldades dos alunos na utilizao do
captulo 6, "Fora, inrcia e acelerao". Apresenta sugestes para uma futura reviso deste captulo.

062
BITTENCOURT, Elizabeth Aparecida.
Educao e Sade no ensino bsico: uma proposta holstica na formao do professor. Salvador, Faculdade de
Educao, UFBA, 1992. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Teresinha Froes Burnham).
RESUMO - A concepo predominante na prtica da rea de Sade tem sido positivista desde sua origem em nosso
pas, vinculada preservao da economia mundial. Seus reflexos na educao se condensam num paradigma
mecanicista a que se reduziu o ser humano na prtica da sala de aula. trazida tona esta parcela da pedagogia
tecnicista que se instala a partir da reforma do ensino de 1 e 2 graus, com a lei 5692/71, sob os nomes de Programas
de Sade e de projeto de sade escolar. Busca, na trilha histrica, a fundamentao para compreender a realidade
do ensino de Sade hoje na escola.

063
BIZZO, Nlio Marco Vincenzo.
Ensino de evoluo e histria do darwinismo. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1991. 2v. 483p. Tese de
Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Objetiva contribuir para os cursos de Biologia da escola secundria, focalizando o ensino de Evoluo.
Estuda as concepes dos estudantes e as compara com alguns detalhes fundamentais do desenvolvimento das
teorias originais de Charles Darwin, bem como com escritos de quatro estudiosos de sua obra, que se mostraram
relevantes para os contedos escolares. Discute a presena do Homem no Origin of Species aps pesquisas
realizadas com os manuscritos originais de Charles Darwin, particularmente com o captulo 6 do Longo Manuscrito.
Apresenta livros escritos por Julian Huxley e Kettlewell, nos anos 60, e Richard Dawkins, mais recentemente.
Entrevista onze estudantes de nvel secundrio e aplica questionrio a 192 estudantes, de maneira a explicitar suas
concepes aps o ensino desse tpico. O livro didtico utilizado nos seus cursos foi analisado, com o objetivo de
verificar se suas concepes errneas poderiam ter sido confirmadas quando estudavam esse tpico. Analisa
tambm as recomendaes de 19 Secretarias de Educao. Os resultados mostram pequeno entendimento das
teorias biolgicas por parte dos estudantes. Assinala que existem algumas razes especficas para esses resultados,
uma vez que o conhecimento aparece distorcido nas escolas. Uma verso simplista do desenvolvimento das teorias
biolgicas apresentada aos estudantes, sem levar em considerao suas prprias concepes a esse respeito.
Verses que no so mais aceitas no campo acadmico continuam a ser veiculadas por livros didticos, revistas de
ampla circulao e livros destinados ao grande pblico. Destaca que novas estratgias de ensino se mostram
necessrias, bem como uma nova verso do desenvolvimento do darwinismo deveria ser oferecida aos alunos.
Nesse sentido, as obras de August Weismann e Herman Muller deveriam ser consideradas na reconstruo do
desenvolvimento das teorias biolgicas entre 1837 e 1937.

064
BIZZO, Nlio Marco Vincenzo.
Meninos do Brasil: Idias de reproduo, eugenia e cidadania na escola. So Paulo, Faculdade de Educao,
USP, 1994.171p. Tese de Livre Docncia.
RESUMO - Explora as relaes entre cincia/tica/cidadania tomando como referncia o cenrio escolar. A pergunta
central que o texto procura responder refere-se ao preparo dos estudantes de hoje para tomar decises relativas
clonagem de embries humanos por exemplo, e o discurso eugnico de forma ampla. Traz um breve histrico das
idias sobre reproduo sexual; so localizadas seis diferentes concepes de reproduo sexual, referidas
principalmente obra de Aristteles, Linneu, Scleiden, Darwin, Weismann e Morgan. Relata a origem e o

20
desenvolvimento das idias sobre eugenia levando em considerao seu suporte matemtico. O desenvolvimento da
regresso, mtodo estatstico de vasta utilizao ainda hoje, foi desenvolvido para a definio cientfica de padres
raciais. Os pressupostos desse tipo de aplicao so discutidos. Em seguida, procurando acompanhar a trajetria
das teorias eugnicas, identifica a dcada de 1920 como referncia importante e aponta o paradoxo social-eugnico.
Incluindo pensadores brasileiros, localiza na obra de Monteiro Lobato importante expresso da imagem coletiva do
brasileiro da poca, e o entendimento que os lderes do movimento eugnico no Brasil tinham sobre os efeitos
hereditrios das aes de saneamento. Investiga a ao dos eugenistas no seio das escolas, principalmente na
formao de professores. Identifica as concepes de estudantes da 5a srie do 1o grau e de 2o grau, apresenta
sugestes didticas e discute as possveis conseqncias polticas e sociais para a formao de professores.

065
BLANCO, Jesuita Alvarado.
Aplicao de Mdulos com nfase em Qumica, para estudantes do Liceu Vicente Lachner S. Campinas, Instituto
de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1980. 139p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Ubiratan D'Ambrsio).
RESUMO - Apresenta um projeto denominado "Pacote Instrucional", baseado na metodologia "Aprendizagem para o
domnio", a qual proporciona uma ativa participao por parte dos alunos, permite a cada estudante avanar de
acordo com sua capacidade e interesse, proporciona, sistematicamente, uma avaliao formativa peridica, tanto
dos instrumentos utilizados como do aproveitamento dos estudantes e do trabalho do professor, faz com que a
maioria dos estudantes obtenham classificaes mais altas e permite a individualizao do ensino. O contedo do
Manual de Instrues do Projeto, apresenta-se em mdulos auto-instrutivos, abordando os contedos
correspondentes ao primeiro trimestre do programa oficial de Qumica para o X ano. O projeto foi testado com 5
grupos de alunos do curso de Qumica do X ano, do Liceu Vicente Lachner S., Costa Rica.

066
BOAVENTURA, Yvone Inez Ricci.
A natureza e a literatura infantil: um estudo de Educao Ambiental para a pr-escola atravs da literatura infantil.
Cuiab, UFMT, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Edinaldo Castro e Silva).
RESUMO - O homem, na atualidade, sinaliza uma vontade: estabelecer com o planeta Terra uma relao que
garanta a qualidade de vida. Para a fomentao de mentalidade que embase um relacionamento mais equilibrado
homem-mundo natural, incluindo-se a apropriao com conscincia dos recursos naturais, a Educao Ambiental
mostra-se um dos caminhos mais propcios. Porm, para que esta tenha forma consistente e duradoura deve-se
privilegiar o processo ensino-aprendizagem a partir do seu incio, ou seja, na educao infantil. A criana pr-escolar,
por sua vez, atravessa um momento crucial de vida e aprendizagem com caractersticas, interesses e necessidades
especficas que devem ser cientficamente consideradas pela escola. Assim, o trabalho realiza um estudo da
Educao Ambiental por meio da literatura infantil, utilizando de linguagem, ao mesmo tempo ldica, atraente,
inteligvel criana e que fala contextualizadamente da natureza, por enxergar nessa parceria amplas possibilidades
de predispor o pr-escolar construo frtil e inteligente do saber ambiental. Privilegia a abordagem construtivista e
interdisciplinar, numa perspectiva aguadora do sentido tico e da sensibilidade esttica da criana.

067
BODIO, Idevaldo da Silva.
Reflexes a respeito de um programa de aperfeioamento de professores de Fsica e pesquisa em ensino . So
Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1993. 2v. 377p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Jesuna Lopes de Almeida Pacca).
RESUMO - Trata de um programa de aperfeioamento de professores de Fsica, em servio. A anlise desenvolvida
procura compreender a evoluo do programa, a partir dos movimentos dos envolvidos, quer sejam os
coordenadores, quer sejam os professores. Aprofunda aspectos da mudana profissional dos docentes participantes,
bem como de suas vinculaes com as proposies da coordenao. Trabalhando on line, o programa consegue
construir uma forma prpria de operar, obtendo resultados interessantes, que so comentados.

068
BOECHAT, Anna Pedreira.
O perfil do professor de Cincias; um estudo na Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense.
Niteri, Faculdade de Educao, UFF, 1979. 201p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Clia Lcia Monteiro de
Castro).

21

RESUMO - Traa o perfil do professor de Cincas, numa abordagem sobre o que a Universidade Federal Fluminense
vem fazendo. Evidencia que a formao do professor depende do preparo recebido na Universidade, onde deve ser
solicitado a dinamizar o "pensar cientfico", indispensvel ao ensino das Cincias. Pesquisa de campo, exploratria,
em que se sobressaem as caractersticas e a metodologia cientfica, o suporte legal e as contribuies
psicopedaggicas atuais. Considera duas amostras no estudo: uma de docentes e outra de licenciados, pertencentes
aos Institutos de Matemtica, de Fsica, de Qumica e da Faculdade de Educao da Universidade Federal
Fluminense. Aplica um questionrio ao docente, para a seleo das caractersticas essenciais ao preparo do
professor de Cincias, com a finalidade de estruturar o questionrio do licenciando, elaborado em uma segunda
etapa. No tratamento estatstico emprega o percentual e o qui-quadrado a nvel de significncia de 0,05. Os
resultados evidenciam que os licenciandos no esto seguros de suas reais possibilidades quanto s caractersticas
cientficas selecionadas como necessrias sua formao.

069
BOER, Noemi.
Educao Ambiental em escolas de primeiro grau. Santa Maria, UFSM, 1993. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Neide Uchoa Xavier).
RESUMO - Aborda alguns aspectos da Educao Ambiental, fazendo referncias s grandes conferncias
internacionais realizadas pela ONU a partir da dcada de 70. Cita as bases legais de criao e implantao da
Educao Ambiental no Brasil. Tece consideraes a respeito da educao e ensino e apresenta conceituaes,
objetivos e finalidades da Educao Ambiental. Apresenta ainda os resultados de uma pesquisa realizada em cinco
escolas de Santa Maria-RS, que em 1991 e 1992 desenvolveram projetos nesta rea. A pesquisa envolveu tambm
15 professores de primeiro grau e 15 alunos. Para cada uma das escolas pesquisadas, fez-se a descrio fsica e a
anlise do projeto e/ou plano considerando os objetivos, as atividades e as estratgias de ensino usadas na prtica
da Educao Ambiental. Os professores entrevistados opinaram sobre o comportamento do aluno diante das
atividades de Educao Ambiental, bem como sobre a contribuio desta na formao do aluno, na compreenso da
realidade e na soluo de problemas ambientais. A participao dos alunos nesta pesquisa permitiu verificar quais
percepes de meio ambiente tm os alunos que recebem Educao Ambiental na escola.

070
BOLAOS, Edgar Surez.
El mtodo de proyectos en la ensenanza de la Biologia Marina. Campinas, Instituto de Matemtica, Estatstica e
Cincia da Computao, UNICAMP, 1979. 133p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Oswaldo Frota-Pessoa).
RESUMO - Apresenta as atividades realizadas pelo autor durante o ano de 1978, na Escola de Cincias Biolgicas
da Universidade Nacional, Costa Rica, as quais respondem inteno de oferecer um curso sobre Introduo
Biologia Marinha, baseado no mtodo de projetos. Esse mtodo pretende ser uma alternativa para sanar as
deficincias do mtodo tradicional, aplicado ao ensino das Cincias. Descreve as etapas de tal mtodo
(planejamento, execuo e avaliao), apresentando, a seguir, o planejamento de trs projetos referentes Biologia
Marinha. Expe detalhadamente a experincia realizada com um grupo de 12 estudantes no curso Introduo
Biologia Marinha, baseado no Mtodo de Projetos. So assinalados os planos do professor e dos alunos, as
atividades de laboratrio, as excurses, os resultados da experincia e as concluses obtidas.

071
BONANDO, Paulo Antnio.
Ensino de Cincias nas sries iniciais do 1 o grau - descrio de um programa de ensino e assessoria ao
professor. So Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas, UFSCar, 1994. 197p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Nivaldo Nale).
RESUMO - Voltado para a ensino de Cincias nas sries iniciais do 1 o grau, descreve e analisa a aplicao de um
curso de reciclagem, bem como o desenvolvimento de um programa de acompanhamento e assessoria ao professor
desse nvel de ensino. Descreve o curso de reciclagem, fundamentos tericos e os aspectos metodolgicos relativos
coleta de dados durante a implementao do programa de ensino. Relata as atividades desenvolvidas e a
participao dos professores nas mesmas. A seguir, descreve o procedimento e os resultados da implementao de
um programa de assessoria para o ensino de Cincias de 1a a 4a sries do 1o grau, programa este oferecido a alguns
professores voluntrios. Aborda aspectos referentes a estratgia da aplicao de cursos seguidos de programas de
assessoria. Analisa os tipos de auxlios/contribuies que tais programas podem oferecer e discute as concepes
de assessoria detectadas nos professores que participaram do programa.

22

072
BONATTO, Maria Paula de Oliveira.
Educao Ambiental em escolas pblicas - fundamentos para o raciocnio ecolgico. Rio de Janeiro, Instituto de
Estudos Avanados em Educao, FGV, 1991. 291p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Circe Navarro Vital
Brasil).
RESUMO - A urgente necessidade da ativao do equilbrio ecolgico, atravs da integrao do homem aos
ecossistemas naturais, principalmente em pases do terceiro mundo, requer uma reviso de valores sociais, polticos
e econmicos e uma reorganizao do pensamento ocidental voltando-o para bases holsticas e dinmicas. A escola
pblica no Brasil, pode vir a ser uma pea fundamental neste processo, aproveitando-se deste movimento para
reestruturar as bases de seu sistema educativo. Para isto faz-se necessrio que os professores conheam, e
considerem em todas as disciplinas, os fundamentos das relaes ecolgicas na natureza, a integrao do saber
formal, e o exerccio de discusses que reconsiderem as funes de valores tico-sociais, tais como o bom e o mau,
a justia, a identidade, a cidadania, a verdade e muitos outros. A combinao destes aspectos aplicados a educao
pode contribuir para a formao de pessoas que venham a propor novas opes de organizao social. Nestas, os
conceitos de desenvolvimento e progresso estaro voltados para a qualidade de vida dos ecossistemas como um
todo, e propiciaro a evoluo do pensamento em bases mais ecolgicas e concretas. Assim, as escolas pblicas
estaro contribuindo para a capacitao de sociedades voltadas para uma convivncia harmnica e equilibrada com
os ecossistemas naturais. O trabalho, direcionado a diretores e professores de escolas pblicas do 1 o e 2o graus e do
ensino universitrio, pretende: a) sistematizar valores de sensibilizao para os problemas ambientais e de qualidade
de vida; b) discutir um posicionamento educativo, poltico e ideolgico mais consciente do professor; c) apresentar ao
professor informaes de contedo ecolgico; d) discutir experincias de educao ambiental.

073
BORGES, Gilberto Luiz de Azevedo.
Utilizao do mtodo cientfico em livros didticos de Cincias para o 1 o grau. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1982. 2v. 380p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Newton Cesar Balzan).
RESUMO - Investiga se os livros didticos de Cincias para o 1 grau, considerados de acordo com os guias
curriculares e vendidos no Estado de So Paulo em 1979 e 1980, esto organizados de forma a contribuir para que
os alunos desenvolvam um comportamento cientfico, atravs da habilidade de utilizao do mtodo cientfico.
Escolhe cinco colees de livros-textos de Cincias de 1a a 4a srie, e nove colees de Cincias de 5 a 8 srie
como objeto de estudo, procurando analis-las quanto: a) as informaes fornecidas pelo autor sobre
experimentao no laboratrio, cincia e mtodo cientfico; b) objetivos e metodologia que o autor considera
adequados para o ensino de Cincias para o 1 o grau; c) estrutura do livro: quantidade de sentenas, questes,
atividades prticas com materiais improvisados ou no, exerccios; d) ao envolvimento do aluno nas resolues de
questes, exerccios e atividades de laboratrio. Estabelece, como sntese, que os livros didticos no contribuem
efetivamente para o desenvolvimento do comportamento cientfico do aluno, em funo de apresentarem: exerccios
e questes que exigem apenas memorizao do contedo, atividades prticas demonstrativas de conceitos
previamente adquiridos, falta de adequao idade do aluno e seu nvel de escolaridade, falta de estmulo
utilizao do laboratrio.

074
BORGES, Regina Maria Rabello.
A natureza do conhecimento cientfico e a educao em Cincias. Florianpolis, Centro de Cincias da
Educao, UFSC, 1991. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Arden Zylberstajn).
RESUMO - Realiza uma anlise crtica das concepes relativas natureza do conhecimento propiciadas por cursos
de formao de professores e sua relao com a educao em cincias. Parte de um levantamento das disciplinas e
bibliografias que permitem uma discusso epistemolgica da natureza do conhecimento, junto a Cursos de
Licenciatura em Cincias, Qumica, Fsica e Biologia, no Rio Grande do Sul. Analisa as concepes de cincia dos
alunos concluintes desses cursos, identificando trs concepes bsicas: empirista, construtivista e indefinida, com
prevalncia da primeira. Considera ainda as idias dos alunos quanto a outros aspectos relacionados a metodologia
e desenvolvimento da cincia, mostrando que prevalece a aceitao da abordagem externalista, do consenso entre
cientistas e de uma metodologia flexvel para as cincias. Procura relacionar essa anlise com as questes relativas
ao processo de ensino-aprendizagem, discutindo a necessidade do debate sobre a epistemologia da cincia entre
alunos desses cursos e professores em servio.

075

23
BOTAR, Eva Maria.
Livros didticos de Qumica : uma anlise das percepes do estudante.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Florncio Rodrigues Jnior).

Distrito Federal, UnB, 1995.

RESUMO - Objetiva apresentar o livro didtico de Qumica, segundo as percepes de seu usurio, o estudante.
Parte da proposio de que um maior conhecimento acerca destas percepes permite avanos rumo
demonstrao e otimizao da produo, anlise e utilizao do livro didtico de Qumica. Inicialmente faz
entrevistas com os estudantes, por amostragem intencional e a tcnica do incidente crtico (Flanagan, 1954). Deste
material, elabora um questionrio aplicado por amostragem aleatria a alunos do curso de educao geral do ensino
mdio da rede pblica do DF. A anlise dos dados segue um carter exploratrio e interpretativo dos significados
atribudos pelo estudante-usurio do livro didtico de Qumica com recursos qualitativos e quantitativos combinados,
tais como os da anlise de contedo e da anlise fatorial. Evidencia quatro fatores mais significativos: a) o carter
didtico do livro didtico de Qumica; b) elementos condicionantes da importncia do livro; c) aspectos de praticidade;
d) aspectos de aprendizagem criativa. Destaca a utilizao dialgica do livro didtico de Qumica, tanto na sala de
aula como fora dela. As entrevistas e os dados quantitativos sugerem uma ressonncia entre as percepes do
estudante, as tendncias contemporneas de ensino das Cincias e a concepo de educao como aprendizagem
significativa da cultura.
________________________________________________________________________
076
BOTELHO, Affonso Celso Bazin.
Proposta de uma metodologia para o ensino de Fsica no 2o grau. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFF,
1988. 239p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Balina Bello Lima).
RESUMO - Trata da dificuldade apresentada pelos alunos no aprendizado da Fsica do 2 o grau. Analisa quatro
fatores responsveis por tal dificuldade: a) deficincia na rea de Matemtica; b) deficincia de leitura; c) falta de
capacidade de abstrao; d) concepes prvias. Faz uma anlise de cada um dos fatores e da forma como eles
afetam o aprendizado da Fsica. Apresenta uma proposta de soluo, constituindo uma metodologia de ensino de
Fsica. Trata-se de uma metodologia construtivista, centrada no aluno, de carter ativo e diretiva, no sentido em que
direciona os trabalhos segundo um alinhamento do que deve ser compreendido e dominado pelos alunos e no no
sentido do que o aluno deve pensar ou como pensar. A caracterstica fundamental da metodologia proposta o
respeito s concepes prvias trazidas pelos alunos e a forma habilidosa com que as trata durante as atividades.
Usando uma linguagem simples e evitando o formalismo, geralmente utilizado no ensino da Fsica, apresenta uma
soluo para a questo crucial do laboratrio de ensino. A metodologia de ensino de Fsica proposta apresenta textos
prprios, material did
tico experimental adequado, alm de toda sistemtica de trabalho a ser seguida na sua aplicao. Foi utilizada no
ensino da Esttica, em duas turmas de 2o ano do 2o grau do Grafite-Vestibular e Colgio, na sede Grafite II, tendo os
resultados obtidos sido analisados isoladamente, e tambm comparados com outros resultados obtidos por essas
mesmas turmas, no aprendizado de outros contedos da Fsica, desenvolvidos segundo a metodologia tradicional,
pelo mesmo professor.

077
BOTTAN, Elisabete Rabaldo.
A prtica de ensino do curso de Cincias numa abordagem problematizadora: uma proposta utpica.
Florianpolis, Centro de Cincias da Educao, UFSC, 1990. 176p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos
Erno Taglieber).
RESUMO - Apresenta a trajetria de uma proposta de Prtica de Ensino da Licenciatura de 1 o grau em Cincias,
numa abordagem problematizadora, desenvolvida durante um ano letivo, junto a uma escola da rede estadual. A
proposta orienta-se nos princpios da Educao Problematizadora, defendida por Paulo Freire. A prtica docente
embasada no pensamento freireano privilegia as situaes vivenciadas pelos educandos, o dilogo entre educador e
educandos, a reflexo crtica e a reconstruo coletiva do conhecimento do educando, pelo prprio educando.
Fornece subsdios para as discusses sobre a formao de um educador comprometido e competente. Conclui que a
prtica educativa problematizadora favorece a aprendizagem dos alunos, tornando-os questionadores, atuantes,
participativos. Da porque diz-la transformadora.

078
BRAGA, Alexandre Magno F.
A reviravolta do lixo. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1993. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Pedro Benjamin Garcia).

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RESUMO - Investiga a problemtica do lixo segundo a tica da Educao Ambiental. A partir do balano crticoreflexivo do colapso civilizacional, dos discursos de Desenvolvimento Sustentvel e da Ecopoltica. Privilegia as
referncias scio-polticas e tico-culturais, examinando o marketing ecolgico, a qualidade de vida e a cidadania.
Pondera o contraditrio e o eufemstico panorama existente e destaca a relevncia de diversas propostas, em
especial, o caso do Projeto "A Natureza da Paisagem", promovido no curso de Formao para o Magistrio, no
Sambdromo.

079
BRAGA, Marco Antnio Barbosa.
Educao, cincia, tecnologia e produo: a educao cientfica como ideologia na formao dos trabalhadores
tcnicos. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1991. 137p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Pedro Benjamin Garcia).
RESUMO - Parte de um estudo histrico sobre a origem da cincia moderna (racionalidade tcnica), procurando
mostrar que sua consolidao como sistema de produo de conhecimentos foi um processo simultneo ascenso
da sociedade burguesa. Este fato definiu um novo perfil para a educao cientfica no sculo XIX. A confrontao
deste estudo com as representaes dos estudantes sobre as relaes entre cincia, tecnologia e produo mostra o
carter ideolgico da educao cientfica. Procura indicar caminhos para a construo de uma perspectiva histricofilosfica para a educao cientfica.

080
BRANCO, Filinto dos Anjos Souto.
A persistncia do senso comum no profissional de Cincias do 1 o grau. Niteri, Faculdade de Educao, UFF,
1991. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lcia Maria Moraes Moyses).
RESUMO - Verifica a persistncia do senso comum no professor de Cincias do 1 o grau e a influncia da sua
formao acadmica na compreenso do conhecimento cientfico. Verifica se h diferena em relao ao
conhecimento dos conceitos cientficos entre professores que lecionam nas escolas pblicas e nas particulares.
Utiliza como referncia terica a epistemologia gentica de Piaget e a psicologia cognitiva de Vygotsky e Ausubel.
Traa um paralelo com a histria da Cincia e analisa as dificuldades da mudana conceitual e a construo dos
modelos cientficos na histria do indivduo. Conclui que h persistncia do senso comum, existindo diferena entre
professores com formao de 2o grau e aqueles com formao superior e a existncia de diferena entre os que
lecionam na escola pblica e os que lecionam na escola particular.

081
BRANDO, Snia Maria Miranda.
As operaes mentais e a aprendizagem da Fsica Terica. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avanados em
Educao, FGV, 1982. 123p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Circe Navarro Rivas).
RESUMO - O ensino dos princpios de Fsica nas escolas de 1o grau oficial tem se mostrado ineficaz no que diz
respeito ao preparo do aluno para compreender a Fsica do 2 grau, dificultando a integrao do indivduo na
sociedade tecnolgica contempornea, quer no acesso a um mercado de trabalho de mo-de-obra especializada,
como tcnico, quer como candidato ao ensino de 3 grau. Estes princpios da Fsica lecionados nas escolas de 1 o
grau requerem para a sua compreenso, alm do domnio do pensamento concreto, o do pensamento formal. Com
isto em vista, realiza uma pesquisa com alunos de 7 e 8 sries do 1 o grau e alunos da 2 srie do Curso de
Formao de Professores e verifica que esses sujeitos no haviam dominado as operaes concretas nem tinham
ainda atingido o incio do pensamento formal. Conseqentemente, a aprendizagem dos princpios de Fsica que lhes
so ministrados acha-se seriamente comprometida, fazendo-se necessria uma mudana de atitude do professor
frente aos alunos, a fim de desenvolver o seu raciocnio, propiciando uma aprendizagem efetiva.

082
BRANQUINHO, Ftima Teresa Braga.
Uma poltica de educao em cincia. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avanados em Educao, FGV, 1992.
149p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jorge Ferreira da Silva).
RESUMO - Analisa uma experincia educacional iniciada a partir de um convnio entre a UERJ e a FIOCRUZ,
propiciando a formulao de uma poltica de educao voltada para a melhoria da formao bsica em cincia. A
preocupao com o tema justifica-se pelo fato de que as sociedades cientficas atuais impem uma exigncia para
que seus indivduos compreendam e participem das discusses que determinam os rumos tomados por essas

25
sociedades: saber cincia. A ciberntica e as cincias de cognio, razes da ltima Revoluo Cientfica, cederam o
paradigma hologrfico para embasar a concepo da educao usada como fundamento para a poltica formulada.
Descreve o Programa Vocao Cientfica para alunos da 1 a srie do Colgio de aplicao da UERJ, consistindo de
projetos de iniciao cientfica extracurriculares, realizados na FIOCRUZ em convnio com a UERJ. Formula,
finalmente, elementos norteadores para o estabelecimento futuro de uma poltica de melhoria da formao cientfica,
cujo objetivo principal tornar os jovens mais conscientes do seu tempo e capacit-los, assim, a interferir nos rumos
da sociedade.

083
BRAUN, Edy das Graas.
Entre o dito e o feito um lugar para o conceito - o espao e o tempo no processo de ensino-aprendizagem no 2 o
grau. Guarapuava - PR, Universidade do Centro-Oeste, Campinas, UNICAMP, 1995. 208p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Newton Aquiles Von Zuben).
RESUMO - Considera o desejvel para a aprendizagem das disciplinas de Fsica e Histria no 2 o grau, expresso na
Proposta Paranaense vigente at o ano de 1992. Os dados da pesquisa permitem construir um referencial, mediante
a comparao realizada entre as transcries, os filmes das aulas e os textos didticos com o discurso do professor,
tanto de sala de aula como das entrevistas relativas compreenso do processo de ensino-aprendizagem, na
perspectiva da proposta em vigor. Na considerao dos dados, os professores revelam no conduzir
deliberadamente para a aprendizagem, o seu trabalho. Do mesmo modo no explicitando a dinmica da produo do
conhecimento sistematizado, nem transformando-o em instrumento de ensino ou informao para o aluno. O
professor demonstra ter abandonado o modelo tradicional de ensino, porm parece no estar em condies de
operar com os novos significados e metodologias indicados na proposta. Esta situao se revela s vezes como
resistncia, noutras como desconhecimento do contedo, de uma teoria de aprendizagem ou da influncia que
exerce sobre os alunos. O professor concebe o espao como definido, pois consegue mais facilmente visualizar seus
limites, enquanto o tempo causa de boa parte dos seus problemas.

084
BRAUNA, Rita de Cssia.
Em busca de novos rumos para a Fsica do 2 o grau. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas,
PUC-RJ, 1990. 177p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Menga Ldke).
RESUMO - Procede a uma reflexo crtica sobre a prtica convencional do ensino de Fsica, com base na
epistemologia de Bachelard, buscando subsidiar o ensaio de uma proposta de ensino mais crtico e criativo. Verifica
a possibilidade de se desenvolver o ensino desta disciplina, no 2 o grau, em escolas pblica estaduais do municpio
do Rio de Janeiro, de acordo com uma concepo mais atual de cincia, que focaliza a construo do conhecimento
numa perspectiva construtivista. Conclui ser possvel a efetivao de tal prtica; no entanto, preciso que se tenha
em mente que qualquer tentativa de inovao neste grau de ensino deve levar em conta as idias pr-concebidas
que os alunos tm a respeito do processo de construo do saber em Fsica, o que provoca fortes resistncias a uma
prtica inovadora.

085
BREUCKMANN, Henrique.
Inovaes no ensino de Cincias: estudo de um projeto. Porto Alegre, Faculdade de Educao, UFRGS, 1990.
164p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Juan Antnio Tijiboy).
RESUMO - Estudo de caso relativo a uma proposta de melhoria no ensino de Cincias, desenvolvida na regio do
Alto Uruguai Catarinense. Analisa alguns aspectos da experincia vivida pelo autor, como coordenador do Projeto
Melhoria do Ensino de Cincias, financiado pelo SPEC/PADCT, com o objetivo de contribuir para a otimizao das
aes em empreendimentos desta natureza. Dentro da problemtica do ensino de Cincias, coloca duas questes,
referentes caracterizao do processo inovativo e relao entre o ensino ministrado nas escolas e a percepo
das pessoas a respeito, respectivamente. Os dados foram coletados atravs de observaes, anlise de
documentos, entrevistas, conversas e debates, no perodo de 1988-1989. Estabelece pontos de consenso e pontos
de conflito nas respostas ambas as questes apresentadas. Verifica que o Projeto foi inovador dentro das
limitaes ditadas pelo seu contexto, e pode ser levado a termo em funo da flexibilidade adotada nos objetivos e
procedimentos. Considera que a diversidade das percepes atua como elemento provocativo e serve como
indicador para manter o processo em equilbrio entre a resistncia e a participao. Deixando-se em aberto este
processo, os participantes tendem a assumi-lo, reinterpret-lo e partir para a criao de alternativas sempre novas,
que garantem a sua continuidade.

26

086
BROSS, Ana Maria Marques.
Recuperao da memria do ensino experimental da Fsica na escola secundria brasileira: produo, utilizao,
evoluo e preservao dos equipamentos. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1990.
193p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fuad Daher Saad).
RESUMO - Analisa a evoluo histrica do processo de produo e utilizao do material experimental utilizado no
ensino secundrio de Fsica, particularmente no Brasil. Recupera o desenvolvimento do ensino experimental de
Fsica nas escolas superiores e sua gradativa passagem para o ensino secundrio. Resume tambm as diversas
formas de abordagem do laboratrio didtico, sob a tica da relao aluno-instrumental-professor, verificando num
primeiro momento a adequao do aluno ao instrumental e, posteriormente, a reverso desta ordem quando o
instrumental passa a ser planejado em funo do aluno. Devido falta de documentao escrita sobre a produo e
utilizao dos equipamentos, desenvolve uma metodologia especfica baseada na anlise museolgica de artefatos,
de modo a extrair informaes dos prprios aparelhos utilizados nos laboratrios. Para uma interpretao completa,
recupera fatos relevantes do macro-contexto do sistema educacional brasileiro, com particular ateno ao ensino
secundrio de Fsica. Finalmente, atravs da unio da anlise museolgica e do estudo mais detalhado do ensino
experimental de Fsica no Brasil, estabelece os momentos de ruptura dos processos de produo e utilizao dos
equipamentos, analisando os fatores que influram para tais mudanas.

087
BRUZZO, Cristina.
Em nome da sade ... da ordem e do progresso: discurso e prtica dos mdicos do Servio Sanitarista paulista
no final do sculo XIX. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1988. 172p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Milton Jos de Almeida)
RESUMO - Busca relatar como a higiene emergiu no espao escolar e urbano, no Estado de So Paulo, no ltimo
quartel do sculo XIX. Durante os primeiros anos do governo republicano paulista, a sade da populao urbana
mereceu ateno especial. O discurso sobre a higiene, voltado para os alunos da escola pblica, como aquele
voltado populao urbana, acentuava a responsabilidade individual com os problemas sanitrios. Examina os
relatrios dos mdicos higienistas do sculo passado, percebendo sua viso das condies sanitrias no meio
urbano e de sua atuao nas cidades paulistas. Sua concordncia com as diretrizes do poder pblico que, na poca,
procurava se consolidar, por um lado resultava numa ao de conformidade com o governo e, por outro, embaava a
atuao responsvel e dedicada de um corpo mdico que reforava a imagem do Estado comprometido com a
populao.

088
BUCHWEITZ, Bernardo.
Estudo sobre os mtodos Keller, audiotutorial e de estudo dirigido em Fsica. Porto Alegre, Instituto de Fsica,
UFRGS, 1975. 129p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Anildo Bristoti).
RESUMO - Descreve uma experincia em que diferentes sistemas de ensino, usados em Fsica Geral na UFRGS,
so comparados. Dois destes mtodos empregados, o Keller e o audiotutorial, so descritos e includo um resumo
de resultados com eles obtidos em outros trabalhos. Compara dois grupos, um egresso do sistema de ensino
tradicional e outro do sistema Keller, quando ambos so submetidos a cada um dos mtodos: Keller, audiotutorial e
de estudo dirigido em grupo. Os sistemas Keller e audiotutorial tambm so comparados entre si, separadamente.
Procura avaliar o mtodo Keller associado com o auditutorial, considerando o conhecimento adquirido, o nmero de
testes realizados por unidade, o tempo de curso, o ndice de aprovao e a opinio dos alunos. Tambm avalia a
opinio dos monitores e dos professores sobre diversos aspectos relacionados com o mtodo Keller. Fornece
indcios para algumas concluses que podem trazer contribuies para futuras escolhas de procedimentos e de
sistemas de ensino e, ao mesmo tempo, levantar questes que merecem ser investigadas futuramente.

089
CABRAL, Norma Menezes.
Uma alternativa de curso de treinamento de professores do 1 grau em Programas de Sade. Campinas, Instituto
de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1980. 232p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Eda Coutinho Barbosa).
RESUMO - Apresenta uma proposta de Curso de "Treinamento" de Professores de 5 a a 8a sries do 1 grau, em
Programas de Sade, utilizando a escola como instrumento de mudana. Prope, a partir do curso, o

27
desenvolvimento de projetos de Educao da Sade, precedido pelo diagnstico da comunidade e acompanhamento
da ao do professor "treinado" aps o curso. A metodologia utilizada no curso baseou-se em: melhorar a eficcia da
escola em Programas de Sade atravs do aumento do sentimento de eficcia dos participantes nos projetos com e
na comunidade (professores, diretores, alunos e representantes da comunidade); promover a integrao dos
professores e membros da comunidade atravs do desenvolvimento de atividades conjuntas, fazer das necessidades
da comunidade a razo central dos projetos, incentivar a realizao de experincias que oportunizem a prtica
democrtica atravs da tomada de deciso, execuo e avaliao das atividades desenvolvidas. Coleta dados antes,
durante e aps o curso. Os resultados indicam que as estratgias utilizadas foram bastante positivas, embora
algumas variveis tenham dificultado o sucesso total da alternativa proposta para o "treinamento" de professores em
Programas de Sade. Por ter verificado que a escola constitui o maior entrave s mudanas pretendidas, sugere que
seja criado, em cada comunidade, um Conselho de Sade da Comunidade, como centro gerador de mudanas em
Educao e Sade. Este conselho deve ter representantes da Secretaria de Educao atravs das Coordenadorias
Regionais, da Secretaria da Sade atravs do mdico, dentista, enfermeiro da comunidade, das universidades, das
escolas (diretor, professor e alunos) e da comunidade em geral.

090
CABRAL NETO, Antnio.
O avesso da reforma de ensino de Cincias em Natal, Rio Grande do Norte. Rio de Janeiro, Faculdade de
Educao, UFRJ, 1980. 117p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Llia da Rocha Bastos).
RESUMO - Avalia em que medida os objetivos contidos na Proposta Curricular da Secretaria de Educao e Cultura
do Estado do Rio Grande do Norte, para o ensino de Cincias Fsicas e Biolgicas, das duas ltimas sries do
ensino de 1o grau, estavam sendo alcanados pelos alunos. Simultaneamente, procedeu caracterizao do
processo de ensino de Cincias adotado pelos professores nas 7a e 8a sries, na cidade de Natal. Testes de
rendimento foram construdos, assim como um questionrio para caracterizao do processo de ensino de Cincias.
Os testes cobriram todos os objetivos da proposta curricular e o questionrio coletou informaes quanto s
seguintes variveis do processo de ensino de Cincias: qualificao de professores, mtodos e tcnicas adotadas e
assistncia tcnico-pedaggica prestada aos docentes. A amostra totalizou 828 alunos e o tratamento dos dados fezse por estatstica descritiva. Participaram ainda, do presente estudo, sete professores que ministravam aulas para os
alunos constituintes da amostra. Os resultados obtidos demonstraram que baixo o nmero de alunos que
dominaram os objetivos da proposta curricular de Cincias fsicas e Biolgicas. Os fatores que parecem prejudicar o
alcance desses objetivos dizem respeito, principalmente, inadequao da qualificao de professores, da
metodologia de trabalho adotada e da assistncia tcnico-pedaggica.

091
CADEI, Marilene de S.
Uma perspectiva de construo da cidadania: Educao Ambiental no Curso de Formao de Professores. Rio
de Janeiro, UERJ, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lus Cavalieri Basilio).
RESUMO - Investiga a situao da Educao Ambiental dentro do Curso de Formao de Professores, justificando a
sua implantao como a perspectiva de luta, para a construo de uma real e irrestrita cidadania. Em uma breve
caracterizao da Educao Ambiental, rev conceitos como meio ambiente e cidadania, alm de discutir os modos
pelos quais estes conceitos foram construdos ao longo da histria e incorporados por professores e professorandos.
Prope, ainda, algumas medidas que, se adotadas, possibilitariam ter como perspectiva da construo da cidadania
a Educao Ambiental no Curso de Formao de Professores.

092
CAFAGNE, Anildes.
Concepes alternativas em Termodinmica: a atribuio de causalidade. So Paulo, Faculdade de
Educao/Instituto de Fsica, USP, 1991. 125p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jesuna Lopes de Almeida
Pacca).
RESUMO - Estuda as concepes alternativas de alunos do 2 o grau da escola pblica de So Paulo a respeito dos
conceitos de calor e temperatura, condutores e isolantes, equilbrio trmico e conduo de calor. Foram elaboradas
questes especficas abordando essa fenomenologia de forma qualitativa e com diferentes nveis de dificuldades. A
anlise de contedo das respostas, obtidas atravs da aplicao de instrumento de coleta de dados que consta da
associao questionrio-entrevista, resulta num Quadro de Idias elaboradas a partir das expresses e explicaes
dadas. Tais idias possibilitam a identificao de modelos. A interpretao destes modelos, do ponto de vista da
causalidade de Piaget, dada como decorrente da indiferenciao entre o real, o possvel e o necessrio. Da
indiferenciao total diferenciao, observa quatro nveis em funo de formas distintas de causalidade atribudas

28
aos fenmenos trmicos.

093
CALDAS, Helena Maria da S. da C. C. Pereira.
Avaliao diagnstica do Departamento de Fsica e Qumica da Universidade Federal do Esprito Santo: aspectos
do ensino-aprendizagem do curso bsico ministrado pelo Departamento na rea de Fsica. Vitria, UFES, 1988.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Obed Gonalves).
RESUMO - Avalia a qualidade do ensino-aprendizagem e da vida acadmica do DFQ da UFES, numa tentativa de
prover base para decises que concorressem para a melhoria qualitativa do processo pedaggico do Departamento.
Conceitualmente orienta-se por pressupostos de integrao entre as dimenses tcnica, humana e scio-poltica da
prtica pedaggica, os quais suscitam a adoo de abordagem metodolgica descritiva profunda. Combina
procedimentos de enquete envolvendo professores e alunos, observao, entrevistas e conversas informais,
apoiando-se em pressupostos de uma abordagem mais qualitativa em avaliao. De um modo geral, a falta de uma
filosofia clara que norteie a ao departamental foi identificada como um dos principais antecedentes dos problemas
especficos levantados pelo estudo, que se configura mediante os altos ndices de reprovaes e evases. Levanta
tambm proposies com a inteno de desenvolver uma atmosfera de mudana auto-gerada na cultura
departamental, embora reconhecendo a multiplicidade de problemas que subjazem educao superior no Brasil, de
natureza scio-poltica e histrica, os quais tm impacto imediato na referida cultura departamental.

094
CAMARA, Maria Regina de Souza.
Problemas percebidos pelos professores de Qumica no ensino de 3 o grau: delineando causas e apontando
alternativas. Porto Alegre, Faculdade de Educao, UFRGS, 1985. 163p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Maria das Graas Furtado Feldens).
RESUMO - Identifica os problemas percebidos pelos professores de Qumica no ensino de 3 o grau, bem como
investiga as causas apontadas como responsveis pela existncia dos problemas. Faz um levantamento de solues
alternativas para a eliminao ou minimizao das dificuldades percebidas. Os resultados permitem identificar cinco
grupos de problemas: a) problemas especficos do ensino de Qumica; b) problemas de embasamento do aluno; c)
problemas de desempenho/preparo profissional; d) problemas referentes participao do aluno; e) problemas
decorrentes da estrutura e organizao do 3o grau. Aponta mltiplas causas para a existncia dos problemas
percebidos, dentre as quais destacam-se trs: a formao deficiente do professor; a falta de articulao com os
nveis precedentes de ensino; a estrutura e o funcionamento do ensino de 3 o grau. As alternativas para soluo dos
problemas basicamente se encaminham no sentido de propiciar uma melhor formao e capacitao docente, de
incrementar a integrao entre os vrios nveis de ensino e de conscientizar mais os professores para a atual
realidade do ensino superior, em particular, e da educao brasileira, em geral.

095
CAMARGO, Rubens Barbosa.
Fsica para o Magistrio - pressupostos e prticas: fragmentos. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP,
1989. 294p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luiz Carlos de Menezes).
RESUMO - Trata do ensino de Fsica na formao do professor de 1 o grau. Discute objetivos, contedos e
abordagens do ensino de Fsica no 1o grau e no Magistrio e aponta princpios norteadores para uma transformao
da escola atual e, nesta, do ensino de cincias, numa perspectiva emancipadora. Analisa livros didticos, propostas
curriculares e projetos alternativos mais recentes. Apresenta um histrico dos cursos de Magistrio no Estado de So
Paulo, e faz breve sistematizao da criao dos CEFAM (Centros Especficos de Formao do Magistrio). Analisa
duas experincias de ensino de Fsica na formao de professores da escola pblica: um curso para turmas de
Magistrio, onde se procurou elaborar uma proposta alternativa e outro de construo de casas e nos automveis.
Ao final, sintetiza essas idias e prticas, tecendo consideraes e propostas que contribuam para a discusso da
qualidade de ensino da Habilitao Especfica para o Magistrio.

096
CAMBAR SUAZO, Carlos Alberto.
Estudo dirigido como estratgia didtica para o ensino de Cincias. Campinas, Instituto de Matemtica,
Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1980. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Osmar Salles
Figueiredo).

29

RESUMO - Realiza uma srie de experincias de natureza docente, tcnica e administrativa, envolvendo uma
amostra de dez instituies do ensino mdio da Repblica de Honduras. A partir disto, planeja e elabora material
didtico para o ensino de Cincias Naturais, com base na estratgia didtica do estudo dirigido. A aplicao e
avaliao do material permite concluir que o estudo dirigido particularmente para a leitura: a) influi positivamente no
rendimento escolar do aluno; b) no induz memorizao; c) favorece a compreenso do processo de
aprendizagem; d) incentiva a criatividade didtica do professor; e) favorece o pensamento crtico do aluno.

097
CANEN, Ana.
Prtica de Ensino: um espao para a transformao da escola. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias
Humanas, PUC-RJ, 1984. 180p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Zlia D. Mediano).
RESUMO - Objetiva uma anlise qualitativa da prtica pedaggica do professor de Prtica de Ensino de Cincias
Biolgicas, tendo em vista a multi-dimensionalidade do processo ensino-aprendizagem e a busca de uma formao
do educador comprometida com a transformao da escola de hoje. A pesquisa foi realizada em duas turmas de
Prtica de Ensino de Cincias Biolgicas provenientes, respectivamente, de uma universidade pblica e de uma
universidade particular, constituindo-se sujeitos do estudo os professores e licenciandos presentes em ambos os
cursos. Utiliza as seguintes estratgias metodolgicas para a coleta de dados: observao direta de aulas
ministradas e dos estgios supervisionados, contatos informais e entrevistas formais com professores e licenciandos
e anlise de documentos, tais como: programas, apostilas, fichas de observao e de avaliao. Indica que a prtica
pedaggica em ambas as turmas observadas no inseriu o futuro educador no contexto onde certamente ir atuar,
nem o preparou para um projeto de transformao da realidade da grande maioria das escolas brasileiras, onde so
alarmantes os ndices de evaso e repetncia que atingem, na sua maior parte, as parcelas economicamente
desfavorecidas da populao.

098
CANIATO, Rodolpho.
Um Projeto Brasileiro para o Ensino de Fsica. Rio Claro, UNESP, 1973. 4v. 586p. Tese de Doutorado.
(Orientador: Jos Goldemberg)
RESUMO - Busca mostrar a gnese e o desenvolvimento de "Um Projeto Brasileiro para o Ensino de Fsica",
explicitar e justificar sua orientao geral e seus movimentos colaterais. Situa a problemtica do ensino de Fsica no
2 grau, principalmente quanto: falta de conhecimento dos fenmenos fsicos apresentada por alunos dos diversos
nveis de escolaridade, dificuldade que apresentam na aplicao dos conceitos fsicos situaes concretas e
inadequao dos Projetos de Ensino de Fsica estrangeiros realidade brasileira. Descreve as linhas gerais, etapas
de elaborao e metodologia de utilizao do Projeto Brasileiro para o Ensino de Fsica. Apresenta algumas partes
desse projeto e resultados de sua aplicao com professores e estudantes. Mostra uma alternativa brasileira para o
ensino da Fsica no 2 grau, com possibilidade de aplicao imediata s condies de qualquer regio do pas.

099
CARABETTA JNIOR, Valter.
A importncia do espao interativo no processo ensino-aprendizagem de Cincias na pr-escola: um estudo de
caso. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1995. 186p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marieta Lcia
Machado Nicolau).
RESUMO - Analisa a importncia do processo de interao social no cotidiano da sala de aula para a aquisio de
conhecimentos pelos alunos. Para tanto, fundamenta-se na obra scio-interacionista de Vygostsky. Realiza
observaes e registros das negociaes ocorridas na dinmica interativa em 8 aulas de Cincias, com a durao
aproximada de uma hora cada aula, em uma classe da pr-escola, com 23 alunos, de um estabelecimento de ensino
particular de So Paulo. A anlise dos dilogos possibilitou a classificao em categorias demonstrativas do processo
interativo, e a constatao de que o campo interativo favorece um espao socializado de anlises e reflexes que
permitem iniciar a estruturao do conhecimento pelas crianas.

100
CARLI, Enio Borba.
Jornalismo cientfico e o ensino de Cincias no Brasil: a utilizao de notcias cientficas no ensino de Biologia,
Fsica e Qumica do segundo grau. So Bernardo do Campo, Instituto Metodista de Ensino Superior, 1988. 239p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Wilson da Costa Bueno).

30

RESUMO - Objetiva a compreenso das potencialidades e limitaes da notcia cientfica presente nos meios de
comunicao de massa, enquanto recurso de ensino. Analisa a prtica do jornalismo cientfico no Brasil, sua possvel
contribuio para a educao cientfica e avalia movimentos nacionais e internacionais pela melhoria do ensino de
cincias no segundo grau. Aplica questionrios a professores de Biologia, Fsica e Qumica da rede pblica do
Estado de So Paulo, regio do ABC, procurando identificar o grau de familiaridade, interesse e utilizao pelos
professores das notcias cientficas e investigar a viso dos mesmos quanto ao contedo e concepes do
conhecimento veiculados nessas notcias e sua validade no ensino. Verifica que na opinio dos professores a
utilizao do noticirio cientfico em sala de aula vlida e atende aos objetivos: atualizar conhecimentos, avaliar
socialmente a cincia, compreender os mecanismos de funcionamento e produo do conhecimento cientfico,
ilustrar o contedo formal, motivar os alunos e mudar o comportamento em relao a aprendizagem de cincia.

101
CARLINI, Alda Luiza.
Programas de Sade: uma alternativa para a promoo da sade do adolescente. So Paulo, Departamento de
Educao, PUC-SP, 1988. 147p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antnio Joaquim Severino).
RESUMO - Fundamentando-se em alguns pressupostos, ainda que implcitos, do referencial terico materialista
dialtico, pretende apontar uma alternativa, entre as possveis, para o enfrentamento da questo da promoo da
sade do adolescente. Identifica o percurso histrico pelo qual, na sociedade brasileira, os educadores e sanitaristas
vm tentando reconhecer e responder aos desafios propostos pela educao para a sade, no ensino regular de 1 o e
2o graus. Recupera, com a legislao vigente (Lei no 5692/71), os percalos e desencontros decorrentes da criao e
implantao de Programas de Sade. Esboa uma proposta de educao para a sade, destinada a crianas e
adolescentes. O texto no est construdo com a pretenso de esgotar o assunto, mas de trazer tona elementos
que se constituam em um convite reflexo e crtica.

102
CARRASCO, Hernan David Jamett.
Laboratrio de Fsica: uma anlise do currculo e da aprendizagem. Porto Alegre, Instituto de Fsica, UFRGS,
1985. 208p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Bernardo Buchweitz e Marco Antnio Moreira).
RESUMO - Analisa o currculo de uma disciplina de laboratrio de Fsica Geral e da aprendizagem decorrente da
realizao das atividades desta disciplina. A anlise do currculo consistiu, basicamente, de uma anlise
epistemolgica da estrutura metodolgica e conceitual de dez experimentos de laboratrio da disciplina "Fsica
Experimental IV" da UFRGS, visando determinar a aprendizagem que pode ocorrer com o seu desenvolvimento.
Mostra que essas aprendizagens possveis podem ser classificadas nos seguintes tipos: de contedo, de mtodo, da
estrutura da pesquisa cientfica, de habilidades (prtica e intelectual) e de atitudes (cientfica e frente ao trabalho de
laboratrio). A anlise da aprendizagem, por sua vez, foi planejada para investigar em que grau os conhecimentos
desse currculo realmente foram aprendidos por estudantes que cursaram essa disciplina nos dois semestres de
1984. Mostra que os nveis de aprendizagem do grupo de alunos de cada semestre foram bons no que se refere a
contedo, mtodo, estrutura da pesquisa cientfica, habilidade prtica e atitude frente ao trabalho de laboratrio; e
deixaram a desejar no que concerne habilidade intelectual e atitude cientfica.

103
CARRIJO, Ins Luci Macchado.
O professor ideal de Cincias: desafios prtica do ensino de Cincias. So Carlos, Centro de Educao e
Cincias Humanas, UFSCar, 1994. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Petronilla B. G. e Silva).
RESUMO - Versa sobre o professor "ideal(?)" de Cincias. Considera o termo "ideal(?)", expresso atravs desta
pontuao, no como a expresso de algo inatingvel ou irrealizvel. Mas que revela, isto sim, as expectativas que se
constroem partindo do real, ou seja, a partir das prprias experincias e expectativas dos alunos e professores
envolvidos com o ensino-aprendizagem de Cincias. Desenvolve uma pesquisa bibliogrfica e de campo, sendo a
coleta de dados feita por meio da aplicao de questionrios, com questes abertas, e de entrevistas semiestruturadas. Os grupos participantes da pesquisa so alunos de 5 a a 8a sries e suas professoras de Cincias da
rede estadual de ensino, bem como alunos e professores da disciplina Prtica de Ensino de Cincias da
Universidade Federal de Uberlndia. Aborda temas que dizem respeito Cincia, disciplina Cincias, s
manifestaes dos alunos e professores sobre o professor "ideal(?)" de Cincias, aprendizagem e prtica
pedaggica dos profissionais do ensino de Cincias. As reflexes resultam numa representao significada que diz
respeito ao como e ao que faz um professor "ideal(?)" de Cincias. Apresenta algumas linhas de ao propostas ao
professor de Prtica de Ensino de Cincias, que refletem em sua formao profissional.

31

104
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de.
O ensino de Fsica na Grande So Paulo - estudo sobre um processo de transformao. So Paulo, Faculdade
de Educao, USP, 1972. 173p. Tese de Doutorado. (Orientador: Amlia Domingues de Castro).
RESUMO - Investigar as tendncias, potencialidades e qualidade do ensino de Fsica oferecido pelo sistema
educacional oficial de 2 grau, identificando fatores de resistncia implantao da "nova" metodologia dos projetos
de ensino de cincias, particularmente do projeto norte-americano para o ensino de Fsica, o PSSC. Apresenta um
relato sobre a formao e elaborao do referido projeto, bem como o processo de sua implantao no Brasil.
Realiza uma pesquisa de campo, mediante questionrio aplicado aos professores de Fsica de 59 escolas da rede
oficial de ensino da Grande So Paulo, visando coletar dados sobre as caractersticas do ensino dessa disciplina,
como tambm das condies profissionais e didtico-pedaggicas desses professores. Conclui que o potencial
humano do ensino de Fsica em nvel de 2 grau, na regio investigada, de grande valor, ocorrendo, porm,
resistncias inovao nesse ensino, em funo das condies inadequadas de trabalho a que os professores so
submetidos, quer condies materiais, quer profissionais. Por outro lado, observa que a maioria dos professores que
receberam influncias do curso do PSSC no o adotam; entretanto, nota que esse Projeto provocou uma mudana
na metodologia empregada por esses professores no ensino da Fsica. Destaca que o PSSC influenciou, tambm, os
projetos de ensino em elaborao no Brasil na poca deste estudo.

105
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de.
A formao do conceito de quantidade de movimento e sua conservao. So Paulo, Faculdade de Educao,
USP, 1986. 2v. Tese de Livre-Docncia.
RESUMO - Estuda como a noo de quantidade de movimento e a de sua conservao se constituem no
pensamento da criana e do adolescente, procurando salientar as relaes lgicas que as organizam. De modo mais
amplo, investiga como os alunos percebem e explicam os fenmenos do mundo ao seu redor. A hiptese do trabalho
assenta-se na proposio de que a quantidade de movimento uma noo primitiva, cuja totalidade conceitual
comporta uma espcie de conservao necessria para o adolescente. Faz uma reviso da evoluo histrica do
conceito de quantidade de movimento e da sua conservao, seguida de uma apresentao do desenvolvimento das
noes Fsicas na criana, segundo a teoria piagetiana. Entrevista 41 alunos de pr-primrio a 1 ano do 2 Grau,
acerca da sua compreenso de fenmenos referentes a choques entre esferas, com utilizao de material
experimental para manipulao pelos entrevistados. A anlise dos dados foi realizada dividindo-se os alunos em 5
grupos de acordo com suas respostas, independentemente da escolaridade e faixa etria dos mesmos. Conclui que
o desenvolvimento do conceito de quantidade de movimento nos alunos entrevistados segue um padro semelhante
ao desenvolvimento encontrado por Piaget e seus colaboradores para outras noes Fsicas. Alm disto, detecta que
a expresso "quantidade de movimento" no faz parte do vocabulrio dos alunos. Para suas explicaes, eles usam
o conceito espontneo de "impulso" que, ao longo de sua evoluo no pensamento do aluno, chega a ser
relacionado com o conceito de fora, ou como uma composio entre a massa e a velocidade do corpo. Assim
tambm, para os alunos a partir de 12-14 anos, nota-se a necessidade da conservao do impulso, comprovando a
hiptese inicial do trabalho.

106
CARVALHO, Guiomar Gomes de.
Avaliao da eficcia de um curso experimental de licenciatura em Cincias para professores leigos do Estado do
Rio de Janeiro . Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ, 1978. 96p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: No Identificado).
RESUMO - Avalia a modalidade de curso de licenciatura para professores leigos, instituda em carter experimental,
em 1972. O curso tem como principal caracterstica a possibilidade de freqncia ao curso dos professores leigos,
em servio, sem afast-los de sua escolas. Eles cursam a Universidade em 4 perodos consecutivos de frias
escolares, perfazendo 800 horas. As outras 800 horas do curso so completadas em servio, nos perodos em que
os professores esto trabalhando em suas escolas. Conclui pela eficcia do curso no que se refere ao desempenho
dos professores leigos em situao real de sala de aula e quanto ao rendimento relativo ao contedo. Em relao
atitude frente ao magistrio, no houve modificao significativa entre as mdias obtidas no pr e ps-teste.

107
CARVALHO, Heitor Garcia.

32
Ensino de Cincias no 1 grau: condicionantes histricos e comentrios sobre um livro-texto. Belo Horizonte,
UFMG, 1982. 207p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Zenita Cunha Guenther).
RESUMO - Estuda os condicionantes histricos do ensino de Cincias no 1o grau. Duas linhas foram exploradas:
evoluo das cincias naturais e evoluo do sistema de ensino formal no Brasil. O contedo do ensino cientfico
chega aos alunos atravs de um sistema de comunicaes que tem no manual didtico um dos elos mais
importantes. Esse manual est sendo influenciado em Minas Gerais pelas orientaes do Conselho Federal de
Educao e da Secretaria de Educao. Conclui que a maneira de conceber as cincias muda atravs dos tempos;
que o sistema de ensino mistura elementos antigos e novos ao focalizar as cincias; e que, mediante o uso dos
manuais, no apresenta uma perspectiva correta da atividade cientfica. Outros elementos do sistema formal de
ensino, como a nfase em contedos e a organizao administrativa, prejudicam o aprendizado das cincias. Uma
apreciao sobre uma coletnea de livros didticos atuais ilustra os problemas levantados no estudo dos
condicionantes histricos.

108
CARVALHO, Isabel Cristina Moura.
Territorialidades em luta - uma anlise dos discursos ecolgicos. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos Avanados
em Educao, FGV, 1989. 141p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Lcia do Eirado Silva).
RESUMO - Destaca duas matrizes discursivas que interpretam o acontecimento ecolgico: o discurso ecolgico
oficial e o discurso ecolgico alternativo. O primeiro aquele enunciado pelas instituies governamentais e intergovernamentais. Opera dentro dos limites do pensamento liberal, propondo estratgias ecolgicas compatveis com
o desenvolvimento industrial capitalista. O segundo est ligado aos setores do movimento ecolgico que
empreendem uma crtica radical ao modo de produo capitalista, cultura urbano-industrial, e razo ocidental.
Aponta solues baseadas em modos no predatrios de produo, bem como numa outra tica das relaes entre
os homens. Constitui-se no contexto dos chamados novos movimentos sociais e produz, por meio de uma prtica
poltica diferenciada, novos valores e novos sujeitos sociais. Esses discursos lutam, de seus lugares antagnicos, por
territrios de significao, disputando a hegemonia da interpretao do acontecimento ecolgico.

109
CARVALHO, Lizete Maria Orquiza de.
Anlise de um modelo de conceitos espontneos em cinemtica escalar. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade
de Educao, USP, 1986. 145p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alberto Villani).
RESUMO - Analisa, atravs do Mtodo de Anlise de Contedo, o modelo de conceitos espontneos em Cinemtica
Elementar proposto por E. Saltiel. As principais idias so: velocidade e movimento so definidos em relao s
causas; distncia percorrida e trajetria so representadas num espao absoluto. Apresenta, tambm, a idia de que
o movimento qualificado de "aparente" quando no corresponde a uma causa reconhecida. Faz uma tentativa de
classificao das respostas fornecidas por alunos segundo o esquema dado pelo modelo. Tal classificao no pde
ser levada a termo devido a dificuldades encontradas. Introduz modificaes no esquema de categorias que
possibilitaram a classificao das respostas. Conclui que o modelo tornar-se-ia mais adequado aos dados se fosse
considerado que a viso que os observadores tm da grandeza um aspecto da conceituao espontnea, to
relevante quanto o carter intrnseco da grandeza. Os dados mostraram-se incompatveis com o modelo somente a
nvel de sua estrutura. A nvel das idias contidas, a maioria dos dados se mostrou compatvel.

110
CARVALHO, Lizete Maria Orquiza de.
Representaes mentais e conflitos cognitivos: o caso das colises em Mecnica. So Paulo, Faculdade de
Educao, USP, 1994. 2v. 122p, 224p. Tese de Doutorado. (Orientador: Alberto Villani).
RESUMO - Investiga os conflitos cognitivos e a evoluo das representaes mentais de estudantes de 2 o grau com
relao ao estudo de colises. Apia-se em modelos de mudana conceitual e em proposies que sugerem que os
experimentos so fontes de conflito e, portanto, de desenvolvimento cognitivo. Analisa seis sries de interaes
instrucionais individuais com estudantes entre 15 e 21 anos. Verifica que a bagagem cognitiva dos estudantes, os
experimentos simples e, ainda, as intervenes didticas da entrevistadora, constituem os fatores fundamentais para
o desenvolvimento dos estudantes em direo ao conhecimento cientfico. Constata que a evoluo das
representaes mentais ocorre atravs de patamares, resistncias e mudanas e ainda, que o conhecimento terico
comea a evoluir apenas depois que o aluno adquire a compreenso experimental. Faz consideraes acerca de
implicaes educacionais, focalizando a busca de ressonncias entre a iniciativa do professor e a bagagem pessoal
do estudante, entre esta ltima e o conhecimento cientfico e entre intervenes breves que objetivam problematizar

33
as idias em estudo de acordo com as possibilidades cognitivas do estudante.

111
CARVALHO, Luis A. Ordnez.
Um curso de Biologia universitrio utilizando mdulos instrucionais. Campinas, Instituto de Matemtica,
Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1980. 110p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis A.
Magalhes).
RESUMO - Considera alguns aspectos da situao educacional universitria: a despreocupao e falta de interesse,
de boa parte dos professores universitrios, pela docncia, em virtude de maior dedicao pesquisa; a baixa
utilizao de novas metodologias de ensino, centrado principalmente em mtodos tradicionais; os alarmantes ndices
de reprovao nas diversas carreiras universitrias. Salienta a necessidade de se exigir uma maior preocupao, por
parte dos docentes, com o ensino profissional, de modo a se conseguir uma preparao mais eficiente dos
estudantes em sua carreira profissional. Aborda um aspecto dessa problemtica, centrando-se no ensino das
cincias, particularmente da Biologia bsica, oferecida nos primeiros nveis do sistema universitrio. Estrutura um
curso de Biologia Geral, delineando um programa de acordo com as necessidades da carreira em que se aplicar.
Os temas so desenvolvidos, em boa parte, atravs de mdulos instrucionais, realizando-se posteriormente, uma
anlise dos resultados com a finalidade de se determinar o grau de xito alcanado nesta aplicao.

112
CARVALHO, Luiz Marcelo de.
A temtica ambiental e a escola de 1 o grau. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1989. 298p. Tese de
Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Frente s diversas formas de degradao do ambiente, que vem chamando a ateno da populao,
estuda os processos dinmicos da natureza e das sociedades. Acredita que esse tipo de discusso e
conscientizao do problema deva partir do ambiente escolar, com professores de Educao Ambiental. Os
professores de 1a a 4a sries do 1o grau das cidades de: So Jos do Rio Preto, So Paulo, So Vicente, Santos e
Ribeiro Preto, da rede oficial de ensino, foram analisados por meio de questionrios que compreendiam perguntas
relacionadas com o meio ambiente. Suas respostas fundamentam as chamadas abordagens qualitativas. Faz um
breve histrico sobre a relao do homem em sociedade com a natureza, destacando as alteraes que essa relao
produz no ambiente. Mostra as diferentes interpretaes sobre as causas da degradao ambiental, destacando
aquelas centradas no modo de vida do homem ou das sociedades, ou nos aspectos econmicos. Analisa o que o
professor entende por Educao Ambiental, observando quais os significados desse termo para a populao
estudada. Constata que a maioria possui uma viso tradicional, no diferenciando do que existe nos livros didticos e
encarando a natureza como uma fonte de recursos para o homem, que deve explor-la racionalmente, ou mesmo
generalizando esse termo dando conotao muito ampla ou ainda confundindo-o com ambiente, relao homemnatureza, etc. Prope a incorporao da temtica ambiental na escola de 1 o grau, a partir das problemticas que
existem na instituio escola e na viso dos professores.

113
CARVALHO, Maria Dalva de Barros.
Professores das sries iniciais do primeiro grau: concepes de Sade e Educao. So Carlos, Centro de
Educao e Cincias Humanas, UFSCar, 1992. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria da Graa Nicoletti
Mizukami).
RESUMO - Estudo analtico-descritivo que investiga as concepes dos professores das sries iniciais do 1 grau,
das escolas pblicas de Maring, Paran, em relao sade, doena, as suas mltiplas influncias no ambiente
escolar e ao educativa da escola em sade. O objeto de preocupao uma reflexo acerca das concepes
dos professores das sries iniciais do 1 grau, j que so os primeiros agentes educacionais a atuarem de modo
formal e estruturado com a criana e por serem os principais envolvidos nos cursos de capacitao de Educao em
Sade a serem desenvolvidos nas escolas pblicas do Estado do Paran. A anlise dos dados demonstra que: a) a
sade e a doena no so compreendidas pelo professor no seu aspecto orgnico mas relacionadas s conjunturas
scio-econmicas; b) a sade, doena, desnutrio so fatores intervenientes da aprendizagem e no
determinantes; c) existe um certo fatalismo na concepo do professor sobre o fracasso escolar, cuja causa acaba
recaindo no aluno e no seu contexto; d) o professor acredita na fora de penetrao social da escola e na
importncia do seu papel na sade escolar; e) a ao conjunta entre os setores da Sade e da Educao a
maneira mais efetiva de se desenvolver um programa de sade escolar.

34
114
CARVALHO, Rocine Castelo de.
Da concepo de cincia ao ensino de Fsica. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1993.
183p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Yassuko Hosoume).
RESUMO - Investiga o ensino crtico de cincias na escola secundria, em especial no ensino de Fsica. Para isso,
analisa os aspectos epistemolgicos do conhecimento cientfico em suas dimenses crticas. Realiza uma anlise
histrica das propostas de ensino de Cincias no Brasil e do prprio papel da cincia no desenvolvimento nacional.
Desse quadro resulta a hiptese de que a cincia introduzida no Brasil sob a gide de uma razo instrumental, teve
seu ensino voltado formao de um esprito cientfico, essencialmente acrtico, desvinculado das realidades
culturais. Nas duas ltimas dcadas, particularmente no ensino de Fsica, comparecem propostas atentas ao
cotidiano do aluno ou a aspectos histricos, mas que, em essncia, so reconcepes parciais do paradigma
anterior. Conclui que a promoo da dimenso crtica no ensino requer uma reviso do prprio contedo a ser
ensinado, onde o resgate da cincia em sua totalidade a condio primeira para um ensino crtico e emancipatrio.

115
CARVALHO, Wanderley.
A tcnica de projetos no ensino de Cincias da escola pblica: recuperando o mtodo cientfico. So Paulo, PUCSP, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Isabel Franchi Cappelletti).
RESUMO - Visa recuperar o emprego do mtodo cientfico nos cursos de Cincias do ensino de 1 o grau. Voltado
prioritariamente para a escola pblica, procura apresentar um ensino menos livresco e verbalista, portanto, mais
atraente e agradvel, bem como atribuir-lhe uma dimenso social, contribuindo para a formao de indivduos
dotados de maior autonomia, criticidade e criatividade. Participam dos trabalhos alunos de 7a e 8a sries da EEPG do
Jardim do Alto do Pinheirinho, estabelecimento localizado em uma regio pobre do Municpio de Vrzea Paulista.
Entre os mtodos e tcnicas recomendados para o ensino por meio do mtodo cientfico, opta pela tcnica de
projetos com uso concomitante de algumas tcnicas laboratoriais, escolha que se justificou pelo grande nmero de
recursos oferecidos e pela sua adequao situao apresentada. Estabelecido o tema, o qual emergiu de questes
experimentadas e advindas das necessidades sociais da comunidade escolar, constitui um grupo de dezoitos alunos
oriundos das sries citadas, o qual, por um perodo de quatro semanas, recebeu a fundamentao terico-prtica
necessria realizao da atividade investigadora subseqente. Do grupo inicial, seis alunos conduziram a
investigao propriamente dita, trabalho que culminou com a produo de um texto cientfico. A partir do referido
texto, das observaes realizadas ao longo do estudo e das discusses que se mantiveram entre os participantes,
obtm uma srie de dados que permitem revelar repercusses bastante significativas, tanto para alunos, quanto para
professores.

116
CARVALHO, Washington Luiz Pacheco.
Conceitos "intuitivos": relaes entre fora, velocidade, acelerao e trajetria. So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1985. 123p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jesuna Lopes de
Almeida Pacca).
RESUMO - Apresenta alguns problemas especiais, de Mecnica Elementar, para mais de 500 alunos de 2 o grau e
universitrios, brasileiros, e analisa as respostas tentando obter informaes sobre o aparato conceitual utilizado por
esses alunos. Resultados interessantes foram obtidos: fora como algo que os objetos armazenam e gastam; fora
proporcional velocidade; trajetria sendo determinada pela composio de fora ou pela composio de fora e
velocidade; acelerao e velocidade como grandezas semelhantes; e fora relacionada velocidade atravs das
relaes a = v/t e F = m.a, o que conduz ao raciocnio v ento a # ento f #. Alguns desses resultados indicam uma
indiferenciao entre cinemtica e dinmica na Fsica intuitiva dos estudantes.

117
CARVALHO, Washington Luiz Pacheco de.
O ensino de Cincias sob a perspectiva da criatividade: uma anlise fenomenolgica. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1991. 312p. Tese de Doutorado. (Orientador: Joel Martins).
RESUMO - Com nfase criatividade, interroga o fenmeno Ensino de Cincias, vivenciado por professores da
rede municipal de ensino de Campinas. Atravs da anlise ideogrfica de discursos - obtidos por entrevistas - e da
anlise nomottica - onde convergncias e divergncias entre os discursos forma explicitadas -, foram possveis a
reflexo e a aproximao compreenso do fenmeno interrogado. A m formao dos professores, a falta de
sintonia entre partes do sistema educacional - refletindo no trabalho em sala de aula -, o no entendimento da cincia

35
como processo e a falta de abertura de possibilidades que permitam a expresso e a manifestao criativa dos
alunos so alguns dos aspectos deste fenmeno, que foram desocultados.

118
CASTELAN, Darcila de la Canal.
Diagnstico situacional para efetivar Programas de Sade nos currculos das escolas pblicas de 1 Grau. Santa
Maria, Centro de Educao, UFSM, 1974. 162p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: no identificado).
RESUMO - Apresenta uma viso geral da interao do homem e o meio natural, focalizando aspectos de poluio e
suas implicaes. Faz uma abordagem da importncia dos principais componentes dos alimentos, destacando:
funes, elementos qumicos do corpo humano e o valor nutritivo dos alimentos, valor das protenas, hidratos de
carbono, gorduras, sais minerais e outros, na constituio do indivduo. Enfoca alguns dos problemas decorrentes de
uma alimentao inadequada e a conseqente necessidade de uma Assistncia e Educao Alimentar, objetivando
construir uma gerao capacitada intelectual e fisicamente. Aborda, por meio de pesquisa exploratria, hbitos
alimentares, educao sanitria e servios de assistncia ao educando, e de uma parte descritiva, onde feito um
levantamento das condies das escolas para efetivar "Programas de Sade". D um tratamento estatstico aos
dados coletados, a fim de explicitar e comprovar as hipteses formuladas. Conclui pela deficincia de hbitos
alimentares e de educao sanitria, demonstrando, ainda, que as escolas no esto suficientemente
implementadas para efetivar "Programas de Sade". Sugere um Projeto para estruturao de um "Centro
Comunitrio de Sade Escolar".

119
CASTILLO, Joaquim Marcial.
Comparao da eficcia de trs procedimentos instrucionais no ensino de dois conceitos de Fsica. So Paulo,
Instituto de Fsica, USP, 1983. 188p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Fernando Bittencourt
Lomnaco).
RESUMO - No ensino de dois conceitos de Fsica, investiga a eficincia de trs procedimentos instrucionais: a)
dedutivo, consistindo na definio do conceito, indicao de seus atributos crticos e apresentao de exemplos e
contra-exemplos; b) indutivo, semelhante ao procedimento dedutivo, porm constitudo apenas pelas sries de
exemplos e contra-exemplos, sendo que a definio e os atributos relevantes do conceito devem ser elaborados
pelos alunos aps observarem a seqncia instrucional; c) tradicional, semelhante ao comumente empregado pelos
professores no ensino de conceitos. Participam dos programas instrucionais 132 alunos do 3 o ano secundrio de
uma escola pblica venezuelana, com idades variando entre 13 e 17 anos e pertencentes classe scio-econmica
mdia. Os sujeitos foram distribudos aleatoriamente em seis grupos, a trs dos quais se ensinou o conceito de
refrao da luz e aos demais o de movimento retilneo uniforme. Todos os alunos responderam a um pr-teste
destinado a avaliar seus conhecimentos relativos aos conceitos em questo. Aplica os programas instrucionais, o que
determinou trs grupos experimentais para cada conceito. Administra um ps-teste imediato e um retardado,
realizado seis semanas depois do imediato. Conclui que os trs procedimentos foram eficientes tanto na
aprendizagem quanto na reteno a longo prazo dos conceitos ensinados. Contudo, o procedimento indutivo se
revelou superior aos demais tanto na aprendizagem quanto na reteno a longo prazo. Os procedimentos dedutivo e
tradicional mostraram semelhanas, porm o procedimento dedutivo revelou-se superior ao procedimento tradicional.

120
CASTINEIRA, Matheus Petricelli.
Projeo e teste de um sistema instrucional de Fsica para cursos de Zootecnia. So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1989. 220p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fuad Daher Saad).
RESUMO - Apresenta uma proposta de um Sistema Instrucional de Fsica para Cursos de Zootecnia, da Faculdade
de Medicina Veterinria e Zootecnia da Universidade de So Paulo (FMVZ/USP). Faz um breve histrico do
surgimento do zootecnista, como um profissional especializado em criao e melhoramento de animais domsticos.
Realiza um levantamento da situao do ensino de Fsica nas escolas de Zootecnia do Brasil e dos documentos que
levaram incluso da Fsica no currculo mnimo de Zootecnia. Aponta a necessidade de desenvolvimento de
material didtico especfico e a importncia de pesquisar modelos alternativos de ensino. Projeta e avalia um
Sistema Instrucional de Fsica para Cursos de Zootecnia, baseado em mdulos instrucionais, compostos de textos,
experincias didticas, livros e artigos cientficos, procurando integrar a disciplina de Fsica s demais do currculo
pleno, mediante a seleo criteriosa do contedo e a utilizao de uma metodologia de ensino centrada no aluno.

121

36
CASTRO, Ronaldo de Souza.
Proposta Metodolgica de ensino de Biologia da Educao numa abordagem dialtico-construtivista. Rio de
Janeiro, Instituto de Estudos Avanados em Educao, FGV, 1993. 227p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Anna Maria Bianchini Baeta).
RESUMO - Apresenta uma proposta metodolgica para o ensino de Biologia da Educao. Analisa a epistemologia
da Biologia, com vistas superao da racionalidade cartesiana. Esta racionalidade elucidada por meio de uma
anlise histrica de correntes presentes no pensamento biolgico, atravs das quais se percebe a influncia do
positivismo na lgica presente nessa cincia. Contrapondo-se viso positivista e cartesiana ainda presente na
Biologia, prope um paradigma sistmico, holstico e dialtico, que viabilize uma viso integradora dessa rea de
conhecimento. Estuda a construo do conhecimento como subsdio para a elaborao de uma proposta
construtivista de ensino, desenvolvida numa Instituio Federal de Ensino Superior. Em paralelo, realiza observaes
de campo em duas outras Universidades, com vistas anlise de procedimentos metodolgicos de ensino. A
proposta de ensino segundo o construcionismo-dialtico obtm xito e recomenda-se o aprofundamento terico do
construtivismo e amplo debate sobre a Biologia da Educao, com base na epistemologia da Biologia.

122
CASTRO, Ruth Schmitz de.
Histria e epistemologia da cincia: investigando suas contribuies num curso de Fsica de segundo grau. So
Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1993. 184p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Anna
Maria Pessoa de Carvalho)
RESUMO - Investiga as contribuies do uso da histria e epistemologia da cincia num curso de Fsica de 2 o grau.
Apresenta o desenvolvimento histrico das idias e conceitos envolvidos nos estudos sobre a natureza do calor,
desde a construo das primeiras noes, na filosofia natural jnica e nos antigos atomistas gregos, at as
identificaes de calor com energia, em Mayer e Joule, no sculo XIX. Estabelece referenciais tericos em relao
ao ensino e aprendizagem, com base na epistemologia gentica, enfocando a questo da causalidade. Analisa
atividades desenvolvidas em sala de aula e gravadas em vdeo, onde leituras de textos foram utilizadas como
principal meio de veiculao da histria da cincia. Identifica trs aspectos que representam contribuies
propiciadas pela abordagem histrica: como fio condutor das construes empreendidas pelos alunos, como
propiciadora das discusses sobre a natureza do conhecimento cientfico, e como forma de estabelecer uma dilogo
entre o processo de elaborao do conhecimento pelo aluno e este mesmo processo ao longo do desenvolvimento
cientfico. Confirma ser legtima, no processo de ensino, a utilizao dessas diferentes abordagens.

123
CATALO, Vera Margarida Lessa.
Educao Ambiental e escola - retorno ao naturalismo ou senha para transformao? Braslia, Faculdade de
Educao, UnB, 1993. 197p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Isaura Belloni)
RESUMO - Discorre sobre o discurso ecolgico contemporneo atravs de uma abordagem histrica e interpretativa
da sua trajetria, visando inserir nesse movimento os princpios e objetivos colocados para a Educao Ambiental
nas ltimas duas dcadas. Os principais documentos produzidos por organismos nacionais e internacionais, projetos
desenvolvidos por rgos pblicos educacionais e ambientalistas, assim como o amparo legal fornecido pela
legislao especfica referenciam o desenvolvimento da pesquisa e da anlise documental. O conceito de Educao
Ambiental reconstrudo, tendo como parmetro a indagao do seu carter formativo e/ou informativo,
conservacionista ou transformador. Nesse sentido, a politizao do discurso ecolgico, os ideais da ecologia
profunda ou holstica e as propostas do desenvolvimento sustentado subsidiam a anlise e a interpretao. O estudo
de caso, em carter exploratrio, de algumas experincias de Educao Ambiental desenvolvidas no Distrito Federal,
exemplifica os principais obstculos e as zonas de impasse que obstruem a insero da EA no currculo pleno das
escolas.

124
CAZELLI, Sibele.
Alfabetizao cientfica e os museus interativos de cincia. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias
Humanas, PUC-RJ, 1992. 174p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Tnia Dauster).
RESUMO - Reflete e interpreta o papel social dos museus interativos de cincia enquanto espaos de educao
pblica para a cincia e tecnologia e meios para ampliao e o aperfeioamento da alfabetizao cientfica da
sociedade. Trata do Museu de Astronomia e Cincias Afins - MAST do Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientfico e Tecnolgico - CNPq, no Rio de Janeiro. A anlise da literatura especializada e a realizao de uma

37
etnografia das visitas de professores e estudantes - freqentadores regulares das exposies e atividades
educacionais do MAST -, no perodo de maro a novembro de 1991 compem a fundamentao para pensar a
relao entre esse modelo de museu e a alfabetizao cientfica. Trata-se de um estudo exploratrio voltado para o
estmulo compreenso da natureza do processo de aprendizagem de cincias em fontes de ensino no
sistematizadas.

125
CESAR, Ruth de Oliveira.
Anlise e interpretao da correlao entre dois concursos vestibulares. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade
de Educao, USP, 1978. 176p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Giorgi Moscati).
RESUMO - Utiliza um grupo de alunos para julgar sobre a adequao das provas de um concurso vestibular a um
dos seus objetivos - o de classificar nveis de capacitao ou habilidade dos candidatos. Coleta dados de um caso
relativamente raro, em que um mesmo grupo, com 34 alunos, praticamente na mesma ocasio prestou dois
concursos organizados pela mesma entidade e com finalidades anlogas (1o e 2o concursos FUVEST, So Paulo,
1977). Atravs do estudo da correlao entre as notas obtidas nos dois concursos por aqueles candidatos,
realizaram-se vrios tipos de investigao. Como resultado, mostra, para o caso de Fsica, como as concluses
obtidas podem ser usadas como subsdios a organizadores de concursos dessa natureza. Ao informar sobre
caractersticas classificatrias das provas analisadas e sobre a comparao do resultado de aplicao de duas
provas distintas, fornece um controle de determinadas qualidades das questes na composio de provas
classificatrias destinadas a populaes semelhantes s estudadas.

126
CHAGAS, Eva Regina Carrazoni.
Concepo e contribuies dos/as professores/as das universidades da Grande Porto Alegre sobre Educao
para a Sade e Educao Sexual para a formao de especialistas em Educao. Porto Alegre, PUC-RS, 1995.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Claus Dieter Stobaus).
RESUMO - A investigao de cunho qualitativo verifica as concepes e contribuies dos/as professores/as das
universidades da Grande Porto Alegre sobre Educao para a Sade e Educao Sexual para a formao de
especialistas em Educao. So 10 entrevistados: 8 professoras e 2 professores. No perfil dos/as entrevistados/as
destaca-se os que esto na faixa de 39-55 anos, vivendo todos/as a fase evolutiva denominada adultez mdia.
Provm de diversos cursos de graduao e a maior parte cursou ou cursa algum curso de ps-graduao e/ou segue
estudando. Os dados so categorizados tematicamente atravs da tcnica de anlise de contedo de Bardin. Sobre
os aspectos da sexualidade nas disciplinas, destaca a importncia da discusso sobre a sexualidade, que vai do
geral para o particular, e se os/as alunos/as gostam do assunto. Sobre as concepes de sade, sexualidade e
Educao Sexual, as categorias e seus indicadores ressaltam os temas: sade, sexualidade, Educao para sade,
e Educao Sexual. Conclui com propostas pedaggicas, incluindo a Educao Sexual na educao formal, e sugere
bibliografia sobre os temas.

127
CHAKUR, Cilene Ribeiro de S Leite.
Desenvolvimento cognitivo do aluno e currculo da escola de 1 o grau: um estudo das relaes entre
desenvolvimento das classificaes e ensino de Cincias. So Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas,
UFSCar, 1981. 337p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Durlei de Carvalho Cavicchia).
RESUMO - Investiga a possvel adequao do desenvolvimento curricular, via trabalho docente, ao nvel de
desenvolvimento cognitivo de crianas de escolas de 1 grau (1 e 2 sries). O trabalho docente foi analisado na
rea de Cincias (Matemtica e Cincias Fsicas e Biolgicas) e a partir do seu desdobramento nos seguintes
componentes: Objetivos, Contedo, Atividades, Procedimentos, Recursos Didticos e Avaliao. O nvel de
desenvolvimento cognitivo do aprendiz foi considerado em termos do grau dominante de desempenho de crianas
submetidas a provas piagetianas de aquisio da noo de classificao. Realiza pesquisa emprica em duas
escolas pblicas da cidade de Araraquara-SP, tendo como sujeitos 95 alunos de quatro grupos-classe (dois de 1
srie e dois de 2 srie), com idades variando entre 6 e 12 anos. Analisa tanto o trabalho docente, quanto o
desempenho das crianas, recorrendo a critrios que apareceram empiricamente e que foram combinados, quando
possvel, com aqueles encontrados na teoria piagetiana.

128
CHASSOT, Attico Incio.

38
Comparao de dois instrumentos de avaliao: questes objetivas x questes de resposta livre. Porto Alegre,
Faculdade de Educao, UFRGS, 1976. 163p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ray Arthur Chesterfield).
RESUMO - Compara dois dos mais usados instrumentos de avaliao da rea cognitiva em Qumica Geral no 3 o
grau: questes de respostas livres e questes objetivas. A pesquisa foi realizada em uma disciplina de Qumica Geral
de uma Universidade de Porto Alegre, no 1 o semestre de 76, onde os alunos de uma das turmas, escolhidos
aleatoriamente, foram divididos, tambm aleatoriamente, em dois grupos. Um dos grupos, grupo Alfa (N=32), fez
todas as verificaes da disciplina com questes de respostas livres e para o grupo Beta (N=32) foram usadas
apenas questes objetivas. No final do semestre, ambos os grupos fizeram uma prova igual, com metade das
questes objetivas e metade das questes de respostas livres. Durante o semestre, os dois grupos tiveram todos os
demais tratamentos idnticos. Pergunta-se tambm aos estudantes as preferncias pelo tipo de prova, crdito de
justia que votaram a um e outro instrumento de avaliao. Avalia o tempo gasto nas diversas etapas, usando um e
outro instrumento de avaliao.

129
CHASSOT, Attico Inacio.
Para que(m) til o nosso ensino de Qumica. Porto Alegre, UFRGS, 1995. Tese de Doutorado. (Orientador:
Laetus Mrio Veit).
RESUMO - Procura responder a questo: para que(m) e til o nosso ensino de Qumica?, a partir de uma anlise do
ensino de Qumica, particularizando o ensino mdio brasileiro. Apoia a discusso do problema em textos legais, em
recomendaes oficiais e em livros-textos. A anlise precedida de uma breve apresentao de duas histrias: a
histria da construo do conhecimento, onde se mostra como a Qumica passa a ser considerada uma Cincia; a
Histria da Educao, onde se procura verificar quem definiu e como foram definidos os atuais contedos tidos como
necessrios formao qumica. No trabalho h uma teorizao sobre o significado de ser til e se conclui que o
atual ensino de Qumica no satisfaz s exigncias de uma Educao que responda s necessidades de uma
adequada alfabetizao cientfica. Como resposta necessidade de um ensino menos esotrico, mais prazeroso e
mais vinculado com a realidade - mas tambm preocupado com apropriao do conhecimento formal apresenta-se
uma proposta diferenciada para fazer Educao por intermdio da Qumica.

130
CHAVES, Slvia Nogueira.
Evoluo de idias e idias de evoluo: a evoluo dos seres vivos na tica de aluno e professor de Biologia do
ensino secundrio. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1993. 121p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Roseli Pacheco Schnestzler).
RESUMO - Investiga um processo de ensino-aprendizagem de Evoluo no qual concepes do professor e de seus
alunos foram identificadas e analisadas. O processo foi desenvolvido em uma sala de aula de 2 o ano de Biologia, de
uma escola pblica estadual de ensino mdio da cidade de Belm (PA). Identifica as concepes de evoluo, dos
24 alunos, antes, durante e ao final do perodo de instruo atravs de questionrios, entrevistas e resoluo de
exerccios. Detecta as concepes do professor com entrevistas e observao e anlise de seis aulas por ele
ministradas. Aponta um ntido antagonismo entre as concepes prvias dos alunos e as aceitas atualmente pela
Cincia. Evidencia que, ao final do perodo de instruo, as concepes prvias e errneas dos estudantes sobre
evoluo foram mantidas. Razes para tal so atribudas ao fato da prtica pedaggica do professor ser centrada no
modelo transmisso-recepo, bem como deficincias no domnio do contedo especfico. Sugere a necessidade
de se promover mudana conceitual nos alunos e no professor, tanto no que diz respeito ao conhecimento cientfico
quanto no conhecimento pedaggico, a fim de que o processo de ensino-aprendizagem possa constituir uma
atividade significativa para alunos e professor.

131
CHRISPINO, lvaro.
Didtica Especial de Qumica e Prtica de Ensino de Qumica: uma proposta voltada para a Qumica e
sociedade. Rio de Janeiro, Centro de Filosofia e Cincias Humanas/Faculdade de Educao, UFRJ, 1992. 125p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antnio Flvio Moreira).
RESUMO - Visa o ensino de Qumica ligada ao cotidiano do cidado, considerando o professor de Qumica como um
agente produtor dessa viso crtica. Como os docentes nem sempre adotam mtodos alternativos de ensino,
praticando o ensino tradicional, este grupo no foi considerado na pesquisa, e os licenciandos foram analisados
dentro da disciplina Didtica Especial de Qumica e Prtica de Ensino de Qumica por trabalhar propostas
envolvendo unidades de planejamento, metodologia de ensino, contedo programtico e avaliao. Identifica: a) a

39
viso de ensino de Qumica e sociedade; b) a evoluo de pesquisas atuais em currculos de Qumica; c) projetos de
metodologias alternativas para a formao do professor; d) a situao da licenciatura em Qumica no Brasil; e) os
temas cotidianos ligados ao estudo e aprendizagem de Qumica; f) a contribuio de outras disciplinas; g) vertentes
de pensamento que podem contribuir para a formao do cidado.

132
CICILLINI, Graa Aparecida.
A evoluo enquanto um componente metodolgico para o ensino de Biologia no 2o grau - Anlise da concepo
de evoluo em livros didticos. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1991. 244p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Dcio Pacheco).
RESUMO - Realiza uma reflexo sobre a metodologia de ensino de Biologia nas escolas pblicas de 2 o grau.
Identifica as relaes implcitas ou explcitas que tm sido estabelecidas entre a Biologia como produtora do
conhecimento biolgico e a Biologia como disciplina do ensino de 2o grau, principalmente no que se refere aos
contedos que envolvem, direta ou indiretamente, os conceitos de Evoluo. A Teoria da Evoluo, considerada
como um dos princpios ordenadores do conhecimento biolgico, traz embutida em si caractersticas que podem ser
exploradas no ensino de 2o grau, como, por exemplo, historicidade e dimenso temporal. Sendo assim, verifica de
que maneira os livros didticos de Biologia usualmente utilizados no ensino de 2 o grau tratam a Teoria da Evoluo
enquanto um princpio ordenador dos contedos biolgicos e, conseqentemente, como um componente
metodolgico deste ensino, na medida em que o conhecimento biolgico tem na Teoria da Evoluo o seu princpio
ordenador.

133
CODENOTTI, Thais Leiroz.
Projeto de Ensino de Zoologia com extenso scio-educacional - elaborao, aplicao e avaliao de uma
experincia de ensino no Rio Grande do Sul. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1979. 341p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Milton Jos de Almeida).
RESUMO - Elabora, aplica e avalia uma experincia de ensino inovadora, dirigida escola brasileira
especificamente. Fornece subsdios aos professores e licenciandos da rea de Cincias Biolgicas, a fim de auxililos em sua formao humana e pedaggica, acrescentando elementos para o seu refletir sobre os problemas sociais
da comunidade. Elabora um Projeto Piloto de Ensino de Zoologia, aplicado e avaliado com alunos de 6 srie do 1
grau. Aps anlise crtica e reelaborao do mesmo, obtm a verso definitiva: Projeto de Ensino de Zoologia com
Extenso Scio-Educacional. Este consta de duas unidades de ensino: Unidade I - Estudo dos Insetos, com
atividades tericas e prticas, e Unidade II - Extenso Social: Programa de Higiene e Sade, com atuao junto
comunidade. Treina 66 alunos do curso de Licenciatura Plena em Cincias Biolgicas da Universidade de Passo
Fundo/RS, para posterior aplicao do Projeto a alunos do 2 grau. Durante o perodo de maro a maio/79, ele foi
aplicado em 48 escolas de 1 grau, envolvendo 1710 alunos. Num esforo conjunto de professores-aplicadores,
alunos de 6 srie, membros da escola e da comunidade, a extenso social do Projeto serviu cerca de 1000 famlias
carentes, moradoras de favelas e bairros perifricos. Os resultados da aplicao da Unidade I mostraram-se
satisfatrios em relao s metas propostas para a aprendizagem. Em relao Unidade II, observou, aps sua
aplicao, diversas campanhas de higiene nas escolas e higiene corporal, atendimento s famlias, pelos prprios
alunos, na soluo dos problemas que afetam diretamente a sade - o combate aos insetos, bem como um maior
grau de conscientizao sobre as causas desses problemas.

134
COELHO, Joo de Vasconcellos.
Fsica Moderna no ensino de nvel mdio. Cuiab, Instituto de Educao e Instituto de Cincias Exatas e da
Terra, UFMT, 1995. 137p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Srgio Roberto de Paulo, Carlos Rinaldi).
RESUMO - Investiga e defende a possibilidade de se introduzir noes de Fsica Moderna, particularmente a
Mecnica Quntica, no ensino escolar de nvel mdio. Traando consideraes filosficas e paralelos entre
diferentes interpretaes da teoria quntica, apresenta uma breve histria da Mecnica Quntica. Com vistas a
avaliar a capacidade intelectual dos alunos e as principais dificuldades na aprendizagem dessa teoria, descreve e
analisa uma proposta desenvolvida em um curso de extenso, realizado com um grupo de trinta alunos da Escola
Tcnica de Mato Grosso. Apresenta as principais caractersticas dessa proposta, em termos de metodologia e
contedo. Revela uma receptividade e ressonncia dos estudantes com o curso desenvolvido, dentro da necessria
adaptao ao seu nvel cognitivo, levando-os a uma significativa mudana conceitual. Conclui pela viabilidade da
proposta, indicando ser possvel a introduo da Mecnica Quntica no currculo escolar de 2o grau.

40

135
COELHO, Marlia Martins.
Escola pblica de 1o grau: tendncias didticas do ensino de Cincias e Matemtica. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1992. 2v. 412p. Tese de Doutorado. (Orientador: Maria Ceclia de Oliveira Micotti).
RESUMO - Focaliza a atuao didtica de professores de Cincias e Matemtica de 5 a e 7a sries do 1o grau, em
duas escolas estaduais de Rio Claro. Com observaes de aulas, descries feitas pelo professor de sua prpria
prtica e anlise documental, identifica tendncias didticas e contrasta as intenes de ensino com a prtica. Os
resultados permitem contrapor intenes e aes e distinguir algumas tendncias que denotam diferentes posturas
epistemolgicas subjacentes ao ensino. A pseudocientificidade e a centrao do ensino na figura do professor so
tendncias que se destacam. Estas - como manifestaes da organizao social do contexto em que a escola se
insere - sugerem a reproduo, das relaes autoritrias, contrrias s condies necessrias elaborao do
conhecimento. Do ponto de vista dos professores de Didtica, o exame das relaes entre as diferentes prticas e os
fins e objetivos propostos para o processo educativo, poder orientar no estabelecimento de diretrizes para a
formao de professores.

136
COIMBRA FILHO, Aureliano.
A reforma do ensino e a formao do professor de Cincias. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1981.
147p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Oferece subsdios para um debate sobre a reforma do ensino de 1 e 2 graus. Para isso trata, de modo
particular, do modelo de organizao curricular prescrito pela lei 5692/71 e das proposies do CFE sobre a
formao dos professores para esses graus de ensino, principalmente dos professores da "matria" Cincias. Analisa
o texto da lei 5692/71 com relao a: caractersticas e identidade do Mtodo Curricular, a terminologia e o significado
das categorias curriculares, a converso das "matrias" em "atividades", "reas de estudo" e disciplinas, distribuio
das categorias curriculares ao longo das sries de 1 e 2 graus. Conclui que: a) devido inconsistncia interna das
proposies legais da referida lei, a reforma do ensino propagada por ela ficou bloqueada ao nvel de seu
planejamento, tornando invivel o modelo de ensino por ela proposto; b) o modelo de formao do magistrio,
destinado a elaborar e executar o "novo ensino", j surgiu marcado pelo vcio original das homonmias, distores e
equvocos; c) na "nova sistemtica educacional" pretendida, no foi possvel encontrar uma forma adequada
habilitao dos docentes para o ensino das "atividades", no se chegando tambm proposio da formao
pedaggica, metodologicamente adequada habilitao do "professor polivalente" das "reas de estudo" de
Cincias; d) o modelo da referida lei, tendo falhado na formao de docentes para "atividades" e "reas de estudo",
tambm falhou na formao de docentes para "disciplinas", no se chegando a clarear o que seria a "disciplina", se
as Cincias Fsicas e Biolgicas como um todo, ou a Fsica, a Qumica, a Biologia separadamente.

137
COLACINO, Rubens Csar.
A formao de professores na habilitao especfica do Magistrio da rede pblica na regio central do Estado de
So Paulo no incio dos anos 90: focalizando o ensino da Biologia. Marlia, UNESP, 1994. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Alda Junqueira Marin).
RESUMO - Estudo de caso que objetiva verificar em que condies o ensino da Biologia ministrado nas Escolas de
Formao de Professores - Habilitao Especfica para o Magistrio (HEM), das sries iniciais, nas escolas pblicas
do Estado de So Paulo, em corte feito para duas unidades da sua regio central. Faz algumas ponderaes acerca
do contexto e da situao da educao no Brasil, segundo algumas fontes disponveis, em fase de levantamento
bibliogrfico e leituras preliminares, permitindo igualmente delinear o estudo enfocado, bem como permitir verificar o
ensino de Cincias nas sries iniciais, onde se insere a disciplina de Biologia. Procura, por outro lado, traar alguns
componentes do perfil do professor dessas escolas, apresentar e discutir a temtica sobre os componentes
curriculares, a didtica e a metodologia na rea, ao lado da orientao oficial. Traa consideraes entre o ensino da
Biologia e sua interface com a disciplina Contedo e Metodologia do Ensino de Cincias, que se mostraram bastante
sensveis e expressivas. Por fim, formula algumas consideraes necessrias, bem como algumas sugestes de
praxe sobre as questes levantadas.

138
COLLETO, Nires Matilde.
Resultados da disciplina de Fsica no Vestibular como preditores de sucesso dos alunos na disciplina de Fsica
Geral, na Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, Centro de Educao, UFSM, 1982. 125p.

41
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Virgnia dos Santos Silva).
RESUMO - Verifica a correlao existente entre os resultados obtidos pelos alunos na disciplina de Fsica, no exame
vestibular, e os resultados obtidos pelos mesmos alunos na disciplina de Fsica Geral I, nos cursos de Graduao de
Fsica e Engenharia (Civil, Eltrica, Mecnica e Qumica), da Universidade Federal de Santa Maria. Participam da
pesquisa 289 alunos que prestaram vestibular e freqentaram a disciplina nos anos de 1979 ou 1980. Aponta que h
diferena significativa entre os sexos no vestibular mas no na disciplina de Fsica Geral I; que h diferena
significativa entre os cursos, quer no vestibular quer na disciplina de Fsica Geral I; e que no h diferena
significativa entre os dois anos considerados. Os cursos que apresentam correlao positiva e significativa com os
resultados do vestibular foram Fsica, Engenharia Civil e Engenharia Mecnica. Os outros cursos no apresentam
correlao significativa.

139
COMPIANI, Maurcio.
O fazer Geologia com nfase no campo na formao de professores de Cincias para o 1 o grau (5a a 8a sries).
Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1988. 244p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Newton Cesar
Balzan).
RESUMO - A partir de vrias inquietaes surgidas da experincia de lecionar a disciplina Elementos de Geologia
na formao de professores de Cincias para o 1 o grau, elabora as linhas gerais de uma futura proposta sob a gide
do enfoque geolgico, investigando e discutindo os mtodos e princpios da Geologia relevantes para o ensino de
Cincias. Deixa claro o que se entende por fazer Geologia e como as especificidades do raciocnio cientfico
envolvem-se na elaborao das explicaes histricas da evoluo deste planeta. Procura, tambm, demonstrar que
a Geologia, como uma cincia histrica da natureza, pode propiciar criana a conscincia do planeta e de sua
histria, bem como propiciar o entendimento da apropriao do meio ambiente pelo homem. Busca ainda uma
inovao metodolgica com as atividades de campo, proporcionando a integrao da Geologia, sociedade e
natureza, tendo as mesmas um papel gerador, centralizador e sintetizador da produo do conhecimento geolgico.

140
CORONEL, Joo Alberto Carmo.
Anlise quali-quantitativa do ensino de Fsica do 2o grau das escolas dos municpios de origem do curso de
Licenciatura em Fsica da Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, Faculdade Interamericana de
Educao, UFSM, 1976. 292p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Neide Uchoa Xavier).
RESUMO - Caracteriza o desempenho docente dos professores de Fsica em exerccio no 2 grau nos municpios de
origem dos alunos do curso de Licenciatura em Fsica da UFSM, segundo a habilitao profissional. A populao foi
formada de 88 professores de Fsica de todos os estabelecimentos de ensino de 2 grau dos 24 municpios de
origem dos alunos do curso de Licenciatura em Fsica da UFSM. O instrumento utilizado para coleta dos dados na
pesquisa de campo foi um questionrio aplicado aos professores. Conclui que h existncia de uma diferena
qualitativa, quantitativa e uma hierarquizao devido aos resultados obtidos atravs de indicadores da varivel
"desempenho docente" dos professores de Fsica em exerccio de 2 grau na regio em estudo, segundo as
diferentes categorias de titulao estudadas.

141
COSTA, Arlindo.
Mostra de Cincia, Tecnologia e Sociedade como estratgia para viragem de cdigo de seleo para cdigo de
interao nas escolas. Florianpolis, Centro de Cincias da Educao, UFSC, 1994. 148p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Andr Valdir Zunino).
RESUMO - Pesquisa do tipo ao participante, desenvolvida com professores de 1 o e 2o graus da rede estadual de
ensino do Estado de Santa Catarina, atuantes nas disciplinas de Cincias Fsicas e Biolgicas: Qumica, Fsica,
Biologia e Matemtica. Busca verificar a possibilidade da viragem dos cdigos educacionais de coleo para o
cdigo educacional de integrao, com base em Bernstein, por meio do desenvolvimento de trabalhos para um
evento cientfico denominado Mostra de Cincia e Tecnologia, a partir da idia relacionadora Cincia, Tecnologia e
Sociedade. Utiliza inmeras estratgias de trabalho e, em relao coleta de dados utiliza, tambm, instrumentos de
pesquisa qualitativa e quantitativa. O problema investigado na pesquisa revela a importncia de eventos cientficos, a
Mostra de Cincia, Tecnologia e Sociedade, para a viragem dos cdigos. A teoria de Bernstein forneceu subsdios
aos professores para que esses buscassem mudanas significativas nas suas prticas pedaggicas, resultando
ento na viragem dos cdigos de coleo para o cdigo de integrao em suas escolas. Em suma, pode-se afirmar

42
que o evento cientfico Mostra de Cincia, Tecnologia e Sociedade provocou mudanas paradigmticas no que tange
ao trabalho desenvolvido pelos professores participantes da pesquisa.

142
COSTA, Maria do Rosrio.
Testes com referncia a critrio para medir competncias bsicas de Cincias Fsicas e Biolgicas na 4 srie do
1 grau. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ, 1983. 166p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lgia
Gomes Elliot).
RESUMO - Define competncias bsicas de Cincias Fsicas e Biolgicas a serem dominadas por alunos da 4 srie
do 1 grau e construir testes com referncia a critrio (TRC) para medir essas competncias. Na primeira etapa do
estudo, foram validadas competncias bsicas, trs das quais foram mensuradas por meio de TRC: descrio de
fenmenos cientficos, interpretao de experimentao e interpretao de situaes que envolvem fenmenos
cientficos. Aplica os testes a 223 alunos novatos da 5 srie do 1 grau de seis escolas estaduais de Belo Horizonte
(MG). Calcula a fidedignidade dos testes pelo estimador K1 de Huynh (1976), que informa com que consistncia o
examinado se coloca nas posies de domnio ou no domnio das competncias mensuradas. Aponta que os testes
atingiram ndices de fidedignidade muito baixos, o que provavelmente devido ao fato de o ensino das competncias
no ter ocorrido antes da testagem como o estimador K1 supe. Os resultados da aplicao dos TRC evidenciaram
que os examinados no dominam as competncias mensuradas nos nveis mnimos de proficincia propostos no
estudo, possivelmente, por no terem recebido instruo especfica para o domnio dessas competncias.

143
COSTA, Nayde Baptista.
Microensino como uma alternativa de treinamento de habilidades tcnicas especficas do ensino de Biologia: um
estudo experimental. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1984. 214p. Dissertao
de Mestrado. (Orientador: Ncia Maria Bessa).
RESUMO - Testa a validade do Microensino, em um curso de formao de professores. Alm da fundamentao
terica, descreve a experincia realizada com alunos de Estgio Supervisionado II, da Licenciatura Plena em
Biologia. Os resultados evidenciam diferenas significativas entre o desempenho docente de estagirios treinados
atravs do Microensino e o desempenho docente dos que seguiram o Ensino Tradicional, a favor dos primeiros.

144
COSTA, Regina Calderipe.
Estudo comparativo entre a estrutura de contedo e a estrutura cognitiva do professor e do aluno. Porto Alegre,
Instituto de Fsica, UFRGS, 1980. 192p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marco Antnio Moreira).
RESUMO - Compara a estrutura do contedo e a estrutura cognitiva do professor e a do aluno, a fim de investigar
at que ponto tais estruturas convergiriam antes e aps a instruo. Desenvolve o estudo junto a um curso de Fsica
Geral em nvel universitrio, abrangendo o contedo de eletricidade. A estrutura do contedo foi determinada atravs
da teoria dos dgrafos, enquanto que a estrutura cognitiva do professor e a do aluno foram obtidas com o auxlio de
testes de associao de conceitos. Tanto os dados obtidos a partir da teoria dos dgrafos, como aqueles obtidos
atravs dos testes de associao foram submetidos a Anlise Multidimensional a fim de obter-se uma representao
grfica das estruturas investigadas. Sugere que os instrumentos e tcnicas utilizados para a determinao das
estruturas so adequados e que, de um modo geral, a estrutura cognitiva do aluno, aps a instruo, tende a
aproximar-se da estrutura do contedo e da estrutura cognitiva do professor, as quais, por sua vez, apresentam boa
convergncia.

145
COSTA, Renata de S Osborne da.
A questo social e humana do lixo em um contexto de Educao Ambiental. Rio de Janeiro, Centro de Teologia e
Cincias Humanas, PUC-RJ, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Hedy Silva Ramos de Vasconcellos).
RESUMO - Trata a Educao Ambiental como uma tendncia atual da educao, inscrita nos paradigmas
holonmicos (Gadotti, 1993). No contexto da Educao Ambiental para a melhoria da qualidade de vida, aborda duas
questes: os resduos slidos e a pobreza. Trs experincias distintas so desenvolvidas em quatro centros do
Servio Social do Comrcio, na prpria universidade e em uma escola pblica na favela. Os trs exemplos mostram
a Educao Ambiental que se faz em ambiente formal e no-formal, que se dirige criana, ao adulto e ao velho e
que se apresenta a classes sociais distintas. Aponta o estmulo do estudo para futuras aes e pesquisas neste

43
campo.

146
COSTA, Tnia.
O conceito de sade numa escola de zona insalubre. Rio de Janeiro, PUC-RJ, 1992. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Maria Aparecida Campos Mamede Neves).
RESUMO - Analisa o conceito de sade existente em uma escola de zona insalubre, tendo como pano de fundo a
histria da Educao em Sade no Brasil e aspectos da legislao que nortearam esse tema. Mediante investigao
qualitativa sob forma de estudo de caso, ouve os diversos atores dessa escola, tais como direo, funcionrios,
alunos e a professora de Cincias. Nesse sentido, suas falas foram cotejadas com os diferentes momentos da
histria. Fica claro que o conceito de sade dos alunos reflete apenas o trabalho realizado pela professora de
Cincias e no uma poltica holstica de sade.

147
COSTA, Valter Ferrer.
Influncia do grau de estrutura cintica de um texto de ensino no rendimento discente em Fsica. Curitiba, UFPR,
1983. 79p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Karl Michael Lorenz).
RESUMO - Verifica se a teoria cintica, aplicada a uma amostra particular de alunos de 1 srie do 2 grau de escola
brasileira, notadamente com o trecho didtico de Fsica, tem a mesma validade encontrada por Anderson e outros
autores. Foram cinqenta os sujeitos da pesquisa, equiparados em nvel de inteligncia e grau de compreenso de
leitura, mediante aplicao prvia de testes especializados, confirmados pelo teste t student. Forma, ento,
aleatoriamente, dois grupos de 25 alunos. Elabora um par de textos de ensino: um com alta e outro com baixa
estrutura, ambos na modalidade escrita, baseados em trechos de livro didtico. Aplica um texto em cada grupo.
Demonstra que o rendimento do grupo que recebeu o texto de ensino com alta estrutura foi significativamente maior
que o ocorrido no grupo que recebeu o texto com baixa estrutura. Reitera a validade da teoria cintica de Anderson
tambm neste caso, mostrando que, dentro dos limites da pesquisa, o rendimento adquirido est diretamente
relacionado ao grau de estrutura de uma comunicao.

148
CUBILLOS, Srgio Pascoal Zamora.
Influncia do conhecimento prvio sobre o desempenho do aluno em um curso de Fsica Geral individualizado.
Porto Alegre, Instituto de Fsica, UFRGS, 1981. 78p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marco Antnio
Moreira).
RESUMO - Estuda a influncia dos conceitos subsunores preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, na rea
de Eletricidade e Magnetismo, sobre seu desempenho em um curso individualizado, nessa rea, em nvel
universitrio bsico. Investiga tal influncia por meio do clculo de coeficientes de correlao entre os escores em
testes destinados a medir a disponibilidade de subsunores adequados na estrutura cognitiva dos alunos, e seu
desempenho medido em termos de conceitos obtidos, tempo de preparao de cada unidade de estudo e nmero de
testes de avaliao feitos por unidade. Conclui que os alunos, que possuem em sua estrutura cognitiva um maior
grau de subsunores adequados, tm melhor desempenho em termos de rendimento e eficincia na aprendizagem.

149
CUNHA, Ana Maria de Oliveira.
Educao e Sade: um estudo das explicaes das crianas, adolescentes e adultos para as doenas
infecciosas. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1993. 297p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam
Krasilchik).
RESUMO - Verifica como os sujeitos em vrias faixas etrias explicam as doenas infecciosas. Para isso foram
realizadas entrevistas clnicas com vinte e trs sujeitos representantes de cinco faixas etrias, a saber: seis, nove,
doze, quinze anos e um grupo de adultos. A retrospectiva feita na Histria da Microbiologia, discusses
epistemolgicas, o estudo da causalidade na Filosofia e os estudos piagetianos sobre a evoluo da causalidade na
criana possibilitam o estabelecimento de alguns nveis de explicaes causais em que foram classificados os
sujeitos da amostra. Para essa classificao foram considerados tanto os contedos das idias dos sujeitos, como os
raciocnios a elas implcitos. Encontra quatro nveis de explicaes: I) explicaes artificialistas; II) explicaes
naturais com resduos de artificialismo; III) explicaes microbiolgicas parciais; IV) explicaes microbiolgicas
probabilsticas. Aponta algumas semelhanas entre a filognese e a ontognese de algumas noes relacionadas ao

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tema. Sugere implicaes para o ensino, bem como pontos que podero ser explorados em futuras pesquisas.

150
CUNHA, Carlos Alberto Lobo da Silveira.
A Geologia introdutria dos livros didticos no Brasil - um estudo da coerncia interna dos textos atravs do
conceito de geossinclinal. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1986. 296p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Roslia Maria de Arago).
RESUMO - Examina os livros didticos adotados em Geologia Introdutria no pas, no que se refere sua coerncia
interna. Os textos foram examinados a partir de seus contedos sobre objeto de investigao, mtodo e objeto da
Geologia, verificando-se suas utilizaes no conceito de geossinclinal. Procura: a) identificar as obras didticas
efetivamente adotadas em Geologia Introdutria, no pas; b) identificar a caracterizao explicitada pelos autores dos
contedos de objeto de investigao, mtodo e objeto de estudo da Geologia; c) comparar as obras entre si, em
relao aos seus contedos de objeto de investigao, mtodo e objeto de estudo em Geologia; d) identificar
parmetros para anlise do interior das obras; e) analisar a presena desses parmetros nos textos atravs do
conceito de geossinclinal; f) comparar as obras entre si, em relao utilizao dos referidos parmetros nos
respectivos desenvolvimentos do conceito de geossinclinal.

151
CUNHA, Carlos Alberto Lobo de Silveira.
Geologia introdutria nas instituies de ensino superior no Brasil: anlise dos cursos de Cincias e Geologia.
Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1995. Tese de Doutorado. (Orientador: Hilrio Fracalanza).
RESUMO - Identifica, diagnostica e analisa o contedo geolgico veiculado em disciplinas de geologia introdutria
nos cursos de Cincias e Geografia, no Brasil. Busca tambm identificar os elementos que influem, de modo
significativo, nessa veiculao. Esses cursos, dos onze identificados em publicaes especficas do MEC, e que
potencialmente ministram disciplinas geolgicas, so examinados a partir de respostas a dois instrumentos de coleta
de dados formulados e aplicados por projeto especfico: Projeto Universo da Geologia Introdutria (PUGI), executado
entre 1988 e 1993 na UNICAMP. As anlises contemplam as caractersticas gerais dos cursos, e das Instituies de
Ensino Superior (IES) onde so ministrados, por meio das discriminaes conforme sua dependncia administrativa,
natureza e regio geogrfica onde se localizam; contemplam, especificamente, os prprios contedos programticos,
o corpo docente de cada curso, e o material didtico neles utilizado. Tais aspectos so comparados, entre si, nos
dois cursos, assim como ao quadro geral das IES, quando possvel.

152
DE BASTOS, Fbio da Purificao.
"Alfabetizao tcnica" na disciplina de Fsica: uma experincia educacional dialgica. Florianpolis, Centro de
Cincias da Educao, UFSC, 1990. 248p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Oly Pey).
RESUMO - Desenvolve uma experincia educacional dialgica na disciplina de Fsica, na 3 a srie do 2o grau, de uma
escola pblica, perodo noturno, majoritariamente com alunos-trabalhadores. A proposta, centrada na temtica da
eletricidade, foi apoiada na experincia de alfabetizao tcnica desenvolvida pelo professor Maurice Bazin e na
concepo educacional do professor Paulo Freire, operacionalizando estas idias no espao escolar
institucionalizado, como alternativa para interveno curricular transformadora no ensino de cincias naturais.

153
DE BASTOS, Fbio da Purificao.
Pesquisa-ao emancipatria e prtica educacional dialgica em Cincias Naturais. So Paulo, Faculdade de
Educao, USP, 1995. 197p. Tese de Doutorado. (Orientador: Jos Andr Angotti).
RESUMO - Tendo a educao dialgica freiriana como a base de um programa de pesquisa-ao educacional em
cincias naturais, destaca a influncia que as vises naturalista, interpretativa e crtica tem exercido sobre o
desenvolvimento do conhecimento educativo e das prticas escolares. Elabora e vivencia um programa de pesquisaao educacional, o qual se torna objeto de reflexo de um grupo de professores de cincias naturais. Desenvolve
interpretaes das referidas aes scio-educacionais vividas, luz da concepo de pesquisa-ao emancipatria,
com o intuito de parametrizar as bases epistemolgicas e metodolgicas do conhecimento educativo envolvido na
prtica educacional dialgica na sub-rea de educao em cincias naturais.

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154
DEL PINO, Ronimar Scapini.
Educao e meio ambiente: possibilidades e limites da educao ecolgica e da educao ambiental a nvel
escolar. Porto Alegre, Faculdade de Educao, UFRGS, 1988. 122p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria
Beatriz Luce).
RESUMO - Analisa alguns projetos de Educao e Meio Ambiente quanto importncia, possibilidades e limites face
s caractersticas e necessidades da educao escolar e da sociedade brasileira. Explicita projetos j desenvolvidos
no Rio Grande do Sul, em especial o Projeto Natureza, da Secretaria de Educao do Rio Grande do Sul, e o Projeto
da UNESCO (1977), ponto de referncia no estudo, alm de vrios encontros sobre o tema, em nvel estadual e
nacional. Averigua, por intermdio de questionrios e entrevistas, como professores de diversas reas de 5 a a 8a
sries do 1o grau e do 2o grau (Cincias, Biologia, Educao Fsica, Educao Artstica, Geografia) vm trabalhando
temas e/ou projetos de Educao Ambiental em suas aulas e escolas. Numa totalidade que inclui a categoria da
contradio ecolgica, aborda criticamente o planejamento da educao brasileira numa perspectiva que possibilite a
interdisciplinaridade na escola, assim como a necessidade de os profissionais da educao acreditarem na sala de
aula como espao democrtico de conscientizao e de luta.

155
DELIZOICOV, Nadir Castilho.
O professor de Cincias Naturais e o livro didtico (no ensino de Programas de Sade). Florianpolis, UFSC,
1995. 160p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Arden Zylbersztajn).
RESUMO - Estuda a interao do professor com o livro didtico em Cincias Naturais destinado a alunos do 1 o grau.
A partir de uma amostra de 30 professores em escolas pblicas, identifica aqueles que desvelam as idias
subjacentes nos contedos dos livros didticos. Emprega, como parte do instrumento de investigao, dois captulos
referentes a Programas de Sade extrados de um livro didtico de Cincias Naturais, os quais foram submetidos ao
exame crtico dos professores da amostra. Estes foram posteriormente entrevistados. Da anlise das entrevistas,
traa um perfil destes docentes tendo como referncia as categorias utilizadas por Giroux para analisar a funo
social do professor como intelectual, permitindo assim distribu-los em trs distintos grupos: os transformadores, no
transformadores e aqueles em transio. Considera, por fim, as possibilidades a serem implementadas nos cursos
de formao, bem como na formao continuada dos professores em servio, visando a superao do estilo de
pensamento pedaggico vigente na escola pblica, de tal modo a capacitar os docentes para uma prtica
pedaggica transformadora, particularmente na interao com o livro didtico.

156
DELIZOICOV NETO, Demtrio.
Concepo problematizadora para o ensino da Cincia na educao formal. So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1982. 234p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lus Carlos de
Menezes).
RESUMO - A partir da educao dialgica, originalmente concebida por Paulo Freire para programas alternativos de
alfabetizao de adultos, estabelece um projeto de educao em Cincias em nvel bsico escolar (5 e 6 sries)
num contexto africano. Esta iniciativa na Guin-Bissau, apoiada tanto pelo governo local como pelo IRFED (Institut
de Rechearche, Formation, Education et Development), exaustivamente descrita e submetida anlise crtica
neste trabalho.

157
DELIZOICOV NETO, Demtrio.
Conhecimento, tenses e transies. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1991. 217p. Tese de Doutorado.
(Orientador: Lus Carlos de Menezes).
RESUMO - Analisa as rupturas entre os conhecimentos vulgar (ou do senso comum) e o cientfico, propondo um
modelo didtico-pedaggico para o ensino-aprendizagem das Cincias Naturais no 1o e 2o graus. Com base em
dados historiogrficos e epistemolgicos, examina as rupturas na produo do conhecimento cientfico. Essas
rupturas direcionam a investigao das que devem ocorrer entre o conhecimento prevalecente do aluno e o da
Cincia veiculado pelos contedos programticos escolares. O modelo didtico-pedaggico proposto, que considera
as rupturas para que haja apropriao de conhecimentos cientficos pelo educando, fundamentado por parmetros
epistemolgicos, pelo prisma pedaggico de educadores progressistas e por prticas educacionais efetivadas em
projetos de ensino de Cincias Naturais.

46

158
DENIGRES, Regina Helena Zerbini.
Avaliao de um programa com contedos curriculares integrados de Cincias e Matemtica. So Paulo, PUCSP, 1976. 3v. 413p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria Amlia Azevedo Goldberg).
RESUMO - Objetiva apresentar uma definio de integrao de contedos curriculares a fim de tornar claros os
aspectos principais envolvidos no processo, possibilitando sua abordagem objetiva. Tambm, elaborar,
cientificamente, um programa particular com contedos curriculares integrados em Cincias e Matemtica, para uma
amostra de alunos da 8 srie do 1 grau em uma escola da rede oficial do Estado de So Paulo. Apresenta e discute
os fundamentos tericos da problemtica de integrao de contedos curriculares. Usando a tcnica da "anlise de
faceta", considera uma definio de integrao de contedos curriculares de Cincias e Matemtica formulada em
termos de uma "sentena mapeada". Compara os efeitos de dois programas curriculares para a 8 srie do 1 grau:
um com contedos curriculares integrados de Cincias e Matemtica, outro com os mesmos contedos
apresentados, porm, de forma no integrada. Seleciona dois contedos curriculares para a aplicao da pesquisa:
Movimento Uniforme e Funo Linear. Os objetivos dos dois programas curriculares foram classificados, de acordo
com a terminologia de Bloom, em categorias de compreenso, aplicao e uso de procedimentos e processos.
Conclui que: a) os alunos dos dois grupos (integrado e no-integrado) no diferiram significativamente quanto ao
rendimento; b) no houve diferenas significativas entre os dois grupos quanto s trs categorias de comportamentos
cognitivos; c) parece ter havido um efeito diferencial do programa integrado, no sentido de aumentar a rapidez dos
alunos para enfrentar tarefas de natureza cognitiva em termos das trs categorias mencionadas.

159
DIB, Cludio Zaki.
Tecnologia da Educao e a aprendizagem de Fsica. So Paulo, Instituto de Fsica, USP, 1972. 241p. Tese de
Doutorado. (Orientador: Ernst Wolfgang Hamburger)
RESUMO - Apresenta o desenvolvimento de um sistema de aprendizagem de Fsica, com a aplicao sistemtica
de tecnologia da educao. Discute fundamentos de psicologia, de anlise de sistemas e de teoria da comunicao,
0relevantes aprendizagem. A partir de elementos derivados da teoria comportamentalista, do modelo de
comunicao de Shannon e do modelo de sistemas de Glasser, elabora princpios da tecnologia da educao e faz
sua aplicao aprendizagem de Fsica. Prope modelos para o desenvolvimento e utilizao de um sistema de
aprendizagem sob o ponto de vista tecnolgico. Faz breve anlise de taxonomias de objetivos, apontando-se alguns
problemas relativos ao seu emprego na tecnologia da educao. A taxonomia de Bloom, Krathwohl e colaboradores
, a ttulo de exemplificao, aplicada Fsica. Mostra que, apesar de no existir bice aplicao de tecnologia da
educao aprendizagem de encadeamentos em Fsica - particularmente quanto tcnica de "encadeamento para
trs", insustentvel, sob o ponto de vista de uma "filosofia" de ensino, a sua aplicao na rea cientfica. Faz
consideraes sobre como contornar essas dificuldades, assim como o emprego de anlise comportamental de
encadeamentos no desenvolvimento de sistemas de aprendizagem em Fsica. Formula uma conceituao mais
ampla de "Sistemas de Multimeios", a partir de uma abordagem tecnolgica. Desenvolve um sistema de
aprendizagem em Fsica, segundo os princpios da tecnologia da educao, relativo ao tema "Foras Fictcias em
Sistemas de Referncia No-Inerciais". Emprega a tcnica de instruo programada, sendo que a utilizao do
sistema requer a realizao de experincias individuais pelo estudante e o uso de filmes cinematogrficos repetidos.

160
DIETRICHKEIT, Glria Bergier.
O cientista na viso de crianas de 1a a 4a sries do primeiro grau. So Paulo, Faculdade de Educao, USP,
1988. 228p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Investiga as concepes de cincia e de cientista na viso de estudantes de 1 a a 4a srie do 1o grau. Os
sujeitos pertencem classe mdia e zona urbana da cidade de So Paulo-SP. Conclui que as crianas, na sua
maioria, vem a cincia como fruto do trabalho humano, porm, do trabalho humano individual. Parecem ver o
cientista como uma pessoa que possui qualidades que no so facultadas a todos os seres humanos. Nas 4 as sries,
entretanto, algumas crianas conseguem destacar o papel da curiosidade cientfica, da indagao e busca de
respostas, tentam enxergar os aspectos positivos e negativos das pesquisas e descobertas cientficas. Nas 3 as e 4as
sries da escola pblica, os alunos vem o cientistas como um pesquisador de doenas, elaborando um trabalho
para uso coletivo. Ressalta que os professores, muitas vezes, sequer tm conscincia sobre as imagens da cincia e
do cientista, tais como so apresentadas pela mdia, livros didticos e pelas prprias crianas. Ao final, comenta
sobre as Propostas Curriculares para o ensino de Cincias e Sade da Secretaria Municipal de Educao de So
Paulo.

47

161
DINIZ, Renato Eugnio da Silva.
A experimentao e o ensino de Cincias no 1o grau: analisando a experimentoteca de 7a srie. So Carlos,
Centro de Educao e Cincias Humanas, UFSCar, 1992. 240p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria da
Graa Nicoletti Mizukami).
RESUMO - Estudo descritivo e analtico do uso de Kits do Projeto "Experimentoteca Pblica" para o desenvolvimento
de atividades prticas de laboratrio no ensino de Cincias do 1 o grau. Recupera fatos histricos importantes com
relao ao uso da experimentao em Cincias, na evoluo dessa disciplina dentro do quadro educacional
brasileiro nas ltimas quatro dcadas. Destaca, na relevncia da utilizao de Atividades Experimentais no ensino,
dois pontos fundamentais: a possibilidade de atuao concreta e mental do aluno e a perspectiva de envolvimento
desse em procedimentos bsicos da metodologia cientfica. Acompanha uma 7 a srie em que se utilizou o material
investigado, entrevistando o professor e os alunos da mesma. Observa, nesse processo, a importncia do papel do
professor como elemento propiciador e coordenador de momentos significativos para a aprendizagem dos alunos,
principalmente quando se trabalha com material previamente estruturado, como no caso dos Kits do projeto
analisado. Verifica tambm que, mesmo tendo um grande valor motivacional, a atividade experimental deve se
enquadrar num planejamento prvio da ao pedaggica, para que se explore de modo satisfatrio as
potencialidades da mesma.

162
DION, Snia Maria.
Vetor velocidade angular - um estudo de aspectos tridimensionais envolvidos em sua conceituao. So Paulo,
Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1992. 114p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jesuna
Lopes de Almeida Pacca).
RESUMO - Parte das dificuldades no ensino-aprendizagem de conceitos de rotao, particularmente as que dizem
respeito atribuio de um vetor para se caracterizar a velocidade angular. Seu desenvolvimento se faz a partir de
informaes extradas da prpria conceituao fsica daquela grandeza, da concepo espontnea dos estudantes e
da histria da matemtica que levou construo de vetores. Identifica, nas concepes dos estudantes, aquilo que
compatvel e tambm aquilo que no compatvel com esta conceituao. Ao mesmo tempo, estudando a histria
da representao vetorial, procura compreender como as dificuldades na aprendizagem dos conceitos de rotao
podem estar associadas a dificuldades de concepo do conceito de vetor e do produto vetorial, operao
empregada na descrio de rotaes. Fornece alguns subsdios para auxiliar o planejamento pedaggico do
contedo de rotaes.

163
DIONSIO, Paulo Henrique.
O mtodo Keller e sua aplicao no ensino de Fsica Geral na universidade. Instituto de Fsica, UFRGS, 1976.
165p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fernando C. Zawislak).
RESUMO - Analisa o mtodo Keller como uma possvel soluo para os problemas do ensino de Fsica na
Universidade. Descreve o sistema e expe sua fundamentao terica, com base nos princpios da Teoria do
Reforo. Apresenta ainda uma experincia em que se comparam alunos submetidos ao mtodo Keller e ao ensino
convencional por aulas expositivas, quanto aos seguintes aspectos: nvel de aquisio de conhecimento, reteno
dos conhecimentos adquiridos, ndice de aprovao, ndice de desistncias, atitude perante a Fsica e opinio sobre
o curso. Conclui que no ocorre melhoria aprecivel nos nveis de aprendizagem e de reteno com o mtodo Keller,
embora haja um aumento no ndice de aprovao. Os alunos mostram-se, em geral, favorveis ao novo sistema de
ensino, embora declarem despender mais tempo no estudo de Fsica, o que, em alguns casos, pode ter prejudicado
o desempenho em outras disciplinas. Observa, ainda, que o sistema, da forma como vem sendo usado, prende
demasiadamente o aluno ao livro de texto, no estimulando a pesquisa por conta prpria em outras fontes de
informao. Considera que o mtodo Keller uma alternativa vlida para o ensino. Ao optar pelo novo sistema, o
professor deve levar em conta a disponibilidade de tempo e de recursos para a produo do material necessrio,
bem como a existncia de monitores em nmero suficiente.

164
DISCHER, Maysa Wolff.
Educao para Sade: opinies de profissionais da Educao e da Sade atuantes nas escolas. Porto Alegre,
PUC-RS, 1992. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Claus Dieter Stobaus).

48

RESUMO - Pesquisa de carter exploratrio-descritivo, realizada com profissionais da Educao e da Sade

atuantes nas escolas de 1o e 2o graus da rede pblica das cidades de Florianpolis e So Jos, do Estado de Santa
Catarina. Escolhe a populao intencionalmente entre diretores escolares, orientadores educacionais, professores de
Cincias Biolgicas e odontlogos, em um total de 28 sujeitos. Os instrumentos constituram-se em questionrio de
opinies, contendo uma ficha informativa pessoal e um roteiro de entrevista, analisados atravs da tcnica de Bardin
de anlise de contedo. Conclui que a Educao para Sade encontra-se em estgio embrionrio, sendo abordada
de forma superficial e assistemtica. Recomenda seu aprimoramento por meio de uma ampla reviso nos currculos
de todos os graus de ensino, bem como que se empreenda mudanas significativas na formao de recursos
humanos e intensificao de aes integradas entre Sade e Educao.

165
DOMINGUES, Dominique Colinvaux de.
A formao de conhecimento fsico - um estudo de causalidade em J. Piaget. Rio de Janeiro, Instituto de Estudos
Avanados em Educao, FGV, 1987. 149p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Franco L.P. Seminerio).
RESUMO - No contexto dos estudos psicogenticos de J. Piaget, as investigaes sobre o conhecimento fsico
abrangem diferentes temas, oriundos predominantemente da mecnica clssica. H, no entanto, um tema especfico
que, ainda no contexto dos estudos psicogenticos, abordado de forma circunscrita: a causalidade, ou explicao
causal, que entendida por Piaget como sinnimo do conhecimento fsico. Este ensaio parte, em uma primeira
etapa, dos trs textos por ele escritos sobre este tema: La causalit physique chez lenfant (1927); Le
dveloppement de la causalit sensori-motrice, analisado em La constriction du rel chez lenfant (1937); e Les
explications causales (1971). Depreende a origem e evoluo de alguns conceitos bsicos de seu modelo terico,
bem como os limites de uma psicologia cognitiva que se volta para o estudo do sujeito epistmico. Acrescenta
observaes e comentrios crticos, originados de pesquisas atuais que, desenvolvidas no contexto do ensino e
aprendizagem de Fsica, focalizam as concepes espontneas ou alternativas em Mecnica. Finalmente, aborda o
tema da formao do conhecimento fsico, a partir da perspectiva de uma psicologia cognitiva, baseada em uma
anlise crtica dos estudos de J. Piaget.

166
DOMINGUES, Maria Eugnia.
Deteco de alguns conceitos intuitivos em eletricidade atravs de entrevistas clnicas. Porto Alegre, Instituto de
Fsica, UFRGS, 1985. 247p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marco Antnio Moreira).
RESUMO - Utiliza a entrevista clnica para detectar conceitos intuitivos tidos pelos estudantes, relativos a campo e
potencial eltricos e intensidade de corrente e diferena de potencial em circuitos eltricos simples, assim como
tambm para estudar a permanncia desses conceitos intuitivos aps um curso bsico de Eletromagnetismo na
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em l984. Conclui que as entrevistas clnicas realizadas permitem
identificar certos conceitos intuitivos e que, em geral, eles permanecem praticamente inalterados depois da instruo.

167
DUEAS PEA, Elizabeth.
Perfil de competncias do professor de Cincias Naturais a nvel secundrio do Departamento de Cusco, Peru.
Braslia, Faculdade de Educao, UnB, 1982. 449p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ediruald de Mello).
RESUMO - Estudo motivado pela necessidade de conhecer que competncias deve possuir o professor de Cincias
Naturais a nvel de educao secundria, do Departamento de Cusco - Peru, para o desempenho adequado de suas
funes, e de saber em que medida existe adequao entre a preparao profissional dos professores de Cincias
Naturais, egressos do Programa Acadmico de Educao da Universidade San Antnio Abad del Cusco, com as
funes que realmente desempenham em seu trabalho. Caracteriza um perfil profissiogrfico real e ideal do
professor de Cincias Naturais sob a forma de competncias, que fornecer informaes s instituies formadoras
de professores, especialmente para uma reformulao curricular na futura Faculdade de Educao da UNSAAC, de
acordo com a atual Lei de Educao. Conclui que no existe discrepncia entre as percepes do Diretor e do
Professor quanto ao perfil ideal. O professor de Cincias Naturais utiliza, freqentemente, a grande maioria das
competncias estudadas, com exceo das competncias de especialidade, em que se nota uma diferena na
intensidade da utilizao por parte das subpopulaes de professores.

168
DURAN, Victor Manuel.

49
Mejoramiento de la enseanza de Biologia General a nvel universitrio. Campinas, Instituto de Matemtica,
Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP. 148p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Luis A.
Magalhes).
RESUMO - Apresenta um anteprojeto de Ensino Personalizado de Biologia Geral, com base no Mtodo Keller.
Pretende contribuir com o ensino, de modo a desenvolver no estudante a capacidade de pensar e resolver
problemas, tanto tericos como os da vida prtica.

169
ECHENIQUE, Vera Lcia Lemos Basto.
O ensino e a vocao cientfica do professor - supostos da aprendizagem eficiente em Cincias - 8 srie - 1
grau. Santa Maria, Faculdade Interamericana de Educao, UFSM, 1974. 117p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Ladyr Anchieta da Silveira).
RESUMO - Estuda o ensino na rea de Cincias, 8 srie, visando detectar dificuldades encontradas no processo de
ensino-aprendizagem, verificar a relao existente entre a eficincia do ensino e a vocao cientfica do professor,
constatar a utilizao do mtodo cientfico, oferecer sugestes para incrementar o interesse pelas Cincias. Realiza
pesquisa de campo com professores e alunos. Constata que: a) o ensino cientfico, na concepo adotada, no est
sendo desenvolvido eficientemente; b) que o mtodo cientfico, quando utilizado, no o eficientemente; c) que os
professores no realizam experimentos cientficos; d) que, com base nos testes estatsticos, a aprendizagem
eficiente na rea de Cincias est relacionada ao ensino cientfico e, este, com a vocao cientfica do professor; e)
que no est sendo alcanado o objetivo da rea de Cincias: "Desenvolvimento do pensamento lgico e vivncia do
mtodo cientfico".

170
ECHEVERRIA, Augustina Rosa.
Dimenso emprico-terica no processo de ensino-aprendizagem do conceito solues no ensino mdio.
Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1993. 283p. Tese de Doutorado. (Orientador: Roseli Pacheco
Schnetzler).
RESUMO - Tem como objetivo fundamental investigar a relao das dimenses emprico-terica no processo de
ensino-aprendizagem do conceito qumico solues. Parte do pressuposto de que, em se tratando do ensino de
Qumica em geral, e de solues em particular, um tratamento adequado das idias emergidas da observao
emprica e dos raciocnios tericos poderia contribuir para promover nos alunos a formao do pensamento terico,
cuja responsabilidade recai, fundamentalmente, na Escola. Os dados desta investigao so obtidos a partir de: a)
transcrio de entrevistas com professores de escolas pblicas da cidade de Campinas-SP; b) anlise de testes
aplicados a alunos do 1o e do 2o anos do ensino mdio de uma escola tcnica de Qumica, antes e depois do
processo de ensino de solues; e) anlise do processo de ensino-aprendizagem de solues, constando de trs
estudos: anlise de testes aplicados a alunos do 2 o ano do ensino mdio antes de serem submetidos ao ensino de
solues; anlise da observao das aulas do mencionado ensino feita mediante registros de observao;
transcrio e anlise de entrevistas realizadas com uma amostra de alunos que estavam passando pelo processo de
ensino-aprendizagem de solues. Efetua uma anlise de contedo tanto dos dados emergidos dos testes quanto
das entrevistas. As anlises deste conjunto de dados apontam a preponderncia de uma viso empiricista-utilitria
dos professores com respeito ao tema solues, em detrimento dos aspectos tericos do mesmo. Esta viso, por sua
vez, se reflete nos dados de aprendizagem, que mostram a dificuldade dos alunos em construir explicaes tericas
para os fenmenos relacionados com solues. Os dados de aprendizagem mostram, tambm, uma grande
potencialidade dos alunos em trabalhar com raciocnios tericos, o que no est sendo aproveitado pelo ensino no
que poderia ser uma tentativa de promover, nos alunos, o pensamento terico.

171
ELLIOT, Lgia Gomes.
Nvel de integrao dos currculos de Cincias e Matemtica no ensino de 1 o grau oficial no municpio do Rio de
Janeiro. Rio de Janeiro, Faculdade de Educao, UFRJ, 1976. 97p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Lyra
Paixo).
RESUMO - Investiga o nvel de integrao existente nos currculos de Cincias e Matemtica nas quatro sries do 1
grau, Rio de Janeiro, 1976. Estabelece uma amostra de professores e supervisores, sendo distribudo um
questionrio aos mesmos. De posse dos resultados, observa que no existe integrao curricular total entre os
referidos currculos, havendo, entretanto, indcios de integrao parcial. Aponta algumas dificuldades para essa
integrao, em especial quanto organizao curricular dos contedos.

50

172
ENZ, Waldemar.
Experincia realizada pela Universidade Federal do Paran abre novo caminho para a formao do professor de
1 grau na rea de Cincias. Curitiba, Faculdade de Educao, UFPR, 1981. 140p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Zlia Milleo Pavo).
RESUMO - Descreve e avalia o Curso de Licenciatura Parcelada Experimental de Cincias, desenvolvido pela
UFPR. Sugere, com base na experincia analisada, a implantao de cursos regulares para a formao de
professores de Cincias de 1 grau, no integralmente nos moldes daquele analisado, mas em cursos que poderiam
ser inspirados naquela experincia. Apresenta um retrospecto histrico dos cursos que formavam e dos que formam
os professores de Cincias. Aponta uma srie de aspectos problemticos inseridos no esquema de formao do
professor de Cincias de 1 grau e externa vrias dvidas atravs de indagaes, cujas respostas poderiam emergir
na medida em que os responsveis pela educao, nos diferentes nveis, passassem a ver na formao do professor
o ponto de partida para uma educao mais eficiente, oferecendo condies para novas experincias e aproveitando
as bem sucedidas.

173
FALCO, Eulina Rosa.
Um programa de educao sexual - a informao da pesquisa sexual como subsdio para reformulao de
atitudes. Campinas, Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincias da Computao, UNICAMP, 1977. 149p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Alejandro Engel Bratter).
RESUMO - Discute a importncia da informao cientfica na compreenso do desenvolvimento da funo sexual,
dentro de um contexto de educao geral. A partir de um estudo a respeito de educao sexual, desenvolve uma
experimentao com 177 indivduos universitrios de formao profissional variada e com experincia profissional de
2 a 7 anos. A experimentao processa-se tomando por base as pressuposies seguintes: - a informao cientfica
bsica e fundamental na compreenso da sexualidade humana e na aceitao de comportamentos pertinentes a
evoluo da sexualidade; - o profissional da educao desconhece a informao cientfica e a importncia dela na
compreenso do comportamento do educando e na preveno de disfunes sexuais. Conclui que, sendo a
reeducao a base para o xito teraputico no tratamento das disfunes sexuais e a informao cientfica a base
dessa reeducao, talvez a educao possa trabalhar no sentido de prevenir problemas de desajustamento e de
disfunes sexuais. O trabalho resulta de estudo sobre a Resposta Sexual Humana e de experincia realizada em
Cursos com profissionais de Educao.

174
FALCO, Jorge Tarcsio da Rocha.
Da Fsica intuitiva dinmica newtoniana: relevncia de simulaes em computador como auxiliares
instrucionais. Recife, Centro de Filosofia e Cincias Humanas, UFPE, 1987. 228p. Dissertao de Mestrado.
(Orientadores: David William Carraher, Manoel Agamemnon Lopes).
RESUMO - Estuda a relevncia da utilizao de programa de computador para o desenvolvimento do conceito de
fora e da compreenso da composio vetorial. O programa utilizado simula o ambiente no qual um corpo fsico
(representado por cursor triangular) move-se pela tela do monitor em conformidade com as duas primeiras Leis da
Dinmica newtoniana. Constitui um grupo experimental, submetido realizao de 14 tarefas no computador
envolvendo composio vetorial em contexto dinmico, e um grupo controle no submetido a esta atividade. Ambos
os grupos foram compostos por alunos das duas ltimas sries do 2o grau, submetidos previamente instruo
formal em Dinmica (Leis de Newton). Avalia os sujeitos de ambos os grupos por intermdio de problemas de trs
tipos: 1) problemas dinmicos em contexto idntico quele utilizado na prtica com o computador (nave deslocandose pelo espao); 2) problemas dinmicos em contextos diversos daquele utilizado na prtica supramencionada; 3)
problemas envolvendo composio vetorial em situaes de equilbrio esttico. Constata diferenciao significativa
de desempenho entre os grupos experimental e controle apenas em algumas questes constituintes do primeiro tipo
de problema, o que foi interpretado como indicador do desenvolvimento de estratgias eficazes porm restritas ao
fazer (Piaget), sem que se tenha podido detectar avanos significativos na compreenso dos princpios subjacentes
realizao destas aes.

175
FALEIROS, Ana Maria.
Comparao do efeito de duas condies externas na aprendizagem de uma hierarquia de conceitos e princpios.

51
Rio de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1977. 209p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Abigail Alvarenga Mahoney).
RESUMO - Visa contraposio de duas condies capazes de promover a aprendizagem de um contedo
ordenado em seqncia lgica. Prev sua aplicao na 4 a srie do 1o grau com dois grupos experimentais, nos quais
se verificar o efeito dessas condies. Verifica a existncia ou no de diferena significativa de aprendizagem entre
as duas condies. Consideradas as limitaes advindas de pesquisa em situao de sala de aula de uma escola da
rede pblica de ensino, espera que os resultados possam ser teis aos professores, quando forem tomar decises
relativas organizao do contedo e condies de aprendizagem em seus planos de ensino. O estudo feito em
uma unidade escolar no permite generalizaes para outras. A escola selecionada tem caractersticas peculiares
que a distingue das demais: foi criada com objetivos de experimentao, no sentido de se adotar procedimentos
cientficos a cada reviso de trabalho e de adequar-se aos seus objetivos.

176
FARIAS, Antnio Carlos da Silva.
O ensino de Cincias em Macap: diagnstico de situao e alternativas para melhoria do processo de ensinoaprendizagem. Campinas, Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincia da Computao, UNICAMP, 1982. 145p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Srgio Aparecido Lorenzato).
RESUMO - Analisa a atual situao do ensino de Cincias na cidade de Macap, nas oito sries do ensino de 1
Grau, bem como a proposta curricular de Cincias. Faz levantamento do nmero de escolas de 1 grau existentes na
zona urbana de Macap,obtendo 33 unidades
de ensino. Elege, por distribuio geogrfica, 70% delas como amostra para pesquisa inicial. Procede, ento,
elaborao dos instrumentos para coleta de dados, os quais, aps testados, so aplicados nas 23 escolas
escolhidas. Assim, preenche 94 questionrios e realiza 10 entrevistas. Caracteriza a atual situao do ensino de
Cincias na cidade de Macap. Sugere que, na segunda etapa do projeto, seja implantado um laboratrio de ensinoaprendizagem, cuja meta principal a produo de material didtico concreto para experincias no ensino de
Cincias, a ser utilizado em salas de aula.

177
FARIAS, Antnio Jos Ornellas.
Mapeamento cognitivo em um curso individualizado: um estudo sobre o efeito da abordagem ao contedo. Porto
Alegre, Instituto de Fsica, UFRGS, 1982. 472p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Marco Antnio Moreira).
RESUMO - Analisa a evoluo da estrutura cognitiva do aluno, em funo da abordagem organizacional do
contedo, realizando um estudo no qual duas abordagens foram utilizadas em um curso de Fsica Geral
individualizado. O contedo foi Eletricidade e Magnetismo: para o grupo de controle ele foi apresentado da maneira
usualmente encontrada nos livros de texto, enquanto que para o grupo experimental a apresentao esteve baseada
na teoria de aprendizagem de David Ausubel. A investigao do possvel efeito de uma ou outra dessas abordagens
sobre a estrutura cognitiva do aluno foi feita em termos do mapeamento cognitivo, para o qual foram utilizados um
teste de associao numrica de conceitos e a tcnica estatstica da anlise multidimensional. Procedeu-se o
mapeamento cognitivo de cada aluno antes e aps a instruo e procurou-se detectar diferenas entre os dois
mapas. Alm disso, procede tambm ao mapeamento cognitivo de cada grupo antes e aps a instruo. Os
resultados obtidos parecem prover alguma evidncia de que uma abordagem ausubeliana, em um curso
individualizado, contribui, mais efetivamente do que a abordagem convencional, para uma mais adequada
estruturao conceitual do contedo na mente do aluno.

178
FASOLO, Plnio.
Educao cientfica: metodologias alternativas para o ensino de Cincias. Porto Alegre, PUC-RS, 1987. 120p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Ingeborg Grunwaldt).
RESUMO - Aborda algumas estratgias que procuram desenvolver a educao cientfica dos estudantes que,
comumente, se submetem as nossas estruturas educacionais, em particular no ensino de 5 a a 8a srie do 1o grau.
Faz uma crtica sobre o professor de Cincias e seu mais freqente recurso: o livro-texto. Sugere alternativas
metodolgicas consubstanciadas na substituio de grande parte do espao-tempo dedicado s aulas tradicionais de
Cincias pelo envolvimento dos estudantes em programas de atividades do tipo Feiras de Cincias, Museus de
Cincias, Clubes de Cincias e Projetos Integrados. Uma pesquisa realizada com uma populao constituda por
professores de Cincias e Supervisores desta rea permitiu: a) caracterizar distores na nossa educao cientfica;
b) levantar algumas atividades que seriam exeqveis e eficientes para servirem de alternativa s aulas tradicionais;

52
c) verificar a eficincia de um modelo de treinamento de professores em servio; d) conhecer o grau de percepo
dos Supervisores de Cincias relativamente ao quadro descrito pelos professores desta mesma rea.

179
FAUSTINO, Maria da Conceio.
Cincia na pr-escola - um estudo de caso. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1994.
151p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Norberto Cardoso Ferreira).
RESUMO - Proposta de ensino de Cincias a partir da pr-escola, visando a pr-alfabetizao em Cincias
explorando e incentivando a curiosidade da criana atravs da observao de fenmenos cientficos e construo de
experimentos e, assim, verificar a possibilidade de ocorrncia de aprendizagem. Traa uma breve anlise do ensino
de Cincias no Brasil e, em seguida, descreve as etapas do trabalho com suas devidas concluses. Ressalta a
importncia da Cincia/Fsica na pr-escola, no Brasil, com sugestes para uma modificao positiva no atual
quadro. Utiliza o scio-interacionismo de Vygotsky fazendo, assim, a anlise dos dados em relao ao objetivo a ser
alcanado.

180
FAVARI, lvaro de.
Anlise de um procedimento instrucional para o ensino de observao em Cincias (1 o grau). So Carlos, Centro
de Educao e Cincias Humanas, UFSCar, 1989. 159p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale).
RESUMO - Relata uma pesquisa na rea de metodologia de ensino de Cincias. Alunos de algumas classes de 5 a e
6a sries de uma escola pblica de 1o grau participaram de aulas em que se visava ensin-los a observar e descrever
suas observaes. A atividade bsica desenvolvida nessas aulas foi proposta tendo por inspirao a "hora da
novidade" da pr-escola: alunos eram solicitados a trazer para a classe plantas, animais ou partes dos mesmos,
vivos ou conservados de alguma forma; o material trazido era observado pela classe devendo cada aluno apresentar
um pequeno relatrio descritivo dos aspectos que conseguira identificar. Em cinco estudos relata a evoluo nos
procedimentos especficos segundo os quais a atividade foi desenvolvida. Essa variao nos procedimentos
relacionava-se principalmente com a natureza das explicaes e auxlios dados pelo professor para ajudar os alunos
em sua tarefa. Procedimentos simples de coleta e tratamento de dados permitiram avaliar o desempenho dos
participantes. Aponta os progressos dos alunos em sua capacidade de notar aspectos os mais diversos do material
apresentado, assim como na forma de relatarem suas observaes. Analisa o potencial do recurso didtico em
questo como alternativa metodolgica simples e flexvel para se desenvolver aulas prticas de Cincias mesmo nas
precrias condies de nossas escolas pblicas, permitindo que se ensine uma habilidade importante tanto para o
cotidiano do aluno como para sua formao bsica em Cincias. Analisa, tambm, as possibilidades do recurso no
sentido da melhoria do nvel de comunicao escrita e oral dos alunos.

181
FERNANDES, Simone Grellet Pereira.
O estudo das ondas: avaliao de um programa de ensino. So Carlos, Centro de Educao e Cincias
Humanas, UFSCar, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Nivaldo Nale).
RESUMO - Objetiva avaliar um conjunto de procedimentos elaborados com o propsito de introduzir o aluno no
estudo das ondas, valorizando seu conhecimento prvio e sua participao ativa no processo ensino-aprendizagem.
Esse conjunto de procedimentos constituiu o que foi chamado de Programa de Ensino e foi elaborado a partir de
alguns pressupostos que so fundamentados principalmente em certos aspectos da teoria de Ausubel, juntamente
com Novak e Hanesian. Seguindo a concepo ausubeliana, segundo a qual o que mais influencia a aprendizagem
significativa o conhecimento prvio do aluno, supe que a melhor maneira para que o professor conhea algo
sobre esses conceitos, j presentes na sua estrutura cognitiva fazer com que o aluno fale, explique, exponha suas
dvidas, ou seja, que o aluno participe. Assim, desenvolve o programa de ensino em torno de atividades que
requerem a participao ativa do aluno. Participam do estudo cinco alunos que freqentavam a disciplina Fsica
Geral Terica III, do curso de Cincias, habilitao em Qumica, da Universidade do Sagrado Corao, Bauru-SP.
Aplica o programa nas aulas noturnas, em encontros de 2h30min, durante seis semanas. Elabora trs atividades de
sondagem e seis etapas de atividades prticas, questes e discusses. Constata uma evoluo do conhecimento
terico dos alunos.

182
FERRAO, Carlos Eduardo.
Conhecimento emprico x conhecimento sistematizado: a busca por uma unidade entre teoria e prtica. Niteri,

53
Faculdade de Educao, UFF, 1982. 472p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: no identificado)
RESUMO - Representa o esforo coletivo na construo de uma escola pblica de 1 o grau mais cientfica e
democrtica. O aspecto cientfico pretendido tenta extrapolar a discusso do conhecimento sistematizado e da
nfase no cientificismo. Aponta para a totalidade do processo educacional percebendo a escola, com seus contedos
e mtodos, como um dado momento desse processo. Apresenta fundamentos tericos para o ensino de Cincias
com base no materialismo dialtico. Relata cursos de aperfeioamento/capacitao de professores de 1a a 4a srie
do 1o grau, bem como reunies e assessorias a especialistas de ensino da Secretaria de Educao de Vitria - ES.
Descreve um Projeto de Anlise de livros didticos destas mesmas sries, cujo intuito foi de estabelecer como os
aspectos de forma e contedo no mbito da Fsica eram tratados nesses manuais. Descreve, tambm, um processo
de assessoria a professores e alunos da Rede Municipal de 1 a a 4a sries do 1o grau, de Vitria - ES, em que busca
identificar o conhecimento emprico sobre contedos de Fsica e Matemtica e auxiliar mudanas no processo
educacional dessas reas.

183
FERRARO, Concetta Schifino.
Estudo comparativo entre duas tcnicas de laboratrio de Qumica: a da redescoberta e a tradicional. Porto
Alegre, PUC-RS, 1990. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Icara da Silva Holmesland).
RESUMO - Verifica a viabilidade da utilizao da tcnica da redescoberta no ensino de Qumica, em laboratrio,
como atividade capaz de desenvolver habilidades e atitudes cientficas nos alunos. Faz um estudo sobre os
posicionamentos dos alunos que utilizaram a tcnica da redescoberta diante da tcnica tradicional de ensino. Tratase de uma pesquisa realizada com alunos da disciplina de Qumica Orgnica II da PUCRS. Utiliza dois instrumentos:
uma escala de posicionamentos, constituda por 30 itens, destinada a detectar as diferenas nos posicionamentos
dos alunos dos dois grupos e um questionrio aberto, onde os alunos deveriam expressar sua percepo sobre as
aulas de laboratrio ministradas, para identificar e comparar os posicionamentos dos alunos dos grupos experimental
e de controle. Constata que os alunos do grupo experimental manifestaram-se favorveis utilizao da tcnica da
redescoberta, destacando, principalmente, o fato de que ela proporciona melhores condies de aprendizagem e
reteno de informaes.

184
FERREIRA, Eraldo Costa.
Contribuio de problemas complexos para a formao de habilidades de pesquisa, no curso de bacharelado em
Fsica. So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1980. 59p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Joseph Max Cohenca).
RESUMO - Levanta, de trabalhos de pesquisa em Fsica, habilidades envolvidas nos mesmos. Procura identificar tais
habilidades na abordagem de problemas complexos por estudantes de um curso de mecnica intermediria, deste
Instituto, no 1o semestre de 1978. Caracteriza estes problemas pelos seguintes atributos: natureza realstica,
formulao aberta e carncia conceitual e/ou matemtica encontrada no abordador. As habilidades mais freqentes
detectadas foram: localizar o problema, extrair informaes bibliogrficas, resolver equaes numericamente,
interpretar fisicamente uma soluo matemtica e avaliar os resultados da pesquisa. Em virtude do carter terico
dos problemas, as habilidades de natureza experimental no foram encontradas. Acredita que, com uma escolha
mais cuidadosa dos problemas, uma definio mais clara e objetiva das habilidades e atributos e um controle maior
de influncia da literatura sobre a abordagem, pode-se conseguir excelentes resultados na formao de habilidades
de pesquisa com problemas complexos.

185
FERREIRA, Hilda Regina.
Prtica de ensino: a importncia do exerccio da atividade docente na formao do professor de Cincias . So
Paulo, Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, 1979. 193p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Lia Rosemberg).
RESUMO - A licenciatura pode e deve preparar eficientemente o futuro professor para o desempenho de sua
funo. Entretanto, as disciplinas de Formao Pedaggica, que deveriam ter papel preponderante na integrao dos
futuros mestres vida profissional, so quase sempre desvinculadas da prtica docente e convertem-se assim em
desperdcio de tempo, esforo e recursos. Por intermdio de atividades que possibilitem ao futuro professor o contato
com alunos de 1o e 2o graus em situaes concretas de sala de aula, a Prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado
podem contribuir decisivamente para a formao de professores capacitados a desempenhar integralmente sua
funo. O presente trabalho contm algumas propostas de atividades, procedimentos e situaes que propiciam

54
esse contato. Essas propostas foram executadas com um grupo de alunos e, a partir dos resultados obtidos, foi
possvel compor o elenco de atividades aqui apresentado, no como um modelo, mas como uma sugesto a ser
estudada e adaptada a cada situao particular.

186
FERREIRA, Mrcia Serra.
As relaes de crianas e adolescentes com os animais da Rocinha: contribuies para o ensino de Cincias. Rio
de Janeiro, Centro de Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Pedro
Benjamin Garcia).
RESUMO - Discute a relao entre saber erudito/saber popular a partir das representaes e classificaes que as
crianas e adolescentes das camadas populares elaboram sobre os animais que dividem com elas seu espao de
moradia. Realiza uma pesquisa, de inspirao etnogrfica, na Rua l, na comunidade da Rocinha, Rio de Janeiro, e
tem como ponto de partida a inquietao da pesquisadora frente ao contraste entre os interesses demonstrados por
seus alunos sobre os animais e os fracos resultados no ensino de Cincias, particularmente, da Zoologia.
Interpretando essas falas luz de diferentes reas do conhecimento, como a Antropologia, a Filosofia e a Ecologia
Poltica, pretende subsidiar as discusses em torno do ensino de Cincias no 1 o grau. Espera com a apropriao de
diferentes saberes, elaborados em contextos culturais to prximos e ao mesmo tempo to distantes de muitos
professores, contribuir para o repensar sobre o papel dos educadores no trato com as Cincias, bem como sobre a
escola que se tem e a que se deseja na sociedade atual.

187
FERREIRA, Martha Tristao.
Pedagogia ambiental: uma proposta baseada na interao. Vitria, UFES, 1992. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Jaime Roy Doxsey).
RESUMO - Desenvolve um modelo de aprendizagem em Educao Ambiental numa perspectiva interdisciplinar, a
partir da ao interativa envolvendo um grupo de alunos e professores do curso de Magistrio da Escola de 2 o grau
Professor Fernando Duarte Rabelo. Essa ao foi realizada em quatro etapas. Na primeira etapa, de formao do
grupo, foram trabalhadas as interaes entre os participantes; na segunda etapa, de percepo da questo
ambiental, foram observadas e analisadas, a partir da anlise do discurso, as relaes de poder da sociedade por
intermdio do conhecimento cotidiano do grupo; na terceira etapa, a fase de vivncia, deu-se o contato direto do
grupo com reas ambientais degradadas e conservadas; e, na quarta etapa, foram levantadas sugestes para
intervenes na prtica, a partir de trabalhos em Educao Ambiental.

188
FERREIRA, Norberto Cardoso.
Proposta de laboratrio para a escola brasileira: um ensaio sobre a instrumentalizao no ensino mdio de Fsica.
So Paulo, Instituto de Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1978. 138p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Iuda Dawid Goldman vel Lejbman).
RESUMO - Ensaio sobre a confeco de aparelhagem para o ensino mdio em Fsica experimental. Com base nas
anlises da situao educacional brasileira no tocante ao laboratrio, e nos trabalhos desenvolvidos em outros
pases com respeito s atividades experimentais, chega a uma proposta adaptvel ao nosso pas - conjunto de
mdulos experimentais construdos com sucata, material de baixo custo e fcil obteno e destinado, principalmente,
s escolas carentes de nossas redes de ensino. O material evoluiu e continua evoluindo com relao ao tempo, e
tem sido aplicado durante os ltimos nove anos, em um grande nmero de colgios e mesmo em cursos
universitrios. Analisa algumas tentativas de novas abordagens do ensino experimental da Fsica em outros pases e
suas influncias no Brasil. Descreve a aparelhagem e justifica a utilizao dos mdulos como apoio da
aprendizagem. Finalmente, analisa a interao professor-aluno-instrumento como um sistema dinmico, no qual
cada componente modificado no sentido de melhorar a eficincia do mesmo como material de ensino.

189
FERREIRA, Norberto Cardoso.
Equipes de laboratrio e estudo em grupo. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1985. 235p. Tese de
Doutorado. (Orientador: Myriam Krasilchik).
RESUMO - Apresenta uma anlise de utilizao de equipes para a realizao de atividades experimentais num
laboratrio didtico de Fsica de 2 grau. Tal procedimento metodolgico tem como pressuposto bsico que os

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arranjos grupais favorecem o aprendizado. Faz uma reviso de diversas formas de abordagem dentro de um
contexto experimental, para poder situar aquelas que se valem dos grupos como forma de atuao. Descreve
algumas teorias relativas ao estudo de pequenos grupos, partindo de Kurt Lewin at chegar quelas que esto
fundamentadas em modelos matemticos e que constituem o eixo bsico da pesquisa. Mostra, por meio da utilizao
do modelo matemtico de French e de conceitos oriundos da teoria dos grafos, o esfacelamento de equipes no
laboratrio. Constata, dessa maneira, que as interaes sociais, que suportariam a existncia de um aprendizado
baseado nas mesmas, no se verificam. Analisa as causas da ruptura de tais equipes ao lado dos objetivos do
professor e chega a uma importante causa da falcia da utilizao de equipes num laboratrio didtico de Fsica de
2 grau. Os estudantes pressionados pelo cumprimento da tarefa ou com a avaliao da mesma tm
comportamentos que rompem toda estrutura dos grupos formados. Seus esforos esto mais voltados para a
execuo do experimento do que para uma interao que possa intervir no aprendizado de um seus colegas. Faz
sugestes que podem servir de opes aos professores interessados na aplicao de tal metodologia, para suplantar
o impasse.

190
FIGUEIREDO NETO, Anbal Fonseca de.
A Fsica, o ldico e a cincia no 1o grau. So Paulo, Faculdade de Educao/Instituto de Fsica, USP, 1988. 2v.
488p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Yassuko Hosoume).
RESUMO - Apresenta breve anlise da atual situao do ensino de Cincias em escolas de 1 o grau, em So PauloSP, dos seus mtodos e recursos, como tambm da nova proposta curricular deste ensino. Apresenta uma proposta
de ensino de Fsica no 1 o grau, dando nfase experimentao e relevado a presena da criatividade e do ldico
como elementos essenciais no desenvolvimento integral de uma criana. Aponta para a formao necessria desse
novo educador, em particular na rea de Fsica. Concretiza a proposta atravs do contedo de ptica. Elabora um
texto, onde so apresentados elementos desde a clssica ptica Geomtrica at a moderna ptica Fsica,
culminando com questes de iluso de ptica e percepo visual. Tudo isso disposto em atividades que, por um lado
desafiam a imaginao ldica da criana e por outro, vo de encontro s expectativas de seu cotidiano, como a
construo de uma falsa mquina de raio X ou a projeo de estranhas sombras coloridas; sem no entanto,
diminuir em nada a compreenso dos modelos fsicos explicativos.

191
FISCHER, Bernadete de Oliveira.
Repensando o fazer pedaggico no ensino de Cincias: participao ativa do aluno. Florianpolis, Centro de
Cincias da Educao, UFSC, 1990. 136p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Jos Erno Taglieber).
RESUMO - Apresenta os resultados e as reflexes de uma prtica pedaggica com o Ensino de Cincias, baseada
na "participao ativa do aluno", na Escola Bsica "Dom Joo Becker", sediada em Brusque - SC. No estudo da
relao professor-aluno, prioriza algumas caractersticas da relao no-autoritria, como: autonomia/liberdade,
disciplina, dilogo e alegria na escola. Os contedos so estudados segundo sua contextualizao, consistncia e
adequao com a idade do aluno. A coleta de dados deu-se atravs da observao direta e indireta, entrevista com
professores de Cincias e com os alunos que participaram da pesquisa e anlise de documentos. Analisa os dados
segundo categorias estudadas na fundamentao terica, consideradas fundamentais para um ensino participativo,
visando a satisfao dos alunos pela cultura cientfica, a reconstruo do conhecimento e a tomada de conscincia
de que so sujeitos construtores e transformadores da realidade.

192
FONSECA NETTO, Antnio Machado.
A induo como processo de ensino de Qumica. Araraquara, Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de
Araraquara - UNESP, 1973. 226p. Tese de Doutorado. (Orientador: Amlia A. Domingues de Castro).
RESUMO - Aplica mtodo indutivo no estudo, consistindo em rever a teoria (formao de hipteses), incluir
observaes (deduo-reviso de hipteses) e verificar a teoria no experimento. Constata que, mantendo o aluno em
atividade pode-se: a) estimular o aprendizado, b) conseguir que o aluno consulte o professor espontaneamente, c)
desenvolver seu raciocnio, d) despertar seu interesse para os experimentos de laboratrio e os resultados que deles
advm, e) levantar hipteses sobre os fenmenos, e f) entendendo que seu trabalho individual tem finalidades
altamente sociais, tomar conscincia de sua responsabilidade, alm de respeitar a opinio dos demais educandos.

193
FORESTI, Miriam Celi Pimentel Porto.

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Diagnstico do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas do campus universitrio de Botucatu - UNESP: um
estudo de ex-alunos com experincia no magistrio. So Paulo, PUC-SP, 1982. 228p. Dissertao de Mestrado.
(Orientador: Arlette DAntola).
RESUMO - Busca subsdios para o aperfeioamento da formao de professores de Cincias Biolgicas no Campus
de Botucatu-UNESP. Realiza um diagnstico do curso de Licenciatura daquele Campus, com base em opinies de
ex-alunos com experincia docente. Resultados desse estudo so utilizados em futuras tomadas de deciso acerca
do currculo e em propostas de reformulaes de curso. As informaes solicitadas relacionam-se com a formao
na Licenciatura e com o trabalho docente desenvolvido e foram obtidas atravs das fichas cadastrais dos alunos e do
preenchimento de um questionrio especfico. A anlise das informaes foi predominantemente descritiva,
prevendo-se tratamento estatstico para analisar as variveis "opinio sobre as disciplinas do currculo" e
"necessidades docentes percebidas". Conclui que um dos aspectos crticos da Licenciatura a despreocupao
geral dos professores da rea cientfica com a formao do professor de Cincias do 1 e 2 graus; tambm crtica
a situao da maioria das disciplinas "bsicas" e "biolgicas", mais necessrias ao professor de Cincias ou de
Biologia que as da rea "biomdica". Outro aspecto crtico a falta de adequao das disciplinas cientficas aos
objetivos de Cincias do 1 e 2 graus, sendo essencialmente voltadas para a pesquisa. Tambm crtico o
desinteresse inicial dos alunos pela rea "pedaggica" e o despreparo dos egressos para atividades bsicas do
ensino de Cincias, indicando a inadequao da formao pedaggica em relao a esses aspectos do trabalho
docente, revelado pelo levantamento de necessidades dos ex-alunos ao ministrarem aulas. O diagnstico evidencia
a necessidade de conscientizar professores e alunos para a importncia da Licenciatura, dando-lhe o mesmo
tratamento do Bacharelado. Cumpre integrar o trabalho das disciplinas do currculo em um projeto para a
Licenciatura.

194
FRACALANZA, Dorota Cuevas.
Crise ambiental e ensino de ecologia: o conflito na relao homem-mundo natural. Campinas, Faculdade de
Educao, UNICAMP, 1992. 315p. Tese de Doutorado. (Orientador: Srgio Aparecido Lorenzato).
RESUMO - H duas dcadas o currculo de Biologia para as escolas de 2 o grau no inclua, com o mesmo destaque
de hoje, temas como a Ecologia e a Questo Ambiental. A crescente importncia desses assuntos e a estreita
vinculao entre eles, so sinais de uma mudana de sensibilidade na relao entre o Homem e o Mundo Natural.
Atualmente, esta se apresenta sob a influncia de dois pontos de vista conflitantes: o domnio do Homem sobre a
Natureza e a sujeio do mesmo s leis enunciadas pela Cincia Ecolgica. Esta representa o ramo do
conhecimento cientfico que mais diretamente tem infludo na elaborao de categorias com as quais, recentemente,
o Homem passou a apreender e interpretar o Mundo Natural. Admite-se que a atual perspectiva que norteia a relao
Homem-Natureza tenha se organizado a partir da compreenso sistmica do Mundo Natural. Considerando que a
escola representa uma instncia social privilegiada de divulgao de conhecimento ecolgico, busca-se identificar
nos livros didticos de Biologia e nas fontes bibliogrficas neles referidas: quando e como eles abordam a Teoria dos
Ecossistemas; se incluem o Homem como parte dos Ecossistemas; se apresentam e discutem as questes
ambientais; como manifestam a relao entre Homem e Natureza, principalmente no que se refere ao conflito a ela
inerente e s suas implicaes.

195
FRACALANZA, Hilrio.
O conceito de cincia veiculado por atuais livros didticos de Biologia. Campinas, Faculdade de Educao,
UNICAMP, 1982. 203p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Joaquim Brasil Fontes Jnior).
RESUMO - Constata inmeras controvrsias e confuses existentes entre as vrias concepes de ensino de
Cincias e suas relaes com as cincias - quer enquanto rea de conhecimento, quer enquanto bem de produo decorrentes principalmente das propostas metodolgicas difundidas nas ltimas dcadas. Assim, verifica a
concepo de cincia, particularmente de Biologia, veiculada nas escolas de 2 grau do Brasil, por intermdio dos
atuais livros didticos disponveis no mercado. Deseja, com isto, perceber at que ponto os atuais manuais escolares
brasileiros para o ensino de Biologia incorporaram as "inovaes" no ensino de cincias difundidas a partir da dcada
de 60. Arrola 16 livros didticos brasileiros de Biologia que contm a unidade "Origem da Vida". Estes so
caracterizados segundo: o contedo programtico que desenvolvem e a relao desse contedo com os currculos
oficiais; a apresentao da Biologia aos leitores e a unidade "Origem da Vida". Identifica as concepes explcitas de
Biologia nesses manuais, seguindo-se uma anlise da referida unidade, buscando-se explicitar as concepes de
Biologia veiculada por esse captulo em especial, nos livros analisados. Dessa anlise decorre que os livros
analisados, em linhas gerais, apresentam a Biologia como uma cincia a qual: busca substituir os relatos da
experincia emprica vulgar decorrente de "simples observao" pelas explicaes cientficas assentadas na
experimentao; construda a partir das investigaes desinteressadas de personalidades ilustres - ou cujo

57
interesse se reduz apenas busca da verdade e/ou do bem estar da humanidade; organizada mediante
procedimentos exemplares seqenciados num conjunto estereotipado e conhecido como "mtodo cientfico".

196
FRACALANZA, Hilrio.
O que sabemos sobre livros didticos para o ensino de Cincias no Brasil. Campinas, Faculdade de Educao,
UNICAMP, 1993. 302p. Tese de Doutorado. (Orientador: Dcio Pacheco).
RESUMO - Descreve os principais aspectos e resultados do Projeto Livro Didtico e do Servio de Informao sobre
Livro Didtico da Biblioteca Central da UNICAMP. Classifica e descreve a produo acadmica e cientfica sobre o
livro didtico no Brasil utilizando, como descritores: o tipo de documento; a rea do currculo escolar qual o
documento se refere; o nvel de escolaridade abrangido pelo documento; o foco privilegiado de ateno do autor do
documento; e os gneros da produo. Analisa a produo cientfica e didtica sobre o livro escolar de Cincias no
Brasil. Em especial, analisa as propostas de metodologia de ensino implcita ou explicitamente consideradas nos
documentos.

197
FRAGA, Catarina Fernandes de Oliveira.
O ensino de Cincias e o livro-texto no cotidiano escolar. Recife, Centro de Educao, UFPE, 1994. 180p.
Dissertao de Mestrado. (Orientador: Paulo Gileno Cysneiros).
RESUMO - Analisa como os professores de Cincias trabalham o livro-texto na sala de aula, levando em
considerao a esfera escolar onde este livro est presente. Observa aulas e entrevista quatro professoras de
Cincias de 5a a 8a sries de duas escolas da rede pblica estadual de Pernambuco, localizadas na cidade de
Olinda. Alm dessas professoras, entrevista diretores e funcionrios dos dois estabelecimentos, de forma a obter
uma viso mais ampliada dos fatores que incidem diretamente na prtica do professor. O fato de, aproximadamente,
90% dos alunos no possurem os referidos livros, levou esses professores a criarem alternativas, as quais
passaram a constituir parte integrante do estudo. A falta de livros-textos, evidenciada entre os alunos e nas
respectivas bibliotecas escolares, constitui um dos determinantes das prticas pedaggicas estudadas. Porm, as
estratgias desenvolvidas pelos docentes faziam com que os livros-textos se concretizassem nas salas de aula,
revelando um ensino tradicional, pautado nos livros de baixa qualidade, o que, por sua vez, compromete ainda mais
o ensino de Cincias.

198
FRANCO, Jacy Lins e Silva.
Multiprogramao com o mtodo Keller. Salvador, Faculdade de Educao, UFBA, 1979. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Delmar Ewaldo Scheneider et al).
RESUMO - Estuda as possveis influncias do planejamento de um curso com mtodo individualizado programado
com alternativas de procedimento de estudo, tendo em vista a heterogeneidade inicial da classe. Pretende verificar
as possibilidades de superao das deficincias dos alunos, decorrentes de seus antecedentes scio-culturais,
reduzindo-se as limitaes at se conseguir, para cada aluno, uma curva de aproveitamento final satisfatrio. Estuda
duas populaes compostas de turmas do 1 e 2 semestre do ano de 1978, da disciplina BIO 007 - Biologia, do
Instituto de Biologia da UFBA, sendo que apenas aos alunos do 2 semestre aplica a programao com alternativas.
As alternativas oferecidas ao segundo grupo foram desenvolvidas a partir dos resultados do trabalho com o 1 grupo.
A avaliao do desempenho do 2 grupo apresentou indcios de resposta favorvel ao trabalho.

199
FRANCO JNIOR, Creso.
Contribuio da histria da Fsica didtica - o caso da lei de queda dos corpos. Rio de Janeiro, Centro de
Teologia e Cincias Humanas, PUC-RJ, 1988. 106p. Dissertao de Mestrado (Orientador: Vera Candau).
RESUMO - Desenvolve contribuies para a didtica derivadas da histria da Fsica, em especial da lei de queda
dos corpos. Apia-se teoricamente na concepo de obstculo epistemolgico de Bachelard. Analisa trabalhos de
Galileu sobre a queda dos corpos, sob diferentes abordagens, optando pelos estudos e anlises de Koyr. Examina
quais as repercusses da histria nos livros didticos de 2 o grau. Conclui que parte dos livros expe uma concepo
de cincia influenciada pelo empirismo, mas sem desenvolver uma metodologia didtica coerente com este
posicionamento. A outra parte dos livros, assumindo a concepo de que a cinemtica no uma forma de
explicao dos fenmenos, no apresenta a lei de queda dos corpos. Sugere que o estudo de cinemtica no 2 o grau

58
seja realizado com metodologia que explicite os problemas cruciais e evidencie as relaes entre o problema da
queda dos corpos, bem como o debate sobre os sistemas de mundo.

200
FRANKLIN, Bonifcio Pires.
Criao e implantao do Museu de Cincias Naturais da Universidade Federal do Piau - sntese histrica e
evidncia educacional. Campinas, Instituto de Matemtica, Estatstica e Cincias da Computao, UNICAMP,
1981, 132p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fernando Dias de vila Pires).
RESUMO - Descreve a trajetria profissional do autor, desde 1977, como professor de Cincias Naturais junto ao
Departamento de Biologia da Universidade Federal do Piau (UFPI), com destaque para a criao e implantao do
Museu de Cincias Naturais da UFPI. Aponta algumas atividades desenvolvidas como apoio ao ensino de Cincias,
bem como visando oferecer informaes ao pblico em geral.

201
FREIRE, Vanda Lima Bellard.
Comparao entre o ensino tradicional e o ensino tradicional com reforo por mdulos, com nfase na possvel
influncia de valores e caractersticas scio-econmicas no rendimento escolar. Rio de Janeiro, Instituto de
Estudos Avanados em Educao, FGV, 1980. 107p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Maria ngela
Vinagre de Almeida).
RESUMO - Analisa a utilizao do ensino por mdulos, utilizado como reforo de ensino, em Fsica e em
Matemtica, por alunos da 1 srie do 2 grau, da Rede de Ensino Estadual do Rio de Janeiro. Avalia a utilizao
dessa metodologia quanto ao rendimento dos alunos e, tambm, relaciona-a cosmoviso (tratada em termos de
nveis de conscincia, segundo Reich e situao scio-econmica desses alunos (segundo escala de Guidi e
Duarte. Constitui grupos experimentais e de controle em quatro colgios estaduais dos municpios de Valena,
Friburgo e Rio de Janeiro. Aplica os seguintes instrumentos: a) testes diagnstico e ps-testes, em Fsica e em
Matemtica, aos dois grupos de cada colgio; b) escalas destinadas classificao dos alunos dos grupos
experimentais em nveis de conscincia e em classes sociais. Estabelece relao entre o rendimento obtido em
Fsica e em Matemtica e: a) metodologia utilizada; b) nveis de conscincia apresentados pelos alunos; c)
classificao scio-econmica desses alunos. Conclui pela validade da aplicao do reforo de ensino por mdulos,
em condies semelhantes e clientela semelhantes s consideradas no estudo.

202
FREIRE JNIOR, Olival.
Estudo sobre interpretaes (1927-1949) da teoria quntica: epistemologia e Fsica. So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1990. 95p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Amlia Imprio
Hamburger).
RESUMO - Objetiva a elaborao de subsdios para currculos de formao de professores de 2 o grau e bacharelado
num assunto chave do moderno conhecimento cientfico. Trata-se de um estudo epistemolgico, com forte apoio na
pesquisa histrica. Estuda a formao da teoria quntica e os principais debates e interpretaes ocorridos no
perodo que vai de 1900 a 1949. Destaca, em especial, as interpretaes sustentadas por Bohr e Einstein, buscando
detectar uma articulao mais explcita entre Fsica e filosofia, estudando interpretaes matizadas ou mesmo
diferenciadas das sustentadas pelos dois autores referidos. Em especial, foram examinadas vises de Jordan,
Heisenberg, Blokhintzev, Tyerletsky, Langevin, Fock e Taketani. No estudo destas interpretaes concentra o exame
em alguns problemas como: dualidade onda-partcula, interao entre objeto e os meios de investigao, o conceito
de realidade Fsica, descrio probabilstica da natureza, completude de teoria quntica, adequao teoria/objeto e o
conceito de no-separabilidade. Destacam-se como principais resultados: a) a necessidade de distinguir a
diversidade de contribuies epistemolgicas significantes contidas no debate e entender a riqueza dos significados
cientficos e filosficos de suas posies relacionadas com seus respectivos programas cientficos: Bohr clarificando
a consistncia da teoria quntica e precisando seu objeto e Einstein olhando para a evoluo da teoria numa
perspectiva de um objeto mais amplo; b) destacar em uma base filosfica mais sistematizada - materialismo dialtico
- a riqueza de novos significados epistemolgicos expressos nas interpretaes da teoria quntica de Fock, Taketani
e Langevin.

203
FREITAS, Denise de.
O aperfeioamento de professores em exerccio no ensino de Cincias: a quem interessam os resultados? So

59
Carlos, Centro de Educao e Cincias Humanas, UFSCar, 1988. 270p. Dissertao de Mestrado. (Orientador:
Roslia Maria Ribeiro de Arago).
RESUMO - Estudo de caso de cunho descritivo-analtico, trata de um Curso de Especializao em Ensino de
Cincias (CEEC), ministrado numa Instituio de Ensino Superior do Estado de So Paulo, em convnio com a
CAPES/MEC. O Curso, concernente ao aperfeioamento de professores de Cincias em exerccio, objetiva a
projeo e implementao no ensino de 1o grau de propostas inovadoras de carter metodolgico e programtico
numa abordagem de pesquisa-ao. Configura o impacto da proposta inovadora desse modelo de curso, bem como
a natureza das contribuies advindas do CEEC, evidenciando as inovaes pretendidas em funo da explicitao
de parmetros de anlise. As percepes e anlises realizadas se situam no nvel da viso dos participantes
enquanto grupo e as informaes - obtidas informalmente - so de carter cognitivo e afetivo, advindas de vrias
fontes: - documentos, depoimentos e observaes in loco. Conclui que: a) as contribuies efetivas do CEEC
situam-se e permanecem em nvel mais geral de reflexo ou de elaborao intelectual da ao de ensino; b) a ao
inovadora parece bloquear-se quando se projeta a prtica efetiva, pois que, justamente a, inconsistncias e
desarticulaes surgem. Isto significa que se inovam as intenes de ensino, mas ainda no propriamente a prtica
de ensino, uma vez que esta parece exigir mais que reflexo e implica certos nveis de operacionalizao conceituais
que no parecem ter sido atingidos.

204
FROTA, Paulo Romulo de Oliveira.
Integrao da distncia como funo da velocidade e do tempo em crianas de duas diferentes escolas. Teresina,
UFPI, 1995. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Antnio Roazzi).
RESUMO - Investiga a integrao dos conceitos fsicos, distncia, velocidade e tempo, em 192 crianas de 7 a 14
anos, 12 por cada srie, em funo da idade, escolaridade e sexo. Como teste de controle, foram ministrados os
testes de inteligncia Wisce Raven. A tarefa experimental consistiu em estimar a distncia percorrida por um homem
a p, de bicicleta e de carro, em funo do toque intermitente de uma sirene nas modalidades de tempo curto 2
segundos, tempo mdio 5 segundos e tempo longo 8 segundos. Os resultados apontam que, enquanto as crianas
da escola particular adquiriram o conceito integrado de distncia em funo da velocidade e do tempo, a partir de 8
anos, na 2a srie, esse mesmo conceito foi adquirido por crianas da escola pblica a partir de 11 anos, 6a srie, sem
discrepncia significativa em funo do sexo. As evidncias empricas permitem supor que a defasagem na aquisio
dos conceitos integrados de distncia em funo da velocidade e do tempo, entre o sujeito da escola pblica e da
escola privada, deve-se idade escolar e aos contatos de superfcie - vivncias e experincias conseguidas no lar e
na escola. Tais resultados sugerem que os conceitos fsicos estudados, podem ser trabalhados a partir dos 8 anos de
idade e que os processos escolares formais podem concorrer para a sua aquisio.

205
FRUET, Maria Silvia Bruni.
Adolescncia, sexualidade e AIDS. Campinas, Faculdade de Educao, UNICAMP, 1995. 125p. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Ana Maria Faccioli de Camargo).
RESUMO - Busca entender atravs de gestos, sinais e principalmente palavras, como os adolescentes representam
a sexualidade e a AIDS, considerando-se as influncias exercidas pela famlia, escola, amigos e meios de
comunicao. Coleta informaes mediante depoimentos pessoais de 15 adolescentes, colhidos em entrevistas
realizadas em duas escolas estaduais de 1o e 2o graus de Campinas, bem como por meio de observaes feitas a
partir de um Programa de Preveno em AIDS desenvolvido nas mesmas escolas e da anlise de artigos relativos ao
tema, publicados recentemente em jornais de So Paulo. Constata que os adolescentes so fortemente influenciados
pelos meios de comunicao, assumindo as representaes sociais da sexualidade como suas. Seu discurso
aparece como a reproduo de um outro j estabelecido, normatizado pelo social, onde a singularidade praticamente
no existe. O estudo explicita estas representaes para poder entender, e no apenas explicar ou revelar e ento
propor uma forma de trabalhar estas questes trazidas pela sexualidade e AIDS com os adolescentes. No deseja
criar uma nova ordem social, mas dar a oportunidade de discutirem, reconhecerem e se colocarem em processos de
singularizao que levariam a outros processos, rompendo os equilbrios estabelecidos, compondo novos afetos,
prticas, discursos e comportamentos.

206
FURLANI, Jimena.
A formao do professor de Biologia no curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Santa Catarina:
uma contribuio reflexo. Florianpolis, Centro de Cincias da Educao, UFSC, 1993. Dissertao de
Mestrado. (Orientador: Vera Lcia Chacon Valena).

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RESUMO - Apresenta um diagnstico das caractersticas do professor de Biologia formado no Curso de Licenciatura
da Universidade Federal de Santa Catarina, bem como os aspectos da sua formao. Orienta-se na anlise de dois
aspectos bsicos: a estrutura do curso e seu enfoque disciplinar, bem como o perfil do corpo docente que atua neste
processo de formao. Utiliza referencial terico baseado em Habermas que, por meio da teoria crtica em educao,
define os conceitos de interdisciplinaridade, confrontando-os com o processo de fragmentao do conhecimento
cientfico. Tambm apia-se em Gusdorf que apresenta seus conceitos de forma aplicada no ato pedaggico. Como
prtica metodolgica para obteno de dados, utiliza questionrios dirigidos aos alunos de 4a, 6a, 7a, e 8a Fases do
Curso, licenciados atuando na rea de ensino bsico e professores do Departamento de Biologia, Departamento de
Botnica e outros departamentos que participam da formao deste professor.

207
FUSINATO, Polonia Alto.
O ensino de Fsica no municpio de Maring (PR) - um estudo emprico de diagnstico . So Paulo, Instituto de
Fsica/Faculdade de Educao, USP, 1985. 198p. Dissertao de Mestrado. (Orientador: Fuad Daher Saad).
RESUMO - Descreve o desenvolvimento de um estudo-diagnstico do distanciamento entre os ensinos ministrados
no Municpio de Maring (PR), no 2 e 3 graus em Fsica. O estudo consiste na implantao de um programa para o
conhecimento emprico da situao de realidade deste ensino, sob avaliao de seus autores. Estuda o processo do
desenvolvimento histrico da Regio Geo-Educacional de Maring. Mediante entrevistas, questionrios e
observaes de aulas, analisa currculos desenvolvidos na Fundao Universidade Estadual de Maring - FUEM,
bem como os currculos desenvolvidos em escolas de 2 grau, oficiais e particulares, tambm do Municpio de
Maring, Compara os resultados com elementos de anlise dos textos didticos adotados no ensino de Fsica em
Maring e de aspectos da legislao em vigor (5540/68, 5692/71, 7042/82, etc.). Demonstra uma precria articulao
do ensino de Fsica entre os nveis de 2 e 3 graus e, em contrapartida, a existncia de regies de semelhana nas
atuaes de professores nos dois nveis, e de interesses e expectativas de professores e alunos de Fsica em geral.
Os dados levantados foram interpretados como sustentando prognstico de soluo para o problema apontado da
desarticulao de ensino, assentados sobre estratgias de aproximao dos atores em exerccio nos diferentes
nveis de ensino. Formula propostas de interveno sobre o problema em questo, consideradas compatveis com
estas estratgias.

208
FUSINATO, Polnia Alto.
Panorama do curso de Fsica da USP no perfil de seus alunos: um estudo do desempenho acadmico no perodo
de 1989 a 1995. So Paulo, Faculdade de Educao, USP, 1995. 207p. Tese de Doutorado. (Orientador:
Ernest Wofgang Hamburger).
RESUMO - Objetiva verificar a intensidade da evaso nos trs primeiros semestres, identificar as disciplinas que
oferecem maiores dificuldades ou pontos de acumulao, detectar os problemas vivenciados pelos alunos tanto de
ordem pessoal como institucional. Investiga aspectos da evaso escolar, valendo-se de trs estudos diferentes,
desenvolvidos em ordem cronolgica. O primeiro, busca verificar a evaso nos primeiros semestres do curso,
analisando o desempenho dos alunos por meio dos crditos acumulados em cada semestre e relacionando este
desempenho com a classificao no vestibular. Analisa ainda a performance dos alunos nas disciplinas dos trs
primeiros semestres, relacionando os resultados com a evaso. Obteve por questionrio aplicado na matrcula de
1990, a opinio dos alunos o que permitiu a elaborao de um projeto de acompanhamento de alunos. Este projeto,
relatado no estudo II, foi realizado em 1991 com os alunos matriculados nas disciplinas de 1o semestre do curso.
Elabora um plano de ao envolvendo os docentes da disciplina e o grupo de acompanhamento (responsveis pelo
projeto). Desenvolve um conjunto de atividades paralelas s aulas normais, tais como aulas de reforo, listas de
exerccios sobre unidades de contedo, palestras, visitas a exposies e laboratrios didticos e de pesquisa.
Estuda, ainda, a correlao entre as disciplinas entre si e com o vestibular (classificao, notas de Fsica e
Matemtica no vestibular), utilizando o modelo da correlao linear de Pearson. O estudo II mostra os resultados de
trs questionrios aplicados no primeiro semestre de 1991, com a finalidade de obter, do aluno, informaes sobre o
andamento das disciplinas iniciais do curso. No terceiro estudo, retoma os ingressantes de 1989, decorridos cinco
anos e meio de curso, complementando ainda com uma atualizao sobre o nmero de formados, incluindo dados
do 1o semestre de 1995. Os estudos fornecem dados que permitem traar um quadro da evaso no Instituto de
Fsica da Universidade de So Paulo no perodo estudado, sugerindo possveis intervenes e solues.