Acerca de la didctica de las Una disciplina emergente y un Pasado, presente y futuro de

ciencias
como
disciplina campo
especfico
de la didctica de las ciencias
autnoma
investigacin
Hay 5 etapas del desarrollo de la
didctica
de
las
ciencias
comparando
la
educacin
estadounidense de la ciencia y las
ciencias europeas:
1. Etapa disciplinar.
2. Etapa tecnolgica
3. Etapa protodisciplinar
4. Disciplina emergente
5. Disciplina consolidada

"la amnesia crnica" con lleva a

incidir en las propuestas que han
mostrado su ineficacia y en
tratamientos puntuales carentes de
fundamentacin.

En 1985 se da un debate entre las

similitudes y diferencias que existen
entre los modos de produccin
cientfica
de
las
ciencias
experimentales y de las ciencias
sociales.

Consideran la enseanza como

una tarea simple para la que basta
conocer el tema tener alguna
prctica y adquirir conocimientos
pedaggicos de carcter general.

Una ciencia es una variable que

influye poderosamente en el rigor
de sus mtodos y en la racionalidad
y coherencia de su cuerpo terico,
de ah que la didctica de las
es
una
disciplina
Existencia de una problemtica ciencias
emergente y posible que est
relevante
centrada en la descripcin y el
Carcter especifico de dicha anlisis del pensamiento de los
problemtica
que
impide
su alumnos.
tratamiento efectivo desde un
cuerpo
de
conocimiento
ya El problema real de la excesiva
ligereza de determinadas teoras,
existente.
con un origen filosfico se ha
Alfabetizacin cientfica de todos venido autodenominando como
cientficas.
los ciudadanos.
Inters de renovacin de la Para Toulmin las disciplinas son
enseanza de las ciencias con una empresa racionales en evolucin
que implican un proceso de
larga
tradicin
seleccin y comprensin colectiva
La didctica como una dimensin de poblaciones conceptuales.
prctica encargada de realizar una
praxis educativa con las propuestas El origen de las didcticas de las
ciencias
como
rea
de
de las ciencias de la educacin.
conocimiento disciplinar se sita en
Aparicin en la dcada de los 90s los aos 50s.
de los primeros Handbooks.

Se incorpora una metodologa

didctica
emuladora
de
la
Relacin dela didctica de las
concepcin inductivista del mtodo
ciencias con la psicologa educativa
cientfico.
la historia y la filosofa de las
ciencias.
En los aos 70s y comienzos de los
80s son el momento en que se
Necesidad de que los profesores
produce una crisis de la tendencia
participen la concepcin de los
cientificista y tecnolgica de la
Nuevos conocimientos didcticos.
didctica de las ciencias.
La
importancia
de
investigaciones
entorno
concepciones educativas.

las La crisis de la racionalidad

las cientfico-tcnica
provoca
una
redefinicin terica y metodolgica
de la didctica de la ciencia, que se
Investigaciones
sobre
ideas orienta hacia una visin ms
intuitivas,
preconcepciones
y fenomenolgica del objeto de
representaciones que dan lugar a estudio, hacia metodologas ms
resultados ms claros
abiertas y cualitativas y hacia una
concepcin ms relativa
del

Utilizacin
de
las
nuevas conocimiento.
tecnologas en la enseanza de las
ciencias.
Segn Astolfi y Develay: se
reelaboran
tres
lneas
de
Hay
dos
perspectivas investigacin:
a. Lnea epistemolgica.
fundamentales:
b. Lnea psicolgica
1. Modelos de procesamiento de la
c. Lnea pedaggica
informacin.
Y
tambin
cuatro
reas
2. Modelos constructivistas.
fundamentales de investigacin.
El objeto de estudio de la didctica
de las ciencias son los sistemas de
enseanza-aprendizaje, en tanto
que en ellos se aborden fenmenos
materiales y naturales.
Linn
propone
problemticas
bsicas para el desarrollo de la
didctica de las ciencias. Y Porln y
Martn destacan deficiencias de la
enseanza habitual de las ciencias
La enseanza actual de las
ciencias necesita de un cambio
profundo.
Aparecen mezcladas lneas de
investigacin
explicativas
con
propuestas
innovadoras
que
pretenden incidir en la mejora de la
enseanza de las ciencias y que se
plantean
a
efectos
de
su
experimentacin y seguimiento en
situaciones prcticas.
En el futuro la didctica de las
ciencias se organizara, a nuestro
entender, en torno a cuatro
problemas interrelacionados.
a. Profundizacin modelos.
b. Desarrollar nueva teora del
conocimiento escolar
c. Desarrollar
una
nueva
teora del conocimiento
profesional
d. Disear y experimentar
propuestas de formacin
del profesorado.
Se requieren avances
para la
consolidacin futura de la didctica
de las ciencias como disciplina.