DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Licenciatura en Psicologa Social

NORMAS, VALORES Y HBITOS EN

MBITOS JUVENILES

UEA: Taller de Metodologa II

PROFESOR: Gutirrez Fiallo Jos Manuel
GRUPO:

PRESENTAN:

TRIMESTRE: 14

INDICE
1) INTRODUCCION
2) MARCO TEORICO
2.1 MECANISMOS DE CONFORMIDAD EN EL CONSUMO DE
ALCOHOL, TABACO Y MARIHUANA.
2.1.1 Panorama epidemiolgico.
2.1.2 Procesos de integracin social.
2.1.3 Mecanismo de conformismo social.
2.1.4 Factores que inducen al consumo.
2.1.5 Fsicos de tres drogas comunes entre adolescentes.

2.2 MACHISMO Y FEMINISMO EN EL NOVIAZGO JUVENIL.

2.2.1 Aproximaciones conceptuales de machismo y feminismo.
2.2.2 La violencia como forma de control en el noviazgo.

2.3 FORMAS DE INTERACCION BASADAS EN FACEBOOK Y

TWITTER.
2.3.1 Panorama general del uso de Redes Sociales Virtuales
2.3.2 Influencia de las Redes Sociales en la vida personal.
2.3.3 Redes Sociales. Concepto y para que se utilizan.

2.4 MOTIVOS DE LA DESERCION ESCOLAR.

2.4.1 Aproximacin conceptual.
2.4.2 Marco sociodemogrfico
3) DISEO METODOLGICO
3.1 Objetivo
3.2 Justificacin
3.3 Variables
3.4 Tipo de estudio
3.5 Tcnica de investigacin
3.6 Muestra de estudio

4) BIBLIOGRAFIA

INTRODUCCION

2. MARCO TEORICO
2.1 MECANISMOS DE CONFORMIDAD EN EL CONSUMO DE
ALCOHOL, TABACO Y MARIHUANA.

2.1.1 Panorama epidemiolgico

Alcohol
Diversas encuestas en hogares se han realizado en nuestro pas en relacin al
uso de sustancias. Algunas de ellas con representatividad nacional como lo son la
Encuesta Nacional de Adicciones (ENA) (Secretara de Salud, 1990, 1994, 1998,
2003, 2009) y la Encuesta Global de Tabaquismo en Adultos (GATS). Tambin se
han llevado a cabo encuestas en distintas ciudades de la Repblica como Tijuana,
Ciudad Jurez, Monterrey, Quertaro y Yucatn, en el ao 2005 (Rojas, Fleiz,
Villatoro, Gutirrez & Medina-Mora, 2009). Sobre el alcohol, la percepcin de
riesgo entre la poblacin ha venido disminuyendo desde tiempo atrs; en tanto
que la tolerancia social se ha incrementado, lo cual es congruente con la
tendencia al incremento del consumo de esta sustancia.
Bajo este contexto global, a continuacin se muestran los resultados arrojados por
diversas instituciones y estudios llevados a cabo en el pas, como prembulo a la
Encuesta Nacional de Adicciones (ENA), 2011.
La ENA, llevada a cabo de manera peridica, tiene la finalidad de medir la
evolucin del consumo de sustancias y otras problemticas de salud mental. La
ltima encuesta realizada en 2008, muestra que el abuso/dependencia al alcohol
increment del 4.1% en el 2002 a 5.5% para el 2008. Por sexo, ambos tuvieron
incrementos importantes (8.3% a 9.7% en hombres y de 0.4% a 1.7% en mujeres).
En el pas, desafortunadamente an no se cuenta con una encuesta nacional
reciente en estudiantes. No obstante, el trabajo con diversos estados ha permitido
contar con encuestas en estudiantes de secundaria y nivel medio superior en
Nuevo Len (2006), Jalisco y Estado de Mxico (2009), as como en la Ciudad de
Mxico, que cuenta con mediciones peridicas (cada 3 aos). Hay otro grupo de
encuestas en esta poblacin que han sido reportadas en la Encuesta Nacional de
Adicciones del 2008.

La medicin realizada en Nuevo Len (Villatoro, Gutirrez, Quiroz, Jurez &

Medina Mora, 2007) reporta una prevalencia de alcohol alguna vez de 43.9%; el
44.6% eran hombres y el 43.2% mujeres.
Por su parte, en Jalisco (Chvez, Villatoro, Robles, Bretn, Snchez, et al., 2010)
su prevalencia alguna vez de alcohol fue de 65.1%, 65.3% en hombres y 64.9% en
mujeres.
En la encuesta del Estado de Mxico (Martn del Campo, Villatoro, Mosqueda,
Gaytn, Lpez, et al., 2009) se reporta un consumo de alcohol alguna vez de
70.8%; mujeres 71.9%y hombres 69.7%.
Finalmente, las mediciones de 2006 y 2009 realizadas en la Ciudad de Mxico
(Villatoro et al, 2009; 2011) permiten analizar la evolucin del consumo de alcohol
alguna vez, en 2006 la prevalencia fue de 68.8%
Tabaco
El consumo de tabaco y la exposicin a su humo se mantienen como la primera
causa de muerte prevenible a nivel mundial. Un poco ms de mil millones de
personas fuman tabaco en todo el mundo y su consumo mata prematuramente a
cerca de 6 millones de personas, causando prdidas econmicas de cientos de
miles de millones de dlares (WHO., 2011)1.
De continuar la tendencia actual, en 2030 el tabaco matar a ms de 8 millones de
personas al ao; el 80% de esas muertes prematuras se registrarn en los pases
de ingresos bajos y medios. De no adoptar medidas urgentes, el tabaco podra
matar a lo largo del siglo XXI a ms de mil millones de personas (WHO., 2011).
El consumo de tabaco es factor de riesgo para seis de las ocho principales causas
de mortalidad en el mundo (WHO., 2008 a), (Mathers et al., 2006) 3. Fumar tabaco
reduce la esperanza de vida ya que causa cncer de pulmn, laringe, rin, vejiga,
estmago, colon, cavidad oral y esfago; as como con leucemia, enfermedad
pulmonar obstructiva crnica, cardiopata isqumica, aborto y parto prematuro,
defectos de nacimiento e infertilidad, entre otras enfermedades (CDC., 2010)

La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) estima que alrededor de 700 millones

de nios, casi la mitad de la poblacin infantil mundial, respira aire contaminado
por humo de tabaco siendo la exposicin en el hogar la de mayor importancia
(WHO., 1999)5. La exposicin al humo del tabaco contribuye en gran medida a la
carga mundial de la enfermedad atribuible al tabaquismo.
La globalizacin de la epidemia de tabaquismo obedece a una interaccin
compleja de factores, entre los que destacan el carcter transnacional y
oligoplico de la industria del tabaco, la creciente publicidad, promocin y
patrocinio de los productos dirigido principalmente hacia las mujeres y los
adolescentes; as como el cabildeo que lleva a cabo la industria tabacalera entre
los tomadores de decisiones y grupos de influencia (WHO., 2008 b)6
Mxico no escapa a esta epidemia globalizada. El tabaquismo contina siendo un
grave problema de salud pblica, especialmente entre los adolescentes (Reynales
et al., 2009)7, adultos jvenes y las mujeres (Reynales et al., 2010)8, con una
tendencia al incremento en la frecuencia de consumo y la exposicin al humo de
tabaco. Las enfermedades relacionadas con el consumo directo e indirecto de
tabaco, como el infarto agudo del miocardio, las enfermedades cerebro
vasculares, las respiratorias crnicas y el cncer de pulmn continan en nuestro
pas dentro de las diez primeras causas de mortalidad
Marihuana
Nuestro

pas

cuenta

con

una

amplia

experiencia

en

investigaciones

epidemiolgicas y cualitativas acerca del consumo de drogas. Desde la dcada de

los setentas se han llevado a cabo en Mxico estudios con una misma
metodologa, utilizando tcnicas de recoleccin y anlisis uniformes por cada tipo
de poblacin estudiada, que nos permiten conocer el panorama global del
fenmeno del consumo de drogas en distintos escenarios tales como el hogar, las
escuelas y los centros de tratamiento.
Antes de entrar a detalle en los diversos estudios, a manera de resumen, es
importante sealar que los resultados de los diferentes estudios recientes

muestran incrementos significativos en el uso de drogas ilegales, especialmente

en el uso de mariguana.
Con respecto a las metanfetaminas, su aparicin se document por primera vez
en los noventas y en su consumo se observan incrementos significativos.
Asimismo, los centros de atencin a usuarios de la frontera con los Estados
Unidos, han detectado tasas altas de consumo de herona, donde una gran
proporcin se consume va intravenosa a travs de prcticas de alto riesgo para la
transmisin de VIH/SIDA y hepatitis B y C. Mientras tanto, el uso de drogas de
prescripcin mdica ha permanecido en niveles bajos. Por otra parte, el abuso de
alcohol se ha incrementado entre los jvenes y el consumo de tabaco ha venido
disminuyendo.
Asociado al tabaco y al alcohol, la percepcin de riesgo del consumo entre la
poblacin se mantiene constante en la primera y ha disminuido en la segunda, lo
cual es congruente con las tendencias de dichas sustancias. Lo que debe llamar
nuestra atencin, es que la tolerancia social se ha mantenido alta en ambas
sustancias; es decir, su consumo sigue siendo socialmente aceptado (Villatoro et
al 2011).
Bajo este contexto global, a continuacin se muestran los resultados arrojados por
diversas instituciones as como por estudios llevados a cabo en el pas, como
prembulo y referente de los resultados encontrados en la Encuesta Nacional de
Adicciones 2011.

DATOS ESTADISTICOS

*Graficas

proporcionadas

por

la

Encuesta

Nacional

de

Juventud.

2.1.2 Procesos de integracin social.

La cultura y la sociedad se encuentran en cada persona y cada persona est
integrada en la organizacin social.1

Como seres humanos integrados en un sistema social el cual definimos como la

estructura de los elementos de la accin social en un conjunto de partes
interdependientes constitutivas de una unidad funcional, desde la infancia se nos
ensea que debemos integrarnos adecuadamente en los diferentes mbitos de la
vida, ejem. Familia, escuela, trabajo, etc. por lo tanto siempre estamos en la
1 Rocher, Guy. Barcelona 1973. Pp.131

bsqueda de la aceptacin por parte de los dems individuos de nuestra sociedad

con la finalidad de encajar en un lugar y/o grupo, es decir, que esperamos que nos
reconozcan pensamientos, acciones y sentimientos. Esto nos lleva a ser
susceptibles de cambiar su manera de ser por el fin de que esta aceptacin se
lleve a cabo e incluso sin importar mucho que no estemos totalmente de acuerdo
con ciertas acciones.
El sentimiento del bien y de la obligacin resulta de la sntesis de influencias
sufridas por una persona, gracias a su sensibilidad <simptica> a los juicios de los
dems 2

Cada individuo posee una personalidad que se dice es independiente y que est
formada o conformada por la organizacin de los diversos componentes psquicos
como rasgos temperamentales o caracteriales, impulsos, necesidades, aptitudes,
actitudes, intereses, etc. cuyo orden compone una totalidad estructurada. Esto nos
hace ser quien somos y con base en estas caractersticas buscamos la obtencin
de un lugar en el mundo en donde podamos expresarnos.
La accin social est constituida por una red de interacciones y de roles fundados
sobre unas expectativas mutuas. Tales expectativas existen y poseen un
significado para cada individuo, gracias a los modelos y a los valores de la cultura,
y tambin a las expresiones simblicas que las rodean y representan. Cada
persona aborda la accin social a travs de un sector ms o menos importante de
su personalidad. Obra y reacciona de acuerdo con lo que ella es, es decir,
conforme a las disposiciones y tendencias particulares que confiere a una persona
su carcter nico y singular.
Las personas a lo largo de su vida van aprendiendo lo que significa e implica
socializar con su entorno, de modo que los elementos socioculturales de su
medioambiente los integra a la estructura de su personalidad, y de esta manera
comienza un proceso de adaptacin al entorno social en cuyo seno debe vivir.
La socializacin (tres procesos):
2 Kalina, Eduardo. Buenos Aires 1997. Cap. II Pp.33

1. Adquisicin de conocimientos, de los modelos, de los valores, de los

smbolos, es decir, de las maneras de actuar, sentir y pensar. La sociedad
moderna tiende a prolongar en la adolescencia ese periodo de intensa
socializacin.
2. La integracin de la cultura en la personalidad. Se pasa a convertir en la
obligacin moral, en la regla de conciencia y en la manera que parece
natural o normal de obrar, pensar y sentir. De cierto modo el individuo no
tiene la sensacin de obedecer a cada instante, a la presin de una autoridad
externa, ni de ser objeto de una coaccin por parte de las instituciones o de
los dems individuos. De su propia conciencia brota finalmente la fuente de su
conformidad, en la forma suficiente para asegurarse la tranquilidad de no
parecer ni original, ni perturbado, como para hacerse acreedor de respeto a
sus propios ojos como a los ojos de los dems.
3. Adaptacin al entorno social; la persona socializada posee suficientes cosas
en comn con los miembros de ciertas colectividades (familia, amigos,
empresa, religin, etc.) hasta el punto de poder comunicar con ellos, comulgar
con determinados sentimientos, compartir aspiraciones, gustos, necesidades,
actividades, etc. pertenecer a una colectividad es compartir con los dems
miembros ideas o rasgos suficientes para identificarse en el nosotros que ella
constituye (nosotros los universitarios). La socializacin proporciona
maneras de pensar. El resultado normal de la socializacin estriba en
producir una conformidad suficiente de las maneras de obrar, pensar y sentir
en cada uno de los miembros de una colectividad.
El aprendizaje o la forma de aprendizaje es un elemento de la socializacin ya que
los individuos tienen a la repeticin, imitacin, aplicacin de recompensas y
castigos, ensayos y errores como mecanismo de convivencia con su entorno
social. 3

2.1.3 Mecanismo de conformismo social.

3 Rocher, Guy. Barcelona 1973. Pp141

Existen medios de pertenencia que son aquellos en los que los agentes de
socializacin estn integrados, ecolgica, econmica y sociolgicamente. Y
tambin medios de referencia, que son aquellos de los que un agente de
socializacin sin pertenecer a ellos, toman los modelos y los valores, y se inspira
en los mismos para ejercer su accin social. Es a partir de estos segundos medios
que se comienza a ejercer el conformismo ya que al elegir pertenecer a un cierto
grupo, tambin se est eligiendo seguir las reglas y/o normas con que este se
conduce. Y esto produce y reproduce un estado de conformidad, nivelacin y
uniformacin de las conductas propias.
El ser humano busca la trascendencia y un modo de obtenerla es a travs del
consumo de drogas. El hombre es el nico animal que no acepta su destino
biolgico que es nacer, crecer, reproducirse y morir. El cuerpo es igual al de
cualquier animal, pero la mente en cambio siempre ha querido escapar de ese
determinismo biolgico y solo mentalmente se puede trascender los lmites
correspondientes. Los seres humanos son vulnerables antes ciertas situaciones
que pueden provocar frustraciones lo cual lleva a querer escapar de estas y
refugiarse as en las drogas creando una ilusin para no ver lo que realmente
sucede alrededor.
La sociedad deshumanizada en que vivimos estimula al hombre a maquinizarse, y
los combustibles especiales (drogas) se ofrecen como el vehculo ideal para esta
transformacin. Podemos poner como ejemplo a un alumno que requiere de realizar
diversas tareas y para poder resistir la larga jornada recurre al uso de la marihuana
para no estresarse y poderse mantener activo el tiempo necesario para terminar
dichas actividades. 4

A travs de mensajes verbales y no verbales la familia se encarga de mostrar al

nio una serie de conductas adictivas que tienen que ver con el uso abusivo de
medicamentos, en especial de psicofrmacos, tabaco, caf, alcohol, trabajo,
comida, etc. Hay diversos factores socioculturales que inducen al desarrollo de
las adicciones.
4 Kalina, Eduardo. Buenos Aires 1997. Cap. I Pp.12

Existen modelos adictivos, un ejemplo es nuestra cultura alcohlica y tabquica;

hay una especie de complicidad de toda la sociedad que favorece el desarrollo de
un ambiente intensamente alcoholizado, que a su vez favorece la audicin. La
droga ha sido utilizada como una posibilidad de escapar o enmascarar la debilidad
a travs del mundo de la ilusin.
El conformismo domina toda sociedad viva, pasa de la moda en la vestimenta a la
moda en las ideas. Por qu? Para parecerse a los dems. Nada es ms doloroso
para un individuo, especialmente si es joven, que el sentirse extrao. En su
conjunto, los individuos aspiran a pensar como todo el mundo, temen ser puestos
en minora, se encuentran disminuidos si estn solos. La relacin social es
poderosa y estructuradora. Uno se siente ligado al grupo, parece que le debe su
destino, nadie pertenece a una comunidad si no es reconocido por ella. La
pertenencia se oficializa y esto es el reconocimiento. Si el individuo no est
reconocido, es considerado como un extrao y se retrae, aun si fsicamente sigue
ah. As es que tiene que escoger entre el desamparo, o caminar al mismo paso
que los dems. El individuo teme perder esta pertenencia, la necesita para existir,
prefiere perder parte de su juicio, calla, trata de persuadirse de la veracidad de la
opinin pblica, acta como los dems para evitar el aislamiento. La presin social
se ejerce bajo la amenaza de la exclusin, el ostracismo.
Todo esto nos da pauta para poder decir que es en la juventud en donde la
conformidad social se arraiga, ya que el joven se encuentra en la etapa de
formacin de ideas, pensamientos, sentimientos, valores, etc. De manera que la
sociedad a travs de diversos medios va creando en el joven ideas que son
implantadas acerca de que la sociedad espera de ellos, y los va haciendo sumisos
en su proceder o actuar para con los dems.
Si hablamos de cmo se puede dar la conformidad social en los jvenes a partir
de la utilizacin de sustancias nocivas para la salud como lo son el alcohol, tabaco
y marihuana, podemos inferir que como se nos ha enseado que el ser humano
por naturaleza tiende a ser sociable, hace que este se adapte a ciertas situaciones
para poder pertenecer a un grupo, el cual ha sido de su eleccin por tener algunas

similitudes con sus miembros; aunque muchas veces estas similitudes solo son de
un grado mnimo, de modo que el individuo comienza cambiar actitudes de l
mismo para poder tener ms compatibilidad con el grupo del cual quiere formar
parte, esto finalmente lleva a una conformidad, en donde se pueden suprimir
rasgos de personalidad y actitudes para poder ser aceptados. En un principio el
individuo se conforma y se pone a la par del colectivo, para no ser y sentirse
rechazado; as es que el joven empieza a ingerir o fumar estas sustancias con
ms frecuencia para estar en sintona con las dems personas de su crculo
social, pero tambin esta conformidad social se reafirma una vez que el joven ya
realiza estas prcticas para seguir teniendo esa sensacin de bienestar consigo
mismo, aunque realmente sea una ilusin.

2.1.4 Factores que inducen al consumo.

a) Iniciacin.
Los adolescentes al buscar una identidad dentro de distintos colectivos de su
propia generacin, aprenden un cdigo a fin con sus propias inquietudes. La
bsqueda del grupo de referencia que ofrezca relaciones similares y empticas a
las que busca el adolescente como individuo con intereses propios.
b) Crecimiento.
El abandono de la niez va a la par con la bsqueda de identidad fuera del seno
familiar,

buscando

nuevos

retos,

atracciones

vivencias

nuevas

que

complementen los intereses individuales que se van presentando al madurar,

puntos de atraccin que llegan a presentar los colectivos consumidores de drogas.
sta atraccin positiva al grupo presenta dentro de la aceptacin del individuo una
presin (implcita o explcita) buscando su lugar en la sociedad, a travs de la
integracin social como da ejemplo el siguiente testimonio de un joven annimo
presentado en la investigacin Etnografa de la droga:
Si yo no haca me miraban mal o decan esta es una nena de mama.

Cuando llegaba a una reunin, era como que todo se apagaba. 5

Si yo no haca equivale en el lenguaje coloquial a Si no consuma.

Una caracterstica principal para la presin de un adolescente en crecimiento por
parte de la aceptacin del grupo es ser el ms chico, ya que esta forma de
presin los lleva a consumir algn tipo de drogas para que se les aceptara como
iguales.
Entonces ser el ms chico es descalificante; consumir droga habilita para ser
miembro del grupo a pesar de la edad. 6

c) Afinidad.
El reflejo de los propios intereses, valores y creencias, cohesiona a los individuos
para alimentar el grupo; una alianza sellada por el consumo y sus experiencias.
d) Mostrar valenta.
El demostrar y demostrarse a uno mismo el ser valiente, y realizar un acto
peligroso para alimentar la valenta; consumir drogas es un acto de peligro al llevar
al lmite de las normas institucionales establecidas, agregndole adrenalina al
hecho.
e) Aislamiento.
La soledad como despegue del mbito familiar para constituirse como adulto,
buscando afinidades con otra persona, y posteriormente varios, incrementando el
grupo de consumidores que puedan alimentar las ambiciones satisfaciendo los
intereses de cada individuo del grupo.
f) Curiosidad.
5 Mac Nally, Menndez, Rabetzky, Viale.1998. Pp.75
6 Op. Cit. Pp76

De las caractersticas principales del individuo para conocer su entorno y as

mismo, madurando y creando en el mismo nuevos placeres e intereses; como
factor que toman las autoras del libro Etnografa de la droga.
La curiosidad es una actitud bsica del ser humano que implica necesidad de
conocimiento y, de hecho, es la base de todo conocimiento. Aunque en este caso
se trate de un conocimiento transgresivo. 7

g) Deseo de experimentar.
Adquiriendo experiencia y prestigio dentro del papel de la dinmica en las
relaciones personales en un grupo.
...en la droga no hay amigos sino socios e intereses creados.

Motivos individuales-sociales al consumo de drogas.

Las consecuencias y representaciones sociales repercuten en las mltiples
identidades interiorizadas de situaciones, definiendo el comportamiento de la
persona por los dems; las excitaciones de la personalidad es motivada por
razones de convivencia o imitacin, buscando el bienestar grupal e individual
moldeando los comportamientos influenciados por el contexto en la que se
encuentre el individuo y el colectivo.
Las diferentes experiencias bajo el influjo de alguna droga, ayudan a la
transformacin emocional de la persona excitando las caractersticas de la
personalidad, modificando los comportamientos en la interaccin. El proceso
qumico de intoxicacin responde a normas y comportamientos sociales
transmitidos colectivamente, donde, las personas involucradas en la intoxicacin
manifiestan la transformacin de sus emociones, en comportamientos regulados
por el contexto (situacin, lugar y compaa),

7 Mac Nally, Menndez, Robetzky, Viale. 1998. Pp79

8 Op. Cit. Pp. 85

ocasionando respuestas

emocionales en el cerebro como: sedacin, desinhibicin, confusin, locuacidad,

alegra, entusiasmo, motivacin sexual, etc.

2.1.5 Fsicos de tres drogas comunes entre adolescentes.

Alcohol.
La droga cultural por excelencia, ya que est presente en los momentos claves de
celebracin durante la vida cotidiana: bautizos, bodas, cumpleaos, etc. Las
bebidas alcohlicas han sido una forma de instrumento social y placentero, una
fuente de diversin qumica, un impulsor de emociones que incide en las
comunidades y poblaciones a su consumo constante; incitando su consumo a
temprana edad por la motivacin a imitar un estilo de comportamientos reflejados
en las festividades.
A continuacin se presentan tablas de identidad tomadas del autor Garca, J. De
su libro que trata sobre prevencin del consumo de drogas, as como sus efectos
qumicos y sociales.
TABLA DE IDENTIDAD.

NOMBRE:
APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:

Alcohol.
Baja la actividad del sistema nervioso.
Se le atribuye unos 5,000 aos de

LUGAR DE NACIMIENTO:
PADRES:

existencia conocida.
Mesopotamia.
Las fuentes mitolgicas egipcias nos dicen

ENFERMEDADES

que la cerveza es un regalo de los dioses.

Cirrosis heptica (deterioro del hgado que

CARACTERSTICAS:
CLASIFICACIN:

MS

causa la muerte).
Droga legal (exceptuando menores de 16
aos

en

general

en

determinadas

comunidades autnomas en las que est

FORMA DE CONSUMO:
EJEMPLO DE USO:
9 Garca, J. 2004. Pp.80

prohibido beber alcohol en la calle).

Oral, bebido.
Beberlo en compaa con motivo de fiesta

o reuniones.

El alcoholismo es complejo y se desarrolla con el tiempo. Para ello tiene que ver la
disponibilidad

de

la

bebida

en

las

actividades

que

se

realizan.

Poco a poco, el alcohol se convierte en una droga para la persona que bebe, que
sirve para cambiar el estado de nimo, ms que una bebida que se toma como
parte de una costumbre social, ya que se suele empezar a consumir con otras
personas.
En un principio, la persona muestra mucha tolerancia al alcohol, en algunas
ocasiones parece que no le afectara. Pero luego el bebedor empieza a tomar a
pesar de s mismo, y el embriagarse se vuelve lo ms importante, hasta que la
persona pierde el control sobre la bebida y no sabe cunto va a tomar. Es aqu
donde el alcohol es ya una adiccin y la persona siente que no puede dejar de
beber, esta adiccin es el alcoholismo.
Alcoholismo en la adolescencia.
El consumo del alcohol, ha sido reconocido como un factor de integracin social y
favorecedor de la convivencia. El alcohol es una de las drogas, que por su fcil
acceso y su poderosa propaganda que recibe, se ha convertido en un verdadero
problema social en casi todos los pases y en todas las edades a partir de la
adolescencia. El alcohol es la droga ms ampliamente empleada por los
adolescentes.
Quizs mucha gente piensa que mientras no se conviertan en alcohlicos tpicos,
las consecuencias de beber frecuentemente y en altas dosis no son tan
alarmantes, pero los estragos del alcohol pueden ser graves y muchos de ellos
irreversibles. El alcoholismo es una enfermedad crnica, progresiva y a menudo
mortal; es un trastorno primario y no un sntoma de otras enfermedades o
problemas emocionales.
Las causas del consumo de alcohol en los jvenes son varias:

Sentirse bien
Descansar y olvidar el estrs.
Escapar.
Gusto por el sabor de las bebidas alcohlicas.
Sentirse ms a gusto en reuniones.
Sentirse parte del grupo.

Las personas con antecedentes familiares de alcoholismo tienen mayor

probabilidad de empezar a beber antes de la edad de 19 aos y de volverse
alcohlicas. Pero cualquier persona que empieza a beber en la adolescencia est
en mayor riesgo. Bebiendo temprano tambin aumenta en riesgo para el abuso de
drogas. Es importante que los jvenes piensen y analicen para que se den cuenta
que estn creciendo en un mundo donde el alcohol est causando daos cada vez
ms graves. Muchos jvenes tambin estn desgraciando su vida por efectos de
beber alcohol desenfrenadamente. En la calle se pueden ver muchas personas
cuyas vidas han sido arruinadas por su adiccin al licor. El problema es terrible.
Duele mucho que el alcohol, que puede decirse que es la peor droga, se
promueva tanto en los medios de comunicacin social y que se estimule tanto a
las personas para que tomen licor. Tambin es lamentable que en cualquier
ocasin se utilice el licor: cuando se pone la primera piedra de un edificio, cuando
se bautiza a un nio, cuando alguien se casa y aun cuando alguien muere.
Los jvenes tenemos que cambiar de actitud y decidir que jams seremos
alcohlicos. Nos tenemos que querer mucho a nosotros mismos. La persona que
se aprecia a s misma y a los dems se cuida del alcohol, porque sabe que no le
hace ningn bien. Ms bien destruye familias y empresas; hace dao a la
sociedad y al pas. En las familias donde existe un alcohlico, sea el pap, la
mam o un hijo, se sufre y se derraman muchas lgrimas.
Las consecuencias del alcohol pueden llegar a ser graves: sobredosis, accidentes
y violencia, problemas mdicos, cardiopata, aumenta los riesgos de cncer,
trastornos mentales y neurolgicos, infecciones, diabetes, malnutricin, efectos
psicolgicos sobre los nios, etc.

Si se bebe, hay que beber moderadamente. Las personas que no deben beber
bajo ninguna circunstancia son aquellas menores de 21 aos, que tienen
dependencia en el alcohol u otros problemas mdicos, que estn tomando
medicamentos que interactan con el alcohol, y las mujeres que estn
embarazadas. Las personas no deben beber antes de conducir u ocuparse en las
actividades que requieren habilidad y atencin.
Efectos del alcohol: Evolucin del alcohol en la historia
Desde los orgenes de la humanidad los hombres han observado que un jugo de
frutas azucarado expuesto al aire libre durante algunos das se converta en un
brebaje que tena propiedades muy especiales. Seguramente debido a estas
propiedades, y a los misterios de la fermentacin, se tendi a usar est mgica
bebida con fines msticos o sagrados. Podemos citar como ejemplo la conversin
del vino en sangre en la misa catlica.
Su uso excesivo provocaba embriaguez o borrachera, desde entonces fue
considerado como vicio, pecado, asociado a la locura, a la degeneracin, a la
violencia. Las bebidas fermentadas o alcohlicas, a lo largo de la historia, han
sido objeto de glorificacin y maldiciones a la vez. En la Biblia, sobre todo en el
Antiguo Testamento, se hace referencia cerca de quinientas veces al vino, ya sea
para elogiarlo, o, por el contrario, para poner en guardia a los hombres contra su
maleficio.
A mediados del siglo XIX el mdico sueco Magnus Huss us el trmino
alcoholismo para designar al todo el conjunto de enfermedades cuya causa era el
alcohol. La terminacin en "-ismo" presentaba la ventaja de que no posea ya esa
carga afectiva que hasta entonces haba condenado a los borrachos. Por esa
poca aparecen numerosos trabajos clnicos que describan las consecuencias
txicas del alcoholismo, y algunos aspectos sociolgicos del alcohol, como ya
comentaremos ms adelante.

Recientemente, en 1940-1950 se comienza a ver el alcoholismo como una

enfermedad, realizndose campaas de salud destinadas a la prevencin y a la
cura, gracias a las investigaciones de varios cientficos y de la Escuela Americana.
Efectos Generales
El bebedor, siempre que llegue a una embriaguez moderada, y no a un estado de
peor estado, como el coma etlico; pasa por tres fases:
1) Una primera caracterizada por el levantamiento o aflojamiento de represiones,
lo cual provoca una sensacin de euforia o alegra, locuacidad y desparpajo.
2) Luego, un estado depresivo o de tristeza.
3) Y, finalmente, tras la borrachera, la "resaca", un malestar generalizado, en lo
fsico y en lo anmico, del cual los bebedores suelen salir recurriendo nuevamente
al alcohol.
El alcoholismo en sus caractersticas generales es semejante a otras adicciones a
drogas, por lo tanto, hay muchos autores que dicen que el alcohol se puede incluir
entre las drogas; unos entre las blandas, tabaco, marihuana... y otros entre las
llamadas drogas duras: herona, cocana...
Distintos autores dicen que se puede comparar la bebida alcohlica con la leche
como medio por el cual se calmaran angustias o ansiedades infantiles, como
suministro que asegurara la presencia de quien ejerciera la funcin materna de
cuidado y alimentacin.
El dolor psquico, intolerable, exigira en estos sujetos el intento de su cancelacin.
En muchos casos el alcohlico almacena botellas, en previsin de la irrupcin del
estado depresivo o de profunda tristeza que no puede procesar por sus propios
medios. Esta es otra de las razones por las que se dice que el alcohol es como
una droga en cuanto a los efectos estimulantes o excitantes de las bebidas
alcohlicas, si bien se encuentran incluidas entre las drogas depresoras, se debe

a que por su influencia sobre el sistema nervioso se produce la depresin de los

centros nerviosos superiores y, consecuentemente, la liberacin de los centros
inferiores gobernados por los superiores.
Cigarro.
Mediante la inhalacin, se busca la relajacin excitando el aumento de la actividad
en el sistema nervioso, disminuyendo el apetito y liberando dopamina en el
cerebro; causando la relajacin al mismo tiempo que la excitacin.
TABLA DE IDENTIDAD

10

NOMBRE:
APELLIDOS:
FECHA DE NACIMIENTO:
LUGAR DE NACIMIENTO:
PADRES:

Tabaco (nicotina).
Aumenta la actividad del sistema nervioso.
poca precolombina.
Civilizacin Maya.
Cristbal Coln (1492) lo introduce en

ENFERMEDADES

Europa.
Cncer de pulmn.

CARACTERSTICAS:
CLASIFICACIN:

MS

Droga legal (exceptuando menores de 16

aos en general, y determinados lugares

FORMA DE CONSUMO:
EJEMPLO DE USO:

en los que se prohbe fumar).

Fumado, mascado o aspirado por la nariz.
Fumar cigarrillos en cualquier situacin,
sobre todo y equivocadamente buscando la
relajacin (no olvidemos que es excitante).

Es una adiccin provocada por una sustancia llamada nicotina. El tabaquismo

suele hacer que las personas se queden sin aliento, incluso por ejercicios
moderados por factores que disminuyen su eficacia respiratoria, ya que la nicotina
constrie los bronquiolos terminales el flujo del aire que entra y sale por los
pulmones (Tortora, 2003). Segn el DSM-IV, la tolerancia a la nicotina se
manifiesta por un efecto ms intenso de esta sustancia la primera vez que se
consume durante el da y por la ausencia de nuseas y mareos con su uso
10Garca, J. 2004. Pp.83

repetido. Muchos sujetos que consumen nicotina lo hacen para reducir o evitar los
sntomas de abstinencia cuando se despiertan por la maana o cuando salen de
situaciones en donde su consumo est prohibido.
Adolescencia: periodo de transicin entre la niez y la vida adulta durante la cual
acontece la maduracin sexual, empieza el pensamiento de operaciones formales,
y ocurre la preparacin para ingresar al mundo de los adultos. Una tarea
psicosocial importa de esta etapa es la formacin de una identidad positiva. A
medida que los adolescentes buscan un mayor contacto y un sentido de
pertenencia y compaa con sus pares (Rice, 1997).
Hall (1904) hablaba de la adolescencia como un periodo en donde el ser humano
se encuentra en un estado de tormenta y estrs, debidos a las causas biolgicas
que se experimentan en los cambios que tienen lugar en la pubertad. Para este
autor la adolescencia representa un tiempo de trastorno e incapacidad emocional,
en donde el sujeto en si presenta constantes cambios en la conducta debido a la
constante estimulacin provocada por los cambios biolgicos y sociales.
Por otro lado, Ana Freud (1964) caracterizaba la adolescencia como un periodo de
desequilibrio psquico, conflicto emocional y conducta errtica, es decir por un lado
los adolescentes son egostas y centrados solo en ellos y por otro son capaces de
olvidarse de s mismos y volcar sus energas en preocuparse por otros y realizar
proyectos de caridad. Segn la teora de Ana Freud todos cambios conflictivos en
los adolescentes se deben a la madurez sexual que se alcanza en la pubertad,
que ocasiona el desequilibrio psquico.
Piaget habla de la adolescencia como un periodo en donde se producen
importantes cambios en el pensamiento que van unidos a modificaciones en la
posicin social. Con esto Piaget adopta la posicin de que los cambios que se
producen en el adolescente estn muy en relacin con la sociedad en la que se
encuentran insertos. El sujeto tiende a modificar la sociedad, organizando planes
de vida, y razonando sobre lo que es real y tambin sobre lo que es posible.

Erikson (1968) acuo el termino moratoria psicosocial, este quiere decir que los
adolescentes adoptan, cambian, experimentan con distintos roles sin asumir
ninguno. De acuerdo con Erikson la duracin de la adolescencia y el grado de
conflicto emocional varan en sociedades diferentes. El autor toma el concepto de
identidad, es decir el adolescente se encuentra en una lucha incesante por la
bsqueda de esta y es aqu, durante este periodo en donde presentan
perturbaciones psicolgicas latentes. El conflicto que se produce al querer tener
una identidad lleva al adolescente al aislamiento o recurren a drogas o alcohol
para aliviar su ansiedad.
Tabaquismo en el mundo
El tabaquismo es visto en el mundo como un factor de alarma social, ya que es
una de las enfermedades con ndices altos de mortalidad. En el mundo fuman hoy
en da alrededor de 1.100 millones de personas y se prev que en el 2025 habr
ms de 1.600 millones de fumadores (Organizacin Mundial de la Salud, 2004).
Segn la organizacin mundial de la salud en la actualidad, el consumo de tabaco
es la principal causa de mortalidad evitable en el mundo. Habida cuenta de los 4,9
millones de defunciones anuales relacionadas con el tabaco, ningn otro producto
de consumo es tan peligroso ni mata a tantas personas como el tabaco. El
tabaquismo se cobra una vida cada 8 segundos. Las investigaciones realizadas
llevan a pensar que las personas que empiezan a fumar durante la adolescencia
(como ocurre en ms del 70% de los casos) y siguen hacindolo durante 20 aos
o ms vivirn entre 20 y 25 aos menos que quienes nunca hayan probado el
tabaco. El cncer de pulmn y las cardiopatas no son los nicos causantes de
serios problemas de salud y de defunciones (Organizacin Mundial de la Salud,
2004).
De acuerdo con las estadsticas en la prevalencia de consumo, estas indican que
los hombres mantienen un consumo estable en el decenio 1994-2004. Por su
parte, las mujeres presentan un aumento leve, pero persistente del consumo de
cigarrillos en todo el periodo estudiado. Entre 1994 y 2004 el aumento del
consumo de cigarrillos en mujeres aument (CONACE, 2004).

Tabaquismo en adolescentes
Una encuesta realizada en 2007 por los Centros para el Control y Prevencin de
las Enfermedades (CDC) de Estados Unidos encontr que el 50% de los
estudiantes de preparatoria probaron fumar cigarrillos en algn momento. En el
2008, ms de uno de cada cuatro jvenes de 12 o ms aos eran consumidores
actuales de tabaco, lo que representa alrededor de 71 millones de adolescentes
estadounidenses. Los estudios han demostrado que la mayora de las personas
nunca comienzan a consumir tabaco si evitan el hbito cuando son adolescentes.
Mientras ms joven comienza a fumar, ms propenso ser de convertirse en un
fumador habitual cuando sea adulto. Casi el 90% de los adultos que son
fumadores habituales comenzaron a fumar a los 19 aos o antes. Adems, la
gente que comienza a fumar a una edad menor es ms propensa a desarrollar
una adiccin a largo plazo con la nicotina que la gente que comienza a fumar a
una edad mayor (CDC, 2007).
En investigaciones sobre el consumo de tabaco en la adolescencia se habla sobre
el perfil del consumidor, segn estas, las teoras psicolgicas concuerdan con las
investigaciones, ya que el perfil de un adolescente se enfoca hacia una bsqueda
de identidad (Erikson, 1968) en donde se ve motivado principalmente por la actitud
de sus pares es por ello que el consumo comienza a una temprana edad
intensificndose con el tiempo. Adems se puede apreciar que su consumo aparte
de ser gatillado por influencia de sus pares (Shantz y Harput, 1993), tambin se ve
potenciado por el consumo de una persona perteneciente al grupo familiar, aqu es
donde tiene sentido la teora del aprendizaje observacional (Bandura, 1997),
destacando entre a la madre, quien es el modelo principal para el desarrollo de su
conducta.
En estudios se ha podido apreciar tanto las mujeres como los hombres comienzan
el consumo de tabaco durante el periodo escolar (Consumo de tabaco en
poblacin menor de 18 aos: estudio de prevalencia en escolares de Chile,2004)
pero lo que es alarmante es que en varias investigaciones se ha mencionado ms

al sexo femenino que al masculino como ndice de prevalencia en el consumo de

tabaco(Factores cognitivos asociados con el inicio de consumo de tabaco en
adolescentes,2005), es decir, existen un mayor porcentaje de mujeres que inician
el consumo en la etapa escolar sin dejar de fumar en los aos posteriores.
Los determinantes que se asocian con el inicio del consumo de tabaco son
diferentes entre los hombres y mujeres. En los estudios realizados, las mujeres se
asocian el consumo al control de peso y en los hombres fumadores presentaran
un patrn de aislamiento social, dirigido a conseguir una adaptacin social o a
calmar la ansiedad ante determinadas situaciones sociales (Factores predictores
del inicio y consolidacin del consumo de tabaco en adolescentes, 2005).
En Chile, entre los adolescentes hombres el consumo de cigarrillos tiende a
mantenerse estable en el decenio alcanzando la tasa ms alta de consumo en el
2000. Las mujeres adolescentes, por su parte, presentan declaraciones de
consumo menos estables. La tasa ms alta de consumo se registra en 1996
(CONACE, 2004).
Factores psicosociales
Son muchos los factores sociales que inciden en la formacin del comportamiento
de un individuo a travs de la interactuacin entre estos. Pero en nuestra
investigacin mencionaremos 3 que consideramos que son los ms relevantes a la
hora de adquirir la adiccin al tabaco. Consumo de algn integrante del grupo
familiar
Segn la teora la formacin de actitudes puede funcionar incluso cuando los
padres no quieren transmitir visiones especficas a sus hijos. Una de estas teoras
es la del aprendizaje observacional, este proceso sucede cuando los individuos
adquieren nuevas formas de comportamiento simplemente a travs de las
acciones de los dems (Bandura, 1997). En muchos casos, los nios observan a
sus padres realizando acciones inapropiadas que luego les piden que ellos no
hagan. Tal es el caso del consumo de tabaco, los nios al ver a los padres

consumiendo esta sustancia, ms tarde, toman las mismas actitudes de estos, aun
si estos previenen a sus hijos del consumo de cigarrillo.
Consumo de los pares e ingesta de alcohol
Aunque la mayora de los adolescentes reporta principalmente relaciones positivas
con sus padres, esas relaciones familiares son solo una parte del cuadro total del
desarrollo social de los adolescentes. La amistad, sobre todo con miembros del
propio sexo, pero tambin con miembros del opuesto, se vuelve cada vez ms
importante, esta confiere muchos beneficios evidentes, dentro de esas relaciones
los adolescentes practican, y mejoran, un amplio conjunto de habilidades
sociales(Berndt,1992). Aunque las amistades crecientes y profundas de los
adolescentes suponen beneficios importantes, no deben descuidarse sus aspectos
potencialmente dainos. Muchos estudios indican que los adolescentes a menudo
experimentan un conflicto intenso con los amigos. Adems pueden adquirir de los
amigos actitudes y patrones de conducta indeseables (Shantz y Harput, 1993),
dentro de estas est el consumo de tabaco que muchas veces conlleva a la
ingesta de alcohol.
El ingesta de alcohol es otra variable que est asociada con el consumo de
tabaco. Beber y fumar son dos actividades fuertemente relacionadas.
Numerosos trabajos han estudiado la relacin entre el consumo de tabaco y
alcohol en donde se ha llegado a determinar que el consumo de cigarrillos es una
puerta de entrada para este tipo de consumos (Consumo de tabaco en
adolescentes: Factores de riesgo y factores protectores, 2002)
Relacin entre teoras e investigaciones
Analizando las diferentes teoras e investigaciones se puede llegar a determinar
que el factor psicosocial es fundamental a la hora de adquirir este tipo de
adicciones, ya que muchas veces los adolescentes se ven influenciados por sus
iguales (Brown,Dasen y Eichen,1986). El querer tener una identidad y sobresalir
(Erikson, 1968) sobre el grupo muchas veces lleva a los jvenes a tomar actitudes

propias de un adulto, que no son beneficiosas para ellos. El tema de adolescencia

abarca muchos conceptos los cuales son necesarios para entender los cambios
que se ven en los jvenes.
Asociado a la adolescencia se encuentra la etapa escolar, que ser importante en
el desarrollo de esta investigacin, ya que este periodo es en donde los jvenes
adoptan actitudes propias de su personalidad para desenvolverse en el medio y en
donde la permanencia en el colegio, alejados de sus padres, marca
considerablemente su forma de ser.
Un adolescente es un sujeto que debido a sus constantes cambios emocionales
(Hall, 1984) se someten tambin a constantes cambios en su vida diaria y uno de
estos cambios conllevan al inicio de fumar, generalmente estas conductas traen
consecuencias, ya que ms tarde, segn las investigaciones, se vuelven
fumadores adictos.
Marihuana.
Su componente activo: delta-9-THC (soluble en grasa) afecta los receptores en el
sistema nervioso que estn concentrados en el hipocampo del cerebro, afectando
las funciones de memoria, accin motriz y hasta las emociones; actuando sobre la
percepcin del dolor, humor, hambre y control muscular. Las neuronas del sistema
de procesamiento de informacin del hipocampo y la actividad en las fibras
nerviosas, son reprimidas por el componente psicoactivo.
TABLA DE IDENTIDAD

11

NOMBRE:
APELLIDOS:

Cannabis (planta del camo.)

Altera (perturba) la actividad del sistema

FECHA DE NACIMIENTO:
LUGAR DE NACIMIENTO:
PADRES:

nervioso.
5,000 aos (aproximadamente).
Asia (Central).
La introducen en Europa las tropas de

ENFERMEDAD MS CARACTERSTICA:

Napolen Bonaparte.
Graves alteraciones sexuales y problemas

11 Garca, J. 2004. Pp.93

de memoria. Al ser fumada junto con el

CLASIFICACIN:
FORMA DE CONSUMO:
EJEMPLOS DE USO:

tabaco se pueden sumar a esta droga.

Droga ilegal.
Fumada.
Normalmente su uso es ms ritualista. Se
mezcla con tabaco (rubio) y se la en forma
de cigarrillo elaborando lo que se nombra
porro. Este se va pasando de uno a otro
en grupo de personas.

Efectos de la marihuana.
Los efectos que produce la cannabis pueden ser muy distintos segn la clase, la
cantidad de dosis y las circunstancias en las que se consume. Pueden ser desde
las actitudes ms pasivas hasta las alteraciones intelectuales ms inesperadas
con cierto delirio furioso. El efecto de la droga tambin es variable en cuanto al
tiempo de inicio y en el que sta toma tiempo de efecto.
Se ordenan entonces los efectos de la siguiente forma (Llorens, J.,1986):
a) Efecto desinhibido, manifestndose en cualquiera de estas dos maneras: 1.
Permitiendo que ciertos rasgos de la personalidad se manifiesten con el consumo
de la droga. 2. Facilitan la sociabilidad y la comunicacin entre el individuo con
terceras personas.
b) Aumento de la sugestionabilidad, se caracteriza por sensibilidad ante el sonido,
la msica se acenta, exaltacin y delirios colectivos.
c) Sensacin de euforia, tensin o angustia que sede repentinamente a sensacin
de bienestar, cambios de humor repentinos, los sentidos se agudizan,
acompaado de una alteracin del tiempo y del espacio, se pueden experimentar
infinidad de sucesos o sensaciones irreales con rapidez o lentitud, esta
sintomatologa tambin obedece a los efectos del consumo de LSD 25.
d) Determinacin de violencia, se pensara que va en contra de los principios
pacifistas de los hippies, sin embargo motiva a la agresividad y crimen, dicha

violencia puede ser el resultado de la dosis consumida aunado a la predisposicin

del consumidor, es decir, si quien consume ya est mentalizado a cometer un acto
violento, la cannabis resulta ser el puente estimulante y motivador de la accin
violenta, desinhibiendo la personalidad agresiva del sujeto.
ndice actual del consumo de marihuana.
El Secretario de Seguridad Pblica, Genaro Garca Luna inform que el consumo
de drogas en Mxico se ha disparado: su valor actual en el mercado nacional
supera los 8 mil 780 millones de dlares al ao.
En comparecencia ante la Primera Comisin de la Permanente, el funcionario
reconoci que Mxico s tiene un incremento importante de adicciones.
"La parte ms importante en el consumo es el de la mariguana con una proporcin
importante que casi se cuadruplic en este periodo (los ltimos 12 aos)" advirti
el funcionario federal.
Segn las estadsticas de la SSP, tomadas del Reporte Mundial de Drogas de la
ONU, actualmente hay 3 millones de mexicanos que consumen mariguana; 1.7
millones, cocana, y 367 mil son adictos a las anfetaminas.
El reporte, entregado ayer a los legisladores, destaca que en 1998 el 1 por ciento
de los mexicanos consuma mariguana, y el 0.3, cocana, pero ahora se elev a 4.
2 y 2. 4 por ciento.
El informe destaca que el valor de las drogas del mercado en Estados Unidos al
menudeo es de 64 mil 334 millones de dlares.
En su comparecencia destac el descenso de ejecuciones cometidas en Ciudad
Jurez, Chihuahua, a partir del ltimo bimestre de 2010, pues en ese periodo se
comenz a registrar un descenso mayor del 46 por ciento en las muertes violentas
en esa parte del pas.

En respuesta a las crticas de la oposicin por la estrategia de lucha contra el

narcotrfico, el diputado federal del PAN, Arturo Garca Portillo, asegur que el
modelo del crimen no fue gestado durante las administraciones panistas.
Definicin de factores socioeconmicos.
Se entiende como la conjuncin de todos los factores sociales y econmicos de
una poblacin que determina la calidad y cantidad de ingresos en bienes y dinero
que tiene una familia, adems de su lugar en la escala social y el acceso a
distintos aspectos en la cultura de su grupo; analizados en un todo como causa y
a la vez consecuencia uno del otro, es uno de los factores ms importantes que
influyen en el crecimiento y est ntimamente ligado a la ocupacin de los que
aportan los ingresos en familia. El cual implica trabajo vbnpara la satisfaccin de
las necesidades bsicas.
Cules son los factores socioeconmicos asociados al consumo de
marihuana?
1. Problemticas familiares: falta de comunicacin, golpes, maltrato psicolgico
verbal, rechazo, padrastros, madrastras, abandono, desintegracin familiar,
desamor.
2. Influencias sociales: urbanizacin acelerada, declinacin de la familia y las
tradiciones, libertinaje, sociedad de consumo, desigualdad social, sentimiento de
injusticia ante las tragedias del mundo, medios de comunicacin, agentes
inductores.
3. Econmicas: falta de recursos econmicos, status social con el que convive,
cantidad de ingresos como familia y como individuo.
4. Influencia escolar: inadaptacin de los programas escolares a las necesidades
del medio, ritmo de controles demasiado exigentes, escuelas que instruyen y no
educan, agentes inductores, pares de iguales, compaeros escolares, problemas
con materias. .

2.2 MACHISMO Y FEMINISMO EN EL NOVIAZGO JUVENIL

2.2.1 Aproximaciones conceptuales de machismo y feminismo.

Machismo
El machismo se define como un conjunto de creencias, actitudes y conductas que
descansan sobre dos ideas bsicas: por un lado la polarizacin de lo masculino y
lo femenino, lo cual no solo son diferentes, si no mutuamente excluyentes; por otro
lado, la superioridad de lo masculino en las reas consideradas importantes en los
hombres. (Castaeda, 2002; Giraldo, 1972)
El machismo es una ideologa que engloba el conjunto de actitudes, conductas,
prcticas sociales y creencias destinadas a promover la negacin de la mujer
como sujeto. Ahora bien el machismo para algunos autores, aparece con el
mestizaje, transculturacin dramtica por la forma violenta que los espaoles
impriman en su unin con las indias. Sin embargo, en el mundo prehispnico
tambin la mujer era considerada un ser devaluado,inferior,sinderechos.
La cultura indgena es destruida, sobre las ruinas de las pirmides se erigen
ostentosas catedrales, se nos impone un idioma extrao, una religin ajena; el
orden de valores, la cosmogona indgena es destruida; aparece una nueva
sociedad, una nueva cultura donde lo indgena y lo femenino son relegados, son
inferiores. Esa ecuacin inconsciente, lo indio-femenino, se transforma en aquello
que le recuerda al criollo, al mestizo, su superioridad sobre el vencido. El
machismo aparece desde la temprana edad del nio mestizo... el machismo del
mexicano no es en el fondo sino la inseguridad en la propia masculinidad.
El machismo es una caracterstica notable que tiene el hombre frente a la mujer,
sus caractersticas son bastante notables, el macho el verdadero hombre debe
resaltar y demostrar su capacidad flica, su potencial sexual debe ser ejercida en
sus relaciones y conquista de mujeres, otros rasgos como violencia y agresividad,
autocontrol y generosidad nos hablan de machismo, su significado depende de la
entonacin y de la expresin de quin la dice, quiz del contexto, machismo es
una caracterstica comn a todas las clases sociales y culturares.
Tradicionalmente el machismo ha estado asociado a la diferenciacin de tareas
entre hombres y mujeres, y al dominio del hombre hacia la mujer en muchas

sociedades. En la mayor parte de todas las sociedades tradicionales, los hombres

en general han tenido mayor poder y posicin que las mujeres en el mbito
domstico las cuales han sido, limitado a esto.
La identidad masculina est ntimamente ligada a la inferioridad de las mujeres es
decir, la educacin inculca que la nica manera de reafirmar una identidad en caso
de haber nacido varn, es dominando a las mujeres y nunca siendo igual que
ellas, ya que ella es considerado inferior. Se ha considerado ser macho como un
rasgo mexicano.
El machismo, como construccin cultural, es un modo particular de concebir el rol
masculino, modo que surge de la rigidez de la mayor parte de las sociedades del
mundo contemporneo, para establecer y agudizar las diferencias de gnero entre
sus miembros. Es as como se generan expectativas de comportamiento en torno
del varn; ello se patentiza en una jerarquizacin cultural y social de las
caractersticas masculinas en desmedro de las femeninas, esto incluye:
a) Posicin social de superioridad fsica y psicologa del varn con respecto de la
mujer
b) Actitud de desvalorizacin de las capacidades de la mujer
c) Actitud discriminante hacia la mujer en el plano social, laboral y jurdico.
De esta manera la mujer ocupa un lugar subordinado y sirve a las necesidades
domsticas y sexuales del varn.
El machismo en los adolescentes se presenta debido a que an se sigue teniendo
una visin romntica del amor en la que las chicas lo aguantan todo, seducidas
por una figura dominante y protectora. Los adolescentes se saben la teora y
racionalmente rechazan la violencia, pero alertan de que el nivel de machismo es
demasiado elevado para una generacin que ha crecido en el siglo XXI.

Los roles masculinos asociados al machismo tienen su contraparte femenina, la

mujer insegura de s misma, que depende ms del marido que de s misma,
siempre le tiene miedo, busca la atencin y aprobacin de todo lo que haga.
Ningn adolescente es considerado un verdadero hombre- macho- hasta tanto no
pueda alardear de haber posedo una mujer. Ms an: el hombre debe mostrar
sus machismo, su potencia y el ejercicio real de sus poderes sexuales por medio
de su fertilidad es decir engendrando un hijo tan pronto sea posible. (Giraldo,
1972)
El machismo que muchos jvenes demuestran en la actualidad es el mismo que
compartieron sus ancestros: padres, abuelos, bisabuelos, etc. el machismo no es
innato, es aprendido.
Los roles que se entendan que eran del pasado se puedan repetir en los jvenes.
El comportamiento de los jvenes en sus primeras parejas funciona principalmente
por imitacin. Actan de manera anloga a sus referentes, entre los que destacan
su familia, su entorno social y los medios de comunicacin, especialmente la
televisin. El machismo est muy arraigado en una parte del inconsciente
colectivo, aunque cada vez menos en el comportamiento. La educacin en la
igualdad afecta a algunos aspectos, pero no cala en todos porque hay hombres
que an necesitan construir su identidad a partir del dominio y de la posesin
sobre la mujer. La concepcin romntica del amor es por donde se cuela el
machismo en las relaciones reales. Hace sentir a las jvenes que tienen una
especie de contrato de por vida con su pareja y que si l es violento, es porque se
lo merecen; lo que aumenta la sensacin de culpabilidad. A ellos les obliga a
demostrar celos y dominio para reafirmar su amor.
Hay un elemento de continuidad de las jvenes con las mujeres de otras
generaciones: la concepcin de que no vale la pena polemizar cuando hay un
problema de pareja.
Los hombres pueden humillar y golpear a sus mujeres porque para eso son los
maridos, su superioridad y libertad sexual le da ciertos derechos a su naturalidad

de ser machos, como son dueos de su mujer el macho no debe permitirle

ninguna libertad, los celos son un rasgo comn, deben desconfiar de los otros
hombres, los celos junto con su agresividad explican el fenmeno de golpear a
una mujer.
El macho debe de ser capaz de tener descendencia masculina y de criar y de
educar y sostener una familia, debe engaar y conquistar a todas la mujeres que
pueda, pero al mismo tiempo debe proteger y defender a sus hermanas de los
intentos de las conquistas de otros hombres puesto que las mujeres de su familia
deben permanecer vrgenes hasta el matrimonio.
Los hombres son sexualmente libres es una verdad cultural, el matrimonio no es
un obstculo para el rasgo de machismo, la relacin que tiene con la mujer es de
ser dueo y protector acompaado de una superioridad no-sentimental y frialdad.
Otro rasgo del machismo, es el ser capaz de ingerir grandes cantidades de
bebidas alcohlicas.

Su potencia sexual debe ser ejercida de hecho en sus

relaciones. Y mientras ms mujeres mejor .Como lo nota Lewis, el engaar a las

jovencitas no es causa de culpabilidad sino de orgullo y ttulo de prestigio con esto
se dice que se conquista sexualmente a las mujeres y satisfacen su vanidad
masculina .como dice: (Bermdez,1955) se trata de Don Juan :un hombre sin
nombre; es decir ,un sexo, no un individuo!
Feminismo
El feminismo es un movimiento social de mujeres que se inici hace ms hace
ms de 200 aos, se ubica su surgimiento en la poca de la

Revolucin

Francesa, sin embargo sus orgenes se remontan ms all de hace 600 aos.
El feminismo es un movimiento que nace por la demanda de los

derechos

humanos ms elementales de las mujeres, dada la situacin de desigualdad en el

que vivan las mismas. Las demandas principales a lo largo de la historia han sido
el derecho a la educacin, el reconocimiento a la ciudadana y la igualdad jurdica
entre hombres y mujeres.

El trmino feminismo se contrapone muy a menudo al trmino machismo pero no

son trminos opuestos sino diferentes.

El feminismo es una teora crtica, un

movimiento de transformacin de la sociedad, un proceso, una sucesin de etapas

o fases, tambin llamadas "olas".
Primera ola Feminista se enfocaba principalmente en la superacin de los
obstculos legales (de jure) a la igualdad (sufragio femenino, derechos de
propiedad, etc.)
Segunda ola Feminista, del Movimiento de la Mujer o de liberacin de la mujer en
Estados Unidos hace referencia un perodo de actividad feminista que comienza a
principios de la dcada de 1960 y dura hasta finales de la dcada de 1970. La
segunda ola tena una amplia variedad de temas, como la desigualdad no-oficial
(de facto), la sexualidad, la familia, el lugar de trabajo y quiz de forma ms
controvertida, los derechos en la reproduccin. Intent aadir una enmienda de
igualdad de derechos a la constitucin de Estados Unidos.
Tercera ola Feminista es un trmino identificado con diversas ramas
del feminismo, cuyo activismo e investigacin comienza en 1990 y se extiende
hasta el presente. El movimiento surgi como una respuesta a los fallos percibidos
en el llamado feminismo de segunda ola, la toma de conciencia de que no existe
un nico modelo de mujer, por el contrario existen mltiples modelos de mujer,
determinados por cuestiones sociales, tnicas, de nacionalidad o religin. Las
feministas de tercera ola se centran en la "micropoltica" y desafan el concepto de
lo que es bueno o malo para la mujer de la segunda ola.
Sin embargo a mediados de la dcada de 1980 con el reconocimiento de las
multiplicidades y de la heterogeneidad del movimiento se producen una crisis y
grandes discusiones en su seno. Algunas hablan de una tercera ola.
La falta de paradigmas alternativos en la sociedad global despus de la cada del
muro de Berln, tambin afect al feminismo, observndose una significativa
desmovilizacin

de

las

mujeres,

en

especial

en

el

hemisferio

norte.

Segn algunas autoras/es la produccin terica ms importante ha tenido lugar en

las dos ltimas dcadas, sin estar acompaada por un movimiento social pujante
como haba sucedido durante el principio de la Segunda Ola. El feminismo
consigui colocar la cuestin de la emancipacin de las mujeres en la agenda
pblica desde mediados de los setenta, para comenzar a desarticularse y perder
fuerza como movimiento social aos despus. Se produce una importante
institucionalizacin del movimiento con la proliferacin de ONGs, la participacin
de feministas en los gobiernos y organismos internacionales, y la creacin de
mbitos especficos en el Estado (Gomriz, 1991).
Por su parte, el Diccionario de la lengua espaola define feminismo como 'doctrina
social favorable a la mujer, a quien concede capacidad y derechos reservados
antes a los varones'. En su segunda acepcin, es el movimiento que exige para
las mujeres iguales derechos que para los varones.
Desde el surgimiento del Feminismo como movimiento de mujeres a lo largo de la
historia y en diferentes lugares del mundo ha habido toda

una serie de

acontecimientos que nos hablan de la permanencia y sobre todo del vitalismo

permanente de dicho movimiento. Los incontables movimientos de agrupaciones
de mujeres de diferentes lugares del mundo durante el siglo XIX con demandas
obreras, de ciudadana y de educacin. Los movimientos por la ciudadana y por
el

derecho a la educacin y al trabajo en igualdad de condiciones que los

varones las emprendieron tanto las francesas, las inglesas, las norteamericanas,
las rusas, las mexicanas y mujeres de muchas otras regiones del mundo en las
primeras dcadas del siglo XX.
Posteriormente en los aos 60 y 70, con el surgimiento de la nueva ola

del

feminismo, mujeres del movimiento unidas a intelectuales comenzaron a

cuestionar el statu quo dominante y la condicin y situacin de las mujeres. Las
corrientes de pensamiento feminista no aspiran a la supremaca de las mujeres
por arriba de los hombres, reivindican precisamente lo contrario, que nadie resulte
supeditado a nadie por razn de su sexo. Como bien dice la Dra. Marcela
Lagarde: Feminismo es Humanismo.

Gracias a la influencia del movimiento feminista, las mujeres lograron el acceso a

la educacin, el ejercicio del derecho al sufragio activo y pasivo, la proteccin de
sus derechos sexuales y reproductivos, entre otros muchos otros que configuran la
nocin de ciudadana en la democracia.
A travs de estas diferentes definiciones de ambos conceptos, podemos obtener
claras diferencias entre ambos trminos. Por ejemplo, desde el punto de vista del
"feminismo" lo podemos ver como un movimiento social, mientras que en el
"machismo" siempre se hace alusin a que es una actitud, un comportamiento,
podemos afirmar que es el cumplimiento de un rol donde siempre se establece
una relacin

de desigualdad, entre posiciones de arriba y abajo. Tiene

componentes econmicos, sociales, histricos, culturales, psicolgicos se trata

de un tema interdisciplinario del cual existen pocos expertos (Castaeda, 2002).
Por ello queda claro, que comparar ambos trminos no tiene sentido. Las
personas con actitudes y comportamientos machistas tratan a las mujeres como
seres inferiores, con menos derechos que los hombres. Por el contrario, el
movimiento feminista, intenta conseguir una sociedad igualitaria, en la que exista
una igualdad de oportunidades tanto para las mujeres como para los hombres. A
contra parte el feminismo del machismo propone rechazar un significado fijo de la
palabra mujer sin perder la capacidad

de articular los diferentes grupos en

funcin a sus diferentes problemticas.

El contexto en el que aparece el feminismo es el de las transformaciones sociales
avanzadas que acompaan a la Revolucin Francesa- cada del antiguo rgimen
feudal y toma del poder poltico por parte de la burguesa- asentada en las bases
de la ilustracin, que proclama la dignidad del hombre y los ideales de progreso y
felicidad que ocasiona la declaracin de los derechos del hombre y del ciudadano
(Lombart, 2007).
El feminismo posestructuralista persigue la deconstruccin o erradicacin de la
categora mujer como categora de identidad universal, se puede considerar de

los aos sesenta a los ochenta, una reivindicacin de los mismos derechos que
gozan los hombres.

2.2.2 La violencia como forma de control en el noviazgo.

Parecera paradjico que existan diferentes tipos de violencia. En la actualidad, en
nuestra vida cotidiana, estn presentes iconos, discursos y prcticas sociales que
nos indican que convivimos con la violencia hombro con hombro sin que la mayor
parte de las veces la llamemos de este modo.
Desde una perspectiva psicosocial, el anlisis de una conducta agresiva, enfatiza
la visin interaccionista enmarcando la agresin dentro de un proceso de conflicto
interpersonal o intergrupal, que tiene una funcionalidad interactiva para los sujetos
con implicaciones directas en sus posiciones sociales.
En el contexto de las relaciones de gnero, el feminismo ha insistido en la
necesidad de nombrar diferentes prcticas sociales como la violencia y el abuso,
pero que no son nombrados de esta manera. Adems, afirma que uno de los
obstculos para acabar con la violencia de gnero es que ciertas prcticas de
convivencia son consideradas normales por diferentes personas e instituciones.
Aqu la intencin es exponer una diferenciacin que sea tcnicamente til de los
trminos violencia y agresin en la marco de las relaciones de gnero. Esto debido
a la necesidad de reafirmar que la violencia de gnero no es solamente agresin
fsica.
La violencia es un patrn relacional basado en intercambios desiguales que
producen y son producidos por un desequilibrio de poder. La violencia, entonces,
no es una accin aislada, es un contexto relacional de control. Es asociada a
fenmenos de poder en el sentido que nos remite al desequilibrio de posiciones
entre sujetos. La violencia, como parte de los recursos relacionales, participa
activamente en las interacciones sociales.
En Mxico, han las comunidades rurales y urbanas estudiadas, es frecuente que
en las relaciones de noviazgo se presente la violencia como una forma de control

hacia la mujer que suele ir acompaada de rabia, celos y prcticas de los hombres
derivadas de los roles sexuales estereotipados12

La violencia tiene causas sociales y culturales, principalmente, la forma diferencial

en que se educa a la

mujer y al hombre, ya que a travs del proceso de

socializacin se programa al hombre para ser rudo, fuerte, decidido, agresivo y

manifestar coraje, mientras a la mujer se le ensea a ser sumisa y dependiente
del hombre.
As, el hecho de que los jvenes hayan vivenciado este tipo de violencia en sus
hogares puede tener como efectos: creer que la violencia es algo natural que
tienen que llamarte la atencin si te estas portando mal; en el caso de nias y
jvenes, aprender que la victimizacin es inevitable y nadie puede ayudarles a
resolver ese patrn; emplear la violencia como la tcnica ms

efectiva para

resolver problemas en la escuela, con los grupos de pares y con su familia.

Debido a este tipo de crianza y aprendizaje, no es extrao en nuestra sociedad
que un gran nmero de mujeres adolescentes o jvenes sean golpeadas,
amenazadas y humilladas por sus novios.
Por su lado, una joven puede ceder a la presin del grupo e intentar cumplir con
las prescripciones del

rol de gnero femenino tradicional: creer que puede

cambiar al hombre que ama, sentirse culpable por los problemas y responsable
del funcionamiento de la relacin, pensar que jams encontrar otro novio; todo
ello la pondr en riesgo de involucrarse en relaciones potencial o abiertamente
violentas.
Cabe sealar que Mxico ocupa el dcimo cuarto lugar a nivel internacional en
agresin a las mujeres, nueve de cada 10 mexicanas de entre 12 y 19 aos de
edad han sido agredidas durante sus noviazgos, de las cuales solamente cinco
estn conscientes de ello. De acuerdo con la ms reciente encuesta del Instituto
Mexicano de la Juventud, la agresin fsica y verbal est presente en siete de
cada 10 parejas, lo que significa que 76 % de las parejas en noviazgo enfrentan
12 Botello, 2008, p.76

violencia fsica o verbal por asumir patrones de conducta similares a su entorno

micro y macro social.
Desafortunadamente, las personas son incapaces de identificar la violencia como
tal. Los especialistas en la materia consideran que esta "ceguera" se da porque la
agresin durante el noviazgo tiene un alto contenido afectivo y emocional que
hace que se disfrace y pase desapercibida, sumado a la educacin costumbrista
que algunas personas podran tener y conceptos como el machismo.
Formas de violencia durante una relacin de noviazgo.
Bajo este escenario, los expertos consideran importante tomar en consideracin
10 seales de alerta para identificar si sus parejas tienen tendencia a la agresin.
1) Te pone apodos o te llama de maneras que te desagradan, sobre todo en
pblico;
2) Ha intentado chantajearte sentimentalmente, o lo has descubierto mintiendo y
engandote;
3) Trata de controlar tus actividades, con quin sales, revisa tu celular e incluso te
hace prohibiciones;
4) Te cela, insina que andas con alguien ms, o te compara con sus ex novias;
5) Ha destruido alguna posesin tuya (cartas, regalos, celulares);
6) Identificas que te "manosea" o hace caricias agresivas;
7) Te ha golpeado argumentando que es "de juego";
8) Ha ocurrido violencia fsica: cachetadas, empujones, patadas hasta puetazos;
9) Amenaza con golpearte, encerrarte, dejarte o incluso con matarte;
10) Te obliga a tener relaciones sexuales o incurre en violaciones.

Cabe sealar que adems de la violencia de los hombres contra las mujeres,
existe la violencia de mujeres contra hombres. Sin embargo, existen cifras que
muestran que entre el 91 y 95 % de toda la violencia domstica, es producida por
hombres contra sus parejas mujeres.

2.3 FORMAS DE INTERACCION BASADAS EN FACEBOOK Y

TWITTER.
2.3.1 Panorama general del uso de Redes Sociales Virtuales
Evidentemente nos encontramos en un nuevo mundo en el que las personas
vivimos inmersas en la tecnologa, como lo menciona Giddens, la globalizacin
capitalista no es slo un fenmeno equiparable en trminos econmicos, sino que
tambin es poltica, cultural y tecnolgica.
La tecnologa ha permeado hasta en los aspectos ms ntimos de la vida de las
personas, como lo son las relaciones que los individuos mantienen con sus
iguales, ya sean de amistad, de pareja, de trabajo o familiares. Las redes sociales
virtuales han causado un impacto importante en dichas relaciones, ests se han
ido convirtiendo en el centro o el punto de partida para las relaciones
interpersonales, es bastante evidente el hecho de que este nuevo modo de vida
nos est moldeando de una manera alarmante, ya sea para bien o para mal,
segn la perspectiva de la cual se quiera analizar.
Internet, por ejemplo, constituye una tecnologa que ha impactado especialmente
a las personas jvenes y les ha proporcionado muchos beneficios. Pero hay quien
llega a estar obsesionado con las redes sociales, los chats y se muestra incapaz
de controlar su uso poniendo en peligro sus estudios y sus relaciones con los
dems, pues destaquemos que al hablar de jvenes, entre una edad promedio de
9 a 17 aos que comienzan a formar si identidad, a constituirse como sujetos se
ven totalmente influenciados por las nuevas tendencias que el internet les
proporciona. Tambin podemos observar que la conexin a Internet a travs de
dispositivos mviles en conjunto (ordenador, telfono celular, smartphone y
tabletas) representa el 80%, superando a los aparatos fijos como la computadora

de escritorio o la TV . Los mexicanos navegamos en

Internet al menos un

promedio de 4 horas 13 minutos al da, pero hacemos ms cosas (6 actividades) y

visitamos ms sitios en lnea (8 sitios diferentes), especialmente el correo
electrnico, los buscadores y las redes sociales. Buscar informacin es la
actividad que realizamos con mayor frecuencia, seguido de chatear o mandar
mensajes instantneos, enviar correos electrnicos y publicar informacin en las
redes sociales. El 96% de nosotros como internautas hacemos actividades
simultneas en lnea, principalmente enviar correos electrnicos, estar en redes
sociales y chatear. El 88% est registrado en alguna red social, donde cada vez
realizan ms actividades, sobre todo ver y subir fotos, enviar mensajes
instantneos, publicar mensajes personales y ver actualizaciones de contactos
(IBA, 2014). De la misma manera, existe el riesgo de crearse una identidad ficticia
potenciada por un factor de engao, autoengao o fantasa, ya sea porque en la
vida real no se es tan sociable, es decir, se tiende a ser tmido con los dems.
Ligar virtualmente es bastante fcil porque el adolescente se corta menos. En un
chat es muy sencillo maquillar la realidad, sentirse ms seguro para decir cosas
que tal vez a la cara no se atreveran. La falsa identidad tiene un doble efecto
negativo, el que le produce al propio joven que se la inventa y el de la persona con
la que habla, que puede ser un psicpata mayor de edad que busca otras
pretensiones que hacer amigos. En las redes sociales, tan populares ahora entre
los chicos, tambin se facilita la confusin entre lo ntimo, lo privado y lo pblico y
se fomentan conductas histrinicas y narcisistas, por ejemplo, alardear del nmero
de amigos agregados a una red social, o los seguidores que tienes, o simplemente
cuando haces una publicacin miras la cantidad de me gusta que hay en tu
publicacin, cabe mencionar que a travs del Internet, los nios se pueden
comunicar mucho ms fcilmente entre s y con los adultos, sin tener que
identificarse personalmente como nios. Y, como es lgico, la privacidad y el
anonimato que ofrece Internet, facilitan especialmente la difusin y la venta de
material no apto para su edad, reiteran el consumismo. Esta situacin ha tenido ya
algunas consecuencias: por una parte, cada vez son ms las voces que claman
por una regulacin y un control ms estricto de los medios; por otra parte, se

pretende dar con una, en forma de que impidan el acceso de los nios al material
considerado indeseable para ellos.
La interaccin por medio de la red se da de manera subjetiva y se va
construyendo al utilizar y conocer est tecnologa, ya que no solamente se busca
informacin, sino que hay diferentes formas de utilizar este medio, el primero y
ms comn es el correo electrnico, as como el chat que es donde se conoce a
gente de diferente parte del mundo, este ltimo es un medio ms general y donde
nadie puede saber quin eres porque se puede ocultar el nombre real, el sexo,
idioma y dems aspectos.

DATOS ESTADISTICOS
*Graficas proporcionadas por la Encuesta nacional de juventud 2010

2.3.2 Influencia de las Redes Sociales en la vida personal.

El presente trabajo presenta las repercusiones de las redes sociales en los
jvenes, principalmente el modo en que influyen en sus relaciones sociales, el
desarrollo de sus lazos afectivos y su bsqueda de identidad.
Los jvenes le dan diferentes usos a las redes de comunicacin digitales, algunos
mantienen relaciones a distancia, en las cuales Facebook juega un papel
importante, pues es el vnculo que les permite interactuar y comunicarse ya sea
con su familia, pareja o amigos. Hay jvenes que lo usan para conocer a nuevas
personas, hay quienes lo usan con fines acadmicos, de trabajo, etc., podemos
enlistar una larga serie de razones por las cuales los jvenes penetran en el
mundo de Facebook y Twitter, pero con esta investigacin lo que buscamos es
analizar de qu manera estas redes sociales ha impactado en la vida social de
cada joven, ya sean de forma positiva o negativa.

Es as como surge la pregunta: Hasta qu punto las redes sociales impulsan el

desarrollo de la identidad personal e influyen en la creacin de lazos afectivos en
las relaciones sociales?
Es necesario estudiar como los jvenes estamos siendo afectados por las redes
sociales, como es que nuestras formas

de interactuar y desarrollarnos en la

sociedad sobre todo en el mbito personal estn siendo modificadas. Esto debido
a que todo cambio o fenmeno que se de en nuestra generacin nos sirve de
ayuda para saber que nos depara el futuro y cmo sern las futuras generaciones.
En la actualidad, miles de personas tienen nuevos dispositivos y nuevas
tecnologas que pueden utilizar desde su hogar, es con ello que se puede notar
que el gran uso de las tecnologas han dado un giro a todo el mundo, han tenido
una gran aceptacin por parte de la presente sociedad en la que existimos,
atrayendo nuevos beneficios para muchos individuos.
El uso de las redes sociales entre los jvenes se ha convertido en una herramienta
para mantenerse en comunicacin con los amigos o para dar a conocer sus
gustos e ideas. Con las redes sociales los jvenes tienen acceso a diferente
informacin entre poltica y cultura hasta lo que es temas de actualidad conocidos
como los trending topic.13
En el mbito de la comunicacin y la vida virtual, los jvenes tienden a omitir cierta
informacin en su vida online al momento de visitar las redes sociales, por
ejemplo, un chico puede tener tantos perfiles de Facebook como quiera y en cada
uno puede mantener un perfil diferente, desde un chico aficionado a un equipo de
futbol hasta alguien que tiene una ideologa poltica anarquista. Mientras que su
vida offline puede ser totalmente distinta a lo que refleja en su perfil de Facebook.
Esta dualidad entre la vida online y offline se tiene como inters principal en los
jvenes en cuestiones de comunicacin interpersonal ya que estos se mantienen

13 Es una de las palabras o frases ms repetidas en un momento concreto en

Twitter, es la tendencia o tema del momento.

mayor parte de su tiempo conectados a Facebook o Twitter para conversar con

sus amigos que tratando personas cara a cara.
Con esta ruptura de la comunicacin persona a persona se comienza a perder la
sensibilidad que se tiene al comunicarse, basta con poner un emoticn para
expresar alegra, tristeza o enojo, o simplemente un JaJa para expresar que algo
que nos dijeron nos dio risa mientras que en la realidad vemos que los jvenes ya
no se comunican tanto entre ellos de forma interpersonal al extremo de que
ocupen sus celulares para platicar aun cuando uno est a un lado del otro.
Pondremos como ejemplo una reunin de los aos 90 donde los jvenes
conversaban y se rean de lo que los dems decan, si comparamos esa reunin
con una del ao 2005

donde comenzaban a surgir las redes sociales y la

comunicacin ilimitada a internet por medio de dispositivos mviles podremos ver

que algunos dejaran de prestar atencin a lo que se dice en la reunin y
comenzaran a revisar sus mensajes de Facebook o Twitter en su celular; por
ltimo, tenemos una reunin del actual 2014 en donde se ven a todos los jvenes
mensajeando con su smartphone a travs de las redes sociales sin hacer una
conversacin de por medio y si acaso se da la situacin comenzaran a tomarse
fotografas conocidas actualmente como selfies para publicarlo y decir que
estuvieron con sus amigos en una fiesta viviendo el momento.
La idea de implantar aparatos en la gente para que se puedan comunicar con toda
la red, consiste en un chip neuronal que trabaja con el sistema nervioso, el hombre
se ha convertido en un Dios artificial, ya que capa a capa de cerebro es
digitalizado, la mente se traslada de un lugar a otro, una mente sin cuerpo sera
inmortal. 14

2.3.3 Redes Sociales. Concepto y para que se utilizan.

Las redes sociales pueden definirse como asociaciones de personas ligadas por
motivos heterogneos y que conforman una estructura compuesta por nodos:
14 La realidad virtual la podemos tocar y sentir, as como ver y or con los
sentidos reales no solo con la mente La piel de la cultura Derrick de
Kerckhove p. 72.

unidos entre ellos por ms de un tipo de relacin. Entendiendo por nodos como
espacios reales en los cuales ocurren las interacciones.
Las redes conectan a la gente en todo el mundo, la forma de relacionarse con los
dems ha pasado de lo personal a la computadora. Las redes sociales actan
como puntos de encuentro donde es posible acceder a informacin, compartir
impresiones, consultar archivos y recursos disponibles a tiempo real. Pero an
ms til que tan solo el intercambio de fotos, videos o mensajes, es la creacin de
otra clase de redes sociales, aquellas que tienen como fin el apoyo y la difusin de
diversos temas como: salud, tecnologa, empleos, currculos, etc.
La red de redes ha cambiado la forma de comunicarnos y nos enfrenta un mundo
inconmensurable en informacin, que debemos conocer y adaptarnos con
responsabilidad.
Qu es y qu no es una red social?
Existe una definicin bsica sobre las redes sociales que la mayora de las
personas confundimos. Dicha confusin la encontramos entre redes sociales y
medios sociales

Los medios sociales son aplicaciones, herramientas, plataformas y

medios de comunicacin electnicos que tiene por objetivo facilitar la
relacin, la interaccin, la colaboracin y la distribucin de contenido entre
usuarios (Facebook, Twitter, etc.) Estos medios facilitan el conjunto de las

redes sociales.
Las redes sociales son la generacin de lazos entre personas, cohesin
entre usuarios, intereses comunes. Las redes sociales existen de toda la
vida y son reales.

Qu es Facebook?
Facebook es un sitio de Internet que teje una amplia red de personas,
instituciones, organizaciones sociales y escuelas,marcas, entre otras que quieren
relacionarse. Es un sitio mediante el cual, adems de compartir y/o publicar fotos,

eventos, enlaces, videos, comentarios y sugerencias, se puede mantener

comunicacin con compaeros de trabajo, amigos y familiares.
Cualquier persona puede hacerse miembro de Facebook, mediante una direccin
de correo electrnico. En cuanto a la privacidad, hay cierto control personal al
compartir informacin y quin puede verla. Los usuarios slo pueden ver los
perfiles completamente, de amigos confirmados. Se puede tener una gama infinita
de contactos.
Beneficios de la red social.
Como ya mencionamos, gracias a las redes sociales es posible acceder a
informacin, compartir impresiones, consultar archivos, etc. Pero para nuestro
trabajo es mejor mencionar acerca de los beneficios que dichas redes nos otorgan
o que nosotros, haciendo un buen uso de ests, podemos aprovechar de ellas.
Adems de constituir una herramienta fantstica al servicio del trabajo
colaborativo, las posibilidades didcticas y ldicas de estos programas
informticos son casi infinitas.
La virtualidad permite romper estas coordenadas y facilitar la interaccin,
compartir un sinfn de ficheros, de tipologa tambin variada, y una forma de
comunicarse combinando a la vez sonido, video, documentos, un aprendizaje
continuo fruto de la colaboracin y la cooperacin. Sistemas que son
independientes y personalizados.
Prejuicios de la red social.
Las redes sociales pueden provocar desde la alteracin de la percepcin de cada
uno, a travs de manifestaciones exageradas de vanidad, masaje al ego, envidia,
tristeza, soledad, y dems trivialidades. Dichas redes pueden llegar a causar estos
sentimientos. La red social nos muestra tanta informacin que necesariamente
muchas personas van a experimentar toda una clase de sentimientos,
particularmente los seguidores pasivos.

Kraut y Cols (en su estudio sobre-adiccin a internet) examinaron el impacto de

Internet sobre 169 personas en 73 hogares, encontrando que un gran uso de
Internet estaba asociado con un decremento en las relaciones de comunicacin
entre los miembros de las familias; un decremento en el tamao de su crculo
social y un incremento en su depresin y soledad.
Un seguidor pasivo es aquel que se mete, observa lo que hace medio mundo, est
viendo quien le da Like a la informacin de cada persona pero no pone nada
porque en el fondo no tiene nada que poner y si pone algo tiene mucho miedo de
que a la gente no le vaya a gustar, este es el tipo de seguidor que sostiene gran
parte de su autoestima a partir de los likes.
El uso excesivo de las redes sociales puede provocar una predisposicin a
desarrollar un trastorno de ansiedad y depresin en los adolescentes. Algunas
investigaciones muestran que en algunos casos las redes sociales hacen que los
jvenes tengan problemas de sueo por estar demasiado tiempo en sitios web de
tipo social.
La obsesin por conseguir el mayor nmero de comentarios o me gusta
combinada con la ingenuidad de muchos jvenes hace que stos compartan cada
vez informacin y fotos ms privadas lo que hace de las redes sociales un arma
peligrosa.
Las redes sociales han llegado a nuestra sociedad para quedarse y para cambiar
nuestra forma de relacionarnos. Depende de nosotros, de nuestra actitud, y de la
forma de trabajar, de investigar y de aprender que las redes sociales puedan virar
su direccin hacia los aspectos positivos de su us, quede o no al margen de esta
revolucin.
Adiccin a la red social?
Con el desarrollo de Internet y su crecimiento exponencial han aparecido tambin
los primeros casos de psicopatologa relacionados con la red. El trastorno de

dependencia de la red se ha conocido con muchos nombres: desorden de adiccin

a Internet, uso compulsivo de Internet o uso patolgico de Internet.
Griffiths seala la existencia de lo que el llama adicciones tecnolgicas que se
definen como adicciones no qumicas que involucran la interaccin hombremquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisin) o activas (como los juegos
de ordenador o Internet).
Varios autores (Echebura, Griffiths) han sealado que Internet podra ser, en la
mayora de los casos, solo un medio o lugar donde alimentar otras adicciones o
trastornos, aunque tambin sealan que existen casos de adiccin a Internet por
s mismo.
Las diversas modalidades en que puede presentarse la adiccin a Internet deben
ser tambin objeto de anlisis. Las diferentes clasificaciones que se han propuesto
se basan en dos caractersticas: la aplicacin que se utiliza y el tipo de contenidos
al que se accede.

2.4 MOTIVOS DE LA DESERCION ESCOLAR.

2.4.1 Aproximacin conceptual.
Encontramos que el problema de la desercin escolar por actitudes negativas
entre los jvenes estudiantes entorno a la educacin en Mxico ya que se ha
incrementado en los aos recientes, como ilustran los datos que mostraremos ms
adelante, aunque estas estadsticas dejan ver que la desercin escolar se da ms
por razones econmicas y que los estudios encontrados se enfocan en la parte
econmica como psiclogos sociales nos parece importante estudiaran tambin
las actitudes que podran causar este fenmeno.
Es as pues que al revisar los conceptos y las perspectivas apropiadas, los
autores que se discuten abajo, nos permiten identificar algunas actitudes que

podran llevar a la desercin escolar en este caso son dirigidas hacia el estudio
tales como: el deseo por estudiar y el gusto por estudiar que se manifiestan a su
vez en bajo rendimiento escolar ocasionadas por su entorno familiar. La desercin
se puede definir como:
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, es:
Desercin:
1. intr. Abandonar las obligaciones o los ideales.
2. intr. coloq. Abandonar las concurrencias que se solan frecuentar.
3. intr. Der. Separarse o abandonar la causa o apelacin.
Por lo tanto, la desercin escolar es un concepto que se utiliza para referirse
aquellos alumnos que dejan de asistir a clase y quedan fuera del sistema
educativo.
Otro concepto sera que la desercin se refiere a dejar de asistir a la escuela sin
haber concluido el nivel de estudios iniciado, ya sea bsico, medio o superior;
asimismo, no importa si el abandono o desercin es transitorio o definitivo, pues
una vez que el alumno deja los estudios, no es segura su reincorporacin al
sistema educativo, y se convierte en desertor del mismo.
Entonces, podemos definir a la desercin escolar como un fenmeno multicausal
que se presenta en todos los niveles educativos de educacin formal, que consiste
en la accin de abandonar los estudios en un plantel educativo por cualquier
motivo. Para poder hablar del fenmeno de la desercin escolar en jvenes de
educacin media superior, tenemos que analizar varios factores, que podemos
dividir en dos categoras: los relativos a los estudiantes y los correspondientes a
las condiciones del entorno que favorecen o entorpecen su formacin. La primera
de ellas incluye las competencias acadmicas y no acadmicas, as como la
motivacin o intereses. La segunda se refiere a las circunstancias econmicas,
culturales y familiares que facilitan o dificultan el desarrollo de las capacidades del
estudiante. Esta agrupacin permite distinguir ms fcilmente las acciones que
deben orientarse directamente a los alumnos, de aquellas vinculadas con los

arreglos institucionales referidos a la promocin de su desarrollo general y

profesional.
En cuanto a las competencias acadmicas, podemos encontrar que algunas de las
evaluaciones constituyen indicadores directos de estas, como por ejemplo las que
evalan el razonamiento verbal y las competencias de anlisis de textos; otras
evaluaciones pueden considerarse como indicadores indirectos de las mismas,
como el promedio del bachillerato y la escuela de procedencia.
En lo relativo a las condiciones de apoyo a la formacin, las evaluaciones
realizadas constituyen indicadores indirectos de esta situacin, tales como el
ingreso familiar y la condicin laboral, porque se relacionan con las circunstancias
econmicas de la familia.
La identificacin de los factores vinculados con la desercin y la trayectoria
permite, entre otras cuestiones, proponer y realizar las acciones necesarias para
lograr que los alumnos alcancen el grado acadmico ofrecido por esta, con
criterios altos de calidad y en el tiempo especificado en los planes de estudio.
En algunas investigaciones se han abordado al mismo tiempo la desercin y la
trayectoria acadmica. Parece apropiado hacerlo de esta manera porque resulta
difcil distinguir entre los alumnos que abandonan el ciclo escolar durante ciertos
perodos y regresan al mismo (trayectoria discontinua) de aquellos que nunca
regresan (desertores).

2.4.2 Marco sociodemogrfico.

La CEPAL reporta que, en promedio, cerca de 37% de los adolescentes
latinoamericanos que tienen entre 15 y 19 aos de edad, abandona la escuela a lo
largo del ciclo escolar. Asimismo, se afirma que la mayor parte de la desercin se
produce una vez completada la secundaria y frecuentemente, durante el
transcurso del primer ao de la enseanza media superior. (Valdez, Romn,
Cubillas, & Moreno, 2008).

En febrero de 2000, haba 9 992 135 personas entre 15 y 19 aos de edad, de las
cuales 46.5% asista a la escuela y 53.3% no, es decir, 5 millones 320 mil
adolescentes se encontraban fuera del sistema educativo. Comparativamente a
los datos de 1990, la poblacin que no estudiaba disminuy; entonces, no asistan
a la escuela el 57.3% de los 9 665 403 jvenes de entre 15 y 19 aos de edad.
De la cantidad de jvenes que en el ao 2000 no asistan a la escuela, 97.0% eran
desertores del sistema educativo; esto permite asumir que el 3% restante, es decir
159 600 adolescentes, nunca estuvieron incorporados a la escuela. Detectamos
que 57.2 por ciento de quienes abandonan el nivel medio superior lo hace antes
de concluir primer grado. Si se considera por subsistema a quienes cursan su
formacin en preparatoria oficiales. El 86% de las personas que abandonan la
escuela alcanzan un promedio en el ltimo semestre que cursan de 7.49.
La desercin escolar obedece a diversas causas. Es comn que slo una de ellas
sea identificada como la que origin la decisin de abandonar los estudios. Los
datos del sptimo Censo General de Poblacin y Vivienda 2000, presentan las
causas principales de la desercin escolar: Personal. Porque la persona no quiso
o no le gust estudiar: 37.4%.; Econmica. Falta de dinero o porque tena que
trabajar: 35.2%.; Escolar. Porque la escuela est muy lejos o no hay: 2.3%.;
Familiar. La familia ya no le permiti a la persona continuar estudiando o por
ayudar en las tareas del hogar: 2.4%.; Matrimonio y unin.
La persona no continu sus estudios por haber contrado Matrimonio o haberse
unido en pareja: 5.8%.; Termin sus estudios.
S concluy una carrera (de cualquier nivel) o dej los estudios en el grado o nivel
que tena como objetivo alcanzar: 5.4%.; Otra causa: 3.1%. El porcentaje que falta
se divide entre los diferentes aspectos que ha Baja autoestima, Dificultad de
aprendizaje, haber reprobado materias, Falta de inters: lo cual puede ser por
problemas familiares que desde el desinters de los padres haca con ellos los
lleven a sentirse de tal manera, por lo que decidan dejarla.

El caso de jvenes que abandonan la escuela de entre 15 y 19 aos es un

problema con serias consecuencias sociales. Ya que actualmente para obtener un
empleo ms o menos bien pago, les pides obligatoriamente el nivel medio superior
y esto conlleva a que este tipo de jvenes tenga un nivel de ingresos ms bajo un
alto nivel de desempleo y ms probabilidad de estar envueltos en

asuntos

criminales y as impedirse a s mismo alcanzar su mayor.

En Mxico el nivel medio superior (la preparatoria) se ha convertido en el mayor
filtro de estudiantes: 3 de cada 10 desertan en esta etapa de sus estudios, de
estos 3, 2 lo hacen en el primer ao, esto quiere decir que cada da escolar 897
jvenes truncan sus estudios. Hctor Robles director de indicadores educativos en
la entrevista la razn comentan que los jvenes que terminan el nivel bsico, al
entrar en una preparatoria se encuentran en una situacin en la que no pueden
continuar pues no pueden aprender un nuevo nivel que les exige conocimientos
previos, por esta razn los jvenes no se sientes cmodos en las escuelas al notar
que no aprenden por lo que el joven ve su problema como algo personal.
Segn el censo del 2010, de los 6.71 millones de adolescentes entre 15 y 17 aos
de edad que haba en ese ao en el pas, 2.21 millones no asistan a la escuela.
Segn la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior, 2012,
en los ltimos 10 aos la cifra de adolescentes que han tenido que dejar el
bachillerato es de 6.5 millones. Esto ha dado como resultado que, de cada 100
alumnos que ingresan a la primaria, slo 36 finalizan el nivel medio-superior. Las
entidades con peores indicadores en este rubro son: Nuevo Len, Distrito Federal,
Chihuahua, Morelos, Guanajuato y Coahuila.
Uno de los mayores retos pendientes que se tienen en Mxico en el mbito de la
educacin es el relativo a la llamada desercin escolar, trmino que, de inicio
debera ponerse en tensin; en efecto, es tal la complejidad que est detrs de
cada decisin de dejar los estudios, que resultara irresponsable asumir que se

trata de una actitud de irresponsabilidad o simple abandono de parte de las y

los jvenes que dejan de asistir a la escuela. En esto al respeto se debera de
cambiar esta conceptualizacin ya que de esta manera se est estigmatizando a
los (a) jvenes que se han visto obligados a no terminar el nivel medio superior ya
sea por las mismas causas u otras en particular.
De acuerdo con los datos del censo del 2010, en Mxico haba en ese ao un total
de 822,563 adolescentes entre los 15 y los 17 aos de edad. De ellos, no asistan
a la escuela 269,441, es decir, el 30.5%. debe destacarse que la inasistencia al
bachillerato es mayor entre los hombres que entre las mujeres, pues de los
443,423 adolescentes del sexo masculino contabilizados en el 2010, haba
140,850 que no estaban inscritos en el nivel de educacin media-superior, dato
equivalente al 31.8% de ellos.
Por su parte, de las 439,140 mujeres en edad de asistir al bachillerato, el Censo
del 2010 contabiliz a 128,591 que no tenan la oportunidad de hacerlo, cifra
equivalente al 29.3% de las adolescentes en edad de estudiar la educacin media
superior. Cada ao, al menos 605 mil jvenes de 15 a 19 aos de edad que
cursan su bachillerato en Mxico abandonan las aulas. De ellos, 60 por ciento
cursaban su primer ao de educacin media superior, por lo cual se demuestra la
desercin acadmica, que es un problema grave que puede depender asta de la
baja calidad educativa. De acuerdo con cifras de la Subsecretaria de Educacin
Media Superior, de cada 100 alumnos que ingresan al sistema escolar solo 36
terminan el bachillerato.
Los estados que se encuentran con mayores posibilidades econmicas donde se
registra el mayor nmero de desertores. Nuevo Len y el Distrito Federal
encabezan la lista con 23 y 18% respectivamente, frente a estados como Veracruz
y Tabasco donde solo 12% de los estudiantes abandona la escuela.

En el ao 2012 se presentaron los resultados de la Encuesta Nacional sobre

desercin en el nivel medio superior. En ella se establece que hay al menos dos
indicadores fuertemente relacionados con el de la desercin escolar. El primero de
ellos es el relativo a la eficiencia terminal, es decir, el nmero de alumnas y
alumnos que terminan el ciclo completo de la educacin media superior, respecto
del nmero que ingresaron en un determinado ciclo escolar. Mxico tiene uno de
los niveles ms bajos de eficiencia terminal entre los pases de la OECD, en
donde la media es de 68%; en contraste, para nuestro pas el porcentaje alcanza
nicamente el 52%. Debe destacarse que la eficiencia terminal es mayor en las
mujeres que entre los hombres, al registrarse una tasa de 55% para ellas, y de
48% para ellos.
En este contexto, los datos de la SEP indican que ha habido una lenta disminucin
de la tasa de desercin escolar, la cual pas de 18.8% en el ciclo 1990-1991, a
una de 14.4% en el ciclo 2011, 2012; esto significa una reduccin de nicamente
4.4 puntos porcentuales, o bien una reduccin de 23% en dos dcadas.

En nmeros absolutos las magnitudes son preocupantes, pues de los 4.18

millones de alumnas y alumnos que iniciaron el ciclo escolar 2010-2011, hubo 625,
142 que dejaron sus estudios, de los cuales, 282,213 fueron mujeres y 342,929
hombres.
Segn la SEP define desercin como el abandono de las actividades escolares
antes de terminar algn grado o nivel educativo. Para la elaboracin de nuestra
investigacin esta es la definicin que describe mejor lo que es desercin.
Abril y asociados mencionan que en Mxico, existen dos tipos de programas para
la educacin media superior: el bachillerato y la educacin tecnolgica. Estos se
imparten, a su vez, en tres modalidades: bachillerato general, tecnolgico y
bivalente.
En este caso nos enfocaremos en el rango de la edad arriba establecida y en la
educacin medio superior, ya que se demuestra que tiene niveles ms altos de
desercin a nivel nacional. Paralelamente al incremento estadstico de la
matrcula, el fenmeno de la desercin en la media superior tambin se ha
modificado, ya que entre los ciclos 1990-01 a 2007-08 el abandono del sistema ha
descendido de 18.8% a 16.6%. (SEP, 2010).
Al explorar sobre las causas que motivaron el abandono del sistema, se consider
en el ao 2000 al desinters como el primer motivo con 22.5%, representando la
segunda razn para el 2005 con 38.2%, slo por debajo de la necesidad de
incorporarse al sector laboral (40.2%).
Esto se puede interpretar como parte de la crisis de las expectativas que los
jvenes tienen respecto de la educacin y el significado social de la preparacin
acadmica, ya que la desercin no slo se entiende como abandono escolar, sino
representa un costo social, institucional e individual, al rebasar la dimensin
acadmica e integrarse al panorama social.
Algunas de las causas familiares y personales que originaron la desercin son:

Tuve que trabajar con un 42.3 %

Era muy indisciplinado con un 20.6%
Me cas o Me fui a vivir con mi novio (a) con un 17.8%
La escuela me quedaba muy lejos con un 6.8 %
Embarazo con un 6.2%
Problemas de salud crnico con 4.2 %
Me sal de la casa de mis padres a vivir solo con 1%
Mi pareja no me deja que estudie 0.3 %
Desinters por estudiar o no le gust 0.3 %

Aqu es donde entrara lo que nos gustara estudiar. Sin embargo otra teora que
nos puede ayudar para resolver porque los jvenes a partir de las actitudes
desertan es la

teora de

Bandura (1987)

el cual elabor la Teora de la

Autoeficacia con el objetivo de explicar la conducta humana y los factores que

intervienen en su motivacin, es decir, en la ejecucin y/o mantenimiento de la
misma.
La autoeficacia puede definirse como la evaluacin de las propias capacidades
personales ante la posibilidad de la accin. As, este constructo hace referencia
principalmente a las variables internas al individuo, englobando la percepcin de
habilidad ("soy capaz de") y la percepcin de eficacia (cumplimiento de las
expectativas tras la ejecucin de la accin). Distintos elementos o procesos
contribuyen a la formacin de la autoeficacia. Concretamente, nos referimos a: la
experiencia directa, el aprendizaje por observacin, los mensajes persuasivos y la
activacin fisiolgica.
Estos elementos describen cmo determinadas variables o caractersticas, tanto
externas como internas al individuo, ayudan a conformar las creencias que uno
mismo tiene acerca de lo que es capaz o no de realizar.
Las personas van formando su percepcin de autoeficacia basndose en los
comportamientos realizados, en los comentarios emitidos en su entorno y en los
refuerzos que otras personas de su alrededor emiten respecto a la conducta que
ha sido realizada.

continuacin

se

presentan

algunas

investigaciones

acadmicas

con

explicaciones psicosociales:
1. Perfil de estudiantes de preparatoria con riesgo de fracaso escolar
El objetivo de la investigacin aqu citada es identificar el perfil de estudiantes de
preparatoria con riesgo de fracaso escolar. (Mirley, Esquivel, & Canto, 2006)
Los estudiantes con riesgo de fracaso escolar tienen las siguientes caractersticas:
(a) atribucin de reprobacin a factores externos, (b) dificultad de la tarea, (c)
autoestima regular (con tendencia a considerarse mal estudiante), (d) disminucin
paulatina de calificaciones, e) tiempo insuficiente al estudio, (f) inasistencia a
clases, y (g) regular relacin con profesores en materias con bajas calificaciones.
Los estudiantes de bajo rendimiento entienden que el esfuerzo, como factor
causal, constituye una de las razones de sus fracasos a nivel acadmico, pues
atribuyen sus fracasos a la falta del mismo; y que presentan una menor confianza
en s mismos como estudiantes y estn, adems, menos motivados.
Los hbitos de estudio indican que son estudiantes que le quitan tiempo a sus
estudios leyendo revistas, viendo la televisin o conversando, y que descuidan sus
tareas por actividades sociales, deportivas o religiosas.
Las caractersticas de estos alumnos con fracaso escolar en relacin con los
factores personales y escolares son las siguientes:
1. Su promedio general de calificacin es de 59.18.
2. La dificultad en la tarea, as como el factor escolar son sealados como las
causas ms importantes de sus fracasos escolares.
3. La mayora manifiesta locus de control interno, ya que creen tener la
responsabilidad de sus fracasos escolares, lo que puede afectar la autoestima.
4. Dicen tener una autoestima regular, con tendencia a considerarse mal
estudiante.
5. La superacin o realizacin personal es su principal motivacin de estudiar la
preparatoria.

6. Sus expectativas por terminar la preparatoria son altas.

7. Su autoeficacia acadmica es alta.
8. Existe discrepancia entre en promedio de calificacin de la prepara que
creyeron tener y su promedio real.
9. El promedio de calificaciones disminuye significativamente de primaria a
preparatoria.
10. El tiempo que le dedicaron a sus estudios en el semestre anterior fue de una
hora o menos al da, consideradas por ellos mismos insuficientes.
11. Consideran que fue suficiente el nmero apropiado de asignaturas que se
llevaron en el semestre concluido.
12. Para ellos, el horario de clases les fue accesible.
13. En el ciclo escolar anterior, la mayora no entr a sus clases, siendo el motivo
principal de su ausencia la enfermedad.
14. La relacin con sus profesores en las asignaturas con bajas calificaciones fue
regular; y la influencia de stos en su desempeo escolar fue poca.
Factores de riesgo de los estudiantes con fracaso escolar
Los indicadores que pueden ser considerados factores de riesgo en este tipo de
estudiantes son:
1. Bajo promedio escolar;
2. atribuciones causales externas de reprobacin relacionadas con factores
escolares tales como la dificultad de la tarea;
3. autoestima regular (con tendencia a considerarse como mal estudiante);
4. disminucin paulatina de las calificaciones;
5. insuficiente tiempo de dedicacin al estudio;
6. inasistencia de los alumnos a las clases;

7. regular relacin con sus profesores en las materias que presentaron bajas
calificaciones.
2. El impacto de las representaciones sociales (RP) de los actores
educativos en el fracaso escolar
Las representaciones sociales, desde la perspectiva constructivista sociocultural,
se definen como instrumentos de mediacin social y cultural que rigen las
relaciones sociales y que, por lo mismo, estn presentes en las diferentes reas
de la interaccin humana, detenindonos aqu en las representaciones que se dan
en educacin, ms precisamente en aquellas construidas en torno al fracaso
escolar.
Este ltimo trmino se precisa como heterogneo y en l inciden aspectos tales
como el rendimiento acadmico, aquellos comportamientos que son visualizados
como inadecuados en los contextos escolares as como la permanencia dentro del
centro educativo.
Las RS de cada uno de los sujetos que integran la comunidad educativa coexisten
dentro de los muros del centro escolar y rigen de determinada manera el ritmo con
el cual se desarrollan las relaciones sociales. As, estas prefiguran lo que se
espera que cada una de las personas sea, es decir, el ideal; por ello la
implementacin de un proyecto escolar que sustente a una organizacin educativa
es de crucial importancia, ya que en l se plasmarn las RS propias de las
autoridades de un centro escolar determinado. Debido a que existe un entramado
de percepciones de la realidad, casi siempre dismil, la representacin social de un
profesor respecto de la capacidad de un alumno puede disminuir o potencializar
las competencias de este y, lo que es ms importante, permitirle desarrollar
conciencia de s mismo y un autoconcepto positivo.
Utilizar el concepto educar como sinnimo de movilidad social puede resultar
una frase construida o, ms bien, una representacin social creada para satisfacer

intereses polticos y sociales. Tambin podra decirse que se trata de un anhelo

legtimo, como es el de contar con un sistema educativo que sea para el pueblo y
con un ideal erigido por todos aquellos que depositan en la educacin la
esperanza de un mundo mejor, la que no siempre se concreta en la realidad
debido a los intereses econmicos predominantes, a la variedad de contextos
existentes y a las oportunidades a que puede aspirar cada uno de los actores
sociales. Lo anterior puede ejemplificarse con datos que sealan que la oferta
educativa en educacin superior en Mxico excluir este ao de este nivel
alrededor del 60% de los jvenes que no solo tienen la edad, sino que cumplen
con las condiciones exigidas para su insercin en la educacin terciaria (La
Jornada, 2009).
Cuando los alumnos captan un desequilibrio motivacional y la incapacidad del
profesor de flexibilizar sus creencias a fin de adaptarse a la situacin real en el
aula, e impactar con su prctica en el desempeo del alumnado, esa percepcin
queda convertida en un elemento que puede legitimar una baja credibilidad ante
los discentes, principalmente en los niveles medio superior y superior, en los
cuales los agentes son ms crticos y demandantes.
Los sistemas educativos en el mundo, y en Mxico en particular, enfrentan tareas
complejas a corto, mediano y largo plazo, que se relacionan con la tendencia
continua de crecimiento de los servicios educativos y con el reto de mejorar la
calidad, la pertinencia y la equidad de los mismos. En Mxico, por ejemplo, las
persistentes cifras de rezago y abandono escolar en el nivel medio superior,
tomando como base el VI Informe de Gobierno de la Presidencia de la Repblica
(2006), arroja un 15,2% de desercin a nivel nacional acotando, de acuerdo con la
ONG Observatorio Ciudadano de la Educacin (2007), que la cobertura no es
mayor del 47%.
Las representaciones sociales dentro del aula dan lugar a una de las brechas ms
profundas del sistema y, en determinado momento, son las varas con las que se

mide el contexto del aula. Asimismo, como en la mayora de las ocasiones este
sistema conceptual de medida no es permeable a cambios ni por parte del
docente ni por parte de los estudiantes, trae aparejado que algunos deserten de
manera temporal o definitiva por no cumplir con las expectativas no solo del
docente sino, incluso, de la institucin misma.
Es importante subrayar que para analizar este problema debe reconocerse, en
primer lugar, que el fracaso escolar no se distribuye aleatoriamente entre todos los
estratos sociales ni es ajeno a la desigualdad de gnero, sino que afecta en mayor
medida a las mujeres y se concentra en las poblaciones ms marginadas
Cabe sealar que una representacin excluyente provoca cambios en la dinmica
dentro del saln de clases y la percepcin del docente puede, incluso, generar el
fracaso de ms de uno de sus pupilos (Lpez, Aguilar, & Gonzles, 2009).

3. DISEO METODOLOGICO
3.1 Objetivo.
Describir las normas, los valores y los hbitos en las redes sociales, las relaciones
de noviazgo, desercin escolar, el consumo y abuso de alcohol, tabaco y
marihuana en los jvenes de educacin media superior.

3.2 Justificacin.
3.3 Variables.
En este trabajo manejamos una sola variable que est formada por tres aspectos:
-

Normas
Valores
Hbitos.

3.4 Tipo de estudio.

La presente investigacin se trata de un estudio diagnstico.

3.5 Tcnica de investigacin.

La tcnica de investigacin que usamos es la entrevista semi estructurada:
Cmo hacer una ptima entrevista?

Anot las preguntas siguiendo un orden especfico.

Haga una pregunta a la vez.

Repregunte o haga nuevas preguntas relacionadas con la principal, si la

respuesta no ha sido clara o si ha sido tan interesante como para ampliar, y
luego retome el orden desarrollado.

Grabe las preguntas ms importantes.

Tome notas durante la entrevista.

Tenga algunos ensayos de entrevista antes de realizar su entrevista.

Tenga en cuenta que usted no es un juez sino un entrevistador: Seduzca a

su entrevistado: Mostrar inters, postura corporal relajada y con ligera
inclinacin hacia el entrevistado, mirar directamente a los ojos con inters y
no contradiga las respuestas del entrevistado, sonra con naturalidad, tono
de voz amable y suave, presentacin casual, mostrar informacin del tema,
lenguaje al alcance del entrevistado, espontaneidad, mostrar seguridad al
interrogar al entrevistado, realizar con tiempo la entrevista.

Las preguntas cortas son mejores que las largas.

3.6 Muestra de estudio.

La muestra consiste en jvenes estudiantes de educacin media superior, donde
nuestro rango de edad se encuentra entre 17 y 21 aos.

4. BIBLIOGRAFIA

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Paz, Octavio: El laberinto de la soledad; Ramrez Santiago: El Mexicano,

psicologa de sus motivaciones.

Jimnez, Ernestina: La mujer delincuente, UNAM, Mxico, 1984; Luego,
Carmen: El valle de lgrimas de la mujer prehispnica Revista Comunidad
CONACYT, julio de 1980.

Osgerby, Bill, Anna Gough-Yates, and Marianne Wells. Action TV: Tough
Guys, Smooth Operators and Foxy Chicks. London: Routledge, 2001.

Lpez, G. O., Aguilar, . M., & Gonzles, n. N. (2009). El impacto de las

representaciones sociales de los actores educativos en el fracaso escolar.
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Mirley, C., Esquivel, L. A., & Canto, J. E. (2006). Perfil de estudiantes de

preparatoria con riesgo de fracaso escolar. Tercera poca, 21-34.

Valdez, E. A., Romn, R., Cubillas, J., & Moreno, I. (2008). Desercin o
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estudiantes de educacin media superior en Sonara, Mxico. redie Revista
Electrnica de Investigacin Educativa.

SEP, (2010). Estadsticas histricas. Consultado en agosto de 2010, pgina

web de la Secretaria de Educacin Pblica: http://www.sep.gob.mx