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epistemolgicos de
la contabilidad y
su incidencia en la
formacin competitiva
del contador pblico
Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo demostrar que la Contabilidad es una ciencia social, cuyos fundamentos epistemolgicos tienen gran importancia en la formacin competitiva del
contador pblico y estn vinculados a principios, leyes, mtodos e hiptesis; elementos que constituyen la estructura de su
objeto de estudio y a partir de ellos se sistematiza su teora.
Sin embargo, algunos contadores la consideran como tcnica,
mientras que otros, como ciencia. Dicha discrepancia se elimina
con la epistemologa, medio imprescindible para establecer la
precisin cientfica de la Contabilidad.
Muchos contadores pblicos carecen de preparacin
epistmica. Su formacin profesional es de alto contenido normativo (Normas Internacionales de Informacin Financiera,
us-gaap, etc.), sustentada en experiencias concretas y en la
aplicacin de leyes y principios para la mejor organizacin y
funcionamiento empresarial, pero sin la base epistemolgica
ni la aplicacin de otros conocimientos que les permitan formarse como investigadores y estar preparados para elaborar
y ejecutar proyectos de investigacin y obtener resultados de
trascendencia cientfica y social.
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Abstract
INTRODUCCIN
The present work aims to demonstrate that accounting is a social science whose epistemological foundations are very important in shaping
public accountant competitive and are linked
to principles, laws, methods and assumptions,
elements that constitute the structure of its
subject and from them his theory is systematized. However, some accountants consider it art,
others as a science.This discrepancy is removed
with epistemology, an indispensable means to
establish the scientific accuracy of accounting.
Many cpas lack of epistemic preparation.
His professional training is high normative
content (International Financial Reporting
Standards, us-gaap, etc.). Based on concrete
experiences and the application of laws and
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FUNDAMENTO TERICO
La epistemologa, medio para
terminar con la negacin cientfica
de la Contabilidad
La epistemologa, como rama de la filosofa,
es el medio para terminar con la discrepancia
relacionada con la negacin cientfica de la
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Contabilidad. Dicha discrepancia debera ser resuelta por los contadores pblicos. Sin embargo,
como la mayora de ellos carecen de preparacin
epistmica y visin panormica sobre problemas
epistemolgicos (semnticos, gnoseolgicos,
metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos, ticos
y estticos); econmicos (relacionados con el
neoliberalismo, la economa social de mercado,
etc.); polticos (sistemas y subsistemas sociales); ideolgicos (ideologa para el desarrollo
o subdesarrollo) y otros conocimientos que
permitan describir, explicar y analizar mejor
dichos problemas, continan cargando la
cruz de la imprecisin de la Contabilidad. La
interrogante qu es la contabilidad an no
ha sido resuelta definitivamente. Algunos la
consideran como ciencia y otros, simplemente,
como tcnica. A qu se debe esta imprecisin
dicotmica? A que, cuando eran estudiantes de
pregrado, no fueron motivados por las facultades de Contabilidad para sumergirse en las
aguas fras de la investigacin. En efecto, no
incentivaron su inteligencia ni fecundaron su
imaginacin para formarse como investigadores
preparados para contribuir con el desarrollo
cientfico de la Contabilidad y capaces de dar
solucin a problemas de la empresa al generar
y aplicar habilidades tcnicas, conceptuales, de
diseo y de toma de decisiones coherentes con
la realidad local, regional, nacional e internacional. Estas deficiencias tampoco son cubiertas
por los colegios de contadores pblicos que dan
mayor nfasis a los aspectos normativos que
a los filosficos o epistemolgicos, reduciendo
sus conocimientos a una visin tubular de alto
contenido normativo.
Actualmente, el proceso de enseanzaaprendizaje de la Contabilidad se realiza trasmitiendo conocimientos sobre su procedimiento
o sobre la norma contable. La norma puede
constituirse en un principio internacional o en
el fundamento del plan de cuentas que sirve
como base del aprendizaje, pero con ello el
alumno no aprende contabilidad: solo aprende
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a contabilizar. Est ms interesado por el proceso contable que puede ser mecnico que
por su fundamento; se orienta ms al hacer que
al saber, induciendo errneamente a algunos
contadores a sostener que la Contabilidad no
es ciencia sino tcnica, plasmada en la tcnica
registral, de medicin del valor y de la informacin contable. Se utilizan correctamente
las normas pero se ignoran los fundamentos
lgicos que los avalan, su conexin con la
epistemologa contable y con otros sistemas
lgicos que le dan consistencia al conocimiento
de la Contabilidad.
La Contabilidad es una ciencia social que
garantiza el funcionamiento de la empresa, genera conocimientos conexos entre la economa
y las finanzas, cuantifica el patrimonio pblico
o privado, determina las prdidas y ganancias
de las personas naturales y jurdicas y precisa
las responsabilidades de los contribuyentes.
Asimismo, sistematiza la poltica tributaria relacionada con la estructura formal y funcional
del sistema impositivo, su distribucin social,
los efectos de los tributos y su utilizacin como instrumentos dinmicos para comprender
el subsistema econmico y su incidencia en el
desarrollo nacional. Genera la teora sobre
ingresos pblicos (subvenciones, donaciones,
ingresos administrativos o tasas de servicios
pblicos, impuestos, prstamos externos e
internos) y los elementos constitutivos de la
imposicin (cualitativos y cuantitativos), describiendo, explicando y analizando el cmo y el
porqu de los hechos contables que se suscitan
dentro y fuera de la empresa.
La Contabilidad es una ciencia social,
pero sin la dimensin dinmica de otras ciencias. Algunos profesionales de la Contabilidad
no generan hiptesis que les permitan producir
nuevos conocimientos cientficos, que cuestionen
aquellos que carecen de lgica y que, de esta
manera, permitan elevar su nivel cientfico a
la altura o ms arriba del que han alcanzado
otras ciencias que tambin intervienen en el
Objeto y objetivo
El objeto fundamental de la Contabilidad es
la cuantificacin de los recursos econmicos
y financieros, a fin de conocer el valor equivalencial o relativo entre los distintos bienes,
pero no de una manera simplista que implique
sumatoria de datos estadsticos o de aquellos
relacionados con probabilidades de prdidas o
ganancias, sino con la explicacin del cmo y
del porqu de los fenmenos contables. Sobre
la base de la informacin proporcionada por
los contadores, el directorio, el gerente y otros
funcionarios toman decisiones en su debida
Especial
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Conceptos tericos
Son las unidades de la estructura lgica del
pensamiento. Son los modos en que el cientfico ha aprendido a comprender los fenmenos
complejos, a darse cuenta de sus relaciones mutuas y a representarlos en forma comunicable.
Entre las cosas ms maravillosas que consideramos inventadas por la ciencia se encuentran
sus conceptos, pues constituyen, de hecho, la
elaborada instrumentacin y la alta tecnologa del pensamiento y del discurso cientfico
(Wortojsky, 2000). Por ejemplo, los conceptos
de clula, metabolismo, anabolismo o catabolismo son de la biologa; los de produccin,
distribucin, consumo, inflacin, estanflacin,
mercanca o materia prima, son de la economa;
los de partida doble, debe, haber, cargo, abono,
dbito, crdito, auditora, tributacin, costo, presupuesto, estados financieros, impuesto, poltica
tributaria son, entre otros, conceptos exclusivos
y excluyentes de la ciencia contable, y basados
en ellos, los investigadores de la Contabilidad
establecen su campo de accin cientfica, que
comprende: balance econmico general de la
empresa, informacin financiera, y manejo de
la economa de la empresa.
Principios
Los principios son pautas invariantes de la estructura cientfica, ideas rectoras que permiten
a los investigadores producir ciencia, tecnologa
y filosofa. El principio es el fundamento de un
sistema. Concepto y fundamento constituyen la
generalizacin (g.i, g.ii, g.iii) cientfica, que al
ser aplicada a los hechos empresariales, dan
origen al conocimiento cientfico. Durante el
proceso de produccin cientfica, el principio
es el fundamento de complementariedad, co-
Mtodo
El mtodo de investigacin es otro de los elementos de la estructura de la Ciencia Contable.
A travs de l, el investigador establece los
procesos relacionados entre s para describir,
explicar y analizar las propiedades del problema objeto de estudio y descubrir la verdad
de los hechos contables.
El mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas cientficas. Su aplicacin no significa
que inequvocamente descubramos la verdad
cientfica, pero es el medio ms confiable para llegar a ella. Por eso, el investigador debe
tener conocimiento profundo y concreto sobre
el problema que se investiga y de las teoras
que tratan sobre l; de lo contrario, estar
aplicando metodismo y no mtodo cientfico. El
metodismo es anti-mtodo, distorsiona el rigor
lgico y pauperiza el proceso de investigacin
(Torres, 2007).
Leyes
Son conexiones internas y esenciales de los
fenmenos que condicionan el desarrollo necesario y regular de los mismos. A travs de
ellas explicamos el orden de la conexin causal
entre las propiedades de los objetos materiales,
donde el cambio de unos modifica o cambia la
estructura de otros.
La fundamentacin cientfica de la Contabilidad se realiza a partir de las leyes que se
han generado durante el proceso histrico de
su desarrollo y permiten su sistematizacin
rigurosa (supra). Sin embargo, para algunos
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Hiptesis
Es el elemento fundamental de la estructura
de la Ciencia Contable. Sistematiza los planteamientos que relacionan dos o ms variables
para explicar o predecir probabilsticamente
propiedades, relaciones y conexiones internas
de los hechos econmicos, financieros y administrativos de la empresa. Orientan al directorio,
al gerente y dems usuarios de la informacin
contable en la toma de decisiones relacionadas
con: gestin, control, objetivos, responsabilidades, resultados, metas, hitos, pautas, oportunidades, solucin de problemas, estrategias,
alternativas, limitaciones, prioridades, relaciones
humanas, responsabilidades e innovaciones, ganancia, costo, riesgo, productividad, eficiencia,
eficacia, organizacin, motivacin, financiacin,
informacin, decisin y accin para lograr la
rentabilidad y el desarrollo empresarial. La
hiptesis es un elemento importante para el
desarrollo de la Contabilidad y para resolver
problemas empresariales.
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Teora
La teora es el conjunto de hiptesis sucesivas
demostradas y comprobadas por uno o varios
investigadores que estudian el mismo problema
objeto de estudio con los mismos o diferentes
mtodos, tcnicas, estrategias e instrumentos
de investigacin; elevando los conocimientos
adquiridos durante el proceso de investigacin
a un nivel de abstraccin cientfica. Es la interrelacin entre teora-prctica-teora, fuente
de la produccin material y terica y medio
verificador del conocimiento. La teora contable
plasma el conocimiento terico-prctico para
obtener rentabilidad y desarrollo empresarial.
La condensacin de la estructura de la
Ciencia Contable la relacionamos con los vectores que a continuacin se menciona:
Diagrama 1. Vectores epistemolgicos de la Ciencia
Contable
Vetores de
la ciencia
contable
Sujeto
Objeto
Conceptos
tericos
Principios
Leyes
Mtodo
Hiptesis
Aplicacin
racional
Teora
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Incidencia de la epistemologa en la
formacin competitiva del contador
pblico
El mundo contemporneo y la economa globalizada exigen que las facultades de Contabilidad de los distintos pases del mundo preparen
a los estudiantes en conocimientos bsicos y
aplicados, en programas computarizados y en
los sistemas de tecnologa e informacin, a fin
de que los educandos, adems de los conocimientos de la especialidad, tengan:
Especial
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Currcula
Es el conjunto de cursos o asignaturas de
formacin general, bsica y profesional relacionadas secuencialmente por cada facultad
en ciclos o aos acadmicos, dndose nfasis
a los factores externos y a los componentes
internos, a la realidad donde se encuentra la
universidad y al momento histrico por el cual
est atravesando la sociedad.
Factores externos
Son factores del entorno social, vinculados a
la realidad educativa y socio-poltica del pas,
a los problemas econmicos y financieros de
la empresa y a las competencias exigidas. Son
los puntos de referencia ms importantes para
que las facultades de Contabilidad estructuren
su currcula en coherencia con las necesidades
de educacin, de profesionales que requieren
las empresas, de los problemas de la entidad
que prioritariamente deben ser resueltos y
de las acciones pedaggicas que plasmen la
competitividad del estudiante de Contabilidad.
Entre los factores externos, tenemos:
Competencias exigidas
La epistemologa entiende como competencias
exigidas denominadas tambin perfil profesional a las acciones que deben ejecutar los
agentes de la formacin acadmica profesional
para que los contadores pblicos formados en
la facultad que administran sean ms competitivos que el de otras facultades de cada pas.
Por eso, los que elaboran la currcula deben
interrelacionar perfiles explcitos e implcitos, conjugando el inters de cada institucin
educativa y el de cada estudiante, previo descubrimiento de sus caractersticas personales,
que conlleven a una especialidad dentro del
conocimiento de la ciencia contable (auditora,
tributacin, finanzas, costos y presupuestos,
etc.), y otros que sern utilizados para mejorar
el funcionamiento y desarrollo empresarial.
CONOCIMIENTOS EXISTENTES
Comprende al conjunto de asignaturas de las
ciencias contables correspondientes a la formaRevista Sotavento n. 18 2009 pp. 12-23
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Componentes internos
Son los elementos que constituyen la malla
curricular. De acuerdo con su articulacin, con
ellos se desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje. El profesor y el alumno interactan
simultneamente. Uno orientando y motivando
el aprendizaje, y el otro adquiriendo conocimientos terico-prcticos para el cambio de
su conducta, que implica: que el alumno de
contabilidad se transforme en un constante
estudiante. Dichos componentes, son:
Asignaturas
La estructura curricular est constituida por
asignaturas de formacin general, de formacin
bsica y de formacin profesional. En las primeras, se consideran los cursos de ciencias sociales
y de humanidades que dan visin panormica
sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento.
El profesional, al desempearse en la prctica,
necesita conocimientos de esta complexin para
comprender mejor los problemas que tiene que
afrontar, para socializarse en el amplio sentido
del trmino, es decir, para relacionarse con otros
seres humanos, comenzando con los padres y con
los dems miembros de la familia, relacin que
enriquece la vida psquica y espiritual de cada
persona. De lo contrario, ser un profesional
encapsulado, con visin tubular y sin perspectiva
para resolver problemas sociales que siempre
comprenden a todo profesional.
Los cursos de formacin bsica proporcionan conocimientos para comprender y aplicar
Prcticas pre-profesionales
Las prcticas pre-profesionales son la clave
de la formacin competitiva del contador pblico. Como afirmamos antes, stas deben ser
iniciales, medias y avanzadas. Las iniciales
deben aplicarse del segundo al quinto ciclo de
estudios. Las medias, del sexto al octavo y las
avanzadas, del noveno al dcimo ciclo.
Actividades no cognoscitivas
Son las que contribuyen en la formacin integral del estudiante. Incrementan su cultura,
pero son ajenas al rea de conocimientos de
la profesin del contador pblico.
Orientacin y consejera
En las facultades de Ciencias Contables, la
orientacin es fundamentalmente acadmica.
El alumno tiene que ser orientado en cada uno
de los bloques curriculares, en los sistemas de
aprendizaje y en las evaluaciones. Asimismo,
en la elaboracin y ejecucin de proyectos de
investigacin, en el procesamiento e interpretacin de los resultados obtenidos al investigarse
empricamente los indicadores de cada variable
y en la redaccin y presentacin de la tesis.
En cambio, la consejera implica acciones
de los docentes dirigidas a resolver problemas
personales de los educandos que afectan su rendimiento acadmico. Para realizar tal actividad,
el profesor tiene que generar confianza en el
estudiante, a fin de establecer una conversacin
sincera sobre los problemas que los agobian.
La Pontificia Universidad Catlica del
Per, desde el ao 2010, viene aplicando el
Especial
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Quinto nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-270
con-272
Informtica contable
con-273
con-275
Fundamentos de administracin
der-214
Derecho empresarial
eco-249
Microeconoma
Total de
crditos
22
Sexto nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-277
Contabilidad financiera
intermedia
con-278
Sistemas de informacin
contable 1
con-279
Decisiones de inversin
con-281
Planeamiento y diseo
organizacional
det-203
Derecho tributario
eco-269
Macroeconoma
Total de
crditos
22
Sptimo nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-283
Contabilidad financiera
avanzada 1
con-284
Sistemas de informacin
contable 2
con-285
Decisionesde financiamiento
con-286
Tributacin contable 1
con-287
Contabilidad de costos 1
con-288
Direccin y control
Total de
crditos
22
Octavo nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-289
Contabilidad financiera
avanzada 2
con-290
Auditora de la informacin
financiera
con-292
Instrumentos derivados
con-293
Tributacin contable 2
con-294
Contabilidad de costos 2
con-295
Emprendimiento
con-296
Prctica preprofesional
Total de
crditos
22
Noveno nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-129
Contabilidad de gestin
con-280
Tributacin avanzada
con-297
Evaluacin de la informacin
financiera
con-298
Auditora de la informacin
financiera
con-299
Auditora empresarial
Electivo
22
Total de
crditos
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Dcimo nivel
Clave
Nmero de
crditos
con-250
Contabilidad financiera
integrada
con-255
tica profesional
con-256
Seminario de tesis
Electivos
Total de
crditos
19
Cursos electivos
Estados Financieros
Seminario de normas contables
Contabilidad de instituciones financieras
Contabilidad gubernamental
Peritaje contable
3
3
3
3
Auditora
Auditora interna
Auditora forense
Auditora gubernamental
Auditora de sistemas de informacin
3
3
3
3
Costos y presupuestos
Gestin estratgica de costos
Costos por sectores econmicos
3
3
Finanzas
Mercado de valores
Seminario de banca
Gestin del riesgo empresarial
Fusiones y adquisiciones
3
3
3
3
Tributacin
Seminario de tributacin
Planeamiento tributario
Tributacin virtual
Regmenes especiales de tributacin
3
3
3
3
Visin empresarial
Comportamiento humano en las organizaciones
Mercadeo
Gestin internacional de empresas
Creatividad e innovacin empresarial
3
3
3
3
Clase magistral
Es el proceso de enseanza-aprendizaje ms
tradicional, mediante el cual el profesor expone
sus conocimientos sin exigir la participacin
de los estudiantes, quienes toman apuntes, en
algunos casos, mecnicamente.
Conduccin experiencial
Es el medio e instrumento de preparacin
competitiva. Para la epistemologa, cada profesional enfrenta su realidad personal, social y
de la empresa, en funcin de sus experiencias.
El contador pblico, desde que es estudiante
tiene la oportunidad de incorporarse a las
entidades sociales y, en ellas, pone a prueba
su competividad. Cada hecho contable (econmico o financiero) debe ser cuestionado
epistmicamente como problema objeto de
estudio y como problema de estudio, a fin
de visualizar su solucin definitiva. Es decir,
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Instruccin personalizada
Quien tiene inters de aprender, aprende. Suponemos que todos los estudiantes de Contabilidad
quieren aprender Contabilidad y no contabilizar.
Se aprende Contabilidad cuando se explica el
cmo y el porqu de los hechos econmicos
y financieros de la empresa, se fundamentan
con rigor las leyes y principios que rigen dicha organizacin. Se aprende a contabilizar
cuando mecnicamente se aplican las normas
contables (Plan contable, niif, us gaap, etc.),
tributarias y otras normativas emanadas de
las entidades pblicas. Asimismo, cuando a
los resultados estadsticos obtenidos no se les
adiciona sustento terico o conceptual. Si el
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Direccin de actividades
Al ingresar a la universidad, los estudiantes
llevan consigo ideas representaciones -sociales,
hbitos y costumbres; es decir, son portadores
de su ideologa, producto de los procesos sociales conjuntivos (cooperacin, asimilacin,
acomodacin) y disyuntivos (competencia,
conflicto, oposicin) que les permiten acercarse
o alejarse entre ellos y de las personas de su
entorno social, practicar la mejor convivencia
humana o enfrentarse a las normas impuestas
por la sociedad.
Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, los agentes educativos principalmente
los docentes estn obligados a orientar a los
educandos para que experimenten vivencias
culturales, cvicas, sociales y, a su vez, estn
preparados para diferenciar valores distintos
a los de la verdad cientfica.
La competitividad no es solo de conocimientos, de operaciones prcticas para
determinar los estados financieros de la empresa sino, fundamentalmente, de conductas
valorativas, de desarrollo cultural, de acciones
cvicas, de visin social de la empresa y del
mundo globalizado. En tal sentido, no es solo
de conocimientos de Contabilidad, sino tambin
de otras reas relacionadas con el quehacer de
la empresa. Los conocimientos de economa,
poltica, administracin, psicologa, sociologa
empresarial y filosofa, son las ms importantes
para comprender mejor el objeto y el objetivo
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Prcticas pre-profesionales
iniciales y medias
La formacin competitiva del contador pblico
depende en un alto porcentaje de las prcticas
pre-profesionales. stas plasman el nivel de
aprendizaje, la cantidad y calidad de conocimientos que deben ser aplicados para resolver
problemas relacionados con la profesin. Cada
facultad debe establecer prcticas iniciales, medias y avanzadas. En las primeras, los alumnos
cumplen funciones simples o de colaboracin,
orientan su conducta hacia el aprendizaje
constructivista. En las segundas, estudian
problemas ms complejos, que requieren mejor
adiestramiento para detectarlos y resolverlos.
En las terceras, afrontan problemas de gran
complejidad.
Cursos monogrficos
En cada rea de la ciencia contable deben desarrollarse cursos monogrficos, que precisen de
manera amplia y profunda los aspectos especficos del conocimiento. Su desarrollo permite a
los estudiantes aportar conocimientos, conocer
y aplicar metodologas para describir, explicar
y analizar los hechos econmicos o financieros
de manera integral.
La monografa es el refuerzo terico de
las clases, es el medio que permite al alumno
sistematizar sus ideas, analizar las tesis centrales de los autores de las fuentes bibliogrficas,
tomar posicin sobre ellas como investigador
potencial de la Contabilidad.
Seminario de lecturas
En Latinoamrica, algunas facultades de Contabilidad no exigen a sus estudiantes hbitos de
Prcticas pre-profesionales
avanzadas
Durante la realizacin de las prcticas profesionales avanzadas, el estudiante asume la
responsabilidad en la direccin y solucin del
problema correspondiente a cualquier rea del
conocimiento de la ciencia contable. En su ejecucin pone a prueba su capacidad, se vuelve
creativo para el logro de los objetivos y metas
empresariales, es decir, adquiere experiencia en
la profesin. Lo conceptual y lo procedimental
forman nuevas actitudes, que implican cambios
de conducta y nueva visin del estudiante, mejora sus competencias de comunicacin, investigacin, interpretacin, auto-aprendizaje y su
desempeo laboral.
La aplicacin de las prcticas pre-profesionales avanzadas pone al estudiante en una
situacin cuasi profesional. En ellas, se conjugan conocimientos, competencias, habilidades,
destrezas, seguridad y aplomo profesional.
Seminario de investigacin
La investigacin es la finalidad fundamental
de toda facultad en la que se forman los profesionales de cada pas. Sin ella, el contador
pblico no es competitivo. La investigacin exige
dominio de los procesos lgicos, capacidad de
anlisis y otros medios que permiten crear nue-
Especial
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General
Seleccin
Especfica
2
Definicin
3
Naturaleza
Magnitud
Trascendencia
Vulnerabilidad
Efecto de los resultados
Implicancias
Terica
Temporal
Espacial
Limitantes
4
Planteamiento
Interrogantes
Generales
Especficos
Secuenciales
Objetivos
5
6
Generales
Especficas
Hiptesis
Operacionalizacin
Poblacin y muestra
Variables
Indicadores
Agenda de trabajo
Presupuesto
Genricas y especficas
De ejecucin y de
impresin
Materiales
y
Mtodos
Generales
Especficos
Particulares
Recolectar
informacin
De las tcnicas
para
Analizar e
interpretar datos
III. PARA EL ESQUEMA DE RESULTADOS (informe final de la investigacin)
10
ndice de la Tesis
Captulos
Documental
Estadeistica
Emprica
Manual
Electrnica
Descriptivo
dinmico
Fuera y dentro
de variables
Conclusiones y
recomendaciones
11
46
Bibliografa
Citas
En orden
Lgico y cronolgico
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Instrumentos de enseanzaaprendizaje
Estn comprendidos en las tecnologas previsionales del proceso educativo. Se aplican de
acuerdo con la naturaleza y a la organizacin
de cada bloque curricular y en funcin de la
relacin profesor-alumno. Pizarra, libros y apuntes son instrumentos tradicionales sin mucha
incidencia en el aprendizaje. En cambio, el que
se realiza en laboratorio, en talleres de elaboracin y ejecucin de proyectos, aplicando programas computarizados, multimedia (Internet)
y utilizando bibliotecas actualizadas, centro de
idiomas, etc., contribuyen significativamente en
la formacin competitiva del contador pblico.
Sistemas de aprendizaje
Es el momento de las realizaciones del proceso educativo. Se dirige al alumno y exige del
docente profundo conocimiento del educando.
En trminos generales, el aprendizaje flucta
desde el mecnico hasta el creativo, pero debe
ser preferentemente creativo. Es un proceso
inherente a la persona, por lo cual, siempre es
individual. La plasticidad y flexibilidad es su
caracterstica predominante.
Para Walter Pealoza Ramella (1990:
107), aprender es adquirir o formar un modo
de ser o de comportarse distinto de lo que se
posee de modo natural. Lo que se tiene naturalmente, como parte del repertorio de modos
de ser, actitudes y reacciones con que el organismo ha nacido, no necesita ser aprendido.
La educacin, y en especial el proceso
de enseanza-aprendizaje, es el medio para
adicionar al proceso natural biolgico otro
proceso evolutivo de tipo cultural, el cual se
trasmite de cerebro a cerebro a travs del
lenguaje y genticamente por medio de las
memes, transformando la vida fsica en vida
humana.
Sistemas de evaluacin
La evaluacin es una forma de aprender y una
retroalimentacin del docente. Es imprescindible
evaluar cada uno de los niveles de aprendizaje,
a fin de determinar si los objetivos educativos
fueron logrados en el lapso establecido, precisar
su carcter aleatorio y realizar rectificaciones
del proceso de enseanza-aprendizaje.
Las evaluaciones que deben aplicarse
en la formacin de un contador pblico competitivo son:
a.
b.
c.
d.
Metodologa
La investigacin es bsica-transversal. De
acuerdo con la naturaleza del problema de
investigacin, se aplic la metodologa que a
continuacin se indica:
Mtodos de investigacin
Durante el proceso de investigacin, se aplicaron los siguientes mtodos:
Histrico
Por este mtodo se logr conocer las distintas
conceptualizaciones de la contabilidad.
Las definiciones no inciden en la esencia
de su naturaleza; por eso, la discusin contina
hasta la fecha. Para tener precisin rigurosa
sobre la naturaleza de la investigacin de los
hechos contables, formulamos la siguiente pregunta: Se puede hablar de investigacin contable sin haber demostrado que la Contabilidad
es una ciencia social? Este interrogante nos da
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Comparativo
Es un mtodo general de la produccin cientfica, permiti contrastar los argumentos de
los que sostienen que la Contabilidad es tcnica con los que afirman que es ciencia. Para
los autores de la ponencia, las discrepantes
constituyeron punto de partida para determinar la naturaleza esencial de la Contabilidad y
concluir que es una ciencia social, relacionada
con la produccin y las finanzas, con objeto y
objetivo de estudio diferente.
De analoga
Es un mtodo que permite determinar las similitudes y la relacin entre los fenmenos de
investigacin. La estructura empresarial y de la
Contabilidad es analgica.Tanto la una como la
otra estn entrelazadas como una sola unidad.
La unidad es su caracterstica fundamental. El
principio de empresa en marcha es esencia
de la empresa y de la Contabilidad. La vida o
muerte de la empresa es la vida o muerte de
su contabilidad.
Inductivo
El mtodo inductivo ha permitido analizar
los conocimientos relacionados con la ciencia
contable y con la formacin competitiva del
contador pblico. La currcula de la Facultad de Administracin y Contabilidad de la
Pontificia Universidad Catlica del Per y la
nueva estructura del proyecto de investigacin cientfica, son elementos imprescindibles
para la formacin competitiva del contador
pblico.
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Deductivo
Para la formacin competitiva del contador
pblico se han considerado factores externos
y componentes internos de la currcula. Se
aplicaron principios generales de la tecnologa
educativa para sustentar la incidencia de la
epistemologa en su formacin, y se utilizaron
los planteamientos curriculares de Walter Pealoza Ramella para sustentar las previsiones
y el momento de las realizaciones educativas
que toda facultad de contabilidad debe tomar
en cuenta.
Resultados y discusin
La discrepancia entre los contadores pblicos en
relacin con la naturaleza de la Contabilidad es
el punto de partida de la presente investigacin.
Para algunos es tcnica y para otros, ciencia.
Si su naturaleza cientfica no ha sido resuelta
definitivamente, entonces, podemos hablar de
investigacin contable? Si la Contabilidad no
es ciencia, entonces, no hay nada que investigar
sobre hechos factuales o formales que se dan en
las empresas productoras de bienes y servicios
y en las instituciones sociales.
Para los que sostienen que es tcnica,
la Contabilidad se ocupa de la actividad econmica, las investigaciones son descriptivas,
carece de teora propia, por lo cual se apoya
en la teora econmica; es una parte de la
economa, provee informacin que necesita
la actividad productiva y financiera, y por lo
tanto no es ciencia.
Para los ponentes de la investigacin, la
Contabilidad es una ciencia social que garantiza el funcionamiento de la empresa, genera
conocimientos conexos entre la economa y
las finanzas, cuantifica el patrimonio pblico
o privado, determina las prdidas y ganancias
de las entidades, y en consecuencia es ciencia,
pero est aletargada por falta de investigacin.
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CONCLUSIONES
1.
2.
3.
4.
5.
Recomendaciones
Los conocimientos expuestos por los autores del
trabajo de investigacin deben ser considerados
por los contadores pblicos investigadores como
punto de partida para demostrar definitivamente
que la Contabilidad es una ciencia social.
Las facultades de ciencias contables deben considerar en su currcula la asignatura de
Epistemologa de la Contabilidad a fin que el
estudiante, mediante el anlisis filosfico, comprenda mejor los conocimientos de contabilidad
y los problemas de la empresa del siglo xxi.
Los docentes de las facultades de ciencias
contables deben ser capacitados en Epistemologa de la Contabilidad, a fin de tener una nueva
concepcin del proceso de aprendizaje de dicha
ciencia, recomendacin que la extendemos a los
colegios profesionales de contadores pblicos,
que generalmente realizan eventos acadmicos
sobre normatividad.
Especial
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Sotavento M.B.A. No. 19, enero-junio, 2012 pp. 32-50
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